發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:54:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藝術(shù)與科學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先，它具有一定的傳播作用。教師頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上主要是通過語言傳達(dá)的，而數(shù)學(xué)知識(shí)包含在一字一句的語言中，也就是說教師頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)是以語言為媒介和載體傳播給學(xué)生的。
其次，它還發(fā)揮著特定的指揮作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，既要激發(fā)學(xué)生的注意力和積極性，還需幫學(xué)生鞏固記憶。那么教師就應(yīng)該像樂隊(duì)的指揮那樣去指揮學(xué)生，而課堂上教師的“指揮棒”就是語言，學(xué)生則跟隨著指揮的引領(lǐng)輕松高效的掌握課堂知識(shí)。
最后，則是它的工具作用。語言是思維的工具，沒有語言，思維是無法進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)課堂上語言的工具作用表現(xiàn)得更具體，教師不僅要通過“說”來進(jìn)行“想”，而且還要通過說來表達(dá)“想”，在這里語言就好比是思維的教具，它讓學(xué)生從教師的怎么“說”中去學(xué)會(huì)該怎樣去“想”。
2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)及其特征
藝術(shù)，即“富有個(gè)性和創(chuàng)造性的方式、方法”，藝術(shù)品都是以“美”的形象呈現(xiàn)給人們的。語言藝術(shù)，也就是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的、完美的語言方式。教學(xué)語言的藝術(shù)性越強(qiáng)，越能烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，扣動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣。那么要達(dá)到這樣好的效果，語言藝術(shù)的特征也須現(xiàn)代教師熟知。語言藝術(shù)的幾個(gè)特征表現(xiàn)如下：準(zhǔn)確與規(guī)范性。數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。這就要求教師的教學(xué)語言更加準(zhǔn)確、規(guī)范，不能含糊不清。教學(xué)語言要反復(fù)的推敲，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會(huì)給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)潔性。簡(jiǎn)潔性是指教學(xué)語言要干凈利落，不拖泥帶水，不啰嗦重復(fù)，要言簡(jiǎn)而意明，這樣學(xué)生既容易接受，又便于記憶。
3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的培養(yǎng)
教師要想提高教學(xué)語言藝術(shù)水平，必須注意平時(shí)的積累和實(shí)踐練習(xí)。在信息化的社會(huì)中，教育呈現(xiàn)加速變革和日益復(fù)雜的局面，只有不斷學(xué)習(xí)才能滿足瞬息萬變的學(xué)習(xí)變革的需要。首先，在閱讀各類書籍的過程中積累。書是人類積累下來的寶貴財(cái)富，閱讀書籍是對(duì)我們最大的補(bǔ)充，沒有書籍的滋潤(rùn)，何來淵博的學(xué)識(shí)，何來傳道授業(yè)解惑。讀書可以陶冶人的情操，啟迪人的智慧，擴(kuò)大人的視野。高爾基說：書是人類進(jìn)步的階梯。讀書破萬卷，不僅會(huì)下筆如有神，還會(huì)出口必成章。
對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵美的理解與把握在初中美術(shù)教學(xué)中不只是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。而探究式教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的理解。教師在從阿榮旗的大自然中汲取敬畏自然素材之后，要提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，幫助學(xué)生從美術(shù)課堂上體悟并理解藝術(shù)是生命與自然的融合這一概念。如在人教版七年級(jí)第一單元的《藝術(shù)—生命與自然和諧交融》中，授課的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品美感的把握能力，肯定對(duì)生命價(jià)值的追求，明確藝術(shù)家對(duì)自然和人類精神的和諧交融的表達(dá)手法。阿榮旗獨(dú)特的地理環(huán)境，孕育了獨(dú)特的民族文化。學(xué)?？梢越M織學(xué)生深入體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛褡逅囆g(shù)文化，了解皮革工藝的服飾、頭巾、圍腰，絢爛的色彩，融入美術(shù)紙張，會(huì)形成怎樣的藝術(shù)效果。
