發(fā)布時間：2023-03-13 11:16:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的深度教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中語文；古代詩歌；深度教學(xué)；策略
古代詩歌歷來是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，近幾年在高考（全國卷）中的分值也一直保持在11分以上（詩歌鑒賞11分，默寫不確定）。盡管其地位如此重要，老師們在古代詩歌教學(xué)中卻常常只是依據(jù)參考書結(jié)合高考要求進(jìn)行串講，最后以學(xué)生能背誦會默寫作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)歷這樣的淺層教學(xué)后，學(xué)生在考試中面對詩歌鑒賞題目時仍然是無從下手。
有鑒于此，筆者嘗試對古代詩歌進(jìn)行“深度教學(xué)”，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的局面有所改觀。現(xiàn)以蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》為例，對這一模式作簡要介紹。
一、知人論世，讓學(xué)生知道詩歌背景
一般來說，教師對背景的介紹常常是言簡意賅、點(diǎn)到為止，然而那些選入教材的詩歌，其作者大都是文學(xué)史上非常有代表性的作家。學(xué)生們一次又一次地遇到這些作家，對其生平卻沒有一個相對完整的了解，這樣一來，既不能更深層次地解讀詩歌，遇到詩人的其他作品也不能快速切入。
以對蘇軾的介紹為例，至少應(yīng)該明確他生命每個時期的大致經(jīng)歷，并列舉一定的代表作品。這樣的介紹也許要持續(xù)一節(jié)課的時間，但有了這樣的基礎(chǔ)，以后再來解讀蘇軾的其他作品就要容易得多。針對《念奴嬌?赤壁懷古》，尤其要重點(diǎn)介紹“烏臺詩案”對他的影響，并結(jié)合余秋雨的《東坡突圍》，使學(xué)生對蘇軾有更深的了解。
背景的介紹還包括對詩人所處時代的大致了解。蘇軾的一生與“王安石變法”緊密相關(guān)，教師對于這樣的重大歷史事件也應(yīng)該有一定的介紹，客觀上也可以增加學(xué)生的見識。
知人論世對于詩歌教學(xué)來說是基礎(chǔ)性的工作，它考驗(yàn)的是語文老師綜合各種信息的能力，對于重要作家及其所處的時代，語文老師應(yīng)該有全面的了解并能深入淺出地介紹給學(xué)生。
二、注重訓(xùn)詁，全方位解讀詩歌
教材的注釋能幫助學(xué)生基本讀懂詩歌，但教師要串講詩歌，必須結(jié)合多種注解進(jìn)行研讀，同時，還要閱讀歷代重要評論家對于詩歌的評論，綜合鑒賞詩歌的精神內(nèi)涵。
《念奴嬌?赤壁懷古》在訓(xùn)詁方面需要注意的是，正史中的周郎到底是什么樣的人？如果像學(xué)生一樣只是粗淺的了解《三國演義》里的周瑜，是無法把握詩歌的真實(shí)精神的。此外，對于真實(shí)的赤壁之戰(zhàn)，以及“酹”這種風(fēng)俗也應(yīng)有一定的了解。
有了對詩歌基本內(nèi)容的理解，還應(yīng)該從寫作手法，抒情藝術(shù)等角度對詩歌進(jìn)行分析，這種分析能幫助學(xué)生更進(jìn)一步去理解詩歌，同時也給學(xué)生提供了分析詩歌的模式。
較敏銳的訓(xùn)詁鑒賞嗅覺能夠幫助教師更好地把握詩歌的內(nèi)涵，使教師站在一定的高度上批判性地解讀詩歌。這樣，學(xué)生對作品的理解透徹了，對詩歌的解讀才不至于僅僅停留在粗淺欣賞的層面。
三、群文閱讀，拓展學(xué)生視野
以教材作品為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生拓展閱讀一些重要作品，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。閱讀的經(jīng)驗(yàn)豐富了，學(xué)生對詩歌的理解自然會更深刻。
《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾在黃州時期的重要作品，他在黃州還寫了另外一些重要作品如《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》《臨江仙?夜歸臨皋》等，將這些作品放在一起解讀，對于蘇軾這一時期的心境應(yīng)該會有一個較全面的把握。同時，學(xué)生還學(xué)過蘇軾另外一些著名作品如《記承天寺夜游》《水調(diào)歌頭?明月幾時有》、《江城子?密州出獵》，將這些作品結(jié)合起來，從而對大量的作品集中閱讀，學(xué)生心中自會生成一個較立體的蘇軾形象。
對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可推薦閱讀蘇軾的詩文選集、林語堂《坡傳》、梁啟超《王安石傳》等。
群文閱讀涉及語文教學(xué)中很要的目的――讓學(xué)生讀書。我們一直都在呼吁學(xué)生多讀書讀好書，群文閱讀其實(shí)就是橋梁，連接教材與課外書?？倳袑W(xué)生通過教師架設(shè)的橋梁去往更遼闊的天地，這也是語文教學(xué)最可貴的作用之一。
四、誦寫結(jié)合，吸取詩歌精華
一首詩講授完成，意味著學(xué)生有了將詩歌變成自己生命的一部分的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
首先，反復(fù)誦讀是領(lǐng)會詩歌精神的必要條件。只有熟讀成誦，學(xué)生才能搞明白詩歌節(jié)奏的起承轉(zhuǎn)合、作者情感的抑揚(yáng)頓挫。
其次，寫作與詩歌相關(guān)的文章（哪怕只是一段文字），能讓學(xué)生與詩歌進(jìn)行深度交流。因?yàn)閷懽餍枰鄬ι钊氲臉?gòu)思并形成有條理的觀點(diǎn)，在寫作過程中，學(xué)生會投入自己的文學(xué)才能與生命體驗(yàn)，不知不覺，他們對詩歌的理解就進(jìn)一步加深了。
關(guān)鍵詞：語言 文化 英語精讀課教學(xué) 文化滲透
語言是文化的反射體和載體。學(xué)習(xí)一種語言不僅是對其發(fā)音、詞匯和語法等方面的學(xué)習(xí)掌握，也一定要包含對其豐富內(nèi)涵和知識背景的了解。否則，對這一語言的學(xué)習(xí)只是一知半解，或者存在很大的誤差。作為語言教學(xué)之一的英語教學(xué)，特別是基礎(chǔ)階段的精讀課教學(xué)也更是如此――離不開文化的滲透。
一、文化滲透在英語精讀課教學(xué)中的作用
語言是在一定民族文化、歷史背景下產(chǎn)生的記載人類社會發(fā)展歷史進(jìn)程的符號，蘊(yùn)涵著豐富的諸如這一國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)和價值觀念等文化內(nèi)涵。若在語言教學(xué)中忽略文化的滲透，那么即使你掌握了地道的發(fā)音、豐富的詞匯、標(biāo)準(zhǔn)的語法，在單純的閱讀或?qū)嶋H的與外國人的交流中都會出現(xiàn)一些諸如理解誤差、鬧笑話甚至是傷及對方感情等問題。比如說我們中華民族自古把龍視為民族的象征，龍是吉祥、幸運(yùn)和權(quán)威的代名詞。但是英語中與漢語龍對應(yīng)的dragon一詞卻是邪惡、壞運(yùn)氣的象征。所以才會有把“亞洲四小龍”翻譯成“Four Tigers of Asia”而不是“Four Dragons of Asia”的譯法。如果你不了解這一中英文化的差異，在交流或是學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生誤解是無法避免的。中英語言文化內(nèi)涵的差異是只有通過在語言學(xué)習(xí)的同時一起加以滲透來習(xí)得掌握的。所以費(fèi)賴斯說：“講授有關(guān)民族的文化和生活情況絕不是實(shí)用語言課的附加成分，不是與教學(xué)總目的全然無關(guān)的事情，不能因時間的有無或方便與否來決定取舍，它是語言學(xué)習(xí)的各個階段不可缺少的部分?！?/p>
