發(fā)布時間：2023-03-16 15:54:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學老師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
人格問題乃“做人之道”。心理學認為，人格是一個非常復(fù)雜的內(nèi)在組織，它包括人的思想、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、潛能、人生哲學以及體格和生理特點等心理物理個體性的多面綜合，簡單地說，就是指個體的差異，也可以叫人格的個性特征。如果我們完全從倫理或道德的語境中談人格，就是指人的品格，是指一個人道德品質(zhì)的高低，也可以稱人格的品質(zhì)特征。所以，無論是從心理學還是從倫理學的視角分析人格問題，都很難區(qū)分開人格的個性特征和品格特征。這與過去的教學理論研究只重視物質(zhì)世界問題的研究，不重視人的問題的研究，在有關(guān)人的問題上大多偏重對學生問題的探究，卻常常忽視對教師本身的研究。
心理學上的人格解釋至少在兩個方面是與倫理問題相溝通的。第一，道德人格是人格的組成部分。能夠正視環(huán)境與個人的責任，因而對自身、別人或所居處的環(huán)境，能夠正確適應(yīng)的所謂“健全人格”，如從倫理學的角度看，亦可認定是一種道德人格。第二，人格的動力特征與道德問題相溝通，以某種行為方式行動或能以某種特定結(jié)構(gòu)組合一系列外在行為表現(xiàn)的整合能力。所以，人格的心理學與倫理學的解釋是溝通的，人格與道德問題有相關(guān)性，討論人格建構(gòu)不可不討論道德教育，尤其是道德人格的建構(gòu)。而道德人格的建構(gòu)有外部和內(nèi)核兩個層面，前者指一系列的道德行為規(guī)范組成的外在系統(tǒng)的建設(shè)，后者指道德觀念、情感、信念等內(nèi)在系統(tǒng)的建構(gòu)。由于中小學教師職業(yè)的特殊性，更應(yīng)著力關(guān)注對自身的道德觀念、情感、信念等的內(nèi)在系統(tǒng)的建構(gòu)，加強人格修養(yǎng)。
我們之所以要將中小學教師的人格修養(yǎng)作為一個重大課題來研究，是因為在每個人人格的形成和發(fā)展過程中，社會媒體是學習的源泉，有很大的社會化力量，在青少年生活的不同時期，這些社會媒體都有各自突出的作用，并在青少年成長過程中施加不同的影響，特別是中學教師的人格修養(yǎng)，甚至影響著學生們的終身，教師的一舉一動、一言一行都帶有社會責任，對學生人格的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
從學校教育來看，教師的人格，體現(xiàn)著教師之間的個性差異，諸如健康的情感、堅強的意志、穩(wěn)重的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性等，這些因素在不同的教師身上的外在表現(xiàn)是不同的，具體反映在教師個體為人處事的道德風尚上，體現(xiàn)在不同的教學風格中，也表現(xiàn)在不同的德育環(huán)境里，而這些反映與表現(xiàn)就是我們通常所說的師德?？梢?，教師的人格與師德有著密切的關(guān)系。
一切師德都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學生都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等，由此可見教師人格的力量。學生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。
我們應(yīng)該特別強調(diào)在理想的教師人格中，道德的純潔性如雪一樣潔白。不管有人還是無人，行動都是表里如一，不管面對什么樣的學生，都能賦予公正的愛，這樣的人格才是真正有魅力的人格。慈愛和權(quán)威是為師的特質(zhì)，因而也是人格感化的根本動力。而慈愛和權(quán)威決不是對抗的二元的東西，而是由同一根源——教師高尚的人格涌現(xiàn)出的。沒有愛就沒有真正的威信，沒有威信就沒有真正的愛。金子般的人格，能給學生們帶來足夠享用一生的“熱量”，能還給教育一個更加深刻的內(nèi)涵，既使父母給予孩子們足夠的愛，青少年的身心也并不一定能夠健康成長，來自師長的愛是無聲的，但卻是最有份量的，學生們在學校里最渴望的就是來自教師給予他們的那種發(fā)自內(nèi)心的愛。
在學校道德教育中，要實現(xiàn)學生道德人格的提升就必須重視建構(gòu)合乎時代的道德理想人格；道德理想人格的塑造要在神化人格與現(xiàn)實人格之間保持張力、取得平衡，使之既有現(xiàn)實性，又有一定的神圣性；理想人格追求在教育或修養(yǎng)中的具體落實應(yīng)通過榜樣人格——具有優(yōu)秀人格魅力的教師作為中介去完成，對每一個個體而言，理想自我與現(xiàn)實自我既要以理想人格作最高參照系，又要以榜樣人格作最切近的參照。所以，我們不僅要把教師當作教育目的和教育目標的執(zhí)行者、知識的傳播者，而且在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該突現(xiàn)教師的道德人格魅力。在學校，教師是學生最依賴的人，是學生的人格榜樣，學生在教師那里獲得信心和力量，學到高尚的思想品德。教師是學生情操的陶冶者，心靈的哺育者，是人類靈魂的工程師。學生處在成長的過程中，他們還很不成熟，其成長不是自發(fā)的，教師要按照教育發(fā)展規(guī)律，在言傳身教中去影響和指導(dǎo)學生健康成長，實現(xiàn)他們的理想人格。
社會在發(fā)展，人們的觀念也在迅速地發(fā)生著變化，學生對教師的要求也發(fā)生了很大的變化，目前對教師特別是中學教師而言，最重要的問題是什么樣的核心人格才是真正有魅力的人格呢?