阿榮旗刺繡大師、剪紙大師獨(dú)特的民族藝術(shù)技巧和手法，無不展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值觀和審美特性。初中生在接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)對(duì)整個(gè)構(gòu)圖、色彩和創(chuàng)造完成自我的理解和認(rèn)知，美術(shù)教師在課堂上通過互動(dòng)問答和引導(dǎo)解讀學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知想法，能高層次地完成對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。藝術(shù)是起源于生活的。只有真正接觸并體會(huì)，從民族藝術(shù)作品中感悟工藝品圖案中表現(xiàn)的人與自然的和諧，從合理的構(gòu)圖和絢麗和諧的色彩中感悟藝術(shù)的魅力，才能讓初中美術(shù)課堂更加鮮活，才能讓民族藝術(shù)真正融入初中美術(shù)課堂，提升學(xué)生們對(duì)民族藝術(shù)的認(rèn)知能力和審美能力。而這種源于現(xiàn)實(shí)生活對(duì)民族藝術(shù)的追求，相信會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的心靈震撼。
二、崇尚自由，騰飛想象
藝術(shù)是自由的，想象力是無窮的。對(duì)初中生而言，豐富多彩、絢爛無比的想象力，本身就是一座藝術(shù)的寶庫。此時(shí)，愉快式教學(xué)方法便可以在美術(shù)課堂中自如運(yùn)用了。在這種教學(xué)方法中，教師的態(tài)度是非常重要的。在導(dǎo)入民族藝術(shù)時(shí)，教師需要以平緩、輕松、愉快的態(tài)度，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)情緒。不可以用嚴(yán)厲、肅穆的態(tài)度傳授知識(shí)。如在人教版七年級(jí)第二單元的《春天的暢想》中，教師可以搜集大量的“農(nóng)民畫”，“農(nóng)民畫”中絢爛的色彩和樸實(shí)的情感，能夠促使學(xué)生充分的展開想象的翅膀，也可搜集“綠、野、情、史”等特色旅游資源圖片供學(xué)生們欣賞?？傊?，要讓學(xué)生展開自由想象的翅膀，不需局限于課堂傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和作畫的能力。
作為一門基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，但是如果不具備良好的教學(xué)方法，這些內(nèi)容很容易喪失了自身的吸引力，變得無比乏味。為了確保學(xué)生樂于聽課，享受語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，并且善于運(yùn)用技巧性語言，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，將課堂賦予趣味性與勃勃生機(jī)，使課堂教學(xué)的有效性提高。當(dāng)教學(xué)方式富有技巧時(shí)，才最有可能獲得到預(yù)期的教學(xué)氛圍，運(yùn)用技巧性語言使課堂氛圍更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與感受也會(huì)更加直觀。具體而言，主要是在講解時(shí)多運(yùn)用比喻、擬人化等語言，用形象的描述代替乏味的灌輸。例如，在講解如何記憶“解”字時(shí)，教師可以說:“解字是由三個(gè)部分構(gòu)成的，你們?cè)谟涍@個(gè)字時(shí)可以想象自己家在過年時(shí)為了慶祝，用了一角錢買了一把刀，并用這把刀把一頭牛殺了?！痹谥v解如何記憶“碧”字時(shí)，教師可以說:“碧的組成部分一共三個(gè)，王和白在一起，下邊還有個(gè)石，你們想到了什么呢?老師想到的是一個(gè)姓白的老爺爺和一個(gè)姓王的老爺爺坐在大石頭上面下象棋?！边@種技巧性語言既生動(dòng)又富有趣味性，學(xué)生會(huì)感到很有趣，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己想出獨(dú)特的記憶方法，這樣更能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。
二、靈活運(yùn)用生活性語言
小學(xué)生天玩，很難穩(wěn)定地聽課，尤其是在下課活動(dòng)之后，短時(shí)間內(nèi)心思還沒有回到課堂之上，經(jīng)常走神，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”方法開展教學(xué)，學(xué)生很可能無法融入課堂，在這種死氣沉沉的課堂氛圍中，一些學(xué)生甚至昏昏欲睡。為了解決這個(gè)問題，教師必須善于運(yùn)用語言藝術(shù)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容上。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的關(guān)鍵就是了解學(xué)生，讓教學(xué)成為師生間的橋梁，而不是教師自己的事。在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近的語氣與詞語，增加親切感，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)聽課，也更容易理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解課文《成語故事》時(shí)，由于課文中一共包括《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》二個(gè)故事，教學(xué)內(nèi)容較多，但是絕不能為了追趕課程進(jìn)度而一味灌輸知識(shí)，這樣對(duì)于教學(xué)效率的提高毫無幫助，在具體講解成語時(shí)，教師可以運(yùn)用一些趣味性、生活性語言，使學(xué)生可以更好地理解成語的含義，并且享受教師的講解過程，活躍課堂氛圍。教師在講解《自相矛盾》時(shí)繪聲繪色地說:“賣盾的人夸自己的盾說，大家快來看我的盾，它是世界上最結(jié)實(shí)了東西啦，無論用什么都不會(huì)使它被損壞!”運(yùn)用生活性語言講故事，可以使故事更加生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生注意力，加深其對(duì)課文的理解。
三、適當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)性語言