大學(xué)英語精讀課是大學(xué)英語專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生入學(xué)以來最早接觸的課程之一，所以在其教學(xué)中科學(xué)有效地進(jìn)行文化滲透更具有重要意義。首先，在英語精讀課上適時地進(jìn)行文化滲透可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。如果對英語相關(guān)文化背景知識了解很多，就會加快理解速度、加深理解深度。比如精讀課上講到的Twelve Angry Men一課，如果不在課前介紹一下美國司法制度和陪審團(tuán)制度運(yùn)作規(guī)程及相關(guān)詞匯（因?yàn)槠渑c中國司法制度存在的差異），學(xué)生們就會產(chǎn)生理解上的障礙。其次，對學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助。因?yàn)橹挥辛私饬宋鞣饺说乃季S方式，才能和自己的劃清界限，從而寫出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語文章來。再次就是對學(xué)生英語交際能力的提高有相當(dāng)?shù)膸椭?。只有了解了西方人的文化?xí)俗和價值觀念等，才能培養(yǎng)出得體的交際禮儀。比如Good Manners in England一課只是介紹了與英國人交往的一些基本禮儀，我在實(shí)際的教學(xué)中又適當(dāng)進(jìn)行了擴(kuò)充，這樣學(xué)生們對西方禮儀有了更多了解，在以后的交際中就會多加注意，交往起來也就更得心應(yīng)手。最后，適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透還能拓寬學(xué)生的知識面?？傊?，只有越早下手，對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響就越深，取得的成效才會越顯著。
二、如何在英語精讀課教學(xué)中進(jìn)行文化滲透
在最近幾年的英語精讀課教學(xué)中，我不斷摸索研究，總結(jié)了如下幾個文化滲透的方式：
（一）課堂滲透
課堂可以說是最直接進(jìn)行文化滲透的地方，抓住這一環(huán)節(jié)進(jìn)行自覺自然的滲透會起到事半功倍的效果。
1.詞語教學(xué)中的文化滲透詞語的文化內(nèi)涵包括詞的內(nèi)涵意義、感彩、聯(lián)想意義以及某些成語、諺語、慣用語的文化背景等方面。由于不同的文化背景，即使表面意思完全相同的詞匯也會有不同的聯(lián)想意義，在用法上也會有很大的差異。比如講到black sheep時，說“Tom is the black sheep in his family.” 讓同學(xué)們自己理解可能會存在誤差，這時候教師補(bǔ)充黑色和白色在英語里的意思及發(fā)展背景就會有助于他們正確的理解。所以在精讀課上講解詞語的時候，教師應(yīng)該適時地?cái)U(kuò)充英語詞匯的外延意思，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詞匯的語義并加以使用。
2. 篇章（全文）教學(xué)中的文化滲透在學(xué)習(xí)每篇新課文之前，對其文化及歷史背景知識進(jìn)行介紹，以有助于學(xué)生更好地理解課文主旨，并達(dá)到擴(kuò)展這方面知識的目的。比如在講到Clearing in the Sky這篇文章的時候，我先給學(xué)生們介紹了傳統(tǒng)的American values，學(xué)生們在了解了這些背景知識以后才對文中老父親執(zhí)著一生在高山的林中開墾荒地的依賴自我、尊重艱苦勞作和頌揚(yáng)農(nóng)村生活方式等精神有所理解，進(jìn)而增進(jìn)了對文章主旨的深刻把握。
3. 細(xì)節(jié)教學(xué)中的文化滲透這包括三個方面：一是不放過教學(xué)過程中可以向?qū)W生傳授英語文化知識的每一個細(xì)節(jié)。比如在講到Darken your Graying Hair, and Hide your Fright一課時，遇到了這樣一句話：“One is a sphinx, one seems almost removed, and one sees it all. ”我發(fā)現(xiàn)其中sphinx是一個很有講頭的細(xì)節(jié)：當(dāng)sphinx寫成Sphinx時，是希臘神話中獅身人面的怪獸；他問路人的Riddle of the Sphinx（“斯芬克司之謎”）；以O(shè)edipus成功猜謎而后引發(fā)的一系列故事為由來的Oedipus Complex（戀母情節(jié)）等。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有助于他們理解，更提高了教學(xué)的趣味性。二是對所學(xué)文章進(jìn)行深入的語言風(fēng)格、寫作手法、修辭手法等方面的分析，并與漢語中的這些技巧進(jìn)行對比，提高英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)欣賞和語言應(yīng)用能力。比如在講到The Nightingale and the Rose一課，我就介紹了fairy tale這一文體以及相應(yīng)的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。還有Button，Button這一課的fantasy的文體等等。三是利用生活中遇到的每一個西方的節(jié)日，給學(xué)生講授與之相關(guān)的來歷、風(fēng)俗和習(xí)慣。比如Easter，Halloween和 Christmas等。
（二）充分利用直觀教具，寓教于樂
除了課堂講解的文化滲透，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生收看一些電影、各種記錄片片段，或者收聽一些英文原聲聽力材料使他們了解英美國家的風(fēng)土人情，學(xué)到與英語文化有關(guān)的交際方法和手段。比如還是Twelve Angry Men一課，除了可以在課前介紹美國司法詞匯，還可以給學(xué)生們播放《律政俏佳人（Legally Blond）》這類的涉及美國司法制度的電影片段，加深學(xué)生們對美國司法制度和陪審團(tuán)制度的理解，從而有助于他們對課文內(nèi)容的把握。
但是有一點(diǎn)需要特別注意的就是教師在運(yùn)用這些輔助直觀教具的時候不能只單純地讓學(xué)生自由觀賞和收聽，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時間學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下會不自覺地轉(zhuǎn)移注意重心，獲得的信息也會受到限制，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以教師在這個時候要給予必要的解釋說明和指導(dǎo)。
（三）豐富的課外活動
學(xué)習(xí)和掌握外國文化僅僅靠有限的課堂時間是不夠的，學(xué)生還必須充分利用課外時間擴(kuò)大自己的語言文化知識。教師要經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀英美文學(xué)作品和英語報(bào)刊，并提醒他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景和社會習(xí)俗等方面的知識，并隨后組織一些知識競賽等。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。此外，教師還要多組織一些生動活潑的課外活動，讓學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中體會和運(yùn)用英語。比如英語角、英語周、英語晚會、英語戲劇大賽等等。還可以適時地邀請一些外籍教師參與進(jìn)來，比如一起舉行萬圣節(jié)化妝晚會。通過與外籍教師的接觸，學(xué)生往往能學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的生動的文化背景知識。
