發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:01:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的個(gè)人課題研究計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用研究》
二．指導(dǎo)思想：
為了讓課題研究和課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正踐行于教學(xué)實(shí)際中，使課題研究落到實(shí)處，特制訂此工作計(jì)劃。
三．研究?jī)?nèi)容：
1、分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確定錯(cuò)誤的類型。
2、研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。
四．研究方法：
1、觀察法：觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)概率。
2、反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。
3、個(gè)案法：通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教。
五．主要措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論，提高研究水平。
2、收集各種資料，制訂具體研究計(jì)劃。
3、認(rèn)真觀察，及時(shí)反思。教學(xué)中觀察、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，分析學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
六．預(yù)期成果：
一、初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑
1.選好研究課題。
課題選擇除了應(yīng)具有一定的開(kāi)放性、科學(xué)性、可行性和實(shí)用性之外，還必須注重趣味性和全員性。所選擇的課題要使所有學(xué)生都想?yún)⑴c并且都能參與，在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，使得每個(gè)學(xué)生都可以獲得體驗(yàn)。研究課題的選擇可由教師提供，也可由學(xué)生自主確定。由于絕大多數(shù)初中生缺少課題研究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也沒(méi)有自己確定研究課題的基礎(chǔ)，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)側(cè)重于由教師向?qū)W生提供多個(gè)研究方向，介紹一些有關(guān)研究方向的基本知識(shí)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了一定的課題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)社會(huì)和大自然的觀察自主提出問(wèn)題、確定研究方向。
初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的選擇可以從以下三個(gè)方面考慮：①?gòu)慕滩闹R(shí)拓展延伸中確立研究課題。比如，對(duì)勾股定理證明方法的進(jìn)一步探討、對(duì)與圓有關(guān)的角（圓心角，圓周角，弦切角，圓內(nèi)角，以及圓外角等）的關(guān)系探尋、對(duì)幾何證明的輔助線畫(huà)法規(guī)律的探究，等等；②從數(shù)學(xué)應(yīng)用中尋找研究課題。數(shù)學(xué)作為人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛，其中不乏具有研究學(xué)習(xí)價(jià)值的好素材，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。如成本與利潤(rùn)、彩票的中獎(jiǎng)率、旅游路線的選擇、電視信號(hào)的覆蓋率、建筑高度的估算、購(gòu)房的分期付款、降水量的測(cè)算等；③跨學(xué)科選擇研究課題?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，課題學(xué)習(xí)要“更多地把數(shù)學(xué)與社會(huì)生活和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)與外界之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”。因此，研究課題的確定還可從與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科問(wèn)題中選取，比如，對(duì)“××”牌純凈水水質(zhì)的研究，黃金分割與音樂(lè)關(guān)系的研究，等等。
2.訂好研究計(jì)劃。
課題選好之后，接下來(lái)就進(jìn)入制訂研究計(jì)劃階段。計(jì)劃內(nèi)容包括：課題名稱、背景分析、可行性分析、課題研究目的和主要內(nèi)容、課題組成員及分工、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。課題計(jì)劃制訂之后，課題組可選出一名代表向教師和全班同學(xué)匯報(bào)，接受大家的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，聽(tīng)取大家的建議，然后對(duì)方案進(jìn)行修改。
3.搜集信息，整理資料，展開(kāi)研究。
研究計(jì)劃通過(guò)之后，課題組就要搜集、分析和整理與課題有關(guān)的資料，并對(duì)所搜集的資料、信息和數(shù)據(jù)等進(jìn)行綜合分類處理，提取有用的信息，集中力量學(xué)習(xí)、理解、消化、吸收，從資料中總結(jié)出規(guī)律性的東西。課題組成員在研究過(guò)程中，既要分工負(fù)責(zé)又要相互配合。教師負(fù)責(zé)提供咨詢，給予方法指導(dǎo)，以及對(duì)研究過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控。定期檢查研究進(jìn)展情況，及時(shí)幫助解決問(wèn)題，指導(dǎo)調(diào)整研究計(jì)劃。
4.撰寫(xiě)研究報(bào)告，交流研究成果。
學(xué)生將課題研究結(jié)果以書(shū)面形式展示出來(lái)，初稿完成之后，先在小組中進(jìn)行交流、修改，然后在全班進(jìn)行交流和展示。結(jié)合教師和同學(xué)的意見(jiàn)、建議，對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行完善，研究報(bào)告內(nèi)容一般包括：課題題目、內(nèi)容摘要、正文（背景分析，研究過(guò)程，結(jié)果與討論，結(jié)論）、參考書(shū)目等部分。
二、開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.目標(biāo)定位問(wèn)題。
由于學(xué)生受到自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的限制，初中生所做的研究從過(guò)程來(lái)說(shuō)，大多數(shù)并不具備嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究：從研究結(jié)果上來(lái)看，一般只是已有成果的“再創(chuàng)造”。研究的結(jié)果的表述形式也不一定是研究報(bào)告，有時(shí)可能只是調(diào)查報(bào)告、小論文或設(shè)計(jì)制作，甚至就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的多種解法，這些研究成果有時(shí)雖然是幼稚可笑、不足稱道的，但只要是學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，探究得到的，我們都應(yīng)加以肯定。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以了解研究的一般流程和方法，嘗試與他人交往與合作，而且知道除教材之外還有很多獲取知識(shí)獲取信息的渠道。這些都有助于激發(fā)探索欲望，有利于他們形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)開(kāi)展課題學(xué)習(xí)應(yīng)將發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及增強(qiáng)信心的目標(biāo)放在首位。