教育規(guī)律告訴我們，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。新的教育氛圍對中學教師首先提出更高的道德要求。教師必須具備極強的職業(yè)意識和職業(yè)道德，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)而獻身，為此，他們應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個學生。凡是學生尊敬和愛戴的教師，都是有著較強業(yè)務(wù)能力的教師。教師要有淵博的知識并且善于把必要的知識傳授給學生，發(fā)展學生的智力，在教師的服務(wù)中，使學生真正體會到掌握知識的樂趣與教師的人格力量。為了實現(xiàn)教師對學生的真正的愛，教師要具有較好的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，表現(xiàn)為有理想、有道德，善于處理人際關(guān)系，能夠以身作則，為人師表，一言一行能成為學生的表率。教育是雙邊活動的過程，只有學生對教師道德人格的認可，師生關(guān)系融洽才能使教育取得成功。
創(chuàng)造性、創(chuàng)造精神是中小學教師人格魅力的重要內(nèi)容。創(chuàng)造精神是和保守、守舊思想相對立的，一個具有創(chuàng)造精神的人在這樣一個信息瞬息萬變的社會中，對信息的捕捉、吸收、篩選和運用，都需要有新的思維方式。這就要求每位教師要有敏銳的觀察力和準確的判斷力，去捕捉新的有價值的信息，并會對龐雜的信息進行篩選、分析和整理，從中找出主要的問題，據(jù)此做出決策，指導(dǎo)行動，以取得最佳的教學效果。在對信息的處理上，不僅會用科學的思維方法做定性分析，還會利用數(shù)學及其他科學手段做定量分析，把定性分析與定量分析很好地結(jié)合起來，加強思維的精確性。一個具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事。關(guān)于這一點，目前同仁們還有不同的看法，爭論的焦點是中小學教師到底該不該從事一定的科研活動，教師們應(yīng)該是只依據(jù)教學大綱傳授知識，還是在具備一定的教學能力的同時也要具備一定的科研能力，承擔一些課題研究；教師的科研能力是否會對其正常教學有幫助的問題。我認為，開放思想是時代對人的素質(zhì)提出的要求。在人們的思維方式上，也應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變，要改變思維的參照系，擴大思維的空間范圍，從過去那種狹隘的、封閉型中解放出來，變?yōu)閷拸V的開放型。要使人們的思維在更廣闊的領(lǐng)域中馳騁，以發(fā)展人們的創(chuàng)造精神，中小學教師也不例外。低水準、低素質(zhì)的教師既使能夠完成教學任務(wù)，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，但高水準、高素質(zhì)的教師通過言傳身教就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，而且其先進的、甚至是超前的思維方式會使所有的學生受用終身。
獨立的人格才是真正的人格。在市場經(jīng)濟的大潮中，品德高尚的教師應(yīng)該具有能夠擺脫物質(zhì)誘惑、耐得住寂寞、淡薄名利、喜歡獨處和隱靜的品質(zhì)。賴以指導(dǎo)教師人生目標的是他們所具有的價值觀和情感，對待那些能引起人們混亂的事情常常能保持超然、平靜、泰然自若的態(tài)度。他們很容易找到自我克制的方法，以及找到使自己保持平靜和安詳?shù)姆椒?；因而教師能做到在處理個人名利、災(zāi)禍時不像一般人那樣反應(yīng)強烈。他們能做到在有失尊嚴的情境中也有能力保持自己的尊嚴。這種自我克制是根本不同于嚴厲和冷漠的。由于教師的獨立自主，因此總能不受環(huán)境的約束，比依賴外部世界更多地依賴自己的內(nèi)心世界。他們呈現(xiàn)出一種清新不遜的鑒賞力，以敬畏的、驚奇的和愉快的心情體驗其一生中遇到的各種事件。由于內(nèi)心世界的純潔，使他們對每個學生或每次日出都像第一次見到那樣感到美麗和令人激動。他們表現(xiàn)出對自己、對別人以及對整個自然的最大的認可，他們所能做的就是讓這個世界更加美麗。
小學老師的自我鑒定一：
本人林xx，45歲，畢業(yè)于xx大學，本科學歷，小教二級，現(xiàn)任心水小學四年級語文教師兼班主任。
本人從教二十余年來，雖然沒有赫赫閃光的各項獎杯獎?wù)?，也沒有驚人的豪言壯舉，但是我用自己一顆熱愛教育的新記錄下了我這二十年平凡的教學人生，同時也成就了我無怨無悔的人生理想和追求。
二零零一年秋，由于學校工作需要，我在擔任三年級三個的與語文老師和班主任工作同時又肩負起了少先隊輔導(dǎo)員的重擔。這種繁重的工作下，我常常夜以繼日的工作，導(dǎo)致喉嚨出現(xiàn)病狀，原本高亢洪亮的嗓音變得非常的艱澀難聽。關(guān)心我的學生和同事常常說：“你多給學生上上自己吧!這樣才能好好養(yǎng)養(yǎng)嗓子”說實話，我當時確實也有這樣的想法，但是我一想到學生那樣求知的目光，我就忍不住繼續(xù)走上講臺，我只是想讓孩子們的多學到一些有用的知識。多少年來，我一直積極努力地用心工作，堅守著自己的教育理念，全身心地投入到教育教學。
在身為少先隊輔導(dǎo)員的時候我堅持每天升降國旗，制定科學詳細的工作計劃，組織豐富多彩的少先隊活動，并詳細地做好每一次的活動記錄-----扎實的工作作風和突出的工作成績使得我連續(xù)八年都成為市級優(yōu)秀輔導(dǎo)員。同時我高度重視班主任工作。
管理人是最難的，尤其是管理一些不懂事的孩子。幾年的班主任工作我認識到：教育一個人的思想要比教會一人知識要難得多。
小學老師的自我鑒定二：
本人參加工作以來，熱愛黨的教育事業(yè)，用心育人，潛心工作?？炭嚆@石業(yè)務(wù)知識，多次向有經(jīng)驗的老教師請教，團結(jié)同事，關(guān)心學生，得到師生們的一致好評，盡職盡責地履行了一名人民教師的責任。
自參加華中師范大學“小學教育”專業(yè)大專高教自考學習以來，本人能準確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關(guān)劃定，利用業(yè)余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項功課。通過三年學習，現(xiàn)已當真完成了《小學數(shù)學教育》、《社會主義思惟概論》等xx門課程的學習，把握了所學知識，并通過了有關(guān)課程考核。
