發(fā)布時間：2023-03-15 15:02:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高數(shù)期中總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
或許還是在上課吧，初至這個學校，那里并沒有想象中的那么熱鬧，僅僅有一個班的小朋友在操場上玩耍。班長給大家分配了任務，我們小組被安排在操場打掃?；蛟S是不能直接走進教室和小朋友交流，大家頗感失望。然而當我們拿起掃帚，簸箕，揮舞在操場上，看著一段段跑道，球場被大家打掃干凈，心中也充滿著成就感。
不一會兒，到了大課間，小朋友們站著整齊隊列從教學樓里走出，還蹦蹦跳跳的，到操場里做操，而我們也放下了清掃工具，看他們做操，在課間里同他們交流。
操場上，小朋友們三五成堆，在嬉戲打鬧，也有一些安靜的小朋友在墻邊玩自己的卡牌，還有一些小朋友圍在一起嘻嘻哈哈地聊天。
我試著和一個小朋友聊了聊，我問他們每天要不要值日，而那個小朋友的回答更是讓我吃驚。他不僅回答了我的問題，還開始詳細地講述他們的值日安排，以及他所作的事情。聽著他的講述，我忽然感到一陣羞愧，當我做一件事情時，是不是只是就事做事呢?
美好的課間如此短暫，小學生不會一個課間坐在教室只為等下一節(jié)課的到來，而是當上課鈴響起，沖回教室。這不是不知珍惜時間，而是每個人本該有的玩耍的天性。
或許沒能走進小學課堂是一個遺憾，或許沒能給小朋友更大的幫助，但我們相信，我們給小
朋友帶來了清潔的活動場所，帶來了半天的歡樂。而這一次社會實踐給我們的啟示，或許不是三言兩語所能講述。我們本該如此，時刻以學習者的身份出現(xiàn)在他人面前。
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這十多天，我收獲了許多嶄新的教育理念，也學會了許多有效的“實戰(zhàn)”方法，我相信，它們一定會融化在我今后的教育教學過程中，營養(yǎng)我的教學生活。不過，從那些專家、同行身上，我學到的更有益的東西是一種品質——堅毅與執(zhí)著，就像一種花，一種草，一種樹，一種鳥。
一種花。在非洲的戈壁灘上，有一種叫依米的小花，花呈四瓣，每一瓣自成紅、黃、藍、白四色。而它的根，只有一條，卻蜿蜒盤曲著插入地底深處。通常，它要花費5年的時間來完成根莖的穿插工作，然后在第6個春天，才在地面吐翠綻綠，開出一朵小小的四色鮮花。而這種極難長成的小花，花期僅僅兩天，便隨母株一起香消玉殞。
它柔弱的生命只有一次，卻依然要美麗一次，而為了這短暫的一次，它經歷了長期艱難的跋涉。就像備課與授課，要厚積薄發(fā)，就要隨時研究，不斷思考?！耙簧鷾蕚湟还?jié)課”是我的追求。
一種草。在以色列沙漠中有一種植物，拿在手里感覺就像一蓬枯萎的、死掉的干草，很難看。但是，你把它整個浸泡在水里，第8天它會完全復活，復活成一叢濃綠的充滿生機的地衣。把水拿掉，它又會漸漸干枯，干枯如沙。把它再藏個一年兩年，然后哪一天再泡在水里，它又會復活。它，有一個很美的名字，叫沙漠玫瑰。
生活——包括教育教學生活，也會有種種不如意，例如學校的評價機制，同事之間的齷齪，學生的任性偏激，家長的勢利無理……可是，就像那種叫做沙漠玫瑰的小草，我們即使身處逆境，也始終不能忘記蓄勢和生長。
一種樹。在西域，36國那曾經的繁華如今都已被浩瀚茫茫的大漠洗禮得蒼涼班駁，只剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天之間，是一副醉人心魄的畫，給人無聲的震撼。
胡楊，是最堅毅的樹。它能在40℃的烈日中蒼翠，也能在-40℃的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的層層風沙。胡楊的根莖很長，穿越虛浮漂移的流沙，竟能深達20米去尋找流沙下的泥土，并深深植根于大地。胡楊，是最無私的樹。它是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是鄉(xiāng)村，是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是并不了解它的蕓蕓眾生；胡楊，是最包容的樹。胡楊林中，有梭梭，有甘草，有駱駝草，它們和諧共生。胡楊，又是最悲壯的樹。生下來一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽。
教師也應該如此?；蛟S身心疲憊，或許囊中羞澀，或許不為人知，或許被人誤解，但是，為了渴求知識的學生，為了望子成龍的家長，更為了心中那份職業(yè)的神圣感，也應該始終堅毅地挺立，執(zhí)著地指向邈遠的碧空。
一種鳥。有一種鳥，它瘦小如燕，在北極出生。當秋天到來的時候，它開始飛越重洋，一直朝南飛，飛到地球的盡頭，在南極的伏冰上越冬。冬去春來，它又展開雙翅向北飛，一直飛到地球的盡頭，在北極繁衍自己的后代。這種鳥叫北極燕鷗。一年一度，北極燕鷗就這樣往返于兩極之間，南飛4萬里，又北飛4萬里，就這樣往返于地球的盡頭。
是使命的引領啊，讓展翅飛翔定格成小小的北極燕鷗的撼人姿態(tài)?！皞鞯朗軜I(yè)解惑”，這樣神圣的使命不更足以引領老師們不斷啟程、不斷出發(fā)嗎？
與堅毅為友，以執(zhí)著為伴，將研修進行到底，正如汪國真所說，“既然選擇了遠方，留給世界的便只能是背影”?！皇悄撤N理念，也不是某種方法，這沉淀在理念和方法背后的品質才是我此次培訓的最大收獲。
尹秀敏
一、情趣激勉，提振訂正覺悟