2.成果評(píng)價(jià)問(wèn)題。
基于以上目標(biāo)，對(duì)學(xué)生研究成果的評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持“重過(guò)程”、“重應(yīng)用”、“重體驗(yàn)”、“重參與”的原則，采用自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該包括筆試以外的多種手段，如在教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)、面談、作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、論文，以及其他一些開(kāi)放性的方法，評(píng)出學(xué)生的自信，評(píng)出學(xué)生的進(jìn)取精神。
3.教師角色問(wèn)題。
在對(duì)待數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，教師必須更新觀念，注意自身角色的變化，對(duì)不同的觀點(diǎn)、不同的態(tài)度和不同的價(jià)值觀念都應(yīng)給予尊重。教師應(yīng)把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者，而不是裁判。教師應(yīng)與學(xué)生一道參與課題研究，力爭(zhēng)做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例
高跟鞋問(wèn)題：
問(wèn)題的提出：女孩子穿高跟鞋是一種普遍的現(xiàn)象，但女孩子穿鞋跟為多高的高跟鞋看起來(lái)最美呢？
關(guān)鍵詞：體育與健康課程；研究性學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014
“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”（愛(ài)因斯坦）這是因?yàn)椤疤岢鰡?wèn)題”的過(guò)程更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題，得到了普遍的重視。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展是21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的能力，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程結(jié)構(gòu)改革上也有了許多新的變化，從重知識(shí)輕能力，到重視學(xué)生情感的發(fā)展；從封閉辦學(xué)觀的影響，課程忽視社會(huì)性實(shí)踐，到重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作能力的提高，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，特別是對(duì)社會(huì)需求的能力的培養(yǎng)。這些變化表明了研究性學(xué)習(xí)作為一種提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教育改革措施，已日益為教育者所理解接受并主動(dòng)實(shí)施。
1 研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)，在學(xué)校教育的背景下，它既是一種具體的學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)課程”是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。所以，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生初步學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)研究的活動(dòng)性課程。
2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)有如下特征：第一，經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并在親身經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程中逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。這種經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性顯示出研究性學(xué)習(xí)與記憶書(shū)本知識(shí)的不同。第二，過(guò)程性和生成性。接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握即定的知識(shí)，但研究性學(xué)習(xí)則是在探究的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、生成知識(shí)。第三，開(kāi)放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，注重研究的過(guò)程而不是結(jié)果。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性，只要學(xué)生“投入”到研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到，這是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。第四，自主性和探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是研究活動(dòng)的主體，學(xué)生的研究活動(dòng)是自主進(jìn)行的，他們是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主確定研究課題，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自已設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自已親身經(jīng)歷的，其中的困難又是在個(gè)體的努力和同伴的協(xié)作下一起克服的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題解決的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法并探求結(jié)論。
3 研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
3.1 指導(dǎo)學(xué)生選題