小學(xué)生年齡較低，在課堂中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，思想上經(jīng)常“開小差”。在每堂課45分鐘的小學(xué)語文教學(xué)過程中，開始學(xué)生可能還會(huì)將心思放在課堂之上，當(dāng)進(jìn)入后半堂課時(shí)，大部分學(xué)生逐漸感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法跟隨教師的思路思考問題。這種情況下，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生情緒對(duì)于其學(xué)習(xí)效率的影響，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，適當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)性語言，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì)和稱贊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，促使其學(xué)習(xí)積極性提高。比如，古詩詞是語文教學(xué)中比較困難的一項(xiàng)內(nèi)容，許多學(xué)生由于不懂詩詞的意思而感到乏味無趣，絲毫沒有興趣對(duì)具體的含義進(jìn)行思考與探索，這時(shí)教師需要積極運(yùn)用贊揚(yáng)性語言，調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛參與到課堂教學(xué)之中。教授《古詩兩首》時(shí)，為了避免單純的講解與知識(shí)灌輸使學(xué)生感到厭煩，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，或者查閱工具書來了解詩詞，并且說出自己最后總結(jié)的詩詞含義。另外，教師還可以用問題引導(dǎo)學(xué)生，如“誰能夠用自己的話解釋‘水村山郭酒旗風(fēng)’呢?”之后從舉手的學(xué)生中挑選中一名或幾名作答，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽每個(gè)學(xué)生的回答，即使學(xué)生的解釋并不是完全準(zhǔn)確的，但是他們都說出了自己的理解，運(yùn)用了自己的思維，所以應(yīng)當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)性語言肯定學(xué)生的回答，如:“XX(學(xué)生的名字)同學(xué)回答得很好，對(duì)‘酒旗風(fēng)’的理解十分到位，希望你繼續(xù)努力!”如果學(xué)生說出了與眾不同的見解，也應(yīng)及時(shí)給予肯定，接著委婉的提出建議:“你的想法很新穎，融入了自己的創(chuàng)造，但是在這句話中某個(gè)字的理解需要更正一下。”每個(gè)學(xué)生積極回答后都能得到肯定和贊揚(yáng)，自然會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中，課堂氛圍也更加活躍。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 引導(dǎo) 課堂教學(xué)
素質(zhì)教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.253
小學(xué)語文教育是小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語文是教育學(xué)生如何正確地運(yùn)用漢語語言，而漢語語言教育的過程中更是蘊(yùn)含著思想教育、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、思維方式訓(xùn)練等等?？梢哉f，語文教學(xué)不僅是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，更是學(xué)生人生課堂。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要把握重點(diǎn)，提高重視程度，用心地去組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，將語文教學(xué)成果最大化。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，有哪些好點(diǎn)子呢？
一、以兒歌等形式激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)積極性
將一些通俗易懂、朗朗上口的兒歌跟課堂教學(xué)結(jié)合起來，會(huì)使學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)，同時(shí)也能更好地理解教學(xué)思想與中心。比如在進(jìn)行與母親有關(guān)的課程教學(xué)時(shí)，教給孩子們?nèi)コ妒郎现挥袐寢尯谩坊颉遏敱ā返雀枨?，在進(jìn)行與玩耍等話題有關(guān)的課程時(shí)，可以教給孩子們?nèi)コ蹲屛覀兪幤痣p槳》等歌曲。如此，在優(yōu)美的旋律中，我們不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生理解到了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地去接受。
二、教學(xué)與故事結(jié)合，興趣與學(xué)習(xí)同步
在日常教學(xué)中，如何提高學(xué)習(xí)的趣味性，是許多教育從業(yè)者苦苦思索的問題。一堂好的課程中，如果能加入一些趣味性故事，更能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。所以，教師要學(xué)會(huì)講故事，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將生硬死板的知識(shí)點(diǎn)融入到有聲有色的故事中，教師用充滿感情的語音與故事場(chǎng)景去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在一種身臨其境中的感覺中去學(xué)習(xí)去理解，絕對(duì)可以將教學(xué)效果釋放到最大。
