發(fā)布時間：2023-03-14 15:09:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的出差計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
漫天的雨紛然而又廣漠，廣不可及的灰色中竟有這樣一株紅蓮!像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色!我立在池畔，雖不欲撈月，也幾成失足。想了解更多相關(guān)內(nèi)容，接下來請欣賞：觀察日記花。
觀察日記花1我家的陽臺上有幾盆月季花，我們?nèi)胰硕枷矚g這些花。
月季花的枝條剛長出來的時候，細(xì)嫩而柔軟。過一段時間，開始長粗了，細(xì)細(xì)看去，墨綠色的枝條上長著許多小刺，隨著月季花的生長，這些小刺會由嫩紅色變成淺綠色，最后變成灰褐色。刺也越來越尖，越來越硬，不小心扎在手上還疼呢!
月季花的葉子都是深綠色的，可奇怪的是，每片葉子的邊緣長著軟刺，就好像一個個小齒輪。經(jīng)過仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些葉子除了枝端的一片，其余都是對生的，它們就好像一對對可愛的雙胞胎，真是太有趣了!
月花每年開春以后發(fā)芽，四、五月間開花。花的顏色很多，有紅色的，叫紅和平;有黃的，叫黃天鵝;有白色的，叫白玫瑰……全都是濃香型的，花朵開得又大又香。每朵月季花都有七八層花瓣緊緊地裹住花蕊?；ㄈ镉薪奂t色的、白色的、粉紅色的……有的已經(jīng)含苞待放，花瓣緊緊地?fù)肀г谝黄?有的還是花骨朵兒，看起來苞脹得馬上要破裂似的。
月季花是大家美化環(huán)境首選的花，因為它月月開花，過去有人用詩贊美它：“花開花落無間斷，春來春去不相關(guān)?！彼裕覑墼录净?。
觀察日記花2在我家頂樓上，有一個小花園。媽媽在花園里種了吊蘭、石榴、海棠、玫瑰等。我一有空就去看他們。他們是我的好朋友，讓我開心。
這個星期六上午，我寫完作業(yè)，又去看花。剛走到鐵門邊，幾束紅艷艷的花朵印入我的眼簾。啊，玫瑰開花了!我急忙湊上前仔細(xì)觀看。
火紅火紅的花瓣上聚集著一顆顆亮晶晶的水珠，好像晶瑩剔透的珍珠，又仿佛是有人給撒了白砂糖一般，還像冬天的冰粒子。
花兒旁邊有許多含苞待放的花骨朵，萼片緊緊地包裹著里面的花瓣，像一個個鼓囊囊的酒葫蘆。有的花骨朵站在挺直的樹梢，如同打了勝仗的將軍。
橢圓的綠葉上水珠點點，像鑲嵌在白雪公主裙子上的鉆石，又像兔子國王皇冠上的珍珠。
我摸摸我的頭發(fā)，怎么濕漉漉的了?我抬頭看看天，哦，原來，天正下著小雨，輕輕的，細(xì)細(xì)的，像牛毛，像針尖，像細(xì)線。我在雨中竟然感覺不到呢!
雨中的玫瑰，讓人爽心悅目，真是美極了!
觀察日記花3世界上的花有千萬種，爭奇斗艷、千姿百態(tài)，我喜愛所有的五彩繽紛的美麗的花兒!我最愛的是花色迷人的玫瑰花!
玫瑰有很多品種，形態(tài)各異、五顏六色。有鮮紅的、粉紅的、嫩黃的、潔白的、藍(lán)色的……
玫瑰的莖筆直帶刺，如果你不小心碰到了它，它就會溫柔地扎你一下。莖有大有小，有粗有細(xì)，顏色是鮮艷的綠色。玫瑰剛長出來的葉子是嫩綠色的，長大后的葉子是墨綠色的。
盛開的玫瑰花層層疊疊，花瓣軟綿綿的，微微的外卷，像綻放的甜美的笑臉。我走近它，聞到了迷人的香氣，像噴了香水似的!
玫瑰花除了讓人欣賞它的美麗，還可以制作成玫瑰花茶、玫瑰香油，深受人們的喜愛!
我愛這美得自然、美得動人、香飄萬里的玫瑰花!
徐老師的話：松原的習(xí)作自己一改再改——真是越改越具體生動。就這樣能力吧!可愛的小帥哥……
觀察日記花4在我家院子里種著許多花。今天，我就觀察了其中一種花，它就是—玫瑰花。每次情人節(jié)時，爸爸會捧回一大束鮮紅的玫瑰花送給媽媽。媽媽總是笑得合不攏嘴。今天我就來講講我家院子里的玫瑰花。
我來到院子里，只見玫瑰花在盛開著，有幾朵已經(jīng)凋謝了。玫瑰花的花朵是玫紅色的，花瓣上圓下尖，最下面是白顏色的，那花瓣中間、下面部分都是緊緊貼在一起的，只有上面部分微微向外面翻。
玫瑰花的花桿很長很長，顏色碧綠碧綠。上面長著粗粗的刺，你一不小心，手就會被扎傷哦!花的葉子是雨滴形的，上面有許多小齒，那顏色綠中帶黃，色彩格外鮮艷!那花兒一大簇一大簇地開在花壇里，芬芳迷人，一陣風(fēng)吹來，風(fēng)里也有了玫瑰花的香味。玫瑰花的用處可真大!它既可以觀賞，又可以做玫瑰花茶呢!
玫瑰花不僅好看，還可以泡茶喝，我喜歡玫瑰花!
觀察日記花5我舅舅家樓下又長出了好多鳳仙花，比去年多了很多。鳳仙花又叫指甲花、急性子、女兒紅、金鳳花。
到了夏天一棵棵鳳仙花長得挺拔、粗壯;一片片細(xì)長的葉子長得密密麻麻的;一朵朵紅的、白的、紫的`、粉的、紅白相間的花，在綠葉的掩映下顯得特別漂亮。
大部分鳳仙花只有兩片花瓣，下端有個勺型的花萼把花瓣托起，花萼的底部還有一根彎曲的花莖，可愛極了，就像一根細(xì)細(xì)的小尾巴。在微風(fēng)的吹拂下，花朵一顫一顫的，真像一只只美麗的蝴蝶在綠葉叢中嬉戲。有的鳳仙花有很多花瓣，層層疊疊的，中間是綠色的花蕊。這種與眾不同的花是不是鳳仙花中的女王呢?
鳳仙花的果實，底部圓，頂部尖，一瓣一瓣組合在一起，上面還不滿了白色的絨毛。沒熟的果實是綠色的，里面的種子是白色的。成熟的果實變黃了，輕輕一捏，它就會炸開，里面的種子變成了褐色，一顆顆飛落到泥土里，等著第二年再看花、結(jié)果。怪不得舅舅家樓下的鳳仙花越來越多。
鳳仙花除了可以涂指甲，還有藥用價值。下次去舅舅家我要移栽一棵種到我家的花盆里。
觀察日記花6在我家頂樓上，有一個小花園。媽媽在花園里種了吊蘭、石榴、海棠、玫瑰……我一有空就去看它們。
今天是星期六，上午我寫完作業(yè)，又去看花。剛走到鐵門邊，幾束紅艷艷的花朵印入我的眼簾。啊，玫瑰開花了!我急忙湊上前仔細(xì)觀看。
火紅火紅的花瓣上聚集著一顆顆亮晶晶的水珠，好像晶瑩剔透的珍珠，又仿佛是有人給撒了白砂糖一般，還像冬天的冰粒子。
花兒旁邊有許多含苞待放的花骨朵，萼片緊緊地包裹著里面的花瓣，像一個個鼓囊囊的.酒葫蘆。有的花骨朵站在挺直的樹梢，如同打了勝仗的將軍。
橢圓的綠葉上水珠點點，像鑲嵌在白雪公主裙子上的鉆石，又像兔子國王皇冠上的珍珠。
我摸摸我的頭發(fā)，怎么濕漉漉的了?我抬頭看看天，哦，原來，天正下著小雨，輕輕的，細(xì)細(xì)的，像牛毛，像針尖，像細(xì)線。我在雨中竟然感覺不到呢!
雨中的玫瑰，讓人爽心悅目，真是美極了!
