發(fā)布時間：2023-03-16 15:56:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學概論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：法語教學；法國文化；改革
聯合國，世界貿易組織，奧林匹克運動會，世界博覽會；眾多國際機構中都有中國的一席之地，無數事實證明中國定將成為未來的經濟強國。因此，中國的外語教學今后將是一個重要的課題。在經濟開放的同時，中國也迫切需要與為中國帶來經濟增長的外界進行交流。建立一種行之有效的外語學習體制十分必要。
近年來，越來越多的中國人開始學習法語：許多高校開設了法語專業(yè)，有越來越多的學生將法語作為第二外語，更多的人對法國文化產生了興趣（電影，藝術，音樂……）
傳統(tǒng)的法語教學方式己經難適應現展的需要?！叭蚧?、“一體化”、社會需求的多樣化等新時代的特點給法語教學提出了新的要求，復合人才的培養(yǎng)和綜合素質教育勢在必行。因此在教學當中，應注意以下幾點：
1法語教學中要重視介紹文化背景知識
任何一個人，在學習或接受新事物時，總要用自己已有的觀念和知識來分析、評價新事物。學習法語也一樣，習慣用母語和與之相對應的文化系統(tǒng)來對法語及法國文化進行對比、篩選，這樣就難免造成語言上的錯誤或文化上的誤解，因此，文化背景知識的教學在法語教學中的重要性應該引起法語教師的高度重視，從而把語言的交際因素引進教學中來，在教學過程中揭示那些隱伏在語言背后的，易引起誤會和沖突的文化因素，使學生正確理解這些文化因素，自覺改變和調整自己固有的框框，以達到正確掌握、精通法語的目的。在法語教學中，我們發(fā)現學生學習中的主要障礙就是文化因素。由于學生對法語語言文化背景知識缺乏必要的了解，其文化敏感性又較弱，因而常常忽視法、漢兩民族間的文化差異，并無意識地以漢文化為基礎理解和套用法語，這種文化遷移無疑給學生的法語學習帶來負面影響，造成理解偏誤和語用失誤。
大量事實證明，僅具備造出一些意義正確，合乎語法規(guī)則的句子的能力是不足以保證人們在實際情境中進行有效的交際，因為在所有可能造出的句子——語法和語義都正確的句子中，有一部分由于不合乎社會運用規(guī)則而被摒棄。必須懂得什么時候使用何種語體和語言形式，怎樣以適當的方式表示客氣或不客氣、友好或不友好等等，因此成功的法語教學還必須使學生具備語言的社會運用規(guī)則并能夠實際運用使他們具有社會文化能力。在法語教學實踐中，經過觀察、分析，我們認識到，中、法語言的差異及對法國社會文化背景知識缺少了解，會影響學生對法語的掌握與理解及交際能力，學生們在練習中往往將中國人平時打招呼的習慣照搬到法語練習中，例如:“你吃過飯了嗎?”“你去哪里?”“你干什么去?”等等，然而在法國人的日常生活中，這些語句是不會出現的。如果在交際中把漢語中的招呼表達成“Avez-vousmangé?”“Oùallez-vous?”，法國人聽了會產生誤解，以為是邀請自己吃飯，或者是在干涉他們的自由。由此可見，學生在學習外語過程中常常受本國文化因素的束縛，為自己的母語所左右，把漢民族的文化模式想當然地強加到法語文化模式中去，這樣就會產生對法語詞匯、法國文化的不確切甚至錯誤的理解。
2法語教學中運用多媒體技術更新教學內容
傳統(tǒng)的法語課堂教學，教師的板書和講解占去了大量的時間，學生聽起來被動、枯燥。而采用多媒體技術制作的課件教學，把枯燥的語言學習、語言運用和計算機有機地結合在一起，為學生創(chuàng)設形象、生動、有趣、地道的學習內容，有利于學生對法語語言的理解。這就要求教師在教學中變知識傳遞的課程為知識操作與知識創(chuàng)造型的課程，不把課程看作是預先設定、凝固不變的東西，而是不斷變動、不斷更新的，學生需要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都作為教學內容引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大地拓展學生的知識面。教師不再是“授之以魚”，而更多的是“授之以漁”。教材不再是唯一的知識傳遞內容，學生有了更廣闊的認知空間。多媒體技術的運用是現代外語教育的一個重要的發(fā)展方向，為創(chuàng)造外語素質教育環(huán)境提供了比較理想的教學手段。通過多媒體技術開展法語教學，豐富了教學內容，多通道的信息輸入有利于學生從各個不同的角度去理解和掌握課堂教學內容，并在實際的語言環(huán)境中去運用它，從而全面提高學生的語言能力;多媒體技術也是教育改革的重要手段，是現代教育思想和教育觀念的重要載體，更是整個教育改革的“制高點”和“突破口”。
將多媒體技術應用于法語教學實踐，可以改變教師以“教”為中心的舊的、單一的教學模式，構建真正培養(yǎng)學生的學習能力、體現學生的主體地位、為素質教育服務的新型教學模式。特別是在當今信息社會中，運用多媒體技術，能創(chuàng)設良好的教學情境，在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，實現自主學習和協(xié)作學習。同時，運用多媒體技術實施教學對法語教師也是一種挑戰(zhàn)，教師必須熟練地掌握多媒體技術，及時把教學內容融入課件的設計和制作中去，并控制好課內外教與學的每一個環(huán)節(jié)，使學生更好地成為課堂的中心、學習的主人。但我們還應該看到，任何事物都不是萬能的，多媒體技術也不例外。只有最大限度地發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的作用，才能達到最好的教學效果。
3發(fā)揮英語在法語教學中的輔助作用
“語言遷移”是一個教育心理學術語。它是指一種語言對目標語言學習產生積極或者消極的影響，積極的影響被稱為正遷移，消極的影響被稱為負遷移，二語習得研究中為“母語遷移”。在我國的高校學習法語的人群中，無論是法語的專業(yè)的學生，還是法語作為二外的英語專業(yè)學生，英語是他們的一外，且基礎較好；由于英語與法語同屬印歐語系，更接近，學生們常常會更多地受到英語的影響，所以在作為第三種語言法語的學習中，既有“母語遷移”，又有“英語遷移”，后者甚至大于前者。我們在教學中發(fā)現：英語學習好的學生大多數法語的學習成績也不錯，其中英語正遷移的作用是不可忽視的；同時也有不少學生感嘆，法語常與英語混淆，學習來很難，這正是英語負遷移的結果。一般來說，當英語與法語相同或相似時，多會產生正遷移，當兩種語言不相同，特別是似同又不完全相同的時候，便容易產生負遷移。
司法考試對法學本科教學來說，雖然帶來了挑戰(zhàn)，但更多的是機遇。
1．搭建了法學本科生通往法律職業(yè)的橋梁。
傳統(tǒng)的法學教育，一直定位為精英教育。這種定位，在就業(yè)制度改革以前，是沒有什么問題的，因為那時國家包分配工作，只要能考上法學院系并按時畢業(yè)，不管有沒有實踐能力，都能夠進入法律職業(yè)領域工作，用人單位也不得不接受。而現在，就業(yè)實行雙向選擇，用人單位有人事決定權，可以按照自己的意愿來挑選優(yōu)秀人才，形成了優(yōu)勝劣汰機制。更重要的是，隨著國家統(tǒng)一司法考試的實行，法律職業(yè)資格證已成為法科畢業(yè)生通往法律職業(yè)的基本要件，只有通過司法考試，才能獲得法律職業(yè)資格，才能參加公檢法的招考，或者進入律師事務所就業(yè)。
