發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:09:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師素養(yǎng)提升體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求：“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作”。作為首次實(shí)踐的蘭州金科財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司，是我校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，而該公司的法人汪國(guó)科先生，也是“王莉珍會(huì)計(jì)名師工作室”的特聘顧問(wèn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具有重要的意義：
首先，專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，能及時(shí)更新知識(shí)、掌握最新技術(shù)和工藝，提高自身綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。
其次，教師通過(guò)實(shí)踐在教學(xué)中及時(shí)把握社會(huì)實(shí)踐的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有利于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，我校教師赴企業(yè)實(shí)踐，可以收集企業(yè)員工素質(zhì)狀況、對(duì)人才的要求、畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)狀況、本行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)案例等大量信息，給學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)，使教學(xué)與行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，擴(kuò)大了知名度和影響力，有利于學(xué)校的發(fā)展。
首次選派的張文存、崔麗、羅軍德及趙敏四位老師先在蘭州金科財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，他們將全程參與該公司的所有業(yè)務(wù)，努力將課堂上的理論知識(shí)和新形勢(shì)下會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求相互結(jié)合，努力做到：
第一：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員需求的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)親身體驗(yàn)，洞察最前沿的社會(huì)信息。
第二：通過(guò)實(shí)踐不同的會(huì)計(jì)崗位，在有限的時(shí)間和資源里，收集更多的資料和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，感受?chē)?yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，以促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)。
一、利用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在課堂中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。電教設(shè)備可以在課堂中為學(xué)生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學(xué)生在課堂中不僅僅局限于只聽(tīng)教師的賞析解讀，而是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示魯迅先生的生平事跡和寫(xiě)作風(fēng)格，為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，這樣學(xué)生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時(shí)的場(chǎng)景，深深體會(huì)到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春?雪》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生們播放名家朗誦的音頻，讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的豪邁胸襟，然后再讓學(xué)生們感受中國(guó)北方“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的雄奇場(chǎng)景。最后，教師讓學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)，暢談如果自己看到這樣的場(chǎng)景會(huì)是怎樣的感受。這樣利用電教設(shè)備充分還原文本背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到情景交融的美感，最終達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教W方式，或者灌輸新的思想內(nèi)容、解題技巧，并且講解透徹，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣。所以教師在講課時(shí)，應(yīng)該利用電教設(shè)備為學(xué)生展示更多、更精彩的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識(shí)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用電教設(shè)備，提升學(xué)生的閱讀能力
高中生想要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫(xiě)作能力。教師在利用電教設(shè)備教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，同時(shí)在課上可要為學(xué)生們安排適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以使用多媒體為學(xué)生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務(wù)時(shí)，為學(xué)生展示一些合適的閱讀問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時(shí)可以使用多媒體和同學(xué)們分享一些優(yōu)美的故事或者好句子等，讓學(xué)生們賞析，提升學(xué)生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以使用多媒體為學(xué)生展示一些種族歧視的問(wèn)題，讓學(xué)生們深切體會(huì)黑人在美國(guó)被歧視的悲慘遭遇，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。然后向?qū)W生們提問(wèn)：作者為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是什么，在當(dāng)代，要怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？這樣讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題閱讀全文，學(xué)生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學(xué)生展示一些新聞或者評(píng)論等，豐富學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，提升自身的思想素養(yǎng)，并且在閱讀過(guò)程中深入思考，提升自身的思維能力。
