發(fā)布時間：2023-03-15 15:02:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機專業(yè)技術總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：混合式學習中職教育計算機專業(yè)
隨著信息時代網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機技術與信息技術逐步應用于教育教學過程中，而中職院校作為培養(yǎng)技術性人才的重要基地，其承擔的責任也越來越重。如何培養(yǎng)出更加專業(yè)的計算機技術人才，改革創(chuàng)新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結長期教育經(jīng)驗，混合式學習教學方法脫穎而出。所謂混合式學習，是指在專業(yè)課的教育教學過程中，通過結合面授教學方式，使用有關教學理論設計教學方法，從而增強學生學習效果。
一、中職計算機專業(yè)課程教學過程中存在的問題
1.學生本身的問題
就學生方面而言，首先，中職院校錄取的學生相較于其他普通高校而言，其自身素質(zhì)與知識水平相對較低，由于受到目前社會環(huán)境的影響，很多學生更傾向于進入大學學習，中職院校往往會降低分數(shù)要求，錄取文化課水平較低的學生，來達到學校的計劃生源要求。這類學生一般文化基礎差、學習能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對文化知識的學習也缺乏興趣，這就導致了學生厭學等問題。由于中職教育偏重向培養(yǎng)學生專業(yè)技術水平，這就要求中職學生高度集中于課堂，尤其是計算機專業(yè)課程，需要學生掌握大量計算機術語和方程式，才能保證計算機專業(yè)教學的順利進行，然而目前中職學生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職院校計算機專業(yè)教學還處于“教師講、學生聽”的模式。關于計算機專業(yè)課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進行的，沒有考慮到學生自身的理解水平，學生有一點聽不懂，就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業(yè)所學知識完全失去學習的興趣。
2.計算機專業(yè)課程培養(yǎng)學生動手能力的成效不大
相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術、服務及管理方面具有較高素養(yǎng)的人才，更加注重對學生動手能力和專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，這就需要學生具有過硬的專業(yè)技能與實際操作能力。中職院校計算機專業(yè)課程同樣注重學生的實際操作能力，但受制于學生自身理解能力的水平，學生在學習計算機專業(yè)知識時，會出現(xiàn)無從下手的情況，最終導致學生失去學習的興趣。又由于教師授課時采用傳統(tǒng)的教學模式，存在專業(yè)理論知識和實踐教學脫節(jié)的情況，課堂中沒有給學生足夠的實際操作時間，不能明確教學目標，沒有跟進學生學習情況，以至于不能達到預期的教學效果。
3.計算機專業(yè)課程設置不合理
隨著新課改的不斷實施和社會環(huán)境對中職教育實用性的肯定，中職教育得到社會各界的重視。計算機專業(yè)作為普遍性較強的專業(yè)課程，主要包括計算機基礎應用、Flash、網(wǎng)頁制作、計算機語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程。目前各個中職院校理論課課時逐漸增加，課外實踐減少；授課教師進修機會少，不能及時更新有關計算機的專業(yè)知識；中職院校計算機授課軟件版本較為落后，不能適應高速發(fā)展的現(xiàn)今社會需求。
二、采用混合式學習模式的必要性
所謂混合式學習模式，就是教師運用多種教學模式相結合的方法，進行理論知識與操作演示的講解，結合現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式，摘取傳統(tǒng)教學模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學線下評價等多種教學方式，綜合運用多種相關教學理論設計合適的教學方法，達到預期的計算機專業(yè)教學目的，激發(fā)學生學習有關計算機理論知識的興趣，營造良好的學習氛圍，提高中職計算機專業(yè)學生學習相關理論知識與實際操作技能的教學效果。
1.運用多媒體教學，培養(yǎng)學生運用線上線下相結合的學習方法
在對中職計算機專業(yè)學生進行教育教學的過程中，可以采用線上教學、線下評價的新方式，在利用新媒體形式讓學生鞏固課上所學專業(yè)知識的同時，進行自我評價。線上教學線下評價的教學模式是指：線上建立相應的網(wǎng)絡平臺，支持教師在平臺上設置有關理論知識的問題，讓學生參與答題，并自我評價專業(yè)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的短板，在答題過程中加深對相關理論知識的理解，能夠了解自己在一天學習中的不足，更好地把握相關專業(yè)知識，并且做到溫故而知新。同時可以加入在線互動平臺，連接學生和教師，讓學生在有問題的情況下第一時間得到解決。這種線上教學線下評價的混合式學習方式極其適合計算機專業(yè)課程教學，這種方式在利用學生好奇心的同時，讓學生通過自身努力發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學習方式能夠激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，加深對所學知識的理解。
2.教師采用面對面授課方式，運用多種教學方式，吸引學生的注意力
教師應該采用面對面授課的形式傳輸有關計算機理論知識，在了解學生學習基礎的前提下，深入講解有關計算機專業(yè)的知識。在授課過程中，還應加強與學生的互動交流，及時掌握學生接受知識的情況，再計劃下一步的教學任務。這種面授教學方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學生的學習進度，還能讓學生體會到學習計算機專業(yè)知識的樂趣。在面授教學模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監(jiān)督的角色，還是課堂的參與者，同學生一起努力進步，激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學效果。
3.運用新型交流模式，跟進學生學習情況