俗話說，“態(tài)度決定一切”。要提高數(shù)學作業(yè)訂正的有效性，首先要轉變學生思想觀念，提高學生作業(yè)訂正的自覺性。多數(shù)學生在訂正數(shù)學作業(yè)的態(tài)度上仍處于任務驅動型，對作業(yè)訂正的意義和價值認識不夠，很少有學生積極主動地認真看待作業(yè)訂正，從而導致作業(yè)訂正的質量和效率較低。
當前小學生作業(yè)訂正不良狀況表現(xiàn)在訂正不及時，訂正敷衍了事，訂正質效低下等方面。筆者為了讓學生訂正作業(yè)從任務驅動轉向自我驅動型，通過情趣激勉，提高訂正覺悟。最近發(fā)現(xiàn)孩子們都在看動畫片“名偵探柯南”，他們課間都在議論柯南，言語間飽含著對柯南的崇拜。于是，我就利用孩子們喜歡柯南這一細節(jié)，在班會時間專門和孩子們聊柯南，讓他們給大家講柯南的故事，說說喜歡柯南的理由，在和孩子們充分議論了柯南后，我就問：“你們想做一個像柯南那樣勇敢、智慧的偵探嗎？”“想！但是我們身邊哪有離奇古怪的案件呀？”一個男生說道。“有呀，我們每次數(shù)學作業(yè)中的錯誤就是一件案例，你們可以把訂正數(shù)學作業(yè)當作斷案，把自己當成小偵探，大家可不要小看作業(yè)中的錯誤啊。”我借機發(fā)揮，“今后我們就來賽一賽，看看誰能抓住作業(yè)錯誤中的蛛絲馬跡，比一比誰是一個頭腦睿智、眼睛敏銳的柯南。”我趁勢勉勵大家。
二、技法激引，提高訂正質效
要提高數(shù)學作業(yè)訂正的質效，必須激發(fā)引導學生掌握一定的訂正技巧和方法，我們在平時教學中要授學生以漁，讓他們用方法引路，不斷提質增效。
筆者在日常教學中總結出一些數(shù)學作業(yè)訂正的有效方法，如“源頭探因法”、“遮蓋重審法”等。所謂“源頭探因”就是從原初題目開始探尋錯誤原因，逐次觀察分析，直接找到錯誤點，這種方法對抄錯數(shù)字或者符號的情況更為有效。有些學生發(fā)現(xiàn)被老師打叉，也不問青紅皂白，拿起筆就改，寫完后自己也不檢查對錯，直接送交老師，曾有一個學生一道題目反復訂正了四次，才最終訂正正確。例如：在教學蘇教版四年級上冊《三位數(shù)除以兩位數(shù)》后，我給學生布置了一些計算練習題，在批改時發(fā)現(xiàn)班上的小虎和小俊同學發(fā)生了同樣的錯誤：豎式中抄錯數(shù)字。訂正時小虎仍然態(tài)度馬虎，也不管三七二十一，拿起鉛筆照著錯誤的豎式重新訂正，書寫完畢后匆匆忙忙送過來給我批改，我看到他沒有發(fā)現(xiàn)錯誤所在，故意沒有提醒他，讓他重新訂正，不求甚解的小虎結果又重新算了一遍，雖然非常仔細，結果仍然是錯誤的。為了讓他從源頭上認識錯誤，于是，我就借機給他講了一個“南轅北轍”的故事，然后向他介紹了“源頭探因法”，使他懂得作業(yè)訂正的方法，學會認清目標，找準錯誤源頭，以免白費功夫，甚至越走越遠。
三、競技激勵，提升訂正績效
當前，許多數(shù)學教師在處理學生作業(yè)訂正中最為頭疼的是部分學生訂正的動力不足，訂正的成績和效果較低。爭強好勝是每個孩子的天性，我們可以利用孩子的這種天性提高數(shù)學作業(yè)訂正的有效性，通過引導學生開展訂正競技，激勵學生端正訂正態(tài)度，巧妙應用訂正策略，提升訂正績效，提高數(shù)學素養(yǎng)。
不竭的動力來源自于內在驅動，為了激發(fā)學生訂正數(shù)學作業(yè)的可持續(xù)動力，提升學生作業(yè)訂正的績效，我在班上組織實施了一項數(shù)學作業(yè)訂正競技活動，和學生共同商量制定了活動規(guī)則：期中和期末組織“最佳訂正能手”評選，每人建立數(shù)學作業(yè)訂正檔案，記錄學生數(shù)學作業(yè)訂正次數(shù)、訂正一次性成功次數(shù)、重復或多次訂正次數(shù)，然后根據(jù)記錄情況計算出每人的訂正失誤率、訂正成功率，遴選出失誤率最低、成功率最高的學生為“最佳訂正能手”?；顒訂雍螅⒆觽儫崆楦邼q，訂正起來特別積極，訂正作業(yè)的時候小心翼翼，毫不松懈馬虎，相互之間你追我趕，為這一項特殊的榮譽而努力。為了使學生的訂正情緒保持溫度，我對一些學困生采取特殊照顧，訂正時給予提示幫助，減少他們錯誤率，使他們和一些中等生縮小失誤差距，給他們鼓勵，讓他們樹立自信，激勵他們奮勇拼搏。
非常榮幸能夠參加1班的家長會，認識這么多優(yōu)秀的家長，并和大家做交流。
我家孩子今年才上小學1年級，就特別能體會到從小學、初中到高中這一路走來，各位家長的付出，同時也深知自己身上的責任。
先講講我自己小孩，剛開學的時候，他媽給他買了一本語文、一本數(shù)學大試卷，被我說了一頓，怎么能從這么小就走題海戰(zhàn)術呢？可是一次小測試下來班上只有幾個小孩90分以下，而我兒子位列其中，這下輪到我老婆說我了"你看，我讓孩子做試卷吧，人家小孩都做的",我也慌起來了，分析他的試卷，發(fā)現(xiàn)不是漏了聲調，就是把填空題當成連線題…… 通過這件事情，家里也達成了共識：看來僅僅滿足于課本上的內容是不夠的，還需要通過一定的練習來提取知識、檢驗和鞏固。 在這種大的教育環(huán)境下，作為學生、家長、老師也只能選擇順勢而為。
今天借這個家長會的機會，針對這半學期來班上暴露出來的數(shù)學學習中的一些問題，讓我們家校雙方也達成一些共識：
1. 高考中數(shù)學的重要性
在目前的高考方案下，考好數(shù)學是能否上到985院校的必要條件。 有少數(shù)同學根據(jù)前面幾次考試的經驗看，數(shù)學能考到170了，再往上很難了，干脆就忙得少了，在這次期中考試中，成績就下滑得比較嚴重。 有句古話說得好，法乎其上，取其中，法乎其中，取其下。 學好考好數(shù)學，就要有一種追求卓越，不斷超越自己的精神。
2. 怎樣提高數(shù)學成績