三、利用電教設(shè)備。提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文素養(yǎng) 修養(yǎng)品質(zhì) 情感態(tài)度 價(jià)值觀
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 努力提升教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)
要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師必須要有深厚的文化素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強(qiáng)，還要具有尚的道德情操，完美的人格態(tài)度。語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高個(gè)人思想素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長(zhǎng)足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言更多的是教師對(duì)教材的感悟結(jié)合對(duì)生活的體驗(yàn)表述，教師在表述過(guò)程中要讓學(xué)生感受美，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要富有激情，它是教師語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育普遍存在專(zhuān)業(yè)水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師自己必須要大力提升自身語(yǔ)文修養(yǎng)。一是，多讀、多寫(xiě)、多思考、多練習(xí)，做學(xué)者型教師；二是培養(yǎng)收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗(yàn)生活，參加實(shí)踐，做實(shí)踐型教師。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的課堂氛圍：給學(xué)生一個(gè)自由空間，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感到“想學(xué)”，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)、輕松的求知過(guò)程，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行積極的思考。教師要努力營(yíng)造民主、平等、輕松的氛圍，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生敢于直抒己見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異。鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)鳴和創(chuàng)新，要欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正自主。這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，環(huán)境輕松，思維才能放開(kāi)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不會(huì)猜測(cè)教師所需要的答案，不會(huì)看教師的臉色進(jìn)行回答，而是想說(shuō)什么就說(shuō)什么。可在教學(xué)過(guò)程中教師可有意無(wú)意地采用一些說(shuō)笑、表演等手段，調(diào)和課堂氣氛，增加教師的親和力。
（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系：讓學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許有不同聲音。教學(xué)過(guò)程教師放低姿態(tài)，和學(xué)生共同探討。
（3）建立不同階段發(fā)展目標(biāo)和良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體會(huì)成功的快樂(lè)。在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，共同制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成功及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自評(píng)，學(xué)生相互評(píng)，教師評(píng)等評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。
（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導(dǎo)出個(gè)性主張。要發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，教師首先要精研教材，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精髓，體會(huì)其情感，這樣才能導(dǎo)出個(gè)人意見(jiàn)，個(gè)性主張。
（5）讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，不要一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。這樣才能激感，學(xué)生思維品質(zhì)，道德修養(yǎng)才能提高。
（6）課堂教學(xué)注重情感滲透。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課的教學(xué)不僅僅給學(xué)生以語(yǔ)言文字知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生以文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界。
3 教學(xué)方式多元化，課堂教學(xué)向課外、社會(huì)延伸，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力
學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，同時(shí)提高分析解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。