在如今科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，大量新型交流工具不斷出現(xiàn)，新一代的青少年更是緊跟時代潮流的發(fā)展，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學生時刻進行溝通，加強學生與教師之間的交流，學生也可以通過這些交流工具，詢問有關計算機專業(yè)的理論知識，提高學生的學習效率，從而滿足“五預期”的教育教學工作的要求。在與學生的日常交流中，教師要做到能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習長處與學習短處以及進步，及時肯定學生的進步，并稍加物質(zhì)獎勵，讓學生感受到學習的進步與人生的成功，同時對于學生學習中存在的不足，要及時指出，并給予幫助，解決學生在某方面存在的問題。
關鍵詞：職業(yè)教育 計算機專業(yè)教學 教學改革
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網(wǎng)絡。計算機技術的迅猛發(fā)展及其廣泛應用需要大批的計算機專業(yè)技術人員。計算機這門課專業(yè)性很強，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的職教生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。這就要求職業(yè)技術學校的計算機教師要不斷改革現(xiàn)在的計算機教學模式，激發(fā)學生學習計算機的興趣，摸索出一套切實可行的計算機專業(yè)的教學新模式。
1 職業(yè)教育計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀
1.1 辦學條件差，師資專業(yè)水平低
目前的職教學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現(xiàn)象。計算機專業(yè)的教師由于缺少必要的培訓、與外界接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業(yè)知識和實踐能力的不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展。所有這些因素都無法提高計算機的教學水平，教學質(zhì)量也難以保證。
1.2 職業(yè)學校的學生計算機專業(yè)基礎較差，理解和接受能力不高
職業(yè)學校的學生大多是沒有考上重點高中的學生，學生的生源基礎薄弱，相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學習的能力較弱，沒有良好的學習習慣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好，對計算機的學習興趣不高。
1.3 教學內(nèi)容陳舊，教學方法和手段落后
目前職業(yè)教育計算機專業(yè)的設置和課程安排，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)技術內(nèi)容實用性不強，基礎理論教學與專業(yè)實踐技能脫節(jié)；學生除了學習計算機的簡單程序設計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應用知識的掌握和應用，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應用技能的培養(yǎng)。計算機專業(yè)學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，導致學生缺乏較強的實踐能力和必要的信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
2 計算機專業(yè)建設和改革思路
2.1 激發(fā)學生學習計算機課程的興趣
一是用簡單的問題打破枯燥的專業(yè)學習。例如，在講解十進制數(shù)與二進制數(shù)之間相互轉換這個問題時，我先提問一個學生都認為很簡單、但是又回答不正確的問題，來引起學生的學習興趣?！坝嬎銠C用的是直流電還是交流電？”對此問題，幾乎所有的學生都認為，計算機用的是交流電。依據(jù)是計算機的電源插在220V的交流電源上。這時，我直截了當?shù)馗嬖V學生：你們的答案都是錯的，計算機用的是直流電。學生對此很好奇，急于想聽教師講出這個答案的依據(jù)。此時，就可以引進二進制數(shù)的概念。二是把抽象的知識具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計算機的中央核心部分，負責處理各種硬件裝置傳送進來的資源，經(jīng)過判斷計算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。對此學生都很迷茫，因為太抽象了。此時，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動作。緊接著我又用了計算機如何打印文件這個例子與做廣播體操相對照。當我們要打印一份文件時，首先通過鍵盤或者鼠標輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過分析判斷后知道我們要打印文件，就會下達指令將資料傳送給打印機，然后由打印機執(zhí)行打印工作。通過這個例子使學生聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負責接收外界輸入的信息資料，而且還要負責處理這些資料，然后將處理后的結果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計算機專業(yè)課，提高學生職業(yè)技能
一是進行課程改革，突出技能培養(yǎng)。計算機專業(yè)及其應用范圍廣泛，課程較多。聯(lián)系學生實際情況以及職業(yè)技能的實際需要，部分課程以及內(nèi)容應該進行調(diào)整，降低學習難度，豐富教學內(nèi)容，進行拓展學習。二是改進教學方法手段，突出實踐教學。在突出職業(yè)技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發(fā)現(xiàn)概念的掌握很重要，實踐能力的培養(yǎng)更為重要。三是通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生的實踐活動。四是開展社會調(diào)查和實踐，讓學生親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學習，怎樣去增強個人修養(yǎng)。
2.3 改革計算機教學評價體系
