發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師跟崗實踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教育理想：構(gòu)建“真、善、美”的地理教育
一棵大樹一個世界。以一棵大樹形象建構(gòu)工作室設(shè)想：太陽，意指構(gòu)建教育理想的高度；深根，寓意扎根教育理念的深度；強大樹干，意在主持人強化自身學識和研究；枝繁葉茂，意指工作室骨干教師隊伍的專業(yè)發(fā)展；一棵大樹，志在撐起廣大學子成長的一片綠蔭。
1.教育理想
作為工作室主持人，首先要有教育理想。就象大樹需要陽光雨露，工作室需要太陽的高度，頂層設(shè)計“藍圖”，先行組織形成上位概念。工作室教育理想：構(gòu)建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”。
科學求真——地理首先是一門學問：科學性、知識性、真實性；
育人求善——引領(lǐng)學生與人為善、與鄰為善、與自然為善、人與自然和諧、經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展……
生命求美——學習地理，讓生活更美好！學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理；地理擁有自然科學與人文科學的和諧統(tǒng)一美；地理學科的綜合性、地域性特點，各地文化差異、獨具特色美；靈動的地理課堂、師生教學相長、思維碰撞、生命激蕩更是一種美！
2.教育理論
根深才能樹大，一棵大樹離不開發(fā)達根系的深度支撐。工作室需要深入扎根教育教學理論的學習研究。著重深入以人為本、建構(gòu)主義（瑞士、皮亞杰）、邀請教育（美國威廉姆和貝帝）、學習理論、情感教育（朱小蔓）、生命教育（葉讕：讓課堂煥發(fā)生命活力）等，依托學校濃厚的教研氛圍、區(qū)特級教師工作站和省名校長工作室的大力支持，深入扎根順德教育教學改革熱土中深厚的教研土壤。
3.教研行動
強大樹干才足以拓展枝繁葉茂的廣度。立足順德新一輪教育綜合改革，要求“構(gòu)建自主、開放的教育”，要求“教書、育人兩條腿走路，并且兩條腿都要長”，著力改變教育教學中“教多育少，文多化少”的普遍現(xiàn)狀。
主持人首先強化自身，主攻方向是進行“構(gòu)建真、善、美的地理教育”課題研究。發(fā)揮自身教書育人優(yōu)勢，突出德育特色，研究學科育人滲透。
發(fā)揮地理新課程的區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的教書育人作用。立足課堂學生主體與地圖對話、與自然環(huán)境對話、與人文世界對話，深化新課改、變革新課堂，創(chuàng)新“獲得型”地理學習能力培養(yǎng)教學實踐。師生共同獲取知識之真、做人之善、生命之美，引領(lǐng)求真、求善、求美的地理教育思想。
深刻滲透改變世界的地理思想（蘇珊·漢森）：世界的表達（地圖論、地理信息系統(tǒng)），作為人類家園的世界（人地調(diào)適、水量平衡氣候?qū)W、人類對地球的改變、地方感），相互聯(lián)系的萬千世界（空間組織及相互依賴、中心地理論、城市群的未來即是現(xiàn)在）。滲透培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、空間觀、因地制宜觀、可持續(xù)發(fā)展觀。讓地理改變世界，改善環(huán)境、美化生活、提升生命。
與此同時，引領(lǐng)工作室骨干教師成員，形成專業(yè)發(fā)展共同體。首先強化團隊自身的學識修養(yǎng)，加強精神凝聚（包括敬業(yè)精神、專業(yè)精神、合作精神、學習精神、創(chuàng)新精神等）。著重發(fā)揮各骨干成員的優(yōu)勢，立足新一輪地理課程改革的基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開放的地理課程。立足課堂教學，找準主攻方向，進行課題研究，形成各自教學風格和課題研究特色。引領(lǐng)廣大的骨干教師從“教書匠”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”，帶動培養(yǎng)名師隊伍，枝繁葉茂。
為此，工作室突出德育和教書育人，深化提煉教學風格，側(cè)重打造精品案例，強化與省內(nèi)骨干交流，致力專業(yè)發(fā)展，成就團隊名師。
4.培育碩果
大樹底下好乘涼，最終培養(yǎng)學生成人成才，累累碩果成就更多大師、棟梁之才。“一棵大樹”是工作室形象的選擇，是生命課堂感悟的象征，更是教育人生的禮贊。
二、近期工作：廣東省中學骨干教師跟崗培訓
為實現(xiàn)廣東省中小學骨干教師“三位一體”培訓目標，發(fā)揮廣東省教師工作室“名師作用，培養(yǎng)中青骨干，服務(wù)學科教學”的宗旨，以教師工作室為核心搭建骨干教師成長平臺，本工作室圍繞“構(gòu)建真、善、美的地理教育”課題，根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓的通知》精神和《關(guān)于做好廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓班跟崗學習的通知》部署，在高校導師組的指導下，擬定本工作室《廣東省中學骨干教師跟崗培訓方案》。
1.任務(wù)內(nèi)容
制定專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究（含開題報告）等形式引導學員進行業(yè)務(wù)提升。
2.日程安排
為期20天共三周。第一周：開班儀式、聽課評課（由工作室主持人和成員上4～6節(jié)課）、座談分享（主持人和學員成長心路）、發(fā)展規(guī)劃（制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學員之間交流）、掛牌儀式暨課題開題（參加人有嘉賓、導師、跟崗學員、工作室成員、家長委員會代表和本校青年教師）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第二周：參觀學習、集體備課、學員上課、雙向聽課、說課評課（結(jié)合開發(fā)精品課例）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第三周：參觀學習、專家報告、課例開發(fā)（精品課例形成課件、教案、教學錄象并刻錄光盤，學員跟崗匯報課、同課異構(gòu)（到外校開展交流活動、開設(shè)主題講座）、專題研討（提煉個人教學風格）、問題提出（課題研究案例分析或教學反思報告）、跟崗總結(jié)。
3.跟崗要求
嚴格執(zhí)行省骨干教師跟崗培訓的相關(guān)精神，搭建成長平臺，形成專業(yè)的學習發(fā)展共同體。踐行師德規(guī)范，展示省級骨干教師良好的教書育人形象。跟崗期間聽評課不少于10節(jié)，上課不少于6節(jié)，開發(fā)優(yōu)秀課例一節(jié)并錄像；撰寫教學反思或讀書筆記2篇；每天建設(shè)博客、撰寫日志。關(guān)注主持人博客http：//.cn/u/2968191503。工作室助理結(jié)合學校教研擬出每周詳細安排表，做好跟崗宣傳和檔案建設(shè)并跟進學員的食宿交通等后勤接待指引。工作室根據(jù)學員工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、教學能力、研究能力等對學員進行跟崗考核。
三、長遠目標：工作室三年建設(shè)方案
1.工作思路
工作室以構(gòu)建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”為教育理想，以網(wǎng)絡(luò)平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學研討為主要內(nèi)容，在省教育廳、市區(qū)教育局的領(lǐng)導下，自主開展系列教研教改和培養(yǎng)地理學科優(yōu)秀教師的工作。
2.工作目標
帶一支團隊：力求三年內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上做示范，課堂教學上有精品，課題研究上有成果，管理崗位上抓經(jīng)驗，實現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。
抓一個項目：以構(gòu)建“真、善、美”的地理教育為研究方向，帶領(lǐng)本工作室成員開展有效的科研活動。
做一次展示：每年承擔一次區(qū)級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現(xiàn)場指導等形式，傳播先進教育理念和教學方法，發(fā)揮工作室?guī)ь^、示范、輻射作用和名優(yōu)群體效應(yīng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
建一個博客：及時傳遞成員之間學習成果，交流工作室研究成果，以互動形式成為中學地理教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。
出一批成果：精品課堂教學實錄、教學風格篇專集等。
3.骨干培養(yǎng)
探討骨干教師成長規(guī)律，帶領(lǐng)青年優(yōu)秀教師積極參與教育科研，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。工作室成員由熱愛教育事業(yè)，在教育教學工作中已經(jīng)嶄露頭角的骨干教師、教學新秀或有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師組成。成員成長規(guī)劃：第一年對地理教材有深入研究，對課堂教學有獨特發(fā)言權(quán)。第二年能獨立承擔或參與課題研究工作，促進結(jié)合個人特色形成各自教學風格。第三年成為區(qū)級以上骨干教師，撰寫高質(zhì)量教研論文，并在區(qū)級以上刊物發(fā)表。