建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，生活與教材相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、大自然中去觀察、體驗(yàn)、思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。目前農(nóng)村學(xué)校80%的學(xué)生沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣，更多的時(shí)間是看電視。閱讀時(shí)更多是對(duì)故事情節(jié)感興趣，沒(méi)有在閱讀中去積累、感悟。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師正確引導(dǎo)。一是，閱讀內(nèi)容要加以選擇，根據(jù)新課標(biāo)要求制定閱讀目錄；二是，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，閱讀過(guò)程注重知識(shí)的積累、思考、揣摩、感悟、體驗(yàn)；三是，引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會(huì)表述的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
關(guān)鍵詞：初中生 美術(shù)課堂 藝術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)是視覺(jué)的語(yǔ)言，是以形態(tài)、色彩、構(gòu)圖和機(jī)理來(lái)表達(dá)人們內(nèi)心獨(dú)特的客觀世界或主觀思想的交流方式，較普通的語(yǔ)言文字更具有心靈碰撞的震撼。藝術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)具有更敏銳的洞察力、更細(xì)膩的情感和更獨(dú)特的創(chuàng)造力，能夠更靈活地解決問(wèn)題。
藝術(shù)素養(yǎng)是指人們?cè)谏娅C眾多領(lǐng)域后，所具有的對(duì)這些文化現(xiàn)象的認(rèn)知與理解，最終體現(xiàn)為一種內(nèi)在的品質(zhì)[1]，它是美術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、整體構(gòu)思，以及所表達(dá)的作者審美能力、繪畫(huà)及觀察能力和生活態(tài)度的綜合體現(xiàn)。美術(shù)課堂對(duì)于未步入社會(huì)的初中生藝術(shù)素養(yǎng)的形成尤為重要，是學(xué)生接觸藝術(shù)世界的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有積極意義。美術(shù)課堂中所運(yùn)用的方法對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用，因此本文通過(guò)對(duì)初中生美術(shù)課堂運(yùn)用方法的分析，探討在初中美術(shù)課堂中如何提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
一、美術(shù)課堂與美術(shù)作品欣賞結(jié)合
在美術(shù)教育中，單純的知識(shí)灌輸作用不強(qiáng)，不能給學(xué)生帶來(lái)對(duì)藝術(shù)的直觀感受。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)更多注重應(yīng)用美術(shù)作品的藝術(shù)熏陶作用，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)感染力，感受藝術(shù)的美，提升學(xué)生的審美能力，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣與熱愛(ài)，形成對(duì)藝術(shù)的求知態(tài)度。所以，在初中美術(shù)課堂中，教師需將美術(shù)作品帶入課堂，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
（一）對(duì)美術(shù)作品的文化背景解析
美術(shù)是人類(lèi)重要的文化遺產(chǎn)之一，原因在于各個(gè)文化階段的美術(shù)作品都有其特定的創(chuàng)作特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)意義、作家的主流思想，即作品創(chuàng)作的文化背景決定了作品的價(jià)值內(nèi)涵，體現(xiàn)了時(shí)代的烙印。因此，教師在課堂中應(yīng)致力于讓學(xué)生感受不同時(shí)期和地域、不同文化背景的作品中的藝術(shù)特色，了解各藝術(shù)流派的起源及發(fā)展，結(jié)合時(shí)代背景分析藝術(shù)作品背后所隱藏的主流價(jià)值觀，以及作者所展現(xiàn)的態(tài)度與思想。一件偉大的藝術(shù)作品不僅具有美感，更具有一定的社會(huì)人文特征和精神特征[2]。例如，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的作品，集中體現(xiàn)的是人文主義思想，即主張反對(duì)禁欲主義和宗教觀的個(gè)性解放，提倡科學(xué)文化，肯定人權(quán)，并且在大量藝術(shù)作品中歌頌了人體美。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的作品時(shí)應(yīng)多注重分析該類(lèi)作品崇尚自由的思想，對(duì)神權(quán)的反對(duì)，對(duì)人體美的歌頌，深刻體會(huì)其人文主義思想內(nèi)涵。又如，在中國(guó)古代作畫(huà)時(shí)，常將地位較高的人安排在顯眼的位置，且身材較高大，通過(guò)其身材的偉岸來(lái)反映對(duì)他的尊敬，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)對(duì)權(quán)勢(shì)高的人的崇拜或畏懼等。通過(guò)對(duì)社會(huì)背景的了解來(lái)領(lǐng)略藝術(shù)作品內(nèi)涵，學(xué)生可全面體會(huì)藝術(shù)作品價(jià)值，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
（二）對(duì)美術(shù)代表作的經(jīng)典處分析
人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)秀的美術(shù)作品不勝枚舉，且各有特色。但在引導(dǎo)性教學(xué)的美術(shù)課堂中，教師應(yīng)精心選擇最具代表性的藝術(shù)作品加以分析，并結(jié)合畫(huà)家的品質(zhì)與經(jīng)歷、時(shí)代和地域的特點(diǎn)等因素，讓學(xué)生了解經(jīng)典，感悟經(jīng)典，在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)接受歷史和思想品德教育。即先產(chǎn)生視覺(jué)上的，從而感受到美，最后產(chǎn)生欣賞者情感上的共鳴[3]。所謂經(jīng)典，必在某方面有過(guò)人之處，學(xué)習(xí)經(jīng)典可讓學(xué)生了解大眾審美，學(xué)習(xí)此類(lèi)藝術(shù)文明的精華所在，在課堂有限的時(shí)間中通過(guò)高層次的藝術(shù)來(lái)提升自身修養(yǎng)。如性格自閉的畫(huà)家凡?高在結(jié)識(shí)了印象主義畫(huà)家后，發(fā)現(xiàn)他唯一深?lèi)?ài)的是輝煌的，未經(jīng)調(diào)和的色彩，因此在他的筆下，明亮而艷麗的顏色成為他個(gè)性系列的代表性特點(diǎn)，同時(shí)透視和比例也變形了，表達(dá)了他內(nèi)心對(duì)生命的強(qiáng)烈熱愛(ài)和強(qiáng)烈情感。因此，在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)通過(guò)一個(gè)時(shí)期或一位作家的經(jīng)典，讓學(xué)生理解藝術(shù)的范疇以及藝術(shù)所表達(dá)的深刻涵義，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