觀察日記花7我家有一盆美麗的玫瑰。
你知道它是什么顏色的嗎?也許你會猜想到黃玫瑰、白玫瑰、黑玫瑰……其實它是一盆紅玫瑰。玫瑰花一般有5片葉子，橢圓形的，去掉下面那兩片葉子，上面那三片就像一個“品”字。它的莖是綠色的，如果長得高而直，你就可以剪去這枝條，就能長出側(cè)枝，這樣，枝條就不會長得太高，而且變得歪歪扭扭，造型很美。它身上還有很多和針一般尖的刺，你如果碰一下，它就會扎你?？珊芴蹎?它的花苞呈圓錐形，開花后紅艷艷的，真好看。這一段時間，玫瑰花要一天澆一次水，因為天氣很干燥，玫瑰花紅得像血一樣。
花謝后，花垂下了頭，因為小花覺得自己不美了，所以羞紅了臉悄悄地垂下了頭。如果拿很多玫瑰，把花瓣摘下來，往天上一拋，落下來時就像“仙女散花”，很漂亮……
近年來，我國液化石油氣市場發(fā)展很快，家用、商用和工業(yè)用氣量持續(xù)增加，大小液化石油氣儲配站場遍布各地，儲存罐的數(shù)量也就越來越多，單罐容積也有增大的趨勢。
眾所周知，計量工作對于一個企業(yè)是非常重要的，沒有正確的計量，談不上維護企業(yè)的利益、提高企業(yè)的信譽、搞好生產(chǎn)管理，還容易產(chǎn)生貿(mào)易摩擦，石油產(chǎn)品的貿(mào)易往往價高量大，計量工作尤顯重要。
二、問題的提出
以船運液化石油氣碼頭交接貿(mào)易為例，其計量方法一般是用體積重量法，即首先測量計算得到液體體積，再換算成重量的方法，船上儲罐的液位測定普遍采用撥桿式液位計，也有直接在儀表艙讀數(shù)的，一般認(rèn)為，操作規(guī)范時，拔桿式液位計讀數(shù)比較可靠，岸上接收庫的液化石油氣球罐，按規(guī)定其液位測定，除采用玻璃板式液位計外，還要設(shè)磁跟蹤鋼帶液位計，這兩種設(shè)備的讀數(shù)似乎都可靠。
不管是以船上或岸上的那一方計量為準(zhǔn)，岸上接收罐的計量是必不可少的，不要以為船上拔桿式液位計可靠，計量準(zhǔn)確，岸上接收罐的計量就不重要了，實際上船上讀數(shù)也會有問題，如拉桿式液位計的拉放速度、停留的時間、風(fēng)浪的大小等都可能影響其讀數(shù)的準(zhǔn)確性，船體陳舊時，由于已作過多次維修改造，其容積表的準(zhǔn)確性也值得懷疑，其它一些人為因素也不是不可能。所以，作為收發(fā)計量也罷，盤點計量也罷，岸罐計量的準(zhǔn)確性是客觀要求。
許多人對液化石油氣球罐上玻璃板直讀式液位計的液位讀數(shù)一直沒有懷疑。其實，其讀數(shù)直接用于計量時存在一定問題。筆者幾年來在實踐中發(fā)現(xiàn)，用玻璃板液位計的讀數(shù)來計算，結(jié)果極不可靠，比如同一罐（ l,000米3）液化石油氣，不同時間讀取的數(shù)據(jù)，計算出的結(jié)果有時相差10噸以上，
根本不可取。
三、問題分析
如附頁圖一1所示，以1,000米3球罐（φ12米）為例，其玻璃液位計裝于球罐液位導(dǎo)管ABCD[DN 50]的豎直段BC上，該管上下分別與罐頂和罐底相通。
一般認(rèn)為，導(dǎo)管內(nèi)的液面和罐內(nèi)液面處于同一水平面上，其實不一定，可能差別很大，進人導(dǎo)管內(nèi)的液體，如同進人了死胡同，在某一平衡狀態(tài)下，導(dǎo)管水平段CD內(nèi)的液體承受著垂直段BC內(nèi)液柱和儲罐內(nèi)液柱對等的壓力，其作用有如一個活塞，阻隔著經(jīng)直管內(nèi)的液體流向儲罐內(nèi)。
由于儲罐容積大，特別是在儲液很多時，儲罐實際上成了一個大“熱容”，在環(huán)境溫度高于罐內(nèi)溫度時，儲罐吸熱，而在環(huán)境溫度低于儲罐內(nèi)溫度時，儲罐放熱，也就是說，儲罐內(nèi)的溫度變化不如環(huán)境溫度變化大，罐內(nèi)溫度變化比較溫和，而導(dǎo)管很?。―N50），其中的液體數(shù)量很少，導(dǎo)管壁完全暴露，故受環(huán)境影響很大，特別是導(dǎo)管處在陽光直射位置時，其溫度變化更大。
我們知道，液體受熱會膨脹，其密度會變小，相反，液體受冷時其體積會縮小，密度會變大，就是說，若果儲罐內(nèi)液體的溫度和導(dǎo)管內(nèi)液體的溫度不同時，則其密度也不同，特別是液化石油氣的膨脹系數(shù)比水的大得多，密度的差異就更大，不能忽略不計。這時，儲罐內(nèi)液體和導(dǎo)管內(nèi)液體的關(guān)系，如同“U”形壓差計的工作原理一樣，兩側(cè)液柱對“活塞”（水平段）的作用力相等。
假設(shè)儲罐內(nèi)的液化石油氣為：
1．丙烷：異丁烷=50：50。
2．儲罐內(nèi)平均溫度為T℃。
3．導(dǎo)管內(nèi)液體的平均溫度為t℃。
4．儲罐內(nèi)液位為H（m）
5．導(dǎo)管內(nèi)液位為h（m）
根據(jù)烷烴液體的比重和溫度關(guān)系圖～ 2可知，丙烷和丁烷的比重在-20℃---＋ 50℃范圍內(nèi)呈直線變化，而且兩直線大體平行。由圖--2（見附頁）可查得密度（這里，在數(shù)值上，比重和密度是相等的）如下：
15℃時：ρ丙15=0.507 ρ丁15 =0.563
40℃時：ρ丙40 =0.468 ρ丁40=0.533
則混合密度為：
ρm15=ΣρiVi=0.507×0.5+0.563×0.5=0.535
ρm40=0.468×0.5+0.533×0.5=0.5005
液體密度變化的溫度系數(shù)為：
ν=(ρm40-ρm15)/(40-15)=(0.5005-0.535)/25=-0.00138
某一溫度t℃時的密度為（亦可以直接查圖一2）
ρt=ρ15+ν(t-15)
液位為h時，產(chǎn)生的壓強為：
P=P0+ρ*g*h
任何平衡時刻，導(dǎo)管內(nèi)液柱和儲罐內(nèi)液柱對水平段所產(chǎn)生的壓強必定相等，則：
P0+ρ*g*h=P0+ργ*g*H
H=ρth/ρT=(ρ15+ν(t-15))/(ρ15+ν(T-15))*h=(1-ν(T-t)/(ρ15+ν(T-15)))*h
1．當(dāng)環(huán)境溫度高于儲罐內(nèi)溫度時，設(shè) t＝ 30℃，T＝ 20℃，由式一1可得：
H=(1+0.00138*(20-30)/(0.535-0.00138(20-15)))*h=(1-0.0026)*h=0.974h
2．當(dāng)環(huán)境溫度低于儲罐內(nèi)溫度時，設(shè)t＝10℃，T＝20℃
由式一1可得：
H＝（ l＋ 0.026） h＝ 1.026h（式一3）
以上分析說明，液位計讀數(shù)和儲罐內(nèi)實際液位是有差距的，而且溫差越大，則差距就越大，這樣，用液位計讀數(shù)h直接查儲罐容積表，計算出的重量結(jié)果必然不準(zhǔn)確，而且罐的容積越大，誤差就越大，特別是液位剛好在儲罐赤道帶或附近時誤差大。
這就印證了筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題：l）在岸上儲罐接收船載低于環(huán)境溫度的冷凍液化石油氣（＜10℃）時，計算的結(jié)果往往比船上結(jié)果偏多，但幾天后重新讀取數(shù)據(jù)重算時，結(jié)果可能又少了許多。2）同一罐液化石油氣，即使經(jīng)過長時間的停放，使其充分吸／放熱量，達(dá)到大體上和環(huán)境溫度平衡后，一天之中不同時間讀取的數(shù)據(jù)，計算得的結(jié)果也差別很大，都是因為液位計受環(huán)境影響大，而儲罐是一個大“熱容”，受環(huán)境影響小，從而產(chǎn)生溫差，導(dǎo)致密度和液位的不同。
以某1000m3球罐為例，其條件同上，不考慮氣相的影響，設(shè)液位計讀數(shù) h＝7.0m
1）設(shè)液位計內(nèi)液體溫度為 30℃，罐內(nèi)液體平均溫度為 20℃，根據(jù)式一2，得罐內(nèi)液位為：
H＝0.974h＝0.974X 7.0＝6.82（m）
由h和H查罐容表，得到液體的體積分別為：
586．928m3和 565．873m3
罐內(nèi)混合密度為：
ρ20＝ρ15＋ν（t－15）＝0.535－0.00138（20－15）＝0.5281
由G＝0.99785Vρ20算得在空氣中的重量分別為：309．290噸和 298．200噸
就是說，若果直接以液位計讀數(shù)計算，則偏多 11.090T。
2）設(shè)液位計內(nèi)的溫度為 10℃，儲罐內(nèi)平均溫度為 20℃，根據(jù)式一 3，則：
H＝1.026h＝1.026X7.0＝7.182（m）
由h和H查罐容表，得液體體積分別為：
586．928m3和 607．809m3
計算出的重量分別為：
309．290噸和 320300噸
就是說，如果用液位讀數(shù)直接計算，則偏少 11． 010噸。
四、解決問題的辦法
為了解決儲罐玻璃液位計的讀數(shù)誤差問題，筆者認(rèn)為有如下幾個辦法：
1．公式修正法。
按上述分析的方法，對液位計讀數(shù)進行修正，該法實際上難以準(zhǔn)確，因為導(dǎo)管內(nèi)液體的平均溫度難以測準(zhǔn)。
2．選擇讀數(shù)時間。
改變讀數(shù)時間的隨意性，選好讀取時間，能在一定程度上克服環(huán)境因素對液位計讀數(shù)的影響，最好把讀數(shù)時間選在氣溫比較溫和、氣溫比較接近一天之中的平均溫度或接近儲罐內(nèi)溫的時候，如夏天在日出之前讀數(shù)，冬天在早上9：00左右讀
數(shù)，但該法對生產(chǎn)作業(yè)有一定影響，不夠方便。3．更換液位計內(nèi)的液體。
在讀數(shù)前，把液位計導(dǎo)管內(nèi)的液化石油氣換掉，可以1）把導(dǎo)管內(nèi)的液化石油氣放掉，換人罐內(nèi)新的液體，但該法不安全；2）加一手搖泵，將導(dǎo)管內(nèi)的液化石油氣往回儲罐內(nèi)，再從罐內(nèi)放人新的液化石油氣，然后盡快讀取液位數(shù)據(jù)。
4加裝計量設(shè)備。
可考慮在儲罐頂部增設(shè)防爆型雷達(dá)測深系統(tǒng)，該法在舊罐上改造較難。
五、結(jié)束語
玻璃板直讀式液位計讀數(shù)難以讀準(zhǔn)，球形儲罐上的磁跟蹤鋼帶液位計讀數(shù)又如何？實際情況是，就所安裝的國產(chǎn)鋼帶液位計而言，很大一部分是失效的，這是因為：首先，制造技術(shù)和安裝質(zhì)量上存在問題，鋼帶很容易被卡??；其次是其使用環(huán)境惡劣，在接卸液化石油氣船時，特別是罐內(nèi)液位很低時，高速進人儲罐的液化石油氣，在罐內(nèi)劇烈翻騰，使鋼帶液位計系統(tǒng)的浮筒及其導(dǎo)向鋼絲波動報大，有時會使磁吸頭脫落，無法計量，有的甚至使導(dǎo)向鋼絲脫鉤，并相互糾纏在一起，從而徹底失去計量作用；再者，即使鋼帶液位計系統(tǒng)沒有問題，但不同組成的液化石油氣及不同的溫度下，其密度亦不同，致使液體對浮筒的浮力不同，從而影響了液位的顯示精度。
關(guān)鍵詞：CG插畫教學(xué)；基礎(chǔ)；寫生；案例教學(xué)；藝術(shù)風(fēng)格