4.課題研究
工作室確定科研課題：“構(gòu)建“真、善、美”的地理教育”。以個人特色專長為基礎(chǔ)，以全體成員智慧為依托，以中學地理教學實踐中的問題為主要研究對象，突出學生學習，強化學科滲透國情國策、低碳環(huán)保、自然災害、生態(tài)協(xié)調(diào)，重視情感態(tài)度與價值觀目標的達成。
春季英語教學工作總結(jié)
XX年的4月16號，我終于踏上了英語教學的第一步----我來到了師范附小進行跟崗學習。到現(xiàn)在已經(jīng)差不多三個月的是，回首這段時間，我覺得過的非常充實，我覺得自己非常幸運的是在我剛開始接觸教學這一領(lǐng)域就遇到了優(yōu)秀的導師，在這段時間，各位導師的建議讓我受益匪淺，我非常感謝他們。作為一名剛上路的新教師，不僅有收獲，也有許多困惑，在接觸英語教學的這三個多月，我感觸良多。來到學校的第一天，我就有幸走進課室上課，當我進入課室的那一刻，我發(fā)現(xiàn)我的心是跳的特別快的，當時的我很緊張，但我不斷地對自己說，既然喜歡上教師這份職業(yè)，我必須勇敢，我要克服心理的種種障礙，知道今天的我站在講臺上心情平復了許多，我不會像以前那么緊張了，因為我慢慢接收那個不完美，需要努力才會進步的我。在這點上我為自己感到驕傲。以下是我在英語教學上的心得與反思：
一、做老師最基本的一點是我們必須愛上老師這份職業(yè)
如果我只當教師這份職業(yè)只是一份養(yǎng)家糊口的工具的話，那么我們投入這行的激情相對來講就不會那么多，那么我們學習的欲望就沒那么強，我們進步就會越少，到最后甚至都不知道自己在工作上的追求是什么。記得曾廣梭老師說過，我們要讓自己去喜歡英語教學，我們要去愛上英語教學，我們才會去研究它，才會對它愛不釋手。
二、英語教學備課
作為一名英語教師，備課之前，我們一定要熟讀教材，只有熟悉教材了，我們才會抓住教材的重難點。這一點在我剛來的時候接手六一班時深有體會。因為一下子讓拿到六年級的教材，就讓我走上講臺，在備課的途中，我感到非常的混論，因為我還沒有深入去了解六年級的教材，導致我上課思路不清晰，那么學生在課堂上反饋回我的也就比較少，學生甚至家長就會對我的課堂產(chǎn)生質(zhì)疑，最后我自己也會懷疑自己。那種感覺非常不好受，所以我就拼命擠出時間來備課，雖然后來的課堂還不能夠像其他老師那樣從容淡定、思路清晰，但是起碼我在每個環(huán)節(jié)我都能夠應(yīng)付，對我來講，雖然是遠遠不足的，但是那對我來講是非常珍貴的。
在備課這方面，我們有些新老師還有存在一點非常大的遺憾，那就是我們在備課的時候只注重備教案，而沒有考慮到備學生，導致我們新老師在上課的時候只跟著自己的思路走，大多都會忽略到學生感受，最后導致整個課堂乏味無力，學生就會容易走神。所以我們在備課的時候不僅要備好教案，而且還有了解學生，備好學生。
三、教師在課堂上要學會調(diào)動學生的積極性，因材施教
一節(jié)成功的課需要具備的因素就是能夠調(diào)動學生的積極性，如果在課堂上教師不能夠調(diào)動學生的積極性，那么想要獲得好的教學效果，那簡直就是天方夜譚。通過跟崗這段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)能夠調(diào)動學生積極性的課堂形式是多樣化的，這些教師能夠根據(jù)學生的心理特點，認知水平因材施教，更主要的使這些教師能以情感人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性。但是以上的需要在以下這種基礎(chǔ)上才能夠?qū)嵤?，作為教師的我們不要持著高高在上的態(tài)度，我們要在課后經(jīng)常與學生溝評課通交流，與學生建立良好的師生關(guān)系。
四、課后反思、聽課、評課
無論是新老師還是舊老師，課后反思非常重要，有反思才會有改進，才會有進步。我在這段時間上課的次數(shù)雖然不多，但是每次我都會進行課后反思，只有課后反思了，我才會知道我下次上課不會再犯同樣的錯誤，課后反思的時候我們要根據(jù)學生在課堂上的反應(yīng)以及我在備課時候沒有考慮到的一些情況，在對先前的教案進行修改。跟崗的這段時間我做得最多最多的事就是聽課和評課，在聽一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課時，我在享受課堂的同時，也在學習進步著，在聽課的每個環(huán)節(jié)，我都會思考著這一環(huán)節(jié)要換成是我自己去操作我會怎么做，有對比才會有進步。在聽跟崗老師的公開課的時候，我也收益良多，雖然新老師在課堂上的表現(xiàn)還不能和那些有經(jīng)驗的老師相比，但是他們身上還是有值得我們學習的東西，通過課后評課，別人可以更客觀地指出我們在備課、上課時候的不足之處，例如，有很多老師能指出我在上課的時候課堂用語用的不夠恰當或是不夠簡潔，還有教學的每個環(huán)節(jié)過渡的太快或是不夠自然，還有就是我在上課的時候神態(tài)表情，有時甚至因為緊張的表情而是整個課堂氛圍也緊張起來。所以一個正在探索中的教師一定要認真地進行課后反思、聽課、評課。
五、對差生的輔導
一個班不可能全部都是優(yōu)等生，我們不要放棄班上的差生，在跟崗的這段時間，我剛開始接觸六一班的時候，我還沒意識到這一點，其實我們在對這些差生進行輔導的同時，不僅能夠幫助到這些差生，而且對自己在備課的時候也會有幫助，我們在備課的時候會更加合理的備好每個環(huán)節(jié)。對于這些差生我可以為他們制定一些符合他們的練習題，讓他們愛上學習。作為一名教師，我們要平等地對待每一位學生，讓他們感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系能夠促進老師的學習。
六、作業(yè)的評改
作業(yè)評改式教學工作中比較重要的一個環(huán)節(jié)，因為學生的作業(yè)情況是學生對于每天學習的反饋，再通過作業(yè)的評改，我們可以更加了解學生的學習情況，同時也可以更進一步了解學生的實際情況，對于作業(yè)做得比較好的學生，我們要及時表揚，對于在作業(yè)態(tài)度不好的學生，我們就要進行教育與批評。
七、課后多學習理論知識
沒有理論支持的教學過程是空洞的，所以在課后我們要花時間閱讀一些關(guān)于教學理論的書籍，這一點我在跟崗的時候做到了，確實在日常教學中，實踐要與理論相結(jié)合，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)學習的資源，從不同的途徑學到可以幫助我們進步的東西。
總而言之，教學是一條永無止境的漫漫長路，我們要做到謙虛、多思考、多反思、多學習。我們要讓自己內(nèi)心漸漸強大起來，努力奔著目標前行，創(chuàng)造更加美好的明天。
2016年學校領(lǐng)導教學工作總結(jié)
一、加強學習，樹立新的理念
1、我校緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發(fā)展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)
1、提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力。
2、為了使我校教師能更好的適應(yīng)新形勢的需要，提高自身素質(zhì)，本學期我校發(fā)揮英語教師能力強的優(yōu)勢，啟動教師英語培訓工程，分層次進行教師培訓，每周定時上課，定期驗收，優(yōu)秀教師參加等級考試，使我校盡快走入雙語教學。
三、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。我校在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學
高職經(jīng)管類專業(yè)主要是指工商企業(yè)管理、物流管理、市場營銷、國際商務(wù)、旅游管理、酒店管理等多個專業(yè)。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能應(yīng)用型人才的需要，我國很多高職院校都設(shè)置了經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職院校的經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)不斷走向成熟。經(jīng)管類專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐性教學是其必不可少的內(nèi)容，但在經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展過程中，實踐性教學方面還存在著課程設(shè)置不合理、實踐教學體系構(gòu)建不完善、教學過程中重理論輕實踐以及校企合作不夠深入等問題，致使培養(yǎng)的學生實踐能力不強，學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)無所適從的情況。
為了解決經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學方面出現(xiàn)的問題，建立與高職院校經(jīng)管類專業(yè)相適應(yīng)的實踐教學體系，強化實踐教學在高職院校教學中的地位，提高學生綜合實踐技能的培養(yǎng)，以100所國家示范高職院校為代表的一批高職院校對經(jīng)管類專業(yè)在實踐課程設(shè)置、實踐性教學體系的構(gòu)建、校企合作教學基地的建設(shè)、實踐性教學方法和方式等方面進行了有益的探索。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院經(jīng)管類專業(yè)為例，分析有關(guān)專業(yè)在實踐教學方面存在的問題，并提出如何改進實踐性教學的思考和構(gòu)想。