2．推動了法學本科人才培養(yǎng)目標的重新定位。
法學本科教育是學歷教育，司法考試是職業(yè)教育，二者雖然都是法律專業(yè)訓練，但側重點不同。本科教育側重于基礎知識、基本理論的傳授，而司法考試側重于專業(yè)技能訓練。傳統(tǒng)的法學本科教育一直專注于打好學生的理論基礎，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后，很長時間難以勝任實務工作?！拔覀兊姆山逃廊皇且环N知識教育，而不是一種技術教育，我們的法律教育所倡導的是‘法律應當是什么樣’，而不是倡導‘如何使法律成為什么樣的’”。就業(yè)的壓力，迫使高校不得不調整人才培養(yǎng)目標，力求把學歷教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結合，培養(yǎng)兼具理論知識和專業(yè)技能的高級應用型人才。而司法考試與本科教育的結合，正是實現這一目標的有效路徑。
3．推動了法學本科教學內容和教學方法的改革。
傳統(tǒng)的法學教育，注重基本知識的傳授，所以在教學內容上以理論介紹和探討為主，注重理論的深度與廣度，教學方法上主要靠教師講授，學生則被動聽講?，F在，司法考試與法學本科教學相結合，教學內容和和教學方法也必須隨之改革。教學內容上，要把司法考試的內容融入教學，并增加大量的職業(yè)技能訓練課程，如實務課、法律文書寫作等;教學方法上，也推動了實踐性教學方法的優(yōu)化。
二“嵌入式”教學法的探索與實踐
將司法考試與法學本科教學相結合，必須注意主次關系，即本科教學是主，司法考試是輔，二者決不能混同，也不能顛倒，否則就是“不務正業(yè)”。如何將司法考試融入本科教學中而又不致喧賓奪主，是我們一直在探索的問題，綜合這幾年我們的實踐，可以用“嵌入式”教學法來概括。
1．將司法考試“嵌入”課堂教學。
(1)備課時，充分研究司法考試的知識點。法學本科教學，一方面要完成學歷教育要求的基本理論的教學，另一方面還要將司法考試的內容融入其中，這對教師提出了更高要求，也增加了教師的備課負擔，需要教師有較高的自覺性。教師在備課時，首先，要對本章所涉及的司法考試知識點進行梳理，從而對本章所涉及的司法考試內容有一個全面的把握;其次，教師要搜集該章所涉及的司法考試真題，對司法考試的命題規(guī)律和和考點進行研究，以便更準確地把握考試動向;最后，將司法考試的重難點與基本理論有機融合，合理安排教學進度。
(2)上課時，將司法考試知識點和真題融入教學。教師在授課時，要先給學生介紹本章節(jié)學習的主要內容、重難點及涉及的司法考試考點等，使學生對該章節(jié)有一個整體的認識，然后對本章的基本理論進行講授，對重點、難點進行講解、剖析，尤其是涉及的司法考試重難點要進行詳細地分析，讓學生融會貫通。在夯實學生基本功的同時，也要增加學生的課堂練習。教師應選取司法考試真題或相關典型案例，引導學生思考、解答。因為在司法考試中，出題者往往會設置各種陷阱，應試者稍不留神就會陷入其中，這就要求教師在授課時，既要講授專業(yè)知識，也要注意傳授解題技巧，提高學生運用法律解決實際問題的能力。
2．將司法考試“嵌入”第二課堂。
提高法科學生的實踐能力，僅靠課堂教學是不夠的，還必須充分利用第二課堂，給學生提供更多的訓練機會。
(1)結合導師制，成立司法考試興趣小組。近年來，廣州商學院為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動學生學習方式的改革，制定和實施了導師制度，要求每位教師設立若干興趣小組。鑒于學生的司法考試意愿強烈，很多老師都成立了司法考試興趣小組，制定詳細的活動計劃，定期開展活動。一般來說，司法考試興趣小組的活動分為三個方面:第一，司法考試基本情況介紹，讓學生充分了解司法考試的規(guī)定、報名條件、考試科目、題型、各科分值、難度等;第二，司法考試輔導，對于大一、大二的同學提供各種咨詢幫助，如如何備考，如何購買輔導教材，如何安排備考時間等;對于一些即將參加司法考試的大三學生則給予耐心細致的輔導，幫助他們梳理各科知識點，答疑解惑;第三，通過電話、QQ、微信等多種途徑與學生互動，隨時回答學生復習中碰到的問題。
(2)與校外司法考試培訓班合作。為了讓學生獲得更優(yōu)質的服務，我們還大膽探索，積極與校外專業(yè)司法考試培訓機構合作，采取多種靈活方式為學生提供機會。主要有:其一，聘請司法考試培訓機構的專業(yè)培訓教師到校為學生授課，學生普遍感覺耳目一新，興趣盎然。其二，鼓勵學生參加司法考試培訓班，利用課余時間加強學習，并為他們提供各種便利條件。其三，購買司法考試培訓機構的書籍、資料、光盤等資源，為學生學習提供良好條件。通過這些措施，我們的學生對司法考試，從間接了解到直面接觸，從陌生到熟悉，從而消除了神秘感和恐懼感，他們大多把通過司法考試作為自己四年大學生活的重要組成部分和奮斗目標。
(3)利用網絡，建立司法考試論壇。司法考試需要大量的信息交流。為了方便交流，教師充分利用學院提供的在線課程系統(tǒng)，建立了司法考試論壇，設立初級、中級、高級三個級別，每個級別分為若干板塊，如政策解答、真題解析、疑難問題探討、資料共享等板塊。教師負責指導，學生廣泛參與，論壇一直非?；钴S，每月點擊量過千，大大方便了師生的交流，也加深了師生間的感情。
(4)開設司法考試沙龍。司法考試在每年9月的第3周的周六、周日舉行，11月下旬公布成績。每年司法考試成績公布后，我們都會舉辦司法考試沙龍，讓通過司法考試的同學與與各年級的同學進行面對面的交流，現身說法，暢談自己的司考心得，傳授司法考試經驗，回答同學們的各種問題。實踐證明，這種方式非常受同學們的歡迎，尤其是低年級的同學。
三優(yōu)化傳統(tǒng)的實踐性教學方法
我們在探索司法考試與法學本科教學相結合的過程中，對傳統(tǒng)的多種實踐性教學方法進行了優(yōu)化，使它們更適應培養(yǎng)應用型人才的需要，限于篇幅，僅介紹以下幾種主要的方法。
1．案例教學法。
案例教學是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法。它主要表現為“教學內容圍繞案例的討論分析而展開，指的不僅是學習的內容，即案例，還包括教授的方法，也就是所謂的蘇格拉底方法。這種方法要求學生自己領悟出案例的內容，教師只是從旁引導，其提供給學生練習、理解、適用、歸納、評價法律等認知能力，通過理解分析，培養(yǎng)學生的口頭表達能力;通過歸納、評價法律可以鍛煉學生的書面能力;引導學生通過法律思維加以辯論以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力等”。在這種教學方法中，學生處于教學的中心地位，教學活動以討論案件為主，這是案例教學法的核心所在。針對目前司法考試試題設計越來越傾向于案例的方式，要求參試者根據給定的案例解答問題，我們加大了案例教學的力度。那么，如何優(yōu)選與國家司法考試相對接和適用的案例呢?筆者認為，最好的辦法是關注和選取國家司法考試真題中的案例。這種案例的選取比較容易，也比較有針對性，但是教師也不能過分依賴這些案例，因為收集的也不一定完備。教師還應善于將實踐中的判例加以改造，以適宜于教學使用。
2．法律診所教學法。
