發(fā)布時間：2023-03-14 15:11:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素描課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)的重要性
高?；A(chǔ)素描教學(xué)無論對于學(xué)生還是對于美術(shù)專業(yè)本身來說都是非常重要的一個項目。首先，對于學(xué)生來說，素描代表的不僅僅是一幅作品，從某種程度上講，它體現(xiàn)的是作者的某種思想，因此學(xué)習(xí)素描不僅能夠使學(xué)生切實感受到作品的深層含義，還能夠提高學(xué)生的抽象思維能力和審美能力，對于學(xué)生來講是非常重要的；其次，對于美術(shù)專業(yè)來說，素描課程屬于美術(shù)專業(yè)中所占比重較大的課程，對素描的學(xué)習(xí)能夠為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時通過素描課程，學(xué)生也能夠?qū)W會對色彩、材料、工具的運用，這樣便能夠大大提高學(xué)生的美術(shù)水平，同時也能夠為美術(shù)專業(yè)整體教學(xué)水平的提高提供保證。
二、高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題剖析
隨著國家對素質(zhì)教育要求的不斷提高，高校教師對素描教學(xué)的重視程度也在逐漸增強，同時，學(xué)生的素描水平也有了不同程度的提高，但就目前高?；A(chǔ)素描的教學(xué)情況來看，其中還存在一定的問題。
1.教學(xué)模式落后
教學(xué)模式落后是高?；A(chǔ)素描教學(xué)中存在的一個突出的問題。目前一些高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一直采用的是20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，同時，按照這種教學(xué)模式的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)素描僅僅是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，而素描課程也只是作為一種基本的功能性課程建立的。由此可見，這種教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會對學(xué)生素描水平的要求，需要及時對其進(jìn)行改革和調(diào)整。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的另一個問題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有提高對某一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動地學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠得到提高。目前，在我國高校素描教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是由一些高校教師枯燥乏味的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。一些高校教師在教學(xué)過程中往往只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教授，而忽視了實踐的重要性，這就造成了學(xué)生無法對素描課程產(chǎn)生興趣；同時，沒有實踐作為支撐，學(xué)生的知識面也就只能停留在理論階段，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此學(xué)生的素描水平也就無法得到更大程度的提高，而高校素描教學(xué)的發(fā)展也會一直處于初級階段。
三、高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題應(yīng)對策略
1.改善教學(xué)模式
要對固有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，取其精華、去其糟粕，使之能夠與現(xiàn)階段社會對學(xué)生素描水平的要求相適應(yīng)。在教學(xué)模式的改革中，首先要改變素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中的地位，教育者要認(rèn)識到，素描課程不僅能夠為學(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)，同時對于學(xué)生對作品的領(lǐng)悟能力和審美水平的提高也是非常有利的。因此，在素描課程的教學(xué)過程中，教育者一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，將提高素描課程的地位納入改革日程。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者在素描課程的教學(xué)中，不能僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，也要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠在大自然的環(huán)境中自由發(fā)揮，按照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時還應(yīng)向?qū)W生展示更多名家的作品，使學(xué)生能夠從名家的各種作品中感受到更多的思想，提高其對作品的領(lǐng)悟能力，同時也提升其在創(chuàng)作中對于作品思想和靈魂的表現(xiàn)能力。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】設(shè)計素描；創(chuàng)新思維；教學(xué)模式
目前社會上普遍著存在設(shè)計人員設(shè)計能力低下，抄襲成熟設(shè)計的問題，而究其根本是因為他們?nèi)狈^強的自主創(chuàng)新思維能力。設(shè)計素描作為一門基礎(chǔ)可能能夠有效地提高設(shè)計人員的創(chuàng)新思維能力，因此設(shè)計素描中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于培育設(shè)計創(chuàng)新人才具有至關(guān)重要的作用。
一、設(shè)計素描課程在高職高專院校授課中存在的問題
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生主要是中職以及普通中學(xué)學(xué)生，他們過去學(xué)習(xí)成績較差，為了上大學(xué)而去學(xué)習(xí)美術(shù)。由于其美術(shù)學(xué)習(xí)時間短，且授課教學(xué)方法單一，因此這些學(xué)生的基本功普遍較差。除此之外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，知識接受能力薄弱，這使得高職教師的授課難度變大?？紤]到學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，有些授課教師就因此減少創(chuàng)意類素描課時，增加寫實訓(xùn)練的比重。其結(jié)果是短期的寫實訓(xùn)練難以有效地提高學(xué)生的造型寫生能力，而創(chuàng)意類素描授課時數(shù)的減少又使他們無法理解以及掌握創(chuàng)意設(shè)計素描的核心知識，難以通過課程學(xué)習(xí)來提高其思維方式，最后使得開設(shè)這門課程意義大打折扣。設(shè)計素描授課老師有必要改革教學(xué)方法，針對高職學(xué)生的特點采用先進(jìn)的理念來增強授課效果，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓寬并激發(fā)他們的創(chuàng)意興趣。
二、以創(chuàng)意為導(dǎo)向建立全方位、多角度的立體式的教學(xué)體系
設(shè)計創(chuàng)意素描課程在設(shè)計素描基礎(chǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位，而要上好設(shè)計素描，相關(guān)教師就必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采取靈活的授課模式。教師可對專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程整合，將設(shè)計素描作為專業(yè)創(chuàng)意形態(tài)的基礎(chǔ)課程，以此將前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容相貫通，使學(xué)生能夠在后學(xué)課程學(xué)習(xí)中強化某些創(chuàng)意概念。教師在立體式的教學(xué)體系課程結(jié)構(gòu)上可以采用基礎(chǔ)加模塊的方式，將與創(chuàng)意素描有關(guān)的模塊課程內(nèi)容引入課程教學(xué)中來，其具體的結(jié)合方式如下：