對學生專業(yè)技能的評價，除筆試外，應加大實踐能力的考評分量，加強對學生實踐能力的考核。實踐基礎考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度。實踐能力考核主要是評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設計作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對課題完成的程度、設計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。
總之，計算機專業(yè)教學改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結和完善教學方法和手段，才能把職校計算機專業(yè)課堂建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的實驗基地，為社會培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)實用人才。
參考文獻：
1.1中職院校計算機教學現(xiàn)狀分析
從教師的角度來說，現(xiàn)階段，中職院校中進行計算機教學的老師大多只是按照課本內(nèi)容進行講解，而由于課本陳舊，因而，學生最終所學到的知識從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學形式上來說，計算機專業(yè)的教學形式大多是以書本知識和課堂教學為主，即使有所謂的上機課，也只是換個地方接著學習課本知識，根據(jù)時下對計算機人才的要求來說，這是遠遠不夠的，企業(yè)和社會需要的不是照著課本步驟可以解決問題的人而是面對著問題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨立解決問題的人，但是由于就目前教學的現(xiàn)狀而言，想要實現(xiàn)這樣的目標顯得有點不切實際。
1.2中職院校計算機就業(yè)形勢分析
計算機專業(yè)度是最炙手可熱的專業(yè)之一，就業(yè)市場對計算機專業(yè)的人才需要更是供不應求，對于學計算機專業(yè)的人來講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴大招生比例，越來越多的人開始走進學校，學習計算機專業(yè)，從現(xiàn)階段的調(diào)查情況來看，市場已經(jīng)基本上處于飽和狀態(tài)，而這，則造成計算機專業(yè)的就業(yè)困難，特別是隨著大學院校的擴招，進一步增加了中職院校計算機專業(yè)人才的就業(yè)壓力。
2.中職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的舉措
上面筆者對我國中職院校計算機教學現(xiàn)狀和當前我國中職院校計算機專業(yè)就業(yè)形勢做了系統(tǒng)全面的闡述，通過上述分析和論述，我們可以清楚的意識到中職院校的計算機教學必須要以培養(yǎng)實用型人才為目標，只有這樣才能真正培養(yǎng)出為社會所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動中職院校的長遠發(fā)展，進一步完善我國的教育結構和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的舉措。
2.1選用更具實用性的教材
隨著社會和科學技術的不斷進步，計算機專業(yè)知識也在不斷的更新?lián)Q代，很多中職院校的計算機專業(yè)仍然在沿用數(shù)年前的教材，而這些教材早已經(jīng)跟不上時代的步伐，也難以滿足計算機專業(yè)人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學生的長遠著想，選擇緊跟時代步伐的教材，這樣才能真正培養(yǎng)實用型的計算機人才，才能真正的滿足社會需要，推動中職院校的發(fā)展。
2.2促進中職院校教師隊伍建設，提高教師水平
能否能夠真正培養(yǎng)出實用型的計算機人才，教師是非常重要的一環(huán)，特別是在已經(jīng)擁有了符合時代要求的專業(yè)教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業(yè)知識，甚至能舉一反三；反之，學生對老師所講授的知識根本不能理解和吸收，最終還是無法真正培養(yǎng)出實用型的專業(yè)人才。因此，中職院校必須促進自身教師隊伍建設，加強對老師的培訓，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學生能夠?qū)⒔滩纳系闹R真正的吸收和理解，才能真正的培養(yǎng)實用型的計算機人才，推動中職院校的不斷發(fā)展。
2.3創(chuàng)新教學方式，注重學生的動手能力
眾所周知，計算機專業(yè)是一個需要自己動手實踐，并在實踐中不斷完善的學科。書本知識起到一個拋磚引玉的作用，更為重要的是學生自身的動手實踐能力，只有提高了學生的動手實踐能力，才能從根本上做到培養(yǎng)實用型的計算機專業(yè)人才。因此，廣大中職院校必須創(chuàng)新教學方式，注重學生的動手能力，增加課外實習機會，使得學生能夠在親身實踐中學習和掌握更多的專業(yè)技術，只有這樣才能真正培養(yǎng)實用型人才，才能推動中職院校的發(fā)展和社會的不斷進步。
2.4要完善考核體制，督促教師和學生做好自己的本職工作
在廣大中職院校中，對于學生的考核大多是以期末成績?yōu)橹?，而關于老師的考核最主要的也是看中其所教班級的期末成績。而這種做法，往往會使老師和學生為了提高自身的成績，只注重課本知識的學習，而忽視課外實踐等，而這樣的做法非常不利于培養(yǎng)實用型人才。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會對課外實踐引起重視，也只有這樣才能真正培養(yǎng)實用型人才，才能為推動中職院校的發(fā)展做出自己的貢獻。
3.總結
關鍵詞：高職聾生；計算機專業(yè)課程；教學模式
G642
高職院校主要是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)技術性應用人才，而計算機專業(yè)則更加注重于對高職學生應用能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而就高職聾生而言，由于其身體機能等客觀因素的束縛，由此其在受教育的過程中一直處于弱勢地位，由此，如何落實因材施教，提高計算機專業(yè)課程的教學成效就成為了亟待教育者解決的現(xiàn)實問題。由于我國針對聾生的高職教育起步時間較晚，所以還并未形成較為完善的教學體系，難于滿足聾生在求學過程中的實際需求。為此，筆者在結合相關文獻資料的基礎之上，結合自身教學實踐提出了以下有關優(yōu)化高職聾生計算機專業(yè)課程教學模式的個人見解，以供參考。