學好數(shù)學其實沒有捷徑，需要有兩條腿，一條是做習題，另一條是想問題。 如果只是埋頭做題，不總結不反思，那么高耗而低效；但若只是空想而不做題，學習不踏實，實戰(zhàn)能力也較差。 總之，缺了一條都跑步快，跑不遠。 所以我們要求學生以題為根，雙題并行。
還有一點要特別說一下，有不少學生認為要考好數(shù)學就是要做難題，無論是平時還是考試對課本題、基礎題、中檔題看不上眼，常常出現(xiàn)會而不對，對而不全的現(xiàn)象，熟不知高考數(shù)學難度比是5:3:2,有80%的是基礎題和中檔題，他們決定了考試的成敗。 最后壓軸的難題，你做不出來，別人也做不出來，他們并不影響你考名校。
3. 尖子生不是靠教出來的
我跟學生舉過一個關于"圈養(yǎng)老虎"和"野生老虎"的例子，從生理結構上看，它們并沒有區(qū)別，但是適應生存能力卻差別巨大，這是什么原因造成的？是安逸的環(huán)境讓老虎退化了本能。 可能是我根據(jù)以往的經驗，數(shù)學作業(yè)布置不多，希望給學生多一點空間，課后多總結、多反思。 但是從實踐上看，還有很多學生習慣沒有養(yǎng)成，存在惰性。 下面我也會在學法上多指導和監(jiān)督，讓學生少走一些彎路，多做一些"野化訓練"（把作業(yè)當考試），以期學生提高主動獲取知識和方法的能力。
以上，是我對這次考試的一點感悟和反思，不當之處，還請各位家長斧正。
數(shù)學是研究數(shù)量結構、變化、以及空間模型等概念的科學。它是物理、化學等學科的基礎，而且與我們的生活息息相關。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。學好數(shù)學需要勇氣和智慧，更需要耕耘和方法。只要肯付出，只要肯用"法"，就一定會有收獲的。
1.如何養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣
"習慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于習慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習慣的罪責同樣不可推卸。"由此可知，良好的數(shù)學學習習慣是提高數(shù)學成績的制勝法寶。良好的數(shù)學學習習慣有哪些呢？初中數(shù)學應該從課堂學習、課外作業(yè)和測試檢查等方面養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.掌握預習學習方法
預習就是在課前學習課本新知識的學習方法，要學好初中數(shù)學，首先要學會預習數(shù)學新知識，因為預習是聽好課，掌握好課堂知識的先決條件，是數(shù)學學習中必不可少的環(huán)節(jié)。
數(shù)學的預習主要是看數(shù)學書，這需要我們既要動腦思考，還要動手練習。數(shù)學預習可以有"一劃、二批、三試、四分"的預習方法。
以"方程和它的解"一節(jié)為例來說明這種預習方法。"一劃"就是圈劃知識要點，和"已知數(shù)"、"未知數(shù)"、"方程的解"、"解方程"幾個基本概念，以及例1、例2下面"注意"提示內容都要圈畫出來。"二批"就是把預習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內容，批注在書的空白地方，對例1中判定y2+2=4y-1與2x2+5x+8是否是方程，為什么？說不出理由，這時我們可以把疑問批在此二題旁。"三試"就是嘗試性地做一些簡單的練習，檢驗自己預習的效果。"四分"就是把自己預習的這節(jié)知識要點列出來，分出哪些是通過預習已掌握了的，哪些知識是自己預習不能理解掌握了的，需要在課堂學習中進一步學習。例如通過預習這節(jié)內容，我們可以列出以下知識要求：（1）什么是已知數(shù)，什么是未知數(shù)，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程。（2）會判別一個式是否是方程，（3）會列一元一次方程，（4）會檢驗一個數(shù)是否是某一個方程的解。
3.平時的數(shù)學學習
3.1課前認真預習。預習的目的是為了能更好得聽老師講課，通過預習，掌握度要達到百分之八十。帶著預習中不明白的問題去聽老師講課，來解答這類的問題。預習還可以使聽課的整體效率提高。具體的預習方法：將書上的題目做完，畫出知識點，整個過程大約持續(xù)15-20分鐘。在時間允許的情況下，還可以將練習冊做完。
3.2讓數(shù)學課學與練結合。在數(shù)學課上，光聽是沒用的。當老師讓同學去黑板上演算時，自己也要在草稿紙上練。如果遇到不懂的難題，一定要提出來，不能不求甚解。否則考試遇到類似的題目就可能不會做。聽老師講課時一定要全神貫注，要注意細節(jié)問題，否則"千里之堤，毀于蟻穴"。
3.3課后及時復習。寫完作業(yè)后對當天老師講的內容進行梳理，可以適當?shù)刈?5分鐘左右的課外題?？梢愿鶕?jù)自己的需要選擇適合自己的課外書。其課外題內容大概就是今天上的課。
3.4單元測驗是為了檢測近期的學習情況。其實分數(shù)代表的是你的過去，關鍵的是對于每次考試的總結和吸取教訓，是為了讓你在期中、期末考得更好。老師經常會在沒通知的情況下進行考試，所以要及時做到"課后復習"。
4.掌握課堂學習方法
課堂學習是學習過程中最基本，最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學課學習要堅持做到"五到"即耳到、眼到、口到、心到、手到。
耳到：就是在聽課的過程中，既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容，特別要注意聽自己預習未看懂的問題。
