發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:14:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級體育教師工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：體育；教師；幸福感
現(xiàn)在很多人都在問：親，你幸福嗎？那究竟什么才是幸福呢？對于不同的人，在不同的時(shí)期，對于幸福的定義就不一樣。譬如：對于剛做媽媽的我來說，孩子健健康康的成長就是幸福的；對于醫(yī)生來說，自己治愈的病人康復(fù)了，就是幸福的；對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，找到工作了，就是幸福的；對于文化課老師來說，學(xué)生在自己努力的教導(dǎo)下，成績變好了，那就是幸福的。那對于我們體育教師來說，什么才是幸福呢？我想作為體育老師來說，幸福來自以下幾個(gè)方面：
一、來自于學(xué)生
對于老師們來說，每個(gè)學(xué)生都是一樣的，卻又是不一樣的。什么叫一樣呢？學(xué)生們在老師心里都是自己所教的學(xué)生，會盡全力教好每一個(gè)學(xué)生。那什么叫不一樣呢？就是每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)不一樣，掌握的運(yùn)動技能不一樣，學(xué)習(xí)的能力不一樣，那就需要教師運(yùn)用不同的方法來教育。譬如說：
有一次體育課上，上的內(nèi)容是一年級的跳繩課。對于一年級的學(xué)生來說，跳繩這項(xiàng)技術(shù)還是有一定難度的。有的同學(xué)可能以前就學(xué)過了或者會跳，那跳起來就簡單多了，可是大多數(shù)學(xué)生是沒有接觸過的，所以對于這些學(xué)生來說就是比較難的。對于跳繩喜歡跳得很高的同學(xué)，雖然會跳，但是他們跳一下就會覺得非常得累，我就跟他們說要像蜻蜓點(diǎn)水那樣跳，在幾次嘗試后，個(gè)別學(xué)生學(xué)會了這種跳繩方法，然后興高采烈地說：“老師，我現(xiàn)在跳80下感覺沒以前那么累了。”聽到這樣的話后，心里頓時(shí)洋溢著幸福。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生教了很多遍，還是跳不起來，說實(shí)話，看到這樣的學(xué)生，心里其實(shí)挺不舒服的，可是沒辦法啊，畢竟是自己的學(xué)生，肯定要教好的啊。所以耐心地開始教：“兩手一起甩繩，繩子快到腳前面的時(shí)候，兩腳一起起跳越過繩子，這樣你就成功跳了一個(gè)了。手甩繩往后拉，轉(zhuǎn)手腕往上甩繩，接著同樣的方法，這樣你就可以跳第二個(gè)了?！痹谝淮未蔚呐毩?xí)后，學(xué)生們從不會跳，到跳一個(gè)，再到跳兩個(gè)，再到連續(xù)跳。慢慢的，很多學(xué)生都可以跳及格了，看著他們臉上的笑容，此時(shí)作為體育教師來說，幸福感油然而生。
在一次三年級實(shí)心球的測試中，一位很胖的女生剛開始擲了5米的距離，這個(gè)成績對于女生來說已經(jīng)很不錯了，這時(shí)我說了：“黎娜，你太棒了！如果你可以再用點(diǎn)力，腿稍稍再往下蹲一點(diǎn)，那你可以擲得更遠(yuǎn)的?！敝灰娝趧e人擲實(shí)心球的時(shí)候，徒手在練習(xí)動作。等第二次輪到她的時(shí)候，我本以為她可能擲得和先前差不多，沒想到她這次擲了5.85米，我當(dāng)時(shí)就給了她兩個(gè)大拇指，學(xué)生們也在一片“哇，好厲害啊”的聲音中給予她熱烈的掌聲。當(dāng)時(shí)我說：“如果每個(gè)同學(xué)都和黎娜一樣，認(rèn)真地做好每一個(gè)動作，那你也可以擲到很遠(yuǎn)的地方。”在之后的測試中，這個(gè)班的學(xué)生的擲實(shí)心球的成績還是比較好的。
二、來自于自己
體育教師的幸福感也來自于自己，為什么這么說呢？也許很多老師會這樣說，我并不喜歡做這個(gè)，以前選擇這個(gè)是因?yàn)橄肟紓€(gè)好大學(xué)，到了畢業(yè)的時(shí)候?yàn)榱擞袀€(gè)穩(wěn)定的工作，就考了體育教師。不過既然你選擇了當(dāng)體育教師，那就必須熱愛自己的工作，不然你會覺得工作太痛苦了。當(dāng)你真正熱愛自己這份工作的時(shí)候，就會想著法子去尋找所教教材的閃光點(diǎn)，通過自己的努力，讓本來枯燥乏味的一節(jié)體育課變得生動有趣。此時(shí)的你我想也是幸福的。
自己在不斷鉆研教材的同時(shí)不斷創(chuàng)新，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，還給自己積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你回顧你自己的教學(xué)過程時(shí)，我想此時(shí)你的臉上是有笑容的，并且是幸福的笑容。
三、來自于學(xué)校
體育教師的幸福感也自于學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校體育教師的關(guān)心以及學(xué)校體育工作的支持，猶如一座大山支撐著體育教師。此時(shí)的你是幸福的。年輕的體育教師需要老的教師在教學(xué)上給予一定的指導(dǎo)，學(xué)校就安排了師徒結(jié)對，這樣就給了年輕教師發(fā)展的方向，猶如在黑夜中行走的人看到前面的亮光。此時(shí)的你也是幸福的。學(xué)校還支持體育教師們?nèi)⒓有Ｍ獾呐嘤?xùn)，以便教師們學(xué)到新的東西，不斷拓展教師們的視野，此時(shí)的你也是幸福的。
[關(guān)鍵詞] 中職 學(xué)校 對策
一、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)校體育工作
體育健康課程作為體育課程指導(dǎo)綱要中提出的必修課，青少年學(xué)生以身體練習(xí)為主要方式，通過科學(xué)的體育練習(xí)和合理的體育教育的過程，目的是達(dá)到增進(jìn)健康增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育修養(yǎng)為目標(biāo)。為了完成課程的目標(biāo)，應(yīng)該將課堂、課余和校外的體育活動相結(jié)合。青少年學(xué)生處在生理和心理的發(fā)育敏感期，正是修身修性的最佳時(shí)間，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該更多加強(qiáng)學(xué)校體育工作，認(rèn)真貫徹實(shí)行學(xué)校體育的有關(guān)法規(guī)、政策和方針；確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育給予足夠重視，建立學(xué)校體育崗位責(zé)任制等各種獎懲制度，保證學(xué)生的鍛煉時(shí)間和充裕的使用場地，促進(jìn)中專生體能的全面發(fā)展。各學(xué)校應(yīng)該抓住“陽光體育”機(jī)遇，加強(qiáng)對體育工作的管理，敢于創(chuàng)新突破，逐漸實(shí)現(xiàn)體育課程的更加系統(tǒng)和科學(xué)。
二、改革教學(xué)模式，中等職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生加重基礎(chǔ)體能部分
1.基礎(chǔ)體能課與其他項(xiàng)目課的配合
體育課教學(xué)是直接影響學(xué)生體能素質(zhì)的重要因素，也是學(xué)校在實(shí)施體育教育中的最為基本的形式。
在一年級開設(shè)以田徑健身項(xiàng)目為主的基礎(chǔ)體能課。通過各種運(yùn)動項(xiàng)目的合理搭配，在保障了學(xué)生擁有一定運(yùn)動量和強(qiáng)度的條件下，全面發(fā)展及提高學(xué)生的體能素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)校體育增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。于此同時(shí)，體育教師還應(yīng)注重向?qū)W生教授如何正確有效發(fā)展體能的理論知識，這樣學(xué)生即使在課后仍然會具有開展自我鍛煉的能力，這將為學(xué)生在今后的生活里從事體育活動打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生在通過一年級有效的基礎(chǔ)體能課的訓(xùn)練以后，相信學(xué)生的體能素質(zhì)會屆時(shí)得到加強(qiáng)，為接下來的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供體能上的保障。
2.構(gòu)建學(xué)生體能發(fā)展評價(jià)體系
對學(xué)生體能的評價(jià)是一項(xiàng)動態(tài)的，具有階段性評價(jià)的過程，這是因?yàn)閷W(xué)生體能，它受到身體素質(zhì)、心理發(fā)展等多方面因素影響。教師評價(jià)是學(xué)生體能評價(jià)的主要方式，學(xué)生的自我評價(jià)可在其教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。針對學(xué)生體能已經(jīng)達(dá)到的水平進(jìn)行的事實(shí)判斷稱為階段性評價(jià)，它是靜態(tài)的所以有一定局限性；然而擁有動態(tài)評價(jià)、縱向評價(jià)的跟蹤評價(jià)則更能具體體現(xiàn)出學(xué)生體能的發(fā)展?fàn)顩r。所以只有在有效結(jié)合了教師評價(jià)、自我評價(jià)、階段性評價(jià)和跟蹤評價(jià)的情況下，才能是事實(shí)求是，全面客觀的準(zhǔn)確評價(jià)。
