發(fā)布時間：2023-03-15 15:02:33
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關(guān)鍵詞：高職院校；女籃；初級選材
中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2808(2012)04-0104-03
選材、訓(xùn)練、比賽、管理是競技運動的組成部分，其中選材是基礎(chǔ)。在高職院校女子籃球業(yè)余訓(xùn)練中，初級選材是極為重要的一個環(huán)節(jié)。由于受籃球運動特點的影響，如果按現(xiàn)代選材學(xué)，科學(xué)選材涉及到遺傳、形態(tài)、生理與心理等綜合體系指標(biāo)。測試指標(biāo)多，工作量大，作為高職院校女生籃球隊選材有其特殊性，其初級選材設(shè)計可分以下幾個部分：選材基本原則、選材方法及選材基本素質(zhì)指標(biāo)。
1初級選材的基本原則
1.1特殊性原則
特殊性原則是指職業(yè)教育的特殊性，它主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的定位類型上，特殊性原則首先就應(yīng)考慮的是生源問題。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為地方培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，招生對象主要以本地生源為主，因此本地區(qū)中學(xué)及高中體育課程及運動隊建設(shè)的開展情況，籃球的普及程度等，直接影響著高職院校籃球運動項目的開展。現(xiàn)實的中學(xué)教育受應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)校采用快樂體育或陽光體育的形式進(jìn)行教學(xué)，籃球運動得不到系統(tǒng)的開展，多數(shù)學(xué)校只有男子籃球隊，較少組建女子籃球隊，即使有女子籃球隊，也是在有比賽任務(wù)時，才進(jìn)行賽前一個月的突擊訓(xùn)練，賽后隊伍解散，再無訓(xùn)練。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，首先，應(yīng)在招生政策上為女子籃球特長生創(chuàng)造有利條件，充分發(fā)揮她們籃球特長。其次，加強高職院校籃球運動的正面引導(dǎo)，為女生創(chuàng)造良好的籃球活動氛圍和有利條件。
1.2可行性原則
按照科學(xué)訓(xùn)練的要求，科學(xué)選材的指標(biāo)多，且完成各項測試也需要科學(xué)的儀器設(shè)備，因此女子籃球隊選材的指標(biāo)體系必須遵循可行性原則。高職院校女子籃球隊處于較低的競技水平，選材的測試項目盡可能簡單易行，方法上易于操作，難度上要適合女生的生理和心理特點，一定要了解她們參與球隊的目的性與動機，這樣會更有效地進(jìn)行集體測試，達(dá)到良好的效果。例如：在身體素質(zhì)方面的要求，不必過全、過嚴(yán)、過細(xì)，不要按專業(yè)素質(zhì)來要求，如有較高的身高，有一定的力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)，協(xié)調(diào)性好，不怕苦，有動力，意志頑強即可選進(jìn)培養(yǎng)。
1.3有效性原則
有效性原則是指測試的指標(biāo)選擇得當(dāng)，即有效性。測試的指標(biāo)切莫太專業(yè)化，因為不是專業(yè)訓(xùn)練，只是業(yè)余訓(xùn)練，應(yīng)選擇遺傳度大，相對穩(wěn)定的因素來測定和評價。實踐證明，一些女生只有當(dāng)她們接受了較正規(guī)的專項素質(zhì)練習(xí)時，才能看到她們是否適合這一運動項目的操練。因為選材的對象基本上是沒有經(jīng)過專項訓(xùn)練的，她們存在著多種不同程度的差異，所以在評分標(biāo)準(zhǔn)及理論要求不能套用已成型的模式，以免會造成不客觀的評價，給選材造成一定的損失。如在全校有限的女生中進(jìn)行初選時，還要根據(jù)她們的興趣選擇，挑選一些神經(jīng)類型好，反應(yīng)較快，心理素質(zhì)及本體感受較好的女生進(jìn)行初期的訓(xùn)練，采取有效的方法去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)定、去把握那些較有潛力的女生，進(jìn)行專項素質(zhì)的開發(fā)，定能收到良好效果。
2初級選材的實用方法
2.1積極為女生選上籃球課創(chuàng)造有利的條件，鼓勵她們積極選上籃球課程
首先，在新生入校時和集會及軍訓(xùn)等環(huán)節(jié)上進(jìn)行觀察目測，把一些身材比較高、體型較正、體重勻稱及活潑好動的女同學(xué)們統(tǒng)計下來，掌握她們參加籃球活動價值觀方面的認(rèn)識。其次，從身體素質(zhì)測驗中和日常學(xué)習(xí)生活中以及性格內(nèi)外向等方面進(jìn)行了解和發(fā)現(xiàn)她們從來沒有被發(fā)現(xiàn)的籃球運動的天賦。根據(jù)信息，進(jìn)行大力宣傳，鼓勵她們選上籃球課，盡管她們很有可能從來都沒有打過籃球，然后再從選上籃球課的女生中挑選有籃球培養(yǎng)價值的人才入隊接受專項訓(xùn)練，形成良性循環(huán)。
2.2以簡易的身體素質(zhì)測驗的方法來測試女學(xué)生的籃球能力
在籃球教學(xué)或訓(xùn)練中，身體素質(zhì)起著重要的作用，它是整個籃球運動技術(shù)的全面保障，不論是速度素質(zhì)，耐力素質(zhì)，力量素質(zhì)，還是靈敏反應(yīng)素質(zhì)，在進(jìn)攻和防守過程中，都起著連接整個運動環(huán)節(jié)的作用。如彈跳能力在搶斷籃板球尤為重要。在攻守轉(zhuǎn)換，突破與防突破，搶、斷等技戰(zhàn)術(shù)上，都離不開靈敏反應(yīng)這一特殊的身體素質(zhì)，這一素質(zhì)的測試內(nèi)容可選折返跑急停起跳等內(nèi)容來完成。速度、耐力和力量素質(zhì)，可以反映出搶球、追球、摸高及快速反應(yīng)的能力。速度能力可以選擇10～15m加速變向跑的練習(xí)內(nèi)容來完成。摸高項目能力，可選擇原地縱跳、單、雙手伸舉摸高。搶球能力可用橄欖球游戲方法練習(xí)，追求能力可用足球的地滾球和長傳球游戲方法練習(xí)。
2.3從動作技能形成的規(guī)律去考慮籃球技能的測試
學(xué)生在投籃球時借以本體感受器傳入的信息，通過皮質(zhì)下運動神經(jīng)中樞和大腦皮質(zhì)機能的協(xié)調(diào)性，互相密切聯(lián)系來共同完成動作。這種關(guān)系如果不統(tǒng)一或不協(xié)調(diào)，動作技術(shù)受到錯覺影響，導(dǎo)致投籃不準(zhǔn)確及運球、傳球等環(huán)節(jié)都會受到質(zhì)量的影響。還有立體視覺的準(zhǔn)確性問題，這些素質(zhì)最后都要經(jīng)過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的整合，才能得到一個完整的立體視覺，因為立體視覺有差錯直接影響投籃命中率，所以本體感覺和立體視覺比較發(fā)達(dá)的女學(xué)生，才適宜進(jìn)行籃球運動項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。培養(yǎng)方法先用投擲小籃球、低籃板(如幼兒園里的小籃板)由1m處開始正面練起，逐步放射增加遠(yuǎn)距和不同視角進(jìn)行投準(zhǔn)的練習(xí)，以增加立體視覺水平，最后再到籃球場地進(jìn)行練習(xí)，定能收到良好的效果。(我校女隊采用此方法練習(xí)后，主力隊員中投命中率由原來的30％，增加到50％。)
3初級選材基本素質(zhì)指標(biāo)
由于籃球這項運動特點的決定，必須要具備一定水準(zhǔn)的跑速、彈跳力、耐久力、靈敏、協(xié)調(diào)性及心態(tài)方面的運動智力等素質(zhì)。
3.1速度基本指標(biāo)
速度，不僅是指跑動的速度，還包括反應(yīng)速度，動作速度、位移速度及意識速度等。這些速度都是在比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件。這種速度就是要在較短的距離中，迅速發(fā)揮出最快的速度來控制全場，力求發(fā)揮出更好的水平。從女生籃球教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練得出：疾跑速度決定主動權(quán)，動作速度決定穩(wěn)定性，位移速度決定空間權(quán)，意識速度決定心理制勝信念等道理。
3.2力量基本指標(biāo)
力量素質(zhì)是籃球運動項目中技戰(zhàn)術(shù)快速多變、巧變、善變的物質(zhì)基礎(chǔ)。籃球運動的力量不僅體現(xiàn)在腿部的彈跳力上，也體現(xiàn)在腰部和上肢及全身的力量上，可以說暴發(fā)力量是完成攻防技術(shù)的保障。彈跳不僅要跳得高，還要跳得快、及時、準(zhǔn)確，甚至能連續(xù)跳起來，這樣就能占據(jù)場上的空間優(yōu)勢。
3.3耐力基本指標(biāo)
耐力即耐久力，籃球運動要具有良好的氧耐力，因為它要在較長的時間里保持較高強度的對抗。一場籃球比賽，運動員要完成往返跑3000～5000m的距離。從廣東省大學(xué)生(2011年)籃球聯(lián)賽(高職組)中統(tǒng)計，女籃主力隊員一場比賽可往返跑2500～3000m；800m跑3’35；原地縱跳27cm；50m跑了”9。
3.4心理選材的基本指標(biāo)
隨著籃球運動的發(fā)展，心理選材指標(biāo)也有了新的要求和術(shù)語。如籃球智力，認(rèn)知焦慮、敢為性等?；@球智力，就是籃球的智商，由于籃球場上的競技千變?nèi)f化，運動員們必須要根據(jù)場上的不同情況，要快速、準(zhǔn)確、無誤的選擇和運用合理有效的技戰(zhàn)術(shù)去贏得主動及比賽的勝利。認(rèn)知焦慮，它是一種情緒的表象，運動員們都會對外界事物的認(rèn)知反應(yīng)產(chǎn)生一種內(nèi)在的緊張或憂慮，而這種狀態(tài)會直接影響到運動員場上的競技效果。敢為性，即膽量，面對強悍的對手，誰都會產(chǎn)生一種心理反映，如某隊中有兩名敢為性強的隊員，即可體現(xiàn)出這支球隊的隊魂。
4結(jié)語
目前，高職院校女子籃球運動項目的普及程度、組織形式及觀念等環(huán)節(jié)，存在著一些問題和困難。為了盡快改變這一被動的局面，應(yīng)從更深層次上思考高職體育教育的目標(biāo)和任務(wù)，努力拓展高職大學(xué)生體育人文教育、生活教育、行為教育、學(xué)習(xí)方式及終身體育的培養(yǎng)。從女子籃球教學(xué)與訓(xùn)練入手，科學(xué)設(shè)計高職體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，實施課內(nèi)、外，校內(nèi)、外的相互結(jié)合、相互補充的大課堂，利用多學(xué)科的知識和途徑，發(fā)揮其多種功能和作用，為今后積極面向社會和未來打下良好的基礎(chǔ)，這樣定會產(chǎn)生與其它學(xué)科無可取代的效果，值得廣大體育教育工作者們的深思及投入。
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關(guān)鍵詞：10kV高壓室；10kV開關(guān)柜；除濕；降溫；電力設(shè)備；環(huán)境測控系統(tǒng) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中圖分類號：TM64 文章編號：1009-2374（2016）34-0099-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.34.049