角色扮演式教學法既不同于傳統(tǒng)的以教師講授為主導所進行的案例教學法，也不同于法律診所式教學法。法律診所式教學法是以學生通過參與辦理真實的案件來學習法律的方法。診所法律教育(ClinicalLegalEducation)是美國法學院廣泛采用的一種法律教育模式。美國的診所法律教育始于20世紀60年代后期和70年代初期。2000年，診所法律教育被引進到中國高校法學院法律實踐課程體系中，成為中國法學教育改革的一個有益嘗試。診所法律教育的核心是讓學生通過辦理真實的案件，從實踐中學習。其教育內容主要是根據學生辦理的真實案件而制訂的。具體而言，教師根據案件辦理進程的各個階段，制訂教學計劃和教學內容，確定每一節(jié)課的具體教學目標，系統(tǒng)地、有計劃地安排法律職業(yè)技能的培訓和職業(yè)道德的討論，使學生能夠理論結合實際，學會運用法律解決問題。診所法律教育意味著教學方法上的革命。診所法律教育倡導教師和學生互動式的教學，教學中的互動包含了師生互動、教師之間的互動、學生之間的互動、教師和社會之間的互動、學生與社會之間的互動、教育機構與用人機構之間的互動、理論與實踐的互動等。而且，診所法律教育注重“以學生為主”的教學理念和教學方法。廣州商學院法律系在所開設的實務課程中，就明確要求教師們嘗試運用法律診所教學法開展教學。實務課教師們都是具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，他們制定了科學的教學計劃，精心安排教學內容，選取他們辦理的真實案件，將學生分成若干小組，指導學生參與辦案。學生們通過親自辦案，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，最終將理論知識運用于實踐，轉化為專業(yè)技能。
3．角色扮演式教學法。
角色扮演式教學方法強調在課堂上以學生為主導，由教師提供真實的判例，指導學生通過角色扮演的方式，初步體驗法律是如何在具體案件中加以運用的。學生借助于所擔任的不同角色，查找資料，互相交流、談判或辯論。在這一過程中，他們將嘗試著運用所學知識去尋找法律依據、相關案例，自己去分析案情，自己去撰寫相關法律文書，解決問題。比如，筆者在講授《刑事訴訟法》時，在開學初就把自己所辦的一件案子的全部卷宗交給學生，讓他們認真研究。隨著課程的推進，不斷地以此案為基礎，要求他們寫出法律意見書、意見書、辯護詞、判決書等材料，等講到一審程序時，就讓他們拿出自己的材料，扮演不同的角色，模擬整個辦案過程。通過此案的演練，學生們初步掌握了刑事訴訟的基本技巧。通過以上努力，我們的改革取得了較為顯著的成績。據統(tǒng)計，廣州商學院法律系歷年司法考試通過情況如下:2005級通過11人，2006級通過31人，2007級通過35人，2008級通過52人，2009級通過62人，2010級通過46人，2011級通過39人，且每年都有學生取得400分以上的高分。與此同時，我們每年也有不少同學考上研究生和公務員，這些指標充分反映了我們培養(yǎng)的學生質量和職業(yè)素養(yǎng)有了顯著提高，也反映出我們在國家司法考試背景下進行的教育教學改革是成功的。
四結語
1．在人才培養(yǎng)方案改革中引入國外研究性學習教學理念
精簡廣告學理論課程學時根據廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要，為了培養(yǎng)具備扎實的理論基礎、實踐動手能力強的應用型專業(yè)人才，在廣告學理論課授課過程中不應注重理論知識體系的完整性，而是重點講授學生進行廣告實踐時必備的核心理論知識，改變教師“一言堂”的教學方式，培養(yǎng)學生研究性學習的主動性及興趣，幫助學生掌握適合自己的學習方法，提高學生的學習熱情。
2．編寫適合應用型廣告學專業(yè)學生的廣告學理論與實務教材
在編寫廣告學教材時，應打破以往廣告學教材的知識體系，要以廣告活動的發(fā)生順序安排章節(jié)內容，以廣告調查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案寫作、廣告媒體策略為重點章節(jié)，幫助學生更好地理解與掌握與廣告活動密切相關的理論知識內容。
3．建設廣告學網絡課程，改革廣告學課堂教學方法
運用現代化教學理念與方法，以廣告學課程為試點，改革廣告學專業(yè)課程教學模式，通過廣告學網絡課程建設推進廣告學課程教學方法改革，使網絡課程與課堂教學緊密結合、相互配合、互為補充，在網絡課程與教學過程中引入大量國外的優(yōu)秀獲獎廣告作品，開拓學生視野，有效地提升學生的專業(yè)能力與素質。第一，建設廣告學網絡課程，在網上相關教學資源。將廣告學教學大綱、教學計劃、教案、課件、案例、習題等教學資源在廣告學網絡課程上進行，供學生閱讀及學習使用。第二，向學生講明廣告學課程學習與廣告學網絡課程使用方法。在每學期開學之初即通過網絡課程向學生通知，告知學生使用網絡課程進行學習的方法，要求學生充分利用網絡課程中課前預習、課件與案例、課后延伸三個文件夾進行學習，要求學生在上課前閱讀相關資料，帶著想法走入課堂，多討論、多發(fā)言、多動手、多實踐，真正使學生成為課堂的主體，教師對網絡課程中已經展示過的案例不做重復的播放與講解，直接請學生運用所學理論知識對案例進行分析與點評，以提高學生的學習興趣與熱情。課后要求學生利用案例延伸文件夾進行課后復習，進一步理解課堂講授的理論知識，提升課堂的教學效果。第三，完善并充實廣告學網絡課程內容，引入大量中外優(yōu)秀的廣告案例。根據廣告學課程的特點與教學需要，運用微信媒體建設廣告Style訂閱號，并開設微博與之進行綁定，即使將中外廣告行業(yè)經典與行業(yè)前沿最新案例通過訂閱號向同學展示，使學生可以自主地選擇用手機或是電腦收看廣告案例，開拓學生的視野，使學生及時掌握國外廣告行業(yè)最新的創(chuàng)意理念與專業(yè)技術，提高學生的創(chuàng)意水平，使學生更加熱愛廣告專業(yè)。第四，鼓勵學生充分利用網絡課程進行學習與討論，提升學生的學習熱情與效果。要求學生充分利用網絡課程，學生討論及教師答疑模塊進行互動與交流，將自己收集的案例與作品進行展示與點評，使學生在討論中加強對專業(yè)理論知識的理解與掌握水平，提高學生靈活運用所學知識進行案例分析、解決行業(yè)實際問題的能力。第五，通過問卷調查與訪談相結合的方式，調查并掌握學生使用網絡課程的情況，針對網絡課程與教學方法存在的問題及時做出調整。為了進一步加強廣告學網絡課程建設，推進課堂教學改革，廣告學專業(yè)定期通過調查問卷與訪談相結合的方式，對廣告學課程教學方法改革與廣告學網絡課程使用情況進行調研，及時聆聽學生對廣告學課堂教學與網絡課程的相關看法及使用體會，撰寫調研報告分析存在的問題并提出解決方案，為進一步建設網絡課程，改革課堂教學方法提供參考與依據。
二、廣告學網絡課程建設與教學方法改革的作用