一、以生為本，調(diào)動學生主觀動能
根據(jù)新課程改革標準不難得出，當下教育事業(yè)發(fā)展的主體趨勢就是讓學生以受教育主體的身份自主參與到學習之中，進而通過教育者的引導，培養(yǎng)出具有較強思維能力與實踐能力的高素養(yǎng)人才，聾生的教學自然也不應例外。但是教育者必須要對聾生的個體化差異進行深入分析，在教學的過程中尊重與關愛學生，避免其由于生理問題在主觀意識上產(chǎn)生消極情緒，激發(fā)其對于美好生活的向往。也就是說，要通過與聾生之間的深入交流，對其個體化差異與多元化需求進行充分了解，并以此為開展教學工作的基礎，與聾生之間建立起信任的橋梁，加強對于聾生的人文關懷。
以此為基礎，教育者應該針對聾生的認知能力、計算機專業(yè)基礎對其進行差異化教學，按照學生的能力設定教學目標，以此在結合聾生實際需求的基礎之上為其提供學習與努力的方向。另外，教育者不能由于聾生的弱勢地位過分進行區(qū)別對待，一方面不能夠過于放縱學生，必須要以正常學生的標準來要求聾生，提高其在就業(yè)過程中的市場競爭力，另一方面不可以有色眼鏡來看待聾生，避免其由于教育者意識上的差異而產(chǎn)生消極情緒。除此之外，還應該充分調(diào)動學生對于計算機專業(yè)知識的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。教育者應當針對聾生在聽力上的缺陷，將教學之中相對較為抽象的理論知識以直觀形象的方式展示出來，同時借助于現(xiàn)今的電子信息設備，為學生提供更為具象化的影像等，以此來充分調(diào)動聾生對于計算機專業(yè)知識的興趣。
二、加教學引導，培養(yǎng)學生自主學習能力
（一）培養(yǎng)聾生計算機思維與素養(yǎng)
計算機專業(yè)知識具有較強的邏輯性與系統(tǒng)性特點，由此學生的思維能力就顯得尤為重要。而聾生由于聽力受限，在理解相應知識的過程中只能依靠抽象化的手語或是文字等，其思維能力往往會存在一定的缺陷。由此，教育者教學的過程中，必須要加強實踐教學，以實際操作的方式讓學生能夠逐步形成較為完善的邏輯思維與系統(tǒng)思維?？梢葬槍γ@生的認知水平，讓其在預習教材的基礎之上，完成相應的練習題目，進而通過教育者統(tǒng)一的指導與演示讓學生對各類操作步驟與方式進行充分認知，以實踐總結的方式，以具象化的操作來培養(yǎng)其計算機思維與素養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)聾生自主學習能力
針對聾生的生理缺陷，教育者應該落實對聾生自主學習能力的培養(yǎng)，畢竟聾生相較于正常學生在學習的過程中將會花費到大量的時間，由此自主學習能力無疑是極為重要的。再加上計算機專業(yè)知識本就具有較強的交互性與實效性，因此在課堂教學的過程中教育者必須要充分調(diào)動學生的思維，讓他們能夠以受教育主體的身份積極參與到學習之中。以Photoshop為例，在學生已經(jīng)具備一定處理圖形與音頻基礎之后，教育者可以為學生設置相應的課堂練習題目，讓學生根據(jù)所給題目進行三維、后期特效、剪輯等的處理，以此調(diào)動學生的積極性。同時還應該布置相應的平面設計作業(yè)，且于此之后進行統(tǒng)一點評，以表揚與鼓勵為手段調(diào)動學生興趣，在優(yōu)化學生計算機知識體系的同時，調(diào)動其自主學習熱情。
計算機基礎知識的掌握水平直接關乎于學生計算機專業(yè)技能的提高層次。教育者在實際教學的過程中，應該在章節(jié)性知識完結之后，及時為學生進行總結歸納，并且讓學生通過課堂交流對自身計算機知識中的漏洞加以充分認知，繼而在教育者的分析中介后加以完善。另外，教育者還應該針對聾生的思維能力水平為其將相應的計算機知識進行合理分類，并且以模塊化的方式展示給學生，發(fā)揮其形象思維能力的優(yōu)勢。同時還應該鼓勵學生對所學知識進行自主總結，以此在加深其對計算機基礎知識理解記憶的同時，提高其邏輯思維能力。
三、針對聾生特點，設計教學模式
（一）應用分層教學模式
由于聾生在計算機專業(yè)課程學習中的障礙本就客觀存在，再加上其個體化差異的影響，因此其計算機基礎與認知水平往往存在一定的差異，如果只是簡單的采用“一刀切”的教學模式那定然是不合理的，由此筆者認為可以合理引入分層教學模式。教育者可以根據(jù)聾生的計算機基礎與認知能力將其進行合理分層，設置為甲、乙、丙、丁四大類，同時擬定不同的教學目標，以此讓學生對自身有一個更為客觀的認知，在充分調(diào)動起主觀意識的同時，避免其由于達不到期望值而產(chǎn)生懈怠、厭學等消極情緒。另外還需要在教學的過程中為其設定具有一定難度梯度的問題，以此滿足不同層次學生的實際需求。
（二）發(fā)揮學生互相促進作用
在我國傳統(tǒng)“尊師重道”教育理念的影響下，雖然教育者極力地想與學生打成一片，但由于固有理念的束縛，師生之間的隔膜依舊難以消除，這是客觀存在的。由此教育者可以依托于班上現(xiàn)有的優(yōu)秀學生，讓他們承擔起輔助教學的任務，一方面通過處理他人問題完善自身的計算機知識體系，另一方面也可以通過無隔閡交流提高劣勢學生的計算機水平，以相互促進的方式讓學生進行計算機技術學習，并形成良性循環(huán)。
【關鍵詞】計算機專業(yè)課程體系改革
計算機技術是飛速發(fā)展的一個領域，盡管各類高校開辦有計算機專業(yè)，但是計算機類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當計算機專業(yè)的學生就業(yè)時，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難。因此，對計算機科學與技術專業(yè)的課程體系結構、課程教學內(nèi)容、教學形式等方面將進行一系列的改革，是迫在眉睫的任務。
一、計算機科學與技術專業(yè)存在的主要問題
1、教學內(nèi)容陳舊，跟不上計算機行業(yè)發(fā)展
計算機行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術日新月異，目前計算機專業(yè)在課程設置上普遍存在的問題是：教學內(nèi)容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術，因此造成了教學內(nèi)容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學生的專業(yè)知識結構落后。
2、重理論輕實踐，動手能力差
重視理論輕視實踐，理論與實踐脫節(jié)，很多實踐課程僅局限于幾個驗證性實驗，缺乏綜合性的實驗，缺乏足夠的實踐訓練，特別是針對職業(yè)崗位的實踐訓練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導致了培養(yǎng)的學生與社會需求脫節(jié)。