教師要自己先進(jìn)入角色，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有較強(qiáng)的代入感，嘗試去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，給學(xué)生一種激發(fā)感、入迷感。教師要在一些實(shí)例或者故事之中融入自己的感情，更可以講述一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的例子，以此來引起學(xué)生的認(rèn)同感與共鳴，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這要比一些套話空話更能讓學(xué)生接受，更能讓學(xué)生發(fā)散思維，與自身結(jié)合，學(xué)到更多的東西。
三、將語文教學(xué)形式多樣化
語文多涉及表達(dá)能力方面，其實(shí)表達(dá)能力不僅僅局限于文字，繪畫、歌曲、舞蹈以及詩歌都能充分表達(dá)人內(nèi)心深處的情感，所以，教師要充分豐富課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅通過語言（套話）的形式去表達(dá)自身情感。多鼓勵(lì)學(xué)生通過歌曲、繪畫、舞蹈以及詩歌的方式去表達(dá)學(xué)習(xí)中的一些感受、情感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及深入思考的能力。讓學(xué)生能充分理解到語文教學(xué)的精髓，那就是思想跟文化的傳承。如果能保證一個(gè)豐富多彩的課堂教學(xué)，才能有一個(gè)沖門生機(jī)與活力的課堂氛圍，才能從多方面對(duì)學(xué)生起到教育作用。
四、用簡(jiǎn)單的游戲模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
對(duì)學(xué)生來說，課本是枯燥的，知識(shí)點(diǎn)是無趣的，而教師很重要的一個(gè)職能就是用學(xué)生喜歡并且感興趣的方式去傳授知識(shí)。在教學(xué)中，用游戲的方式讓學(xué)生能親自參加，邊學(xué)邊玩。并不是簡(jiǎn)單的填鴨式灌輸，而是通過一種更為有趣的方式去讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)地去學(xué)習(xí)并深刻某些知識(shí)點(diǎn)。有一些很好的游戲教學(xué)方式，比如猜字游戲、成語接龍等等，教師既是游戲發(fā)起者又是游戲參與者，讓學(xué)生拋卻一些消極的心態(tài)，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生一種積極應(yīng)對(duì)、勤于思考、敢于表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。不僅讓學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，再從性格、臨場(chǎng)表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生有了一些相當(dāng)寶貴的教育。
五、豐富課外讀物，開拓學(xué)生眼界
書是人類進(jìn)步的階梯，可以說學(xué)好語文，一個(gè)相當(dāng)廣泛的閱讀量是相當(dāng)重要的。書籍是人類最好的啟蒙老師、進(jìn)步老師?？梢哉f，開卷必有益，對(duì)于小學(xué)語文教育來說更是如此，書中有很多高尚的品質(zhì)、偉大的人格、積極的態(tài)度讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅是對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)于整個(gè)人生的發(fā)展更是舉足輕重。學(xué)生一旦培養(yǎng)出了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，他們就能從書籍的海洋中汲取足夠的養(yǎng)分，在思想的深度與思維的發(fā)散性上來說，是閱讀量偏小的一些人無法比擬的。
一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣以及一個(gè)比較大的閱讀量，可以說影響著整個(gè)人生高度。人生只有一次，但是書中的道理是無窮的，書籍能教給學(xué)生很多在現(xiàn)實(shí)生活中必須要吃盡苦頭才能學(xué)到的東西。所以，必須要豐富學(xué)生的課外讀物，讓孩子有一個(gè)比較開闊的眼界。
六、語言生動(dòng)詼諧才能讓學(xué)生學(xué)意盎然
教學(xué)語言是一門藝術(shù)，這就是不同教師會(huì)對(duì)同一堂課程有著不同演繹的原因。一種詼諧、幽默、深刻的課堂語言，遠(yuǎn)比死板、刻薄的教學(xué)語言教學(xué)效果要好得多。優(yōu)秀的課堂語言可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)笑、去深思、去開心、去反思，讓學(xué)生跟隨教師的一字一句，會(huì)開心或憤怒、沉思或悲傷。優(yōu)秀的課堂語言會(huì)賦予學(xué)生比較深的代入感，讓學(xué)生聽得進(jìn)去、學(xué)得下去、想得開來。比較生動(dòng)、幽默的課堂語言更能讓學(xué)生覺得一節(jié)課的時(shí)間不知不覺的就會(huì)過去，而不是坐在座位上度秒如年。
七、有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，去理解
所謂調(diào)動(dòng)學(xué)生思考理解的積極性，不外乎掌握好課堂的懸念。即是在課堂教學(xué)中有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造懸念，引發(fā)學(xué)生在課下時(shí)間去自己探索、思考的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生們課下主動(dòng)去查資料、查信息。仔細(xì)思考，讓學(xué)生對(duì)課堂中某個(gè)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去探索去研究?？梢哉f，如果學(xué)生如果有足夠的好奇心，那么就沒有可以難住他們的知識(shí)點(diǎn)，他們能自發(fā)地融會(huì)貫通，并且發(fā)散思考，讓學(xué)到的東西更加深刻與真實(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)