三、課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)課外體育俱樂部建設(shè)
在《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定，學(xué)生每天應(yīng)保證一小時(shí)的體育活動時(shí)間，這一個(gè)由國家教委和國家體育運(yùn)動委員會聯(lián)合頒發(fā)的法規(guī)性文件對于現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差的問題無疑具有了非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)校應(yīng)大力開展課外體育活動，在項(xiàng)目上盡可能地滿足學(xué)生的需要和興趣。體育教師可以調(diào)動全校上下各方面的力量，開展學(xué)生既喜歡但對場地設(shè)施要求不高的體育項(xiàng)目。注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)和終身體育意識能力。促使學(xué)生在老師的教導(dǎo)下養(yǎng)成自覺訓(xùn)練的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的體育能力。
俱樂部形式是一種較好的校園體育組織，樂于被思維活躍充滿活力的學(xué)生群體所接受?？梢栽趯W(xué)校里建立體育俱樂部和單項(xiàng)的體育協(xié)會，開展一些小型體育競賽，體育部可以在業(yè)務(wù)上給予專業(yè)指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)支持。這種形式不但增強(qiáng)了學(xué)生的體育意識，提高了體能的鍛煉，還能增加學(xué)生彼此之間的聯(lián)系，以及參與合作意識，對身心發(fā)展都具有十分的意義。
四、完善體能測試的管理制度，學(xué)生體能達(dá)標(biāo)納入教師工作量
學(xué)校必須建立一套切實(shí)可行的體能測試管理制度，擁有《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試管理系統(tǒng)。校方應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有針對地為體育教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，將體能達(dá)標(biāo)列入教師工作量，并與待遇掛鉤，以此來激勵教師工作的投入與性積極性。而體育教師自身更要有努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的意識。要深刻認(rèn)識到體能測試的意義和重要性，健身性，科學(xué)性，實(shí)效性是體育教學(xué)內(nèi)容上的原則。加強(qiáng)課內(nèi)和課外輔導(dǎo)并有效使兩者相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。
五、加大體育經(jīng)費(fèi)投入，搞好體育場館設(shè)施的建設(shè)
由于體育場地設(shè)施的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉不足、身體素質(zhì)下降的重要原因之一。場地設(shè)施的缺乏在各校都或多或少存在著，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。所以體育主管部門要盡最大的努力克服場地的局限性，投入大量的合理規(guī)劃，為學(xué)生提供一些活動的場所，要科學(xué)安排合理利用校園的可利用空間，設(shè)置豐富多樣的體育設(shè)施，從而為學(xué)生提供良好的體育運(yùn)動環(huán)境。在觀念上實(shí)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施與資源的綜合開發(fā)利用緩解資金不足與場地矛盾。雙休日或節(jié)假日向?qū)W生免費(fèi)開發(fā)學(xué)校體育設(shè)施，于此同時(shí)，相應(yīng)結(jié)合上教師對課余體育鍛煉的監(jiān)督和指導(dǎo)。
六、體育工作具體措施
加強(qiáng)學(xué)校的體育工作，必須認(rèn)真貫徹和落實(shí)體育和教育主管部門的有關(guān)方針、政策與法規(guī)。只有合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目標(biāo)。
在中專一年級開設(shè)的基礎(chǔ)體能課，加大體能課占體育課的比重，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和身體發(fā)育特點(diǎn)非常具有針對性。通過改革體育教學(xué)模式和科學(xué)合理的教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生體能發(fā)展評價(jià)體系。
充分開展體育俱樂部的課外活動形式，加強(qiáng)課外體育鍛煉的專業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自身加強(qiáng)俱樂部的組織管理，做到課內(nèi)外相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生課外自我體能鍛煉的意識和興趣。
盡最大可能為學(xué)生提供足夠活動場所，科學(xué)安排和合理利用現(xiàn)有的場地與設(shè)施，降低有場地和設(shè)施缺乏而造成的局限性，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入和投入經(jīng)費(fèi)的合理安排。
參考文獻(xiàn)
[1].李雪峰，王崢．江蘇省普通高校大一學(xué)生體能現(xiàn)狀與對策研究[J]．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：121～122
[2].范維．加強(qiáng)體育教學(xué)改革 提高學(xué)生身體素質(zhì)[J]．遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年12月，7（6）：81～82
【關(guān)鍵詞】PISA測試;體育與健康教學(xué);質(zhì)量觀;學(xué)生體質(zhì)
【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）01-0046-02
【作者簡介】倪晨瑾，南京市游府西街小學(xué)（南京，210002）副校長，江蘇省體育特級教師，中學(xué)高級教師。
PISA是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）進(jìn)行的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評價(jià)研究項(xiàng)目，主要考查義務(wù)教育末期學(xué)生是否掌握參與今后社會生活所需要的問題解決能力和終身學(xué)習(xí)能力。
該項(xiàng)目從2000年開始，每三年進(jìn)行一次測評，2009年上海第一次參加PISA，閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)成績均列首位。2012年，上海的測試成績繼續(xù)榮獲全球第一。在驕傲的同時(shí)，我們不能忽視問卷中反映的“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”的問題。此外，我們可以提出猜想：2015年的PISA測試，增設(shè)了學(xué)生體質(zhì)項(xiàng)目測試，中國的學(xué)生還會全球排名第一嗎？因此，我們體育教師要有憂患意識，認(rèn)真反思日常體育教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立課堂教學(xué)的質(zhì)量觀，支持每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
一、了解學(xué)生需求是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提
不同年齡、不同階段、不同性別的兒童在生理、心理等方面存在著差異性，同時(shí)也具有一定的規(guī)律。了解兒童就是要從兒童的視角、兒童的語言、兒童的能力出發(fā)，細(xì)致分析兒童的特點(diǎn)并以此實(shí)施教學(xué)。
例如：體育教師的教學(xué)語言，要考慮到兒童的認(rèn)知能力和理解能力，不能把成人的言語強(qiáng)加給學(xué)生。如：有教師在運(yùn)用口訣教學(xué)法時(shí)，會更多地考慮押韻、對仗、結(jié)構(gòu)等，但卻忽視了兒童的接受理解能力。
在一年級前滾翻教學(xué)中，有一位青年教師精心編寫了以下口訣：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生們跟讀口訣，一年級的學(xué)生四句話中有五個(gè)字都不認(rèn)識，結(jié)結(jié)巴巴地在教師的提示下讀完，在這種狀況下，學(xué)生能理解、記憶嗎？更談不上將口訣要領(lǐng)運(yùn)用到練習(xí)中了。在編寫口訣時(shí)，這位教師因?yàn)閷σ荒昙墝W(xué)生不夠了解，沒有考慮到他們認(rèn)知能力，從而影響了教學(xué)效果。
二、完善自身素養(yǎng)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基石