3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應性差
學生要么對職業(yè)崗位不適應，要么對職業(yè)的適應期較長，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應企業(yè)管理、人際關系的能力，很難在企業(yè)找準自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機。
二、推進計算機科學與技術專業(yè)課程體系改革
由上面分析可知，對計算機科學與技術專業(yè)課程體系進行改革，是當前急需解決的問題，下面對如何推進計算機科學與技術專業(yè)課程體系改革談談自己的一點看法。
1、計算機專業(yè)課程設置的原則
計算機專業(yè)課程設置的原則是厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新。計算機科學技術發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩(wěn)定的，因此，只有把基礎知識學好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎，才能為學生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實驗，還要加大專題實驗，專題實訓，特別要重視針對性的職業(yè)崗位實習。計算機技術的發(fā)展可以說是日新月異，新技術新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設一些比較新的課程，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接。
2、計算機專業(yè)課程設置
計算機專業(yè)學生主要學習和運用計算機科學與技術基本理論及專業(yè)知識，接受計算機應用系統(tǒng)設計與開發(fā)的基本訓練，根據(jù)計算機目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，本專業(yè)應分3G應用技術模塊、企業(yè)計算技術模塊和軟件測試工程技術模塊等三個子方向。
在課程設置上，三個子方向修讀同樣的專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，這些課程構建了本專業(yè)基礎課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個子方向各有側重，以不同的課程設置作為不同的修讀方向展開專業(yè)技術培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計算機應用軟件設計、3G應用程序設計、企業(yè)ERP應用系統(tǒng)規(guī)劃設計和開發(fā)、軟件及應用系統(tǒng)的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來展開討論。
專業(yè)必修課設置：軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術、操作系統(tǒng)及應用、計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫原理及應用、形式語言與自動機、人機交互的軟件工程方法。
專業(yè)選修課設置：
A．3G應用技術方向
移動通信理論、3G通信技術基礎、移動增值業(yè)務分析與解讀、3G通信通信軟件設計與使用、MicrosoftMobile移動應用開發(fā)、流媒體技術制作及應用、手機應用開發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務技術開發(fā)、終端技術開發(fā)實踐、3G業(yè)務與終端技術開發(fā)、手機游戲開發(fā)實踐、3G工程師認證強化訓練、3G終端增值業(yè)務分析與項目實踐、3G工程職業(yè)實踐。
B．企業(yè)計算方向
軟件設計與體系結構、MFC/C++應用技術開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ERP技術及項目實踐、CIMS技術及應用、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術、軟件設計師認證強化訓練、J2EE項目開發(fā)實踐、.NET項目開發(fā)實踐、ERP軟件項目職業(yè)實踐。
C.軟件測試技術方向
基于MFC/C++應用技術開發(fā)、J2EE應用技術開發(fā)、軟件測試過程與用例設計、LINUX/Windows平臺測試技術、數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)與測試、軟件測試工具及應用、軟件測試工程師認證強化訓練。
三、計算機科學與技術專業(yè)課程體系改革實踐總結
根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機科學與技術專業(yè)（應用技術方向）進行了改革試點，近三年的實踐表明，學生的學習目標明確，學習興趣比前幾屆濃厚，學習積極性高漲，我們又邀請了相關用人單位對我們的課程進行了討論，對學生進行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認為學生所學能夠適應社會發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。
參考文獻
為了適應這種需求，我國許多院校都掀起了開設計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機和英語學科的教師探討的話題。
計算機專業(yè)英語的教學目標應被劃分為兩大模塊，針對不同模塊的特點，展開教學。
一、詞匯。這里所提及的是計算機專業(yè)英語詞匯，與基礎詞匯公共英語詞匯有著完全不同的含義和教學目標?；A詞匯旨在學生的實際應用（即所學詞匯的聽說讀寫譯）；計算機專業(yè)英語詞匯更注重最后一個字“譯”。這樣，就給予了學習者一種心理上的慰藉，計算機英語學習變得簡單了，只要牢牢識記詞匯的含義，寄達成了學習目標。這種單純的想法可以激發(fā)學生的學習熱情、學習動力。對于職業(yè)院校的學生來說，開設計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。想法的單純體現(xiàn)在計算機英語詞匯的學習絕非是簡單的，要使計算機專業(yè)學生能夠閱讀和翻譯有關計算機英語資料，就要在每一名計算機專業(yè)學生身上建立強大的計算機專業(yè)英語詞匯詞庫，對，是詞庫。學生要建立詞庫，當記憶的要求降低，那么其記憶的數(shù)量一定是龐大的。單從表面上看，學生的學習是快樂的、熱情的，這個學習和建立詞庫的過程是艱辛的的、持久的。需要教師和學生的共同努力與配合。