10kV高壓室室內(nèi)設(shè)備（主要是10kV開關(guān)柜）在運行過程中，由于高溫、潮濕、凝露等原因，設(shè)備電氣性能下降明顯，嚴(yán)重者甚至造成事故。由于當(dāng)前電氣設(shè)備的除濕降溫的手段主要采用局部除濕的方法，并不能解決除濕空間內(nèi)所有設(shè)備的生銹、老化和絕緣下降等問題。針對這一系列問題，本課題探討研究了10kV高壓室室內(nèi)運行環(huán)境的整體除濕降溫方法，為10kV高壓室室內(nèi)除濕提供了有效方法。
1 存在問題
目前變電站設(shè)備維護(hù)最大的瓶頸是一、二次元件受到潮氣（凝霜）和高溫的損害，導(dǎo)致設(shè)備缺陷，具體影響體現(xiàn)在以下方面：
1.1 引起運行設(shè)備銹蝕
金屬銹蝕有一定的相對濕度臨界值，例如：鋼為70%、銅為60%、鋁為76%、鐵為63%、鋅為60%。在臨界濕度出現(xiàn)前腐蝕速度很小或幾乎不腐蝕，一旦進(jìn)入臨界濕度后，腐蝕性由化學(xué)腐蝕變成電化學(xué)腐蝕，銹蝕進(jìn)程發(fā)生質(zhì)變，腐蝕速度大大增加。進(jìn)入臨界濕度后，溫度的影響會起很大的作用，此時溫度每升高10℃，銹蝕速度則提高約2倍。銹蝕對開關(guān)柜內(nèi)設(shè)備主要存在以下
影響：
1.1.1 開關(guān)柜內(nèi)主回路導(dǎo)體多為銅排或鋁排，銹蝕將直接影響導(dǎo)體搭接面的接觸電阻，這是導(dǎo)致設(shè)備發(fā)熱缺陷的一個重要原因。
1.1.2 對開關(guān)柜內(nèi)操動機構(gòu)而言，金屬零部件的銹蝕是導(dǎo)致機械轉(zhuǎn)動部分卡澀的主要原因，同時加劇了設(shè)備零部件的老化，導(dǎo)致設(shè)備整體性能的下降，影響設(shè)備壽命。
1.1.3 潮濕會引起開關(guān)柜內(nèi)的輔助開關(guān)等二次元器件的插接件氧化，導(dǎo)致接觸不良或焊接性變差，引起二次設(shè)備的故障。
1.1.4 開關(guān)柜殼體銹蝕影響設(shè)備美觀，對設(shè)備的密封性造成影響。
1.2 濕度高影響設(shè)備絕緣性能
1.2.1 空氣濕度較高甚至發(fā)生凝露時，引起柜內(nèi)二次設(shè)備絕緣性能下降，如柜內(nèi)平時不帶電的繼電器線圈，長期工作在濕度較高的環(huán)境下，水分會滲入線圈絕緣部分，使線圈受潮，絕緣性能下降；繼電器的常開節(jié)點也可能由于受潮導(dǎo)致短路，引起設(shè)備誤動。
1.2.2 10kV開關(guān)柜集成度高，柜內(nèi)一次設(shè)備的絕緣裕度相對較小，當(dāng)空氣濕度增大時，電氣設(shè)備的絕緣強度大幅度下降，如果在設(shè)備絕緣表面或內(nèi)部形成結(jié)露，將大大增加電氣設(shè)備的絕緣閃絡(luò)故障的概率。
1.3 濕度過低影響自動化設(shè)備的正常工作
低濕度會產(chǎn)生靜電，這將干擾自動化設(shè)備的正常運行和損壞電子元件。
2 原因分析
針對提出的以上問題，進(jìn)行了原因分析，分析了產(chǎn)生凝露的原因以及當(dāng)前設(shè)備主要的除濕方法，并分析其可行性。
2.1 凝露原因分析
2.1.1 變電站均設(shè)置有門、窗、通風(fēng)風(fēng)機，部分位置密封不嚴(yán)，無法做到嚴(yán)格意義上的密封。站內(nèi)溫濕度會隨著室外環(huán)境呈周期性變化。
2.1.2 空調(diào)的主要作用是調(diào)節(jié)溫度，對室內(nèi)濕度控制效果不明顯，特別是低溫高濕的氣候下，空調(diào)根本不起作用。雨季或外界環(huán)境濕度較高時，墻壁透氣柵和門窗縫隙使室內(nèi)空氣與外界空氣直接相通，當(dāng)室內(nèi)濕度控制措施不足以調(diào)節(jié)進(jìn)入的水分時，高濕空氣就容易沿柜體縫隙進(jìn)入開關(guān)柜。
2.1.3 柜內(nèi)濕度較高、溫差較大時，會使柜體內(nèi)的環(huán)境空氣的不飽和水蒸氣瞬間飽和，在柜內(nèi)元件上形成凝露。
2.2 電力設(shè)備當(dāng)前主要除濕方法及其局限性
2.2.1 柜內(nèi)加裝電加熱器，對設(shè)備內(nèi)部進(jìn)行加熱，通過提高柜內(nèi)溫度，降低柜內(nèi)相對濕度。該方法存在以下局限性：（1）這種方法并不能從根本上消除凝露，原因在于這種方法只是增加空氣中水蒸氣的不飽和程度，并沒有將柜內(nèi)的水汽排出。由于設(shè)備內(nèi)部加熱，翻倍增加銹蝕速度，大大縮短設(shè)備的壽命；（2）開關(guān)柜體數(shù)量眾多，每個柜體都需要安裝，導(dǎo)致前期安裝費用高、后期維護(hù)困難，除濕器眾多導(dǎo)致除濕設(shè)備出現(xiàn)故障點的概率提高；（3）內(nèi)部柜體比較狹窄，里面設(shè)備安裝比較緊湊，沒有預(yù)留出空間專門用于安裝除濕器，導(dǎo)致取電及安裝存在難題。
2.2.2 柜內(nèi)加裝驅(qū)潮劑，在柜體內(nèi)懸掛硅膠袋或者是其他的吸水材料，吸收柜內(nèi)濕氣。該方法存在以下局限性：因為吸水劑吸水容量有限，且吸收的水分很難排出，所以效果往往并不明顯，且更換工作量大。
2.2.3 柜內(nèi)加裝半導(dǎo)體除濕器，通過局部制冷凝露將水排出，降低柜內(nèi)相對濕度。局限性：用半導(dǎo)體除濕，需要占用柜體內(nèi)一定的空間，排水直接到線纜溝影響線纜壽命，需要要架設(shè)專門的出水管路，某些柜體內(nèi)取電也是比較困難，并且除濕設(shè)備出現(xiàn)問題后不易維修更換。
2.3 結(jié)論
上述各方法在預(yù)防凝露的同時都帶有難以克服的問題。
3 解決問題
根據(jù)以上原因分析，提出對整個房間10kV高壓室室內(nèi)進(jìn)行整體除濕，從根本上解決電力設(shè)備內(nèi)部的潮濕問題，大大延緩電力設(shè)備銹蝕進(jìn)程，增加設(shè)備可靠性，延長整個環(huán)境中電力設(shè)備運行壽命。
3.1 開關(guān)柜濕度控制的標(biāo)準(zhǔn)
變電站的主控室、計算機室、繼電器室通信機房及其他工藝設(shè)備要求的房間宜設(shè)置空調(diào)?？照{(diào)房間的室內(nèi)溫度、濕度應(yīng)滿足工藝要求，工藝無特殊要求時，夏季設(shè)計溫度為26℃～28℃，冬季設(shè)計溫度為18℃～20℃，相對濕度不宜高于70%；計算機室應(yīng)保證室內(nèi)相對濕度在45%～70%范圍內(nèi)，任何情況下不允許有結(jié)露；廠家對中壓柜的運行維護(hù)要求中規(guī)定的最大相對濕度為70%。由于開關(guān)柜內(nèi)含一次、二次設(shè)備，綜合以上標(biāo)準(zhǔn)，開關(guān)柜的運行環(huán)境的濕度控制在45%～70%為合適。
3.2 設(shè)計整體除濕系統(tǒng)
3.2.1 系統(tǒng)原理。達(dá)到高壓開關(guān)室內(nèi)整體除濕，防止開關(guān)柜內(nèi)凝露、銹蝕的目的，必須進(jìn)行兩方面的考慮：一是防凝露裕量設(shè)計；二是銹蝕濕度臨界值控制防止凝露需要計算一天溫降最大溫差。根據(jù)當(dāng)?shù)氐臏囟?，對?yīng)時刻的相對濕度，計算出對應(yīng)時刻的絕對濕度。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，算法計算出一天中最大的絕對濕度（應(yīng)該在室外開始結(jié)露的時刻）。通過絕對濕度與溫降，可以算出最高、最低露點溫度。參考最低露點溫度進(jìn)行除濕，從而達(dá)到預(yù)防凝露的目的。變電站室內(nèi)與柜體內(nèi)部濕度平衡是非常重要的一個參數(shù)，通常情況下可認(rèn)為變電站室內(nèi)濕度任意時刻都等于柜體內(nèi)部濕度。但是柜體內(nèi)外氣體交換是有一定時間的，所以在計算柜體內(nèi)部凝露時要考慮到濕度交換時間。
3.2.2 環(huán)境濕度控制系統(tǒng)（裝置）。環(huán)境濕度控制系統(tǒng)是根據(jù)電氣柜內(nèi)久聚潮濕空氣的除濕治理而研制，并按穩(wěn)定可靠、效率高、便于安裝的設(shè)計原則進(jìn)行模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計。原理是通過對整體環(huán)境的閉環(huán)算法控制凝露條件，降低柜內(nèi)的相對濕度。本裝置電源直接采用變電站內(nèi)交流供電，可確保裝置在較低環(huán)境溫度下正常
工作。
安裝原則是安全絕緣距離內(nèi)，室內(nèi)外氣體交換處，電源及電源敷設(shè)方便。
除濕原理為：控制整體室內(nèi)的濕度保持在一定的范圍以下，經(jīng)過連續(xù)時間的平衡，使得柜體內(nèi)部濕度與變電站室內(nèi)的濕度保持一致，這樣在濕度劇增或溫度劇降時，同時保證變電站室內(nèi)和柜體內(nèi)部不結(jié)露、不生銹。
原理概況圖如圖1所示：
環(huán)境控制防凝露系統(tǒng)用于室內(nèi)相對密閉空間內(nèi)部環(huán)境的整體自動除潮濕、防凝露的場合。環(huán)境控制防凝露裝置采用手動或自動方式切換除濕，并具有主動定時采樣功能，控制裝置自動除濕，根據(jù)環(huán)境外部溫濕度、環(huán)境溫濕度、柜體溫濕度及它們變化曲線進(jìn)行預(yù)測除濕，控制露點，不僅預(yù)防凝露并且使整個設(shè)備運行在金屬臨界銹蝕以下，預(yù)防設(shè)備生銹。本系統(tǒng)通過對百葉窗、風(fēng)機控制等通風(fēng)設(shè)置的控制，可迅速除濕并節(jié)能。而且本系統(tǒng)具有故障告警顯示功能，對于因內(nèi)部原因引起的內(nèi)部故障可進(jìn)行指示，也可通過故障輸出繼電器輸出報警。
環(huán)境控制防凝露裝置由智能控制系統(tǒng)、主機除濕系統(tǒng)、風(fēng)機控制系統(tǒng)和監(jiān)測系統(tǒng)組成，當(dāng)外部環(huán)境濕度增加溫度降低趨勢低于閉環(huán)預(yù)防閥值后，啟動主機除濕系統(tǒng)，通過智能控制系統(tǒng)控制環(huán)境露點，如果外部溫度低于室內(nèi)露點溫度一定閥值時，能使用風(fēng)機進(jìn)行氣體交換從而實現(xiàn)內(nèi)部濕度降低，同時節(jié)能減排，改變整個室內(nèi)設(shè)備運行環(huán)境，防生銹，防老化，增加整體設(shè)備運行壽命。
4 結(jié)果與分析
4.1 除濕試驗過程及分析
4.1.1 實驗環(huán)境：
第一，選擇陰雨天氣對整體除濕實驗房室內(nèi)環(huán)境模擬。
第二，柜體模擬：選擇機柜柜體，放置到實驗房內(nèi)部。
第三，模擬高壓開關(guān)室環(huán)境監(jiān)測：在圍繞柜體的四周放置2個溫濕度監(jiān)測設(shè)備，進(jìn)行實時監(jiān)控，并根據(jù)監(jiān)控結(jié)果控制實驗房的溫濕度。
第四，柜體內(nèi)監(jiān)測：在柜體內(nèi)部上面和下面放置兩個溫濕度監(jiān)測裝置，進(jìn)行實時記錄。
第五，實驗環(huán)境：（1）實驗室面積：10m*18m，高度為4.5m；（2）實驗室密封性：無特殊處理；（3）柜體密封性：防塵防水等級為IP44。
第六，實驗設(shè)備參數(shù)：（1）除濕主機功率（共1臺）：0.8kW；（2）溫濕度記錄儀：8臺（兩臺柜內(nèi)，四臺室內(nèi)，兩臺室外）；（3）除濕系統(tǒng)主機：1臺。
4.1.2 實驗方法及數(shù)據(jù)：
第一，增濕實驗：（1）實驗房和柜體內(nèi)濕度均為50%H；（2）對柜體進(jìn)行嚴(yán)格密封；（3）對實驗房進(jìn)行連續(xù)增濕；（4）每小時采集一次數(shù)據(jù)進(jìn)行對比；（5）柜內(nèi)和房內(nèi)濕度一致時停止實驗。
增濕數(shù)據(jù)對比表如表1所示：
第二，除濕實驗：（1）實驗房和柜體內(nèi)濕度均為90%H；（2）對柜體進(jìn)行嚴(yán)格密封；（3）啟動整體除濕系統(tǒng)進(jìn)行除濕；（4）每小時采集一次數(shù)據(jù)進(jìn)行對比；（5）柜內(nèi)和房內(nèi)濕度一致時停止實驗。