近年來隨著動畫、游戲等數(shù)字媒體專業(yè)的不斷發(fā)展，CG插畫課程得到了較多的關(guān)注。這門課程的教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)既緊密聯(lián)系，又存在巨大差距。扎實的傳統(tǒng)美術(shù)功底是CG插畫創(chuàng)作的根基。CG插畫教學(xué)也需要安排大量的寫生環(huán)節(jié)，但在工具、繪畫技法等方面與傳統(tǒng)美術(shù)存在區(qū)別。CG插畫創(chuàng)作的商業(yè)性很強，在數(shù)字媒體的各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。將真實的創(chuàng)作案例引入教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的積極性，更準(zhǔn)確地把握CG插畫創(chuàng)作的規(guī)律與特性。在CG插畫的教學(xué)中，過度的強調(diào)藝術(shù)性或商業(yè)性都是有偏頗的，只有同步培養(yǎng)學(xué)生個人的藝術(shù)風(fēng)格與團隊藝術(shù)風(fēng)格，方能真正促進學(xué)生的發(fā)展、適應(yīng)社會的需求。
1 強化傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)
傳統(tǒng)繪畫是CG插畫的根基所在，無論創(chuàng)作工具怎樣變化，沒有扎實的傳統(tǒng)美術(shù)功底都絕對創(chuàng)作不出優(yōu)秀的CG插畫作品。強化學(xué)生的傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)是提高CG插畫教學(xué)質(zhì)量的根本所在。當(dāng)今大多數(shù)的高校都會將傳統(tǒng)的素描、速寫、色彩等課程作為CG插畫的前置課程，這是非常必要。但在此基礎(chǔ)上還需更進一步。CG插畫作為一種數(shù)字繪畫藝術(shù)，無論創(chuàng)作工具還是技法都與傳統(tǒng)繪畫有較大差距。以培養(yǎng)傳統(tǒng)美術(shù)人才為目的設(shè)置的美術(shù)基礎(chǔ)課并不能完美的適應(yīng)CG插畫課程的需要，應(yīng)該有針對性地進行一些調(diào)整。CG插畫較多的應(yīng)用于動畫與游戲等產(chǎn)業(yè)之中，所以與其相適應(yīng)的繪畫基礎(chǔ)課須側(cè)重于此。在素描與速寫的教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)要求外，還要著重進行抽象、變形以及歸納的練習(xí)。既要注重培養(yǎng)學(xué)生把握大的形體關(guān)系、準(zhǔn)確概括動態(tài)結(jié)構(gòu)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對事物細(xì)節(jié)的觀察力與表現(xiàn)力。在色彩的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力、分析能力以及歸納組合能力。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種不同的繪畫技法、繪畫工具。要使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)種不同的表現(xiàn)手法。
2 注重寫生
寫生是CG插畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但本課程現(xiàn)在的教學(xué)中普遍對此關(guān)注不夠。很多時候CG插畫課程的寫生環(huán)節(jié)都被傳統(tǒng)繪畫的寫生代替了。此二者不能簡單等同。CG插畫是一種數(shù)字繪畫藝術(shù)，主要以計算機和數(shù)位板為創(chuàng)作工具，應(yīng)用PS、PT、SAI等繪圖軟件進行創(chuàng)作。它是一種無紙藝術(shù)，創(chuàng)作手法與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)有著巨大區(qū)別，這是它的本質(zhì)之一。適應(yīng)CG插畫教學(xué)需要的寫生環(huán)節(jié)，必須同這種本質(zhì)相吻合。CG插畫教學(xué)的寫生當(dāng)以數(shù)字繪畫為主，以傳統(tǒng)的寫生訓(xùn)練為輔，將兩者有機結(jié)合起來。具體而言：首先，要求學(xué)生使用計算機、數(shù)位板等工具直接進行靜物、人物寫生。使學(xué)生在這一過程中熟悉工具與程序的使用、磨煉自己的手感。其次，要求學(xué)生堅持畫速寫、進行手稿的創(chuàng)作和積累，使學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶速寫本、隨時注意累積創(chuàng)作素材的良好習(xí)慣。再次，學(xué)生的手繪速寫不能僅僅畫完就算，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生通過掃描等手段將優(yōu)秀的寫生作品轉(zhuǎn)換到電腦上，并在此基礎(chǔ)之上進行更進一步的修改整理，從而為接下來的CG插畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。舉例而言，在人物寫生時，可以要求學(xué)生從不做過多變形的標(biāo)準(zhǔn)寫生開始，依次進行數(shù)種不同風(fēng)格、不同比例的半寫生半創(chuàng)作的練習(xí)。筆者上課時，要求學(xué)生分別完成標(biāo)準(zhǔn)人物寫生、將人物變形為類正常比例的動漫形象、五頭身動漫形象、二頭身動漫形象數(shù)組寫生創(chuàng)作。其中，類正常比例的動漫形象除了要求完成一幅較深入的寫生創(chuàng)作之外，還需完成該人物的三視圖以及數(shù)個人物面部表情；五頭身、二頭身的形象亦要求數(shù)個不同表情的創(chuàng)作。最后，將這些作品集合起來，就使學(xué)生完成了一次以真實人物形象為基礎(chǔ)進行動漫角色形象創(chuàng)作的完整練習(xí)。
3 引入案例教學(xué)模式
提高學(xué)生傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)，進行適合本課程的寫生訓(xùn)練都是為CG插畫創(chuàng)作進行的前期準(zhǔn)備，而引入案例教學(xué)模式則是立足現(xiàn)實培養(yǎng)學(xué)生CG插畫創(chuàng)作的能力。這里的案例不僅僅是教師獨自構(gòu)思而成的東西，它有著數(shù)個來源：其一，教師命題。其二，與相關(guān)課程聯(lián)合而來。其三，同企業(yè)等社會實體聯(lián)合而來。其四，其他來源。教師命題就是由教師提供創(chuàng)作目標(biāo)，在如今的教學(xué)實踐中較為常見。與相關(guān)課程聯(lián)合而來，就是在與相關(guān)課程互動時獲得的創(chuàng)作命題。例如，游戲策劃的學(xué)生完成了關(guān)于一部游戲中某個場景、某個角色或某段劇情的策劃文案，然后將這份文案交給學(xué)習(xí)CG插畫課程的學(xué)生，由這些學(xué)生按文案進行創(chuàng)作。同企業(yè)等社會實體聯(lián)合而來，就是由學(xué)?；蚪處熗螒蚬尽赢嫻镜绕髽I(yè)聯(lián)合起來，指導(dǎo)學(xué)生參與真實的游戲開發(fā)或動畫制作的項目，根據(jù)企業(yè)提供的設(shè)定文案進行創(chuàng)作。如果學(xué)生整體水平較好，還可以組成正式的插畫工作室，較廣泛的參與到各種游戲、動畫等項目的開發(fā)中。既切實的鍛煉學(xué)生的水平，令學(xué)生較早的接觸到真實的工作環(huán)境，還可以給校方和學(xué)生提供一定的收入。其他來源較為復(fù)雜。例如，學(xué)生們自己進行的動畫、漫畫創(chuàng)作等等。整體而言，同相關(guān)課程聯(lián)合而來案例與同企業(yè)等社會實體聯(lián)合而來的案例會較明顯的傾向與商業(yè)性質(zhì)，“俗”的成分較多。但商業(yè)味濃郁，無原則媚俗大眾的東西明顯與CG插畫課程的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。把握雅與俗的平衡，培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的審美情趣是本課程教學(xué)中必須重視的問題。
4 同步培養(yǎng)個人藝術(shù)風(fēng)格與團隊藝術(shù)風(fēng)格
CG插畫課程培養(yǎng)的是具備獨立藝術(shù)風(fēng)格和獨特藝術(shù)思維的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作者。是具備優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)造力的畫師，不是照本宣科、人云亦云的畫匠，更不是只能機械拼湊、填涂、組裝的數(shù)字民工。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人藝術(shù)風(fēng)格是CG插畫課程教學(xué)的核心之一。但是，在實際的游戲、動畫等項目的開發(fā)中，CG插畫的創(chuàng)作又是非常注重團隊合作的。以游戲開發(fā)為例，當(dāng)主美術(shù)確定了整體美術(shù)風(fēng)格以后，整個美工團隊都需要服從于這一風(fēng)格，以其為前提發(fā)揮個人創(chuàng)造力。盲目的張揚自我個性，違背項目整體的要求，不能融入整個創(chuàng)作團隊之中者，必然會被淘汰。這種現(xiàn)實決定了CG插畫課程既要培養(yǎng)學(xué)生的人藝術(shù)風(fēng)格，還要培養(yǎng)團隊藝術(shù)風(fēng)格。這種團隊藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)包括兩個方面：其一，參與團隊合作，適應(yīng)已有團隊藝術(shù)風(fēng)格的能力。首先，注重對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，使之具有良好的團隊精神，能根據(jù)團隊的需要調(diào)整自己的心態(tài)、工作方式以及藝術(shù)風(fēng)格。其次，需要令學(xué)生嘗試過多種不同的繪畫風(fēng)格，并且能通過自己的藝術(shù)實踐經(jīng)驗解析不熟悉的畫風(fēng)。再有，僅僅服從團隊風(fēng)格、無條件地去適應(yīng)它是不夠的，更重要的是以其為前提充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。能“戴著鐐銬跳舞”，并且跳得很漂亮。其二，領(lǐng)導(dǎo)團隊，制定團隊藝術(shù)風(fēng)格的能力。首先，拓展學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生接觸多種不同的學(xué)科，不斷增加學(xué)生的知識積累?？梢詼?zhǔn)確解讀項目文案，制定符合要求的整體藝術(shù)風(fēng)格。這是學(xué)生制定團隊藝術(shù)風(fēng)格的知識基礎(chǔ)。其次，進一步夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，提升其審美水平和藝術(shù)造詣，使之具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)。這是學(xué)生制定團隊藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)塑造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，使之有信心、有能力成為一支團隊的核心。這是學(xué)生制定團隊藝術(shù)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)?？傊脚囵B(yǎng)學(xué)生的個人藝術(shù)風(fēng)格與團隊藝術(shù)風(fēng)格是CG插畫課程教學(xué)的重要目標(biāo)，二者不可偏廢。