二、閱讀。對于當前的計算機專業(yè)學生，不論是當前面對的學習還是以后面臨的工作，都要閱讀并理解實際中的相關文獻資料，計算機軟硬件安裝手冊說明、計算機屏幕英語提示信息、程序調(diào)試過程中的反饋信息，才能解決實際應用問題，只有看得懂專業(yè)英語書籍、資料，才能擴大知識面，及時掌握并研究新技術，向更高層次的專業(yè)領域發(fā)展。閱讀能力的提高要通過以下幾方面的強化訓練：
1、課堂教學過程中要把握重點，從簡單到復雜，循序漸進。剛開始選取內(nèi)容，語句、詞匯都相對容易的材料，充分調(diào)動學生的積極性，然后再一步一步加大難度，閱讀速度也不斷加快，由開始的精讀，到最后的泛讀。但是一定要以學生為本，把握住重點?？梢酝ㄟ^課堂提問、回答問題、概括段落大意、尋找主題句、復雜句子找出主干等，著重訓練學生的閱讀能力。
計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理等等。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。
2、課后作業(yè)主要包含兩個部分：一是對精細閱讀及英譯漢的專項訓練，通過對特別選定的短篇或幾段英文材料，進行翻譯，完成之后上交，并對出現(xiàn)的問題及時處理；二是引導學生閱讀英文材料的習慣，學生在學習其他專業(yè)課程的同時，可以通過網(wǎng)絡掌握一些相對應的英文資料，這樣既可以擴充知識，又是對閱讀能力的一種很好的培養(yǎng)。當然網(wǎng)絡是一個很好的學習平臺，引導學生瀏覽一些英文網(wǎng)站，特別是一些英文論壇，在那里和網(wǎng)友們進行交流探討，一起學習，共同進步。
平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
閱讀能力的培養(yǎng)需要不斷學習，它就像建立詞匯庫一樣是一個緩慢的過程，因此要引導學生在平時多下功夫，注重積累，并及時進行總結和復習，要有一種堅持學習的決心，這樣閱讀能力才能不斷地提高。
雖然計算機專業(yè)英語通常是輔課，但學生通過學習該課程，除了能進一步提高其專業(yè)英語水平外，還可以豐富其專業(yè)知識，提高其就業(yè)競爭力。所以學生對該課程的學習積極性是很高的。要想
關鍵詞:實踐教學;三段式;三層次;三技術;三結合
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
計算機課程實驗是大學本科計算機教學的核心內(nèi)容之一,提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是計算機實驗教學的主要教學目標。根據(jù)我?；A計算機實驗教學的基本情況,我們將改革的重點放在打通計算機應用技術專業(yè)的所有計算機課程,構建上下統(tǒng)一、先后呼應、互為鋪墊、前服務后的實驗課程平臺體系,實施實驗教學的“三段式”、實驗內(nèi)容的“三層次”、實驗體系的“三技術”、實驗教學的“三結合”實驗教學模式的探索。
我校實驗改革的指導思想為:加強基礎訓練,強化專業(yè)技能,注重實驗基本技能和綜合設計能力的培養(yǎng),在明確實驗教學內(nèi)容和確定實驗教學學時數(shù)的前提下,整體考慮計算機應用技術課程實驗體系的構建。避免實驗內(nèi)容重復,強化內(nèi)涵,提高水平,將課程實驗體系的構建形成一個有機的、互動的、充滿活力的、貫穿始終的整體,以符合學生的認知水平和專業(yè)知識的相互呼應,通過實驗努力滿足與充實學生的專業(yè)知識結構和應用能力。
2 “四個三” 實驗教學模式的構建
2.1實驗教學過程的“三段式”
第一階段(計算機基礎素質(zhì)實驗教學):通過計算機基礎課程實驗對學生進行計算機專業(yè)要求比備專業(yè)基礎素質(zhì)和技能的訓練。使學生掌握計算機實驗的基本知識、基本方法與基本技能,熟悉常用計算機設備及其儀器儀表的操作使用方法,培養(yǎng)學生對計算機的基本操作技能、應用技能和編程技能,以及理工科專業(yè)必備的觀察、記錄實驗
結果及整理、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
第二階段(多門專業(yè)課程融合的實驗教學):按照實驗內(nèi)容歸類梯次訓練逐步深化的要求,從計算機應用技術教學的系統(tǒng)性、完整性、時代性方面總體設計教學內(nèi)容和課程體系,把實驗內(nèi)容要求相近或相同類別(例如C語言程序設計與C++,平面設計、靜態(tài)網(wǎng)頁設計、動態(tài)網(wǎng)頁設計與數(shù)據(jù)庫技術等)的實驗內(nèi)容,采取由淺入深、循環(huán)漸進、逐步推進、融合重組等方式進行深化。將原來分散于各相關學科的知識整體化、系統(tǒng)化、實現(xiàn)多學科知識融合。在加強計算機學生動手能力的同時,在這一階段更加注重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識分析和解決專業(yè)問題的能力。
第三階段(開放性、自主性、綜合性設計實驗教學法):由指導教師講授課程實驗的基本思路、實驗設計的基本原則,以及文獻檢索的基本方法、科研論文的基本要求,同時啟發(fā)學生的科研興趣創(chuàng)新精神,引導學生按照完整的課題研究模式,自主選題、自行設計實驗課題方案,擬定技術路線,利用各種實驗技能和手段,綜合運用所學的課程知識進行分析、歸納和總結,得出相對客觀的研究結論,完成科研論文或?qū)嶒瀳蟾娴淖珜?。這是一種以人為本,強調(diào)促進學生發(fā)展、幫助學生將知識轉化為能力的教學活動。
2.2實驗教學的“三個形式”
將過去依附于理論課程的實驗部分分離出來,優(yōu)化重組,自成體系。按照計算機應用技術專業(yè)課程實驗的內(nèi)在聯(lián)系將全部實驗整合為課程實驗、計算機專業(yè)技能實驗、課程綜合實驗等三種形式,逐步建立和完善以“基礎訓練型、專業(yè)型、綜合設計研究型”三個層次為主體的實驗教學內(nèi)容。
作者簡介:劉興順(1957-),男(漢),河北秦皇島人,副教授。
課程實驗以驗證性為主,主要是驗證理論的正確性;計算機專業(yè)技能實驗主要是培養(yǎng)計算機專業(yè)要求的基礎素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和技能,注重專業(yè)動手能力的培養(yǎng);綜合設計型實驗注重知識的縱向與橫向的結合與運用,本門課程知識的綜合、課程與課程之間的綜合、學科之間的綜合,培養(yǎng)學生綜合利用學科知識解決專業(yè)問題的能力。
2.3構建實驗體系的“三技能”