課堂教學(xué)是借助語言來進(jìn)行的。因此，教師要堅(jiān)持站在主導(dǎo)的位置上，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。且在課堂教學(xué)中教師要借助語言向?qū)W生傳授體育知識(shí)，幫助學(xué)生掌握體育技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、在小學(xué)體育教學(xué)中采取語言藝術(shù)的重要性
（一）可以創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境
在現(xiàn)代教育理念的影響下，活動(dòng)教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在課堂教學(xué)中教師就要避免采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中教師還要運(yùn)用科學(xué)的語言，突出語言的藝術(shù)性，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于學(xué)生來說，也可以在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的模仿與表現(xiàn)，以此來掌握體育知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。所以，在課堂教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見與看法，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與思維能力
體育本身有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，通過開展體育教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生擁有健康的身體素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從基礎(chǔ)出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時(shí)還要借助語言為體育教學(xué)提供幫助，讓學(xué)生掌握體育知識(shí)。教師只有具備高水平的語言藝術(shù)，才能將體育特點(diǎn)凸顯出來，這樣也就可以讓學(xué)生獲取到一定的語言刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。
（三）保證課堂教學(xué)的質(zhì)量
不論是對(duì)于哪一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來說，都是需要借助教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行的。且體育教學(xué)的質(zhì)量也與教師自身的綜合素質(zhì)與能力等方面有著極為密切的聯(lián)系。雖然一些教師的自身能力相對(duì)較高，但是卻難以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，最終也就不能運(yùn)用語言來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以說高質(zhì)量的語言藝術(shù)可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)習(xí)壓力。
二、在小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師要掌握一定的藝術(shù)技巧
第一，要保證聲勢(shì)變化上的技巧性。對(duì)于這種語言來說，其中就包含語勢(shì)變化、強(qiáng)調(diào)音以及降調(diào)技巧等。這樣才能運(yùn)用不同的語言效果來滿足不同的教學(xué)需求。第二，要掌握語言速度上的變化技巧。可以說準(zhǔn)確的語言就要結(jié)合穩(wěn)定的語速以及語句，這樣才能提高表達(dá)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中教師就要保證自身語氣上的準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)過急或是過慢等現(xiàn)象，同時(shí)還要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的語言速度，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，要掌握好語調(diào)上的變化技巧。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師就要保證語言上的情理性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)美與高雅，這樣才能確保語言的自然與流暢性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)明確的是，教師想要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的含義，單純依靠詞匯與發(fā)聲是不夠的，所以就要掌握一定的態(tài)勢(shì)與技巧，在開展教學(xué)工作的過程中，要確保態(tài)勢(shì)技巧的準(zhǔn)確。另外，在教學(xué)中教師還要運(yùn)用好自己的面部表情，做好教學(xué)引導(dǎo)工作。
三、運(yùn)用豐富的形態(tài)語言和幽默感