除濕數(shù)據(jù)對比表如表2所示：
通過以上數(shù)據(jù)和曲線圖，可以得出以下分析：
室內(nèi)濕度上升時，柜體內(nèi)濕度同時上升且上升速度滯后，需經(jīng)過20多個小時柜體內(nèi)外濕度才能達(dá)到平衡，由這種現(xiàn)象可知，當(dāng)檢修或人員出入時，短時間內(nèi)不影響柜內(nèi)濕度變化。
室內(nèi)濕度下降時，柜體內(nèi)濕度同時下降，可見通過室內(nèi)整體除濕能達(dá)到控制柜內(nèi)濕度的目的。
除濕系統(tǒng)啟動后，室內(nèi)濕度迅速下降，2小時內(nèi)室內(nèi)外濕度動態(tài)平衡，在現(xiàn)場操作時，除濕系統(tǒng)聯(lián)動百葉窗、風(fēng)機、空調(diào)。除濕時關(guān)閉所有通風(fēng)，可更加迅速除濕或阻止?jié)穸惹秩搿?/p>
室外濕度90%H以上時，室內(nèi)濕度可控制在60%以下。室內(nèi)外濕度差在30%以上，可保證室內(nèi)所有設(shè)備處于低濕工作狀態(tài)下。在保持室內(nèi)濕度長期穩(wěn)定在設(shè)置閥值以下，柜體內(nèi)部濕度與室內(nèi)濕度保持一致，也穩(wěn)定在設(shè)置值以下，所以通過對整個環(huán)境長期的濕度控制，可以達(dá)到柜體內(nèi)外除濕、防銹，延長整個室內(nèi)設(shè)備壽命的目的。通過室內(nèi)濕度分布圖可以看出，在除濕主機1500立方米/小時的內(nèi)部循環(huán)風(fēng)量下，布置在室內(nèi)四角落的4個濕度記錄儀數(shù)據(jù)一致性非常高，將一定除濕范圍內(nèi)的空氣充分循環(huán)流動起來，不存在濕度梯度的現(xiàn)象。
4.2 結(jié)論
經(jīng)過上述試驗和分析，環(huán)境濕度控制系統(tǒng)整體環(huán)境除濕效果如下：
4.2.1 整體除濕方法從根本上消除凝露，這種方法直接減少整體環(huán)境空氣中的水分含量，從而減小水蒸氣的不飽和程度，并將其匯集排出。由于不會對設(shè)備加熱，增加銹蝕速度，延長設(shè)備的壽命。
4.2.2 整體除濕直接對眾多開關(guān)柜體所在的室內(nèi)整體除濕，相當(dāng)于同時對每個柜體除濕。
4.2.3 整體除濕安裝在柜體外部，空間富裕，不用專門預(yù)留出空間專門用于安裝除濕器，導(dǎo)致取電及安裝存在困難。前期安裝簡單，無需斷電，后期維護(hù)方便。
4.2.4 整體除濕可控制所有設(shè)備完全處于《220～750kV變電站設(shè)計技術(shù)規(guī)程》《火力發(fā)電廠電子計算機監(jiān)視系統(tǒng)設(shè)計規(guī)定》，ABB廠家對中壓柜的運行維護(hù)要求滿足規(guī)定中的設(shè)備所處的溫度及濕度范圍。
此方法可以取代并克服柜內(nèi)安裝加熱器、驅(qū)潮劑、半導(dǎo)體除濕器的方法，并完全克服它們的缺點。此外，整體環(huán)境除濕比使用加熱器除濕方式產(chǎn)生的節(jié)能效益。同時電力設(shè)備的運行狀態(tài)好壞直接決定電力系統(tǒng)的安全和效益更佳，無論哪種設(shè)備出現(xiàn)不正常工作狀態(tài)若不及時處理很可能會發(fā)展成故障，導(dǎo)致設(shè)備損壞、人身事故、電網(wǎng)停電事故，進(jìn)而造成不可估量的后果。對設(shè)備進(jìn)行有效的防凝露和防銹蝕，可使設(shè)備維修費大大減少，設(shè)備壽命增加，事故率降低，直接經(jīng)濟效益十分顯著。
5 結(jié)語
本課題有效解決了10kV高壓室室內(nèi)設(shè)備受高溫和潮氣影響的問題，達(dá)到了預(yù)期的有效性和經(jīng)濟性，實現(xiàn)了智能、綜合的效果。同時本課題也在進(jìn)一步的改進(jìn)：由于目前10kV高壓柜內(nèi)部溫度的監(jiān)測只是在達(dá)到報警值的情況下設(shè)備才會通過在設(shè)備外部亮燈等顯示報警，如果變電站值班人員巡視不及時，不能及時發(fā)現(xiàn)高溫亮燈，則不能及時有效處理設(shè)備高溫故障，然而我們將在線溫度監(jiān)測一起融入到綜合智能的濕度溫度控制系統(tǒng)，實時記錄、分析并輸出10kV開關(guān)柜的溫度，在后臺可以及時了解溫度高低，及時有效地處理10kV開關(guān)柜的高溫故障。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理；護(hù)理質(zhì)量；方法對
【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）03-0669-01
1.前言
隨著醫(yī)學(xué)觀念的不斷更新、整體護(hù)理的全面開展，作為各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)和臨床護(hù)理工作的重要組成部分，基礎(chǔ)護(hù)理尤為重要，尤其是在醫(yī)學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的21世紀(jì)，由于近代護(hù)理技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相互滲透以及家屬期望值增高，使得基礎(chǔ)護(hù)理工作任務(wù)越來越繁重并面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何以病人為中心，抓好基礎(chǔ)護(hù)理工作、提高護(hù)理質(zhì)量，減少或避免“重治療方案，輕視基礎(chǔ)護(hù)理”的現(xiàn)象，是許多護(hù)理工作者思考的重要課題。
2.提高基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量的方法
基礎(chǔ)護(hù)理是指為了滿足病人基本需要，從生理學(xué)角度出發(fā)，由護(hù)士運用護(hù)理技術(shù)來完成的一項工作，它也是護(hù)理人員必須掌握的基本技能。為了夯實基礎(chǔ)護(hù)理，為病人提供滿意服務(wù)，可從以下幾個方面做起。
2.1 建立良好的護(hù)理團隊，提升護(hù)理執(zhí)行力
“執(zhí)行力”一詞是企業(yè)管理學(xué)的概念，“執(zhí)行”即“做”，“執(zhí)行力”即“將計劃落實到實處的能力”，執(zhí)行力在職業(yè)競爭中有舉足輕重的地位。提高護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理管理者的管理目標(biāo)，因此，醫(yī)院應(yīng)建立良好的護(hù)理團隊，來提升護(hù)理工作者的執(zhí)行力、提高護(hù)理質(zhì)量。
將能勝任護(hù)理工作的人員恰當(dāng)安排在護(hù)理工作崗位上，這是提升護(hù)理執(zhí)行力的關(guān)鍵，人員是完成基礎(chǔ)護(hù)理最重要的資源，醫(yī)院應(yīng)讓每位護(hù)理人員明確自己的崗位職責(zé)，才能將基礎(chǔ)護(hù)理工作做到位。在市場經(jīng)濟時代，醫(yī)院想要實現(xiàn)“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為主題“的目標(biāo)，需要護(hù)理隊伍“執(zhí)行型團隊”作為支撐，并任用能力高的護(hù)士長作為強有力的領(lǐng)導(dǎo)支持，由她帶領(lǐng)護(hù)理團隊做好基礎(chǔ)護(hù)理工作。護(hù)士長在團隊中要以身作則，參與制定并遵守統(tǒng)一、規(guī)范的護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)和制度，是保證科室護(hù)理質(zhì)量提高、組織目標(biāo)順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多醫(yī)院由護(hù)士長帶領(lǐng)團隊，提出“打造護(hù)理品牌”奮斗目標(biāo)，各級醫(yī)療機構(gòu)為打造護(hù)理質(zhì)量品牌，先后提出“護(hù)理質(zhì)量零差錯”、“護(hù)理技術(shù)零缺陷”、“護(hù)理服務(wù)零投訴”等具體工作目標(biāo)。
2.2 加強護(hù)患溝通，提高護(hù)理質(zhì)量
護(hù)理工作者為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理時，溝通是很重要的環(huán)節(jié)，良好的護(hù)患溝通是優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)的保障，它密切了護(hù)患關(guān)系，增加患者對護(hù)理工作及對醫(yī)院的信任。一些研究表明，護(hù)士的服務(wù)態(tài)度欠佳或溝通技巧不當(dāng)是基礎(chǔ)護(hù)理被投訴的重要原因，并且會增加護(hù)理差錯發(fā)生率，嚴(yán)重阻礙了護(hù)理質(zhì)量的提高，因此，加強護(hù)患溝通，提高護(hù)士服務(wù)意識和工作責(zé)任心，對于提高護(hù)理質(zhì)量相當(dāng)重要。
一是護(hù)士在為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理的過程中，要注意正確使用禮貌語言。禮貌語言是護(hù)士與患者溝通的重要方式和橋梁，也是滿意溝通的前提。護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理時，語言表達(dá)應(yīng)清晰、通俗易懂、準(zhǔn)確、溫和，注重語言表現(xiàn)力、感染力以及科學(xué)性，才能便于患者理解，使患者感到親切和被關(guān)心。在護(hù)理過程中，患者若是感到焦慮和不理解，護(hù)士應(yīng)耐心仔細(xì)傾聽，才能保證基礎(chǔ)護(hù)理工作順利開展。二是基礎(chǔ)護(hù)理人員要培養(yǎng)溝通能力、增強主動服務(wù)意識。市場經(jīng)濟的影響和醫(yī)療體制改革帶來了患者價值、護(hù)理科學(xué)技術(shù)價值、道德價值及經(jīng)濟價值間的諸多沖突，護(hù)士在護(hù)理工作中，應(yīng)具備較高的溝通技巧、增強為患者主動服務(wù)意識，才能最大限度減少護(hù)患糾紛。例如，有的醫(yī)院讓溝通能力較好的高年資護(hù)士對年輕護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)交流技巧，幫助他們從“以疾病為中心”的被動護(hù)理服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹钡淖o(hù)理主動服務(wù)，及時解決患者的問題，從而提高了基礎(chǔ)護(hù)理的質(zhì)量。
2.3 加強基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理工作
基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理工作的基本環(huán)節(jié)，在醫(yī)療市場競爭日益激烈及人們生活水平不斷提高的今天，想要穩(wěn)步提升基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、提高患者的滿意度，必須要強化基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理工作，既是護(hù)理管理者的中心任務(wù)，也是醫(yī)院護(hù)理工作的主要目標(biāo)[1]。