眼到：就是一看老師講課的表情，手勢所表達的意思，看老師的演示實驗、板書內容，二看老師要求看的課本內容，把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來。
口到：就是自己預習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，都提出來，請教老師或同學。
心到：就是課堂上要認真思考，注意理解課堂的新知識，課堂上的思考要主動積極。數(shù)學課堂學習有時是掌握例題的解法，有時是學會運用公式。關鍵是理解并能融匯貫通，靈活使用。對于老師講的新概念，應抓住關鍵字眼，變換角度去理解。如命題"只有零和1的算術平方根是它本身"，可以改寫為"如果一個數(shù)的算術平方根是它本身，那么這個數(shù)是零或1"。
手到：就是在聽，看，思的同時，要適當?shù)貏邮帧?/p>
4.1會筆記。上課做筆記并不是簡單地將老師的板書進行抄寫，而是將學到的知識點、一些類型題的解題一般規(guī)律和技巧、常見的錯誤等進行整理。做筆記實際是對數(shù)學內容的濃縮提煉。要經常翻閱筆記，加強理解，鞏固記憶。另外，做筆記還能使你的注意力集中，學習效率更高。
4.2會比較。
4.3會質疑。
4.4會分析。
4.5會合作。
英國著名劇作家蕭伯納曾經說過"你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，我們每人只有一個蘋果；你給我一個思想，我給你一個思想，我們每人就有兩個思想了"，這足以說明合作、交流的學習方式的重要性。我們主要的學習方式是自主學習，在獨立思考的基礎上，要適時地和同桌交流意見。在小組學習期間，要積極發(fā)表自己的觀點和見解，傾聽他人的發(fā)言，并作出合理的評判，以鍛煉自己的表達能力和鑒別能力。
5.掌握練習方法，提高解答數(shù)學題的能力
數(shù)學的解答能力，主要通過實際的練習來提高。數(shù)學練習應注意些什么問題呢？
5.1端正態(tài)度，充分認識到數(shù)學練習的重要性。
5.2要有自信心與意志力。數(shù)學練習常有繁雜的計算，深奧的證明，自己應有充足的信心，頑強的意志，耐心細致的習慣。
5.3要養(yǎng)成先思考，后解答，再檢查的良好習慣，遇到一個題，不能盲目地進行練習，無效計算，應先深入領會題意，認真思考，抓住關鍵，再作解答。解答后，還應進行檢查。
5.4細觀察、活運用、尋規(guī)律、成技巧。
6.期中期末數(shù)學復習
要將平時的單元檢測卷訂成冊，并且將錯題再做一遍。如果整張試卷考得都不好，那么可以復印將試卷重做一遍。除試卷外，還可以將作業(yè)上的錯題、難題、易錯題重做一遍。另外，自己還可以做2-3張期末模擬卷。
關鍵詞：刀具一體化；管理系統(tǒng)；需求；系統(tǒng)架構；目標
1.刀具一體化管理系統(tǒng)在機械加工中的應用的迫切性
1.1. 成本角度
加工效率、工件的尺寸精度和表面質量與刀具是息息相關的；刀具的性能、質量及其管理直接影響到企業(yè)的產品質量、生產成本和生產效率。刀具管理落后，刀具庫存不準，刀具成本費用高，越來越不能滿足主產品生產的需求。為了解決刀具管理問題，企業(yè)在實施信息化時根據(jù)各個部門的業(yè)務需求，也對刀具問題有所考慮。但大部分將刀具納入庫存和供應管理，側重點多在臺帳管理、盤點管理、借出、歸還等業(yè)務上。但是刀具管理不僅僅是庫存量的管理問題，更重要的是正確選用刀具，提高生產效率和零件加工質量問題，減低刀具成本費用問題。
1.2. 企業(yè)效率角度
由于刀具配置方案、刀具供貨商、刀具技術規(guī)格等均在工藝設計階段確定，因此刀具成本費用的70%取決于前期的工藝設計。只有在工藝設計階段正確合理的選用了刀具，實現(xiàn)刀具的最優(yōu)化配置，才能在加工制造階段，將刀具的使用轉變?yōu)樘岣邫C床加工效率的驅動力，確保企業(yè)達到“增產增效、節(jié)能減耗”的目標。
合理選擇刀具，搭建企業(yè)切削參數(shù)優(yōu)化數(shù)據(jù)平臺，總結和積累刀具使用經驗，已經成為企業(yè)提高數(shù)控加工水平和提高數(shù)控設備利用效率的迫切需要。同時，通過統(tǒng)一的刀具采購審批管理（刀具的采購需要試刀，專業(yè)技術較強，普通材料采供管理流程不能滿足需要）、車間工具的合理使用管理，實現(xiàn)企業(yè)刀具/工具資源共享，縮短生產準備時間，已成為企業(yè)信息化迫切需要解決的問題。
為了真正做到工藝設計環(huán)節(jié)的刀具選用和制造環(huán)節(jié)的刀具使用互通有無、融會貫通，企業(yè)通過信息化手段實現(xiàn)刀具/工具一體化管理是完全必要的。
2. 刀具一體化管理的應用設計
所以需要在刀具一體化管理理念指導下，綜合考慮刀具選擇、刀具采購、刀具庫存、刀具準備、刀具使用、刀具維護等業(yè)務，能不斷深入、持續(xù)的開展相關項目工作，最終達到整體優(yōu)化的目標。
2.1. 系統(tǒng)需求
刀具一體化管理系統(tǒng)作為刀具數(shù)據(jù)、選用、庫存、業(yè)務、成本等的集中控制和統(tǒng)一管理系統(tǒng)，不但需要滿足刀具應用方面的業(yè)務需要，還需要滿足本系統(tǒng)以外的一些信息系統(tǒng)，例如ERP、CAPP、MES、DNC等的應用需要，同時也需要從這些信息系統(tǒng)里獲取相關的刀具處理數(shù)據(jù)信息，以滿足刀具數(shù)據(jù)集中統(tǒng)一管理的需求。在刀具生命周期中，刀具一體管理系統(tǒng)需要將這些應用系統(tǒng)及其處理的相關信息進行有效的集成。