在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導(dǎo)小學體育教授教養(yǎng)實踐，大大進步了自己組織課堂教授教養(yǎng)和開展教授教養(yǎng)法立異的能力，所帶班級的學天生績和體育素質(zhì)在學校一直處于前列。我還結(jié)合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程尺度體會》、《立異教授教養(yǎng)探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程尺度體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關(guān)的高度評價。
小學老師的自我鑒定三：
本人于xx年畢業(yè)于江蘇省丹陽師范學校，xx年1月，取得南師大本科學歷，并獲學士學位?，F(xiàn)任句容市實驗小學音樂專職教師。
自xx年踏入教育這個崗位以來，我始終堅持以積極進取的工作態(tài)度和踏踏實實的工作作風來對待我的工作，始終堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新，運用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)音樂教學實踐，積極推進音樂教改，始終堅持敢于拼搏，勇于奉獻，團結(jié)協(xié)作，努力在教師這個圣潔而又平凡的工作崗位上，拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡單總結(jié)：
一、思想政治方面
作為一名教育工作者，我始終堅持學習馬列主義、澤東思想，堅持學習三個代表重要思想，堅持學習科學發(fā)展觀深刻內(nèi)涵，關(guān)心國家大事，定時收看時事新聞，做到思想上與時俱進;作為一名教育工作者，我始終把提高教學藝術(shù)、提高教學質(zhì)量作為追求的目標，堅持學習，做到業(yè)務(wù)上與時俱進。除堅持鉆研大綱、新課程標準以及教材外，還系統(tǒng)地學習了《教育學》、《心理學》、《給教師的建議》等理論書籍，訂閱了《中小學音樂教育》、《小學教師培訓(xùn)》、《江蘇教育》、《教師博覽》等報刊雜志，同時注重做好讀書筆記和撰寫學習體會，注重運用所學教育理論指導(dǎo)教學實踐。
二、業(yè)務(wù)工作方面
首先，在教學業(yè)務(wù)方面：作為一名青年教師，我注重加強業(yè)務(wù)教學研究，虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教，汲取他們優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，積極探索新的教學方法，并把它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W中去;作為青年教師的指導(dǎo)教師，我更加注重學高為師、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學方法，帶領(lǐng)所指導(dǎo)教師共同進步。
教學中，我認真鉆研教材，準確把握教學重難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段運用于課堂教學中;教學中，我能從學生實際出發(fā)，分層施教，充分調(diào)動學生的積極性，從不放棄每一個學生，大面積提高了學生的音樂水平;教學中，我能堅持做到創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，給學生留足空間，使教學成為教師、學生共同參與的交互活動，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性;教學中，我鼓勵學生放開眼界，積極拓展第二課堂，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新的能力，實踐“教是為了不教”的教育理念。其次，在教育工作中：我深深意識到，沒有愛就沒有教育。我注重對學生思想上導(dǎo)之以德，生活上施之以愛，學習上律之以實，堅持做到嚴于律己，做好表率，注重榜樣效應(yīng);關(guān)心愛護學生，尊重學生人格及創(chuàng)造精神;培養(yǎng)學生集體榮譽感和良好學風，努力做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。努力營造寬松、和諧的育人環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系。
三、工作成績
關(guān)鍵字：淺析；小學；初中；作文；銜接問題；思考；措施
作文教學是語文教學的中心，我們要想提升學生的語文總體成績，就必須首先提高學生的作文分數(shù)。除此之外，作文還可以使學生的語文素養(yǎng)得到很好的提高，還可以使學生的文字功底進一步加強。因此我們作文老師一定要提起寫作教學的重視。在小學的教學中作文的要求是比較低的，而且只要是幫助學生提高對寫作的興趣。到了初中以后，作文難度急劇上升，開始追求一些比較高質(zhì)量的寫作。在長期觀察中我們發(fā)現(xiàn)，小學與初中的作文銜接出現(xiàn)了問題。這就導(dǎo)致很多初中的學生雖然已經(jīng)步入初中，但是他們的寫作水平還是停留在小學，遲遲跟不上老師的步伐。
一、小學與初中作文斷層的原因
（一）小學作文寫作要求低。當小學學生進入高年級階段，學生的作文難度也沒有適當?shù)募由?。這就導(dǎo)致學生感覺初中的作文很難寫。在小學階段，老師對學生寫作的要求很低而且主要是要讓學生對寫作感興趣。他追求的是學生自己的獨特感受。小學高年級面臨著升初中，作文難度及要求應(yīng)該有所增加。但實際上卻并非如此。這就使得我們學生上初中跟不上，作文寫不出什么東西。
（二）初中一年級作文內(nèi)容難度急劇加深，對學生的知識儲備量要求也很高。初中作文要求學生寫出創(chuàng)意，要能合理的布局，要能清晰的表達出自己的意思，內(nèi)容不能拖泥帶水，這些都是小學作文中不曾出現(xiàn)的要求。這就會讓學生十分的迷茫。我們初中的作文教學要循序漸進，一點一點的釋放難度，讓每一個學生都能跟上老師的腳步。
（三）小學和初中的語文知識的銜接做的不到位，學生的基礎(chǔ)知識積累上出現(xiàn)了斷層，這就直接導(dǎo)致寫作出現(xiàn)種種問題。小學作文重點在于讓學生不討厭作文，能夠語句通順，字跡整潔，標點規(guī)范。它對小學生在寫作上沒有太多的要求，而且不要求小學生有很多的跟寫作有關(guān)的知識。小學老師也不會教作文常識。但是在初中就不一樣了，作文的重點在于要求學生能夠抒發(fā)自己的真情實感，能夠獨立自主的寫作，能夠使用適當?shù)男揶o，能夠知道自己作文的中心以及主體。但是很多的初中生，雖然身在初中，但是知識量卻是停留在了小學的水準，寫作水平遲遲提升不上來。
二、怎樣才能實現(xiàn)小學與初中作文的良好銜接