一是要合理開展護(hù)理質(zhì)量檢查。護(hù)理工作是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，醫(yī)院應(yīng)適時開展護(hù)理部大檢查，對護(hù)理管理、急救器材、藥品、護(hù)理文件書寫、差錯事故分析等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正基礎(chǔ)護(hù)理工作存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，才能將護(hù)理質(zhì)量提高到新的水平。二是健全、完善各項有關(guān)護(hù)理的規(guī)章制度。根據(jù)護(hù)理工作特點，醫(yī)院應(yīng)制定關(guān)于各項護(hù)理規(guī)章制度、各級人員崗位職責(zé)、各類護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，使各級各類護(hù)士有章可循、有制可查，才能保證護(hù)理質(zhì)量管理工作得到有效開展。三是對護(hù)士隊伍加強培訓(xùn)，使基礎(chǔ)護(hù)理工作操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。如對護(hù)士加強“三基”培訓(xùn)[1]，努力提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的護(hù)理人才。由于各科室患者在基礎(chǔ)護(hù)理方面各有所異，護(hù)理人才應(yīng)一專多能，提高綜合分析、判斷和處理能力，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療基礎(chǔ)護(hù)理工作的特點。另外，有的醫(yī)院還通過廣泛開展評選“護(hù)理標(biāo)兵”“崗位能手”等活動，有效提高了護(hù)理質(zhì)量管理水平，調(diào)動了護(hù)士基礎(chǔ)護(hù)理工作的積極性。
3.結(jié)語
綜上所述，作為各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)和臨床護(hù)理工作的重要組成部分，基礎(chǔ)護(hù)理尤為重要，醫(yī)院可從建立良好的護(hù)理團隊、加強護(hù)患溝通以及做好基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量管理工作幾個方面做起，抓好基礎(chǔ)護(hù)理工作，提高護(hù)理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-069-01
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過實驗觀察物質(zhì)變化的動態(tài)過程，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，通過認(rèn)真觀察與主動思考，總結(jié)出一般規(guī)律。因此，在教學(xué)中教師要從化學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對在學(xué)生技能目標(biāo)的培養(yǎng)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，這對化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。
一、化學(xué)實驗教學(xué)的重要性
化學(xué)領(lǐng)域的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的，在高中教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義?；瘜W(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探索的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段無法替代的。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，化學(xué)實驗教學(xué)的重點不僅是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是要在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和探究意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實驗教學(xué)的有效實施不僅能起到訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力的作用，更能夠培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能，這也是新課標(biāo)下化學(xué)實驗教學(xué)的更高目標(biāo)。化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如：反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的最直接的感知。實驗效果使物質(zhì)特性呈現(xiàn)得更明朗、更完整、更生動真實，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律
學(xué)生在進(jìn)行實驗之前，應(yīng)注重基礎(chǔ)方法的夯實，在掌握化學(xué)規(guī)律的前提下做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要以基礎(chǔ)知識為載體，把教學(xué)目的落實在知識點的教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生將解題方法形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，提高解題的效率進(jìn)而提高綜合能力。比如常用的解題方法：守恒法、特殊值法、討論法、平均值法、虛擬法、關(guān)系式法、奇偶數(shù)法、設(shè)一法、和量法、差量法和估算法等。同時要對一些基本化學(xué)反應(yīng)做到心中有數(shù)，比如風(fēng)化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應(yīng)規(guī)律，比如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等。
2、讓學(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識
學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識探究者。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗就是一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示。教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎勵。也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學(xué)生的個體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展。尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任，體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學(xué)生來做，如鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
3、提倡學(xué)生大膽置疑，注重學(xué)生解決問題能力的提高
學(xué)習(xí)的過程就是不斷地解除心中的迷惑，通過對一些問題的探究，找到解決問題的科學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)中要提倡學(xué)生大膽置疑，讓他們多提問題，多提有價值的問題，然后在教師的引導(dǎo)下使這些問題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時候，教師應(yīng)該讓他們通過提出問題的辦法把自己的想法表達(dá)出來，然后，教師再對它們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們帶著問題和對新知識的渴求進(jìn)入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極思維，從而使問題得到有效的解決。特別是對于那些教材中具有驗證性質(zhì)的實驗，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫嶒?，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學(xué)性質(zhì)相對比較復(fù)雜的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓他們在設(shè)計實驗和動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而提高他們解決問題的能力；二是為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，通過教師在課堂上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在他們探究心理的引導(dǎo)下，自己設(shè)計實驗尋找問題的答案。
4、開展計算機輔助教學(xué)實驗，實現(xiàn)最優(yōu)化實驗教學(xué)
計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的實驗直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，原電池原理及形成條件是本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+離解、H+析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。
計算機輔助教學(xué)用于化學(xué)實驗教學(xué)可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
總之，實驗在教學(xué)中起著非常重要的作用，教師不要為了節(jié)省教學(xué)時間，而將做實驗變?yōu)橹v實驗，將觀察實驗現(xiàn)象變?yōu)橹v解實驗，而是要充分利用教師演示實驗和學(xué)生實驗來增強教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】計算機語言教學(xué)方法高職教育
【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0076-02
對于如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以改進(jìn)高職教學(xué)方法是我們經(jīng)常要探索的重要問題,美國教育學(xué)家把計算機語言教育劃分為三個層次:一是教師為主體,為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容;二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí);三是學(xué)生為主體,學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)。但對于高職教育,結(jié)合我校實際情況,以實用技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系是不能按傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教育教學(xué)的。