學(xué)生研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等，只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就可以作為研究課題?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！保鬃樱┡d趣是最好的老師，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情景，向?qū)W生展示出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問(wèn)題。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生興趣、認(rèn)知、理解、應(yīng)用的實(shí)際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究性課題供學(xué)生選擇。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自行選題。學(xué)生的選題宜小不宜大，應(yīng)盡量適合自身能力的課題。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、身邊生活的事物，切入口小的課題去引導(dǎo)學(xué)生選題。例如“中學(xué)生體能素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查”、“肥胖學(xué)生的體質(zhì)狀況及折因研究”、“ 高中學(xué)生生活方式的研究”、“學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查”、“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的調(diào)查”、“學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的調(diào)查研究”等進(jìn)行研究。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果“廣州娛樂(lè)性體育場(chǎng)所舉隅”就是由余乃明老師指導(dǎo)，由何聰、陳翰波、張津冬等7位同學(xué)組成的課題組研究完成的。專家評(píng)價(jià)是學(xué)生一項(xiàng)很有意義的探究活動(dòng)，是一項(xiàng)較好的研究性學(xué)習(xí)成果。貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課題，容易為學(xué)生所接受和取得研究成果。
3.2指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。制定研究計(jì)劃以引導(dǎo)研究過(guò)程，學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，缺乏科學(xué)研究的知識(shí)，難以把握研究的全過(guò)程，因此，確立研究課題成立課題研究小組后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的內(nèi)容包括：研究目的、意義，研究?jī)?nèi)容，調(diào)查研究對(duì)象和研究方法，預(yù)期結(jié)果、課題組成員（中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究的形式進(jìn)行）和研究分工，研究進(jìn)度，研究措施等。
研究方法是研究計(jì)劃中的核心部分，制定研究計(jì)劃，確定研究方法，就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論與方法的過(guò)程。收集資料、調(diào)查訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)研究中的一般方法也適用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。圍繞研究性學(xué)習(xí)課題的研究?jī)?nèi)容，要達(dá)到的研究目的，指導(dǎo)學(xué)生去選擇研究方法。資料研究、調(diào)查訪問(wèn)是不可缺少的，至于是否要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、是否要測(cè)量，是否采用問(wèn)卷調(diào)查，就要根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容來(lái)確定了。問(wèn)卷調(diào)查是科學(xué)研究中常用的一種有效的方法，可以為課題研究獲取很多研究資料和信息，學(xué)生學(xué)習(xí)編制一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，作一次問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐，是很有意義的。
3.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究計(jì)劃
研究計(jì)劃實(shí)施階段，主要是學(xué)生根據(jù)課題研究方案中規(guī)定的具體安排，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展具體的研究工作。
資料研究主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究目的和內(nèi)容，閱讀有關(guān)理論知識(shí)，或邀請(qǐng)老師作專題講座，開(kāi)拓理論視野，以理論去指導(dǎo)研究，并為撰寫(xiě)論文提供理論支撐。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)信息和資料，收集相關(guān)歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料，從歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料中對(duì)研究象進(jìn)行分析。調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等，都是觀察研究對(duì)象的狀態(tài)、變化、問(wèn)題和與相關(guān)因素的聯(lián)系，收集研究資料。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是典型資料收集，典型引路路最明，典型說(shuō)話話最靈，典型資料對(duì)研究問(wèn)題的闡述具有不可代替的作用。
調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查都要根據(jù)研究的需要，事前擬好調(diào)查問(wèn)訪提綱，選擇好調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行訪談，收集研究資料；學(xué)生初次做問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)題不宜太多，以封閉式問(wèn)卷調(diào)查為主，目的在于學(xué)習(xí)編制問(wèn)卷的方法，體驗(yàn)問(wèn)卷發(fā)放和回收的方法。
采用實(shí)驗(yàn)研究，如“ 耐力跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)效果的實(shí)驗(yàn)研究”、要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)形式（單組對(duì)照或雙組對(duì)照）、實(shí)驗(yàn)施加因素、實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)步驟安排等，實(shí)驗(yàn)法要與文獻(xiàn)資料研究、訪問(wèn)調(diào)查、觀察等方法結(jié)起來(lái)，列入實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)資料，一步一步逼近研究目標(biāo)。
無(wú)論采用什么方法，教師都要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理、分析資料，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象內(nèi)部和外部各因素的關(guān)系，形成觀點(diǎn)，逐步達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3.4指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文
在撰寫(xiě)論文之前，要指導(dǎo)學(xué)生整理資料，學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。在資料整理、分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的狀態(tài)、本質(zhì)和問(wèn)題，形成觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。
撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)課題成果，是科學(xué)研究的一次總結(jié)，對(duì)學(xué)生邏輯思維、寫(xiě)作能力都是一次很好的鍛煉，體育課程研究性學(xué)習(xí)成果，一般以調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告）、小論文、研究論文等形式呈現(xiàn)。
不管什么形式，結(jié)構(gòu)都要嚴(yán)謹(jǐn)，全文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。指導(dǎo)學(xué)生提出的立論觀點(diǎn)鮮明，論證有據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用收集到的資料，如訪談材料、觀察材料、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量的材料、典型材料等，作為論據(jù)去論證和支持自己研究提出的論點(diǎn)。
3.5指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流和評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)成果的交流和評(píng)價(jià)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后環(huán)節(jié)，研究成果的處理可以有多種形式，最常用的是組織研究成果報(bào)告會(huì)，宣讀論文，交流心得體會(huì)，讓更多同學(xué)分享課題組的研究成果，征求同學(xué)們對(duì)研究工作和研究成果提出意見(jiàn)和改進(jìn)建議，師生對(duì)研究成果做出評(píng)價(jià)。有價(jià)值的研究成果可推薦到出版單位發(fā)表，發(fā)揮研究成果的作用。
4 結(jié)束語(yǔ)
研究性學(xué)習(xí)是一種以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念， 高中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程是我國(guó)教育的一項(xiàng)重要改革，讓中學(xué)生提早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，接受科學(xué)研究的教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和科研素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)校體育改革，提高體育課程的質(zhì)量，以推進(jìn)素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)而獲得感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的參與。讓學(xué)生在做中學(xué)，在科研實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，社會(huì)調(diào)查中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在中學(xué)體育課程改革中，體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍是一個(gè)比較簿弱的環(huán)節(jié)，我們有責(zé)任推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。
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一、扎實(shí)科研培訓(xùn)，依托科研提升教師素質(zhì)
（一）加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)
要給孩子一杯水，教師就要有一桶水；要讓孩子眼中有一棵樹(shù)，教師的眼中就要有一片森林。因此，教師要練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。為了提高教師的自身素質(zhì)，我校進(jìn)行了教師技能培訓(xùn)、1—6年級(jí)各科知識(shí)梳理方式方法培訓(xùn)、“知識(shí)樹(shù)”梳理培訓(xùn)，幫助教師從教材層面認(rèn)識(shí)和審視自己的教學(xué)，提高教學(xué)的各項(xiàng)技能。
隨著科技時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂，信息技術(shù)的運(yùn)用能力也已經(jīng)成為教師們不可或缺的能力。因此，我校組織教師參加了UC網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)、幾何畫(huà)板使用培訓(xùn)、攝像剪輯培訓(xùn)、制作課件培訓(xùn)等，通過(guò)學(xué)習(xí)教師們的網(wǎng)絡(luò)研討能力、課件制作能力顯著提高。
（二）開(kāi)展教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)
備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)是每位教師教學(xué)中的常規(guī)工作，如何把這些常規(guī)工作做得扎實(shí)有效，關(guān)乎教學(xué)的成效和學(xué)校的發(fā)展。因此，我校科研室牢固樹(shù)立為教師服務(wù)的意識(shí)，組織開(kāi)展了備課培訓(xùn)、上課培訓(xùn)、輔導(dǎo)培訓(xùn)、作業(yè)批改培訓(xùn)、評(píng)價(jià)方式培訓(xùn)，從備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面給教師們建言獻(xiàn)策?？蒲惺疫€經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷了解教師的困惑和疑難問(wèn)題，收集整理后確定培訓(xùn)主題。在問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)許多青年教師不滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，他們更追求怎樣能把課上得更精彩。考慮到教師們的需求，科研室又組織安排了復(fù)習(xí)課培訓(xùn)、應(yīng)用題教學(xué)培訓(xùn)、有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)、練習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，培訓(xùn)后教師們?cè)诤罄m(xù)的同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中各展風(fēng)采，百花齊放，課堂上精彩紛呈。
（三）開(kāi)展一系列課題培訓(xùn)
為了保證科研課題研究工作的順利開(kāi)展，我校對(duì)教師進(jìn)行了課題申報(bào)培訓(xùn)，課題研究目標(biāo)、課題研究方法、課題研究?jī)?nèi)容培訓(xùn)，課題研究方案培訓(xùn)，科研基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，課題計(jì)劃、階段總結(jié)、課題研究報(bào)告培訓(xùn)，個(gè)人課題研究培訓(xùn)。通過(guò)系列培訓(xùn)，教師們對(duì)課題如何選題、申報(bào)，如何確定研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，如何制定研究方案和計(jì)劃，如何書(shū)寫(xiě)階段總結(jié)和研究報(bào)告有了全面的認(rèn)識(shí)和理解。在課題研究過(guò)程中，學(xué)校還給予教師必要的指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)迷津，避免了教師在研究過(guò)程中的盲目性。
二、扎實(shí)課題申報(bào)，實(shí)現(xiàn)集體課題與個(gè)人課題協(xié)調(diào)統(tǒng)一