三、結(jié)語
人的語言受本民族文化長期熏陶，所以不同的文化背景和歷史形態(tài)也會通過語言反映出來。要想達(dá)到不同文化背景的人之間的成功和諧的交際，必須要了解深知目標(biāo)語文化。大學(xué)英語精讀課正是為大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化交際打基礎(chǔ)的課程，所以我們更應(yīng)該有意識地從跨文化交際的角度多向?qū)W生介紹英語國家文化，并分析比較漢語文化與英語國家文化的差異，從而提高他們的跨文化交際意識，培養(yǎng)他們的語用能力，這樣他們在與外國人打交道時才能減少語用失誤，使交際得以順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：旅游高等教育 旅游實(shí)踐教學(xué) 綜述
一、論題選擇：重理念輕技術(shù)
實(shí)踐教學(xué)研究一直是我國旅游教育教學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，可以檢索到1979-2008年間的旅游教育教學(xué)論文共1700余篇，其中，旅游實(shí)踐教學(xué)專論或以旅游實(shí)踐教學(xué)為重要研究內(nèi)容的論文150余篇。綜觀這些旅游實(shí)踐教學(xué)論文，可以發(fā)現(xiàn)，與選題宏大、涉及整體的理念研究相比，探討具體旅游實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)行的技術(shù)研究明顯冷清。150余篇論文中，理念研究占120余篇；技術(shù)研究不足30篇，且全部發(fā)表在非中文核心期刊上面。
通過檢索我國全部37種“教育學(xué)”CSSCI期刊2006-2008年間的發(fā)文目錄，三年間，大部分期刊未發(fā)表任何教學(xué)技術(shù)研究論文，所有期刊均未發(fā)表旅游實(shí)踐教學(xué)技術(shù)研究論文。旅游實(shí)踐教學(xué)技術(shù)問題的發(fā)掘本身是一個大量耗費(fèi)研究精力和研究經(jīng)費(fèi)的過程。成果缺乏高層級發(fā)表平臺，在“以刊定文”、“以文報(bào)課題”、“以課題評職稱”、“以職稱論水平”的我國高校具有毀滅性的打擊力。這就在我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究中形成了淘汰技術(shù)研究、激勵理念研究的循環(huán)。
二、研究視野：重現(xiàn)狀輕預(yù)測
旅游實(shí)踐教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)走在現(xiàn)狀的前面，走在事物發(fā)生的前面，也就是說研究旅游實(shí)踐問題要有前瞻性和指導(dǎo)性，而不是什么論題熱就研究什么，也不是什么問題嚴(yán)重了才研究什么。大家都不希望看到“一窩蜂”和“一陣風(fēng)”式的研究。大家都期待更全面、更深入、更持久、更富有個性和原始創(chuàng)新性的研究，都期待更多可以幫助我們認(rèn)識問題、指導(dǎo)我們解決問題的預(yù)測性研究。
三、研究范式：重傳統(tǒng)輕引進(jìn)
首先，是重定性研究輕定量研究。定性研究是旅游實(shí)踐教學(xué)研究的傳統(tǒng)范式，它根植于人文主義，采用解釋學(xué)的方法體系。定量研究是從自然科學(xué)借鑒來的，屬于實(shí)證主義，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法體系。國內(nèi)外旅游實(shí)踐教學(xué)研究者對這兩種研究范式都進(jìn)行過反思，反思的內(nèi)容包括：研究的效度與信度，研究的主體性與客觀性，以及研究的整體性與個體性等。從旅游實(shí)踐教學(xué)英文的時間序列來看，西方高校的研究者正逐漸從完全采用定量研究范式，向定量研究與定性研究范式融合的方向發(fā)展。而我國的旅游實(shí)踐教學(xué)論文則過分傾向于定性研究，150余篇相關(guān)論文中采用或部分采用定量研究范式的不到20篇，且在時間序列上沒有趨向性。
其次，是重傳統(tǒng)課程理論輕現(xiàn)代課程理論。當(dāng)我們檢視英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文時，可以發(fā)現(xiàn)大量新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，極大推進(jìn)了研究的深入。如通過雷諾茲的“符號習(xí)得”理論，將旅游實(shí)踐教學(xué)提升到專業(yè)課程的軸心地位；通過高夫的“后殖民課程觀”，反對旅游實(shí)踐教學(xué)的同質(zhì)化,強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容設(shè)計(jì)的本地化和教學(xué)過程的時空環(huán)境設(shè)計(jì);通過弗莉娜的“課程動態(tài)學(xué)”，重構(gòu)旅游實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)學(xué)習(xí)與人文養(yǎng)成之間的辨證關(guān)系等等。新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，使這些英文論文充滿了創(chuàng)新性與啟示性，也使它們得以發(fā)表在著名專業(yè)期刊上。反觀我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文，其主流課程理論局限于現(xiàn)有大學(xué)本科教育教學(xué)專業(yè)教材，這就使得它們的學(xué)術(shù)拓展只能是局部的，其平臺也難以提升。表現(xiàn)在課程理論的參考文獻(xiàn)上，英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文大多引用最新的期刊論文，我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文則基本引用大學(xué)教材。
從旅游實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和旅游實(shí)踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看，強(qiáng)調(diào)定性研究與定量研究的范式融合，重視最新課程理論的引進(jìn)以及學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)規(guī)范，已成為提升我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。
四、價值導(dǎo)向：重學(xué)院輕社會
我國現(xiàn)行高教體制中的學(xué)科競爭機(jī)制對高校、學(xué)科和教研人員的導(dǎo)向作用，已成為我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究的重要背景。“擴(kuò)招”帶來的師生數(shù)量、“跑點(diǎn)”引起的評價主體大逆轉(zhuǎn)、課題申報(bào)制度對職稱晉升機(jī)會的大收編、教學(xué)質(zhì)量評估對專業(yè)培養(yǎng)方案的大一統(tǒng)，以及官方背景的“旅游規(guī)劃”對市場背景的“旅游管理”的大擠壓等等，構(gòu)成了我們批評我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文時的現(xiàn)實(shí)語境。在這種語境中，旅游實(shí)踐教學(xué)研究陷入了“學(xué)院式研究”的體制化困境。