高職教育有它自身的教學(xué)特點和規(guī)律,這就注定了要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力去避免以教師為主體的授課方式。對于高職教育,由于諸多因素的制約,我們的教師在授課過程中未能有意識地改變角色,在實際的課堂中總是不自覺地占了主體地位,導(dǎo)致教學(xué)過程索然無味,教學(xué)內(nèi)容繁瑣雜亂,學(xué)生參與課堂內(nèi)容的積極性得不到強化與提高,這種填鴨式的教學(xué)過程導(dǎo)致了課堂效率非常低下、不能積極地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以,我們應(yīng)當(dāng)樹立起“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)思想,把教學(xué)的著眼點放在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段上,創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位模擬教學(xué)環(huán)境,著力培養(yǎng)學(xué)生的思考力和想象力,特別是對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。盡力提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。只有這樣,學(xué)生在未來的工作中才可能跟得上信息技術(shù)的飛速發(fā)展,才具有較強的工作適應(yīng)性、較強的學(xué)習(xí)能力和競爭能力。那么,我們?nèi)绾尾拍茉诮虒W(xué)過程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮主觀能動性,主動學(xué)習(xí)和探究;如何才能讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)潛能,打開思維空間,活躍思維、張揚個性,循序漸進(jìn)的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
針對計算機語言自身和高職教育的特點,必須有目標(biāo)地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言解決實際工程問題的能力,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言并不僅限于對相關(guān)指令、語法的掌握,更重要的是能夠把它們在軟件編碼過程中遇到的具體問題加以解決,切實提高專業(yè)應(yīng)用技能。這就要求我們在教學(xué)過程中盡可能地提高靈活性,不能只拘泥于語法細(xì)節(jié)的講解而忽視了編程思想的訓(xùn)練,否則會導(dǎo)致學(xué)生編程思路混亂,條理不清,代碼不規(guī)范,編寫的程序代碼可讀性差,沒有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣,這絕對不是我們愿意看到的結(jié)果。從這個角度上講,對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練比掌握技術(shù)細(xì)節(jié)更為重要,這是在實踐教學(xué)過程中總結(jié)出來的行之有效的經(jīng)驗之一。我把對高職實驗班在計算機語言教學(xué)和課程實訓(xùn)輔導(dǎo)過程中的經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、以案例為驅(qū)動組織教學(xué)
高職學(xué)生以培養(yǎng)專業(yè)技能為主,在組織教學(xué)的過程中,不依托于生硬的教材,而是把主要技能反映在教師精心設(shè)計的教學(xué)案例中,針對需要講授的知識點有的放矢地予以講解。這要求教師提供的案例本身應(yīng)該具有可操作性強、典型的示范作用以及相當(dāng)?shù)拇硇浴嵱眯院腿の缎?。通過案例本身能夠讓學(xué)生體會到專業(yè)技能知識應(yīng)用的價值,引導(dǎo)學(xué)生在解決類似問題時能夠融會貫通,主動思考應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的技術(shù)來實現(xiàn)軟件的基本功能。所以,在以案例為驅(qū)動的教學(xué)過程中,我并不主張把所有知識的應(yīng)用講解得過于透徹,而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有思考的余地,這時教師要提出精心準(zhǔn)備好的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的遷移能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、主動積極地解決問題的能力,把以往那種被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。在這個過程中,我重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,力爭真正做到“授之以漁”而不是簡單的“授之以魚”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,體會自己一步步逐漸實現(xiàn)案例的成功喜悅,在這種成就感中不斷堅定自己學(xué)習(xí)的信心。
二、顛覆傳統(tǒng)“講練講”的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,不少教師采用的是教師先講,在此基礎(chǔ)上有針對性的給學(xué)生布置作業(yè),然后檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況,根據(jù)學(xué)生在完成作業(yè)過程中的問題予以集中講解或個別輔導(dǎo)。這種“講練講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是強調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用,傾向于替學(xué)生處理信息,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo),替學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,學(xué)生幾乎完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識技能之后是一種被動的應(yīng)用。這種“講練講”的教學(xué)模式中,往往是教師事先講解了不少專業(yè)應(yīng)用知識點和相關(guān)技能,但學(xué)生通常都不知道這些知識點和相關(guān)技能應(yīng)該用在哪些地方,哪種情形應(yīng)該選擇哪些技術(shù)才能解決哪些具體問題。而學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)之后又是教師在幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,再予以分析講解,學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。針對這種傳統(tǒng)的“講練講”的教學(xué)模式存在的弊端,我提出了另外一種教學(xué)方式,由“講練講”變成了現(xiàn)在的“練講練”,并收到了非常滿意的效果。
首先在教師引入案例之前,教師把案例或項目實現(xiàn)的最終功能效果給學(xué)生予以演示和粗略的講解,之后要求學(xué)生針對軟件要求的功能,探索性的去實現(xiàn),先完成一個“練”的過程,在這個過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),哪怕是不能解決問題都沒有關(guān)系,應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在這個過程中“犯錯”,也應(yīng)當(dāng)給他們提供經(jīng)受“挫折”的機會,學(xué)生有了這個經(jīng)歷,往往是提升工程“經(jīng)驗值”的一個重要方式。所以,通過講前先練,關(guān)鍵是要有個探索學(xué)習(xí)的過程,這個過程又不能完全等同于簡單的課前預(yù)習(xí),不管是在學(xué)生的智力投入多少、信息處理的深度以及對學(xué)生自我的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的成就感等諸多方面都跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著質(zhì)的差別。
接著是教師以案例為驅(qū)動對案例進(jìn)行必要的講解,把知識點引入案例,不僅僅是講解知識本身,更重要的是把它們在案例中應(yīng)用起來,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析并逐步實現(xiàn)目標(biāo),在這個過程中,學(xué)生能夠帶著問題參與到互動的教學(xué)課堂中,學(xué)生能主動比對師生解決問題的不同方案,開闊思路,并從中受益,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)生的課堂參與度更高,針對自己在“練”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,每個學(xué)生都可能從不同的角度汲取“營養(yǎng)”,提升做項目的經(jīng)驗值。我們發(fā)現(xiàn),純粹地注重“練講”環(huán)節(jié)是不夠的,“講”的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了重新認(rèn)識與學(xué)習(xí)應(yīng)用技能的機會,在解決問題時給學(xué)生以思維方式上的沖擊,一種豁然開朗的感覺,對比自己的不足,學(xué)生往往會有再努力實現(xiàn)一次的沖動心理,通過學(xué)生再“練”環(huán)節(jié),學(xué)生可以有機會對以前不滿意的地方做出修正或改進(jìn),這種“練講練”的實踐教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)一步完善軟件項目,增強成就感,提高對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。最終達(dá)到強化實踐的目的,對所學(xué)技能在軟件項目中的應(yīng)用也起到了強化、升華的效果。
三、引入學(xué)生自評機制及工程經(jīng)驗總結(jié)
在結(jié)合“練講練”的基礎(chǔ)上,我們引入了學(xué)生自評機制:一方面學(xué)生要對自己的軟件作品作出評價,總結(jié)項目中的得失;另一方面在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕ピu,鼓勵學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間多交流思想,多交流知識技能在工程中的應(yīng)用,多交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得,這種橫向的交流往往能夠及時發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的好方法、好思想,開拓學(xué)生之間的視野,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中,要求學(xué)生在這種評測機制下必須對自己的工程經(jīng)驗加以總結(jié)和相互交流。實踐證明,以學(xué)生討論總結(jié)代替教師對知識要點和應(yīng)用技能的總結(jié),然后由教師再給予適當(dāng)點評的方式,突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