當(dāng)下，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知觸角更加寬廣，如何讓教師勝任傳道授業(yè)解惑的職責(zé)？如何滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？這對體育教師自身的綜合素養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)。
首先，體育教師要博學(xué)。不僅僅要學(xué)專業(yè)知識，一切學(xué)生感興趣的知識我們都要去了解，如：學(xué)生喜歡的動畫片、運(yùn)動明星、電子游戲、新興體育、聊天方式、軍事兵器等等。要讓這些信息成為體育教學(xué)的情境，成為教師和學(xué)生溝通的話題，成為親和師生關(guān)系的捷徑。
其次，體育教師要真愛。關(guān)愛每一位學(xué)生，要像疼愛自己的孩子一樣。由于真愛，會讓教師俯身傾聽;由于真愛，會讓教師寬容接納;由于真愛，會讓教師誨人不倦;由于真愛，會讓教師增長智慧。
再次，體育教師要奮進(jìn)。不能不聞天下事、不讀天下書，要有一顆進(jìn)取心，要準(zhǔn)確定位自身的教師角色，不斷開闊眼界，提升自我。
三、現(xiàn)場數(shù)據(jù)監(jiān)測是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的保障
課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，一定是基于持續(xù)的課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)之上的。為了確保研究的有效性，教學(xué)現(xiàn)場檢測就顯得尤為重要。體育教師可以利用課余時(shí)間，認(rèn)真參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)，讓信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。
我校體育組教師在教授水平三《跨越式跳高》單元的第2課時(shí)時(shí)，就利用軟件“云筆記”，對課堂教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場監(jiān)測實(shí)驗(yàn)：測評小組在明確分工后，圍繞三個(gè)觀測角度（教師隊(duì)伍調(diào)動組織、教師教學(xué)引導(dǎo)語言、學(xué)生合作學(xué)習(xí)），帶著平板電腦走進(jìn)課堂，進(jìn)行全程跟蹤觀察。課后，依據(jù)三組現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù)、視頻、圖片、學(xué)生對話等素材，進(jìn)行細(xì)致的評析與研討，從而診斷這節(jié)課的教學(xué)效度。
根據(jù)Ipad的記錄，整節(jié)課教師進(jìn)行了6次隊(duì)形調(diào)整，合計(jì)用時(shí)2分5秒，更多的時(shí)間留給了學(xué)生練習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，兩人一墊、四人一墊分組，通過Ipad現(xiàn)場拍攝的圖片、合作學(xué)習(xí)的對話、相互糾錯的視頻不難看出學(xué)生能較好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。面對學(xué)生的個(gè)體差異，教師通過設(shè)置不同的高度，讓學(xué)生自主選擇，滿足不同需求?？b密的安排、多樣的形式、標(biāo)準(zhǔn)的示范、親和的教態(tài)，給觀測教師留下了深刻印象。這一深度研討、剖析的過程，對于執(zhí)教者、測試者、觀摩者來說，都是一種成長的經(jīng)歷。
四、借助資源發(fā)展是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的依托
體育與健康課堂教學(xué)效度的提高，還要樹立借力發(fā)展的理念。
首先，跟同仁借智慧。例如：圍繞“趣味課堂”進(jìn)行主題研討，在思維的碰撞中，就是一種借力發(fā)展。教師們還借鑒了三個(gè)省市地區(qū)的體育教師、特級教師、專家學(xué)者不同角度、不同層面的見解，對趣味課堂有了全新的認(rèn)識。
其次，向其他學(xué)科借共振。學(xué)科雖然有著各自存在的意義和價(jià)值，但是由于我們教育的對象都是同年齡、同階段的學(xué)生，所以對有些學(xué)科的教育資源我們可以進(jìn)行整合利用。例如：上海的孫華老師借助音樂伴奏，讓音樂學(xué)科的節(jié)奏變化和體育學(xué)科的運(yùn)動節(jié)奏進(jìn)行整合，用快慢、緩急、高低等變化調(diào)動學(xué)生的練習(xí)激情，減輕疲勞感。
再次，向生活借經(jīng)歷。兒童學(xué)習(xí)時(shí)，越是貼近生活，他的記憶越鮮明。體育與健康教學(xué)也是如此，因此可以把一些學(xué)生感興趣的物品、項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，增強(qiáng)趣味性。例如：在負(fù)重跑教學(xué)中，讓學(xué)生收集大大小小不同容量的油壺，帶進(jìn)校園裝滿水，根據(jù)學(xué)生自己的能力選擇不同重量的油壺進(jìn)行負(fù)重練習(xí)。學(xué)生生活中的家務(wù)事，也可以引進(jìn)課堂，成為一種鍛煉的方式。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）05A-0087-02
小學(xué)一年級新生還未建立起課堂常規(guī)的意識。一上體育課，學(xué)生就異常興奮，很大程度上還停留在“又可以開心玩游戲、打球、跑步了”的認(rèn)識上。教師要讓學(xué)生盡快地掌握、適應(yīng)一些體育課的要求和教學(xué)常規(guī)，盡快養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的意識與行為，才能正常開展教學(xué)工作。
一、培養(yǎng)學(xué)生初步形成上體育課的意識
剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，在幼兒園時(shí)是以游戲活動及簡單的伴湊活動操作為體育課的身體鍛煉形式的。而進(jìn)入小學(xué)一年級，開始了以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動內(nèi)容的階段，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中要求不同年齡段的學(xué)生要掌握一定的運(yùn)動技能，要求學(xué)生達(dá)到特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，而此時(shí)學(xué)生往往會感到不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到自己不再是幼兒園兒童，而是一名小學(xué)生了，從而使其盡快了解小學(xué)體育課的身體鍛煉形式，適應(yīng)小學(xué)體育課堂。為了幫助學(xué)生意識到自己角色的變化，認(rèn)識到小學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)與幼兒園游戲活動的不同，可在體育室內(nèi)課中通過討論使學(xué)生明白：幼兒園小朋友以游戲?yàn)橹?，事事處處需要老師的照顧。而小學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，要學(xué)會自我保護(hù)、自我鍛煉，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生到室外，讓他們具體地看看高年級的學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。在親眼所見的基礎(chǔ)上，再次展開深入的討論。這樣，通過活動讓學(xué)生形成了上體育課的意識，初步認(rèn)識了體育的課堂結(jié)構(gòu)，意識到在體育課堂中要學(xué)好知識，掌握鍛煉方法。
二、訓(xùn)練體育課堂常規(guī)
1. 課前準(zhǔn)備
由于一年級小學(xué)生的自主性較差，自覺做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的能力較低。訓(xùn)練學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課程表，弄清是星期幾、第幾節(jié)有體育課，指導(dǎo)學(xué)生為下一節(jié)的體育課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。可提出問題引導(dǎo)學(xué)生，如可以問學(xué)生：“上室外課我們要做些什么？”經(jīng)過討論后，學(xué)生提出：“要穿運(yùn)動裝”，“口袋里不能放小刀、剪刀”，“到籃球場上排好隊(duì)”，“體育委員要整隊(duì)”，“排隊(duì)要做到快、齊、靜”……在回答問題的過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了該如何去做課前準(zhǔn)備。
2. 隊(duì)列操練