二、美術(shù)課堂與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合
（一）學(xué)生親自參與藝術(shù)作品創(chuàng)作
美術(shù)課程的重要性體現(xiàn)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提，否則創(chuàng)造意識(shí)會(huì)隨著年齡的增大而消退[4]。而學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的有效方式，有利于發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證其自身的藝術(shù)素養(yǎng)水平，而且通過(guò)學(xué)生手腦結(jié)合做出來(lái)的藝術(shù)作品是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的獨(dú)特體現(xiàn)。教師在美術(shù)課堂中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)或其他藝術(shù)手工藝品的創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生親自參與藝術(shù)，感受藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)，使學(xué)生在其中發(fā)掘自我藝術(shù)潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，提升審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為學(xué)生今后的藝術(shù)修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的可接受性，采用方便易行的藝術(shù)形式，如繪畫(huà)、剪紙、泥塑等，同時(shí)也要讓學(xué)生以表達(dá)自身情感為主要目的來(lái)創(chuàng)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，又可以讓學(xué)生在藝術(shù)中表達(dá)自己，亦可使學(xué)生對(duì)名家名作有更深的理解，從而讓學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)得以提高。
（二）帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館或博物館參觀
對(duì)于有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)展覽或博物館。在代表作品云集的展館內(nèi)，學(xué)生可經(jīng)過(guò)教師的講解，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)中感知藝術(shù)內(nèi)涵，接觸更多的藝術(shù)形式和藝術(shù)流派，領(lǐng)略在有限的課堂時(shí)間中不能展現(xiàn)的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)藝術(shù)大師的精髓，從而提高對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力。對(duì)藝術(shù)欣賞能力和批評(píng)能力的培養(yǎng)和提升，是初中教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)和目標(biāo)。因此，學(xué)生可以在博覽的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辨別藝術(shù)作品的優(yōu)劣，培養(yǎng)較高的藝術(shù)鑒賞能力。此外，在具有當(dāng)?shù)靥厣牟┪镳^中，學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)到本地的古老藝術(shù)特點(diǎn)，了解當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
在人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未完全成型的初中時(shí)期，教師通過(guò)美術(shù)課堂對(duì)初中生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要。藝術(shù)素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)教師在課堂中對(duì)藝術(shù)作品的分析和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的方式，能夠喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)出更多具有綜合能力的人才。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 企業(yè)實(shí)習(xí) 素養(yǎng)
0 引言
校企合作在職業(yè)院校中突顯了諸多的問(wèn)題，從教師的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)與學(xué)校的合作，并不能說(shuō)明這種合作真正的走進(jìn)了課堂，影響了我們的學(xué)生。作為每天都是和學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，如何讓自已切身的了解企業(yè)，了解企業(yè)的需求、企業(yè)的運(yùn)作、企業(yè)的管理、企業(yè)的文化是真正的在校企對(duì)接過(guò)程中，能夠給學(xué)生帶來(lái)的最直接影響的關(guān)鍵。教出企業(yè)所需要的人才的關(guān)鍵是先把教師鍛煉成為一個(gè)企業(yè)的“優(yōu)秀員工”，做到了這些，學(xué)生的培養(yǎng)才有了方向，我們?cè)谡n程建設(shè)與學(xué)生管理方面才有了更好的把握，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，如何解決教師在校企合作中的全方面提升是目前職業(yè)教育發(fā)展所需要解決的問(wèn)題。我們?cè)谔剿鹘處熢谛Ｆ蠛献髦兴仞B(yǎng)提升的途徑，通過(guò)對(duì)企業(yè)的了解，找到教師自身的差距，并在研究過(guò)程中，努力通過(guò)各種途徑去解決問(wèn)題，縮小這種差距的存在。找到適合教師素養(yǎng)提升的途徑。對(duì)于IT方向職業(yè)院校的教師探尋提升自身素養(yǎng)的途徑，在校企合作中，解決教師在教這個(gè)問(wèn)題上理念的問(wèn)題，從教師本身樹(shù)立以企業(yè)為導(dǎo)向的教師的規(guī)范，建立相應(yīng)的課題體系與管理規(guī)范?？偟膩?lái)說(shuō)，是通過(guò)研究，找到方法，樹(shù)立新的符合企業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展的理念。