一、經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學方面存在的問題
1.課程體系的設(shè)置不合理，沒有突出實踐性教學
在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，一是設(shè)置的理論課程較多，公共學習領(lǐng)域的課程和專業(yè)理論性的課程占用的課時較多，這些課程主要還是以講授為主，學生上課的興趣不高，認為這樣的課程自己看書也可以看懂，沒有做到把有關(guān)的理論融入到實訓中，讓學生在“做“中學習和體會知識的樂趣；二是實踐性課程的課時不足，如國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，國際貿(mào)易實務(wù)課程、國際商務(wù)單證課程、國際結(jié)算、海關(guān)報關(guān)實務(wù)等課程都是按照一學期4學時，總學時60-68學時來設(shè)置的，而這些課程是實踐性很強的課程，平時在上課的過程中就應(yīng)該按照“跟我做―自己做”這樣以學生為主體的教學模式來體現(xiàn)“學中做、做中學”，但這種教學過程需要花費較多的時間讓學生在“做中”體會，很多課程一學期的時間根本不夠用，只好草草了事結(jié)束課程；三是有些適用性很強的部分內(nèi)容沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，如，就業(yè)后的學生都反映說做國際業(yè)務(wù)前有一個尋找客戶的過程，以及找到客戶后對客戶的管理問題，是我校國際商務(wù)專業(yè)學生就業(yè)后的弱項，這說明這些實務(wù)內(nèi)容沒有設(shè)置相應(yīng)的課程。
2.實踐性教學體系不完善，實踐性教學的實施受到限制
實踐性教學是一個系統(tǒng)工程，實踐性教學體系應(yīng)該包括實踐教學內(nèi)容的設(shè)計、實踐教學組織的實施、實踐教學方法與方式的應(yīng)用、實踐教學場所的選擇、實習指導教師的能力要求等多個方面。實踐性教學內(nèi)容應(yīng)由教研室牽頭，組織專業(yè)教師、企業(yè)里的從業(yè)人員根據(jù)國際商務(wù)業(yè)務(wù)過程進行設(shè)計，但由于專業(yè)教師少，找企業(yè)里的人員又比較難，所以這項工作全部由專業(yè)帶頭人或教研室主任代勞，導致實踐性教學內(nèi)容出現(xiàn)不全面的情況；實踐教學組織的實施應(yīng)包括活動的準備、活動的進行、活動的評價、活動的總結(jié)等過程，由于各專業(yè)教師各自上課，各自進行實踐教學，很多實踐性教學沒有做到位，或者有的就用講授的方式代替了實踐；實踐教學方式與方法應(yīng)用不夠，教學中練習法、案例分析法應(yīng)用稍多，但主要的方法如專業(yè)認識實習、跟崗實習等用得很少；實踐性教學場所主要有教室、學校實驗室、生產(chǎn)性實訓基地、企業(yè)工作現(xiàn)場等，我校的經(jīng)濟管理類專業(yè)可以說是投入最少的專業(yè)，實驗室少，生產(chǎn)性實訓基地更少，滿足不了專業(yè)教學的需要，再加上其他各方面的限制，教師在組織實踐性教學時還是以教室為主，實驗室次之，而生產(chǎn)性實訓很少，更別說到企業(yè)的工作現(xiàn)場去組織實踐性教學了；實踐性教學指導教師應(yīng)主要以企業(yè)的相應(yīng)業(yè)務(wù)人員為主，但經(jīng)管類專業(yè)這樣的指導教師較少，主要還是由校內(nèi)的專業(yè)教師代替，而校內(nèi)專業(yè)教師的實踐能力還有待提高。以上各方面的原因，使我校的經(jīng)管類專業(yè)的教學體系還不是很完善。
3.校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實訓和跟崗實習難以進行
經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒有那么多的崗位讓學生去實習，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時候，學?？偸翘幱诒粍訝顟B(tài)，所以建立實習實訓基地主要靠學校領(lǐng)導和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學生去實習實踐。即使通過努力把一些企業(yè)建成了我們的實習實訓基地，但也僅僅停留在學生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實訓和跟崗實習很少進行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學生也是在學校培訓，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場實習和實訓，這就使實踐性教學缺乏基本的支撐條件。
二、改進實踐性教學的思考與構(gòu)想
1.以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，構(gòu)建完善的實踐教學體系
首先應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，分析企業(yè)的業(yè)務(wù)工作過程，找出業(yè)務(wù)工作過程中需要的知識、能力和素質(zhì)，再據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的課程，要特別注意的是，每門課程都應(yīng)該按照“做中學，學中做”的教學模式來編制教學內(nèi)容，對于核心課程，可以延長到兩學期進行，增加實踐教學的課時，突出實踐性教學的地位，如果沒有現(xiàn)成的教材，就應(yīng)該組織企業(yè)專家和專業(yè)教師根據(jù)工作過程或考證教材來自編教材；其次在實踐性教學的組織方面，應(yīng)組織企業(yè)專家和專業(yè)教師一起，根據(jù)學生的認知規(guī)律，總結(jié)出一些課程教學模式，并要求上課時以活動的準備、活動的進行、活動的評價、活動的總結(jié)為主線，輔以不同的教學方法和方式來組織教學；再次應(yīng)加強經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室和生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，管理類的專業(yè)大都有相應(yīng)的實驗室軟件及實訓過程演示道具，如，工商企業(yè)管理專業(yè)有沙盤演示過程軟件，國際商務(wù)專業(yè)有國貿(mào)實驗室、單證教學軟件，物流管理專業(yè)有物流流程實驗室等，各專業(yè)都應(yīng)該建立專業(yè)實驗室或生產(chǎn)性實訓基地，并全方位地模擬或仿真日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，以滿足實踐教學活動場所的需要；最后是教師的結(jié)構(gòu)問題，在提高校內(nèi)專業(yè)教師職業(yè)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，多聘請行業(yè)的專家和企業(yè)的能手作為兼職教師來指導學生的實踐教學。這樣我們就從實踐教學課程的設(shè)置、實踐教學內(nèi)容的制定、實踐性教材的編制、實踐教學組織、實踐教學場所和教師隊伍的建設(shè)等方面不斷地完善實踐教學體系。
2.以工作過程任務(wù)或項目為主線，全面設(shè)計實踐教學過程
在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對每門課程都應(yīng)該以工作過程任務(wù)或項目為主線設(shè)計一整套實踐教學過程。如國際商務(wù)專業(yè)的《國際貿(mào)易單證實務(wù)》課程，我們就是從企業(yè)里單證員的工作任務(wù)出發(fā)，先設(shè)計了單證教學的“跟―學―做―評”過程，即單證的“跟學”――教師向?qū)W生展示單證，并講解單證各個欄目的填制，單證的“學做”――教師根據(jù)業(yè)務(wù)資料做一份單據(jù)給學生看，單證的“自己做”――由學生根據(jù)指定的資料自己學做一份單據(jù)，單證的“評價”――學生和老師一起評價學生做的單據(jù)；然后再到實驗室根據(jù)單證教學軟件的資料進行填制單據(jù)的練習和測評，使學生對每份單據(jù)能夠進行熟練地填制；接著，組織學生到孝感市建設(shè)銀行辦理進出口結(jié)算的部門查看進出口結(jié)算的真實業(yè)務(wù)和真實單據(jù)，由銀行辦理對外單證業(yè)務(wù)的專家向?qū)W生說明單據(jù)的制作過程和注意事項；最后，讓學生到有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)去跟崗實習：熟悉崗位職責，在企業(yè)單證員的指導下做真的業(yè)務(wù)單據(jù)。在這一過程中學生只要認真對待每一步，相信他們就能掌握國際貿(mào)易單證的基礎(chǔ)知識，具備基本的制單能力和素養(yǎng)。
3.以校企深度合作、產(chǎn)學結(jié)合為契機，創(chuàng)新實踐教學模式