四、組建互助學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)團隊精神。
在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上,通過近半學(xué)期的學(xué)習(xí),我們在實驗班里建立了協(xié)作學(xué)習(xí)小組,以幫助那些學(xué)習(xí)差的同學(xué),要求各小組提出學(xué)習(xí)口號并付諸行動,踐行了“大家好才是真的好”的理念,真正體現(xiàn)了貝爾賓團隊角色理論(Belbin team roles)“沒有完美的個人,只有完美的團隊”。每個互助協(xié)作小組的實際運作既可以提高教師的輔導(dǎo)質(zhì)量,又可以明顯地減少教師的輔導(dǎo)工作量?；ブ鷧f(xié)作學(xué)習(xí)型小組由一位學(xué)習(xí)出色的學(xué)生擔(dān)任小組長,所有小組的小組長共同組成班里的學(xué)習(xí)與管理核心團隊,這個學(xué)習(xí)與管理核心團隊在教師和學(xué)生之間起到了交流溝通的橋梁作用,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),這種交流溝通還突破了時空,不僅僅局限于課堂上的互動學(xué)習(xí),同時也并未給教師帶來多少額外負(fù)擔(dān),通常只需對管理核心團隊“授意”即可把教師的思想徹頭徹尾地在整個班里貫徹執(zhí)行。這個管理核心團隊一方面負(fù)責(zé)對各個小組的管理,在軟件項目中充當(dāng)了項目經(jīng)理的角色;另一方面還擔(dān)當(dāng)起在軟件項目中技術(shù)攻關(guān)的重任,小組間的交流可以通過小組長間進(jìn)行,也可以組織各個小組以討論的方式進(jìn)行,不斷地學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗,汲取對方的優(yōu)點,在整個班級里分享“成功人士”的經(jīng)驗與智慧,集大家的力量進(jìn)行團隊學(xué)習(xí),這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊互助精神、增強了團隊凝聚力,同時也找到了一種高效學(xué)習(xí)的有效途徑,特別是在學(xué)習(xí)新知識新技能的應(yīng)用中,往往起到了事半功倍的效果。在課程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié),遇到棘手的技術(shù)問題,可以由各個小組長組成的核心團隊進(jìn)行技術(shù)攻關(guān),再形成典型范例,再在各小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,充分發(fā)揮團隊的力量促使大家共同進(jìn)步。
總結(jié)針對實驗班以案例為驅(qū)動、結(jié)合“練講練”的教學(xué)模式,再輔之以學(xué)生間有效的自評與互評機制,及時的反饋學(xué)習(xí)效果和互助協(xié)同學(xué)習(xí)型小組的實際運作,使教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在質(zhì)上得到了充分的改善,由于授課過程實現(xiàn)了課程整合,打破了以往開設(shè)課程間的界線,學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間在量上也得到了保證,強化了實踐環(huán)節(jié),保證了項目實訓(xùn)的質(zhì)量,增強了學(xué)生的應(yīng)用操作技能,鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寶貴的團隊精神。實踐證明,這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,符合學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律,明顯地提高了教學(xué)效率,促進(jìn)了整個團隊的進(jìn)步而不是精英教育式的少部分人進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 化學(xué)實驗 思維能力 應(yīng)用探究
化學(xué)的魅力所在是化學(xué)本身的靈魂――實驗。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展并提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力都離不開化學(xué)實驗。其中化學(xué)實驗的實踐途徑有實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗裝置、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論等。為更好地開發(fā)學(xué)生的智能，正可應(yīng)用化學(xué)實驗一系列有效的方法和手段。化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開化學(xué)實驗。我們知道大部分學(xué)生對實驗現(xiàn)象是很好奇的，因此在充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己探究方面，實驗起著無法比擬的作用。所以高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，教師想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，也應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方面思考，沖破思維定勢的束縛，充分體現(xiàn)創(chuàng)新思維具有的求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性等，誘發(fā)探究動機?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探究的源頭。學(xué)生產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然就要去研究學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的動機。
一、實驗教學(xué)中的重要方法
1.應(yīng)注意以下實驗的設(shè)計：
（1）實驗要具有探究性。首先應(yīng)把化學(xué)規(guī)律隱藏在實驗較深的層次，讓學(xué)生自己去挖掘；需要引導(dǎo)學(xué)生去跨越實驗的條件和結(jié)果之間存在的較大距離；需要學(xué)生通過嘗試錯誤、得出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找不太明確的解決問題的方法與途徑。
（2）實驗要注重內(nèi)容主干與形式質(zhì)量。對于學(xué)科來說，具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識應(yīng)該是最值得選擇的內(nèi)容，即為學(xué)科知識的主干。學(xué)生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。探究學(xué)習(xí)方式開始會比較耗時，但由于學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻，也完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時間用于反復(fù)鞏固。
2.從以下兩種基本課堂探究性實驗教學(xué)形式來看：
（1）實驗演示。為了讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受化學(xué)知識，為理解提供直觀材料，課堂一般會有大量的演示實驗，并且通過演示實驗給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。
（2）實驗分組。對于一些工作量較大的實驗最好通過學(xué)生分組來完成。在學(xué)生分組實驗中，為激發(fā)學(xué)生探究的欲望，可以通過增加實驗的未知性、激發(fā)學(xué)生的好奇心這一方法來實行。而要選擇可以作為探究性的實驗，一般選所驗證的性質(zhì)符合學(xué)生認(rèn)知的實驗。為了讓學(xué)生上課的質(zhì)量更高，這類實驗可在傳授此知識之前進(jìn)行。但老師可以看情況提示、引導(dǎo)學(xué)生完成一些學(xué)生自己確實難以獨立完成的實驗。
二、在實驗化學(xué)教學(xué)的過程中不僅可以看到學(xué)生的進(jìn)步，老師的觀念也在發(fā)生改變
1.學(xué)生更加積極主動。
在多次這樣的試驗?zāi)Ｊ骄毩?xí)中，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗、分析論證的方法進(jìn)行實驗的習(xí)慣。
2.學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)更加清楚。
學(xué)生為了做好實驗，在還不清楚化學(xué)知識的本質(zhì)時，會先自己查閱資料，這一過程他們相當(dāng)于是在做課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己參與到實驗中，不僅給他們帶來了親身體驗的快樂，還使他們能夠較好地將實驗現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)規(guī)律結(jié)合起來，這些都使學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化與完善。
3.教師的觀念也在改變。
在實驗教學(xué)這一過程中，教師明白傳授知識并不是只靠課堂上自己一味講課，學(xué)生的獨立性也不可忽略，他們對教育有了全新的感受與深刻的認(rèn)識，并且也深深體會到了“教學(xué)相長”這個道理。
三、實驗教學(xué)對化學(xué)教學(xué)的作用
1.學(xué)生的靈感被發(fā)現(xiàn)，觀察能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣也隨之增強。
化學(xué)實驗前，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)儀器以及使用化學(xué)儀器需要注意的問題，明白化學(xué)藥品的作用及實驗原理。學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，必須注意細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察化學(xué)變化，并且有目的抓重點地實驗。實驗中需引導(dǎo)學(xué)生觀察全面，及時糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生有更為感性的認(rèn)識。
2.學(xué)生思維的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：演示實驗；可見度；初中科學(xué)
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
自然科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本方法。做好科學(xué)的演示實驗對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。