2.2. 系統(tǒng)架構
刀具一體化管理系統(tǒng)項目實施將涉及到現(xiàn)有的或未來實施的多個管理信息系統(tǒng)（各企業(yè)有所不同，這里以易博設計的系統(tǒng)為例），這些系統(tǒng)之間的關系如下圖1所示：
圖1 系統(tǒng)與其它系統(tǒng)之間的關系示意圖
通過C/S、B/S結合的系統(tǒng)模式，借助網(wǎng)絡化技術，實現(xiàn)企業(yè)內部的刀具信息共享和交換，優(yōu)化刀具管理業(yè)務流程，促進資源共享，提升企業(yè)競爭力。
2.3. 系統(tǒng)功能目標
刀具一體化管理系統(tǒng)將實現(xiàn)以下系統(tǒng)功能目標：
實現(xiàn)對刀具庫存和刀具各種狀態(tài)的實時控制，準確掌握刀具庫存，準確掌握個人和機床的刀具消耗量，可減少工具資金的占用和積壓，減少刀具儲備量30-40%，減少刀具費用20-30%；建立起網(wǎng)絡刀具管理，實現(xiàn)刀具從需求、采購、使用到報廢的全過程的數(shù)據(jù)、流程的信息化管理。
通過對現(xiàn)有刀具數(shù)據(jù)的分類和整理，建立工藝與刀具的對應，壓縮刀具品種規(guī)格，可縮小刀具品種20%左右。實現(xiàn)與工藝、生產管理等信息系統(tǒng)的集成，加強生產制造各環(huán)節(jié)信息、流程配合，快速、準確的完成數(shù)控刀具的生產準備工作，縮短了刀具準備時間；正確供刀減少數(shù)控機床待刀停機時間，提高數(shù)控機床的利用率30%。根據(jù)刀具使用情況和試刀數(shù)據(jù)采集，進行刀具價格/性能對比，優(yōu)化刀具采購業(yè)務；可以通過數(shù)據(jù)對刀具供應商進行評估，實現(xiàn)對供應商的不斷優(yōu)化，有效降低采購、庫存成本的控制。
3. 結語及系統(tǒng)管理
這里提出以下管理設計考慮：
部門管理：對所有使用工具的部門信息進行維護，維護時以樹形結構進行維護，這樣可以和實際部門的設置相一致。
職工管理：對所有用戶單位的職工的調入、調出以及員工的變動信息等進行管理，并提供相應的查詢與統(tǒng)計。
角色管理：在系統(tǒng)中設置多個角色，在設置用戶的權限時可以直接將用戶設置為某個角色，這樣該用戶就具有了該角色的權限。這樣操作的目的是為了在設置用戶權限時提供方便的操作。
用戶管理：實現(xiàn)對使用系統(tǒng)的人員進行維護：增加、修改和刪除用戶，設定、修改用戶密碼等。在整個系統(tǒng)正式運行之前，先根據(jù)操作此系統(tǒng)的用戶分別設置用戶名、登陸密碼，其中在后臺中對用戶的密碼進行了加密操作，防止密碼泄漏。如果用戶需要修改密碼，用戶管理里可以方便地對用戶密碼進行重置。
關鍵詞：職高數(shù)學 課堂教學 學習興趣
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0252-02
俄國大文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。然而，現(xiàn)行的數(shù)學教材是中等職業(yè)學校規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，教學內容注重高度的抽象性和嚴密的邏輯性，從抽象到抽象，與生活、生產實際嚴重脫節(jié)（《數(shù)學大綱》），使學生感到枯燥無味、學無用處。學生的學習興趣和積極性受到挫傷，最終使他們徹底與數(shù)學無緣。如何改變這種現(xiàn)狀呢？《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》教學方法建議為“教學方法的選擇要從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習”。筆者在職高的數(shù)學教學中結合學生實際和大綱建議，采用以下幾種策略，并收到了不錯的效果。
1 導入精心，在引入中激起興趣
興趣是最好的老師，而教學活動是雙邊活動，如果只注重教師的“教”不重視學生的“學”，那教師的知識再豐富，授課水平再高也不能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基早就提醒過：“教師在課堂上的注意中心，應該從自己的思想或教案中轉移到全班學生的思維上來?！币虼?，在授課前必須激發(fā)學生對所學內容產生濃厚的興趣，調動學生的學習熱情。如：在教學不等式時，筆者首先向學生提出這樣一個問題“你們經常都在吃零食，不知注意到現(xiàn)在食品袋包裝上食品的凈含量表示與以前的有什么變化？”學生們馬上熱火朝天的討論開了，大多數(shù)都說不知道、 沒注意 。這時筆者拿出兩個小食品包裝袋讓學生傳看，只見上面寫著“凈含量95克±2克”，并讓學生思考商家為什么要這樣表示，立即有個學生說：“商家為了促銷，在95克的基礎上送2克給顧客”，有人接著說；“那-2克又是什么意思呢？”那個學生愣了一下、搖搖頭，突然，旁邊一個學生話來：“嗨，還不是商家在玩把戲，他賣給你的食品可以是93克也可以是97 克，但我想大多數(shù)里面都是93克，這樣可以賺更多的錢”……待同學們猜猜爭爭后，筆者總結了學生的發(fā)言，并提醒學生要有維權意識，然后再問： “用不等式該怎樣表示95±2呢？”這時同學們爭相舉手發(fā)言，從而激起了學生學習不等式的興趣。
2 力求革新，在開放中強化興趣