通過廣告學網絡課程建設與教學方法改革，有效地解決了課堂授課時間的局限性，更好地培養(yǎng)了學生開展研究性學習的興趣及能力，充分開發(fā)及利用了廣告學網絡課程的功能，提高了學生對網絡課程的認識，使網絡課程與課堂教學相互配合、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮網絡課程學習的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢，及時將中外廣告行業(yè)前沿最新案例引入廣告學教學中，開拓學生視野，使網絡課程真正成為課堂的延伸，發(fā)揮教師的指導作用，引導學生通過對典型案例進行思考研究，得出自己的結論，同時將表面看似不同的案例與所學理論知識相互關聯，找出解決這一類問題的共同方法，使學生掌握研究性學習的方法，并且通過網絡課程培養(yǎng)學生選擇自己感興趣的專業(yè)問題進行研究性學習的習慣，幫助學生掌握適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在大學期間更好地理解及掌握專業(yè)知識和技能，在走上工作崗位以后依然能夠運用這種學習方法不斷學習中外廣告行業(yè)最新的知識，更好地適應用人單位及社會對于專業(yè)人才的要求，使學生受益終身。
三、廣告學網絡課程建設與教學方法改革的效果
關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；“新課改”；方法
在小學語文教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于教師和學生的發(fā)展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國應把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學方法運用到語文教學實踐中去。小學語文不僅是重要的基礎學科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價值，而小學語文教學方式的創(chuàng)新能夠將這種價值發(fā)揮的淋漓盡致。
一、小學語文創(chuàng)新性教學方法都有哪些
小學語文教學方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學中進行，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識需要小學生去發(fā)現和探求語文的奧秘，有心理調查顯示，小學生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語文知識和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學語文的教學中，我們不難發(fā)現，小學生對某位語文老師很要好，那么對這位語文老師講的課就會很感興趣。所以，一個好的語文教師參與到小學語文課堂教學當中，會真誠、平等的與學生相處，交流彼此的思想，給學生營造一個積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開放式教學氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵性言語，比如“哪位同學最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的?！钡鹊龋@些激勵性言語可以給小學生創(chuàng)設一個和諧輕松的學習語文的氛圍，使小學生敢于提出疑問，堅持自己獨到的見解，敢于和教師、同學們一起探討問題，從而有利于學生自主學習能力的提高。
（一）采取多樣化手段突顯學生個性
傳統(tǒng)的小學語文教學以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學語文教學把教學目標分為三個層面：基礎性目標、發(fā)展性目標、彈性目標?；A性目標要求語文教學達到教材“雙基”的要求，為學生以后的學習打下堅實的基礎；發(fā)展性目標要求每個學生全面發(fā)展，注重個人綜合素質；而彈性目標可以激發(fā)學生學習語文的潛力。多樣化的教學手段使小學語文教學更加靈活多變，使學生的個性得到充分體現。
（二）教學內容應符合學生多樣化需要
“新課改”下的小學語文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學是遠遠不夠的，達不到學生學習語文的需求。因此在小學語文教學中，教師要把握好教材并結合小學生的學習能力、生活閱歷，使語文教學活動豐富多彩。小學語文教學要打破常規(guī)，向實際生活走進，引導小學生將書本知識和現實生活緊密結合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學生走進社會，去感受生活的美好，使閱讀課與現實生活融為一體。同時實踐活動要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生結合所學過的語文知識，增強自身的語文素養(yǎng)和水平。
（三）培養(yǎng)學生的探索精神和發(fā)散性思維
小學生在學習語文的過程中，對新鮮的事物有自己獨到的見解，這就是小學
生心里的創(chuàng)新意識。有時候這些意識是幼稚、錯誤的，但是作為教師應該對學生的這種意識給予鼓勵和支持，教師的任務就是幫助小學生在獨立思考的過程中培養(yǎng)思考問題的方法，從而讓學生獲取有用的語文知識。因此教師在語文教學中應合理安排教學內容，讓學生在有效的時間里學到盡可能多的知識，以開闊他們的思維，增長見識。
二、小學語文創(chuàng)新性教學方法的意義及作用
（一）有利于提高小學生的閱讀水平和寫作水平
教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者。小學語文創(chuàng)新性教學可以讓小學生在語文教學訓練中掌握良好的學習方法，獲取有用的知識，讓學生成為學習的主人。創(chuàng)新性教學可以讓學生多讀書、讀好書，提高學生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習題答案；在小學生作文方面，創(chuàng)新性教學方法可以給學生提供良好的寫作思路，培養(yǎng)學生的文采和寫作技巧，讓學生寫出好的文章。
（二）有利于提高小學生課外閱讀能力，增強創(chuàng)新意識
創(chuàng)新性教學方式要求小學語文教師應積極開展語文課外實踐活動，給學生提供創(chuàng)新的機會和條件，其中課外閱讀是一個很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加閱讀量，讓學生知道更多的信息，還能豐富學生的課余生活，提升學生的個人修養(yǎng)。在以后的學習和工作中，創(chuàng)新意識使學生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會覺得輕松愉快。
（三）有利于提高小學生學習語文的興趣
小學生會在愉快的課堂中產生對語文學習的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”能力，使小學生體驗到語文學習的快樂。創(chuàng)新性教學能調動師生的積極性，讓教師更好的“教”，學生更好的“學”，使學生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當中，越學越愛學，從而提高小學語文教學的效率。
三、總結