演示實驗的可見度是影響演示實驗質(zhì)量好壞的一個重要因素。一個好的演示實驗不但要有科學(xué)性、可操作性，同時也要有比較高的可見度?？梢姸雀叩难菔緦嶒灴梢宰屆恳粋€學(xué)生看得清楚，提高演示實驗的教學(xué)效果，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面說說我在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些做法。
一、利用實物投影儀可以提高可見度
在初中科學(xué)演示實驗中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實驗現(xiàn)象，可以用實物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對象放大顯示，還能通過轉(zhuǎn)動投影儀來改變觀察的角度，這樣學(xué)生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)和運動的演示實驗，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗，通過投影儀就能讓全班同學(xué)看到產(chǎn)生的氣泡。
利用實物投影儀放大演示的優(yōu)點是操作方便，具有實時性和動態(tài)性，能夠與實際的實驗同步進(jìn)行。缺點是實驗操作的位置有限制，不能離投影儀太遠(yuǎn)；現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校的每個教室都配備了實物投影儀，用起來比較方便，有些邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)?？赡軙鄙賰x器，不過，隨著社會的發(fā)展，這個問題就會解決。
二、運用多媒體技術(shù)可以提高可見度
利用多媒體技術(shù)提高演示實驗的可見度可以分為兩大類：一類是利用記錄設(shè)備記錄影音再進(jìn)行播放，例如：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分裂繁殖等，我們?nèi)庋蹮o法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學(xué)校沒有這樣的實驗條件，不過我們可以得到科學(xué)家的幫助，可以利用多媒體技術(shù)記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學(xué)生看，既能看得清楚，又能夠重復(fù)看，缺點就是缺少實時性。另一類則是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)象的模擬。例如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點、化學(xué)反應(yīng)微觀過程可以用動畫來模擬演示。這些看不見、摸不著的事物單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機軟件制作的動畫進(jìn)行模擬演示，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點，理解化學(xué)反應(yīng)原理。動畫模擬的缺點是可能與實際情況有偏差。
三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見度
有些尺寸比較小實驗儀器，坐在班級后面的同學(xué)可能看不清楚，為了讓演示實驗的過程和現(xiàn)象全班學(xué)生都看得清楚，演示實驗的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實驗專用的實驗儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實驗的時候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學(xué)也能看清楚指針和刻度了。
四、提高對比度可以提高可見度
有些需要觀察的部位和周圍環(huán)境對比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實驗時，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實驗現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實驗材料顏色深時，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對比度，能使學(xué)生清楚觀察到實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。
五、改進(jìn)實驗方法可以提高可見度
有些演示實驗還可以通過改進(jìn)實驗方法來提高對比度。我們應(yīng)該發(fā)揮個人的聰明才智動手去改進(jìn)實驗方法，可以是在原有的實驗基礎(chǔ)稍加改動，也可以是自己動手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見度，還能提高我們的動手能力和創(chuàng)新能力。
六、轉(zhuǎn)換觀察對象放大法可以提高可見度
轉(zhuǎn)換觀察對象放大法就是將一些不易觀察的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成容易觀察的對象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動的演示實驗時，振動的現(xiàn)象非常微小，學(xué)生只能聽到聲音，而看不清到底有沒有振動。為了讓學(xué)生看清楚音箱在振動，我們可以在音箱上放一些小紙片，當(dāng)音箱發(fā)出聲音的時候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動，這樣也就證明了音箱是在振動的。
七、利用“位置轉(zhuǎn)移法”可以提高可見度
所謂的位置轉(zhuǎn)移，就是改變學(xué)生與實驗器材的位置，以達(dá)到增強實驗可見度的目的。位置轉(zhuǎn)移包括：學(xué)生的位置轉(zhuǎn)移、實驗器材的位置轉(zhuǎn)移、學(xué)生和實驗器材的位置同時轉(zhuǎn)移等。在演示實驗的過程中，如果實驗器材非常笨重不便移動則可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的位置，將學(xué)生叫到演示儀器的旁邊，拉近學(xué)生與“實驗”之間的距離，可以有效地增強可見度；如果實驗器材非常輕便很容易移動且學(xué)生必須近距離觀察才能看清，這時教師可以移動實驗器材，將實驗器材拿到學(xué)生面前讓學(xué)生逐個觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來轉(zhuǎn)換位置等。
總之，在做演示實驗的時候要注意，可見度高的演示實驗，才能觸動學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實驗，要有比較大的可見度，要使全班同學(xué)都能看清楚；演示實驗應(yīng)盡可能多的刺激學(xué)生不同的感覺器官，避免感官疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該采用各種方法，努力提高演示實驗的可見度。
[關(guān)鍵詞]水工藝設(shè)備基礎(chǔ) 教學(xué)改革 施教方法 專業(yè)基礎(chǔ)課
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0100-03
一、前言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，水處理工藝與技術(shù)的不斷改進(jìn)和完善，水處理設(shè)施中成套專用設(shè)備和檢測、控制儀器儀表等所占投資比例的逐漸提高，水工藝設(shè)備的低效率與水處理工程的高要求之間的差距顯露無遺。與此同時，人們對水污染治理和水環(huán)境改善的呼聲越來越高，陳舊和落后的水處理設(shè)備已無法滿足高效、低耗凈化水體的目的。水工藝設(shè)備和自動控制系統(tǒng)作為提高水處理效率、保證處理水質(zhì)、節(jié)省運行費用、減輕勞動強度的關(guān)鍵，其裝備水平也因此成為水工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此，從事給水排水工程的專業(yè)技術(shù)人員必須加強對水工藝設(shè)備的制造、設(shè)計和運行管理等基礎(chǔ)知識的掌握。在此大背景下，《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程作為高等院校給水排水工程專業(yè)新的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為了適應(yīng)當(dāng)前給水排水專業(yè)發(fā)展而增設(shè)的。[1]
作為全國最早開設(shè)該課程的大專院校之一，武漢理工大學(xué)從給水排水工程專業(yè)本科2000級開始開設(shè)該課程，并將其作為給水排水工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在十年的教學(xué)實踐中進(jìn)行了積極的課堂教學(xué)方法研究及其改革探索，并以此為契機，開展了相關(guān)工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與探索。
二、教學(xué)過程中的施教方法
（一）課前準(zhǔn)備
《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》涉及材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造以及材料腐蝕與防護(hù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，[2]屬于一門交叉學(xué)科。由于該課程內(nèi)容龐雜、涉及的知識點較多、學(xué)科之間相互滲透的內(nèi)容也較多，這就要求任課教師必須涉獵各種相關(guān)學(xué)科知識，系統(tǒng)了解和掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)概念，并在此基礎(chǔ)上加以概括綜合。
1.相關(guān)規(guī)范手冊的查閱
作為工科專業(yè)，相關(guān)規(guī)范手冊是最為重要的參考資料之一。有些教師往往在講授完整門課程后，學(xué)生還不清楚國家相關(guān)部門對本課程中涉及的有關(guān)知識有過哪些限定、規(guī)范或要求，甚至直到畢業(yè)參加工作后出現(xiàn)問題了才發(fā)現(xiàn)。因此，教師在備課中需及時查閱一些工作手冊和規(guī)范，補充一些理論性、規(guī)范性和操作適用性技能方面的知識。
2.信息更新
作為指定教材，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會會定期對教材進(jìn)行更新，但其周期畢竟較長，而給水排水專業(yè)相關(guān)新工藝、新設(shè)備的出現(xiàn)卻是隨著國家和人民群眾重視程度的提高而日新月異的。這就要求我們教師通過各種現(xiàn)代化技術(shù)手段獲得最新的水工藝設(shè)備方面的信息，依據(jù)需要合理選擇與采用一些新型水處理設(shè)備范例在課堂上介紹。同時關(guān)注水工藝設(shè)備的前沿動態(tài)，及時補充最新設(shè)備制造理論與技術(shù)，借此縮小教材與工程實踐的差距，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.多媒體教學(xué)