《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》明確指出數(shù)學要“引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度，提高學生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力”。所以，要努力創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，讓學生在開放的數(shù)學活動中體驗到學習活動本身帶來的快樂，從而激發(fā)學習的興趣。首先，要求教師創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，使課堂教學與學生的情感體驗水融，讓學生健康的人格得到和諧、全面地發(fā)展。其次，開放思維角度，給學生一個交流的平臺，讓個性飛揚，使不同學生得到不同發(fā)展。第三，開放學習空間，給學生一個發(fā)展的環(huán)境，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生明白數(shù)學從來就不是書本上的枯燥的知識，它的身影在生活的每一個角落，它的價值就來自生活。所以，在教學中要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情境，讓學生貼近生活，感受到數(shù)學的真諦與價值。如：在教學概率問題創(chuàng)設了一個街頭騙局，請三名學生上臺，一個扮演擺設騙局的甲，另兩個扮演過客乙和丙，其余的學生做看客。甲為了招攬生意，不斷吆喝“三枚硬幣同時擲下，如果同時正面朝上或朝下，你可獲得10元，否則你給我5元，來試試，看看你的運氣如何”。過路人乙、丙聽了后商量開了“同時正面朝上或朝下，我們可得10元，輸了我們只給他5元，劃算”。這時下面的同學有勸阻的，有鼓勵的，更有看熱鬧等著瞧的，結果乙擲了五次，只贏了一次，丙不服輸，認為自己的運氣比乙要好些，他又連擲了幾次，結果也輸?shù)靡凰?，嚇得他倆不敢再玩下去。這時教師不失時機地問一句“這個游戲公平嗎？”同學們馬上展開了熱烈的討論，然后邊討論邊計算，最后從概率的角度認識到游戲本身就不公平，是騙人的把戲。通過這個游戲讓學生明白了學好數(shù)學知識可以揭穿一些騙人的把戲，認識到更不能參與網(wǎng)吧中的賭博機的賭博，要有積極向上的人生態(tài)度。在開放課堂中將理論與實際聯(lián)系下來，從而強化了學生學習數(shù)學的興趣，讓他們感到讀書是有用的。
3 激勵好奇，在實驗中激活興趣
好奇是學生的天性，職高學生也不例外。數(shù)學實驗能使抽象的數(shù)學變得直觀、有趣，能更好地促進學生對數(shù)學的理解，能有效地激勵學生的好奇，而且伴隨著學生對發(fā)現(xiàn)真理的驚訝和產生愉快的體驗，更能強化他們的學習活動，促進知識技能的掌握和智力的發(fā)展。如：在學習《立體幾何》這一章的時候，很多學生往往要用平面的思維方式去思考問題，特別是在學習空間中的直線、平面之間的關系時，很多學生會用平面幾何的知識去解決問題。因此，在學習立體幾何之前就給學生布置了一個任務，要求每人至少準備三根細木棍或三支鉛筆表示直線，三個硬紙板表示平面?zhèn)溆?，例如：“空間中有三條直線a、b、c，若ac，bc，則a∥b，請判斷命題的真假。”許多學生利用平面幾何的知識很快判定這個命題是真命題，也有個別學生認為是假命題。這時教師不要馬上給出答案，讓學生拿出備用的木棍或鉛筆自己演示一下，結果有人得出a∥b，有人得出a與b相交，也有人得出a與b異面，還有人得出a與b重合，那究竟哪個結論才是正確的呢？ 經過激烈的討論得知四種情況都有可能，最后判定是假命題。因此，在數(shù)學實驗中，學生樂于親自操作，從一個旁觀者和聽眾變成了一個參與者，滿足了學生強烈的好奇心，在數(shù)學實驗中激活了學生學習數(shù)學的興趣。
4 樹立信心，在探索中激發(fā)興趣
職高學生也有動手操作、發(fā)現(xiàn)新知的良好愿望和自主探索的心理傾向。心理學家認為“ 科學家的發(fā)明和學生的發(fā)現(xiàn)沒有原則性的區(qū)別”。當學生自主探索 發(fā)現(xiàn)新知時，會有一種愉悅的情感體驗，這種成功后的興奮會持續(xù)到以后的學習中，能增強學生學好數(shù)學的自信心。如：我們現(xiàn)在使用的教材是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版的《數(shù)學》（基礎模塊）（主編李廣全 李尚志），每章后面都有相關的“閱讀與欣賞”材料，因此，在學習新的章節(jié)之前都要求學生在網(wǎng)上查找一些與本章內容有關的數(shù)學知識或數(shù)學家的故事（因所教班級為計算機專業(yè)，這樣還可促進學生學好專業(yè)知識），然后在課堂上與同學們共享。例如：在學習《不等式》這一章之前讓學生查找我國數(shù)學家華羅庚的資料，課堂上，認真查找了的學生踴躍發(fā)言、 侃侃而談，那些懶惰或忘記查找的學生也聽得津津有味，我沒有批評和追究課前沒有完成任務的學生，但卻大張旗鼓地表揚了查找資料的學生并加了分。那些沒有查資料的學生羨慕極了，從他們的表情上我感受到了那種摩拳擦掌、躍躍欲試的激情，果然，下一次教學《直線和圓的方程》時，又讓學生查找解析幾何的創(chuàng)始人――笛卡兒的資料，結果全班所有學生都認真完成了，我高興地給每個學生加了分。通過查找資料同學們既感受到了學習數(shù)學的樂趣，又被科學家的敬業(yè)精神所感動， 這樣，既增長了學生特別是基礎較差的學生學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，同時又對學生進行了正確的人生觀、價值觀和愛國主義教育，在自主探索中激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