一年級新生的室外體育課集合站隊(duì)是擺在體育教師面前的一道難題，因?yàn)閷W(xué)生的排隊(duì)意識及位置概念模糊不清。例如，一二年級的學(xué)生站隊(duì)時(shí)，往往有很多人想往前面站或?yàn)闋帗屇骋粋€(gè)位置而互不相讓；學(xué)生在教室里上文化課的時(shí)間較長，一旦來到室外上體育課，他們似乎把全部的勁用在腿上、胳膊上，瘋狂地跑、用力地掄……沒有受過常規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，不會排隊(duì)，教師難以順利地進(jìn)行體育課堂教學(xué)。教師可設(shè)計(jì)不同的游戲型的隊(duì)列常規(guī)訓(xùn)練，始終貫穿在低年級的體育課中，通過操練，使學(xué)生能夠隨集體完成協(xié)同一致的集合站隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的站立、行走姿勢以及班級組織紀(jì)律和精神風(fēng)貌。體育教師首先要訓(xùn)練學(xué)生正確的站立、行走的姿勢，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行走、列隊(duì)習(xí)慣以及自控能力。如在教授正確的站立姿勢時(shí)，可先出示國慶閱兵的隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確正確站姿的要求：要挺胸收腹，頸要直，頭要正,兩眼平視前方，腳尖分開，兩手放在身體兩側(cè)，中指對準(zhǔn)褲縫。讓學(xué)生懂得行走的姿勢要求：抬頭挺胸，眼睛平視看前方，兩肩持平，雙臂自然擺動……當(dāng)學(xué)生掌握正確的姿勢后，再分組進(jìn)行操練和評比。接著討論：在什么時(shí)候要像叔叔那樣站得筆直？（答案：升國旗時(shí)，上課起立時(shí)，體育課集合時(shí)，排隊(duì)立正時(shí)等。）在學(xué)生學(xué)習(xí)列隊(duì)之前，教師可先給學(xué)生講緊急集合的故事，使其明確排隊(duì)要做到快、靜、齊，并分別解釋這三個(gè)要求。接著，可以分小組進(jìn)行練習(xí)并評比。然后組織全班練習(xí)，排兩路縱隊(duì)，練習(xí)齊步走，要求隊(duì)伍在行進(jìn)中保持安靜和整齊。特別要注意的是，訓(xùn)練可以結(jié)合每次放學(xué)排隊(duì)的要求和排隊(duì)過馬路的要求來進(jìn)行。
3. 學(xué)習(xí)聽課
體育室外課的教學(xué)場地具有特殊性，體育課的“教室”大、“課堂”大，很多時(shí)候都是幾個(gè)班級同時(shí)使用一個(gè)“大教室”——操場。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的注意力不易集中，特別是一年級新生，如果沒有抓好體育課的常規(guī)，那么整個(gè)操場就像是在上自由活動課。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，其心理特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，正處于無意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，更容易被周圍班級的學(xué)生正在做游戲的場面吸引而分散注意力，此時(shí)的體育課堂，即使教師做了充分準(zhǔn)備，上課講得也很賣力，但學(xué)生往往各行其是，并不會認(rèn)真聽講。若教師能使學(xué)生學(xué)會聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其受益終生。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到聽課的重要性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽課方法。這一階段的學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，可充分結(jié)合教師的正確示范，通過最生動、直觀的方式，使學(xué)生直接感知動作的全貌。輕巧、正確、優(yōu)美的示范動作既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使其較快地掌握動作要領(lǐng)。例如，教師可要求學(xué)生：在體育課上，要仔細(xì)看老師做示范動作，然后再嘗試練習(xí)與體驗(yàn)；在新游戲中，先聽清游戲的方法和游戲的規(guī)則，再進(jìn)行活動；先聽清老師的問題，再去討論；小組匯報(bào)時(shí)保持安靜，聽到與自己的答案不一樣時(shí)，可以舉手等。教師還可以用講故事的形式，給學(xué)生列舉一些課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓他們想一想：誰對，誰錯？為什么？如：上課鈴已經(jīng)響了，林林還在和阿勇爭論比賽的輸贏；平平和晶晶上課時(shí)從不主動參加活動，但能認(rèn)真聽課；軍軍是個(gè)敢說敢做的孩子，上課時(shí)能勇敢地提出問題；紅紅自以為很聰明，老師還沒有示范完動作、還沒交代安全事項(xiàng)，她就跑出隊(duì)伍自己去練習(xí)……通過生動的實(shí)例，讓學(xué)生逐漸明白上課時(shí)該如何聽課。
關(guān)鍵詞：教師能力；性別偏見；性別角色定型；性別圖式
中圖分類號：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2007)04-0076-04
偏見是人們對某些社會群體成員所持的否定性的情緒態(tài)度，通常以沒有理由的猜疑、害怕和仇視為標(biāo)志，包括種族偏見、性別偏見、年齡偏見、對同性戀者的偏見以及對艾滋病人的偏見等等。
由于生理和心理以及性別角色社會化(sex rolesocialization)的差異。在特定的文化中，男孩或女孩要學(xué)會那些被認(rèn)為適當(dāng)?shù)男袨椋瑫r(shí)也獲得了對他人的性別角色(sex role)的認(rèn)知。性別知識的學(xué)習(xí)貫穿于個(gè)體從出生到成年的整個(gè)發(fā)展歷程。性別知識的習(xí)得還包括按一定順序掌握性別刻板化知識傾向以及性別恒定性(即性別不會因年齡的增長、服飾的變化而變化)。兒童習(xí)得了一定的性別知識后，在性別行為和性別角色特征上變得十分嚴(yán)格，很少容忍自己與他人的非性別定型行為，趨于教條地應(yīng)用他們所理解的性別規(guī)則，表現(xiàn)出一定的僵化性。但隨著年齡的增長，這種情況逐漸改變，性別靈活性不斷增長，并能夠靈活地應(yīng)用行為的性別規(guī)則去理解兩性角色。
柯爾伯格認(rèn)為，性別角色的發(fā)展與兒童其他認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展相類似，性別角色的獲得是兒童認(rèn)知發(fā)展的必然結(jié)果；以班都拉(Bandura)為代表的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為直接強(qiáng)化、模仿與觀察性學(xué)習(xí)是性別角色定型的基礎(chǔ)；貝姆(sandre Lipsitz Bem)于20世紀(jì)70年代編制了貝姆性別角色問卷(BSRI)以鑒別性別角色刻板化者和具有雙性化氣質(zhì)的個(gè)體。20世紀(jì)80年代，貝姆在此基礎(chǔ)上提出性別圖式理論來解釋兩性角色的定型過程。她認(rèn)為性別圖式是一種后天獲得的認(rèn)知圖式，是兒童通過學(xué)習(xí)兩性的社會文化定義而形成的，它促使個(gè)體以性別為基礎(chǔ)去加工與圖式相關(guān)的信息，而加工本身則源于社會群體的性別差異實(shí)踐。
性別意識是個(gè)體在社會化進(jìn)程中逐漸形成并穩(wěn)固下來的?；谏硇詣e的差異，兩性從外界得到的反饋顯然有所不同，社會要求他們表現(xiàn)出與其生理性別一致的行為模式，包括對自身性別的認(rèn)同、相應(yīng)的情緒情感體驗(yàn)及行為舉止。這種性別社會化滲透于個(gè)體生活的整個(gè)空間與歷程，逐步由外在的客觀要求內(nèi)化為主體自覺的意識干預(yù)行為。
研究學(xué)生對體育教師評價(jià)中的性別偏見對正確評價(jià)不同性別體育教師的工作成績以及體育教學(xué)中不同性別體育教師對不同教學(xué)方法的選擇具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
體育教師在體育教學(xué)工作中不僅需要一定的專業(yè)知識技能和教學(xué)控制能力，而且需要一定的語言表達(dá)能力和人際溝通能力，其中前者似乎與傳統(tǒng)的男性的角色模式更接近，而后者則與女性的傳統(tǒng)角色更接近。因此，本研究的假設(shè)為：當(dāng)學(xué)生評價(jià)一個(gè)體育教師時(shí)，帶有一定的性別偏見，學(xué)生對男教師在專業(yè)知識技能和教學(xué)控制能力方面的評價(jià)高于女教師，但對其語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面的評價(jià)低于女教師。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
隨機(jī)抽取安陽市東門小學(xué)、東南營小學(xué)、第十中學(xué)、第三十二中學(xué)、第一高級中學(xué)和安陽師范學(xué)院各系的學(xué)生共2398人作為被試對象，其中小學(xué)三年級學(xué)生594人(男313人，女281人)，初中一年級學(xué)生509人(男266人，女243人)，高中一年級學(xué)生662人(男345人，女317人)，大學(xué)生633人(男196人，女437人)。
1.2研究方法和步驟
(1)教案和問卷的制訂：各年級實(shí)驗(yàn)所用教案分別由一名小學(xué)體育教師、一名初中體育教師、一名高中體育教師和一名大學(xué)體育教師按照一般的教案格式編寫。
調(diào)查問卷中將以上每一年級的同一個(gè)教案分別假設(shè)為3個(gè)等級：優(yōu)秀教師編寫、較差教師編寫和普通教師編寫，其中優(yōu)秀教師假定為連續(xù)5次獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號，并多次獲得省、市或?qū)W校組織的各級教學(xué)比賽獎項(xiàng)的男(女)體育教師；較差教師假定為未獲得過任何獎項(xiàng)，經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)批評的男(女)體育教師；普通教師只標(biāo)明其性別，不標(biāo)明其優(yōu)秀程度。要求學(xué)生依據(jù)教案從4個(gè)方面(語言表達(dá)能力、組織與控制教學(xué)能力、專業(yè)知識和技能、人際溝通能力)評價(jià)該體育教師。