值的我們高度關(guān)注的是，在英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文越來越強(qiáng)烈地反思“發(fā)表或者完蛋”的體制對旅游實(shí)踐教學(xué)研究的戕害，越來越重視從“社會而不僅僅是學(xué)院”的維度構(gòu)建研究文本的同時，我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文卻在向?qū)W院體制飛奔。省級甚至國家級“課題”、“項(xiàng)目”、“工程”越來越多，相關(guān)論文卻常常缺少思想深度與學(xué)術(shù)力度，它們存在的價值只為提供教授晉升機(jī)會和維持旅游實(shí)踐教學(xué)研究的虛假繁榮。我國的旅游實(shí)踐教學(xué)研究在研究范式尚未嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，已經(jīng)出現(xiàn)了西方高校過度注重研究范式所引致的負(fù)面效應(yīng)。從旅游實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和旅游實(shí)踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看，復(fù)歸旅游實(shí)踐教學(xué)研究的意義追問，在不斷反思的基礎(chǔ)上，重礪旅游實(shí)踐教學(xué)研究的價值鋒芒，再造旅游實(shí)踐教學(xué)研究高屋建瓴的批評情懷，是我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究走向成熟的基本路徑。
伴隨著教育改革的不斷深人，教育教學(xué)論文課題研究日益完善，教師素質(zhì)也今非昔比。大多數(shù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，需把自己的探索、體會、經(jīng)驗(yàn)寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時展的要求。
但在具體的畢業(yè)論文寫作過程中，很多老師只是停留在實(shí)踐階段，不善于總結(jié)的占多數(shù)。那么，在寫教育教學(xué)畢業(yè)論文的時候，選題定題如何把握度呢？分享以下信息。
第一，題目難易要適當(dāng)。
題目的難易程度要適當(dāng)，如果急于求成，選擇的題目過大，那么即使勉強(qiáng)定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。
第二，題目大小要適中。
初學(xué)寫作的老師在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實(shí)論文的分量與題目的大小并不一定成正比。題目太大，反而由于自己學(xué)術(shù)不足，導(dǎo)致研究深度不夠，問題解決不清。
因此，若能抓住本學(xué)科領(lǐng)域中的一個關(guān)鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨(dú)到的見解，把問題解決了，那么論文就很有分量。所以我們選擇課題，應(yīng)盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。
最后給大家分享一些金融專業(yè)的畢業(yè)論文研究題目：
1.促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的財(cái)稅政策分析
2.糧食安全與財(cái)政支持政策研究
3.地方政府財(cái)政公開與信息透明的研究
4.促進(jìn)區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的財(cái)政政策研究
5.政府投資項(xiàng)目管理模式探析
6.支持發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的財(cái)政政策與措施研究
7.新型農(nóng)村社會保障制度研究
8.公共財(cái)政構(gòu)建過程中的財(cái)政支出結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化研究
9.新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的改革與完善
10.農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題探討
11.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的財(cái)政政策研究
12.國內(nèi)外財(cái)政理論與政策比較研究
13.社會保障稅研究
14.農(nóng)村社會保障研究
15.社會保障基金的籌集和管理研究
16.社會保障基金的投資和運(yùn)營研究
17.政府在社會保障中的責(zé)任研究
18.農(nóng)村醫(yī)療保障研究
“我愿把一顆赤誠的心投入教育科研，把畢生的精力奉獻(xiàn)給教育科研事業(yè)?！薄业男拍?/p>
我是**高級中學(xué)的一位普普通通的語文老師，兼任語班主任和備課組長。我熱愛教育科研，潛心教育科研，始終把科研與教研工作有機(jī)結(jié)合，使我在教科研活動中不斷完善，不斷提升，不斷超越、不斷成長起來。
一、熱愛教育科研，提升自我素質(zhì)
我認(rèn)為開展教育科研與校本教研是提升自身素質(zhì)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要驅(qū)動力，更是完善自我，超越自我，有效促進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要窗口。于是，我對科研工作與活動執(zhí)著地追求，認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研教育科研方面的書籍和報(bào)刊雜志，自修各種教育理論和專業(yè)文化知識，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，明確新時期教育科研在教育教學(xué)中的地位。正因如此，我就毫不松馳地給自己加壓，給自身充電，有付出必有收獲，我的教育科研水平和教學(xué)研究能力在我的努力過程中得到了不斷提高，
二、潛心教育科研，以教促研，以研促教。
“勤于研而善研，勤于教而會教，以教促研，以研促教”這是我的工作宗旨。在學(xué)校我擔(dān)任語文備課組長，時刻履行自己的職責(zé)，以小組為陣地，強(qiáng)化學(xué)校承擔(dān)的市級與國家級科研課題的研究和校級教研專題的研究，不流于形式，不走馬觀花，形成完整的教育科研體系，收到較好的效果。
1.全心投入課題研究2009年積極申請區(qū)級課題《指導(dǎo)學(xué)生合理使用課外參考書的實(shí)踐研究》，曾撰寫多篇教學(xué)論文和調(diào)查問卷，并舉辦知識問答講座，2010年3月該課題現(xiàn)結(jié)題。
2.2013年我承擔(dān)了區(qū)級課題《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識與能力的實(shí)踐研究》的研究。我堅(jiān)持多留心、多觀察、勤動腦、勤動手，時刻注意發(fā)現(xiàn)并收集教育教學(xué)和科研中的典型案例，及時點(diǎn)評，做到實(shí)事求是，切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)情，力求做到“以教促研，以研促教”。2015年1月，該課題順利結(jié)題，我校的教育教學(xué)水平也得到了更大程度的提高。