整合社會資源，加強學校與企業(yè)的合作，是解決學校實習和實訓基地不足的一條出路，是學校創(chuàng)新實踐教學模式的途徑，也是為學生實踐實訓尋找場所和機會，我校財經(jīng)學院經(jīng)過長期的努力，建立了多個實訓基地，也為湖北捷瑞汽車玻璃有限公司等一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學生，不僅解決了學生實訓場所不足的問題，而且為學生找到了畢業(yè)后就業(yè)的機會；同時還與湖北漢光科技有限公司合作，為該企業(yè)培訓員工及診斷管理方面出現(xiàn)的問題，提出解決的方案，不僅向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識，還鍛煉了專業(yè)老師解決問題的能力。當然，我們還可以向更深層次合作，如學校可以通過承擔企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項目，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果等方式，以服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)可以通過參與學校的實驗室建設(shè)，實訓基地的建設(shè)，為自己的企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。這些多樣的校企合作方式可以使學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進，從而達到“雙贏”的目的。
總之，財經(jīng)管理類專業(yè)的實踐性教學是一個系統(tǒng)工程，構(gòu)建完善的實踐教學體系，精心設(shè)計實踐教學過程，建立校企深度合作的實訓基地，有效地開展實踐性教學，是高職院校改革發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)社會所需要的管理人才的需要。
參考文獻：
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一、指導思想
通過省級骨干教師培訓，促進我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學教師的整體教學水平。
二、研修目標
1、提升我的教師職業(yè)道德水準，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。
2、規(guī)范數(shù)學課堂教學，優(yōu)化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校數(shù)學教學的教學質(zhì)量及水平。
3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學研究水平。
5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，推進我校課改工作向縱深發(fā)展。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本）的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。
四、研修形式：
第一階段 理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業(yè)技能訓練。
第二階段 跟崗學習。進入小學數(shù)學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。
第三階段 崗位實踐和行動研究?；厝温殕挝贿M行崗位實踐，進行教學改革，提煉個人教學風格，結(jié)合個人教學風格完成教學課題的研究。
——某縣教師繼續(xù)教育匯報材料
近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導下，既創(chuàng)新培訓形式，提高培訓質(zhì)量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉(xiāng)村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。
二、領(lǐng)導高度重視，指導督促到位
縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓?？h教體局成立了教師培訓領(lǐng)導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關(guān)股室和縣教師進修學校領(lǐng)導為成員，負責全縣各級培訓的組織領(lǐng)導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費，確保各項培訓活動順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。
三、近年來我縣師培工作的主要做法
（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。
2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領(lǐng)導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關(guān)股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區(qū)、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領(lǐng)導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。
（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續(xù)發(fā)展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務(wù)，才能妥善處理好當前工作與長遠發(fā)展的關(guān)系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。
（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。
一是成立了縣“國培計劃”領(lǐng)導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。
二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權(quán)責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經(jīng)費管理使用制度。
（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內(nèi)進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。
（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據(jù)考評細則和督導情況進行考核，考核結(jié)果與教師的績效考核直接掛鉤。
（5）服務(wù)到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實踐研修、總結(jié)反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環(huán)境；六是解決好教師學習的困難和經(jīng)費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。
2．國培實施方式
（1）團隊研修培訓
教師團隊研修小學的語文和數(shù)學各20人，初中的語文、數(shù)學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。
教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學校“影子教師”跟崗實踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網(wǎng)絡(luò)研修80學時的培訓，從師德修養(yǎng)、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務(wù)。期間縣教師進修校與培訓機構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。
（2）送教下鄉(xiāng)培訓。
根據(jù)我縣實際情況，結(jié)合對鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)認真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據(jù)培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據(jù)學員在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應(yīng)用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。
3．國培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養(yǎng)出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現(xiàn)了預期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業(yè)水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應(yīng)用，推動了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。