（一）在小學進入到高年級以后，老師要適量的加大寫作的難度。高年級的孩子他們已經(jīng)在學習上有了比較強學習能力。小學那種簡單、隨意的寫作已經(jīng)不能滿足他們進步的需要了。我們在日常的授課中，可以要求學生使用幾種修辭，可以要求學生寫夠一定的字數(shù)。通過這樣的形式，一點一點的加大寫作的難度。為學生的初中作文學習奠定一個好的基礎(chǔ)。
（二）小學高年級作文老師要增加學生的知識儲備量。小學分為六個年級，一到三年級的學生年級還很小，他們的作文教學要多于培養(yǎng)興趣為主。但是作為高年級的學生，他們的作文就應(yīng)該適當?shù)倪M行拔高。我們之所以小學和初中出現(xiàn)了斷層，很大一部分原因是因為我們學生的知識儲備量達不到我們的教學目標。在這樣的情況下，我們小學老師一定要先豐富學生的知識，適當?shù)慕o她們滲透一些初中的內(nèi)容。久而久之，學生的知識量就增加了，初中的寫作也就提升上去了。
（三）我們老師要加大學生的課外閱讀量，讓學生從小就富有豐富的知識。任何學科的學習都離不開課外知識的積累，尤其是語文這一科目。我們課本上的知識是有限的，學生能夠提升的空間也是有限的。我們老師一定要多讓學生接觸課外的知識。課外閱讀對于寫作有著極其重要的作用。只有讀書萬卷，才能下筆有神。要想解決斷層問題，最重要的就是給小學高年級的學生提供充足的課外資料。
（四）在作文課上，老師應(yīng)該多給學生講一些寫作方面的知識，而且還要教給學生一些寫作上的技巧。處于小學時期的孩子，他們的年齡還比較小，他們的書面知識也不充足。他們寫出來的文章雖然天真無暇，但多為流水賬。在小學生進入到高年級以后，他們的寫作應(yīng)該有一定的提高。我們老師在平時的作文課上，要多給學生講一些寫作的知識及技巧，鼓勵他們運用到下次寫作中。
（五）小學生進入到高年級以后，老師要注意學生的思維發(fā)展。處于小學階段的孩子他們的思想還很單純。因此我們老師要抓住這一特性。在平時的授課中我們可以利用課本只能怪的詩歌，散文等來訓(xùn)練學生的想象思維；我們在給學生出作文題目時，可以讓學生圍繞著同一個作文題目，從不同的角度去選擇不同的題材，這就可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。
總之，作文在學生的學習過程中是很重要的，而且在學生總體成績有很大比例。我們小學老師要和初中老師一起努力，改善作文中的斷層問題，實現(xiàn)教學的良好對接。
參考文獻：
[1]朱蕾蕾.小學生課外閱讀評價研究[J].上海師范大學 學位論文.013
“教學敘事”即教師將自己的某節(jié)“課堂教學”敘述出來,使之成為一份相對完整的案例。為了讓教師有話可說,學?？梢耘浜稀凹w備課制度”和“公開課制度”(或稱之為“研討課制度”)。教師在課前以“集體備課”的方式提高教學設(shè)計的科學性;課后以“集體討論”的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學收獲與教學遺憾,然后教師個人將自己的這節(jié)“公開課”(或稱之為“研討課”)相對完整地記錄下來,使之成為一份“課堂教學實錄”。我們將這個過程稱為“用鋼筆錄像”。在我們與中小學老師的合作研究中,有教師將這個過程總結(jié)為“集體備課——集體聽課——集體討論——個人敘事”。
但“用鋼筆錄像”只是教學敘事的第一個步驟,這個步驟使“教學敘事”僅僅落實為一份“課堂教學實錄”。由于“課堂教學實錄”很難反映教師的“反思”以及“反思”之后所引起的“教學改進”與“教學重建”,所以,我們建議教師可以“夾敘夾議”,將自己對“教育”的理解以及對這一節(jié)課某個“教學事件”的反思插入到相關(guān)的教學環(huán)節(jié)中。教師可以用“當時我想……”、“現(xiàn)在想起來……”、“如果再有機會上這一節(jié)課,我會……”等方式來表達自己對“教學改進”、“教學重建”的考慮。在我們與中小學教師的合作研究中,有教師將這種“夾敘夾議”的方式稱為“插入”或“涂抹”,即教師將自己對本節(jié)課的感想“插入”到課堂教學實錄中,將自己對整個教育或相關(guān)教育理念的理解“涂抹”到相關(guān)的課堂教學實錄中。
之所以強調(diào)要配合學校的“集體備課制度”和“公開課制度”,主要考慮到這兩種制度有利于教師之間相互合作,而且經(jīng)過集體備課和公開課之后,教師可以根據(jù)討論中提出的新的教育理念以及討論中所發(fā)現(xiàn)的教學收獲與教學遺憾,更有效地反思自己的教學。
這種“教學敘事”的方式同樣適合于學校的德育工作、管理工作,可分別稱之為“德育敘事”、“管理敘事”。比如教師可以將班級管理中發(fā)生的某些學生生活事件敘述出來,使之成為一份有教育意義的“班級管理敘事”。如果教師針對某個教育事件做一些追蹤研究,那么,這種“班級管理敘事”會顯得更有價值。同樣,這種敘事也適應(yīng)于校本的行動研究。校本的行動研究或敘事的行動研究的基本理念是:第一,“敘述”其實是一種行動方式,如果教師不行動,如果教師不改變自己的教學,教師就無話可說。第二,教師“敘述”自己的教育故事,實質(zhì)是“反思”自己的教育實踐,教師參與教育研究不只是為了發(fā)表教育論文,不是為了炫耀某種研究成果。第三,對大學研究者而言,與中小學教師合作研究,最好是“聽教師講述自己的故事”。
教學是學校的中心工作。科學、規(guī)范的教學教研管理是建立正常教學秩序、完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量的保證。反思一年的教學教研管理，可歸納為四點。
一、抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效
1、落實常規(guī)工作，計劃先行。
預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據(jù)校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內(nèi)容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。
2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
3、作業(yè)布置和批改講求實效
各年級組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導(dǎo)學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數(shù)學各年級組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結(jié)合數(shù)學實踐活動課的需要，設(shè)計了制作拼圖等實踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時、認真，不但全批全改，還做到改，全國公務(wù)員共同天地后再批、改錯與激勵并重。
4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學模式。