（一）把課程活動和課程要素相結(jié)合
在設(shè)計素描幾何體和靜物結(jié)構(gòu)寫生的實踐訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從各自不同的觀察角度去發(fā)現(xiàn)各自寫生對象不同的特點。教師要求學(xué)生從單個或整體的寫生物象內(nèi)外結(jié)構(gòu)和輪廓上重組、異變、派生新的具象物體或抽象物體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，由于寫生角度的不同，創(chuàng)意素描物體組合的構(gòu)圖必然不同。在不同構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下引進(jìn)各種方法進(jìn)行多樣性變異創(chuàng)新設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法將專業(yè)教學(xué)脫離于基礎(chǔ)教學(xué)，教師盲目地培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確造型能力，卻忽略創(chuàng)意能力的培育，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維的開發(fā)。采取此種多樣化的教學(xué)培養(yǎng)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，體現(xiàn)高職實踐性能力培養(yǎng)的教學(xué)目的性。
（二）與構(gòu)成設(shè)計中課程中的點線面要素相結(jié)合
要求學(xué)生對身邊的物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)其獨有質(zhì)感、肌理、結(jié)構(gòu)、特點，并運用構(gòu)成設(shè)計的原理進(jìn)行畫面的點線面、黑白灰關(guān)系的歸納與處理。之后學(xué)生要根據(jù)韻律、節(jié)奏、對稱、均衡、重復(fù)、特異等形式美法則，讓作品具有設(shè)計形態(tài)感。為了能在創(chuàng)意表現(xiàn)素描中形成富有創(chuàng)新創(chuàng)意的思維模式，學(xué)生可以參照客觀物象，將其形態(tài)和情節(jié)進(jìn)行歸納，簡化成構(gòu)成設(shè)計中豐富的點線面關(guān)系，重新解構(gòu)、整合，創(chuàng)造出新的理想組合方式。在處理過程中學(xué)生應(yīng)該注意形態(tài)的主次和疏密感，整體風(fēng)格的一致性，教師要求學(xué)生的繪畫位置不再是單一的某個角度，而是要全方位地觀察物體。不同位置的學(xué)生要根據(jù)所在位置自主地構(gòu)圖，主觀地移動所描繪物體的位置，根據(jù)自己的畫面的需要而設(shè)計畫面的構(gòu)成。這種自主性思維對于未來的設(shè)計組織，視覺形象和空間形態(tài)布局將有很好的幫助。學(xué)生可以采用的放射旋轉(zhuǎn)法有具象——抽象的變異法、重疊反復(fù)強調(diào)法等。
（三）與圖形創(chuàng)意課程中創(chuàng)意手法相結(jié)合
由于圖形創(chuàng)意能有效地開發(fā)學(xué)生的思維模式，教師在設(shè)計素描的教學(xué)過程中可引導(dǎo)他們運用圖形創(chuàng)意的某些設(shè)計方法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中豁朗開朗，從而激發(fā)他們對創(chuàng)意素描的興趣：學(xué)生以畫創(chuàng)意稿的形式進(jìn)行立體式、多角度多方位的嘗試，結(jié)合圖形創(chuàng)意等設(shè)計創(chuàng)意原理，升華出多種創(chuàng)意形態(tài)。這種教學(xué)方式能開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐動手能力，使學(xué)生的眼、腦、心、手實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。經(jīng)過幾年教學(xué)，總結(jié)出了以下幾種最基礎(chǔ)的設(shè)計素描創(chuàng)意方法：填充形態(tài)法、形態(tài)仿生法、發(fā)散性思維聯(lián)想、交像形態(tài)的變異法、材質(zhì)的替換法、形態(tài)同構(gòu)的變異法、換置或置換變異法、共生圖形法、迭視形態(tài)法等等
第一，與裝飾圖案相結(jié)合。中國傳統(tǒng)設(shè)計中圖案設(shè)計具有源遠(yuǎn)流長的歷史，學(xué)生通過對圖案的設(shè)計可以使原來物體的質(zhì)感產(chǎn)生變化，賦予它不同的含義，使之具有設(shè)計性與裝飾性。
第二，與手繪表現(xiàn)技法的結(jié)合。學(xué)生可以通過導(dǎo)入文字，用不同的線的排列形式來表現(xiàn)人的情緒情感。線條的扭曲、夸張等多種排列與組合可使畫面形成不同的氣氛與表情，讓整個畫面產(chǎn)生不同的氛圍：如直線表達(dá)使人覺得寧靜的感覺，斜線表達(dá)有一種不安的感覺，曲線表達(dá)則有一種動感。
第三，與不同表現(xiàn)工具的結(jié)合。教師讓學(xué)生多角度、多視點、多方位的立體觀察與表現(xiàn)，通過運用不同的技法手段來打破常規(guī)的物體組合模式。通常我們都是主要使用鉛筆進(jìn)行素描繪畫，而這卻使得學(xué)生感覺過于枯燥與單調(diào)。因此我們可鼓勵學(xué)生利用各種工具，大膽地去嘗試各種不同的形式與表現(xiàn)風(fēng)格：例如比如采用樹葉、鞋底等一切可以用來拓印的工具進(jìn)行轉(zhuǎn)印。拓印能使轉(zhuǎn)印物在畫紙上產(chǎn)生深淺不一的肌理，可以讓畫面變得豐富生動。
其它的創(chuàng)意素描方法還有：多維空間想象法；點、線、面，黑、白、灰的綜合處理手法；無序線條勾勒法；光影聚散法等等。盡管每個學(xué)生層次都各不相同不同，但通過使用這些變異方法，他們只要用心都可以做出不同創(chuàng)意的作品。
三、以設(shè)計素描教學(xué)中創(chuàng)意素描教學(xué)為范例，提倡“個性化”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力
藝術(shù)應(yīng)該是張揚個性，把自己所見所聞通過視覺語言巧妙的表達(dá)出來，把有限的造型通過無限的想象，準(zhǔn)確快速的表達(dá)出來并富有內(nèi)涵。在了解傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)性原理的基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)行變異訓(xùn)練、個性化訓(xùn)練，他們可以從一個小切入點的變換到大物形的變化，從寫實逐漸過渡到抽象甚至打破常規(guī)從寓意中、偶象上得到深層次的理念訓(xùn)練。學(xué)生可以從觀察方法上尋找切入點，也可以從構(gòu)圖上尋找切入點，他們可以從自己不同的角度、不同的生活經(jīng)歷與磨練、個人好惡喜好中尋找到自己設(shè)計靈感，從而設(shè)計出具有創(chuàng)意的素描作品。
（一）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)分兩步走：一是從高考美術(shù)向設(shè)計素描教學(xué)的轉(zhuǎn)換。從明暗寫實素描轉(zhuǎn)換到構(gòu)造素描的方法，在教學(xué)中緊緊圍繞設(shè)計專業(yè)的特點，要求學(xué)生對物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的形態(tài)、比例、透視、空間的嚴(yán)謹(jǐn)性的把握。二是“從生活中的各種觀察做起”，讓學(xué)生把生活中的各種積累運用到創(chuàng)意素描中去。學(xué)生通過從結(jié)構(gòu)素描的寫生到變異，運用發(fā)散性思維，利用結(jié)構(gòu)素描的外部輪廓與內(nèi)外結(jié)構(gòu)線，根據(jù)畫面形象在頭腦中的具體反映，捕捉到頭腦中或生活中的各種物象、形態(tài)結(jié)合起來，特別是細(xì)節(jié)，以及跨時空的可動觀察，都會勾引、觸發(fā)許多意想不到的基本靈感和形態(tài)變化。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