現(xiàn)在絕大多數(shù)開設(shè)《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的學(xué)校均已采用多媒體教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生對各種水處理設(shè)備有直觀的認(rèn)識，但大都為將黑板上的板書內(nèi)容換成了電子版的PowerPoint幻燈片，文字成堆。[3]其實多媒體在教學(xué)中的運用并非簡單的替代黑板板書，有許多現(xiàn)場板書無法實現(xiàn)的，諸如動畫、錄像、照片等的展示，這些對于工科課程的學(xué)習(xí)是不無裨益的。
（二）教學(xué)方式
堅持以課堂講授為主，以設(shè)備圖片展示、設(shè)備實物運行錄像放映、設(shè)備內(nèi)部運行Flas播放、現(xiàn)場實習(xí)為輔的教學(xué)模式。
1.課堂講授
《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》是建立在幾門不同的基礎(chǔ)課與專業(yè)課基礎(chǔ)之上的，它涉及如水質(zhì)工程學(xué)、材料學(xué)、機械加工與制造、機械傳動、熱工學(xué)、力學(xué)和材料腐蝕與防護(hù)等多方面的知識。[4]因此，在講授《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》時，可將其作為應(yīng)用課來講，把其他課程中的相關(guān)章節(jié)與本課程融合起來，增強本課程與相關(guān)學(xué)科的融會貫通?？陀^地講，理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程想講好并不容易，一則是授課內(nèi)容較為枯燥，再則是學(xué)生缺乏專業(yè)知識，很難了解該課程的重要性，也很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)時，宜針對某個具體工程，如某個自來水廠或污水處理廠，對其進(jìn)行水工藝設(shè)備的分解，分步講解不同的設(shè)備，以增強學(xué)生的求知欲。
2.設(shè)備圖片展示
根據(jù)《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的特點，僅僅只依靠文字的描述，無法使學(xué)生對水處理設(shè)備有直觀的認(rèn)識。在通過對各種水處理設(shè)備文字介紹的同時，輔以設(shè)備圖片展示，既可使學(xué)生直觀認(rèn)識設(shè)備，又可引導(dǎo)他們更多地從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)水處理工程中各種設(shè)備的設(shè)計、制造、安裝與維護(hù)等方面的知識。
3.設(shè)備實物運行錄像放映
教師可事先到相關(guān)水工業(yè)企業(yè)對水處理主要設(shè)備的運行情況進(jìn)行錄像，在課堂上播放設(shè)備實物的運行情況。通過設(shè)備實物的運行錄像，不僅使學(xué)生知道了該種設(shè)備長什么樣、叫什么名、起什么用，更能使其直觀的了解到該種設(shè)備的操作方式、運行狀況及使用的注意事項，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本門課程后基本上可進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的運行操作工作。
4.設(shè)備內(nèi)部運行Flas播放
由于水處理設(shè)備的特殊性，很多設(shè)備往往都是密閉的，無法直接觀察到其內(nèi)部的運行狀況。這就需要教師通過多種手段和渠道，制作、購買或網(wǎng)絡(luò)下載一些水處理設(shè)備內(nèi)部運行的Flas文件或模擬操作演示文檔，通過動畫模擬水處理設(shè)備內(nèi)部運行狀況。如此一來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深了學(xué)生對設(shè)備的認(rèn)識、讓學(xué)生了解了其內(nèi)部運行方法，也為其下一步進(jìn)行水處理設(shè)備的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
5.現(xiàn)場實習(xí)
本課程中應(yīng)設(shè)置一定課時的實踐性環(huán)節(jié)。該課程的實踐性環(huán)節(jié)可以包括現(xiàn)場參觀、實習(xí)及模型操作。對于設(shè)備的現(xiàn)場參觀實習(xí)，可與第二學(xué)期的認(rèn)識實習(xí)相結(jié)合，也可在本課程中途或結(jié)束時通過參觀某些具體的城市污水處理廠或自來水廠進(jìn)行，再或者與第七學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)聯(lián)系到一起，根據(jù)具體情況安排現(xiàn)場實習(xí)；而對于設(shè)備的模型操作，可根據(jù)現(xiàn)有的資源，在本校的水處理實驗室增設(shè)水處理模型或在相關(guān)水工業(yè)企業(yè)中進(jìn)行。
三、課程教學(xué)改革研究
（一）教材的合理使用
經(jīng)過十年的教學(xué)實踐，我們對《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，特別是近幾年采用了全國高校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》教材后，我們發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師對該教材課程內(nèi)容的完全掌握還存在一個過程。該教材涉及材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造以及材料腐蝕與防護(hù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，對教師的要求非常高。高等院校給水排水專業(yè)的教師雖然對水工藝設(shè)備及其處理工藝較熟悉，但對于材料、機械方面的內(nèi)容較陌生。從學(xué)生的角度而言，他們更關(guān)心的是對水處理設(shè)備的認(rèn)識、運行操作方式的掌握與設(shè)備的維護(hù)方法，而對其材料、機械原理、機械加工與制造卻不感興趣。因此，宜在課堂實踐中穿插《給水排水設(shè)計手冊》中關(guān)于設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，并推薦相關(guān)的水處理設(shè)備手冊和設(shè)備說明書供學(xué)生課外閱讀，力求做到以推薦教材為綱，但不拘泥于該教材，輔以設(shè)計手冊、設(shè)備手冊，甚至是某些水處理設(shè)備廠家提供的設(shè)備廣告宣傳冊，讓學(xué)生能全方位地接觸到給水排水專業(yè)常用的大部分專用設(shè)備。
同時，我們在課堂教學(xué)中，弱化了材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造等方面的內(nèi)容，對此方面的內(nèi)容僅作簡單介紹，讓學(xué)生“知其然”，而著重讓學(xué)生掌握水處理設(shè)備的外形、工況、運行方式、操作方式及維護(hù)管理的知識，讓學(xué)生“知其所以然”，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程后，至少知道主要水工藝設(shè)備是什么、叫什么、該怎么用、如何用好、如何管理和維護(hù)。
（二）重視實踐性環(huán)節(jié)
實踐性環(huán)節(jié)是工科專業(yè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是將本科生培養(yǎng)成為一名合格工程師的必經(jīng)之路。《水處理設(shè)備基礎(chǔ)》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，還無法全面地了解各種水處理工藝，有些甚至對給水排水工程都還沒有建立起一個系統(tǒng)的概念。因此在進(jìn)行本課程教學(xué)之前或中途，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生對水處理工藝、水處理工程及水處理設(shè)備有一個基本的認(rèn)識；在本課程的后半段或課程結(jié)束時，再進(jìn)行相應(yīng)的課程實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生對剛剛學(xué)到的各種水處理設(shè)備進(jìn)行實地觀察，有條件的可現(xiàn)場操作。這樣才有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，建立實際工程設(shè)計和運行管理的概念。
（三）多種教學(xué)手段及方法的運用
《水處理設(shè)備基礎(chǔ)》課程理論性較強，如僅僅只是照本宣科，按教材章節(jié)一頁頁講下來，學(xué)生的收獲甚少，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)或抵觸情緒。只有采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.由于本課程涉及多個不同的知識面，具有交叉學(xué)科的特點，因此我們的教師需要在教學(xué)中具備更為豐富的不同專業(yè)的背景，需要從不同專業(yè)中獲取更多方面的支持，并且需要緊跟時代和社會的發(fā)展，對各種新型水處理設(shè)備有所了解，并將其通過多種方式介紹給學(xué)生。
2.綜合運用包括設(shè)備圖片展示、設(shè)備實物運行錄像放映、設(shè)備內(nèi)部運行Flas播放、現(xiàn)場實習(xí)在內(nèi)的教學(xué)模式，包括引導(dǎo)學(xué)生隨時觀察身邊的一些水處理設(shè)備，使學(xué)生的視野不要僅僅停留在課本上。
3.設(shè)置設(shè)計性作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用本課程中學(xué)習(xí)到的材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造以及材料腐蝕與防護(hù)等知識，進(jìn)行新型水處理設(shè)備的設(shè)計，或?qū)σ延性O(shè)備進(jìn)行升級改造，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，綜合運用各學(xué)科知識，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
工科專業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)是高等教育中的一個難點問題。我們應(yīng)緊緊圍繞著“以培養(yǎng)合格工程師”為目標(biāo)的教學(xué)理念，強化理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)、實踐操作、課程設(shè)計等多種方式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與工程思維，而非僅僅停留在教材、課本上。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 熊家晴，黃廷林，任瑛.給水排水專業(yè)水工藝設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)方法研究[J].高等建筑教育（增刊），2005（6）：1-4.
[2] 黃廷林.水工藝設(shè)備基礎(chǔ)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.