作為新興的數(shù)字繪畫藝術(shù)，CG插畫是隨著計算機技術(shù)的進步不斷向前發(fā)展的，CG插畫的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)隨之前進。吸收傳統(tǒng)藝術(shù)教育的精華，立足實際，緊隨技術(shù)發(fā)展不斷更新授課內(nèi)容是本課程教學(xué)的必然要求。但是，無論技術(shù)如何發(fā)展進步，強化傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)、注重寫生、引入案例教學(xué)模式以及同步培養(yǎng)個人藝術(shù)風(fēng)格與團隊藝術(shù)風(fēng)格都是CG插畫課程教學(xué)基礎(chǔ)所在，應(yīng)得到足夠的重視。
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消化道出血是腦岀血常見的并發(fā)癥，是由顱腦疾患引起急性應(yīng)激性潰瘍所致，具有殘廢率、死亡率高的特點。我院2010年1月—2011年5月住院206例ct證實的腦出血患者中，并發(fā)消化道出血者32例，占15.5％，現(xiàn)將其觀察及護理體會報告如下。
1臨床資料
本組男24例，女8例。年齡40—85歲，平均62.5歲50—69歲26例，占81％.有高血壓病史22例，冠心病9例，糖尿病1例。既往無胃、十二指腸潰瘍史
1.1消化道出血癥狀: 嘔吐咖啡樣物者20例，便血者3例，胃管內(nèi)抽出咖啡物者7例，余2例為合并出現(xiàn)。
1.2出血時間: 病后1天以內(nèi)者6例，占18.8％；1周以內(nèi)者25例，占78.2％；3周以內(nèi)者1例，占3％.
1.3 臨床表現(xiàn):有意識障礙者23例，占71.8％；雙側(cè)椎體束征者17例，占53.1％；瞳孔散大或縮小者5例，占15.6％.去腦強直者4例，占12.5％；呼吸不規(guī)則者9例，占28.1％.合并癥多見，包括肺炎，心功能不全，泌尿系感染，血糖升高等占82.6％
2觀察要點
2.1注意消化道出血先兆：呃逆是消化道出血的一種信號，頻繁呃逆預(yù)示消化道出血將要發(fā)生。出現(xiàn)意識障礙加重，體溫持續(xù)升高，心率快，血壓降低，周圍血象升高及眼球浮動或震顫，腸（） 動增加時，說明病變波及到下丘腦或腦干，提示有消化道出血的可能
2.2 嘔吐物的觀察：腦出血患者由于顱內(nèi)壓升高多伴有嘔吐，應(yīng)注意觀察嘔吐物性質(zhì)，如出現(xiàn)咖啡樣嘔吐物，應(yīng)警惕由于應(yīng)激性潰瘍而引起的上消化道出血。若發(fā)生此現(xiàn)象時，除對癥應(yīng)用止血劑外，重要的是應(yīng)用甘露醇降低顱內(nèi)壓，同時應(yīng)用正腎冰鹽水50—100ml(8mg正腎溶于100ml鹽水)，經(jīng)胃管注入胃內(nèi)（首先抽凈胃內(nèi)容物），每4小時1次，其止血效果比較滿意。
2.3對排便的觀察:觀察并記錄排便次數(shù)、顏色性質(zhì)、氣味和量。
若患者有消化道出血，血紅蛋白中的鐵與腸內(nèi)硫化物結(jié)合未硫化亞鐵，擋出血量在50ml以上時，大便呈柏油樣，要及早處理。
2.4意識的改變：患者的意識狀態(tài)是判斷病情變化的重要指征，觀察患者是否神志清醒、（） 睡、朦朧、昏睡及昏迷，以估計患者的病情及愈后，以便及早搶救，防止意外。
3 護理要點
3.1降低顱內(nèi)壓：抬高床頭10—15°c，頭部置冰袋，雙足置溫水袋。腦出血患者常有顱內(nèi)壓增高，此時由于靜脈回流受阻，腦血管陰力增加，腦血流減少，常引起腦組織的代謝障礙及腦水腫，且有形成腦疝的可能。采取頭高腳底的，有助于降低顱內(nèi)壓，使頭部靜脈回流得到改善。
3.2早期放置胃管以減少出血：與消化道出血的早期放置胃管，通過胃管觀察胃液顏色及出血量并監(jiān)測胃液ph值。將胃液ph值增高到3.5以上，有預(yù)防消化道應(yīng)激性潰瘍出血的作用。同時可通過胃管注入冰鹽水及血管收縮藥物，如去甲腎上腺素8mg放入5—10％葡萄糖液100ml中，可使胃粘膜血管收縮，血流量減少，以減少出血。
3.3保持呼吸道暢通：腦出血并消化道出血患者多伴又昏迷，頭部位置不當(dāng)，常引起窒息?；颊邞?yīng)取側(cè)位，頭偏向一側(cè)，經(jīng)常拍背，使呼吸道分泌物引流通暢。如發(fā)現(xiàn)嘔吐物或痰液阻塞呼吸道，要及時用吸引器清除或用大注射器抽吸。對淺昏迷患者吸痰時，注意不要引起嘔吐，并注意防止舌后墜，影響呼吸。深昏迷患者咳嗽反射消失或呼吸暫停者均應(yīng)立即行氣管插管，必要時行氣管切開和人工呼吸機，速率16—20次/分，并調(diào)整容量，使動脈pao2>10.00kpa, paco2在4—4.66 kpa。
關(guān)鍵詞：文化再生產(chǎn)；城鄉(xiāng)差異；二元差異
中圖分類號：G40文獻標(biāo)志碼：B文章編號：1673-4289（2012）04-0005-03
皮埃爾?布爾迪厄是法國當(dāng)代最負(fù)盛名的社會學(xué)家、哲學(xué)家和教育家。他在反思當(dāng)前教育現(xiàn)狀時指出，教育不平等是各種因素共同作用的結(jié)果，而在諸多因素中文化起到了至關(guān)重要的作用。因而，他將目光集中在文化障礙問題上，認(rèn)為當(dāng)下文化障礙和經(jīng)濟障礙(文化障礙有時甚至比經(jīng)濟障礙更難逾越)已成為生產(chǎn)與再生產(chǎn)社會階層以及社會不平等的主要因素[1]。1973年，布爾迪厄正式提出了文化再生產(chǎn)理論。在該理論中，他強調(diào)了三個觀點：首先，教育行動是一種符號暴力。無論從教育方式還是教育內(nèi)容來看，教育都具有雙重武斷性，即教育內(nèi)容的選擇是一種武斷性，反映了統(tǒng)治階級的文化，而這種教育內(nèi)容又通過獨斷的方式強加給學(xué)生[2]13。其次，學(xué)校通過符號暴力實現(xiàn)文化再生產(chǎn)。
階級的文化武斷地強加給學(xué)生，有利于統(tǒng)治階級子女的學(xué)業(yè)成功。而同時，教師的權(quán)力是由統(tǒng)治階級給予的，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是由統(tǒng)治階級的文化決定的[3]29。因而，在統(tǒng)治階級文化背景中成長的兒童顯然在教育中處于有利的地位，被賦予文化資本[4]192-201。不同的學(xué)校教育，更是強化了不同階級文化資本的差異！最后，文化再生產(chǎn)導(dǎo)致社會再生產(chǎn)。文化資本被制度認(rèn)可后變成了一種資格如文憑和學(xué)歷，然后通過把學(xué)術(shù)等級轉(zhuǎn)化成社會等級，就完成了從文化再生產(chǎn)到社會再生產(chǎn)的過程。優(yōu)勢階級則通過把自己的文化資本轉(zhuǎn)化為子女的文化資本，讓其獲得教育證書，確保子女的優(yōu)勢地位，實現(xiàn)代際間的傳遞[4]42。
目前在我國，農(nóng)村學(xué)生能夠考入國內(nèi)一流大學(xué)的畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)人接受基礎(chǔ)教育后又不得不返回基層從事勞動。從表面上看，是他們個人能力或天賦的問題，前期的研究也偏向于經(jīng)濟原因上的探討，很少觸及到社會文化方面的深層隱形原因分析，而布爾迪厄則以其敏銳的視角和洞察力將目光聚焦到深層的社會文化上。
一、文化再生產(chǎn)視角下我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差異呈現(xiàn)
當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育形成鮮明的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)：城市占據(jù)優(yōu)勢主導(dǎo)地位，而農(nóng)村地區(qū)則處于弱勢被動地位。這種差異具體體現(xiàn)在教育起點、教育過程和教育結(jié)果上：
（一）教育起點的差異
布爾迪厄提到，在考慮經(jīng)濟資本的同時，不能遺漏最隱蔽、最具社會決定性的教育投資，即家庭所輸送的文化資本（在將來的教育行為中，所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)性收益直接依賴于家庭預(yù)先投資的文化資本）[4]194。
1.文化資本的不同
文化資本以三種不同形式存在：一個人的文化水平和修養(yǎng)可以被視為是具體狀態(tài)的文化資本；被社會認(rèn)可的學(xué)歷和文憑是制度化狀態(tài)的文化資本；書籍等文化商品則是客觀狀態(tài)的文化資本。前兩種形式的文化資本雖然不可以直接傳遞，但可以通過家庭生活的耳濡目染讓子女在無形的熏陶中得到繼承,并通過學(xué)校教育使其制度化為教育資格。與城市父母相比，農(nóng)村父母接受過高等教育的非常少，因此，在前兩種文化資本上，農(nóng)村子女相對城市子女處于弱勢地位。而客觀狀態(tài)的文化資本雖然可以直接傳承，但不可否認(rèn)的是，我國絕大多數(shù)城市家庭的圖書擁有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村家庭，因而，在第三種文化資本的占有上城市子女依然處于優(yōu)勢地位。
2.教育投入的差距