能力并非一朝一夕可以形成的，必須通過不斷的積累轉(zhuǎn)化。設(shè)計創(chuàng)意素描，不再拘泥于一個局部，而是要從已有的習(xí)慣性思維模式中解放出來，從更多方面進(jìn)行突破與創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多閱讀設(shè)計類書籍，自主分析設(shè)計者的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生具有善于觀察與分析設(shè)計手法的眼光，將其思路轉(zhuǎn)化為自己的思路所用；鼓勵學(xué)生多參觀各種類型的設(shè)計展覽，空余時間多觀摸一些設(shè)計作品，尋找設(shè)計靈感，養(yǎng)成主動的、個性的、富有創(chuàng)新的思維組織模式。另一方面要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦勤動手的習(xí)慣，一有想法多去嘗試與記錄，多畫草圖，一稿多圖，選擇最具創(chuàng)意的圖形。增強表現(xiàn)能力與圖片的處理能力。在培養(yǎng)造型能力的同時，通過創(chuàng)意設(shè)計素描的訓(xùn)練，在素描與創(chuàng)意設(shè)計之間建立起更緊密和直接的聯(lián)系?！皣@一個中心，兩個基本點”最基本的原則，“一個中心”就是要圍繞“創(chuàng)意”這個主題。“兩個基本點”，一是表現(xiàn)性方面：形態(tài)創(chuàng)意與畫面的構(gòu)圖、明暗的黑白灰的處理關(guān)系，培養(yǎng)靈敏、靈活的意識，對畫面的處理拋開傳統(tǒng)的畫法避免死板無思想地“死畫”。二是表意方面：就是畫面必須要具備含義，能用“設(shè)計說明”去支撐整個畫面。使畫面具有存在的合理性。
四、總結(jié)
本課題以設(shè)計素描教學(xué)中的創(chuàng)意素描教學(xué)的改革為切入點，針對設(shè)計素描中的“創(chuàng)意”這一主題，加強基礎(chǔ)教學(xué)課程間的協(xié)調(diào)能力，意在探索出多樣性的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意素描的小單元、小切口中尋找到創(chuàng)意設(shè)計的途徑，通過各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們有研究、有樂趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所用。設(shè)計素描課程的改革有助于培養(yǎng)學(xué)生參與實踐項目的動手能力也有助于他們對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，為將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)有所幫助。打好學(xué)生基礎(chǔ)，在專業(yè)領(lǐng)域拓展思路，能夠更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，也是我們高職高專的教師在當(dāng)前就業(yè)難的大環(huán)境下所肩負(fù)的不可推卸的職責(zé)。
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關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ)；創(chuàng)意素描；教學(xué)
中圖分類號：J214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0205-02
素描是藝術(shù)表現(xiàn)的一種媒介，是造型與形式基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段。那么，讓我們來看看設(shè)計素描與傳統(tǒng)繪畫素描的區(qū)別：繪畫素描包含了對物體造型準(zhǔn)確能力的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)分析能力的訓(xùn)練、明暗與線條表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。而設(shè)計素描是研究抽象的造型，構(gòu)想設(shè)計意圖，表達(dá)意象視覺，也就是我們所表現(xiàn)出來的東西并不一定存在，是一種“新”的形態(tài)，沒有“對象”可供再現(xiàn)，是設(shè)計的造型訓(xùn)練。由于素描本身的特性和工具材料的因素，決定了素描先于繪畫和設(shè)計，一個設(shè)計作品的產(chǎn)生都要經(jīng)歷從草圖到成品的過程，而高明的設(shè)計是具備創(chuàng)造性、獨特性的“無中生有”。而這種“無中生有”是后天的，是可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)得到的。
設(shè)計素描是為將來從事藝術(shù)設(shè)計奠定一個良好的基礎(chǔ)，所以我們在設(shè)計素描課程的設(shè)計中，是通過對“抽象形態(tài)”的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生手頭的描繪能力的基本功得到提高；另一方面是在短時間內(nèi)讓學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的訓(xùn)練。因為我們設(shè)計素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦三位一體的協(xié)作與配合能力，即觀察能力、操作能力、思辨能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
在學(xué)院四周時間的課程安排中，我給學(xué)生的任務(wù)安排是通過現(xiàn)成的物體，從具象出發(fā)，在具象中尋找抽象的規(guī)律，通過大量研究現(xiàn)實中的具象形態(tài)，才能充實自身的頭腦，去創(chuàng)作美麗的圖形，任何一位優(yōu)秀的設(shè)計師都不可能不經(jīng)過研究就能憑空想象創(chuàng)作出一個個獨特全新的形態(tài)。在課程設(shè)計中我們是以一種推導(dǎo)方式來完成這一系列作業(yè)的，我將它歸為四個階段：第一階段是具象結(jié)構(gòu)分析研究，第二階段是形態(tài)解析與質(zhì)感刻畫，第三階段是形態(tài)變體并置訓(xùn)練，第四階段是整體創(chuàng)意聯(lián)想。如圖⑴
結(jié)構(gòu)是形體的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造，只有通過寫生的方式去理解和分析物體，才能對它有一個全面直觀的認(rèn)識，如圖⑵，要求每位學(xué)生要全面的多方位的去了解物體的自然形態(tài)，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)會分析、理解。目的是通過物體的外表研究主動向內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)展、拋開物體自然的光影、表面的肌理和明暗的干擾，注重對結(jié)構(gòu)線的表達(dá)，通過外輪廓線、透視線、內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的精準(zhǔn)表達(dá)來再現(xiàn)物體的形態(tài)。如圖⑶
有了開課前的講解加上一周的結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練，學(xué)生對設(shè)計素描有了初步的認(rèn)識，因此，在第二階段開始時，我讓每位同學(xué)獨立完成一份接下來三個階段的設(shè)計草圖，分別是形態(tài)的解析與質(zhì)感的刻畫、形態(tài)的變體并置和創(chuàng)意聯(lián)想。促使學(xué)生在重溫設(shè)計素描的概念同時以自己的理解去構(gòu)思創(chuàng)意草圖，并以單獨講解、公開討論的方法使每位學(xué)生都能很好的參與進(jìn)其中，在討論中得到新的靈感與啟發(fā)。
這階段作業(yè)安排是由學(xué)生自己按照興趣去尋找選擇物品，要求每一幅作品中體現(xiàn)一種由肌理質(zhì)感形成的情調(diào)，創(chuàng)造一種表達(dá)感性的力度，所采用的肌理個性以及組合方式形成一種獨特的審美表達(dá)，并通過多種材料，以素描的方式來練習(xí)，也可以結(jié)合紙張的拼貼、渲染等方式來完成。目的是圍繞物體表面質(zhì)感肌理來組織物體的視覺特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對形體空間，物體屬性的刻畫。如圖⑷除了對拳擊手套質(zhì)感的細(xì)致刻畫，還運用了綜合材料，如裁切、縫線等方式增強物體的肌理，畫面有繪畫的部分，有實物的介入，不同材料的組合形成新的紋脈關(guān)系，產(chǎn)生了偶然和出乎意料的視覺效果，一實一虛，更好的傳達(dá)了作品的設(shè)計意圖和畫外的意境。