實踐教學體系的確立是一項系統(tǒng)工程,它包括思想的轉變、體制的改變、機制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的研究與實踐,根據(jù)用人單位對人才的需求,在實踐教學目標上,以全面推進素質(zhì)教育為指導,以應用性人才培養(yǎng)為目標,全面培養(yǎng)學生的“學以致用”的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。實踐教學內(nèi)容體系核心包括基本技能、專業(yè)與職業(yè)技能、綜合技能三大模塊。依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點,從低年級到高年級形成一個前后銜接,循序漸進、由單一到綜合,貫穿全學程的縱向體系。在各個教育階段,根據(jù)基本技能、專業(yè)與職業(yè)技能、綜合技能三大模塊構建學生能力結構,開設不同的實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等,這是實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)的有效途徑,如圖1所示。
(1) 基本技能:基本技能訓練是實踐的初級階段,主要培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的基本操作技能,為理論教學建立感性認識,打下良好基礎。
(2) 專業(yè)與職業(yè)技能:是指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力或具有從事某一工種的基本理論知識和操作技能。
(3) 綜合技能:是對學生進行專業(yè)綜合技術應用能力
和素質(zhì)培養(yǎng),具體承擔基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應用實踐。
將實驗體系的“三技能”方案概括為“一條主線” “三個層面”,即以專業(yè)技術應用能力為主線,基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技術應用能力訓練三個層面。這三個層面之間相互聯(lián)系,前者是后者的基礎與支撐。在第三個層面,專業(yè)技術綜合能力得以實現(xiàn),如圖2所示。
2.4實驗教學的“三結合”
2.4.1課內(nèi)與課外相結合
將實驗課堂教學延伸到課外。①開放實驗室。采用集中與分散、自選與統(tǒng)排相結合的方式全面開放基礎計算機實驗室。開發(fā)和運用實驗預約軟件,保證學生完成基本實驗的鞏固訓練和提高應用層次的選作實驗及綜合設計實驗。②充分發(fā)揮計算機輔助作用,安裝實驗模擬、仿真教學軟件,為學生提供課下實驗學習的空間,提高學生對網(wǎng)絡技術的應用能力。③成立課外業(yè)余專業(yè)學習小組,同學們可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)興趣主攻某一方面的專業(yè)課程或技能,實驗室給予必要的平臺支持,教師給予指導,實現(xiàn)實驗教學的自主性和個性化。④鼓勵學生參加對外科技服務等橫向?qū)I(yè)或科研實踐活動,適當?shù)貐⑴c社會兼職,促進學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和素質(zhì)以及解決實際問題的能力。⑤課外專業(yè)學習小組導師制,將專業(yè)課程教師定點分散到各個專業(yè)班級課外學習小組,對專業(yè)學習小組的學習、實訓、課外設計給予一對一的指導,指導教師對有一定專長的學生可以從大二到大四給予全程輔導。
圖1技能型實驗教學方案
圖2 “一條主線、三個層面”專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)模式示意圖
2.4.2實驗教學與能力培養(yǎng)相結合
在實驗課題的設計上,除了注重對學生進行專業(yè)素質(zhì)要求的基本技術、技能培養(yǎng)的同時,更要注重加強其綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),科研意識和科研能力的培養(yǎng),技術改造與技術革新能力的培養(yǎng)。①通過文獻查閱、調(diào)查討論、實驗設計等組織形式,鼓勵學生設計實驗,為學生提供完成實驗探索的條件。②通過實驗論文報告和實驗學習成果展示等方式,鼓勵學生把實驗變成“全面的智能考核和小型的科學研究”,挖掘?qū)W生實驗創(chuàng)新的潛能。
2.4.3實驗教學與科研相結合
實施科研在教學中的滲透和以科研為背景的教學。教師在設計實驗課題過程中,有意識地將科研課題或具有進一步研究性的問題作為實驗課題。充分利用科研資源,創(chuàng)造條件使學生早期介入科研實驗與課題研究。一是從低年級開始就培養(yǎng)學生科研意識,教師的科研題目吸收高年級學生加入,將實驗教學與科研意識和能力的培養(yǎng)相結合貫穿始終。二是遴選成績優(yōu)秀、有創(chuàng)造能力的高年級學生參加專業(yè)性較強的科研工作,成為教師的科研助手。
3創(chuàng)新性實驗教學改革的總結
在三年來實驗教學課程建設中,我們以提高課程的整
體水平為總體目標,以優(yōu)化教師的指導作用,引導學生主動學習為出發(fā)點,確立了以學生為主體,以學生創(chuàng)新思維和能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學指導思想,在此框架下,探索構建新型教學模式。通過對“四個三”實驗教學模式不斷地總結與完善,使我們在計算機課程教學的實踐中逐步形成了一套系統(tǒng)、有效、適應教育現(xiàn)代化要求的運行模式。在此模式下,促進了教學過程的優(yōu)化和教學相長,實現(xiàn)了以學生為主體,以教師為主導的教學原則。
經(jīng)過幾年的實踐與完善,新型的教學模式已成為相關專業(yè)學生學習計算機課程常規(guī)、有效的方法,促進了學生主動進行創(chuàng)造性學習,得到了學生們的普遍歡迎以及同行們的充分認可。經(jīng)過系列的探究性獨立訓練,使學生對學習獲得了全新的認識和感受,促使學生在科學思維、人文素質(zhì)、主體意識和實踐能力等方面得到較充分的發(fā)展。特別是開放實驗教學和實驗課程論文答辯,對于提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)教學目標,取得了明顯效果,不管是積極主動地研究和動手操作,還是踴躍的提問以及嚴謹、準確的答辯,都是傳統(tǒng)教學中難以看到的局面。但目前新型教育模式仍處在完善之中,我們將結合我院的教學實際繼續(xù)不斷完善,在此基礎之上繼續(xù)進行新的探索,力爭不斷取得教學改革的新成果。
參考文獻:
[1] 姜代紅, 程紅林.《計算機操作系統(tǒng)實驗》教學內(nèi)容及體系改革[J]. 福建電腦,2006(1):195-196.