(2)測試人員的選擇和分配：采用“雙盲實(shí)驗(yàn)”方法，即測試者和被試者均不知道測試的實(shí)際目的。測試者6人(男女各3人)從安陽師范學(xué)院2002級體育科學(xué)系體育教育專業(yè)的學(xué)生中選出，為減少誤差，測試人員的分配按照男測試人員測驗(yàn)關(guān)于對女教師的評價(jià)，女測試人員測驗(yàn)關(guān)于對男教師的評價(jià)，6名測試者隨機(jī)抽取各個(gè)年級的6個(gè)班中的一個(gè)班進(jìn)行測試。
(3)實(shí)驗(yàn)過程：測試人員先將教案發(fā)放給學(xué)生，待其閱讀5min后，發(fā)放問卷并將問卷內(nèi)容宣讀一遍，要求認(rèn)真填寫不記名的基本情況和對教師各項(xiàng)能力的評分，當(dāng)場回收測驗(yàn)問卷。
(4)統(tǒng)計(jì)分析：將調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由于4個(gè)年級采用了4種不同的教案進(jìn)行測試，為了對不同年級組之間進(jìn)行比較和分析，將各個(gè)年級學(xué)生給出的原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?？偡譃楦黜?xiàng)評價(jià)指標(biāo)得分的原始分之和的標(biāo)準(zhǔn)分。最后，采用2(教師性別)×3(教師等級：優(yōu)秀、中等、差)×2(學(xué)生性別)多因素方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2 研究結(jié)果與分析
相關(guān)分析表明，學(xué)生根據(jù)同一個(gè)教案評價(jià)體育教師的能力時(shí)，4項(xiàng)指標(biāo)及其總分之間均存在非常顯著的正相關(guān)，說明學(xué)生在對體育教師進(jìn)行評價(jià)的過程中，會根據(jù)自己對教案的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，并對假設(shè)的各種等級的體育教師進(jìn)行分類評價(jià)并存在一定的偏見，因此，研究學(xué)生對體育教師評價(jià)中的性別偏見是有意義的。
2.1 學(xué)生評價(jià)男女體育教師各項(xiàng)指標(biāo)的結(jié)果
方差檢驗(yàn)表明，學(xué)生在評價(jià)男女體育教師時(shí)，在專業(yè)知識(F(1，2397)＝0.028，JP＞0.05)和教學(xué)能力(F(1，2397)＝0.574，P＞0.05)，男女教師之間的差異不具有顯著性意義；而在語言表達(dá)(F(1，2397)=5.850，P＜0.05)和人際溝通(F(1，2397)＝4.601，P＜0.05)兩者之間的差異具有顯著性意義，說明學(xué)生在根據(jù)教案評價(jià)假設(shè)的男女體育教師的各項(xiàng)能力時(shí)，在語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面認(rèn)為女教師優(yōu)于男教師，而在對教學(xué)能力和專業(yè)知識方面的評價(jià)，男女教師沒有顯著性差異，部分支持了本研究的假設(shè)(見表1)。
2.2學(xué)生根據(jù)教案評價(jià)假設(shè)的不同等級的男女體育教師時(shí)的結(jié)果
2(教師性別)×3(教師等級：優(yōu)秀、中等、差)×2(學(xué)生性別)多因素方差分析表明，教師性別的主效應(yīng)在語言表達(dá)能力(F(1，2 397)＝5.850，P＜0.05)和人際溝通(F(1，2 397)＝4.601，＜0.05)兩者之間的差異具有顯著性意義。教師等級的主效應(yīng)在4項(xiàng)能力及其總體評價(jià)方面都極其顯著：語言表達(dá)能力(F2，2 397)＝36.020，p＜0.001)、教學(xué)能力(F(2，2 397)＝18.714，P＜0.001)、專業(yè)知識(F(2，2397)=11.445，P＜0.001)、人際溝通能力(F(2，2 397)=21.053，P
教師性別與教師等級的交互作用顯著：語言表達(dá)(F(2，2 397)＝9.669，P＜0.001)、教學(xué)能力(F(2，2397)＝7.603，JP＜0.001)、專業(yè)知識(F2，2 397)＝5.857，P
3 討 論
研究表明，學(xué)生根據(jù)同一教案評價(jià)假設(shè)性別不同的體育教師時(shí)，在語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面存在差異，而在教學(xué)能力和專業(yè)知識方面則不存在差異，這與假設(shè)的學(xué)生會認(rèn)為男體育教師在教學(xué)能力和專業(yè)知識方面優(yōu)于女體育教師不同，說明女體育教師得到了廣泛的認(rèn)可，傳統(tǒng)的認(rèn)為男性更有能力從事體育教學(xué)的思想有所改變，而學(xué)生認(rèn)為女體育教師在語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面比男教師更有優(yōu)勢。
產(chǎn)生這一結(jié)果的可能原因是：1)隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)中男女學(xué)生分班上課非常普遍，男教師在具有男性優(yōu)勢的項(xiàng)目(如足球等)中表現(xiàn)優(yōu)秀，而女教師在女性優(yōu)勢的項(xiàng)目(如健美操等)中表現(xiàn)優(yōu)秀，在某種程度上弱化了學(xué)生對體育教學(xué)中的運(yùn)動技術(shù)成分的評價(jià)；2)由于社會因素的影響，學(xué)生認(rèn)為女性體育教師在語言表達(dá)和人際溝通方面優(yōu)于男性體育教師。這支持了這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生必須獲得在不同的情境下、對不同的與性別相關(guān)的個(gè)人、不同追求的行為的可能的社會結(jié)果的預(yù)見性知識，才能對他人做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)生可以通過模仿、練習(xí)和教學(xué)獲得對結(jié)果的預(yù)見性的知識。在性別領(lǐng)域，大多數(shù)與性別相關(guān)的結(jié)果是社會的描述，而不是取決于行為的內(nèi)在價(jià)值。它包括社會基本的結(jié)果，如對傳統(tǒng)性別行為表揚(yáng)、贊成、獎勵，以及對其他性別行為的反對甚至是懲罰。在社會認(rèn)知理論中，評價(jià)社會結(jié)果對行為的影響主要是通過它們的信息功能和動機(jī)功能。一是結(jié)果傳遞了社會標(biāo)準(zhǔn)和與性別相關(guān)的行為的認(rèn)可體系的信息，二是期望的結(jié)果作為一種誘因或非誘因起作用?？紤]到為當(dāng)前的行為活動者傳遞可預(yù)見的結(jié)果，人們經(jīng)常追求那些相信能帶來有價(jià)值的結(jié)果的行為，而抑制那些令人厭惡的結(jié)果的行為。誘因動機(jī)的社會認(rèn)知的概念把社會認(rèn)可的信息和動機(jī)功能聯(lián)系在一起，與性別圖式理論不同，性別圖式理論只關(guān)心與性別相關(guān)的刻板和性別認(rèn)同，關(guān)于性別發(fā)展的全面理論不僅應(yīng)考慮什么是兩性可接受的知識，而且應(yīng)該考慮按這種知識行動的動機(jī)。在體育教學(xué)中，學(xué)生會對老師做出評價(jià)并且根據(jù)評價(jià)對不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動、嚴(yán)格耐心、公正、知識豐富、能為同學(xué)著想的教師，對他們自己喜歡的教師報(bào)以積極反應(yīng)，極為重視所喜歡教師的評價(jià)，而對自己所不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。由此可見，學(xué)生對教師的態(tài)度中的情感成分比較重，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。
研究表明，假設(shè)的教師等級(優(yōu)良、中等和差)對學(xué)生評價(jià)不同性別的體育教師的各項(xiàng)能力產(chǎn)生了交互影響，說明學(xué)生在評價(jià)體育教師時(shí)，對那些自己認(rèn)為或者聽說的表現(xiàn)較差的男體育教師的偏見更加強(qiáng)烈。
偏見一般是指對社會上某種特定群體或個(gè)人所擁有的缺乏充分事實(shí)依據(jù)的否定態(tài)度。錯誤的社會認(rèn)知或某些情緒體驗(yàn)容易形成偏見心理。對某人所屬團(tuán)體的知覺是導(dǎo)致偏見感情的因素，它使偏見者進(jìn)入錯誤的信息加工及回憶起對態(tài)度對象的否定感情。隨著時(shí)間的推移，他們以某種方式開始想到其態(tài)度對象，情感性過濾掉或忽視一些信息，而這些信息與態(tài)度對象的實(shí)際情況是不一致的或相反的。個(gè)體的信念及他對某個(gè)特殊團(tuán)體的期望成為偏見態(tài)度的認(rèn)知成分，當(dāng)偏見者與其特殊的偏見團(tuán)體相接觸時(shí)，不管是直接的還是間接的，都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的否定感情，偏見的情感成份即在這時(shí)發(fā)生作用。偏見的一些主要特征是：(1)以有限的或不正確的信息來源為基礎(chǔ)。(2)認(rèn)知成分是刻板印象。(3)有過度化的傾向，強(qiáng)調(diào)共性忽視個(gè)別差異。(4)是一種先入為主的滲透個(gè)人感情成分的判斷。往往只看到個(gè)別現(xiàn)象就過早地下定論，并且在真實(shí)的信息輸入之后仍不愿意改變原來的態(tài)度。