從具象到抽象，從結(jié)構(gòu)到解構(gòu)，再到重構(gòu)，這就完成了從現(xiàn)實形態(tài)到創(chuàng)新形態(tài)的過渡。在這一階段要求每位學(xué)生任意選擇一個或多個物體，可以是同類物體作變體并置訓(xùn)練，如圖⑸；也可以不同類物體作變體并置訓(xùn)練，如圖⑹。目的是訓(xùn)練學(xué)生通過同類物體或異類物體的變體并置，認(rèn)識再創(chuàng)作的方法，對物體的基本元素分解重組，發(fā)明新的組合模式，創(chuàng)造出新的形態(tài)，達(dá)到對形態(tài)解構(gòu)與重構(gòu)，變體與并置能力的訓(xùn)練，以及對“抽象”形態(tài)的觀察與構(gòu)想能力，即對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造力進(jìn)行的訓(xùn)練。
藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛f：“感知與思維是截然不同的兩種能力，只有視覺的活動才能賦予視覺對象以表現(xiàn)性，也只有表現(xiàn)性的對象，才能成為藝術(shù)創(chuàng)造的媒介”。將不同的形象，不同的物體組合在一起，使現(xiàn)實中不可能再現(xiàn)的形態(tài)成為可能再現(xiàn)的形態(tài)，將不同的概念和不同的物質(zhì)狀態(tài)組合在一起，進(jìn)行描繪和處理，使其形成一種嶄新的形態(tài)，這是我們最終的訓(xùn)練目的，善于利用具象的事物來完成抽象的概念，用多種不同性質(zhì)的事物進(jìn)行變換，轉(zhuǎn)移和融合來產(chǎn)生全新的形態(tài)，將多種不同時空的形象進(jìn)行組接與轉(zhuǎn)換，使其離開原來的時空秩序，而在畫面中形成一種全新的時空秩序。如圖⑺⑻
結(jié)語：
康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的認(rèn)識功能”。想象力是一切創(chuàng)造性事物的開始，設(shè)計的訓(xùn)練歸根到底是思維的訓(xùn)練，以素描方式為基礎(chǔ)手段，來表達(dá)想法創(chuàng)意的獨特性。而設(shè)計素描教學(xué)的思路直接影響到每位學(xué)生對設(shè)計的理解和發(fā)展，只有通過系統(tǒng)的教學(xué)思路，新穎的教學(xué)方法及嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能將每階段的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、思辨能力得到快速的提高。因此，只有不斷的提高認(rèn)識，與時俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和提高整體的教學(xué)能力，使設(shè)計素描教學(xué)緊扣藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，才能在將來為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計人才。而作為處在一線教學(xué)崗位的我們，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究設(shè)計素描教學(xué)是需要我們堅持不懈去努力完成。
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當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才。隨著我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展和社會對藝術(shù)人才要求的提高，以往的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新常態(tài)下對其的要求，改革迫在眉睫。文章首先分析了當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題并提出了改革思路，以期對素描教學(xué)提高借鑒。
關(guān)鍵詞：
高校；素描教學(xué)；改革
當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種模式為我國培養(yǎng)了幾代專業(yè)美術(shù)人才。然而，隨著時代的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式也出現(xiàn)了種種弊端，合理的審視當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀，對高校素描教學(xué)進(jìn)行改革大有裨益。
一、當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題
長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖有一定的優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藝術(shù)人才，但是在當(dāng)前的新形勢下也出現(xiàn)了許多難以避免的局限性和片面性。只有客觀的分析這些存在的問題，才能優(yōu)化當(dāng)前的高校素描教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)藝術(shù)人才。筆者首先對當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡要分析。
1、素描教學(xué)認(rèn)知上的偏失
隨著時代的進(jìn)步，全國美術(shù)院校對素描教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試性的改革，教師也盡力幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。這種打好基礎(chǔ)的認(rèn)知也造成了許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為其它藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。這種認(rèn)知具有片面性，沒有全面的認(rèn)知素描課的包含的其它價值，忽視了在素描教學(xué)過程中對學(xué)生藝術(shù)潛能的開發(fā)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在新常態(tài)下，素描教學(xué)不能在簡單的套用蘇聯(lián)模式，只把素描教學(xué)單純的停留在提高技術(shù)和造型水平的層次上，而是要盡可能的在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，有意識的培養(yǎng)他們?nèi)绾瓮ㄟ^藝術(shù)手段表達(dá)個人情感，這才是素描基礎(chǔ)教學(xué)的真正意義所在。
2、教學(xué)目的單一
傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描繪事物外形的能力，這種單一的教學(xué)目的造成了學(xué)生把精力都集中在了對事物外形的觀察上，而沒有去深層思考事物背后的本質(zhì)，對所描繪的事物缺少理解，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就無從談起了。
3、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前的素描教學(xué)課程設(shè)置注重對學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識的講解和造型能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置不僅缺少師生之間的互動也忽視了與專業(yè)知識的結(jié)合和聯(lián)系，沒有形成完整系統(tǒng)的課程設(shè)置，缺乏科學(xué)性，也就不能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。
4、評價體系不科學(xué)
科學(xué)完善的評價體系不僅能很好的促進(jìn)教學(xué)的開展也能給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前美術(shù)院校的評價體系一般都是由任課老師一個人打分，這就不可避免的造成評價的局限性和不科學(xué)性，因為只由任課老師一個人評分具有主觀性和偶然性，不能充分考慮到學(xué)生的藝術(shù)潛能和藝術(shù)創(chuàng)新。
二、當(dāng)前高校素描教學(xué)改革思路
1、轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，充分調(diào)動學(xué)生的能動性