（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉(xiāng)培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數(shù)學、科學；初中語文、數(shù)學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優(yōu)秀教學設(shè)計、教學PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數(shù)學4本、科學3本，初中語文3本，數(shù)學3本，英語4本）；設(shè)計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個教師工作坊。
（二）認真參加市級及以上培訓
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數(shù)學骨干教師培訓暨優(yōu)質(zhì)課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務(wù)。
（三）縣級培訓持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。
1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂?；顒咏M織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。
2．積極推進教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項目規(guī)劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術(shù)研討的風氣。
4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。
5．持續(xù)開展專項培訓。根據(jù)工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓、副校長培訓、教務(wù)主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向
1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。
2.充分發(fā)揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。
數(shù)學國培返崗實踐總結(jié)范文一
20XX年10月20日，我有幸參加了國培計劃--陜西省青年優(yōu)秀教師浸入式培訓學習。在為期兩周的培訓里，有教授的高深理論，還有特級教師的核心理念，每天都能感受到思想火花的沖擊，每天都能給心靈帶來一片清爽。在培訓中，我進一步認識到新課標理念，反思了自己以往在教學中的不足，真可謂受益匪淺。在返崗研修中，結(jié)合培訓中所學的知識及培訓結(jié)束時所拷貝的內(nèi)容，在教學中不斷嘗試運用、反思總結(jié)。下面我就對返崗研實踐做如下總結(jié)：
在教學活動中，當好組織者同時參與到學生的團隊里，學生有許多生活經(jīng)驗與知識的積累，學生的思維比我們教師要開闊得多，只有天高才能任鳥飛，教師應(yīng)該給孩子們提供和創(chuàng)造一片能夠展翅高飛的天空。那么怎樣調(diào)動學生的思維，讓他們飛得更高呢?應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
課堂上要讓學生學得快又要學得樂。教育改革從課標從教材入手，作為一線的老師只有熟悉課標的有關(guān)理念、讀懂教材，才能給予學生一個合理的學習指導。知識也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。經(jīng)驗是原有的，社會在發(fā)展，需求在改變，如果僅靠那點舊的教學經(jīng)驗，自然無法讀懂現(xiàn)有的教材，無法與新的教學理念接軌。如果給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，那么孩子的視野一定是狹窄的、落后的。所以只有更新知識，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，才能建立起全新的知識結(jié)構(gòu)、教學理念，課堂教學才能充滿生機和活力。
新的教學手段不斷出現(xiàn)，學生好奇之心遠遠超出教師想象。如果我們能利用好原有教學手段，同時再加入一些新的教育技術(shù)。把身邊經(jīng)常出現(xiàn)的問題在引入課堂教學，讓學生在課堂中也像進入到社會大學堂，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從身邊疏理數(shù)學，讓學生從情理之中預料之外體會學習的樂趣。短暫的培訓結(jié)束了，但是在培訓中接受到的新思想新理念，一直在伴隨著我。自我參加培訓回到教學崗后，我一直在學習學校為我們準備的各種資料，同時結(jié)合自己的教學實踐并且積極向有見解有經(jīng)驗的老師請教。
學習任何東西的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，可見，學習的本性在于探究。所謂探究學習，就是從問題或項目出發(fā)，通過觀察與實驗，猜想與論證，表述與評價等探索研究活動，主動地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度和增強研究體驗的學習過程。給學生一個空間，讓他們自己往前走;給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一個時間，讓他們自己去安排;給學生一個問題，讓他們自己去找答案;給學生一個機遇，讓他們自己去抓住;學生一個沖突，讓他們自己去討論;給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
用以上的各種理念來武裝自己，同時自我感覺有很大的進步，在教學中更順了，學生學習興趣也提高了不少，我非常感謝各位老師給我工作的有益指導。相信，在以后的教學工作中，一會讓課堂教學更精彩。
數(shù)學國培返崗實踐總結(jié)范文二
參加此次浸入式國培是我走上工作崗位后參加的歷時最長、形勢最正規(guī)的脫產(chǎn)培訓學習，說它歷時長是因為它有半個月的培訓時間，說它正規(guī)是因為它有正規(guī)的教學課程，有組織、有領(lǐng)導，學習的內(nèi)容涉及面廣。授課的有各大名校的教授、學術(shù)權(quán)威等?？梢娛幸恍Υ舜螄嘤媱澋闹匾?。此次培訓結(jié)束已一個多月了，我已經(jīng)返回到自己的工作崗位。
經(jīng)歷了脫產(chǎn)培訓，我又邁進了反思總結(jié)、返崗實踐的門檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進步，在進步中提升，在提升中收獲?，F(xiàn)將自己一個多月的學習和實踐總結(jié)如下：
一、思想境界的轉(zhuǎn)變
本次培訓首先在思想上有一定的改變，在培訓以前總是為了上課而上課，思想上沒有太多的思慮，在教學上沒有更多更好的突破。整天只是忙于常規(guī)的備課、上課和其他事物。在培訓學習中，我在教授、專家的引領(lǐng)下，當下先進教育方法和理念深深的觸動了，現(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使農(nóng)村小學數(shù)學改變滯后的現(xiàn)狀，怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使農(nóng)村的孩子也能夠?qū)W好數(shù)學，提高綜合的數(shù)學素養(yǎng)，健康快樂的成長。
二、教育理念的轉(zhuǎn)變在教學中，我積極地將自己在國培期間所學到的各種新的理念及教學方法，及時地運用到自己的教學中。我首先將國培學習心得給領(lǐng)導作了匯報;學習的資料與同行進行了分享;學習體會在例會上進行了交流總結(jié)，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報了學習收獲：上好課的要領(lǐng)是抓住一個點，拎出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂上好一堂課的關(guān)鍵是正確、深入的文本解讀，獨具匠心的教學設(shè)計，機動靈活的教學措施。讓大家明白了作為一位教師該教什么、怎么教。團隊協(xié)作、扎實教研，用一個教師帶動一個教研組，一個教研組帶動一個學校，課堂上要讓教師退下去，學生亮起來。
三、專業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變原本以為經(jīng)過國培，自己滿載而歸，歷經(jīng)實踐，才發(fā)現(xiàn)理論與實踐、理想與現(xiàn)實的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學做老師。返崗實踐階段，在我做課、講課、研課的過程中和其他教師的聽課、評課的支持、幫助下，我領(lǐng)略到了先進的教學理念、教師專注的敬業(yè)精神、優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量以及有效活躍的課堂教學、和諧的師生關(guān)系。體會到了真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學習的主人。同時自己也要不斷積累經(jīng)驗，讓自己的課堂更加有魅力。