（一）申報(bào)前進(jìn)行學(xué)校子課題的分解和培訓(xùn)
萬(wàn)事開(kāi)頭難，課題申報(bào)工作是科研課題研究的開(kāi)始，做好課題申報(bào)工作對(duì)后續(xù)研究工作的開(kāi)展起到至關(guān)重要的作用。為了使課題研究工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一地進(jìn)行，我校對(duì)集體課題《邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)小班化條件下推進(jìn)個(gè)別化教育的研究》進(jìn)行了分解，分為以下六個(gè)主題：1.小學(xué)小班化班級(jí)管理和班主任工作方式向個(gè)別化教育轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。2.小學(xué)小班化條件下評(píng)價(jià)方式的探索研究。3.小學(xué)小班化教育中推進(jìn)個(gè)別化教育常規(guī)管理的研究。4.小班化條件下個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案實(shí)施的研究。5.小學(xué)小班化條件下推進(jìn)個(gè)別化教育中師生成長(zhǎng)個(gè)案及其實(shí)證分析。6.小學(xué)小班化條件下課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。而后學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展申報(bào)前的培訓(xùn)，對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行更細(xì)致的解讀和分析，再由教師選擇自己感興趣的個(gè)人課題。教師的個(gè)人小課題必須圍繞學(xué)校的集體課題展開(kāi)，達(dá)到集體課題和個(gè)人課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（二）課題申報(bào)中教師要深入思考
課題申報(bào)的過(guò)程中，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)思考以下兩個(gè)問(wèn)題：自己最需要解決的現(xiàn)實(shí)疑難問(wèn)題是什么？這些問(wèn)題屬于以上六個(gè)主題中的哪一個(gè)？深入思考之后再確定自己的個(gè)人課題。
（三）課題申報(bào)后學(xué)校要加強(qiáng)審核指導(dǎo)
課題申報(bào)工作結(jié)束后，科研室的審核工作便隨之展開(kāi)了。校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)科，通過(guò)與教師談話了解教師選題時(shí)的初衷，并幫助教師進(jìn)一步明確自己的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以保證課題申報(bào)的科學(xué)性和可行性。
三、扎實(shí)課題實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課題研究與教學(xué)工作緊密結(jié)合
如何實(shí)現(xiàn)課題研究與教學(xué)的緊密結(jié)合，發(fā)揮課題研究對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)、促進(jìn)、提升作用，避免流于形式，我們做了如下努力：1.督促指導(dǎo)教師分解任務(wù)，把任務(wù)落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中。首先把自己的課題任務(wù)進(jìn)行分解，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及課題研究時(shí)間的安排，把分解的任務(wù)納入教學(xué)進(jìn)度表中，制定課題研究計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地研究。2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課題組會(huì)議，解決課題研究中的困惑，及時(shí)調(diào)整研究思路。學(xué)校定期組織教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師人手一本《個(gè)人課題指南》，在課題研究實(shí)施前教師先學(xué)習(xí)《個(gè)人課題指南》中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)和分析部分，再設(shè)計(jì)自己的問(wèn)卷，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手的原始數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀材料，之后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，展開(kāi)深入研究。學(xué)校還定期組織召開(kāi)課題組會(huì)議，讓教師們圍繞研究中遇到的困難和疑惑展開(kāi)交流，在交流中探討，在交流中解決疑難，在交流中反思提升，然后根據(jù)交流所得對(duì)課題研究?jī)?nèi)容和細(xì)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整，保證課題研究的順利進(jìn)行。
四、扎實(shí)課題管理，加大對(duì)科研工作的監(jiān)管力度
每一個(gè)科研項(xiàng)目，從開(kāi)始研究到取得成果，都要以相應(yīng)的人力、物力、時(shí)間為代價(jià)，因此，科學(xué)研究是一項(xiàng)很嚴(yán)肅的工作。為了避免時(shí)間和資金的浪費(fèi)，妥求科技人員在選準(zhǔn)研究課題后先編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告呈報(bào)有關(guān)部門。有關(guān)部門將會(huì)同同行專家對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目的科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值以及具備的研究條件進(jìn)行分析和論證。在確認(rèn)了該項(xiàng)研究開(kāi)展的必要性和完成的可能性之后，、才可望申請(qǐng)到研究經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展研究工作。所以，科研開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研工作的第一份正式文字材料，它既是申請(qǐng)課題的呈報(bào)表，又是對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證的依據(jù)，它關(guān)系到課題研究能否獲準(zhǔn)的大問(wèn)題。既然以申請(qǐng)科研課題為目的，故其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由兩大部分組成:前一部分簡(jiǎn)述開(kāi)展此項(xiàng)研究的意義及分析其研究現(xiàn)狀，后一部分提出研究計(jì)劃。具體內(nèi)容應(yīng)由以下各項(xiàng)組成:
(一)課題研究的目的與意義
報(bào)告開(kāi)始擴(kuò)即用簡(jiǎn)煉的文字說(shuō)明研究目的，然后圍繞這個(gè)目的，采用邏輯分析的辦法闡明其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的理論意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。具體分析此項(xiàng)研究完成后將在多大范圍內(nèi)產(chǎn)生什么樣的影響賈帶來(lái)多大效益(生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益)?從課題產(chǎn)生的意義和價(jià)值方面證明開(kāi)展此項(xiàng)研究的重要性和必要性。