教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導(dǎo)，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
5、建立健全了教學管理制度和教學質(zhì)量的綜合評價體系。
加強學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
二、開展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動
1、開展各種講座，加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德
蘭校長親歷親為，2006年以來先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學習先后組織老師參加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進行新課程理念及《新課標》的解讀等培訓(xùn)，楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學習方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風考試均獲優(yōu)秀成績。
2、開展“讀書節(jié)”、“主題教學節(jié)”等系列活動。每學年開展一次“讀書節(jié)”和“英才杯教學節(jié)”活動，讀書節(jié)活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發(fā)學生讀書的興趣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，增長才智。“英才杯教學節(jié)”活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進行專題小結(jié)。同時，注意引導(dǎo)教師思考和探索教學與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學習共同體。12月中旬，我們還將承擔市教育培訓(xùn)院組織的“小學生課外閱讀校本課程實踐研究”專題研討活動。
3、開展集體備課和“一課多上”活動。遵循校本教研“問題——設(shè)計——行動——反思——再設(shè)計——再行動——再反思”往返循環(huán)的模式，開展“一課多上”活動，集體備課、在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
4、開展聽課評課聽講座系列活動
一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經(jīng)?；?、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。
5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應(yīng)變能力，發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關(guān)的問題，以此來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。
6、開展“請進來”、“走出去”的研訓(xùn)活動?！罢堖M來”為了受益于全體教師，近兩年來，我校聘請了吉林省數(shù)學特級教師李韶華老師和海口市小學語文教學專家吳愛寶老師親臨學校坐陣，隨堂聽課指導(dǎo)，還從北京請來了著名特級教師翟景華、徐安德到我校上示范課和作專題講座?！白叱鋈ァ?，一年來，我們選派出省外聽課學習人數(shù)達15人次，在省市內(nèi)聽課學習的達230余人次。
7、開展校本課程開發(fā)與實驗活動
《小學課外閱讀校本課程實踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項實驗研究。學校設(shè)有兩間專門的課外閱讀指導(dǎo)教室，分低、高年級各配有近20套，每套65冊左右適合校學生課外閱讀的圖書供學生閱讀。每班每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，有語文老師開發(fā)指導(dǎo)。旨在：通過實踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進行校本課程開發(fā)、實踐研究的能力；提升教師進行課題實驗研究的能力。同時培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的閱讀量，倡導(dǎo)學生多讀書、讀好書、好多書，構(gòu)建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗我們的校訓(xùn)——書能讓我們一生快樂！
8、開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作。06年1月份學校組織了行28位教師參加英特爾未來教育培訓(xùn)；7月選派兩名教師到海南師院參加多媒體可見制作的培訓(xùn)學習；8月選派5名教師擦參加市教育培訓(xùn)院組織的國家級新課程遠程培訓(xùn)學習；10月份又組織了25位教師參加通用技術(shù)培訓(xùn)。促使教師掌握word、powerpoint、excel、internet等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學。
9、開展論文、案例分析、教學故事評比系列活動
論文、案例、教學故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導(dǎo)向。于是，學校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學故事評比系列活動，成立了語文、數(shù)學、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據(jù)個人標準各自評分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分數(shù)高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學中對學生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學習、體驗的多樣化，除大部分為教學論文外，還有教學案例、教學故事、教學反思等。③與實踐結(jié)合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學實踐中案例。④不足：a、有的論文論點過多，論述空泛。b、論文格式有待進一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。