我們?nèi)鐚?shí)的進(jìn)行了以下研究方案的實(shí)施：
方案1：對(duì)參加我院企業(yè)實(shí)習(xí)的教師進(jìn)行跟蹤與訪
問(wèn)，對(duì)外派教師所到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，并對(duì)外派教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所體會(huì)的工業(yè)文化方面的提升進(jìn)行溝通與交流，以訪談的形式進(jìn)行，目的在于探索教師在企業(yè)文化中的差距與提升途徑。
方案2：對(duì)于部分在職教師在參加社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，
所感受到的工業(yè)文化素養(yǎng)的提升進(jìn)行訪談與交流，將工業(yè)文化素養(yǎng)提升的點(diǎn)滴方面融入到各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的參與中。
方案3：對(duì)現(xiàn)在一些企業(yè)的工業(yè)文化進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，
找到在企業(yè)中工業(yè)文化與校園文化對(duì)教師要求的差距，并從差距中，與企業(yè)人員探討提升教師素養(yǎng)的途徑與方法。
1 企業(yè)參觀的體驗(yàn)
在本課題的研究過(guò)程中，我們聯(lián)系了計(jì)算機(jī)行業(yè)的多家企業(yè)，包括中油瑞飛信息技術(shù)有限公司，藝龍網(wǎng)在線電子商務(wù)有限公司，神州數(shù)碼信息技術(shù)有限公司，北京數(shù)字認(rèn)證有限公司等6家企業(yè)，針對(duì)電子商務(wù)企業(yè)日常對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有的企業(yè)文化的情況進(jìn)行調(diào)研，并認(rèn)真聽(tīng)取了企業(yè)的介紹。在走訪企業(yè)的過(guò)程中，首先使作為教師的我們有了很大的收獲，而從被調(diào)查的企業(yè)認(rèn)為，優(yōu)秀的企業(yè)文化理念應(yīng)滲透到教育中，包括對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，嚴(yán)格統(tǒng)一的管理制度，團(tuán)隊(duì)的合作精神，對(duì)工作的質(zhì)量與責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，開(kāi)拓思想的創(chuàng)新文化精神，這些是企業(yè)最關(guān)心的問(wèn)題。
2 通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)教師的提升
企業(yè)實(shí)習(xí)是我院從07年開(kāi)始以激勵(lì)青年教師走進(jìn)企業(yè)而制定的一項(xiàng)政策，目前我院每學(xué)期都會(huì)有近20名教師在企業(yè)接受鍛煉。在對(duì)一個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)教師的追訪過(guò)程中，每周上報(bào)周記錄是我們對(duì)教師追蹤的有效方式，并且在企業(yè)實(shí)踐中，我們還到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，引導(dǎo)教師不僅要重視職業(yè)技能的提升，更要注重企業(yè)文化的融合，在教師回校時(shí)我們不定期的對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)教師的訪談。
我們得出，企業(yè)實(shí)習(xí)是教師真正走進(jìn)企業(yè)，全面提升自已職業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)的最有效的途徑。優(yōu)秀的企業(yè)文化是滲透在企業(yè)的管理中，滲透在工作與合作中。深入的體驗(yàn)與融合，才能達(dá)到領(lǐng)悟，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的思想與認(rèn)識(shí)。
3 教師通過(guò)參加企業(yè)組織的培訓(xùn)所提升
我作為一名教師，參加了由行業(yè)企業(yè)組織的培訓(xùn)，組織形式為全封閉式的培訓(xùn)，為期3天。在這3天的培訓(xùn)中，激情工作，開(kāi)拓創(chuàng)新是我最深的感受，行業(yè)培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是能夠把行業(yè)文化，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接引入到培訓(xùn)中，并且培訓(xùn)中的學(xué)員也都是來(lái)自行業(yè)中各企業(yè)，通過(guò)與每個(gè)不同學(xué)員的交流，形成了一個(gè)大的氛圍，更加突出了行業(yè)文化的特點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，改變了我對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，雖然知識(shí)體系相同，但是我們的課程中存在的課程形式過(guò)于單一，課程過(guò)于死板等問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)管理中，沒(méi)有引入一個(gè)良好的考核與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生團(tuán)隊(duì)中存在形式單一，缺少對(duì)團(tuán)隊(duì)形象樹(shù)立的概念。這些都體現(xiàn)在文化的理念上，也正是我們面臨的問(wèn)題。
4 結(jié)論
研究發(fā)現(xiàn)，真理源于實(shí)踐，我們所研究的三種途徑的方式中企業(yè)實(shí)習(xí)是能夠讓教師速度成長(zhǎng)的最有效的途徑。換言之，這是一種可以在短時(shí)間內(nèi)，讓教師了解企業(yè)的真實(shí)需求，感受企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，親身體會(huì)企業(yè)在項(xiàng)目運(yùn)作與企業(yè)經(jīng)營(yíng)中對(duì)于團(tuán)隊(duì)的溝通與管理中規(guī)范，提升教師對(duì)企業(yè)行為的規(guī)范與認(rèn)識(shí)，并且這種感悟會(huì)隨著教師企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)而對(duì)教師個(gè)人形為的影響越深。其次通過(guò)參加行業(yè)組織的培訓(xùn)和企業(yè)參觀，也可以達(dá)到對(duì)教師素養(yǎng)提升的目的，并能夠與企業(yè)建立相互了解的基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)教師企業(yè)實(shí)習(xí)情況的匯總和對(duì)教師培訓(xùn)情況的分析，IT行業(yè)教師素養(yǎng)提升比較明顯的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合作中的溝通與交流能力，并且能夠從理念上改變傳統(tǒng)觀點(diǎn)，推進(jìn)企業(yè)文化在課堂中的融合。無(wú)論是教師的技能提升，還是文化素養(yǎng)的提升，更多的在于教師要有一顆不斷探求的心，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能向車(chē)輪一樣不斷的進(jìn)步，不斷的前行。