本研究的結(jié)果表明，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對男女性別的刻板印象也在不斷地變化，傳統(tǒng)認(rèn)為的男性體育教師的優(yōu)勢在不斷減弱，而女體育教師的優(yōu)勢在不斷增強(qiáng)。社會認(rèn)知理論承認(rèn)人類在適應(yīng)和改變環(huán)境時(shí)環(huán)境因素的影響作用，但拒絕環(huán)境主義認(rèn)為的社會行為是生物進(jìn)化的結(jié)果。社會認(rèn)知理論對一些基本的人類特征進(jìn)行了精彩的論述，認(rèn)為符號化的能力提供了理論環(huán)境、創(chuàng)造和管理的有力用具；觀察學(xué)習(xí)的能力，使人能通過榜樣傳遞的信息很快地?cái)U(kuò)大知識和技能，無需通過冗長乏味的和冒險(xiǎn)的學(xué)習(xí)過程；自我監(jiān)控的能力根植于內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)和自我反應(yīng)性影響(self-reactive influence)，為自我導(dǎo)向的經(jīng)驗(yàn)提供了另一個(gè)顯著特征。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，除生物偏見外，其他事情是容易習(xí)得的，因?yàn)槭录奶卣骺赏ㄟ^注意、表征、生產(chǎn)、動機(jī)等過程促進(jìn)或阻礙。
由于學(xué)生在評價(jià)男女體育教師時(shí)存在一定的性別偏見，有關(guān)部門在依據(jù)學(xué)生對教師的評價(jià)結(jié)果對有關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)評價(jià)時(shí)應(yīng)該注意到這種偏見的存在，慎重考慮教師以前獲得的評價(jià)對當(dāng)前評價(jià)的影響。
關(guān)鍵詞：體育教育；教師技能；培訓(xùn)模式
收稿日期：2007―05―14
作者簡介：李忠安(1972―)，男，漢族，黑龍江省雞東縣人。哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院團(tuán)委書記、講師，主要研究方向：思想政治教育、體育理論。
一、加強(qiáng)對高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)的背景分析
1.加強(qiáng)對體育教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)是高等師范院校體育教育發(fā)展的需要。高等師范院校是教師的搖籃，承載培養(yǎng)中學(xué)教師的重任，同樣也承載著培養(yǎng)中學(xué)體育教師的重任。
2.加強(qiáng)對體育教師專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)是突出高等師范院校教師教育特色的需要。高等師范院校是中學(xué)師資的主要來源，同樣也是中學(xué)體育師資的主要來源。
3.我國目前推行的基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，包括體育新課程改革的實(shí)施，需要培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革，能推行新課改革的合格的中學(xué)體育教師。
4.高等師范院?，F(xiàn)行體育教育專業(yè)學(xué)生的教師技能培訓(xùn)機(jī)制培養(yǎng)的中學(xué)體育教師已不能適應(yīng)中學(xué)體育課程改革的需要。
二、目標(biāo)人群
從現(xiàn)在校大學(xué)一年級體育專業(yè)學(xué)生開始實(shí)施，今后每年新入學(xué)的體育教育專業(yè)學(xué)生都將按此模式進(jìn)行培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)需求分析調(diào)查
1.傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式培養(yǎng)的現(xiàn)在職中學(xué)教師已很難適應(yīng)體育新課程改革的需要。
2.體育新課程改革的實(shí)施需要專業(yè)人才，更需要掌握新課程改革理論知識、實(shí)踐教學(xué)技能的專業(yè)人才。
四、教師技能培訓(xùn)的目標(biāo)策略
1.目標(biāo)：在四年內(nèi)培養(yǎng)一批能適應(yīng)中學(xué)體育新課程改革需要的中學(xué)體育教師，充實(shí)到中學(xué)體育教師隊(duì)中，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)體育課程的改革和實(shí)施。
2.策略：
（1）組建一支教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬的，有創(chuàng)新精神和改革意識的培訓(xùn)隊(duì)伍，邀請國內(nèi)或省內(nèi)制定新課程改革方案的有關(guān)專家對這支隊(duì)伍進(jìn)行前期培訓(xùn)，讓培訓(xùn)隊(duì)伍成員了解新課程改革的目的、意義以及具體實(shí)施辦法；
（2）組織培訓(xùn)隊(duì)伍深入各地區(qū)中學(xué)，調(diào)查了解推行新課程改革，對中學(xué)體育教師教學(xué)能力和基本素質(zhì)的要求，以確定對學(xué)生培訓(xùn)的方向，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；
（3）以課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革為重點(diǎn)，按照突出理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，對現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)重新設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合；
（4）以專題講座的形式，向?qū)W生介紹新課程改革的目的、意義以及具體實(shí)施辦法，讓學(xué)生了解適應(yīng)新課程改革所必須具備的教師技能；
（5）加強(qiáng)對學(xué)生教師基本能力的培養(yǎng)，包括語言文字表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案編寫能力、指揮和把握課堂的能力（課堂常規(guī)、口令、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動、徒手操、趣味活動等）、總結(jié)反思能力以及創(chuàng)新能力，這些方面能力的培訓(xùn)由培訓(xùn)隊(duì)伍中在某個(gè)方面有特長的培訓(xùn)教師來組織、策劃和實(shí)施，并制定有效的評價(jià)辦法來調(diào)動學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性；
（6）通過教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的方式，由培訓(xùn)教師帶隊(duì)深入中學(xué)開展新課程改革下的教學(xué)觀摩和教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生成為新課程改革的實(shí)踐者；
（7）對教育實(shí)習(xí)全面總結(jié)，全面評價(jià)，檢驗(yàn)知識技能遷移的效果；
（8）針對教育實(shí)習(xí)過程存在的問題和不足，修改和完善培訓(xùn)計(jì)劃，并對不能很好完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行再培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)的時(shí)間框架
1.一年級：重點(diǎn)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，在教學(xué)過程中著重專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；
2.二年級：向?qū)W生滲透新課程改革的目的、意義和具體實(shí)施辦法，讓學(xué)生了解適應(yīng)新課程改革教師所應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，同時(shí)開展教師基本技能培訓(xùn)系列活動，做好評價(jià)和反饋；
3.三年級：組織教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力；
4.四年級：對教育實(shí)習(xí)全面總結(jié)，修改和完善培訓(xùn)計(jì)劃，針對不同對象進(jìn)行再培訓(xùn)；
5.畢業(yè)后一年內(nèi)：對到中學(xué)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行評估反饋。
六、資源支持