【關鍵詞】技校 計算C專業(yè) 操作技能 教育 培養(yǎng)
中圖分類號：TP3-4
一、操作技能的基本含義
技能是順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過訓練而獲得的。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結到技校教學中就是指運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓練，熟練而準確地完成特定任務的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學生在學習操作技能前學會了什么，學習后又掌握了什么。
二、技校計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的意義
技校生教育屬于就業(yè)教育，重在培養(yǎng)操作型、應用型人才。技校生面對著向步入社會的過渡。因此，其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前，計算機教學中理論知識以及技校計算機專業(yè)學生的實際操作能力均已不能滿足社會經(jīng)濟實踐的需要因此提高學生的整體水平與適應多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎所能承受的。計算機教育歸根結底還是為實踐能力的提高所服務。因此，在技校學生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導二者之間的關系，必須意識到技工學校教育“一切為實踐”這個基本點。
三、技校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀
（一）教師實踐經(jīng)驗不足、教學模式陳舊
計算機專業(yè)是實踐性較強的學科，只有教師具備了一定的計算機實踐經(jīng)驗，才能突破理論知識局限，對學生的計算機操作給予指導。但事實的情況是，當前的技校計算機教師自身存在著理論能力較強，實踐經(jīng)驗不足的缺點。同時，多年的重理論輕實踐的教學傳統(tǒng)使計算機專業(yè)教師缺少提升實踐操作能力的機會，因教學與應用的長期脫節(jié)，信息技術的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學無法滿足社會和行業(yè)的需求。于是，教師只能充當知識的傳授者，卻不能充當實際操作能力的促進者。
另外，傳統(tǒng)教學方式是以教師為中心，這種教學方法更多強調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生是被動地接受知識，不利于學生動手能力的培養(yǎng)。所以我們應該盡快轉變教學思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學生的實際動手能力為主，使我們的學生學會學習、學會創(chuàng)新。
（二）課程設置中理論課程與實踐課程比重不合理
計算機專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，過多的理論知識只能使教學更加晦澀難懂。同時，既和技校學生的學習基礎是脫節(jié)，也和技校的人才培養(yǎng)目標及社會、用人單位的實際需求脫節(jié)。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學者；廣告公司需要的是能設計出有創(chuàng)意作品的學生，而不會要求其對數(shù)據(jù)結構有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學生實踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應社會和用人單位需要的應用型的人才。
四、提高技校學生計算機專業(yè)實踐能力的途徑和方法
計算機不僅僅是一門課程它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎之上的。技校如何在計算機教育中提高學生的實踐能力呢？可從以下幾個方面改進：
1、提高技校教師專業(yè)素質(zhì)和實踐教學能力
教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業(yè)的應用型人才需具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術。一方面計算機教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點選擇發(fā)展方向。另一方面技校應為教師提供機會進入相關行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計算機應用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對方舉行的技術培訓。
2、優(yōu)化評價考核機制，提高學生實踐能力
在教學過程中，創(chuàng)造條件使學生獨立操作或?qū)嵺`，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網(wǎng)頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃與實施之中，在教學中模擬工作的環(huán)境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業(yè)實踐能力。
3、計算機的教學內(nèi)容應多突出應用教學
計算機知識是一個內(nèi)容龐大的體系包括計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎等。常規(guī)的計算機課教學是按照計算機基礎知識體系盡量系統(tǒng)地介紹給學生。技校生應具備以下技能既能滿足實踐的需要又能適應就業(yè)：日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如Word、Excel、Access等辦公軟件；與本專業(yè)有關或工作需要必須掌握的計算機基礎知識，如廣告設計所需的Photoshop等圖形處理軟件；具備一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業(yè)道路上制勝的法寶；④利用網(wǎng)絡從網(wǎng)絡上獲取新信息、知識的能力。
4、培養(yǎng)學生的動手能力和自主創(chuàng)新能力
在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。在教學過程中將整個班級分為幾個團隊，讓學生在比賽的氛圍下學習（在一定的時間內(nèi)評選出“優(yōu)秀操作能手”、“優(yōu)秀團隊”等）。以此，引導學生主動學習、激發(fā)探索的動力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。另外，還可以通過組織學生多參加一些計算機操作比賽在參賽過程中學生的大量查找資料、充足的實踐練習可以促進學生的交流、總結從而開闊視野、豐富知識。
技校教育定位于以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，要求與市場保持 “零距離”，這就要求技校計算機教育更應注重實踐能力提高技校學生的競爭能力以適應市場需要。因此，技校計算機專業(yè)教育應從合理設置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計算機產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才。
【參考文獻】