許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為今后進(jìn)行其他藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。教師首先要改變這種認(rèn)知觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)掘藝術(shù)潛力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的引導(dǎo)者，會對學(xué)生造成最直接的影響。在開展素描教學(xué)的過程中，教師不僅需要安排一些常規(guī)的靜物和石膏訓(xùn)練，還要鼓勵學(xué)生描繪一些自己感興趣的事物，例如女生喜歡的服飾，男生喜歡的體育用品等，由于學(xué)生對自己喜歡的事物有一定的理解，他們會積極主動的表現(xiàn)好這類事物，從而提高了素描技能也調(diào)動了他們的主觀能動性。
2、合理設(shè)置課程
教師在課程的設(shè)置上要充分考慮合理性，注重學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識和技能的培養(yǎng)是一方面，教師還要加強課程設(shè)置的互動性，讓師生之間有更多的碰撞和交流。在課程設(shè)置上還是要充分考慮不能專業(yè)的差別。比如針對設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置上可以更多的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而不是簡單的追求造型的精準(zhǔn)。合理的設(shè)置課程可以讓素描教學(xué)與后續(xù)的課程有機聯(lián)系起來，從而有效的提高教學(xué)效果。
3、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
伴隨著人們審美意識的提高，人們更喜歡欣賞個性化的藝術(shù)品。這就要求創(chuàng)作者有極強的創(chuàng)造性思維。素描教學(xué)不只是為了培訓(xùn)學(xué)生的造型能力而存在，還需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。早教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮的自由空間，讓他們描繪自己感興趣的事物，充分展示自我，而不是簡單的在現(xiàn)事物。
4、加強師資，建立科學(xué)評價體系
教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對教學(xué)改革的深度和完成的質(zhì)量至關(guān)重要。高校應(yīng)加強人才引進(jìn)和教師的在培訓(xùn)?？梢悦磕甓ㄆ谂山處煹礁邔哟蔚脑盒＿M(jìn)行學(xué)習(xí)充電。此外，高校還應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，打破由任課老師一人評分的模式，從而促進(jìn)教學(xué)活動的開展和準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
美術(shù)院校素描教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)藝術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，教育者應(yīng)不斷的總結(jié)分析教育中存在問題，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有這樣才能適應(yīng)新常態(tài)下對藝術(shù)教育的要求，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)人才。
作者：張雯 單位：河南信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院
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一、設(shè)計素描教學(xué)改革和創(chuàng)新問題研究的意義
1.目前教學(xué)模式中存在的弊端
目前國內(nèi)一些美術(shù)院校的設(shè)計素描課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個上課過程以教師為中心，教師單純地傳授知識，學(xué)生完全處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知主體作用被完全忽視，這種教學(xué)模式與當(dāng)代設(shè)計教育改革的發(fā)展是不相吻合的。有些院校在設(shè)計素描教學(xué)上并不針對現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計而言，而是針對繪畫而言，過多地強調(diào)設(shè)計素描所具有的獨立的藝術(shù)意義，忽略其在繪畫、建筑、服裝和其他類型的設(shè)計過程中所具有的輔助意義，而這種狀況對于實踐性極強的設(shè)計素描教學(xué)無異于紙上談兵。因此，針對該課程的現(xiàn)狀，探討其教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑關(guān)鍵是要擺脫傳統(tǒng)模式的困擾，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
2.行業(yè)技術(shù)發(fā)展急需創(chuàng)意設(shè)計人才
行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)提出了更高的要求，為適應(yīng)當(dāng)前社會與時代的要求，達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計素描作為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)科目的調(diào)整也就勢在必行。因為我們培養(yǎng)的人才要迎合而且要符合社會的需要，而技能型、實用型人才是高校重點培養(yǎng)的方向。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生離開校門踏入工作崗位，主要從事的工作有廣告設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳媒設(shè)計、動漫設(shè)計等，而這些與設(shè)計相關(guān)的工作除了基本的動手能力外，最為看重的還是學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，在綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的建立上，并不是到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時才開始，而應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課的教學(xué)中就滲透進(jìn)去，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的建立，為學(xué)生設(shè)計思維的表達(dá)與交流提供良好的視覺媒介，讓學(xué)生在設(shè)計素描的學(xué)習(xí)中就開始體會創(chuàng)意的快樂。
二、設(shè)計素描課程改革和創(chuàng)新的途徑
1.創(chuàng)新主題性課題設(shè)計
現(xiàn)代設(shè)計教育的目標(biāo)，要以學(xué)以致用為出發(fā)點，在現(xiàn)有的教育體制內(nèi)探索更有利于學(xué)生成長、成才的途徑。設(shè)計素描教學(xué)研究應(yīng)該有自己清晰的基本思路，那就是以創(chuàng)新主體性課題設(shè)計為主。這就要求我們在教學(xué)過程中要強調(diào)多樣化的課題訓(xùn)練，從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深層次地理解設(shè)計素描是設(shè)計師思考的一個工具，也是貫穿設(shè)計過程的一種語言，更是加強設(shè)計素質(zhì)的一種手段和思想創(chuàng)意的載體。使學(xué)生在設(shè)計素描的練習(xí)中養(yǎng)成敏銳的觀察力，善于捕捉事物的特征，并掌握基本形態(tài)的構(gòu)成規(guī)律，更好地把握復(fù)雜的自然與人工形態(tài)，同時提高抽象表現(xiàn)的能力，為從大自然中汲取設(shè)計元素提供不同認(rèn)識與觀察的方式。因此，在設(shè)計素描課程的教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)的課題訓(xùn)練理應(yīng)是一個完整的抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。主題性設(shè)計課題要強調(diào)多元化，強調(diào)科學(xué)性與邏輯性，還要有一定的吸引力與生動性。
2.教學(xué)方法和手段的更新