(二)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
在這一部分里，不僅要實(shí)事求是的介紹國(guó)內(nèi)及國(guó)外進(jìn)行了或正在進(jìn)行著哪些有關(guān)本課題的研究;他們采用的是何種方法、已取得了哪些成果、達(dá)到了什么深度和廣度等，還要有理有據(jù)地分析目前研究已達(dá)封的水平、還有哪些關(guān)鍵性的問(wèn)題沒(méi)有解決、今后此項(xiàng)研究的主要發(fā)展方向是什么等等。這些簡(jiǎn)述和分析說(shuō)明了此項(xiàng)研究的重要性和必要性，從而為研究課題的獲準(zhǔn)提供充分的依據(jù)。
(三)研究?jī)?nèi)容和研究方案
這部分應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該課題主要進(jìn)行哪些方面的研究，通過(guò)什么途經(jīng)、采用哪些具體方法、最終將取得什么成果等。此部分內(nèi)容應(yīng)使用同行專家和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門確認(rèn)該課題的研究路線正確、方法科學(xué)、先進(jìn)，結(jié)果可靠，可達(dá)到預(yù)期的研究目的。在對(duì)具體研究方法的陳述上不必過(guò)詳，它有別于實(shí)施方案，因此，文字不宜過(guò)去。
(四)研究工作的步驟與進(jìn)長(zhǎng)
開(kāi)始說(shuō)明研究工作全部完成的期限。二些大型課題往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，那就要據(jù)據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究條件將研究的全過(guò)程劃分為幾個(gè)階級(jí)。在開(kāi)題報(bào)告中，應(yīng)寫(xiě)明每一個(gè)階段規(guī)定在哪幾年進(jìn)行、完成何種研究?jī)?nèi)容、提出什么研究成果，預(yù)期達(dá)到何種效益等。對(duì)短期內(nèi)可以完成的課題，也需要在研究的具體內(nèi)容的順序上，依據(jù)獲得成果的邏輯關(guān)系，作出明確的安排。在制定研究進(jìn)度時(shí)，要注意留有余地，以確保研究計(jì)劃的如期完成。
(五)研究條件：
1.基礎(chǔ)條件:對(duì)在室外進(jìn)行的研究課題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明試驗(yàn)地或研究對(duì)象所處的白然條件和持.點(diǎn)，特別要強(qiáng)調(diào)那些對(duì)研究對(duì)象影響最深刻、最敏感的因素。如向寒冷地區(qū)引種的溢度問(wèn)題，在干早地區(qū)無(wú)灌溉條件下造林時(shí)的降水和土壤水分及地下水位等問(wèn)題，應(yīng)予以重點(diǎn)說(shuō)明:此外，對(duì)進(jìn)行該項(xiàng)研究已具備有哪些設(shè)備、儀器及測(cè)試工具等條件也應(yīng)予以說(shuō)明:2.研究的技術(shù)力量及分工:主要寫(xiě)出此碩研究是山界個(gè)單位個(gè)人主持，自哪些旱位或個(gè)人參加。說(shuō)明這些人員的技術(shù)專長(zhǎng)和職稱、取務(wù)，以顯示該課題組成員的技術(shù)素質(zhì)。還要注明協(xié)作分工的情況，落實(shí)各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容和負(fù)責(zé)的單位和個(gè)人，以明確職貴。
以課程改革為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，深入開(kāi)展教育科研活動(dòng)，積極開(kāi)展教育、教學(xué)中難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
二、工作重點(diǎn)
1、充分結(jié)合新課程改革實(shí)踐，以課堂教學(xué)為突破口，使教師平等合作互補(bǔ)共建；重點(diǎn)改良教育教學(xué)行為。進(jìn)一步深入開(kāi)展教學(xué)研究，加大校本教研力度，力求研究落到實(shí)處，及時(shí)了解教研動(dòng)態(tài)，以提高教科研服務(wù)于課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)教科研的價(jià)值。
2、加大縣級(jí)以上立項(xiàng)課題的管理與指導(dǎo)，繼續(xù)堅(jiān)持課題雙月檢查公示制。
3、關(guān)注教育科研動(dòng)態(tài)，廣泛聽(tīng)取教師、專家意見(jiàn)，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，完善和充實(shí)學(xué)校主課題內(nèi)容，并做好新課題申報(bào)的準(zhǔn)備工作。
4、積極配合上級(jí)教研部門的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類教科研競(jìng)賽活動(dòng)，繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報(bào)”的管理。
5、加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，積極營(yíng)造利用網(wǎng)絡(luò)捕獲信息，提升自我的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
6、將書(shū)法、鼓樂(lè)作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，提升學(xué)校文化品味。
7、開(kāi)辦藝術(shù)特長(zhǎng)、書(shū)法、普通話校本培訓(xùn)班，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、具體措施
1、積極營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，變被動(dòng)教研為主動(dòng)教研，逐步向“學(xué)術(shù)校園”邁進(jìn)。建立評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研活動(dòng)。倡導(dǎo)所有教師結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，自立課題，層層上報(bào)。
2、科學(xué)、規(guī)范的管理。課題的申報(bào)、立項(xiàng)、中期、后期管理和結(jié)題，都嚴(yán)格按《新絳縣小學(xué)教科研課題管理辦法》運(yùn)作。做好課題跟蹤指導(dǎo)、成果匯報(bào)工作。
3、加大常規(guī)教研的力度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教研活動(dòng)。語(yǔ)、數(shù)、綜合科教研組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，每次活動(dòng)先確定主題，再圍繞主題選定講課評(píng)課內(nèi)容，并做好相關(guān)的評(píng)價(jià)和記載。20次教研專題研究活動(dòng)記載、五次高質(zhì)量的教學(xué)反思、三例深入的教學(xué)案例分析。
4、堅(jiān)持教科研活動(dòng)監(jiān)督機(jī)制，做好調(diào)查、匯報(bào)、記載、總結(jié)等工作，確保各種活動(dòng)扎實(shí)、有效、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。
5、提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，大力發(fā)展教師教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教科研活動(dòng)。
6、改變校級(jí)科研成果上報(bào)方式，成果上報(bào)以電子文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔，所有成果必須屬個(gè)人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。