小學語文教師在語文創(chuàng)新性教學中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學語文教學的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學語文教師必須要改變教育觀念，更新教學模式，樹立全新教學思想，同時把它們付諸于實踐，真正做到語文教學方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學語文教師，為國家培養(yǎng)更多有用的人才。
參考文獻：
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語文課程是一個不斷發(fā)展著的范疇。語文課程改革是語文教育改革中最為關鍵和敏感的部分，它往往是語文教育改革的首要突破口。那么現代語文課程的改革如何進行，其發(fā)展特點和趨勢是什么？我認為主要表現在如下幾個方面：
（一）語文課程的生活化
指的是語文與生活的密切聯系。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務于生活的?！墩Z文課程標準》指出語文學習要“關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化”“關心當代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，也就是說語文學習要關注人類本身的發(fā)展，關注人類社會的存亡，關注自然的變化，關注人與自然的和諧相處、發(fā)展。語文學習必須與生活密切聯系。面對紛繁的社會生活，語文與生活的關系似乎從來沒有像現在這么密切。“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”“語文的外延和生活的外延相等”“生活處處有語文”等成了近年來語文教育工作者都已接受的觀點。聯系生活學語文，有利于學生生動活潑地主動地學習，有利于學以致用和學文育人，還能克服語文學習的長期性、普遍性與事實上的課時有限之間的矛盾，把學生的語文學習引向廣闊的社會生活。那么，學生的社會“生活”包括哪些方面？語文課程標準所開列的“教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告……”以及“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等”都可以成為語文課程的資源。
（二）語文課程的綜合性
現代科學最突出的特征就是科學知識綜合化的明顯加強，而語文課程的綜合性指的是語文課程要簡化頭緒，加強綜合，使學生的語文能力得到綜合的全面提高。語文課程的綜合性主要表現在：
1.改變現行語文教育中過于追求科學化、多線索的傾向，加強語文聽說讀寫的整合。聽說整合為口語交際，口語交際和寫作整合于閱讀和綜合性學習之中。以往的語文課程，一般分為閱讀、寫作、口語交際、漢語知識和語文實踐活動等若干個子系統(tǒng)，好處是線索分明，便于教學，但缺點也很明顯，即片面追求科學化，羅列大量的訓練點，肢解語文；強調聽說讀寫的獨立自足，各成體系，相互之間缺少聯系和照應。義務教育階段的語文課程，如果頭緒繁多，則多百害而無一益。
2.整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合，大力提倡綜合性學習。在綜合性學習中，可以使學生綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，溝通語文課程與其他課程，并把書本學習與實踐活動緊密結合起來，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（三）語文課程的實踐性
是指加強語文的實踐性，而語文的實踐性主要體現在語文實踐活動中。這是針對過去語文課程嚴重脫離實際、紙上談兵、重知識輕能力、死記硬背、學生學習的歸宿只是為了應付考試等傾向而提出的，目的是廣開語文資源，加強課內外聯系，提高學生的動手能力，使學生在生動活潑的語文實踐中全面提高語文素養(yǎng)。因為語文一個重要的屬性是交際工具，要學生掌握好這個工具，單憑口耳相授是不可能的。語言能力的獲得，需要學生在言語實踐中去自悟、自得，并培養(yǎng)自己運用語言去吸收、交流和儲存的能力。在某種程度上，實踐性與生活又是緊緊聯系在一起的?！墩Z文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！薄皽贤ㄕn堂內外，充分利用學校家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！边@兩段話集中體現了語文課程標準對語文實踐的重視。
（四）語文課程的開放性
是指引導學生在生活中學語文、用語文，大力開展語文課外活動，使語文學習從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系。其開放性主要表現在以下兩個方面：
1.溝通教材內外、課堂內外和學校內外，使語文學習和其他課程的學習，書本學習和實踐活動緊密結合起來，以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀由課文擴展到其他文章以至課外，引導有條件的學生進行網上閱讀；寫作和口語交際在重視課內練習的同時，要重視課外練筆和課外口語交際活動；綜合性學習一般只提供活動的方向和少數參考資料，大量的具體的學習任務則是由學生自主完成，綜合性學習中的跨學科活動則是語文材料開放性的最集中表現。
2.由于教材不再是傳統(tǒng)意義上的封閉自足的，而是開放性的、向著深廣的時空延伸的，所以，對教師來說，教材決不是“圣旨”，它只是給教師的教學搭建一個大顯身手的平臺，其中許多地方需要教師根據不同情況作出靈活處理，或增或刪，當然最主要是對教材內容進行充實、發(fā)揮。新型教材的由有限伸向無限、由現在通向未來的開放性特點，則使教師的知識和能力受到前所未有的考驗。
（五）語文課程的跨學科性
指的是語文課程與其他課程的相互滲透與融合?！皯貙捳Z文學習和運用的領域，注重跨學科的學習”，“語文課程與其他課程溝通”，“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”等，這些觀點在語文課程標準中不斷得到強調。提出“跨學科”這一概念的背景在于，過去的語文課程過于強調學科中心，與其他課程隔離，獨自為戰(zhàn)，為語文而語文，湮滅了語文課程的綜合性和工具性。提出這一概念的理論依據在于：語文本來就是反映并表現大千世界的，當然也反映其他課程的內容；“生活處處有語文”中的“生活”，其他課程當然也包含在內，只要有聽說讀寫的地方，就會有語文。新教材編寫中盡力體現跨學科這一思想。閱讀部分的課文選編注意體現學科內容的多樣化，歷史、地理、生物、物理、化學、文學、藝術等盡在其中；練習設計注意跨學科照應；綜合性學習尤其強調跨學科，專題設計常常是從科學與人文兩個方面入手，使學生聯系其他學科所學的知識，請教其他學科的教師，開展語文活動，提高語文綜合能力。
二、語文教學方法改革的特點
教學內容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內容是課程的具體反映，教學內容與課程存在著內在的有機聯系?，F代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當然，與之相適應的語文教學方法也非傳統(tǒng)的語文教學方法所能相提并論。那么建立在現代語文課程的發(fā)展上，當代語文教學方法的改革具有什么特點呢？我認為主要表現在以下幾個方面：