對(duì)于語言來說，不僅包含了口頭與書面上的語言，同時(shí)也包含了形態(tài)上的語言，如眼神、手勢(shì)等。可以說充滿教育意義的語言滲透是體育區(qū)別于其他課程的重要特點(diǎn)之一。通過言傳身教，也可以幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生期待感，從而提高學(xué)生的體育能力。由于受到多種因素的影響，學(xué)生之間也存在著一定的差異。因此，為了幫助每一個(gè)學(xué)生都可以掌握好體育知識(shí)，教師就要保證學(xué)生注意力上的集中，然后通過示范等來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)語言來說，不僅要正規(guī)與詳細(xì)，同時(shí)還要保證幽默與風(fēng)趣，這樣才能拉近學(xué)生與教師之間的距離。如在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)的過程中，教師就可以觀察學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，教師就可以運(yùn)用幽默性的語言指出學(xué)生的不足。這種語言的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生更好地接受，同時(shí)也活躍了班級(jí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。通過實(shí)踐可以看出，教師只有保證自身語言的幽默性，才能創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生糾正自身的不足，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，只有保證自身語言的藝術(shù)性，才能更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中教師要正確運(yùn)用語言藝術(shù)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育知識(shí)，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，滿足身心的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。而所謂語文教學(xué)語言藝術(shù)，就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。那么，語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？
一、言之有物，每舉中的
“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。
二、言之有德，文質(zhì)兼美
言之有德表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在語文教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，水融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識(shí)教育、文藝教育與思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來，對(duì)學(xué)生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學(xué)語言具有思想教育作用的同時(shí)，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。
三、言之有理，領(lǐng)悟其中
“理”是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。
四、言之有序，條理清楚
“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。
五、言之有啟，探究反思
思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
六、言之有趣，妙趣橫生
興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。
七、言之有情，情理交融
教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
八、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫
語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。
九、言之有體，絲絲入扣
語言豐富多采是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴(yán)密，有力度；講說明文，應(yīng)多用說明介紹解釋的語言，要樸實(shí)，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在講課時(shí)，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調(diào)和語速，前一部分用歡快、活潑的語調(diào)，速度可稍快一點(diǎn)，后一部分用低沉、苦悶的語調(diào)，速度可稍慢一點(diǎn)。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文地寫作特點(diǎn)和主題思想。
十、言之有輔，生動(dòng)形象
人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作。這些體態(tài)語，能很好地輔助有聲語言，增強(qiáng)表達(dá)效果，更好地突出重點(diǎn)。如教師講授感情成分濃厚的觀點(diǎn)和事件或課文時(shí)，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時(shí)，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，則能加強(qiáng)語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學(xué)生對(duì)教師有聲語言內(nèi)涵的理解。
教師要使自己的提問有意義，既不要過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答出來，也不要過高要求，學(xué)生不知如何下手。這就需要教師要善用啟發(fā)藝術(shù)，提出疑問，激起思考。
（一）啟發(fā)式的提問