10、學科競賽系列活動
按計劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學生學科競賽活動。三大組對本屆賽事高度重視，從計劃到形成具體實施方案，做了周密的部署；從組織指導(dǎo)到組織競賽，做了大量工作；從命題到組織評卷、評比，做了無償?shù)呢暙I，為學生施展個性才能、強化學生的學習意識、激發(fā)學生學習欲望作出了積極貢獻，也為教師深入了解學生的學習能力及發(fā)揮學習導(dǎo)向功能提供了平臺。
本學年，除校內(nèi)學科競賽外，面向校外的學科競賽還有海口市小學生各類作文競賽、數(shù)學競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。
三、幫扶、支教活動
1、親臨指導(dǎo)、示范帶動
在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長和三位教師到對口幫扶學校?？谑写笾缕骆?zhèn)高林小學支教，謝校長具體對三位老師在我校開展了一系列的教育教學活動作了具體指導(dǎo)和幫助，并在教學教研管理方面給高林小學提出具體建議和指導(dǎo)，同時還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔任教學之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學和當?shù)氐耐?，受到了當?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評。
2、教研資源優(yōu)勢共享
從2004年6月我校與海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學結(jié)幫扶對子、手拉手以來，每學期都要邀請該校9位全體教師到我校參加各種校本研訓(xùn)。上半年，他們還親臨我校聽了我校蘭校長做的有關(guān)師德師風講座2場。5月我校又邀請高林小學全體教師到我校參加我校舉辦的第4屆“英才杯”教學節(jié)觀摩活動。除此之外，每學期高林小學9位教師還輪流依次參加我校各教研組開展的“一課多上”和“集體備課研討”，學習了解我校教研組是如何開展教研活動。同時，該校每學期還有計劃選派1名教師到該校與我校省級骨干教師跟班學習一個月，學習這些優(yōu)秀教師的教育教學經(jīng)驗和做法，到本學期為止已有4位高林小學老師到我校跟班學習。
四、研訓(xùn)成效
1、教師技能穩(wěn)步提升
通過教學一課多上、參加崗位培訓(xùn)、評優(yōu)課等活動，我校教師實現(xiàn)了教學觀念能轉(zhuǎn)變、教學模式善提煉、教學結(jié)構(gòu)會構(gòu)建的目標。而且大部分教師掌握了制作簡單課件的技能。近，全國公務(wù)員共同天地兩年在課堂教學方面有1人次獲得國家級獎勵，1人次獲得省級獎勵。3人次獲得市級獎勵。全校教師積極撰寫教科研論文，有8篇教學論文獲全國獎勵，有6篇全國報刊雜志上發(fā)表，12篇在省級刊物上發(fā)表；有16篇在省級交流或獲獎；有32篇市里獲獎、交流。
2、科研能力大大提高
通過開展科研培訓(xùn)，目前，我校教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學院初教系的“新課堂實施中有效教學理論與實踐研究”課題實驗已結(jié)題，我校的實驗工作受到專家的一致肯定。
2004年承接的中央教科所“十五”國家重點德育課題《整體構(gòu)建學校德育體系深化研究與推廣實驗》也在實驗研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報了三個課題，其中《小學課外閱讀校本課程實踐研究》已通過省級審評，報送國家課題組審批?！短岣咝W數(shù)學課堂教學實效性的策略研究》、《小學英語教學形成性評價研究》也通過了市級審批。
面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學之路！
2007年的思考與展望
2007年，我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實五項工作。
1、教學教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。
2、開發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國學文化課的開發(fā)與實踐研究。
3、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學習型校園，讓學校成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。
4、上半年辦好第三屆“讀書節(jié)”，第五屆英才杯“教學節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話節(jié)”，努力大造英才的品牌。
5、著重抓好課題研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展
本次調(diào)查是從目前師范學校課程設(shè)置合理性的角度出發(fā)，調(diào)查湖北省武漢市小學在職英語教師對師范英語課程設(shè)置的意見和看法，發(fā)出問卷50份，收回30份，通過這次調(diào)查表了解了關(guān)于英語專業(yè)課程設(shè)置的公共課程、教育類課程、教育實習和專業(yè)課程的實用性以及種類。所調(diào)查老師的在校所學專業(yè)、學歷以及任教年限如下：
在校所學英語專業(yè)的19人，占63％；本科學歷的16人，占53％；任教五年以上的17人，占57％。在校所學非英語專業(yè)的11人，占27％；大專學歷的14人，占47％；任教五年以下的13人，占43％。
由此看出，被調(diào)查的小學教師里面，63％為在校所讀專業(yè)為英語，27％的小學教師是其他專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的教師占了絕大多數(shù)；學歷方面，本科占53％，大專占47％，本科比?？茖W歷教師要多一些；任教年限方面，五年以上教齡的教師占57％，五年以下的教師占43％，有小學教學經(jīng)驗，了解小學教學特點的教師占了大多數(shù)。所以此次調(diào)查基本能夠反映工作在一線的對小學英語教學比較了解的教師的看法，他們對師范英語課程設(shè)置的意見比較具有代表性。
統(tǒng)計結(jié)果顯示：收回的調(diào)查表一共30份。設(shè)計問題共35道，除了第二題有七個選項、第四題有六個選項(A、B、C以外的D、E或F在備注里面標出)外，其他的均為三個選項。