1.語文教學方法的多樣性
語文課程教學內容的綜合性、開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化。巴班斯基曾說過：“現代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結構簡單、內容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現。近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現出生活化、多樣化，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目的語文教學方法就有十種之多：發(fā)現法、解決課題法、問題教學法、范例教學法、暗示教學法、SQ3R學習法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法等，如此這般，不一而足。語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化、現代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
2.語文教學方法的綜合性
學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設置提出了綜合化的要求，而語文課程的綜合性則要求多樣化的教學方法的交織使用，這勢必形成語文教學方法改革呈現出的綜合性的特點。當代語文課程所包含的教育教學的目的任務是多方面的，教學過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學方法去完成多方面的教學任務，也不能在教學過程中自始至終都使用一種教學方法。要實現某一方面的教學任務，就要選擇與之相適應的教學方法，教學進行到某一環(huán)節(jié)就要使用適應于該環(huán)節(jié)的教學方法。正如巴班斯基所說：“要有目的地選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學方法要能很好地完成相應的教學和教育任務。要讓學生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學習情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法。”所以在語文教學中，以某種方法為主、其他方法為輔、多種教學方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性的特點所決定的。
3.語文教學方法的雙邊性
中外教育史上已有過許許多多的教學方法，有的強調教師的主導作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設置有關。傳統(tǒng)的語文課程結構簡單、內容僵化，具有片面性和落后性。而現代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標準提出“學生是學習的主人”，教學應“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關系是平等的對話關系。即教學不是師講生聽，也不是師導生演，更不是師尊生卑，而是互學、互動，二者是合作、平等的關系。教師不再是知識的占有者和傳授者，而是“學習活動的組織者和引導者”。與之相應，當代語文教學方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導作用而忽視學生的主體作用的教學方法理所當然有所不同，其特征正如美國心理學家布魯納所說是“教師與學生合作”。如導學式教學法、啟發(fā)探究教學法、問題討論法、欣賞法等教學方法都十分重視教學過程中教師和學生的雙邊活動，一方面強調教師的主導作用，另一方面又重視學生的主體地位。
4.語文教學方法的雙法性
教學方法，按其本義理應包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學的方法。實踐證明，忽視學法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結構簡單、形式單一、內容陳舊、遠離現實生活，在教學方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學生的學，也能適應當時科學技術和生產進展緩慢的時代要求。現在的情況就大不一樣了，新的科學技術迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應時代的發(fā)展，就要進行改革，課程應該綜合化、趨優(yōu)化。要適應課程的這種發(fā)展趨勢，教學方法不僅要研究教法，更應該研究學法。把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在前所未有的突出地位，已是當代語文教學方法的發(fā)展趨勢，“教會學生學習”也成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導作用，即扮演一個“組織者和引導者”的角色，以“引導學生在實踐中學會學習”。從“學”的角度來看，學生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學習的主人”的角色，以表現出“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。因此發(fā)現教學法、問題教學法、程序教學法、自學指導法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學習方式與最優(yōu)課堂教學方式緊密結合的教學方法了。
5.語文教學方法的最優(yōu)性
1.1隨機事件的關系運算與集合的關系運算的類比由于事件可以看成由某些樣本點構成的集合，因此可將二者類比學習。例如：集合A∪B表示其中任意一個元素x僅屬于A或者僅屬于B或者屬于A和B的公共部分，我們可以形象地用韋氏圖來表示。此時若將A和B看作是事件，則事件A∪B表示“事件A和事件B至少有一個發(fā)生”，記作A+B，即概率論中事件的和等同于集合論中集合的并集。同樣的類比方法，我們可將集合論中集合的交集類比到概率論中事件的積中去。在教學中可引導學生先回顧集合之間的各種關系運算，隨之再引出相應的事件間的關系運算，最后歸納總結。此外，事件運算的性質如交換律、結合律、分配律均可對照集合的相應性質進行類比學習。
1.2離散型隨機變量與連續(xù)型隨機變量的類比對于離散型隨機變量，學生感覺較容易，但對于連續(xù)型隨機變量，往往學生感覺抽象難理解。由于分布列在離散型隨機變量中的地位與密度函數在連續(xù)型隨機變量中的地位等同，因此對于離散型隨機變量中的邊緣分布列與聯合分布列的關系可以過渡到連續(xù)型隨機變量中邊緣密度函數與聯合密度函數的關系中去，此外諸如隨機變量的獨立性的充要條件以及期望與方差的計算均可輕松過渡。具體我們可通過“把連續(xù)的問題離散化”這種方法，實際是將對離散型隨機變量中對分布列的求和變成對連續(xù)型隨機變量中的密度函數求積分即可。表1我們將對其中的部分性質及計算作一個簡要的類比。