布爾迪厄認(rèn)為，衡量文化資本最為精確的途徑，就是將獲取收益所需時間的長短作為其衡量的標(biāo)準(zhǔn)[4]198。從閑暇時間的擁有量來看，農(nóng)村居民的時間也許并不少于城市居民，但其花費在子女身上的時間卻遠(yuǎn)不如城市居民。首先，在觀念上，農(nóng)村的父母認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢供孩子上學(xué)（當(dāng)然有些家長還持教育無用論，不支持孩子接受教育），認(rèn)為為子女付出了學(xué)費就已經(jīng)夠了，其次，農(nóng)民的文化水平相對不高，知識方面的局限性使他們無法較好地對孩子進行早期教育，同時由于經(jīng)濟上的原因也使得他們無法常常帶著孩子出去游玩，更沒有時間和精力去培養(yǎng)孩子的各種興趣特長；最后，近年來，大批農(nóng)民離鄉(xiāng)背井進城務(wù)工，造成的大批留守兒童只能由年邁的爺爺奶奶照顧。父母和子女連見面的機會都屈指可數(shù)，毋庸說教育子女了。
3.教育期望的差異
教育期望影響著成功機會，心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”就是最好的證明。在現(xiàn)實中，農(nóng)村的父母出于一種相對保險和相對傳統(tǒng)的考慮，往往不會對子女抱有過高的期望；而市民階層基于其本身的地位及周圍面臨的壓力，往往會希望子女通過良好的教育能夠更上一個階層。這種觀念上的差異影響到了城鄉(xiāng)家庭教育的實際行動。
（二）教育過程的差異
1．課程內(nèi)容的城市價值取向
根據(jù)布爾迪厄文化再生產(chǎn)的觀點，課程就是一種有意識或無意識的文化選擇，它界定什么樣的知識是優(yōu)越和特殊的，什么樣的知識是可以稱為學(xué)校教育知識的。而這種知識的選擇與界定其實又與權(quán)力相關(guān)，它必須符合特定時期優(yōu)勢團體的價值和信仰，與優(yōu)勢團體的文化相一致。因此看起來似乎是中性的、不偏不倚的教學(xué)過程，實際上卻暗暗地偏袒那些已經(jīng)獲得語言和社會競爭能力以及掌握優(yōu)勢文化的人，因而再造了更大的社會等級制[3]116。
首先，從課程的設(shè)置來看，音樂、美術(shù)、語文、英語、思想品德等科目相對來說更加體現(xiàn)強烈的城市價值取向；數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)等科目知識本身相對來說價值中立；僅有勞動課與農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)驗及文化更為接近。其次，從各科課程內(nèi)容上看，語文、數(shù)學(xué)、思想品德等學(xué)科內(nèi)容更傾向于城市文化價值的取向。
2.教育過程中城鄉(xiāng)教師文化水平的差距
如果說父母所擁有的文化資本對于子女的影響是潛移默化的，那么教師的文化資本對于學(xué)生的影響則是直接而深遠(yuǎn)的。因此，城鄉(xiāng)教師文化水平很大程度上決定了城鄉(xiāng)學(xué)生的受教育水平。而當(dāng)前，我國的農(nóng)村師資面臨著以下兩個突出的問題與挑戰(zhàn)：
（1）農(nóng)村教師數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)復(fù)式教學(xué)、包班教學(xué)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。另外，農(nóng)村音、體、美教育師資短缺，使得這些學(xué)科大多形同虛設(shè)。
（2）總體說來，城市中小學(xué)教師無論是學(xué)歷、專業(yè)知識、教學(xué)技能、教研能力等方面都要明顯高于農(nóng)村中小學(xué)教師。以山東及北京城鄉(xiāng)小學(xué)教師學(xué)歷情況為例（見表1）。
（三）教育結(jié)果的差異
1.基礎(chǔ)教育評價標(biāo)準(zhǔn)的不公平
在我國，最具權(quán)威的學(xué)業(yè)成績評價標(biāo)準(zhǔn)就是高考，但其公平性同樣值得推敲。我們知道，當(dāng)前高考日益重視學(xué)生各種綜合能力及創(chuàng)新能力的考察，如山東高考采取“3+X+1”的模式，其中“3”是指語文、數(shù)學(xué)、英語；“X”指文科綜合或理科綜合；“1”指基本能力，主要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容。而實際上，農(nóng)村考生信息相對閉塞，資料相對匱乏，優(yōu)秀的教師資源更是緊缺。采用這種考察學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新精神的評價方式，無疑會使我們的農(nóng)村學(xué)生處于更加劣勢的地位。
2.基礎(chǔ)教育評價結(jié)果的不公平
基礎(chǔ)教育評價結(jié)果的不公平鮮明地體現(xiàn)在高等院校的新生城鄉(xiāng)比上。余秀蘭采取整群抽樣的方式對南京大學(xué)2002級9個學(xué)院19個系的學(xué)生的家庭居住地情況進行問卷調(diào)查，如圖1[4]213。由此可見，高等院校新生來自城市和縣鎮(zhèn)的要占大多數(shù)，僅有部分新生來自農(nóng)村。
二、文化再生產(chǎn)視角下審視城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差異的啟示
以布爾迪厄的文化再生產(chǎn)理論更高、更深刻的剖析當(dāng)前城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差異，我們洞察到城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育之所以出現(xiàn)二元差異，不僅存在經(jīng)濟上的原因，還有更隱蔽的社會文化因素。如布爾迪厄所言，教育確實具有文化再生產(chǎn)和社會再生產(chǎn)的功能，但它同時也是一個矛盾的共同體：即在創(chuàng)造公平機會的同時，又在制造著機會內(nèi)的不公平。既然教育有存在的必要性又有內(nèi)在的矛盾性，那么教育怎樣才能最大程度地促進社會公平的實現(xiàn)呢？毋庸置疑，這需要政府、學(xué)校、家長整個社會的合力：首先，在教育起點上，廣大農(nóng)村父母應(yīng)該不斷提升自身的文化資本，對子女的教育投入更多的時間和精力，對子女的受教育程度抱以更高期望。其次，在教育過程中，應(yīng)該摒棄一味倡導(dǎo)的“城市至上”的課程價值取向，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┓从侈r(nóng)村生活和農(nóng)村文化的課程內(nèi)容；政府應(yīng)進一步增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的財政投入，吸引更多優(yōu)秀的師范生投身到農(nóng)村基礎(chǔ)教育中去，為其注入新鮮血液。最后，在教育結(jié)果上，應(yīng)該修正城市取向的評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些適合農(nóng)村學(xué)生的考試內(nèi)容；變革考試制度形式，增加對弱勢群體傾斜的政策法規(guī)，從而達(dá)到實質(zhì)的公平。
正如羅爾斯所說，“對于為了平等地對待所有人，提供真正的同等機會，社會必須更多地注意那些天賦較低和出生較不利的社會地位的人”[5]。希望我們的教育可以在這樣一種不斷反思自我的基礎(chǔ)上不斷成長。
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本報告從信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化支撐環(huán)境、信息技術(shù)應(yīng)用水平三個方面對鹽城城市信息化競爭力進行比較分析。表A反映了五市城市信息化競爭力指標(biāo)的排序情況。
一、信息化基礎(chǔ)設(shè)施
這里選擇萬人城域主干網(wǎng)帶寬、家庭寬帶接入比例、每百戶計算機擁有量、固定電話主線普及率、每百人擁有移動電話數(shù)、每百戶擁有電視機數(shù)六項指標(biāo)。
（1）每萬人城域主干網(wǎng)帶寬是衡量一個城市信息化基礎(chǔ)設(shè)施中的網(wǎng)絡(luò)通暢性水平的指標(biāo)。在城市信息化發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)正起到舉足輕重的作用，尤其是在信息化發(fā)展的初期，城域主干網(wǎng)的建設(shè)至關(guān)重要，集中體現(xiàn)了一個城市在信息化基礎(chǔ)設(shè)施中的發(fā)展水平。我市該項指標(biāo)值為151512千比特/萬人，居五市之首。目前我市城域主干網(wǎng)基本能夠滿足我市各方面需要，但從發(fā)展的角度看，仍需進一步加大信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的力度，為我市今后經(jīng)濟與社會的發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)保證。
（2）家庭寬帶接入比例是信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面的一個重要量度。它直接體現(xiàn)了城市居民網(wǎng)絡(luò)接入先進性的水平。我市同其他市的家庭寬帶應(yīng)用水平在同一區(qū)間，但我市只有9.89%，在五市中居末位。這與我市全民的信息化認(rèn)識程度有一定關(guān)系。我市家庭寬帶接入仍有很大的市場發(fā)展空間。
（3）每百戶計算機擁有量是體現(xiàn)信息化終端設(shè)備擁有量水平的指標(biāo)。我市該項指標(biāo)值為17.9臺/百戶，比少4.3臺，與其他三市比差距更大，僅為的36.5%、的46.5%、宿遷的58.7%。這說明，目前我市居民對家用計算機的消費已有了一些的基礎(chǔ)，但總體水平仍然較低。
（4）固定電話主線普及率反映了城市固定通信類終端設(shè)備的普及程度。我市指標(biāo)為31.61線/百人，在五市中以微弱的優(yōu)勢高于、、。這表明固定電話的發(fā)展已進入一個相對成熟期。
（5）每百人擁有移動電話數(shù)是反映一個城市移動通信類終端設(shè)備普及性的指標(biāo)。近年來我市移動電話發(fā)展迅猛，平均每年以20%以上的速度遞增。我市的該項指標(biāo)為25.72部/百人，居五市首位，這說明我市的手機用戶在當(dāng)前城市環(huán)境中已具有較高的普及度。
（6）每百戶擁有電視機數(shù)是反映一個城市的廣電類大眾傳播終端設(shè)備擁有量指標(biāo)。這是一個比較成熟的指標(biāo)，大部分城市目前在電視機擁有量上已趨于飽和，表現(xiàn)為連續(xù)幾年數(shù)據(jù)沒有大的變化。我市家庭電視機擁有量是136.24臺/百戶，居第一位，表明電視機在我市家庭中已經(jīng)普及。