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筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從注重情感熏陶、注重語(yǔ)文建設(shè)以及注重語(yǔ)文實(shí)踐這三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入人文教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行闡述，以期推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，突出小學(xué)語(yǔ)文的特色教育意義。
(一)注重情感熏陶，融入人文教育
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，光是從文章表面，我們是很難體會(huì)到作者的感情的，所以這就對(duì)我們學(xué)生提出了一定要求，只有通過(guò)一定的方法學(xué)習(xí)文章，我們才能體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感。作為一名語(yǔ)文教師，在挖掘名篇中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)的同時(shí)還要對(duì)文中所包含的人文精神進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)到審美情趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升人文素養(yǎng)。再者，情感教育對(duì)人文素養(yǎng)的提升有著不可替代的地位，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要利用情感與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感遷移，讓學(xué)生能夠感同身受，受到感染，從而真正培養(yǎng)提升小學(xué)生整體的人文素養(yǎng)。例如，在講授《我為你驕傲》課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，也就是文中的“我”，去體驗(yàn)“我”在不小心砸碎老奶奶家玻璃后內(nèi)心的愧疚以及當(dāng)“我”把錢(qián)和一張便條紙放入奶奶信箱后輕松的心情，然后再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生從老奶奶的角度去感受，當(dāng)她看到信箱時(shí)，心里的喜悅和欣慰之情。通過(guò)設(shè)身處地的角色感情體會(huì)，感受文中人物的情感，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。又如《媽媽的賬單》、《媽媽的愛(ài)》等課文都歌頌?zāi)笎?ài)的課文，如《小珊迪》、《窮人》等課文是反映誠(chéng)信守信，助人為樂(lè)的課文，這些課文無(wú)不閃爍著人文之光，對(duì)于這些蘊(yùn)含著豐富情感的文字，作為教師，我們要要善于“披文入情”，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字徜徉于課文的意境中，以情感人，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生融入課文中，體會(huì)到課文中的真實(shí)情感。簡(jiǎn)言之，作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的人文情懷，讓學(xué)生設(shè)身處地地去為他人著想，這樣才能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)注重語(yǔ)文文化建設(shè)，融入人文教育
作為一名教師，我們不僅要通過(guò)教材去提高學(xué)生的素養(yǎng)，而且也要在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
1．注重學(xué)校內(nèi)墻壁文化的展示。我們可以充分利用校園的空間，在學(xué)校的走廊、樓梯，教室的墻壁上面都可以掛上文化作品。通過(guò)這些文化墻壁，我們可以把學(xué)生的作品放到其中，例如學(xué)生的優(yōu)美詩(shī)文、手抄報(bào)、繪畫(huà)等等，學(xué)生看到自己的作品被展示出來(lái)，不僅更加自信，而且還感受到自己的價(jià)值。學(xué)生在文化墻壁的環(huán)境中，可以充分地感受到藝術(shù)美、人文美、人性美，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文的求知欲望和興趣，激勵(lì)他們不斷的自主學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)。
2．注重利用課堂對(duì)人文精神加以傳播。作為教師，我們?cè)诮淌趦?nèi)容的同時(shí)，不能忽視教材中包含的人文精神，做好人文教育工作，把人文精神傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與感情觀，讓課堂教學(xué)與人文教學(xué)相互結(jié)合，構(gòu)建完美的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。例如，我們?cè)趫?zhí)教《給予是快樂(lè)的》的這一課時(shí)，我們要在解讀課文的同時(shí)，要把文章所體現(xiàn)的人文精神傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到在日常生活中要學(xué)會(huì)給予，不要一味地索取，給予他人幫助就是給予自己幫助，要做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，熱心助人的人，這樣你就會(huì)感到快樂(lè)，你的人文情懷會(huì)在無(wú)形中得到升華。
3．注重利用廣播進(jìn)行空間傳播。校園文化的傳播重要途徑之一就是校園廣播。走在校園里，聽(tīng)著校園廣播里的各種新聞、欣賞著經(jīng)典的歌曲，播音員對(duì)名人軼事的解讀，對(duì)學(xué)校好人好事的表彰，這些都包含了豐富的校園人文精神。校園廣播的內(nèi)容貼近我們的生活，通過(guò)廣播傳播人文精神，讓人文精神深入人心。例如，我們?cè)谡n間廣播可以播放《海倫•凱樂(lè)》的故事，再配以抒情的音樂(lè)，播音員可以對(duì)故事進(jìn)行解讀，還可以和觀眾進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)以故事的主題為引子，引出學(xué)校里類(lèi)似的人和事，以此來(lái)傳播這種自強(qiáng)不息，努力奮斗，勇往直前的精神，以此來(lái)鼓舞學(xué)生，號(hào)召學(xué)生都向他們學(xué)習(xí)，不斷努力前行，不斷地提升自我。