7、開(kāi)展教師書(shū)法競(jìng)賽、演講比賽。期末評(píng)選一批網(wǎng)絡(luò)教研積極分子、語(yǔ)言文字工作先進(jìn)分子、書(shū)法教育先進(jìn)分子、鼓樂(lè)教育先進(jìn)分子，以及優(yōu)秀課題組，對(duì)卓有成效的教師予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓(xùn)工作計(jì)劃。
2、教科研例會(huì)——各課題組負(fù)責(zé)人討論會(huì)，明確職責(zé)，制訂并上交研究計(jì)劃。
3、各課題組研討會(huì)。
9月份
1、編印教師個(gè)人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。啟動(dòng)教師書(shū)法、鼓樂(lè)、普通話培訓(xùn)。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報(bào)——填寫(xiě)個(gè)人課題研究方案，做好學(xué)校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書(shū)法培訓(xùn)、鼓樂(lè)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。
2、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
3、青年教師說(shuō)課比賽。
4、課題研究常規(guī)檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學(xué)展示活動(dòng)。
2、教科研例會(huì)。
3、教師書(shū)法培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。
4、各課題組教學(xué)研究活動(dòng)。
5、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
6、教師書(shū)法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報(bào)、診斷。
2、個(gè)人課題反饋交流。
3、各課題組教學(xué)論壇活動(dòng)。
4、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
5、課題研究常規(guī)檢查。
元月份
1、完成課題結(jié)題工作。
說(shuō)起微型課題研究，又有人稱為小課題研究，就是教師將自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在很短的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。照說(shuō)，小課題研究順應(yīng)了教科研務(wù)實(shí)化的時(shí)勢(shì)需要，貼近了教師的生活實(shí)際，應(yīng)該得到廣大教師的歡迎，對(duì)教師的教育教學(xué)起到切實(shí)的催化、改進(jìn)和革新作用。事實(shí)上也正如此，許多一線教師從小課題研究入手，研究課堂教學(xué)和德育問(wèn)題，總結(jié)出很多的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)了思考和研究問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用。但是，近年來(lái)隨著小課題研究的價(jià)值被認(rèn)可，小課題研究的作用和影響力被放大，有些教育主管部門試圖將小課題研究作為重要抓手，在全區(qū)甚至全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，依靠行政手段來(lái)推進(jìn)，以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。就在這強(qiáng)力推進(jìn)中，小課題研究卻逐漸發(fā)生了變異，形式主義和功利化現(xiàn)象日漸明顯，微型科研漸成偽科研。
分析現(xiàn)時(shí)不少教師進(jìn)行微型課題研究時(shí)出現(xiàn)的怪現(xiàn)象，大致可歸類這幾種：一是假課題。有的教師面對(duì)浩繁的教育實(shí)踐，找不到切入點(diǎn)，更無(wú)從下手。等領(lǐng)導(dǎo)逼急了，便道聽(tīng)途說(shuō)也好，信口開(kāi)河也罷，逮著一個(gè)話題就立項(xiàng)。這樣的課題自然被“槍斃”淘汰的多，也有些單位和主管部門為了鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，敞開(kāi)網(wǎng)批準(zhǔn)立項(xiàng)，但事實(shí)證明這樣的科研只是泡沫，根本缺少價(jià)值。其開(kāi)始就沒(méi)有目標(biāo)方向，“在黑暗中遠(yuǎn)征”，自然難有實(shí)質(zhì)的科研成果。二是假研究。過(guò)去我們批評(píng)一些學(xué)術(shù)單位組織的課題研究只管兩頭：開(kāi)題和結(jié)題，中間的研究是不管的。現(xiàn)在的小課題研究也有這樣的情況。一些教師一旦課題獲得立項(xiàng)，立即刀槍入庫(kù)馬放南山，課題申報(bào)書(shū)里所謂的研究計(jì)劃、過(guò)程步驟，需要進(jìn)行的各種調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、嘗試全部放下。這樣的科研哪里有研究呢？純粹是假的空的，一旦需要結(jié)題了，則忙著編造一些虛假的資料，自圓其說(shuō)。課題管理部門既缺乏過(guò)程的監(jiān)控，又缺乏鑒別資料真假的能力，這就使一些人從中鉆空子，出現(xiàn)虛假研究的情況。三是假成果。課題研究需要成果，但是以什么作為成果，卻頗需要研究和定義。觀察有些單位組織課題結(jié)題報(bào)告，要么以相關(guān)的論文獲獎(jiǎng)或者發(fā)表為主要依據(jù)，要么以提供的原始資料多寡為依據(jù)，這樣的課題研究成果是低劣的。筆者曾經(jīng)受邀參與一些單位的結(jié)題鑒定會(huì)，其課題成果粗制濫造，讓人扼腕嘆息。
分析這些小課題研究的不良現(xiàn)象，一些教師缺乏敬業(yè)和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)確實(shí)值得批評(píng)教育，但更主要的則是課題研究的組織者和管理者出了問(wèn)題。以課題研究的常識(shí)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，作為正式開(kāi)展的課題研究，一般都需要進(jìn)行相應(yīng)常識(shí)的培訓(xùn)，提出課題研究的要求。然而，在小課題研究過(guò)程中，有不少教師對(duì)于如何進(jìn)行系統(tǒng)的課題研究客觀上是迷茫的，既缺乏常識(shí)的培訓(xùn)，又缺少實(shí)際的踐行，有些學(xué)校教科室只管上傳下達(dá)課題申報(bào)的信息，至于教師如何選課題，如何寫(xiě)課題計(jì)劃書(shū)，如何開(kāi)展研究，如何搜集資料，如何寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，如何將科研實(shí)踐轉(zhuǎn)化成理性化的經(jīng)驗(yàn)成果等，一概撒手不管。教師的課題研究如何，完全處于自生自滅的狀態(tài)。這樣的課題研究只有任務(wù)卻無(wú)指導(dǎo)，只喜歡總結(jié)數(shù)量，年根歲底總結(jié)會(huì)上暢談“某年我校又有多少課題獲得立項(xiàng)，多少課題獲得結(jié)題”，這樣的官僚式的管理使課題研究徒有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，欺世盜名。相反，真正用心推進(jìn)科研的單位，則充分抓住小課題研究的契機(jī)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，常常會(huì)取得良好的效果。如，課題的申報(bào)，為了確保申報(bào)成功，教科研部門對(duì)教師進(jìn)行導(dǎo)向培訓(xùn)，一方面可以列出本區(qū)域年度研究的重點(diǎn)和方向，鼓勵(lì)教師朝著區(qū)域研究的方向去探索，這樣才容易形成合力，集體攻關(guān)某些重要的研究，獲得突破性的成果。如，南通市某區(qū)進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的研究，鼓勵(lì)全區(qū)教師參與高效課堂的模式探索，定期舉行教學(xué)觀摩，課堂教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，結(jié)果獲得較大的成功。另一方面可以引導(dǎo)教師如何去發(fā)現(xiàn)自身教育實(shí)踐中的問(wèn)題，可以通過(guò)身邊的淺近的案例來(lái)說(shuō)明，反復(fù)幾次這樣的培訓(xùn)，教師自然能熟悉要求，明確科研的要義，也才能登堂入室，進(jìn)入研究的領(lǐng)域。