四、對教材理解的轉(zhuǎn)變關(guān)于教材，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發(fā)，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學中會教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。以前對此了解甚少，在教學實踐和研究中往往無從下手，如今我知道應(yīng)該如何進行觀察和診斷了，這將更有助于我的教研能力的提高。而關(guān)于專業(yè)化的學習，更是讓我了解到了當前國際國內(nèi)對教師專業(yè)化的迫切要求，了解到了教師專業(yè)化的重要性和有效途徑，讓我找到了發(fā)展的方向和途徑，極大的促進了我的專業(yè)成長。返崗實踐研討活動讓我嘗到了學習理論與教學實踐相結(jié)合產(chǎn)生的強大的推動力量。平時，我和同事們認真開展教學研究，相互聽課評課，互相討論交流，尤其在存有爭議的問題和前沿性問題方面，積極交換意見，勇于付諸實踐，對于具有創(chuàng)新精神的教學方法，更是相互交換意見，取長補短，力求完善。返崗實踐研討活動讓我真正把所學理論運用于教學實踐之中，使我得到了很多收獲。
總之，國培給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。
五、學習做研究型教師
教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學有了新的要求：
1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。
新課標倡導以學生為主體，教師為主導的新理念。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導。
2、重視學生參與式教學。
聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學內(nèi)容，教師的教才是為了學生的學而服務(wù)，學生的學習過程才能促進教學內(nèi)容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
3、終身學習，不斷充電。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是教書匠。教師要想從教書匠轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究。我一直相信：只有堅持學習的人，才能擁有美麗的一生。腹有詩書氣自華，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。其實，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。
數(shù)學國培返崗實踐總結(jié)范文三
20XX年11月3日返崗以來，我積極參與發(fā)帖回貼以及互動交流活動，而且在線下還和同事們進行交流研討，研修教育教學理論，進行崗位實踐。國培促進了我的學習和教育教學實踐，我更加認識到新時期應(yīng)該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學生、愛教育，做一名默默無聞的耕耘者。下面我對返崗研修階段作如下總結(jié)：
一、錘煉教學底功，打造高效課堂
1、認真研讀課標作為一線的老師只有認識課標讀懂教材，才能像教材那樣給孩子提供一個學習的空間，比如在教學整數(shù)除法時，有幾位教師讀懂了算理讓孩子在動手中認識算理，在總結(jié)中學到算法。知識也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，經(jīng)驗是原有的，社會在發(fā)展需求也在改變，如果僅靠那點舊的教學經(jīng)驗，自然無法讀懂現(xiàn)有的教材，無法與新的教學理念接軌，那么給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，所以只有更新知識，用全新的科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，建立起全新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。
2、調(diào)動學生的積極性，讓學生真正參與教學活動中。孩子的思維比我們教師要開闊得多，只有天高才能任鳥飛，教師應(yīng)該給孩子們提供和創(chuàng)造很大的一片藍天。那么怎樣調(diào)動兒童的思維參與讓他們飛呢?創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題而又不能讓孩子看著藍天想著大海，就像某專家老師講的一個案例，讓孩子認識單位不應(yīng)該從孩子的父母的工作單位入手，雖同是單位但是不同概念，應(yīng)該和一位教學三角形的老師一樣從角入手，給角加一筆會變成什么樣子，變成A，變成三角形，看多好!給孩子充分表達自己思維的機會，讓孩子放開說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
3、點燃課堂生成之火。
新的教學手段不斷出現(xiàn)，學生好奇之心遠遠超出教師，如果我們要利用好原有教學手段，再加入新的教育核技術(shù)把課本中沒有的，而身邊常有的出現(xiàn)在課堂，讓學生能在課堂中就入社會大學堂，發(fā)現(xiàn)身邊教學，疏理身邊數(shù)學，讓學生覺得情理之中，預料之外，從而激起好奇心去探研身邊的數(shù)學，學生樂于學數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學最后才能超越數(shù)學。成長等于經(jīng)驗加反思，寫一輩子教案不能成為名師，可是寫三年的反思一定可以成為名師，沒有生成的課堂是一節(jié)失敗的課堂。很多的課堂不是沒有生成，而是我們教師沒有去捕捉好，利用好，有時教學生成是學生的一句話，一個動作，或是一個錯誤，如果教師沒有進行反思那么這些動作、這些錯誤就會像一點火星一樣很快熄滅，如果我們?nèi)シ此既ゲ蹲?，多點的火星就可以點燃教師經(jīng)驗與新理念之火，才能利用好課堂上的每一點火星，點燃課堂生成之火，照亮這個課堂。
4、注重探究式學習。
過去那種教師問學生答教學方式應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)鼓勵學生自主探究、合作交流，勇于創(chuàng)新。所謂探究學習，就是從問題或項目出發(fā)，通過觀察與實驗，猜想與論證，表述與評價等探索研究活動，主動地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度和增強研究體驗的學習過程。我們小孩子是擅變的，在運用轉(zhuǎn)化思想將所學知識融會貫通，我們就變得更加聰明智慧!給學生一個空間，讓他們自己往前走;給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一個時間，讓他們自己去安排;給學生一個問題，讓他們自己去找答案;給學生一個機遇，讓他們自己去抓住;給學生一個沖突，讓他們自己去討論;給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
5、數(shù)學教學重在動手操作。
動手實踐活動是手與眼的協(xié)同活動，是對客觀事物動態(tài)感知的過程。在動手實踐中把觸覺、視覺結(jié)合起來，促進智力活動的內(nèi)化，形成概念、規(guī)律與方法。在動手實踐中使學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，找到解決問題的突破口，從而幫助學生學會重要的學習方法，并內(nèi)化為學習的能力。在教學的難點處開展動手操作，使抽象內(nèi)容具體化，復雜關(guān)系簡單化。讓操作成為學生思疑解疑的橋梁，利於學生理解和尋求正確的解答方法。同時也有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生抽象思維的能力。動手實踐操作不僅是一個簡單的教學方法問題，它有利於把全體學生放在主體地位，讓每一個學生直接參與到知識的形成過程之中。
二、善待每一位學生，是教師的職責。
每個孩子都是學習的主人，都是受教育的主體，作為教育者，應(yīng)公平地對待每一個孩子，無論是優(yōu)等生、中等生，還是后進生，都應(yīng)使他們得到發(fā)展。但在實際的知識競賽中，我們往往會更多的傾向成績優(yōu)異的學生，很少考慮到中等生或者是差生，很少考慮過他們的內(nèi)心感受，其實，在不經(jīng)意間，我們已經(jīng)造成了學生受教育的不平等，孩子心中的天平傾斜，這難道不值得為人師者的認真反思考嗎?每一個學生都有它的閃光點，我們?yōu)槭裁床欢嘀圃鞕C會，讓每一個學生都有展示自己的機會。
?實習期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導和老師的指導下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認識，而且，比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務(wù)。下面，就此期間自己在見習和教學實習等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：
?一、保育員見習。目的是熟悉實習園所、班級的基本情況，接受指導老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案，跟指導老師溝通并確認后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導的一致好評
?這段期間的實習讓我學到了許多知識和技能，有機會將理論與實踐有機結(jié)合，受益匪淺。今后定必認真總結(jié)，及時反思，多向別人學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。
時間飛快，我在周崗幼兒園實習已過了半年。在這短占的實習期間讓我學到了很多東西，有些是以前在，學校的所學不到.