教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計素描轉(zhuǎn)入藝術(shù)觀念的教學(xué)，而弱化素描技能的教學(xué)，強調(diào)創(chuàng)新性思維，這和傳統(tǒng)的教學(xué)思路完全不同，因此，新的教學(xué)思路就必須有新的創(chuàng)新教學(xué)方法。
首先，采用課題式教學(xué)的形式，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的目的。課題的完成方式要有一定的規(guī)定性，或要求自我設(shè)置限定，或有一個側(cè)重手法，速寫、素描、攝影、文本、拼貼、綜合材料制作、圖式資料收集、圖像采集等均可。不要求作業(yè)的表面性、完整性和欣賞性，而強調(diào)分析和直覺發(fā)現(xiàn)的可能性，強調(diào)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容與技巧的自我選擇。課題教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞一個目標(biāo)、基于幾項任務(wù)來完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力，是理論性和實踐性都很強的一種課程教學(xué)。
其次，采取以理論講授、交流討論與動手實踐相結(jié)合的多邊教學(xué)，結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識，采取多種手段，使學(xué)生更好地理解本課程的教學(xué)目的和方法。設(shè)計素描的教學(xué)同其他教學(xué)一樣，只有發(fā)揮教師和學(xué)生的共同力量才能取得良好的教學(xué)效果，提高互動教學(xué)才會行之有效。此外，不間斷地舉辦一些研討會、專題講座、優(yōu)秀作品點評等教學(xué)活動，努力營造一種適于學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的良好環(huán)境。
再次，新的教學(xué)媒體技術(shù)的運用。就本課程而言，有的課題是以寫生―解析―變體的作業(yè)推導(dǎo)方式進(jìn)行，強調(diào)過程中的思路拓展和延伸，整個教學(xué)需伴隨多媒體教學(xué)、大課總結(jié)、現(xiàn)場講評、學(xué)生討論和個別輔導(dǎo)等。其中多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的頗有效的手段之一，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂上設(shè)置豐富的視覺信息充實學(xué)生的大腦，并能通過一些靜態(tài)和動態(tài)的視覺形象極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
最后，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。設(shè)計專業(yè)是一門包羅萬象的專業(yè)，設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成不是依靠單一知識熟練掌握所能達(dá)到的，而是需要以多種知識的綜合修養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，設(shè)計素描作為一種文化的載體，是用形式構(gòu)成語言表達(dá)對事物的認(rèn)識，而不是表達(dá)事物，如果設(shè)計者不具備深厚的文化修養(yǎng)，很難設(shè)計出思想深刻、形式感強的作品?；谀壳霸O(shè)計專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)在文化綜合知識的準(zhǔn)備上欠缺，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等方面的學(xué)習(xí)又較薄弱的現(xiàn)象，提高設(shè)計專業(yè)學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)理應(yīng)成為設(shè)計教學(xué)急需解決的問題。因此，在設(shè)計素描教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生廣泛地去學(xué)習(xí)和了解中國及西方設(shè)計史、中外工藝美術(shù)史、中外美術(shù)史、中國古代畫論以及西方的哲學(xué)思想、藝術(shù)美學(xué)等知識，從步入大學(xué)就開始構(gòu)建多樣化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在不能依靠直覺解決問題的情況下，能夠憑借自己文化理論方面的修養(yǎng)來進(jìn)行深層次的思考，從而去解決一些實踐問題，為拓展和提升學(xué)生在藝術(shù)上的發(fā)展空間奠定堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)語
素描是一種用單色來感知和把握物象的方式，一個以單色為特點的畫種，它是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。通常將它與“彩畫”相區(qū)別，彩畫作品中表現(xiàn)的是彩色物象，而素描卻是要將彩色物象描繪成一種單色物象。素描，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的一個基礎(chǔ)科目，絕大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，都是從學(xué)習(xí)素描開始的。
早期的素描教學(xué)，是在古代的一些繪畫作坊里，師傅教徒弟如何把握對象在形態(tài)方面的特征。這個時期的素描是以線為主的，不太追求厚實的體積感。文藝復(fù)興時期的西方出現(xiàn)了促進(jìn)藝術(shù)交流的“美術(shù)家協(xié)會”、展示美術(shù)作品的“藝術(shù)沙龍”和培養(yǎng)美術(shù)人才的“美術(shù)學(xué)院”，素描的教學(xué)體系也日臻成熟，并或多或少地延續(xù)至今。我國的素描教學(xué)起步較晚，是由以徐悲鴻、劉海粟為代表的美術(shù)先驅(qū)們引進(jìn)并發(fā)展起來的。
從繪畫風(fēng)格方面來講，素描分為寫實素描和寫意素描。寫實素描尊重客觀實體的特征。寫意素描則強調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。從表現(xiàn)手法方面講，素描分為以結(jié)構(gòu)為主的素描和以明暗為主的素描。
素描是繪畫藝術(shù)造型語言的基礎(chǔ)，除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了繪畫造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素。因而，對造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練來講，素描可提供認(rèn)識論和方法論的研究內(nèi)容。素描是繪畫領(lǐng)域中一種獨立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式，是一個獨立的畫種。寫實素描幫助解決造型藝術(shù)中諸多最為基本的問題，告訴人們?nèi)绾萎嫵鏊吹降臇|西，也可告訴人們?nèi)绾稳ケ憩F(xiàn)自己想要表現(xiàn)的感人的畫面。
如何使沒有素描基礎(chǔ)的學(xué)生在短時間內(nèi)掌握素描的基本造型技能并具備一定的形象思維能力和創(chuàng)造力，這是職業(yè)院校素描教師要面對的主要問題。素描的教學(xué)體系在幾百年前就已成熟，以達(dá)芬奇、米開朗基羅為代表的大批畫家在十幾歲的時候就能畫出非常好的素描來。但當(dāng)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的同時，還承擔(dān)著繁重的文化課壓力，不能全力以赴；許多學(xué)校處于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生很難看到一些好的美術(shù)作品。因此，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，已成為美術(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急。