【關(guān)鍵詞】淺談；語(yǔ)文；思維品質(zhì)；差異；教學(xué)策略；研究
1．課題研究原則及任務(wù)目標(biāo)
1．1 明確課題研究原則。
1．1．1 堅(jiān)持有利于教師教研能力的提高，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生全面發(fā)展的原則。
1．1．2 堅(jiān)持可行性、發(fā)展性、實(shí)效性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。
1．1．3 堅(jiān)持“小、精、實(shí)、新”研究特點(diǎn)與語(yǔ)文特點(diǎn)相結(jié)合的原則。
1．1．4 堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論與師生教學(xué)相長(zhǎng)，和諧持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的原則。
1．2 明確課題研究任務(wù)目標(biāo)。
1．2．1 通過(guò)開(kāi)展研究，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中形成簡(jiǎn)潔，實(shí)用的課堂教學(xué)策略或基本模式，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化的目的。
1．2．2 促使個(gè)人將內(nèi)化的教育觀念轉(zhuǎn)化為與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)行為，教學(xué)策略，不斷提高教師執(zhí)教水平，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力。
1．2．3 建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)雙向反饋的功能，促進(jìn)課堂實(shí)效性的提高。
1．2．4 探尋科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)策略和模式，改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
1．2．5 要改變以往的教學(xué)模式與教師的教學(xué)思維，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要把語(yǔ)文課上成生動(dòng)有趣，學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的情感教育課，要讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦中自己悟出文中的人生哲理，充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能，而不是象以前那樣教師告訴給一個(gè)結(jié)論去死背。我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中一定要時(shí)刻記住這一點(diǎn)。我們教學(xué)生的最終目的是要把學(xué)生變得靈活機(jī)動(dòng)，會(huì)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而不是一味的死讀書(shū)，讀死書(shū)。
2．課題研究方向要明確
2．1 尊重學(xué)生主體存在的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能、能力等智力因素的差異和學(xué)生情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等非智力因素的差異及學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性，再造性和可塑性，從班級(jí)學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，從制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、成績(jī)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)工作入手，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，形成行之有效的教學(xué)策略。 轉(zhuǎn)貼于
2．2 在研究中，要從關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)差異，思維品質(zhì)差異，學(xué)習(xí)品質(zhì)差異（習(xí)慣、方法、態(tài)度等）和學(xué)生潛質(zhì)差異入手，強(qiáng)調(diào)個(gè)體全面和諧發(fā)展，突出整體推進(jìn)，探尋規(guī)律，總結(jié)方法，形成具有普遍指導(dǎo)意義的可操作的研究成果。
2．3 要以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究世界觀和方法論，做到有事實(shí)、有數(shù)據(jù)、有比較、有鑒別、有思想、有對(duì)策、有發(fā)展。
2．4 要充分發(fā)揮個(gè)人智慧在研究中的獨(dú)創(chuàng)性，又要統(tǒng)籌集體智慧在研究中的廣泛性和互補(bǔ)性，采取個(gè)人探索，大家討論、交流，整體推進(jìn)的策略。
2．5 在實(shí)施過(guò)程中要優(yōu)化過(guò)程，突出實(shí)踐，抓到重點(diǎn)，注重質(zhì)量，體現(xiàn)出四個(gè)“為主”，即以課堂教學(xué)為主，以學(xué)校教師為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主，以全面提高質(zhì)量為主。
2．6 在課題研究中，要充分整合利用現(xiàn)有資源，讓課題研究與校本研訓(xùn)緊密、有機(jī)結(jié)合，使教、研、訓(xùn)三位一體，整體推進(jìn)。
3．研究步驟及時(shí)間安排要合理
一般課題研究為期三年，其間共分為三個(gè)階段，即初步實(shí)驗(yàn)階段、成果整理階段和成果應(yīng)用階段。
3．1 初步實(shí)驗(yàn)階段。這一階段主要是確定研究課題，明確目標(biāo)任務(wù)，確定研究方向，學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)理論，進(jìn)行廣泛交流，掌握研究方法，初步進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行第一階段小結(jié)和階段性成果整理，即教師個(gè)人要有課題研究計(jì)劃和階段小結(jié)，同時(shí)將一些較好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理以備第二階段開(kāi)展應(yīng)用。
3．2 成果整理階段。全面進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)階段，開(kāi)展各種形成的研究活動(dòng)，初步歸納整理出語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)差異性的一般規(guī)律和教學(xué)策略，教師個(gè)人寫(xiě)出第二階段小結(jié)，圍繞個(gè)人所研究課題寫(xiě)出相關(guān)論文。這一階段教師把自己好的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行整理消化，以備以后能夠很好應(yīng)用。