3.2013年我申報(bào)了上海市課題《農(nóng)村高中作文“互動評改課堂”有效實(shí)施的實(shí)踐研究》。當(dāng)這個課題被立項(xiàng)后，我就主動參與研究，每一個階段的子課題的研究，我都會帶頭寫論文，帶頭寫案例，帶頭寫反思，及時總結(jié)。兩年多的課題研究，我撰寫的論文、案例、階段性的小結(jié)10余篇。2015年12月該課題獲得上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果三等獎。
4、2018年3月《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普高學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐研究》課題順利結(jié)題。我每月組織小組語文老師開展兩次校本教研活動，集體備課，集中授課、評課，相互學(xué)習(xí)，勇于革新課堂教學(xué)模式，革新教學(xué)方法。
三、堅(jiān)持科研，取得可喜成績。
教育科研是一個長期性的常規(guī)工作，每一個學(xué)校、每一位老師必須求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈地把這項(xiàng)工作做好。我力求在教育科研中一步一個腳印，毫不松懈進(jìn)行科研課題研究和校本教學(xué)研究，取得了可喜的成績：
我撰寫的論文《高二語文拓展課有效教學(xué)的策略初探》被鑒定為區(qū)C級科研成果?！肚山栊畔⒓夹g(shù)，誦讀先賢美文》獲得區(qū)三等獎?！墩嬲\所至，“金石”為》2010年發(fā)表于《沃土茁長奉賢區(qū)百佳師德案例集》《指導(dǎo)學(xué)生知識遷移，提升語文閱讀課效率》發(fā)表于《奉賢教育》2013年。2015年論文《詩詞綻放，陣陣余香》獲得奉賢區(qū)超星杯讀書活動三等獎。2016年《深度學(xué)習(xí)視角下現(xiàn)代文閱讀策略》一文區(qū)級交流，廣受好評。
一、指導(dǎo)思想
以深化基礎(chǔ)教育課程改革為中心，切實(shí)履行研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。認(rèn)真分析與研究以提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪課程與教材改革。以學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，以教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴シ较颍哉n程教學(xué)中的關(guān)鍵問題為突破口，探索生物課程教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)我區(qū)中學(xué)生物教師的專業(yè)發(fā)展，提高全區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量和效益，服務(wù)全區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。
二、工作重點(diǎn)
1、積極推進(jìn)課程改革，提升課程實(shí)施水平。
（1）重視課程建設(shè)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。認(rèn)真研究學(xué)科核心素養(yǎng)與課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評價、課程資源開發(fā)等的關(guān)系，基于生物課程實(shí)施的規(guī)范化，促進(jìn)課程實(shí)施的創(chuàng)造性，引導(dǎo)各校生物教研組根據(jù)學(xué)科發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)圍繞國家課程的校本化實(shí)施和相關(guān)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，整合各類課程資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的課程方案。
（2）創(chuàng)設(shè)條件，開展專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、公開課觀摩與評價、案例點(diǎn)評、聯(lián)校合作等多元化的研訓(xùn)活動，提高研訓(xùn)活動的針對性和有效性，引導(dǎo)中學(xué)生物教師開展課程整合、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科關(guān)鍵能力等專題的學(xué)習(xí)與研究，不斷提升教書育人的能力。
（3）立足課堂，以生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升研究為重點(diǎn)，開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動。引導(dǎo)教師進(jìn)一步加深對生物課程價值取向的專業(yè)理解，基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展。以“研究課”引領(lǐng)日常教學(xué)，以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思，在良好的研究氛圍中逐步提升教師觀課、議課的水平和能力，分享教學(xué)實(shí)踐智慧，共同探討提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。
（4）抓課題研究，深化課程改革。做好省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中生物構(gòu)建思維教學(xué)文化的策略研究”課題成果的推廣工作和有關(guān)省教研課題立項(xiàng)與研究工作，做好有關(guān)學(xué)校其他生物研究課題的服務(wù)和指導(dǎo)，加強(qiáng)課題組間的交流與研討，完善課題研究的過程管理工作。
（5）關(guān)注生物課程基地和學(xué)科教研基地建設(shè)。引導(dǎo)基地學(xué)校積極打造自身特色，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高，促進(jìn)其提升示范與輻射能力。
（6）推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，為教師發(fā)展積累更多更好的素材性資源。發(fā)揮區(qū)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會理事、學(xué)術(shù)委員、名教師和校長學(xué)科基地等的作用，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會和平臺。
（7）總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)或成果的影響力。教師要積極撰寫教育教學(xué)論文，向生物專業(yè)期刊投稿或參加各項(xiàng)評比，將課堂教學(xué)研究、考試評價研究和課題研究等成果顯性化，擴(kuò)大我區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的影響力。
2、創(chuàng)新教研方式，提升教研水平。
（1）構(gòu)建區(qū)域性教研、校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研等形式的教研互動平臺，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，調(diào)動教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對話，指導(dǎo)教師自主開展教研活動，提高教研質(zhì)量。