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課，其教學(xué)的路線很明確：我們培養(yǎng)的不是“畫家”，而是具備一定造型能力與藝術(shù)鑒賞力的設(shè)計人員。在短短的一兩個學(xué)期教學(xué)中，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的繪畫人才。因此在練習(xí)的安排上，一般都是從結(jié)構(gòu)素描到明暗素描，中間穿插一些專項訓(xùn)練，以加強學(xué)生在某些方面的造型意識；課程的設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)，一般都是從石膏幾何體到靜物，再到石膏人像和人像。為了加強學(xué)生對造型原理和規(guī)律的理解，許多教師會對這些教學(xué)項目做一些反復(fù)性的安排。當(dāng)學(xué)生的素描技能達(dá)到一定的層次時，有些學(xué)校還會開設(shè)設(shè)計素描，完成由寫實素描向創(chuàng)意素描的拓展。就素描訓(xùn)練的形式而言，主要有教師的講授、示范、提問和討論，學(xué)生的臨摹、寫生和默寫等。
每次上課時，教師應(yīng)先講課，再做示范，接著讓學(xué)生練習(xí)，然后講評作業(yè)，結(jié)束練習(xí)時作出總結(jié)。
筆者在長期的素描教學(xué)實踐中，總結(jié)了教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個問題。
1）課程設(shè)置過于呆板，缺乏反復(fù)或穿插。長時間地練習(xí)同一類課題，學(xué)生對被描繪對象喪失新鮮感，學(xué)習(xí)熱情受到影響。造成這種現(xiàn)象的原因是教師過于“堅守”循序漸進(jìn)的原則，總以為學(xué)生必須過了某一關(guān)才能進(jìn)入后面的課題。
2）缺乏較為嚴(yán)肅的課堂秩序。素描教學(xué)不同于文化基礎(chǔ)課，不是集中在教室有秩序地上課，而是在畫室分組圍繞課題進(jìn)行練習(xí)，或集中進(jìn)行講評。授課教師也大都認(rèn)為練習(xí)的過程不應(yīng)該過于壓抑和約束。其實學(xué)生還只是一些孩子（中職或高職剛?cè)雽W(xué)的新生），缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性，并對教師有較強的依賴性，因此需要教師有效地進(jìn)行約束。
3）學(xué)生學(xué)習(xí)素描缺乏足夠的熱情。其主要原因有：一部分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)素描不是出于濃厚的興趣，而是為了完成學(xué)業(yè)，找一份體面的工作；一部分學(xué)生對美術(shù)的興趣來自卡通畫或水墨畫，而教師卻讓他們長期畫幾何體、靜物、石膏等，這使得他們的興致全無，不能把精力集中到課題上；沉重的文化課負(fù)擔(dān)還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4）不能持續(xù)、長期堅持練習(xí)。職業(yè)院校開設(shè)的素描課不連貫，往往每周3次課，每次1.5小時，開設(shè)一至二個學(xué)期，不能集中時間、長時間練習(xí)，知識積累零散，長期作業(yè)較難展開。
如何克服以上問題，并卓有成效地提高教學(xué)質(zhì)量？
1）調(diào)整心態(tài)，積極教學(xué)。教師應(yīng)將素描教學(xué)當(dāng)成學(xué)生發(fā)掘自我潛能、展望藝術(shù)人生的過程。對素描學(xué)習(xí)而言，大家在學(xué)好書本知識的同時，應(yīng)該更注重自己的綜合能力的提升，要能拿出一些實實在在的東西來證明自己的能力。所以，教師和學(xué)生要調(diào)整好教、學(xué)時的心態(tài)，腳踏實地、不驕不躁地走好每一步。
2）按照“規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)。這里的“規(guī)律”是指學(xué)習(xí)素描的步驟及要求。學(xué)生在看教師作示范時，重點要看他如何安排畫面布局，如何把握作畫步驟，物體安排在畫面什么位置，如何分割畫面，如何確定比例與輪廓線，先畫什么、后畫什么，什么時候可以畫明暗關(guān)系，什么時候可以全面深入，如何調(diào)整統(tǒng)一畫面關(guān)系等。學(xué)生練習(xí)時也要按照一定的方法及步驟進(jìn)行，這樣才能取得事半功倍的效果。
3）刻苦練習(xí)。如果說學(xué)習(xí)素描時，開始和結(jié)束需要天分，那中間過程就需要埋頭苦干。學(xué)習(xí)素描應(yīng)先有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍。否則，學(xué)生會連一些基本的造型規(guī)律都無從掌握，教師在課堂上的講授無法接受，更不要談繪畫的經(jīng)驗了。對于一些起步較晚、沒有接觸過素描的學(xué)生來說，練習(xí)的強度要加大一些，不斷地臨摹、寫生和默寫。
4）拓展“視野”。這里的“視野”主要是指認(rèn)識的高度和寬度，必須在欣賞、揣摩他人作品的基礎(chǔ)上加以理性的分析才能得到。一般來說，學(xué)生能理解了多少就能“看”到多少，也就能畫出多少。有的學(xué)生不注意這一點，不管是寫生還是臨摹，總是在麻木地抄襲對象身上的線和顏色，既沒有比較、分析和揣摩的過程，也沒有主動尋找畫面中的結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系。“拓展視野”是要多找一些專業(yè)書籍認(rèn)真閱讀，找一些好的作品進(jìn)行認(rèn)真分析、臨摹，取人之長，補已之短。這對處于基礎(chǔ)練習(xí)階段的學(xué)生來說是非常必要的，它能打破頭腦中那些定性思維的局限，以汲取新的養(yǎng)料，擁有更深遠(yuǎn)的視野。
參考文獻(xiàn)
[1]張永年.對設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革的研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報：美術(shù)與設(shè)計版，2003（3）：75-76.
1.過于強調(diào)繪畫基礎(chǔ)
從凡•高風(fēng)景素描作品中我們可以看出，素描完全可以成為一種表達(dá)畫家情感的繪畫方式。在目前高校的風(fēng)景素描教學(xué)中，開設(shè)素描課的目的是讓學(xué)生做好后期繪畫的準(zhǔn)備，但高校教師往往喜歡將素描課當(dāng)做一門基礎(chǔ)課，課堂上大部分學(xué)生是為了提高自己的造型能力以及對線條的處理能力而學(xué)習(xí)的，教師很少注重學(xué)生對畫面的情感表達(dá)。這種機械式的教學(xué)方式，將素描的真正意義看偏了，忽略了素描的獨立性，因而培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏對素描這一藝術(shù)形式的審美價值觀。
2.忽略對學(xué)生自由創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
受素描教學(xué)基礎(chǔ)論的影響，目前很多高校在素描課程教學(xué)方面很少注重學(xué)生的素描創(chuàng)作，部分學(xué)校只是將素描創(chuàng)作放在畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，而缺乏對學(xué)生平時自由創(chuàng)作素描作品的培養(yǎng)。同時在平時練習(xí)時，學(xué)生對客觀事物的描繪僅僅局限于真實再現(xiàn)，這種練習(xí)方式在高中美術(shù)學(xué)習(xí)或者初學(xué)者的學(xué)習(xí)活動中是可以運用的，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，必須有所創(chuàng)新。學(xué)生缺乏創(chuàng)新還因為教師過分注重培養(yǎng)學(xué)生對畫面精細(xì)雕刻。很多教師在教授學(xué)生創(chuàng)作素描作品時，往往要求學(xué)生將線條畫得越細(xì)致越好，這使得學(xué)生在長期的風(fēng)景素描寫生過程中，由于長期繪制同樣類型的作品而漸漸失去對繪畫學(xué)習(xí)的興趣。
二、凡高的風(fēng)景素描對當(dāng)代高校素描教學(xué)的借鑒意義
1.加大對藝術(shù)素描的重視程度
在高校美術(shù)教育中，素描教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我們可以用做生意這樣一個形象的例子來說明高中素描課與大學(xué)素描課之間的關(guān)系。一個人要想做生意，如開飯館，就必須從基礎(chǔ)做起，先開一個小飯館，這就相當(dāng)于高中素描課教學(xué)，先把基礎(chǔ)打好，當(dāng)積累一定經(jīng)驗和賺到一定資金后，如果繼續(xù)開小飯館，生意不會有進(jìn)一步發(fā)展，必須將生意擴大，此時可以開一個酒樓，在酒樓里多增加一些不同的特色菜等，這就相當(dāng)于大學(xué)素描課教學(xué)。因此，在大學(xué)實際教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的素描創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中抒感，在創(chuàng)作中豐富繪畫語言，在創(chuàng)作中提高自身的素描能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索自己的繪畫語
剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，一幅好的素描作品應(yīng)符合兩個標(biāo)準(zhǔn)，一是畫得像，二是線條打得好。相反，在繪畫過程中，對線條繪制得過于豪放、不細(xì)致的學(xué)生，往往被認(rèn)為是學(xué)得不扎實的學(xué)生。教師在大學(xué)素描教學(xué)中一定要糾正這樣的觀點。從凡•高的風(fēng)景素描作品中可以看出，其線條以短線為主，很少注重對具體事物的精雕細(xì)琢。因此在大學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的繪畫語言。不論運用怎樣的線條和繪畫方式，只要能將情感與畫面完美地結(jié)合起來，都是一種藝術(shù)創(chuàng)作。
三、總結(jié)
就設(shè)計方面而言，現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展至今已經(jīng)有一個多世紀(jì)的歷史沉淀，出于自身的特點，各個國家在設(shè)計的發(fā)展史方面也千差萬別，這也是為什么幾乎每個國家都有自身建筑藝術(shù)特點的根本原因。許多先進(jìn)的工業(yè)國家經(jīng)過五十多年的探索和創(chuàng)新，完善的設(shè)計教育體系已經(jīng)基本成形，這也在一定層面上推動了工業(yè)的發(fā)展和對于設(shè)計人員基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對改善社會環(huán)境起到了積極的作用。到了二十一世紀(jì)，設(shè)計已經(jīng)融合在生活中的各個領(lǐng)域，這從根本上推動了高等院校在設(shè)計類專業(yè)的大面積招生，這也從客觀層面看出社會對于這類人才的需求程度。在設(shè)計類的教學(xué)體系當(dāng)中，素描是最為基礎(chǔ)的課程，通過設(shè)計素描的訓(xùn)練，能夠強化對形體的感知能力，增強把握塑性的能力使得學(xué)生具有一定的造型和思維創(chuàng)新。國外很多美術(shù)功底深厚的藝術(shù)院校中，對于專業(yè)性的突出程度格外重視，加上瑞士巴塞爾等美術(shù)設(shè)計教育成功典范的熏陶，逐漸把素描按照科技、觀察、資料等進(jìn)行了分類。國內(nèi)諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院實力突出的美術(shù)院校中，也開始流行學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，對素描基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，由此形成了設(shè)計素描。設(shè)計素描是基于傳統(tǒng)明暗全因素發(fā)展起來的全新素描模式，本質(zhì)上屬于一種研究性的素描，主要通過作者對于形體進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思分析和整理歸納，輔以素描手段，將想要塑造的內(nèi)容在平面上表達(dá)出來，完成整個設(shè)計過程。這也是對于物象重新理解和認(rèn)知的全新過程，是對于設(shè)計整體進(jìn)行調(diào)整、推敲和優(yōu)化的過程。設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描不同，表現(xiàn)形式上對于設(shè)計意圖表達(dá)更加重視，把設(shè)計意識作為主導(dǎo)核心，分析詮釋圖形，并在這一過程中不斷的進(jìn)行調(diào)整，最終使得想要表達(dá)的內(nèi)容深入刻畫出來。但這并不意味著忽略對于形體本身的刻畫和塑造。因為設(shè)計素描的目標(biāo)是把科學(xué)性和技術(shù)性相結(jié)合作為前提條件，合理化和人性化作為設(shè)計宗旨。它在作為一種表現(xiàn)過程存在的同時，也是一種設(shè)計思維的過程，把形態(tài)要素作為基本組成，形成一種綜合性的作業(yè)。觀察當(dāng)成基礎(chǔ)、表現(xiàn)當(dāng)成過程、創(chuàng)造作為目的，形象思維和邏輯思維作為提高設(shè)計的基本素質(zhì)。在平面上刻畫出三維立體形態(tài)訓(xùn)練的空間想象力和表現(xiàn)力，深化對于空間結(jié)構(gòu)的理解。所以在素描的基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該給設(shè)計素描足夠的重視，把其中的所有內(nèi)容和素描基礎(chǔ)課程行之有效地結(jié)合起來，給學(xué)生素描的基本素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、建筑專業(yè)素描教學(xué)方法
2.1結(jié)構(gòu)造型的訓(xùn)練
這種訓(xùn)練主要以線條作為塑造手段，理性的對結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以形體的透視原理作為理論依據(jù)，減少甚至排除敏感光影的影響，把線條作為主要的框架以達(dá)到形體自身結(jié)構(gòu)的實體效果，建立起結(jié)構(gòu)空間的理論以探求形式構(gòu)成。結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式主要集中在兩個方面，一方面是以單一的線條作為表現(xiàn)手法，運用結(jié)構(gòu)線實現(xiàn)形體穿插和構(gòu)成的表達(dá)；另一方面則是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)作為核心，把結(jié)構(gòu)作為主要部分，輔以明暗關(guān)系的結(jié)構(gòu)素描。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)，能夠充分的掌握嚴(yán)謹(jǐn)造型方法，對于提高造型能力和透視知識的運用有很大幫助。這部分的教學(xué)重點應(yīng)該放在三維立體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系和透視知識運用和表現(xiàn)上。
2.2明暗寫實造型的訓(xùn)練
明暗寫實造型主要依賴的表現(xiàn)形式是明暗素描。在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常把創(chuàng)作課程和造型訓(xùn)練課程分開開設(shè)，學(xué)生大多數(shù)時候都是根據(jù)老師的思想，接受作業(yè)和任務(wù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對被動，積極性也不到有效的保證。在這個階段，教育重點應(yīng)該放在讓學(xué)生主動參與到原創(chuàng)中去，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。摒棄固定擺放景物如實進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)模式，由學(xué)社自由的進(jìn)行創(chuàng)作，重新對畫面的構(gòu)圖、空間、時間先進(jìn)性分割。甚至適當(dāng)擴大訓(xùn)練范圍，學(xué)生自由挑選室內(nèi)外自己感興趣的對象進(jìn)行寫生。沒有了構(gòu)圖和角度的束縛，能夠使得學(xué)生的思維空間更加寬敞，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意向，拓展思維，為設(shè)計新思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3局部精細(xì)描寫訓(xùn)練
局部的精細(xì)特寫是在結(jié)構(gòu)造型和寫實造型的基礎(chǔ)上，更為細(xì)致的表達(dá)形式。教學(xué)的重點在于對不用材質(zhì)的質(zhì)感進(jìn)行深入的認(rèn)識，從而使得細(xì)部的寫實能力得到進(jìn)一步的提升。這部分課程主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在實踐中善于發(fā)現(xiàn)，充分刻畫材料機理不同的美感，使之能夠很好的運用到今后的設(shè)計當(dāng)中。
2.4寫實的創(chuàng)意
當(dāng)學(xué)生具備了一定造型和寫實基礎(chǔ)能力，就要著手培養(yǎng)豐富靈活的思維拓展能力，避免學(xué)生思維停滯在固有的寫實思維模式上。學(xué)生要在構(gòu)思構(gòu)成中摒棄過去陳舊思想觀念，放開束縛，自由發(fā)揮，要用新的理念將新的圖像傳遞出來。這部分的教學(xué)課程重點是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)形式和發(fā)散性思維創(chuàng)造力。
3、總結(jié)