5 體驗成功，在分享快樂中提高興趣
絕大多數(shù)職高學生在以往的學習生活中數(shù)學成績較差，很難在數(shù)學學習中體驗到成功的快樂。而人天生喜歡成功，特別是學習較困難的職高學生，成功的愿望更加強烈，獲得成功的體驗會使職高學生保持樂觀向上的學習態(tài)度，從而反作用于認識過程，形成良性循環(huán)：成功――喜悅――努力――再成功――再喜悅……，因此，在教學實施過程中要分層設計、分層要求、分層評價，以滿足每個學生的求知欲、表現(xiàn)欲，采用多種評價方式，抓住一切有利機會激勵學生，讓學生感到有成就感，從而享受成功的愉悅，讓學生要學習數(shù)學。新大綱要求：“要堅持終結性評價與過程性評價相結合…E考核與評價應結合學生在學習過程中的變化和發(fā)展進行。”為此筆者常用的激勵性評價方式有：
5.1綜合評價
將學生個體素質視為一個整體，設計出多因素、多層次、多指標的評價標準體系，力求全面反映學生的實際，發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和進步。筆者為了改變學生忽視平時學習過程的狀況，采取了個人記錄卡、教師表揚卡和學生得意卡等做法，將學生平時的學習情況記錄下來，并賦予一定的分值，構成學生的平時成績，作為學生期末總成績的一部分。
5.1.1個人記錄卡
盡可能全面地將學生學習行為項目列入，量化評價時遵循“多給分，不扣分”的原則。將學習行為分為課堂參與、作業(yè)情況、學生提問、課外練習情況、課堂筆記、測驗進步等項目。
5.1.2教師表揚卡
有時在學習過程中學生有好的方面或進步是無法量化或詳盡記錄的，允許學生課后在紙面記錄或在學生冊中的記錄；對上課教師不經意的表揚可由學生自己申報，教師或科代表給與承認并進行登記。
5.1.3學生得意卡
課堂中用題卡形式進行提問，如果學生全答對或有部分精彩的回答；學生自找練習解題思路有獨到性等學生自認為得意的東西，都可以在教師或科代表處進行登記。
每個學生的總評成績由他的平時綜合成績、期中成績、期末成績按比例組成?？傇u成績=平時綜合成績×40%+期中成績×20%+期末成績×40%。
采取綜合評價方式后，學生不再只關注學期的考試成績，同時也關注平時的提問、筆記、作業(yè)、課堂聽課、課后問答等環(huán)節(jié)。這種做法對學生數(shù)學學習過程起到很大的作用。有利于對學生學習的各個方面的評價，同時可以讓教師和學生更清楚學生學習數(shù)學的軌跡，引起反思，促進學習的發(fā)展。
5.2差異評價
我在評價時也充分考慮學生個體內在差異，強調將評價對象的現(xiàn)在與過去進行比較，或若干側面進行比較。由于教師在評價過程中是根據(jù)不同的學生采用不同的檢測難度，因此，學生的學習成功感很容易形成，在學習或檢測過程中有一種成功的樂趣。
5.3稚化評價
美國心理學家斯金納的強化理論認為，人的行為在很大程度上取決于行為產生的結果：那些能產生積極結果的行為，以后會經常得到重復。所以，筆者在課堂上注重對學生的學習行為給予及時的強化，及時肯定學生的點滴進步，當學生有了精彩的回答，筆者有時會突然從口袋中掏出棒棒糖等小獎品獎給他。這樣，學生的學習行為得到鼓勵，同時也調節(jié)了班級學習氣氛。
當然，教師要激活并提高學生學習的興趣，使職高數(shù)學課堂氣氛活躍起來，達到《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》所要求的“逐步培養(yǎng)學生‘我要學’、‘我能學’，勇于克服困難，勤奮好學，拼搏進取的學風”。首先必須精通教材、認真?zhèn)湔n，不僅要備教材，更要備學生，要把教材的要求與職高學生的實際情況結合起來，模仿他們的思維活動，這樣才能在課堂上產生“教”與“學”的共鳴。而且教師更要有愛學生之心，“親其師而信其道”，師生之間的情感在無形地制約著教育過程，教師對學生誠摯的愛，是溝通學生心靈，啟迪學生智慧的金鑰匙，這樣才能收到最佳的教學效果。
關鍵詞：高職院校；高等數(shù)學；教學改革
伴隨高等教育招生規(guī)模擴張，我國高等職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展，與此同時，帶來的是高職院校學生基礎學科成績的急劇下降，直接造成了職業(yè)教育中學生整體素質的下滑。在這一新形式下，高職院校的高等數(shù)學教學也面臨者前所未有的困境和挑戰(zhàn)，一方面作為高職院校理工類、財經類各專業(yè)的一門基礎課，是課程建設中的重要組成部分，對學生科學思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義；另一方面高職學生數(shù)學基礎普遍薄弱，學生對高等數(shù)學的厭學情緒較為普遍，大多數(shù)認為高等數(shù)學對所學的專業(yè)后續(xù)課程沒有什么用處。這就致使目前高等數(shù)學課程在高職教學體系中，普遍處于一個比較尷尬的位置，有逐漸邊緣化的危險。
1 高職院校高數(shù)教學改革的意義
李大潛院士說過，教學改革是我們永恒的課題。而就高等數(shù)學的教學改革來說，其目的在于幫助高等數(shù)學教師有的放矢地講解與專業(yè)有聯(lián)系的知識點，提高學生的學習興趣；幫助專業(yè)教師更好的進行專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學；幫助學生通過高等數(shù)學課程的學習，奠定必要的數(shù)學基礎。為學習本專業(yè)后續(xù)課程做好鋪墊；幫助高職高專院校在專業(yè)建設中明確高等數(shù)學的地位和作用。