（2）積極參與聯(lián)校教研活動，開展“同題異構(gòu)”和“主題研討”等方式的教研活動。
（3）積極推進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)。一是適時開展學(xué)科教學(xué)調(diào)研，推進(jìn)教研組建設(shè)。二是據(jù)“xx市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”和“xx市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評價標(biāo)準(zhǔn)”，扎實(shí)開展校本教研活動，以專題(課題)研究為教研組建設(shè)的切入點(diǎn)，積極創(chuàng)建有個性和特色的市、區(qū)先進(jìn)教研組。
（4）引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為和專業(yè)成長進(jìn)行分析與反思，關(guān)注教師間差異，充分發(fā)揮這種差異的資源作用，了解教師發(fā)展中的需求，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，增強(qiáng)自主發(fā)展的意識。
3、改進(jìn)課程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（1）在認(rèn)真分析和總結(jié)17屆生物學(xué)科高考的基礎(chǔ)上，深入研究近幾年江蘇省高考生物學(xué)科命題的方向，深度解讀生物學(xué)科考試說明，并結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，開展高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討，重點(diǎn)是進(jìn)一步明確考試說明之要求，探討一輪復(fù)習(xí)的方法和策略，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。認(rèn)真做好高三調(diào)研測試的閱卷和分析工作，并參與做好對學(xué)校高三教學(xué)工作的調(diào)研。
（2）積極參與教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)，重視對初高中生物課程評價體系的研究，引導(dǎo)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于過程性評價，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)生物學(xué)科的特色和教育價值。
（3）各高中積極做好2018年省生物奧賽的備戰(zhàn)工作，爭取在獲獎學(xué)生的質(zhì)與量方面有所突破，為高校輸送更多優(yōu)秀人才。同時為學(xué)校組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽活動做好相關(guān)服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。
三、主要活動安排：
九月份：
1、根據(jù)教研室統(tǒng)一安排，做好高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)第一輪專題調(diào)研工作。研究并探索高三一輪復(fù)習(xí)的方法和策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。
2、高中生物課題組研討活動。
3、組織參加市名師工作室聯(lián)合活動(初高中)。
十月份：
1、初中生物課堂教學(xué)研討活動。
2、組織參加江蘇省高中生物優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動。（無錫）
3、組織參加市課程基地專題研討活動。
十一月份：
1、高中生物主題研究式課堂教學(xué)觀摩研討活動。
2、組織參加xx地區(qū)高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)第一次研討活動。
3、組織開展區(qū)中學(xué)生物教育教學(xué)論文評比活動。
4、推薦我區(qū)教師論文參加xx市生物教學(xué)專業(yè)委員會年會論文評比活動。
5、組織參加市青年教師論壇活動。
十二月份和一月份：
1、組織參加沿江七市區(qū)初中生物課堂教學(xué)觀摩交流活動。
2、學(xué)科教學(xué)調(diào)研。
3、組織參加xx市教育學(xué)會中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會年會。
4、高中生物課題組主題沙龍活動。
任何工作要想做得好就必須把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。課堂教學(xué)工作如果沒有正確的理論作指導(dǎo)，認(rèn)識就會停滯，工作就會被動、盲目，甚至裹足不前。因此，本學(xué)期我們對教研組的理論學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改進(jìn)，力求實(shí)效，切實(shí)保證發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
一、明細(xì)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)習(xí)如果沒有目標(biāo)，就如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者如能及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，就會自覺地、 努力地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)習(xí)效率提高都會產(chǎn)生更積極的影響。因此，我們將理論學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)每月學(xué)習(xí)主題確立了不同的目標(biāo)，以幫助教師明確學(xué)習(xí)方向。如我們教研組9月份的學(xué)習(xí)主題是“研究語篇教學(xué)的有效性”，同時我們確立每周學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1. 搜集相關(guān)語篇教學(xué)的論文3~5篇展開閱讀；2. 各年級相互交流，按主題（語篇中的詞匯教學(xué)、情景教學(xué)等）歸類并摘錄；3. 教研課時，執(zhí)教教師、聽課和評課教師要結(jié)合自我學(xué)習(xí)摘錄進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評、反思；4. 呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)論文、案例或設(shè)計(jì)。確立詳細(xì)的小目標(biāo)能增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識，引導(dǎo)、激勵教師參與到理論學(xué)習(xí)中，保證理論學(xué)習(xí)的基本效力。
二、選擇理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容