二、信息化支撐環(huán)境
這里選擇人均GDP、平均受教育年限、信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重、政策法規(guī)完善程度四項指標(biāo)。
（1）人均GDP是體現(xiàn)一個城市社會經(jīng)濟實力的宏觀經(jīng)濟指標(biāo)，也是城市信息化發(fā)展環(huán)境中的重要因素之一,城市信息化水平與經(jīng)濟發(fā)展有很大的相關(guān)性。我市的該項指標(biāo)值為14647元/人，居于五市的第二位。伴隨城市經(jīng)濟、社會發(fā)展步伐，我市信息化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。
（2）平均受教育年限是反映城市信息化發(fā)展環(huán)境中的人力資源情況的一個指標(biāo)。我市指標(biāo)值為8.77年，位次靠前，僅次于。這表明我市在實施國家教育政策、大力發(fā)展教育事業(yè)上，取得了較好的成績，特別是基礎(chǔ)教育走在全省前列，城市人民受教育程度比較令人滿意。
（3）信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重反映了信息產(chǎn)業(yè)在地區(qū)經(jīng)濟中所占地位。我市的指標(biāo)值是3.3%，僅次于。信息產(chǎn)業(yè)已成為我國、我省第一支柱產(chǎn)業(yè)，也是其他四市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、招商引資的戰(zhàn)略重點。我市信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)在五市中略具優(yōu)勢，特別是在汽車電子、光電子產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域具有很大的發(fā)展空間。加快發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，提高信息產(chǎn)業(yè)在我市經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的比重，是我市當(dāng)前比較緊迫的任務(wù)。
（4）信息化機構(gòu)是直接反映能否營造、健全良好的信息化發(fā)展環(huán)境的指標(biāo)。我市尚未建立信息化（信息產(chǎn)業(yè)）管理專門機構(gòu)。其他四市中，有獨立設(shè)置的信息產(chǎn)業(yè)局（掛市信息化辦公室牌子），宿遷市在三定方案中也設(shè)立信息產(chǎn)業(yè)局，目前與發(fā)改委合署，都作為政府組成部門。僅與我市相仿，在發(fā)改委內(nèi)設(shè)2個處室承擔(dān)職能工作。我市是五市中唯一被列為全國首批農(nóng)村信息化綜合信息服務(wù)試點的市，目前的機構(gòu)設(shè)置、人員力量配備與工作需要很不適應(yīng)。
三、信息技術(shù)應(yīng)用水平
這里選擇每萬人互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)、上網(wǎng)企業(yè)數(shù)比例、每百人在校生擁有計算機數(shù)、政府門戶網(wǎng)站年人均訪問次數(shù)、人均信息消費支出比例五項指標(biāo)。
（1）每萬人互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)是反映城市互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及性的指標(biāo)。我市的指標(biāo)值為204戶/萬人，位于第四位，僅高于宿遷，為307戶/萬人，為279戶/萬人，為223戶/萬人。
（2）上網(wǎng)企業(yè)數(shù)占企業(yè)總數(shù)的比例是反映企業(yè)信息化水平的指標(biāo)。我市的指標(biāo)估測值為90%，這與我市的經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)類型有關(guān)系，大中型企業(yè)幾乎都上網(wǎng)。增強企業(yè)信息化建設(shè)的積極性和主動性，加大信息化投入，用信息技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高制造業(yè)的信息化裝備水平，是我們當(dāng)前急需考慮的問題。
（3）中小學(xué)每百人在校生擁有計算機數(shù)是反映城市教育信息化水平的一個指標(biāo)。我市指標(biāo)值為3.56臺/百人，居于第四位，以及宿遷這一指標(biāo)分別為4.92臺/百人、5.6臺/百人、8臺/百人、3臺/百人。說明近年來我市教育信息化投入力度仍然不足，這與基礎(chǔ)教育強市也不相稱。
（4）政府門戶網(wǎng)站年人均點擊次數(shù)是反映城市政務(wù)信息化發(fā)展水平的指標(biāo)。我市指標(biāo)值是0.09次/人，居于五市的末位?；痉从沉宋沂须娮诱?wù)建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀。
（5）人均信息消費支出占消費總支出的比例是信息消費類指標(biāo)，反映信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用水平。我市指標(biāo)值為5.11%，與、并列，略高于的4.24%。
四、小結(jié)
（1）比較信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化發(fā)展環(huán)境、信息技術(shù)應(yīng)用三大類指標(biāo)值，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，城市居民網(wǎng)絡(luò)接入水平仍需提高。信息化支撐環(huán)境方面，信息化機構(gòu)建設(shè)急需加強。信息技術(shù)應(yīng)用方面，要切實發(fā)揮政務(wù)信息化的龍頭作用。
【關(guān)鍵詞】藥物制劑檢查 一體化教學(xué) 教學(xué)計劃 教學(xué)策略 教學(xué)過程
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0076-02
一體化教學(xué)，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。藥物制劑檢查是我院實施藥物分析一體化教學(xué)中的一個子模塊，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握片劑、膠囊劑、注射劑的主要檢查項目、檢查目的、原理等理論知識；并通過實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，掌握片劑的重量差異和崩解時限檢查、膠囊劑的裝量差異和溶出度測定、注射劑的裝量和可見異物檢查等操作技能。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神，提高學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力和綜合分析能力，并能勝任藥品生產(chǎn)和供應(yīng)過程中的制劑檢查工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力，同時要對新的、不可預(yù)見的情況做出獨立判斷和靈活反應(yīng)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，探討藥物制劑檢查一體化教學(xué)計劃、教學(xué)策略和教學(xué)過程的制定和設(shè)施。
一 一體化教學(xué)計劃
過去，技工學(xué)校所使用的藥物分析教學(xué)計劃只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的藥物分析教學(xué)計劃已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成可借鑒的教學(xué)計劃。我院根據(jù)市場經(jīng)濟對人才的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。沒有教學(xué)計劃就自己制定，沒有教材就自己編寫。我院進行了廣泛的、深入細(xì)致的市場調(diào)查研究和分析預(yù)測，作為確定教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。把能勝任藥品生產(chǎn)和供應(yīng)過程中的檢驗工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力作為培養(yǎng)的最高目標(biāo)。緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，將藥物分析專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習(xí)課有機地結(jié)合，注重實際需要。既注意知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的連貫性，又不拘泥于學(xué)科體系的完整性，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會需求進行預(yù)測，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)狀況，從有關(guān)學(xué)科中挑選所需知識，組建最佳知識結(jié)構(gòu)，形成以能力為中心的模塊式教學(xué)。
如我院在行業(yè)調(diào)研、實踐專家訪談會的基礎(chǔ)上，把藥物分析專業(yè)的藥物分析和分析化學(xué)兩門課融合起來，分成若干個模塊來教學(xué)，其中藥物制劑檢查就是這些模塊中的一個子模塊，其教學(xué)計劃共設(shè)三個項目，即片劑的主要檢查項目、膠囊劑的主要檢查項目和注射劑的主要檢查項目，每個項目又各選了兩個典型工作任務(wù)，即維生素C片的重量差異檢查和崩解時限檢查、羅紅霉素膠囊的裝量差異檢查和溶出度測定、氯化鈉注射液的裝量檢查和可見異物檢查。
二 一體化教學(xué)策略
教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過程的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程、選擇具體的教學(xué)方法和材料、制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。