1.人力資源：需要有一支教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能過硬、富于創(chuàng)新精神和改革意識的培訓(xùn)隊(duì)伍；2.財(cái)力資源：需要提供開展調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)的旅差費(fèi)、激勵培訓(xùn)者努力工作的適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼和請專家講座的講課費(fèi)以及培訓(xùn)過程中所需用的教材、教具、資料費(fèi)等； 3.在原有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，增加教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以滿足目前生源相對較多的需要。
七、評估反饋：
1.方法：實(shí)地訪問或電話訪談
2.訪談提綱：
（1）被訪對象是否在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行了新課程理念？效果如何？
（2）貫徹執(zhí)行新課程理論是否搖擺不定流于形式？
一、嶄新開始的九月
9月，是開學(xué)季，是一個(gè)嶄新的開始。所有的崗位都是忙碌的，今年我們xx實(shí)小教育集團(tuán)的變化還是蠻大的，開甲小學(xué)落成，xx實(shí)小教育集團(tuán)的成立，體育教研組人員也出現(xiàn)了調(diào)整。今年有2位專職體育老師加入了我們隊(duì)伍，大實(shí)小集團(tuán)實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶徒弟制度，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量是不錯，群策群力進(jìn)步顯著。當(dāng)然也有弊端：新老師沒有一個(gè)明確的師傅，有問題到底該找誰，對象越是不明確責(zé)任越是模糊。體育組一直是個(gè)大集體，我們在平時(shí)的活動與學(xué)習(xí)中，既發(fā)揮了導(dǎo)師團(tuán)的作用，又明確了帶教責(zé)任，所以即使9月的工作瑣碎，但我們開展依然有序:低年級主抓課堂常規(guī)和兩操的教學(xué)，中年級主要針對體質(zhì)測試的練習(xí)，高年級是以課標(biāo)的進(jìn)度有序開展有效教學(xué)。
二、忙碌有序的十月
10月份對于體育組是最忙碌的一個(gè)月，充滿了挑戰(zhàn)。程開甲小學(xué)承辦了全國性的少兒趣味田徑的賽事，集團(tuán)所有體育老師都集結(jié)在一起，發(fā)揮集體力量，投入準(zhǔn)備工作。我們舜湖校區(qū)的體育教師連續(xù)一個(gè)星期被抽調(diào)過去協(xié)助，大家群策群力發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)最后把活動順利的召開完成。緊接而來的是區(qū)體質(zhì)測試，頂著巨大的壓力，明確了奮斗的目標(biāo)，我們體育組制定了一天三練的計(jì)劃，調(diào)整了活動的場地，提高學(xué)生的體能。早上大課間一練，體育課二練，活動課三練，每次練習(xí)都是體育老師和班主任班輔導(dǎo)三位老師監(jiān)督，訓(xùn)練進(jìn)行得有序而有效。有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，成績確實(shí)提高很快，測試當(dāng)天成績應(yīng)該說有了很大提高，從33名上升到了17名，其中一分鐘跳繩名列全區(qū)第五。但由于起初場地限制， 50米成績不夠理想，希望明年再接再厲能取得進(jìn)步。
三、成長發(fā)展的十一月
11月初，體育組四位骨干教師：周錦、蔡茂華、計(jì)月華、沈利結(jié)合一課三磨和一人一課，以及區(qū)優(yōu)質(zhì)課校級選拔賽的活動，進(jìn)行兩個(gè)整個(gè)體育組的開課活動。周老師執(zhí)教的是趣味田徑——各種姿勢投擲，課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，每組輪換嘗試各種不同姿勢的投擲，喜歡那種就選擇那種，整個(gè)課堂都是由孩子自身管理自己，裁判發(fā)令撿器材都是學(xué)生自己指揮；蔡老師的水平三肩肘倒立設(shè)計(jì)的很巧妙，來源于平時(shí)外出聽課的積累在課堂中的實(shí)際運(yùn)用，整堂課圍繞一個(gè)時(shí)鐘和自行車循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，到最后大部分同學(xué)都能跟著老師把肩肘倒立做出來；計(jì)老師選擇的是一年級，這對于老師來說是個(gè)挑戰(zhàn)，但是計(jì)老師對水平一孩子的駕馭能力明顯胸有成竹，一堂課靜中有動，動中有靜，小小的一年級孩子在她課上玩的都很起勁；沈老師的限制區(qū)域三級跳遠(yuǎn)，給大家展示了一個(gè)很難得的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容選自趣味田徑9到10歲，通過用呼啦圈擺放成限制區(qū)域，再把三級跳進(jìn)行分割逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)，最后串聯(lián)起來形成完整的三級跳動作，思路清晰、內(nèi)容新穎，課堂把控能力較強(qiáng)。四位教師都有各自的特點(diǎn)，在課后的總結(jié)會上也發(fā)表了個(gè)人看法，教師們相互指點(diǎn)迷津，使得整個(gè)體育組收貨頗深。但是體育課一些新鮮的知識還是要去外面多看多聽希望下學(xué)期能有更多機(jī)會去學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)新突破的十二月
體育節(jié)和冬季三項(xiàng)比賽是十二月的兩件大事。本次體育節(jié)圍繞冬季三項(xiàng)活動開展，設(shè)立班級合作挑戰(zhàn)賽和自我超越挑戰(zhàn)賽，班級合作主要是要讓每位學(xué)生都能參與其中，所以所有的比賽要求一個(gè)班級大部分同學(xué)都要參與進(jìn)來，而且是用接力的方式開展。這就要求一個(gè)班級在活動課、體育課上都要進(jìn)行積極鍛煉，并以接力的方式進(jìn)行比賽增加了比賽樂趣和自我使命感。每節(jié)課，體育教研組的老師，除了扎實(shí)開始活動，還努力尋找方法，努力讓每個(gè)孩子有體育鍛煉的興趣。我們還針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，創(chuàng)造不同的訓(xùn)練方法，讓他們進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，提高成績。本月，羅納爾多學(xué)校的外教對我們學(xué)校開展了公益足球課，從二年級到四年級每個(gè)班級都有兩節(jié)足球課，外教利用有趣的道具和趣味的游戲來培養(yǎng)孩子們對足球的熱情，符合我們現(xiàn)在校園足球的發(fā)展形勢，足球苗子要從娃娃抓起。外教的到來給我們體育教育特別是足球課帶來了新鮮的血液，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)孩子們對足球是很趕興趣的。我們體育組老師積極配合，也努力向外教學(xué)習(xí)，希望足球課能在今后能真正在學(xué)校普及。
五、總結(jié)反思的1月
職高體育課堂教學(xué)模式比較單一、陳舊，再加上現(xiàn)在的職高生品質(zhì)行為和學(xué)習(xí)自覺性都比較差，體育教師在短短的40分鐘課堂內(nèi)很難落實(shí)新課程教學(xué)改革的教學(xué)三維目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了職高生身心健康發(fā)展和終身體育意識的形成。這也給職高體育教師“向課堂要質(zhì)量”的目標(biāo)提出了新課題。
為了解決這一困惑，加快職高體育課程改革的步伐，落實(shí)學(xué)生“健康第一”的指導(dǎo)思想，同時(shí)也為了進(jìn)一步激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保每一位職高生真正達(dá)到身心健康并養(yǎng)成終身體育的意識，筆者提出在職高體育課堂教學(xué)中實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”的教學(xué)模式和改革對策，并把成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹給同行們。
二、“選項(xiàng)+素質(zhì)”體育授課模式概念的界定及開設(shè)的必要性
1.“選項(xiàng)+素質(zhì)”體育授課模式的定義
“選項(xiàng)+素質(zhì)”就是在職高體育課堂構(gòu)建“運(yùn)動專項(xiàng)+力量、速度、柔韌等素質(zhì)練習(xí)”的教學(xué)模式。它是以校區(qū)的運(yùn)動場館為依托，學(xué)生自選鍛煉項(xiàng)目、自選授課教師，以俱樂部的組織形式將學(xué)生、教師、內(nèi)容、時(shí)間四大要素優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系，是一種新興的職高體育課堂教學(xué)模式。
2.體育課堂實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”教學(xué)模式的必要性