提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性是要讓教師真正發(fā)揮主觀能動性，那么這就要求理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須“對味”，即選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須遵循“師本”的原則，明確教師需要學(xué)習(xí)什么，即有助于教師知識結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等完善的內(nèi)容。因此，我們需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有目的的篩選。我們根據(jù)《牛津小學(xué)英語》教材的版塊設(shè)計(jì)、各年級教學(xué)目標(biāo)、社會研究熱點(diǎn)等方面精選了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：9月是“a版塊語篇教學(xué)的有效性”的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇饲笆∈袇^(qū)各級都在對語篇教學(xué)進(jìn)行研究。 效性。
我們要求教師摘錄的相關(guān)文章包括《基于語篇的小學(xué)英語詞匯教學(xué)》、《小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探》、《對當(dāng)前語篇教學(xué)中幾種現(xiàn)象的質(zhì)疑》等。同時，教研組選派馮麗虹、蔣立曉老師參加第五屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩會，認(rèn)真聆聽記錄并回校研討。10月是“e、f、g、h綜合版塊教學(xué)的有效性等”的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是近期小學(xué)英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)。教研組推薦閱讀論文和課例展示供教師學(xué)習(xí)，如任潔老師的《牛津小學(xué)英語綜合版塊教學(xué)的實(shí)踐與思考》和劉曉燕老師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示的6a unit 6 holidays（e、f、g、h板塊）的教學(xué)案例。11、12月是“b、c結(jié)構(gòu)版塊教學(xué)的有效性等”的學(xué)習(xí)。這兩個版塊所涉及的詞匯和句型是單元教學(xué)重點(diǎn)，教研組特安排了小課打擂交流活動。如：1. 各年級備課組教師交流、總結(jié)詞匯和句型教學(xué)的方法并舉例說明；2. 各備課組教師自選教材內(nèi)容，集體備課形成小課教案，要求重點(diǎn)呈現(xiàn)所選教學(xué)方法；3. 各備課組推薦教師進(jìn)行小課打擂，主任現(xiàn)場點(diǎn)評，各教師完成評課反思表格。4. 教研組總結(jié)詞匯和句型教學(xué)的有效方法，如實(shí)物展示法、圖片演示法、頭腦風(fēng)暴法、組詞練習(xí)法、游戲比賽法等。
三、豐富理論學(xué)習(xí)的活動
我們教研組組織了每月不同的理論學(xué)習(xí)活動，加入“研讀文獻(xiàn)——宏闊教學(xué)視野”（自主學(xué)習(xí)摘錄、推薦學(xué)習(xí)摘錄）、“擊楫課堂——修煉教學(xué)內(nèi)功”（小課賽課、優(yōu)質(zhì)課展示）和“沙龍研討——突破教學(xué)困惑”（集體備課、骨干對話、觀摩名師大家）等項(xiàng)目，為教師提供民主的學(xué)習(xí)交流平臺，使教師在“壓、推、引、促”等形式下相互切磋、學(xué)習(xí)，切實(shí)提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
四、貫穿理論學(xué)習(xí)的評價
一、目前我省職業(yè)教育存在的主要問題
1.專業(yè)趨同、行業(yè)特色消亡現(xiàn)象嚴(yán)重
我省上世紀(jì)七八十年代基本上是按行業(yè)辦職教，各行各業(yè)都辦了職業(yè)學(xué)校，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化及學(xué)生需求意向的調(diào)整，部分學(xué)校更換了名字，隨后專業(yè)也做了撤并、調(diào)整，一些熱門專業(yè)隨著地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要竟不約而同在各校落地生根，不論條件是否具備，只要社會需求的機(jī)緣存在，就一窩蜂上，水平參差不齊，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，而行業(yè)急缺人才供不應(yīng)求；有的學(xué)校雖然校名不改，也以長短線為由跟風(fēng)辦熱門專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)名字保留，但已有名無實(shí)；也有學(xué)校的專業(yè)僅是換個新名字，但換湯不換藥，或者模糊界線，僅為迎合學(xué)生心理，并未做實(shí)質(zhì)性整改。
2.盲目擴(kuò)建校園，缺乏內(nèi)涵建設(shè)
一方面是職業(yè)學(xué)校生源不足的矛盾突出，基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件亟待完善，專業(yè)教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，技能不夠，亟待歷練；另一方面許多職業(yè)學(xué)校又在擴(kuò)建校園、增加建筑面積，提高了資源閑置率。近年來職業(yè)學(xué)校升格熱度不減，因而評估成了辦學(xué)指揮棒，擴(kuò)人擴(kuò)地成了發(fā)展的主旋律。客觀上講，配置硬件也是為教學(xué)添力的，但是生搬硬套指標(biāo)是不科學(xué)的，會因?yàn)槿υ簤Χ?nèi)涵。各校評估時倉促匯編的制度規(guī)章，這種“內(nèi)涵”也基本只能當(dāng)檔案翻閱。
3.教師缺乏成就感，自信心不足
目前，職業(yè)教育集納了普通中等教育分流的生源，接收了普通高等教育挑揀后的生源，教育對象寬入寬出，雖然教師是神圣的職業(yè)，但職業(yè)教育的教師少有高中教師“送學(xué)生中科”的成就感，也少有高校教師培養(yǎng)“杰出人才”的職業(yè)自豪感。雖然沒有升學(xué)壓力，但中職學(xué)生教育管理帶來的壓力使職業(yè)學(xué)校教師普遍存在職業(yè)倦怠感。由于社會上長期對職業(yè)教育的不理解不認(rèn)同，造成職業(yè)院校教師缺乏成就感，自信心不足。
4.招生工作有待規(guī)范
對于許多職業(yè)學(xué)校來說，招生工作投入的精力遠(yuǎn)高于教學(xué)管理，每到招生季都是全員上陣的局面。和高校的買方市場不同，職業(yè)學(xué)校招生幾乎是賣方市場，每年許多職業(yè)學(xué)校都要為招生支付一筆不小的費(fèi)用。但仍存在一個怪現(xiàn)象：條件好的學(xué)校沒有條件差的生源好，學(xué)費(fèi)低的學(xué)校沒有學(xué)費(fèi)高的生源好。職業(yè)教育規(guī)范招生、資源合理配置是一個亟待解決的問題，主管部門決不能置身事外，該出手時要出手。
5.校企合作有待深入
在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，職業(yè)院校都認(rèn)識到了校企合作的重要性，各職業(yè)院校都進(jìn)行了一定形式的校企合作，如引廠入校、建立校外實(shí)習(xí)基地、建立企業(yè)冠名班、參加職教集團(tuán)等，也取得了不小的成績。但是我們應(yīng)該看到，一部分校企合作的程度還不夠深入，不少校企合作僅僅停留在簽訂了一個協(xié)議，學(xué)生去企業(yè)參觀、企業(yè)專家到學(xué)校舉行講座等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)校與企業(yè)形成利益共同體的深度合作。