2 新形式下高職院校高數(shù)教學改革思路
從近幾年的教學總結，筆者認為在高等數(shù)學教學中可以從教學內容、教學方法、考核評價方式等方面進行改進。
2.1 降低教學難度，注重因材施教
教學大綱是教學之本，在教學中要立足大綱，努力給學生滲透教學重點、難點，內容講好講細。根據(jù)學生進校成績普遍偏低的特點，可以適當降低教學難度，對高等數(shù)學教學大綱和教學內容進行一定的修訂，強調原有框架不變，適當增刪重難點，減少記憶背誦，降低教學難度。如原來要求記憶30個左右的求導公式，可以降為20個左右的常用；原來要求用多種方法掌握求解函數(shù)微分，現(xiàn)在可以只要求學生掌握最為簡單的公式法。
作為高等數(shù)學一線教師，一方面嚴格按照教學大綱的教學要求開展教學工作；另一方面，由于學生水平參差不齊，教師上課帶來一些不便，因此要注重因材施教，教師可以在集體備課時對教學目標、重難點、教學方法等進行一定的改進和調整，在教學中盡量避免“填鴨式”教學，注重指導學習方法，力求掌握主要教學知識點。
2.2 豐富課堂教學手段，提高學生學習興趣
提高學生學習興趣是教師亙古不變的追求。教學中可以采用小組討論互助、預習前指出重難點、疑難點問題預設等方法突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析問題能力。如在學習曲邊梯形時為學生提供相關的學習材料，幫助學生做好從直角梯形到曲邊梯形到定積分面積的過渡；在一些重難點章節(jié)教學前，幫助學生做好充分的預習，直接提前告知下節(jié)課將要掌握的重難點內容，給學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓學生自己分析書上例題，搞清解題過程，然后在下次課堂教學時給予相應的提示、輔導，再給出類似的例題，從而幫助學生一步步深入破解重難點。加強課堂的教學內容和學生生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣，如在介紹導數(shù)微分時對成本、利潤、邊際成本、邊際利潤等進行分析，培養(yǎng)學生理解實際生活中碰到的現(xiàn)象和解決問題的能力。
2.3 開展第二課堂，舉辦數(shù)學競賽
除了正常課堂教學之外，還可以開展豐富多彩的第二課堂活動。如開設高等數(shù)學晚自習，教師在每周固定時間固定地點進行輔導答疑等。每周開展一次的輔導答疑，不光為專升本及高等數(shù)學學習興趣濃厚的學生提供了幫助，同時也為數(shù)學基礎薄弱的學生做好第二課堂教學輔導工作。通過開展多種方式的第二課堂，可以實現(xiàn)小問題、個別問題在班上自助解決或老師個別輔導；大問題、普遍問題由老師在課堂提出共同解決。
數(shù)學競賽可以提高學生數(shù)學綜合運用能力，挖掘數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的積極性?？梢酝ㄟ^舉辦趣味數(shù)學知識競賽，本著豐富學生課余文化生活，提高邏輯思維能力的宗旨，為所有愛好數(shù)學、喜歡邏輯的學生提供一個鍛煉自我、認識自我、展示自我的平臺，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極向上。
2.4 分專業(yè)模塊化教學
分專業(yè)模塊化教學就是通過分析主干課程與高等數(shù)學的聯(lián)系，尤其是相關理論、案例中與高等數(shù)學的聯(lián)系，從而總結出一些典型的契合點并進行實際運用。高等數(shù)學教師不妨在教學過程中大膽創(chuàng)新，考慮專業(yè)課程內容需要，適當增加教學模塊，增強教學內容的應用性、針對性。分專業(yè)模塊化教學時首先將高等數(shù)學所有的教學內容模塊化，編成若干個模塊，模塊之間既相互獨立，又有著內在的聯(lián)系，將每個模塊所需的教學時數(shù)標出來，并對每個模塊給出精講和介紹兩種教學難度選擇。然后將圖表散發(fā)到各專業(yè)的專業(yè)教師手中，請各專業(yè)教師選擇它們所教課程中需要的數(shù)學內容及難度。最后匯總為專業(yè)模塊化教學第一手的資料。如針對機電、數(shù)控等專業(yè)，三維立體圖形的掌握要求較高，可以增加多元函數(shù)微積分學的拓展模塊，在教學中采用多媒體教學的方式多舉例題，形象生動的優(yōu)化教學效果；針對管理專業(yè)的高等數(shù)學課，在結束了中值定理與導數(shù)的應用學習之后，可以加上變化率及相對變化率在經濟中的應用——即邊際分析與彈性分析模塊，以服務于專業(yè)需要。
2.5 轉變考核評價方式
考試是高等數(shù)學課程教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。結合高等數(shù)學具體內容和特點，可以進行全過程考核方式：平時考核（重點是階段測試）+期中考試+期末考試，增加平時和期中考試的成績比重。將一考定“掛科與否”變成課程的全程考核，結合模塊化教學強調高等數(shù)學課程的階段測試，讓學生遠離浮躁的功利性學習和考試為了分數(shù)的作弊。
3 結語
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高等數(shù)學的基礎課程地位的增強，教學改革會更加深入的開展。高等數(shù)學教學改革將是一個長期的、艱巨的教研工作，需要不斷的進行理論探索和教學實踐。
參考文獻
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