1.3一維隨機變量與二維隨機變量的降維類比任何學習都是循序漸進的，一般來說低維空間的知識相對簡單，容易被學生接受，所以最好的方法是從低維空間向高維空間過渡學習。降維類比法是將高維空間中的數學對象降低到低維空間中去觀察，利用低維空間中數學對象的性質類比歸納出高維數學對象的性質。通過上面的類比得知抽象的二維隨機變量的分布函數與一維隨機變量有著一致的表達式，從而大大降低了學習的難度。此外，二維離散型隨機變量的聯合分布列與連續(xù)型隨機變量的密度函數的性質與計算均可借助一維隨機變量的相關知識引入。
2類比法在習題教學中的應用
關鍵詞：勤工助學；問題；對策
目前，隨著我國高校的擴招，高校家庭經濟困難學生人數逐年增加，隨之出現了許多問題。為此，有些高校建立了“獎、貸、勤、減、免、補、助、綠色通道”等多渠道、多層次、多方面的資助貧困大學生的體系。勤工助學是學校學生資助體系的重要組成部分，是實施素質教育、提高學生綜合素質和減輕家庭經濟困難學生負擔的有效途徑之一，是學生利用課余時間，在不耽誤學習之余，通過勞動取得合法報酬。這種方式已得到學生、家長和社會各界的一致認可。
勤工助學是指在校大學生在學習完成后，在學校的組織下利用課余時間，通過誠實勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是提高大學生社會實踐能力的重要渠道。目前，高校勤工助學存在著不少問題：勤工助學崗位數量過少；校內勤工助學方式過于單一，勞務型、服務型崗位多，專業(yè)針對性不強，學生缺少專業(yè)鍛煉；專業(yè)知識得不到完美的呈現；勞動報酬偏低，給學生一種不受重視的錯覺，打擊了他們工作的積極性，造成他們對未來工作的迷茫；參加勤工助學的主體是家境相對比較困難的學生，有時受到歧視，脆弱的心靈容易受到傷害，打擊了勤工助學學生對未來的自信心；校外崗位主要是一些諸如促銷、導購、餐廳服務等崗位，缺少安全保障，部分學生付出了勞動卻不能及時得到報酬，部分學生被騙入“傳銷”等非法組織，缺少社會歷練、心靈比較單純的他們容易上當；有些勤工助學學生對工作不認真，他們會對勤工助學工作有錯誤的想法。因此，高校加強對大學生勤工助學的管理是十分必要的。
一、勤工助學管理工作職業(yè)化、專業(yè)化
成立勤工助學管理中心，下設辦公室，有專門人員專職負責日常事務管理，完善勤工助學各項管理政策，對參加勤工助學學生進行簡單崗前培訓，使他們掌握勤工助學工作所需掌握的基本技能，引導勤工助學學生樹立正確的勞動觀、金錢觀、學習觀和價值觀，而且也不能讓學生因為勤工助學而影響學習，維持好用工單位和學生的關系，并維護勤工助學學生的利益。
二、勤工助學管理手段現代化、科學化
建立勤工助學校內網站，在網絡上及時助學工作的信息，并做到及時更新、與時俱進。實現信息公開化，實行競爭上崗，按需分配崗位。建立完善的數據庫，實行學生登記制度，統(tǒng)計并完善學生的信息，建立勤工助學學生個人誠信檔案，提供家庭經濟情況證明材料，根據學生專業(yè)、特長、興趣、愛好、家庭經濟狀況等分門別類進行管理。學生可在網上直接申請參加勤工助學活動，方便為學生服務，減少審批手續(xù)，提高辦事效率，維護學生的權益。
三、勤工助學管理思路法制化、常態(tài)化
遵照《高等學校學生勤工助學管理辦法》的有關規(guī)定，簽訂具有法律效力的勤工助學協(xié)議，明確各方的責、權、義，要確保勤工助學學生的人身安全和薪金落實，如若出現工作糾紛，按照協(xié)議或有關法律法規(guī)進行處理，確保有法可依。
四、勤工助學管理崗位規(guī)范化、實用化
結合學生的不同特點，為他們提供勞務型、服務型、事務型、專業(yè)型、技術型、管理型等不同層次、不同方面的勤工助學崗位。提升勤工助學崗位層次，代替一些臨時聘用人員、鐘點工的崗位，將這些崗位留給勤工助學學生；在校內可由學校出場地和資金成立各種經濟實體，由他們負責管理；可以安排學生到圖書館工作；結合各專業(yè)特點，利用知識、人員優(yōu)勢成立專業(yè)服務中心，如計算機服務中心、電子電工服務中心、翻譯服務中心等，從中安排助學崗位。
同時，可以發(fā)揮校友的社會影響及本校教職員工的社會關系，獲得社會的廣泛關注，充分利用社會資源，爭取政府和企業(yè)的大力支持，為一些家庭提供家教、家政服務等知識型較強的崗位，為企業(yè)開展市場調研、產品宣傳等活動，利用自己的專業(yè)知識參與企業(yè)員工的技能培訓，與企業(yè)員工進行交流，豐富學生的社會經驗。
五、健全勤工助學監(jiān)控、獎罰分明機制
有效的監(jiān)控能及時、準確了解勤工助學學生的工作情況，及時糾正工作中出現的一系列問題，并對其進行解決和備案。做好勤工助學學生的思想工作，促進勤工助學活動的有效開展和高效的實行；公平、公正、全面的評價和激勵，激發(fā)他們的工作熱情；對那些在勤工助學工作崗位上出錯的學生進行一定的崗位培訓和思想教育，為他們以后立足社會打好基礎；對那些在勤工助學工作崗位中表現突出的學生進行榮譽表彰和物質獎勵，實現“從量到質”的轉變，讓他們體會自我價值得到實現的自豪感，樹立自立、自強、自主、自尊、自愛的意識。
參考文獻：
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關鍵詞科學發(fā)展觀綠色會計審計質量控制體系
黨的十六屆三中全會要求牢固樹立和認真落實全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，堅持以經濟建設為中心，更加自覺地推動社會主義物質文明、政治文明和精神文明協(xié)調發(fā)展，實現社會全面發(fā)展和促進人的全面發(fā)展，實現經濟社會可持續(xù)發(fā)展?？茖W發(fā)展觀的提出蘊含著深遠的理性思考，彰顯出鮮明的時代特征。
面對經濟快速增長的勢頭，投資者、管理者和社會公眾對會計工作提出了新的要求，會計信息不但要真實、準確、全面地反映國民經濟運行勢態(tài)，而且要成為經濟管理部門重要的決策參考信息。會計信息質量的高低，直接影響著國民經濟運行的質量和效益?？梢哉f，會計在國民經濟生活中的地位越來越高，發(fā)揮的作用越來越大。會計事業(yè)進入了嶄新的發(fā)展時期，機遇和挑戰(zhàn)并存?？茖W發(fā)展觀之于會計，就是要求我們在會計規(guī)范制定與會計理論研究中注重人的因素，以會計人為本，實現會計發(fā)展中的全面、協(xié)調與可持續(xù)性。如何在科學發(fā)展觀的指導下，進行會計工作改革，是會計工作與時俱進的必然要求。在會計工作中，要全面吸收科學發(fā)展觀的精髓，并貫徹到實際的操作過程中。
1堅持以人為本，切實加強會計隊伍建設
科學發(fā)展觀強調以人為本，這是經濟社會發(fā)展的核心，同時也意味著我們的社會經濟主體要發(fā)揮更大的能動性和創(chuàng)造性。既要真正體現讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，又要正確處理好人的自由權與自然、知識和資本的關系，處理好人文精神和制度建設的關系。落實到會計管理工作上，就是要堅持以人為本，注重會計人員職業(yè)道德建設與專業(yè)技能的提高，注重會計管理干部隊伍整體素質的提高。