所有題目從師范英語專業(yè)課程設(shè)置的四個方面涉及的問題，其中尤其在英語專業(yè)課程方面做出了調(diào)查。從而可以得出如下結(jié)論：
關(guān)于公共課、專業(yè)課和教育見實習的比例――
63％的教師認為其合理比例應(yīng)該是公共課占40％、專業(yè)課占47％、教育見實習占9％。即國家新計劃列出的比例。
23％的教師認為合理比例為公共課占28％、專業(yè)課占57％、教育見實習占8％的比例。13％的教師認為其合理比例應(yīng)該為公共課占63％、專業(yè)課占28％、教育見實習占14％。也就是我們學院目前采用的比例。
由此可見，大多數(shù)的小學英語教師認為應(yīng)該采取一種平衡發(fā)展的路子。
關(guān)于公共課中應(yīng)該加強設(shè)置的課程――
全部即100％的教師認為應(yīng)該加強信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，反映的信息時代對小學教學的影響重大。
70％的教師認為應(yīng)該加強藝體類課程，說明了小學英語教學中對教師音樂、表演、體育方面的要求很高。
63％的教師認為人文類課程應(yīng)該加強。
23％的教師認為自然科學類知識對小學教學有意義。
只有3％和7％的教師認為政治和法律基礎(chǔ)類課程應(yīng)該加強。
另外，全部即100％的教師認為在公共課中，有必要開設(shè)大學語文、現(xiàn)代漢語和英美文學欣賞類課程。所以可以考慮在公共課中設(shè)置一定課時的由中文老師講授的英美文學欣賞課程。
關(guān)于教育類課程的問卷――
63％的小學教師認為班級管理課程很重要；50％的教師認為兒童發(fā)展與教育心理學很重要：46％的教師認為學生心里輔導(dǎo)課程有意義；28％的教師認為現(xiàn)代教育制度與思想重要；27％的教師認為教育研究與方法重要。
如上數(shù)據(jù)表明他們希望學習小學非常實用的課程。
關(guān)于教育見實習的時間長短、所在學期的調(diào)查――
50％和47％的教師認為教育見實習12周的時間合適和太短，說明教師對教育見實習的時間基本認可，甚至希望增加見實習時間。
63％和60％的教師贊成把見習時間定在大二上學期和大一小學期；77％的教師認為教育實習時段在大三下學期比較合適。63％的教師贊成師范教育緊密結(jié)合小學，有必要在每個學期讓師范生以各種形式參與小學教學活動與管理。
以下是關(guān)于英語專業(yè)課設(shè)置的調(diào)研
關(guān)于五門英語必修課調(diào)研――
100％的小學教師認為英語試聽說非常重要；83％的教師認為英語泛讀非常重要；80％的教師認為綜合英語非常重要；73％的教師認為英美概括非常重要。67％的教師認為英語語法非常重要。57％的教師認為英語英美文學欣賞課非常重要。
總之，都有超過半數(shù)的小學教師認為這些專業(yè)必修課的開設(shè)非常必要和有意義。
關(guān)于英語教學法。英語歌曲與戲劇表演。英漢翻譯的設(shè)置調(diào)研――
全部即100％的教師認為英語教學法設(shè)置的意義重大，93％的教師認為設(shè)置英語歌曲與戲劇表演的意義很大；83％的教師認為設(shè)置英漢翻譯的意義很大。我院現(xiàn)在已經(jīng)開始有教學法課?？梢钥紤]設(shè)置一門英語歌曲與戲劇表演課程。這對于小學老師的教學能力提高會有很大的幫助。
關(guān)于詞匯學、語言學和語用學設(shè)置的調(diào)研――
分別有37％、40％、43％的教師認為沒有必要開設(shè)這三門課程。所以對于小學教學而言，這些相對高級的語言學、詞匯學及語用學知識，對于啟蒙階段的小學英語教學沒有太大的影響?？梢钥紤]不開設(shè)。
47％的教師認為開設(shè)英文寫作重要，60％的教師贊成開設(shè)英語時文，40％的教師贊成開設(shè)外國報刊選讀，43％的教師贊成開設(shè)英語網(wǎng)上閱讀，53％的教師贊成開設(shè)英語測試，43％的教師贊成開設(shè)小學英語競賽指導(dǎo)。
關(guān)于開設(shè)實用的學科――
絕大部分即87％的教師認為應(yīng)該開設(shè)商務(wù)英語會話，旅游英語會話，酒店英語會話之類課程。這說明小學教師認為開設(shè)一些實用性的科目，對于師范生的畢業(yè)就業(yè)會有很大好處，這些科目給學生一個新的起點，讓他們可以有機會接觸除教學以外的新的行業(yè)。
關(guān)于開設(shè)中西文化和二外的調(diào)研――
認為這兩門學科開設(shè)很有意義的教師占67％和60％，認為開設(shè)無意義的占33％和44％。這說明絕大部分小學教師認為了解西方文化，對于語言的學習是很有幫助的。二外的開設(shè)對于師范生也有比較大的意義，可以給他們一個二外的起點，對于他們的以后的自學以及深造讀研等等是有意義的。
有93％的教師認為開設(shè)英語語音有意義。63％的教師認為開設(shè)英語書寫有意義，100％的教師認為開設(shè)簡筆畫有意義，43％的教師認為開設(shè)教學科研方法，論文寫作指導(dǎo)有意義。所以可以考慮單獨開設(shè)英語語音課程。簡筆畫也應(yīng)該成為重點開設(shè)學科，英語書寫也可以開設(shè)訓(xùn)練。其中后兩門可以以講座之類形勢出現(xiàn)。
關(guān)于課外活動與四級輔導(dǎo)――
33％的教師認為應(yīng)該多舉辦一些英語課外活動如英語口語競賽、歌曲、小品、戲劇表演等以提高語言運用能力。43％的教師認為應(yīng)該強化四級輔導(dǎo)。課外活動沒有我們想像的那樣受到小學老師的認可，可以考慮在課外活動的形式和學生的參與面上面使其能達到鍛煉學生能力的效果。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好!我叫**，原來在**小學工作，近幾年來一直從事小學英語的教學，今年因工作調(diào)動，調(diào)整到我們**小學工作，我感到非常的高興，同時，也非常感謝我們學校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次展示自我、成就自我的機會。我今天我競聘的崗位是三、四年級的英語教學。
首先我說一下自己的基本情況和工作業(yè)績：我**年畢業(yè)于**師專數(shù)學系，后分配到**中學從事數(shù)學教學，**年開始改教初中英語，**年因身體狀況，調(diào)入小學從事小學英語教學至今，**年自考大學本科畢業(yè)，**年被評為中學一級教師。自工作以來，我一直兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，所教科目成績一直據(jù)全鎮(zhèn)前列，特別是近幾年來從事小學英語教學，所教班級多次獲得全鎮(zhèn)第一名，個人也多次被評為鎮(zhèn)教育先進工作者、優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀教師，個人年考核優(yōu)秀等次的榮譽稱號，并有多篇論文在市級報紙發(fā)表。