教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨學(xué)、群學(xué)，鼓勵學(xué)生查閱資料、獨自思考、合作探究、相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。教師在課堂教學(xué)中，一要看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二要看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真、情感是否投入、精神是否飽滿；三要看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。課后適當(dāng)布置作業(yè)，以藥典解析、查閱文獻、檢驗方案設(shè)計為主。旨在面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)了解藥品檢驗流程，并能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對片劑、膠囊劑和注射劑進行常規(guī)檢查等崗位工作任務(wù)；能利用各種信息來源查閱相關(guān)技術(shù)手冊及資料；能規(guī)范填寫檢驗原始記錄表和檢驗報告單；能與老師、同學(xué)進行有效的溝通，具有班組管理能力。
三 一體化教學(xué)過程
由于藥物制劑檢查一般要求遵照《中華人民共和國藥典》開展工作，對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和關(guān)鍵操作要求的把握，是做好藥物制劑檢查的前提，因此，筆者按職業(yè)活動的過程來設(shè)計藥物制劑檢查中的每個任務(wù)教學(xué)過程，即領(lǐng)取任務(wù)設(shè)計方案審核方案執(zhí)行方案得出結(jié)論評價與分析。下文以“維生素C片崩解時限檢查”為例進行闡述：
1.領(lǐng)取任務(wù)
根據(jù)班級人數(shù)分成若干個小組，每組選定一位組長，組長扮演藥品檢驗部門的品管主管的角色，組員扮演藥檢工的角色。每組組長到老師處領(lǐng)取“維生素C片崩解時限檢查”工作任務(wù)。
2.設(shè)計方案
組長領(lǐng)了“維生素C片崩解時限檢查”的工作任務(wù)后，組織組員查閱藥典，討論研究來設(shè)計檢驗方案。
如某組查閱《中華人民共和國藥典》（2010年版）二部“維生素C片崩解時限檢查”的內(nèi)容為：“將吊籃通過上端的不銹鋼軸懸掛于金屬支架上，浸入1000ml燒杯中，并調(diào)節(jié)吊籃位置使其下降時篩網(wǎng)距燒杯底部25mm，燒杯內(nèi)盛有溫度在37℃±1℃的水，調(diào)節(jié)水位高度使吊籃上升時篩網(wǎng)在水面下25mm處，支架上下移動的距離為55mm±2mm，往返速度為每分鐘30～32次?！辈⒎桨冈O(shè)計為：（1）準(zhǔn)備工作：向水浴箱中裝水；將盛有所需溶液的1000ml燒杯放入水浴箱中；將吊籃懸掛于金屬支架上，調(diào)節(jié)液面高度，使吊籃上升時篩網(wǎng)在液面下25mm處，下降時距底25mm，然后取下吊籃備用。（2）插上電源并打開電源開關(guān)。（3）條件設(shè)置：設(shè)置水浴溫度為37℃±1℃；往返頻率為30～32次/分鐘；崩解時間為15分鐘。（4）放藥片：當(dāng)溫度達(dá)到預(yù)置溫度后，取六片藥片，分別置于吊籃的六支玻璃管中，并將吊籃懸掛于金屬支架上。（5）開啟時間“啟/?！辨I，崩解儀開始工作，藥片全部崩解時的時間即為該藥片的崩解時限。（6）結(jié)束工作：關(guān)閉電機開關(guān)，取下吊籃，清洗；取下燒杯清洗。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息來源查閱相關(guān)技術(shù)手冊及資料，并進行資料的解讀。
3.審核方案
每組派代表匯報設(shè)計的檢驗方案，然后集體討論審核學(xué)生設(shè)計的方案是否具有可行性。如上面那組同學(xué)的設(shè)計方案中，有同學(xué)在討論審核時就提出了這樣的疑問：1000ml燒杯內(nèi)應(yīng)該裝什么溶液？已經(jīng)知道具體任務(wù)為什么不能再寫詳細(xì)點？通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅提高學(xué)生的思維能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的綜合分析能力和溝通能力。
4.執(zhí)行方案
在學(xué)生按照經(jīng)過審核過的方案來進行“維生素C片崩解時限檢查”前，教師需要對藥品檢查進行示范、講解，對于一些儀器操作注意點可暫不告訴學(xué)生，待其在操作過程中逐漸體會。練習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生動手、思考的過程，教師積極巡回指導(dǎo)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生檢查過程出現(xiàn)不足時，只要不會產(chǎn)生嚴(yán)重后果的可不必急于指出而應(yīng)讓其觀察錯后情況，使其獨立分析是什么地方錯了會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，為下個階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.得出結(jié)論
根據(jù)各自方案和檢查情況填寫檢驗原始記錄表和檢驗報告單。如有的同學(xué)結(jié)論直接寫“合格”，還有的同學(xué)寫：“根據(jù)《中華人民共和國藥典》（2010年版）二部檢驗上述項目，結(jié)果符合規(guī)定?！焙茱@然，后者的描述要較前者完善些，通過這樣的過程設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范填寫檢驗原始記錄表和檢驗報告單。
6.評價與分析
教師通過巡回觀察后進行講解、淺析學(xué)生練習(xí)中易忽視的地方及常犯的錯誤。帶動學(xué)生深思，使學(xué)生掌握操作訣竅及淺析策略。另外，可設(shè)置一些由易到難的故障，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也是教學(xué)效果的檢驗，使學(xué)生積極開動腦筋，依據(jù)所學(xué)知識淺析故障產(chǎn)生的原因并動手解決。提高學(xué)生自信心及成就感，使學(xué)生更愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在遇到困難時不易失去信心。
藥物制劑檢查實行一體化教學(xué)，教師通過一體化教學(xué)，不僅教學(xué)水平有了大幅度的提高，學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，因操作而加深了對專業(yè)理論的理解，實踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，很快就能進入角色，深受用人單位的青睞。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生順應(yīng)了市場的需求，也為我們今后的教學(xué)拓展了空間。
總之，藥物制劑檢查一體化教學(xué)是一項探索性和實踐性的工作，也是技工教育教學(xué)改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，在短時間內(nèi)不能順利、徹底實施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時間和空間上的統(tǒng)一，所以不能將所有專業(yè)課程都進行一體化教學(xué)，在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)，根據(jù)實際情況，辦學(xué)條件，逐步推行一體化教學(xué)，并不斷完善。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；課堂筆記
文章編號：1008-0546（2013）01-0067-02
中圖分類號：G632．41
文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．027
課堂筆記是課堂中傳統(tǒng)的教與學(xué)助手。編碼-復(fù)習(xí)模式理論認(rèn)為，課堂筆記作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容進行編碼，促進學(xué)生對知識的理解和對知識的儲存；二是運用筆記于課后或考試前的復(fù)習(xí)，有效地幫助學(xué)生的課后作業(yè)及測試成績的提高。新課改十余年來，課堂教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、媒體輔助等方面都有了不少的改變，課堂研究也從關(guān)注教師的教更多轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生的學(xué)。伴隨著課改的推進，初中生的化學(xué)課堂筆記是怎樣的一種狀態(tài)呢？筆者進行了相應(yīng)的調(diào)查。
一、研究目的
調(diào)查初中生化學(xué)課堂筆記的現(xiàn)狀，了解現(xiàn)階段化學(xué)教師對學(xué)生課堂筆記的觀點與管理，解讀初中生化學(xué)課堂筆記的共性與差異，為化學(xué)教與學(xué)提供參考。
二、研究方法
1.問卷法
筆者設(shè)計了學(xué)生問卷，涉及化學(xué)課堂筆記的價值、態(tài)度、形式、用途等13個問題，問卷調(diào)查對象為江蘇省揚州市直四所初級中學(xué)的學(xué)生，調(diào)查時間是在教學(xué)內(nèi)容全部完成的中考前答疑階段，共發(fā)放學(xué)生問卷629份，回收有效問卷612份。
2.訪談法
對9所20位初中化學(xué)教師進行訪談。內(nèi)容涉及化學(xué)課堂筆記價值、要求、評價、改進等。我們還選擇了不同性別、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進行課堂筆記比較和個別訪談，內(nèi)容涉及對筆記的態(tài)度，最喜歡的形式，如何用筆記等。
三、調(diào)查分析
1.課堂筆記的形式
通過對揚州市直學(xué)校的普查，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)課堂筆記主要有以下幾種形式（見表1）
2.學(xué)生反饋