如《唯一的聽眾》教學(xué)片斷：教師這樣提問：“唯一的聽眾”是一個(gè)怎樣的老婦人？她做了什么事情呢?這聽眾為什么讓作者成功了呢？學(xué)生根據(jù)教師的問題對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，知道需要閱讀課文，作進(jìn)一步的思考，才能得出答案。這種啟發(fā)式的提問，激發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。
（二）開放式的提問
提問不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維，而是有一定的開放性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，抒發(fā)自己的見解，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如《井底之蛙》的結(jié)尾，教師這樣設(shè)置疑問：“青蛙跳出井口之后，會(huì)說些什么呢？”有的小朋友說：“青蛙會(huì)很驚訝：啊!原來天空不是我想的那樣渺小??！是我看問題太片面了?！庇械男∨笥颜f：“它看到豐富多彩的世界，會(huì)感嘆道：?。⊥饷娴氖澜绾妹腊?，我不忍離開了！”有的小朋友會(huì)說，一石激起千層浪，學(xué)生們展開想象的翅膀，紛紛談出自己的感受。開放式的問題，開闊學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
（三）目的式的提問
教師在提問時(shí)，要擺脫盲目性，仔細(xì)斟酌，提出有針對(duì)性、目的性的問題，以使學(xué)生更好地理解問題。如《老人與海鷗》的教學(xué)片段：側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵的變了調(diào)的地方話，教師這樣提問：“你從親昵的變了調(diào)這一描寫中體會(huì)到了什么?”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)到老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。目的性的提問，促使學(xué)生有針對(duì)性的思考問題，最終得出準(zhǔn)確答案，而不是毫無頭緒，不知如何下手。
（四）次序性的提問
一堂課，教師往往會(huì)設(shè)置許多問題，而這些問題一定有主次、先后之分，教師要依據(jù)課文內(nèi)容的主次，學(xué)生理解的程度，設(shè)計(jì)問題的次序。如《跨越百年的美麗》教學(xué)片斷：教師在學(xué)生初讀課文后，設(shè)置這樣的問題：“這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里？”學(xué)生通過回答問題對(duì)課文有了初步了解，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，回答問題：“什么樣的美麗能跨越百年？這里的美麗有什么特殊含義？”促使學(xué)生進(jìn)一步感知課文主要內(nèi)容。次序性的提問，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生逐步理解教學(xué)內(nèi)容，促使教師順利完成教學(xué)目標(biāo)。提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占有重要位置，藝術(shù)化的提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，因此，教師在設(shè)置問題上要多下功夫，設(shè)置出靈活、開放、有目的、有次序、有啟發(fā)性的問題，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，促使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、板書藝術(shù)
教學(xué)板書對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂板書，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，課堂上書寫工整，恰當(dāng)運(yùn)用。那么教師要使板書具有藝術(shù)性，有哪些方法呢？
（一）錘煉詞語式板書
錘煉詞語式板書要求教師增強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材、精心準(zhǔn)備，把課文主要內(nèi)容用精練的文字概括出來，抓住課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好文章的內(nèi)在聯(lián)系，用關(guān)鍵詞語搭建文章的框架，使學(xué)生一目了然。如《匆匆》一課的板書設(shè)計(jì)：匆匆時(shí)光匆匆一去不復(fù)返這樣的板書，簡(jiǎn)明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，展示了文章的行文結(jié)構(gòu)，既有利于教師講解課文又有利于學(xué)生理解課文。
（二）適時(shí)呈現(xiàn)式板書
教師板書的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要讓學(xué)生積極參與，適時(shí)地呈現(xiàn)板書。如《懷念母親》的板書設(shè)計(jì)：懷念母親母親祖國頻來入夢(mèng)——真摯情感學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動(dòng)，回答教師的問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答，書寫板書，幫助學(xué)生理解課文。
1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，或者是可以通過各種課堂活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對(duì)于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡(jiǎn)潔的話語，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。
2.結(jié)語