6.教學(xué)評價有待完善
目前，職業(yè)教育的教學(xué)評價主要有理論考試、技能考試、平時成績等。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)模式日漸多樣化，單一的教學(xué)評價方式已經(jīng)不能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，還需進(jìn)一步完善。
教學(xué)評價對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革的深化具有重要作用。在政策上要正確引領(lǐng)，要把教學(xué)評價作為手段而不是結(jié)論，讓教學(xué)評價起到促進(jìn)學(xué)校自我修正、不斷完善的作用，而不能因?yàn)樵u價產(chǎn)生相互攀比，從而導(dǎo)致一些學(xué)校弄虛作假。
二、解決問題的對策及建議
1.職業(yè)院校要抓內(nèi)涵建設(shè)
職業(yè)院校要明確發(fā)展定位和辦學(xué)目標(biāo)，辦特色學(xué)校。任何職業(yè)院校都應(yīng)辦出自己的特色，而不是照搬別人的模式與經(jīng)驗(yàn)。教育部門要根據(jù)不同的職業(yè)教育層次，建立不同的職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要建立社會、政府、學(xué)校對職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行全方位評估的機(jī)制和機(jī)構(gòu)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，建立學(xué)校各級各類人員的質(zhì)量責(zé)任制。職業(yè)院校要通過內(nèi)涵建設(shè)提高職業(yè)教育吸引力，提升教師的職業(yè)自豪感，從而進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
2.專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是動態(tài)的，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該是動態(tài)的，不能一成不變，更不能有什么條件就辦什么專業(yè)、什么專業(yè)成本低就辦什么專業(yè)。要樹立職業(yè)教育貼近市場、貼近社會需求的辦學(xué)意識。教育主管部門要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)，提高高成本專業(yè)的經(jīng)費(fèi)扶持。要大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比重，唯此才是真正的職業(yè)教育。
3.進(jìn)一步調(diào)整結(jié)構(gòu)、整合資源、改革人事制度
針對全省職業(yè)教育布局分散、攤子大、辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象，政府部門應(yīng)加大布局調(diào)整力度，撤并一批生源嚴(yán)重不足、辦學(xué)師資匱乏、所辦專業(yè)脫離市場需求的學(xué)校；合并辦學(xué)專業(yè)趨同、地理位置相對較近的學(xué)校；對同地域的學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)調(diào)整，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力；建立師資流動機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)渠道相同的職業(yè)學(xué)校之間可自由流動，在經(jīng)費(fèi)渠道有差異的學(xué)校之間可按需流動，在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間高級專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該有便捷的交流機(jī)制，而不是以企業(yè)和事業(yè)兩個身份截然切斷聯(lián)系，這觸及人事制度改革的根本。
4.完善政策法規(guī)，加大宣傳力度，營造尊重職教參與職教的社會氛圍
政府有關(guān)部門要加大職業(yè)教育宣傳力度，制定相關(guān)法律法規(guī)，提高技術(shù)技能型人才的待遇和地位，逐步消除社會偏見，扭轉(zhuǎn)社會風(fēng)氣，提高社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)識和理解，讓社會公眾體會到職業(yè)教育的優(yōu)越性，營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”“三百六十行、行行出狀元”的社會氛圍，倡導(dǎo)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的價值取向，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。
5.健全制度，規(guī)范招生市場
政 府相關(guān)部門應(yīng)制訂政策，規(guī)范職業(yè)教育招生工作，加大監(jiān)督整頓力度，嚴(yán)厲打擊買賣學(xué)生的不法行為。調(diào)整職業(yè)院校結(jié)構(gòu)布局，整合優(yōu)化職業(yè)教育資源。由政府主導(dǎo)，各部門、行業(yè)、企業(yè)、社會力量積極參與職業(yè)教育。各級各類職業(yè)院校要配合公共傳媒做好招生宣傳工作，公共傳媒應(yīng)積極為職業(yè)院校提供宣傳載體和平臺。職業(yè)教育只有形成“出口暢、進(jìn)口旺”的局面，才能真正具有吸引力。
6.貫徹終身教育理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系
在構(gòu)建終身教育體系的理念下，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)制、學(xué)習(xí)形式、培養(yǎng)方式的多樣性，創(chuàng)新符合職教特點(diǎn)的教學(xué)評價體系才能促進(jìn)職教的發(fā)展。學(xué)生評價應(yīng)不拘泥于理論考試，社會實(shí)踐，為企業(yè)、社會創(chuàng)造價值都可以抵相應(yīng)學(xué)分。同時，基本的文化素質(zhì)、道德規(guī)范的培養(yǎng)不能松懈，這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的 [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)必備的崗位技能，必須采用公共標(biāo)準(zhǔn)的測試進(jìn)行考核，作為畢業(yè)門檻。職業(yè)學(xué)校也應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，靈活學(xué)制，實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)。要改革創(chuàng)新職教評價體系，把職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和勞動價值創(chuàng)造能力，作為評價培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立以培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)為主的績效考核體系。
7.建立健全校企合作機(jī)制