筆記必要性調(diào)查：根據(jù)一學(xué)年的學(xué)習(xí)體驗，認(rèn)為有必要記筆記的學(xué)生占91%，7%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，約2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，而持后兩種觀點的基本都是男生。
筆記內(nèi)容調(diào)查反饋：只有約2%的學(xué)生認(rèn)為筆記內(nèi)容應(yīng)只是教師黑板上的板書或是教師課件上的內(nèi)容，6%的學(xué)生認(rèn)為只要記教師強調(diào)的，10%左右的學(xué)生認(rèn)為筆記應(yīng)該記錄自己覺得重要的內(nèi)容，82%的學(xué)生認(rèn)為筆記應(yīng)該包含板書及自己覺得重要和教師強調(diào)的內(nèi)容。在習(xí)題講解時93%的學(xué)生會在習(xí)題留白處記錄注意點。
教師對筆記的要求：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示48%的學(xué)生反映教師對筆記有明確的要求，而52%的學(xué)生表示教師對筆記沒有明確要求，有9%的學(xué)生表示教師曾經(jīng)查過他們的化學(xué)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與教師性別和教齡沒有關(guān)系。
課堂筆記利用調(diào)查：能堅持每天作業(yè)前主動復(fù)習(xí)包括看筆記的學(xué)生人數(shù)較少，約11%；更多的是在做作業(yè)遇到麻煩時查課本和筆記；絕大多數(shù)學(xué)生表示在提問或考試前會翻看筆記。
課堂筆記整理調(diào)查：69%的學(xué)生表示會對課堂筆記進行二次整理，如將個人的理解備注在課堂筆記相關(guān)內(nèi)容處，將作業(yè)或習(xí)題上出現(xiàn)的知識點理解偏差或難點剖析在課堂筆記上進行概括和分析，31%的學(xué)生則表示不對課堂筆記進行再處理。
課堂筆記形式意愿調(diào)查：46%的學(xué)生表示自己課堂上有專門的筆記本，28%的學(xué)生將筆記記在書上，9%的學(xué)生則喜歡將筆記記錄在導(dǎo)學(xué)稿或?qū)W案上，約17%的學(xué)生表示以上記錄地址都可以，沒有什么優(yōu)劣之分。
課堂筆記價值調(diào)查：84%的學(xué)生認(rèn)為記筆記對他們的化學(xué)學(xué)習(xí)有較大幫助，但他們更多的是從知識復(fù)習(xí)和記憶角度考慮；少有學(xué)生從課堂效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)角度認(rèn)識筆記的重要性；也有約16%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課堂筆記對他們的學(xué)習(xí)無明顯幫助。
課堂筆記與教材比對：31%的學(xué)生表示每節(jié)課自己在做課堂筆記時都會有意識的瀏覽教材，50%的學(xué)生則表示有時會翻看，說明這部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)比較明顯。也有19%的學(xué)生表示自己做筆記時從不看教材。
學(xué)科筆記相似調(diào)查：調(diào)查顯示46%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)筆記與英語筆記最相似，其次是物理，有27%的學(xué)生認(rèn)為很相似。
對教師指導(dǎo)預(yù)期調(diào)查：絕大多數(shù)學(xué)生表示希望教師對筆記的記錄和使用給予指導(dǎo)。
3.教師反饋
筆者走訪了揚州市直學(xué)校和一些外省市的教師，專門就初中化學(xué)筆記進行了相應(yīng)的調(diào)查，老師們主要持三種觀點和操作方法。
化學(xué)筆記應(yīng)以拾遺補缺為宗旨 持該觀點的教師往往要求學(xué)生采用注解補充式的筆記形式，即根據(jù)教學(xué)將相關(guān)注釋或拓展部分記錄在教材空白處，重點內(nèi)容做上記號（如畫波浪線）。通過詢問和調(diào)查，這些教師所在的學(xué)校往往學(xué)生素質(zhì)較好，而老師們認(rèn)為要學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在課堂上的理解，過分詳細(xì)的筆記耗時較多并不有助于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
化學(xué)筆記需要完整系統(tǒng)記錄 部分教師特別是來源于生源薄弱學(xué)校的化學(xué)教師則強調(diào)化學(xué)課堂筆記的重要性，往往要求學(xué)生備有專門的化學(xué)筆記本，課堂上教師也會示意學(xué)生按部就班的記錄，模式基本是復(fù)制教師板書、口述或課件上的重點知識。其優(yōu)勢是學(xué)生的筆記比較系統(tǒng)，特別是到復(fù)習(xí)階段，教師授課的脈絡(luò)和整理的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)都有明確的記載，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。
化學(xué)筆記應(yīng)與校本學(xué)案一體化 學(xué)生筆記形式為填充關(guān)鍵式，主要是一些編寫學(xué)案類的教師采用的方法，教師在學(xué)案上留白，給予學(xué)生筆記的空間，學(xué)生會沿著老師的精心預(yù)設(shè)將相關(guān)知識點、混淆點、提高點系統(tǒng)的羅列并加以關(guān)注，較之第二種方法無疑節(jié)約了時間。但也有學(xué)校因?qū)W案類學(xué)習(xí)資料編寫周期短不夠成熟而存在學(xué)案、筆記共存的現(xiàn)象。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有些老師在新授課與復(fù)習(xí)課期間會采用不同的筆記形式，如有些學(xué)校在新授課期間采用注解補充式，到了復(fù)習(xí)階段則自編講義采用填充關(guān)鍵式。
四、相關(guān)結(jié)論
學(xué)生基本形成化學(xué)課需要課堂筆記的共識，這與初中化學(xué)學(xué)科特點是相關(guān)聯(lián)的；化學(xué)課堂筆記呈現(xiàn)的形式除傳統(tǒng)的課堂筆記本外還增加了學(xué)案（導(dǎo)學(xué)稿、活動手冊）填充、教材空白處的注釋等，反映了教學(xué)方法的多元；筆記來源除傳統(tǒng)的板書、口述外還增加了課件播放，反映了電教媒體的進步；對課堂筆記的價值、態(tài)度、形式、用途、處理等觀點和做法有差異，以此為切口不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)初步形成了個性化的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同一所學(xué)校的平行班級，不同教師可能會有不同的筆記要求，而學(xué)生的中考化學(xué)成績并無明顯區(qū)別，說明化學(xué)課堂筆記的記錄形式要求是教師個人教學(xué)風(fēng)格的一個具體表現(xiàn)，與學(xué)生的化學(xué)卷面成績并不相關(guān)。
無論是教師還是學(xué)生，對于化學(xué)筆記的意義主要都是從防止知識遺忘和幫助復(fù)習(xí)的應(yīng)試角度出發(fā)，關(guān)注課堂筆記形式會對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響的教師少，也少有教師利用學(xué)生的課堂筆記反思自身教學(xué)行為。
五、教學(xué)建議
1.走出筆記記錄的誤區(qū)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師將需要學(xué)生記錄的內(nèi)容全部設(shè)計在課件上，弱化了板書，顯然這是個誤區(qū)。首先該形式淡化了教師的垂范作用，須知教師的板書和學(xué)生的記錄實際也是一種無聲的教育，對學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著潛移默化之效。其次，課件播放時往往室內(nèi)光線較弱（特別是投影老化不夠清晰時），易造成視覺污染，引發(fā)學(xué)生的各種眼疾。
2.重視課堂筆記的定位
教師應(yīng)準(zhǔn)確定位課堂筆記功能，不能狹隘地認(rèn)為課堂筆記是知識點的備忘錄。研究表明：學(xué)生記筆記會刺激產(chǎn)生，增加學(xué)生覺察課堂呈現(xiàn)信息的潛在結(jié)構(gòu)的可能性，是學(xué)生主動建構(gòu)知識和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。
3.加強筆記方法的指導(dǎo)
建議教師要加強策略指導(dǎo)，如對于注解補充式課堂筆記，補充的重要知識點、化學(xué)方程式或注釋可以建議記錄在指定的頁碼，特別是在復(fù)習(xí)階段，書本上沒有專門的復(fù)習(xí)章節(jié)，相關(guān)的規(guī)律總結(jié)、方法技巧等的記錄應(yīng)加以指導(dǎo)，
4.鼓勵筆記的二次處理
教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會選擇和執(zhí)行個人的課堂筆記策略，實現(xiàn)對筆記建構(gòu)的自我監(jiān)控。應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課堂筆記的留白和及時的課后再處理，特別是在溫習(xí)功課時對課堂筆記進行個性化的零散補充或結(jié)構(gòu)重整，因為這是學(xué)生重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程。
5.嘗試課堂筆記的評價
不管采用何種形式的課堂筆記，建議教師要用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的課堂筆記進行評價，評價可以是教師對學(xué)生，也可以是家長評價，更可以是學(xué)生互評，以此形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的互相借鑒與自我反思。
6.反思自身教學(xué)的資源
學(xué)生的課堂筆記是教師教學(xué)留下的真實痕跡，也是反思自身教學(xué)的寶貴資源，也許僅是被簡化成了一些簡明的術(shù)語和提綱，但課堂筆記本身仍能反映教師上課的程序和課堂結(jié)構(gòu)，值得教師重視和研究。教師要學(xué)會利用學(xué)生的化學(xué)課堂筆記反思自身的教學(xué)，無論是從教學(xué)風(fēng)格還是教學(xué)方式、教學(xué)程序乃至學(xué)生的感受等。
參考文獻