(三)注重語(yǔ)文實(shí)踐，融入人文教育
1．開(kāi)展早間詩(shī)文朗讀活動(dòng)。每天早上用十分鐘左右的時(shí)間來(lái)朗讀古詩(shī)文。請(qǐng)一些朗讀能力好的學(xué)生領(lǐng)讀，每周匯報(bào)一次。通過(guò)朗讀活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大閱讀范圍，學(xué)生可以接觸到很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時(shí)還可以提高自己的朗讀和欣賞水平。例如學(xué)生早晨可以誦讀《游子吟》，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)到無(wú)私的母愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在日常生活中常懷一顆感恩的心。
2．開(kāi)展語(yǔ)文比賽活動(dòng)。通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的精神。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)、故事演講等比賽，通過(guò)比賽讓學(xué)生融入濃厚的文化氛圍中。例如，我們可以進(jìn)場(chǎng)組織一些詩(shī)歌朗誦比賽，可以選取一些具有人文氣息的詩(shī)歌，讓學(xué)生有感情的朗讀出來(lái)，學(xué)生在比賽過(guò)程中，比賽者和觀眾都受到了一定的人文精神熏陶，心靈都受到了一定的震撼，精神都得到了一次洗禮。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)
重視思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的特點(diǎn)，旨在提高受教育學(xué)者諸方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。但是應(yīng)試教育的思想，往往為了片面追求升學(xué)率而忽視學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。加之教師授課方式不得當(dāng)，一說(shuō)起語(yǔ)文往往讓人覺(jué)得枯燥乏味，還未走進(jìn)課堂學(xué)生就打起了退堂鼓，早已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的欲望。針對(duì)這樣的情況，重視人文精神的陶冶，利用好現(xiàn)有教材，就是高中語(yǔ)文老師的一條出路。通過(guò)課上的學(xué)習(xí)促進(jìn)課下學(xué)生的健康向上發(fā)展。只有這樣學(xué)生才會(huì)重拾信心，做到學(xué)以致用。那么，我們應(yīng)該采用什么方法呢？
一、利用好現(xiàn)有教材，聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)人文精神
新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，變化最大的就是有著豐富人文精神的材料走進(jìn)語(yǔ)文教材，多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如，《離騷》體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義情懷；《蜀道難》充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，如此多的文章，無(wú)一不在潛移默化地影響、陶冶著學(xué)生。為此，我們應(yīng)該將語(yǔ)文教材看作是隨身“錦囊”而不再是一本單純寫(xiě)滿知識(shí)點(diǎn)的書(shū)本。通過(guò)分析挖掘出教材中的人文思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個(gè)個(gè)鮮活的故事，既掌握了所學(xué)知識(shí)，又陶冶了情操，達(dá)到事半功倍的效果。1.認(rèn)真品讀，體驗(yàn)蘊(yùn)含在課本中的人文情懷“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)文章的品讀是發(fā)掘作者所要表達(dá)情懷的不二方法。文章中的精彩段落、重點(diǎn)段落，更要細(xì)細(xì)品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。講解《陳情表》的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的品讀以及對(duì)作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學(xué)生合作交流、匯報(bào)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也使學(xué)生的內(nèi)心得到感染。2.出聲朗讀，有感情的朗讀，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵文學(xué)作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂(lè)，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對(duì)每個(gè)字的拿捏若有偏差可能導(dǎo)致感情體會(huì)上的差異，比如在《短歌行》的教學(xué)中“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@兩句表達(dá)了詩(shī)人表明自己決心像周公那樣招賢納士的心理，在朗讀的時(shí)候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就體會(huì)了作者的情感。
二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷
教師要想在語(yǔ)文中培養(yǎng)達(dá)到知識(shí)與情感的雙重豐收，就需要帶學(xué)生走進(jìn)作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學(xué)生陶醉其中。首先，合理的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。比如，講解《再別康橋》一文時(shí)，用一段影像材料作為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特的。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，課前預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生收集到的寫(xiě)作背景、作家生平等材料來(lái)細(xì)致分析作者創(chuàng)作時(shí)所包含的情感，讓學(xué)生體味文章中的人文情感。
三、多媒體介入教學(xué)，加深人文教育
多媒體輔助教學(xué)早已經(jīng)進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，它能夠?qū)⒖菰?、乏味、抽象的?shū)面語(yǔ)言變成一幅幅精美的動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生多種感官刺激。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)選用多媒體會(huì)幫助學(xué)生理解文章情感，比如講解《望海潮》時(shí)，通過(guò)多媒體視頻展出江南的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學(xué)生的理解能力、體悟能力必然得到提升。