在我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級的大概情況，接受指導老師的點拔，在做好實習前期工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒習性特點有了初步了解。
在這短暫的實習中，我得到了一個全方面的學習。對自己在這實習期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示最好，還有些方面需要加強的，比如說：上課的聲音太小，，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對向別人學習，把自己所學的和實踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。
實習期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導和老師的指導下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認識，而且，比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務(wù)。下面，就此期間自己在見習和教學實習等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；社招；培養(yǎng)模式
一、引言
中國經(jīng)濟增速放緩，由快速發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)性缺口、產(chǎn)業(yè)升級導致的隱性失業(yè)、智能制造引發(fā)中低端就業(yè)崗位減少，矛盾凸顯。高職百萬擴招應(yīng)運而生，重點面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體開展高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟需要。如何實現(xiàn)社會生源“規(guī)模擴招、標準不降、質(zhì)量不減”的質(zhì)量型擴招，是中央部署此項工作的要求，也是當前高職院校面臨的難題。
二、社會生源特點
相較于傳統(tǒng)生源，社會生源具有以下三個特點：
（一）理論基礎(chǔ)薄弱。一方面退役軍人學歷層次參差不齊，有些高中肄業(yè)即入伍；另一方面下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體離校多年，雖然要求具有高中畢業(yè)證或同等學力證明，但知識早已遺忘。生源總體知識體系不足。
（二）學習意愿強烈。社會人士已在社會摸爬滾打，或失業(yè)、或待轉(zhuǎn)型、或因崗位所需，相對于傳統(tǒng)生源，凸顯市場導向，發(fā)展訴求強烈，學習意愿更強。而這背后的動因是能實現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。
（三）行為自主性強。社會生源受家庭羈絆，日常事務(wù)繁多，難以脫產(chǎn)全日制學習，且個體學習時間、習慣各不相同；行為自主性強，難以服從統(tǒng)一安排。社會生源的特點及發(fā)展訴求無疑會倒逼高職院校在發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式上發(fā)生顛覆性變化。高職院校應(yīng)拓寬視角提高政治站位，深入領(lǐng)會擴招百萬的現(xiàn)實和長遠意義，與這項戰(zhàn)略部署同頻共振，以“學習者”為中心，辦學定位向就業(yè)導向型轉(zhuǎn)變，整合資源多方聯(lián)動，實現(xiàn)規(guī)模擴張與質(zhì)量提升的雙重任務(wù)，向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型。
三、會計專業(yè)背景及現(xiàn)狀
安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)創(chuàng)辦于1912年安徽公學商科，至今已有100多年的辦學歷史。在人才培養(yǎng)模式方面，先后總結(jié)和凝練出“精核算，善理財，能經(jīng)營，懂公關(guān)”“教學做統(tǒng)一，崗證學一體，能力與素質(zhì)并重”的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式。同時，積極探索校企合作，深化產(chǎn)教融合，及時把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，逐漸形成了以校內(nèi)模擬為主體，以校外行業(yè)跟崗實習、“互聯(lián)網(wǎng)會計工廠”為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學體系。隨著招生制度的改革，生源層次多元，目前社會招生占比超過20%，且未來它在生源中將占據(jù)更加舉足輕重的地位。社招人員培養(yǎng)模式關(guān)乎質(zhì)量型擴招能否落地，其研究具有重要意義。（圖1）
四、會計專業(yè)社招人員培養(yǎng)模式實施路徑
在堅持會計專業(yè)傳統(tǒng)辦學特色的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改革與創(chuàng)新社招人員的培養(yǎng)模式，如圖2所示。以學習者為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，開發(fā)整合師資隊伍、教學資源和實踐體系，通過恰當?shù)慕虒W模式作用于學習者，質(zhì)量保障機制貫穿始終。（圖2）
（一）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)能工巧匠，引進來、走出去。師資隊伍是社招人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐。而現(xiàn)實卻是：一方面教師學歷層次高，但由校到校的通道導致社會經(jīng)驗不足、自身實操技能缺乏；另一方面擴招使得原本已經(jīng)不足的教師資源更加捉襟見肘。快速有效實現(xiàn)合格教師的補給，是當前的緊迫任務(wù)。路徑1：師企對接，校企合作，打造“雙師型”教師隊伍以社招人員市場需求為導向，利用我校會計專業(yè)大賬房公司的先進理念、雄厚的軟件開發(fā)團隊、高水平的會計隊伍，采用“師企對接”、校企合作共育“雙師”等方式，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)為重點，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼穩(wěn)定的專業(yè)教師團隊。路徑2：區(qū)域聯(lián)盟，人才共享，建造多元化人才庫結(jié)合我校自身的發(fā)展優(yōu)勢，同周邊的企業(yè)機構(gòu)、研究機構(gòu)以及兄弟院校建立區(qū)域聯(lián)盟，以此構(gòu)建相應(yīng)的研究基地，進而形成規(guī)模龐大的教學合作共同體；并以區(qū)域聯(lián)盟作為依托，建立結(jié)構(gòu)合理的人才智庫體系，通過教學培訓、專家講座以及引進教師等形式，構(gòu)建交流機制。