下面我談一下，我競聘英語教師的幾個優(yōu)勢和條件：
1. 有良好的師德
我為人處事的原則是：老老實實做人，認認真真工作，開開心心生活。自己一貫注重個人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，工作負責，辦事公道，不計較個人得失，對工作對同志有公心，愛心，平常心和寬容心。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!認真學習和領(lǐng)會上級教育主管部門的文件精神，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)
2. 有較高的專業(yè)水平
我從**師專數(shù)學系畢業(yè)后曾到**師范大學進修英語教學培訓(xùn)，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語教學的專業(yè)知識。多年來始終在教學第一線致力于小學英語教學及研究，使自己的專業(yè)知識得到進一步充實、更新和擴展。
3. 有較強的教學能力
從選擇教師這門職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學生歡迎的好老師，為了這個心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學科的基本理論知識，熟悉相關(guān)學科的文化知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學的難點重點，認真探索教學規(guī)律，鉆研教學藝術(shù)，努力形成自己的教學特色。我的教學風格和教學效果普遍受到學生的認可和歡迎。
以上所述情況，是我競聘英語教師的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘上崗，這些優(yōu)勢條件將有助于我更好的開展英語教學工作。
如果我有幸競聘成功，能擔任三四年級英語教師的話，我將從以下方面開展工作。
一是認真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學校的各項決定，加強學習，積極進取，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學任務(wù)。使我校的英語教學上一個大的臺階。
二是做一個科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進行目標明確、有針對性解決我校的英語教學難題。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開，作為新課改的實踐者，要在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。大力改革教學，積極探索實施創(chuàng)新教學模式。把英語知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的真實的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。
四、做一個富有愛心的老師“不愛學生就教不好學生”，“愛學生就要愛每一個學生”。作為一名教師，要無私地奉獻愛，處處播灑愛，使我的學生在愛的激勵下，增強自信，勇于創(chuàng)新，不斷進取，成長為撐起祖國一片藍天的棟梁。 用質(zhì)樸的心愛護學生，用誠摯的情感染學生，用精湛的教學藝術(shù)熏陶學生，用忘我的工作態(tài)度影響學生。
我自己對成功的理解歷經(jīng)三個階段。
第一個階段是遇到一個任務(wù)或者一個挑戰(zhàn)，無法回避，必須面對，歷經(jīng)千辛萬苦，最終實現(xiàn)。讀大學那會兒，我和另兩位同學報名組隊參加一個數(shù)學建模比賽，三天三夜幾乎沒有睡覺，突然靈感迸發(fā)，想出方案，完成論文，最終拿到一等獎。得知消息的那一刻，瞬間被狂喜淹沒。
如果說第一個階段是被動應(yīng)對，第二個階段則是主動追求。主要表現(xiàn)在，對自己的未來設(shè)定一個目標，然后努力去實現(xiàn)它。目標有小有大，有近有遠。我剛參加工作那會兒，因為不是師范專業(yè)畢業(yè)，對做教師毫無概念，班主任干得極其糟糕，心中的小目標是能夠站穩(wěn)腳跟，盡快成為一名合格的教師和班主任。小目標很快就實現(xiàn)了，而不少人止步于此。支持我不斷前行的是心中的大目標，那就是成為一名在教育領(lǐng)域有建樹的人。俞敏洪曾在演講中提到，他剛畢業(yè)做教師那會兒，立志成為全國排名前十的英語教師。我聽了極有共鳴。這個目標太過宏偉，以至于幾乎無法實現(xiàn)。只是古人云：取乎其上，得乎其中。有了這個目標，即便沒有完全實現(xiàn)，在外人看來也是成功者。
第二個階段與第一個階段有一個不同，即當目標實現(xiàn)時，并沒有太多的成功的喜悅，因為當你努力了、付出了，結(jié)果就在那里，不言不語，不喜不悲?；匚蹲哌^的路，只是有一種淡淡的甜蜜。
進入第三個階段，你會發(fā)現(xiàn)，成功永無止境。所謂“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。多少成功轟轟烈烈，幾年之后便煙消云散，無人提起。此時需要做的反而是靜心修煉，反躬自省。成功是什么？成功就是否定自己，超越自己。陶淵明在《歸去來兮辭》中說：“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非?！比松缒苓_到這種境界，應(yīng)無憾矣！
我認識不少優(yōu)秀的人，從來不會躺在功勞簿上睡覺，而是不斷挑戰(zhàn)自己。有一位來自南方的班主任，在當?shù)仡H有名氣，開了班主任工作室。她告訴我，每帶完一輪學生，重新接一個新的班級，她都會把自己以前的帶班思路全部推倒重來，探索一種新的方法。她倒也并非刻意為之，而是在別人的喝彩聲中深刻地洞察到原澩班方式的弊端，在此基礎(chǔ)上對自己做一次自我否定，讓自己“涅重生”。
成功永無止境，是因為人生永無止境；人生永無止境，是因為我們對自我的認知永無止境。我們曾經(jīng)的困擾、挑戰(zhàn)，其實是我們的心魔，心魔不除，路越走越狹隘。王陽明說：“破山中賊易，破心中賊難?！卑纯鬃咏o出的路徑，從不惑到知天命、到耳順、到從心所欲不逾矩，真正進入自由王國，的確是漫漫征程。
中國古代文人極為推崇“三不朽”，即立德、立功、立言，立德為最高境界。對教育者而言，立德更為重要。愛因斯坦說，把學校所學全部忘記之后，剩下的就是教育。那么剩下的究竟是些什么？把這個問題搞清楚，教育才算剛剛?cè)腴T。