四、提高個(gè)人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)
高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗(yàn)不多，知識(shí)掌握量不夠，單單依靠自己的理解和分析不能體會(huì)出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)和幫助。所以，教師也要不斷學(xué)習(xí)并自我提升，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地感染他們。在掌握大量專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)容量，做到給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。教師還要及時(shí)抓住課堂的，在情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談體會(huì)，做到真正的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過(guò)平日的教學(xué)工作健全學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，高中語(yǔ)文老師任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張金蘭.科學(xué)使用電教改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)［A］.萃英集：青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集［C］，2000.
一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題研究能力
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)有效的積累過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的選擇，首先要深化對(duì)于學(xué)生問(wèn)題研究能力的培養(yǎng)．學(xué)生只有具備較好的問(wèn)題研究能力，才能夠?qū)τ诤芏鄦?wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠形成的基礎(chǔ)所在．在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，要將知識(shí)的講授更多地轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)的知識(shí)探究與獲?。@樣不僅能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)研究的樂(lè)趣，而且能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化．例如，在講“參考系”時(shí)，為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫(huà):路邊的大樹(shù)、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車(chē)輛．汽車(chē)?yán)锩嬗幸粋€(gè)乘客問(wèn):“我動(dòng)了嗎?”司機(jī)說(shuō):“你沒(méi)動(dòng)．”而路邊的行人說(shuō):“你跑得真快．”我提出思考問(wèn)題:乘客到底是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢?然后自然地引入新課內(nèi)容．這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅為知識(shí)教學(xué)形成了鋪墊，學(xué)生的思維也得到激發(fā)．又如，在講“加速度”時(shí)，我給學(xué)生播放了一段視頻:飛機(jī)起飛、火車(chē)出站、運(yùn)動(dòng)員起跑、老虎突然去追鹿、汽車(chē)剎車(chē)等．讓學(xué)生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對(duì)應(yīng)時(shí)間填在表中．讓學(xué)生回答，然后對(duì)比速度，進(jìn)而引入加速度的概念．這樣的教學(xué)方式，不僅更加生動(dòng)直觀，學(xué)生的思維也能夠活躍起來(lái)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率．
二、深化學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)
深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成很有幫助．學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握基本的分析與探究問(wèn)題的能力，這是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的有效鍛煉．在高中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過(guò)良好的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的自主探究提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)．這不僅能夠讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去做牛頓管實(shí)驗(yàn)，并且自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程．有的學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:不抽空氣，觀察現(xiàn)象;抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象;抽成真空，觀察現(xiàn)象．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)先猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．這是一個(gè)非常典型的研究問(wèn)題的有效方案．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到研究問(wèn)題的一般思路與展開(kāi)模式，學(xué)生研究問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)．在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了知識(shí)生成的過(guò)程和來(lái)龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學(xué)生理解與掌握這部分知識(shí)．
三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系