（二）解構(gòu)與重建教學資源，服務(wù)日常教學。會計專業(yè)教學資源庫豐富，主要用于對課堂教學進行補充、學生課堂外知識點的查缺補漏。社招人員基于其行為自主性強、難以集中授課的特點，教學資源庫作為其主要學習對象，需要對傳統(tǒng)的教學資源進行解構(gòu)與重建、系統(tǒng)組織與設(shè)計，盤活教學資源，以滿足新學習主體的需要。路徑1：符合“以學習者為中心”的教育理念，全方位服務(wù)學習者以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，將教學資源庫有機整合，為學生提供全方位的學習過程預設(shè)和學習指導與服務(wù)，讓學生學習目標更明確、學習過程更輕松，進而取得更好的學習效果。路徑2：注重資源呈現(xiàn)的整體性和系統(tǒng)性，學習者有章可循將所有學習活動作為一個整體來設(shè)計，課程內(nèi)部的學習活動與學習活動之間緊密聯(lián)系、逐步推進，解決學生對知識的系統(tǒng)性把握較差、學習時間不統(tǒng)一等問題，使學生學習過程有章可循。路徑3：資源深度開發(fā)、空白開發(fā)，對接專業(yè)前沿一方面會計專業(yè)緊跟財政和稅收政策，資源的深度與持續(xù)開發(fā)非常重要。除了建設(shè)新課程資源外，注重對已建資源的擴充和更新?lián)Q代。另一方面新經(jīng)濟形態(tài)下，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求層出不窮，符合現(xiàn)代技能型人才特點的全新課程，如《管理會計》等資源庫尚不齊全，進行“邊開發(fā)、邊使用、邊完善”的過程性開發(fā)，形成系列資源。
（三）創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)“理實結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式。傳統(tǒng)生源教學以實體課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)于課前預習、課后拓展。社招人員全脫學習可行性低，更多將采用突破時空限制的線上教學，線下則較少，主要集中于周末和節(jié)假日零散時間。為保證這類學習者便利靈活，會計專業(yè)對于專業(yè)課借助于SPOC在線學習平臺等實現(xiàn)教學。對于教師和學生，SPOC在線教學彼此都處于探索階段。路徑1：創(chuàng)新教育理念，提升“教師教學、學生學習”的SPOC信息素養(yǎng)提升SPOC信息素養(yǎng)主要圍繞教師信息化教學素養(yǎng)和學生信息化學習素養(yǎng)展開。SPOC教學模式下，教師不斷提升自身的信息化教學設(shè)計能力，學習具備SPOC課程的設(shè)計、開發(fā)、實施和評價能力。學習者的SPOC信息素養(yǎng)在于信息化學習能力，強化學習者的定期培訓。路徑2：創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)“理實結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式社招人員教學模式實質(zhì)上是一種“理論學習與實踐訓練相結(jié)合”、“線上學習與線下實踐相融合”的混合式教學模式。一方面理實結(jié)合。重視社招人員實操任務(wù)的安排和學習者實踐能力的培養(yǎng)。學習者線上學習完成知識學習和內(nèi)化、具備一定的理論基礎(chǔ)后，可根據(jù)自己的時間安排，靈活地選擇和參與線下實操技能訓練。另一方面上下融合。線上和線下的教學統(tǒng)籌設(shè)計，二者相互滲透、相互補充。教師在學校SPOC平臺搭建學習資源，組織和引導學習者線上自主學習，并利用網(wǎng)絡(luò)和社會化軟件組建學習共同體，互動交流，保證線上學習活動有效有序開展；學習者在線自主學習，并參與師生線上討論和完成作業(yè)與測試。線下實操技能訓練，學習者接受面對面交流和輔導，根據(jù)教師或企業(yè)導師的實操示范，完成實操任務(wù)。
（四）深化多層次實踐體系建設(shè)，對接產(chǎn)業(yè)鏈需求。會計專業(yè)已建成“一模擬兩實操”的多層次實踐教學體系。融入現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮課程實訓資源優(yōu)勢，融入課程教學；校企合作，開發(fā)多類型實訓基地；打造“互聯(lián)網(wǎng)+”會計工廠，進行訂單式人才培養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)真賬真做。針對社招人員，在堅持已有體系的基礎(chǔ)上進行升級與改造，使教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準對接。路徑1：實訓模擬軟件升級與擴容，追蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時對已有實訓軟件的知識更新?lián)Q代，增加新業(yè)態(tài)下行業(yè)會計的實訓軟件，隨著建設(shè)的深入，引進新開發(fā)的如稅務(wù)申報等模擬軟件。路徑2：優(yōu)化實訓基地管理模式，技能培養(yǎng)標準化引進“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級考核的理念，對學生進入企業(yè)跟崗實習的內(nèi)容進行模塊切割，針對細分工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)分別設(shè)定職業(yè)技能要求，技能培養(yǎng)模塊化、標準化、可視化。路徑3：深化互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠模式，探索生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)突破會計專業(yè)難以大批量入企實習的瓶頸，繼續(xù)深化互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠模式，校企共建生產(chǎn)性實訓基地?；谠破脚_新型共享模式，打造兼人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)于一體的創(chuàng)新型實訓基地，把企業(yè)真實動態(tài)業(yè)務(wù)搬進校園、搬到社招人員家里。
（五）構(gòu)建“科學規(guī)范、多元評價”的管評機制，為教學質(zhì)量保駕護航。科學規(guī)范、靈活開放的管理機制是社招人員教育活動有序開展的前提，而強化管評是質(zhì)量型擴招有效落地的保障。路徑1：構(gòu)建管理機制一方面學校成立專職管理機構(gòu)，建立健全管理機制。設(shè)立“學校-系部-教研室-輔導員/教師”四位一體的組織架構(gòu)，從宏觀上建立課程管理、資源共享、懲罰獎勵等機制。另一方面利用SPOC線上教學平臺的教學功能建立監(jiān)督和管理流程，加強學習者自主學習的過程管理，給予師生間個性化指導和生生間互動。路徑2：在考核評價方面，注重學習者學習過程性數(shù)據(jù)的采集通過數(shù)據(jù)分析進行過程性評價，且在評價的權(quán)重分配上側(cè)重過程評價，給予學習者科學合理的評價結(jié)果，提高學習者在線學習和實踐操作的積極性和參與度。
五、總結(jié)及展望
高職擴招后生源層次多元化，高職院校機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面生源擴張，緩解了招生難的困境；另一方面生源規(guī)模激增、生源層次多樣，職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合大勢所趨，職業(yè)教育發(fā)展重新定位，倒逼高職教育大改革大發(fā)展。院校應(yīng)順勢而為，在堅持和借鑒傳統(tǒng)辦學特色的基礎(chǔ)上，探索和完善社招人員培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。
主要參考文獻：
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