要轉變人才觀，建立以人才資源為中心的人事管理體系，充分發(fā)揮各層次會計工作者的積極性和創(chuàng)造性。在人才的入口上要嚴把入口關，在隊伍的培養(yǎng)上要實行以職業(yè)道德、政治思想和專業(yè)技術等為主要內容的強制培訓和終身教育制度，實現知識結構、道德觀念和綜合素質全面提升，為推進會計改革與發(fā)展提供人才保障，建立一整套科學的人才儲備機制、激勵機制和進退機制，使優(yōu)秀人才脫穎而出。
在當前形勢下，會計人員新的知識結構和專業(yè)技能的提高固然重要，但會計誠信建設也是不容忽視的重要方面。誠信是會計人員的安身之本、立業(yè)之基，是會計人員公正執(zhí)業(yè)的首要資格條件。我們一定要善于在市場經濟發(fā)展大局中找準位置，加強培育會計執(zhí)業(yè)人員的品質。要積極探索出一條科技含量高、信息質量好、會計人員潛力得到充分發(fā)揮的會計改革新路子。
2堅持可持續(xù)發(fā)展，逐步建立綠色會計體系
隨著科學發(fā)展觀的提出，人們逐漸認識到，發(fā)展不能以犧牲生態(tài)、資源等作為代價，發(fā)展不僅僅是經濟增長數字的積累，更重要的是社會進步的綜合評價。在可持續(xù)發(fā)展的觀念和目標的影響下，經濟理論發(fā)生了深刻變化，新的經濟理論迅速發(fā)展，一改過去單一追求經濟利益的方式，而轉變?yōu)樽非笕齻€目標的平衡發(fā)展：①經濟利益，GNP增長和區(qū)域社會發(fā)展不因世代更替而衰減；②社會利益，經濟效益與社會效益的平衡；③環(huán)境利益，處理好經濟發(fā)展與環(huán)境保護的動態(tài)關系。也就是說，企業(yè)不能為了追求經濟效益而無償和無節(jié)制地開發(fā)自然資源；同樣，企業(yè)亦不能以犧牲環(huán)境為代價追求經濟效益。因為，資源和環(huán)境不僅是當代人，也是子孫后代共同賴以生存的條件和財富。為順應這種形勢，在國外會計行業(yè)誕生了“環(huán)境會計（綠色會計）”和“社會責任會計”的新會計理念。
在20多年來趕超動力驅動下，我國經濟基本上是走一條靠高投入實現數量和規(guī)模擴張之路，造成了大量低水平的重復建設，產業(yè)結構趨同，生產能力過剩，造成了稀缺資源的巨大浪費，也導致生態(tài)環(huán)境進一步惡化。重產值、輕發(fā)展、重速度、輕質量，以犧牲社會和自然生態(tài)環(huán)境為代價，以當代人生存和發(fā)展來損害后代的利益為代價的老路目前已難以為繼，轉變增長方式已刻不容緩，必須強調經濟、社會和生態(tài)環(huán)境和諧、持續(xù)發(fā)展。因此，以科學發(fā)展觀為指導，在我國發(fā)展綠色會計是當務之急。綠色會計是會計學、環(huán)境科學、現代經濟理論和可持續(xù)發(fā)展理論相互結合，運用一定的方法，以貨幣單位、實物單位計量，或用文字表述的形式，反映、報告和考核企業(yè)自然資源、人力資源和生態(tài)環(huán)境資源等成本價值，平衡人工資本和自然資本，全面反映自然資本和企業(yè)社會效益的一門新興會計科學。綠色會計是在修正傳統(tǒng)會計基礎上產生的，由于傳統(tǒng)會計核算辦法未將環(huán)境資源列入資產核算，對于企業(yè)成本只計算人造成本，造成企業(yè)對社會資源的無償占用和污染。客觀上，鼓勵企業(yè)以犧牲環(huán)境質量為代價，獲取本企業(yè)利益而忽視企業(yè)的社會環(huán)境效益。而綠色會計突出核算企業(yè)自然環(huán)境成本，在提高企業(yè)自身直接效益的同時，更注重企業(yè)的社會效益和環(huán)境效益。全面監(jiān)督反映經濟利益、社會利益、環(huán)境利益是綠色會計的重要內容。綠色會計的基本內容大體可分為三部分：自然資源消耗成本、環(huán)境污染成本和企業(yè)的資源利用率及產生的社會環(huán)境代價評估。同時，也包括對國家經濟發(fā)展宏觀決策的評估。
我們一要促使企業(yè)形成環(huán)境責任的道德理念，充分認識綠色會計在建立健全中國綠色信息公開化制度中的重要意義和作用；二要建立科學合理、系統(tǒng)完整并符合國情的企業(yè)綠色會計理論與方法體系；三要建立完整的綠色會計信息系統(tǒng)和企業(yè)綠色報告信息披露制度；四要設計與制定可操作性的綠色會計準則。
3堅持與時俱進，全面建立審計質量控制體系
審計工作是保證各級政府科學決策、依法行政和民主監(jiān)督的一個重要環(huán)節(jié)，是保證把國家和人民的錢管好、用好的一個重要關口，是保證資金使用效益、搞好宏觀調控的一項重要措施，也是保證各級政府和部門真正做到廉潔高效的一個重要手段。審計實踐表明，經濟越發(fā)展，審計監(jiān)督職能越要加強，尤其是在當前經濟轉軌時期，違反財經法規(guī)、做假賬、會計資料失真以及許多消極腐敗、損失浪費的現象還不同程度地存在的情況下，審計監(jiān)督對國民經濟持續(xù)快速健康發(fā)展，負有神圣而光榮的職責。審計工作應在科學發(fā)展觀的指導下，為維護市場經濟秩序和打造誠信社會，為促進經濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展做出新的更大貢獻。
審計工作要科學合理安排審計項目，進一步深化預算執(zhí)行審計、專項資金審計、企業(yè)審計，積極探索經濟責任審計，圍繞當地黨政中心工作開展審計監(jiān)督。要在真實性、合法性審計的基礎上著力向效益性審計延伸，注重從機制、體制上尋找解決問題的有效辦法，從而在更高水平上發(fā)揮審計監(jiān)督的作用，有效促進被審計單位科學規(guī)范管理資金，確保政府的各項宏觀調控措施落到實處。
要堅持用科學發(fā)展觀指導和強化審計監(jiān)督。對每一個審計事項，都要看其是不是有利于社會主義市場經濟體制的完善和市場經濟秩序的規(guī)范，是不是有利于生產力的發(fā)展和最廣大人民群眾的利益，是不是有利于社會主義民主政治的建設，堅持全面、辯證地看問題，善于運用監(jiān)督檢查、綜合評價、調查研究等手段，及時發(fā)現機制、體制和運行中存在的問題，為政府決策提供真實可靠數據，全面提升審計工作法制化、規(guī)范化、科學化水平。
審計機關應遵循科學發(fā)展觀，建設綠色審計制度，依法獨立檢查被審計單位的會計憑證、會計賬簿、會計報表以及其他與財政收支、財務收支有關的資料和資產，監(jiān)督財政收支、財務收支真實、合法的行為，保障綠色會計制度的科學性和順利實施。
綜上所述，科學發(fā)展觀為我國會計理論研究提供了新思路，它要求經濟發(fā)展以生態(tài)良性循環(huán)為基礎，而不再以環(huán)境污染、生態(tài)破壞和資源浪費為代價；要求建立民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這一背景下，對環(huán)境會計報告、環(huán)境審計報告、人力資源會計報告，特別是將一國經濟視同一個企業(yè)一樣，通過資產負債表、利潤表、現金表等來反映其活力情況和發(fā)展前景等都成為必然和必需。
參考文獻