（1）實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”模式是社會對職高生的要求。隨著筆者所在城市老百姓物質(zhì)生活和精神文明的不斷提高，旅游消費(fèi)、運(yùn)動休閑等第三產(chǎn)業(yè)也悄然興起，政府也紛紛投入對運(yùn)動休閑場館的興建，如籃球、乒乓球、羽毛球、高爾夫球、定向運(yùn)動、水上項(xiàng)目等基地的建設(shè)，而且投入大、速度快，這進(jìn)一步推動了奧運(yùn)熱潮和全民健身運(yùn)動的高漲。但是，幾年來一直困惑著企業(yè)負(fù)責(zé)人的問題是企業(yè)“軟件滯后于硬件的發(fā)展”，也就是說企業(yè)缺乏的是大量懂運(yùn)動休閑管理或服務(wù)知識的人才。為解決這一問題，非常需要職業(yè)學(xué)校與地方企業(yè)接軌，對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動專業(yè)知識的培養(yǎng)，來彌補(bǔ)企業(yè)的人才“缺口”。
（2）培養(yǎng)具有運(yùn)動專業(yè)知識的人才是職業(yè)學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的需要?；@球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、形體與健美操等比賽項(xiàng)目廣泛開展，而職高學(xué)校體育師資又相對較少，因而需要大量的學(xué)生裁判來協(xié)助體育教師完成比賽工作，如果學(xué)生不懂得一點(diǎn)運(yùn)動項(xiàng)目裁判方面的知識，勢必會影響體育活動安全、有序的開展。所以，在體育課堂實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動專業(yè)知識是職高學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的需要。
（3）實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”模式是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)所決定的。在兩年時(shí)間內(nèi)，職高學(xué)校對學(xué)生體育課堂進(jìn)行“選項(xiàng)+素質(zhì)”模式的教學(xué)是很有必要的，通過學(xué)習(xí)使職高生真正懂得1～2項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的基本理論知識和技術(shù)，這既能培養(yǎng)他們終身體育意識，又能拓寬學(xué)生的就業(yè)面，更好地服務(wù)于社會。
三、實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”體育授課模式的改革對策
為了有效實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”的教學(xué)模式，2014年8月20日，在筆者所在城市教研室專家的指導(dǎo)下，學(xué)校教務(wù)處和教科室匯同體育教研組，召開專題會議，決定在筆者所在學(xué)校2014屆全體高一年級共14個(gè)班實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”的體育課堂教學(xué)模式，并制定出實(shí)施上述教學(xué)模式的系統(tǒng)方案。同時(shí)，為了驗(yàn)證該教學(xué)模式是否能提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)，采用文獻(xiàn)比較的方法，以2010屆高一年級10個(gè)班的體質(zhì)測試結(jié)果數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行對照論證。
1.選項(xiàng)與組織教學(xué)的操作過程
在2014年9月新生入學(xué)后，根據(jù)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)校體育師資以及場地情況，筆者所在學(xué)校設(shè)立籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、形體與健美操等選項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況再作適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，我們把高一年級14個(gè)教學(xué)班分成5個(gè)、5個(gè)、4個(gè)班級，組成小團(tuán)體，在6個(gè)選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)。具體操作為定教師、定內(nèi)容、定時(shí)間。
（1）定教師，根據(jù)任課教師的人數(shù)，讓每位教師根據(jù)自身專長，自行選定1～2項(xiàng)內(nèi)容作為選修課程，項(xiàng)目設(shè)定為籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、形體與健美操等項(xiàng)。
（2）定內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校設(shè)定的專項(xiàng)，進(jìn)行宣傳和公示，使高一年級的學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解選項(xiàng)學(xué)習(xí)的意義，并根據(jù)自身的身體、心理、興趣愛好及學(xué)校所提供的課程選項(xiàng)信息，了解選項(xiàng)體育課堂教學(xué)的任務(wù)和意義，并且通過年級大會、廣播、黑板報(bào)、學(xué)生會、體育骨干和體育教師等途徑進(jìn)行宣傳指導(dǎo)。
（3）定時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，確定學(xué)生選項(xiàng)時(shí)間以一學(xué)期為單位，原則上學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)意向表，確定第一志愿和第二志愿，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的第一志愿，滿足學(xué)生的要求。
2.教學(xué)操作過程
在教學(xué)時(shí)間的安排上，保證學(xué)生一周上兩次體育課；在課程安排表上，優(yōu)先考慮高一年級體育課，盡量避免與高二、高三年級體育課沖突。這樣充分保證高一年級教學(xué)的師資和場地的需求。同時(shí)，對14個(gè)教學(xué)班按年級大班選項(xiàng)排課制度，課程以5個(gè)、5個(gè)、4個(gè)班統(tǒng)一安排，分別由8位教師分項(xiàng)目授課。而每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一部分為選項(xiàng)學(xué)習(xí)，練習(xí)主要為籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、形體與健美操等項(xiàng)目；另一部分定性為素質(zhì)練習(xí)，內(nèi)容主要是結(jié)合專項(xiàng)教材滲透跑、跳、投及柔韌性等田徑教材內(nèi)容，在這部分，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，區(qū)別對待，靈活運(yùn)用，如安排在每?課的課尾或者單獨(dú)安排課進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)。
在教學(xué)上，我們首先請各專項(xiàng)教師制訂系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，然后，體育教研組開會，討論在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)等方面是否適合職高生的健康發(fā)展，如果存在問題再進(jìn)行修改，直到體育組教師一致通過以后，方可施教。
在教學(xué)內(nèi)容上，由于職高學(xué)生存在著很嚴(yán)重的個(gè)體差異，所以在安排教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)考慮學(xué)生能學(xué)會最基本的專項(xiàng)技術(shù)和理論裁判知識，并未要求學(xué)生在專項(xiàng)技術(shù)上達(dá)到省或國家級標(biāo)準(zhǔn)，但在最基本的裁判理論方面要求學(xué)生人人都要學(xué)會，并且每學(xué)期組織一次理論考試，要求人人合格。
3.多元化方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”的教學(xué)模式必須建立相應(yīng)的評價(jià)體系，通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，教師才能改變教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)更加合理化。為此，我們設(shè)定了各選項(xiàng)項(xiàng)目素質(zhì)和能力評價(jià)，具體包括學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評、教師的測評，還包括對學(xué)生的提升幅度等進(jìn)行評價(jià)。例如，2014屆計(jì)算機(jī)專業(yè)（1）班俞龍參加了籃球小組的學(xué)習(xí)，他的期末體育課成績評價(jià)為95分，評價(jià)明細(xì)，可看出參加籃球?qū)W習(xí)學(xué)生體育課成績總分為100分，其中70%是基本評價(jià)，30%是專項(xiàng)技術(shù)要求與能力評價(jià)，也體現(xiàn)了“專項(xiàng)+素質(zhì)”教學(xué)的授課目標(biāo)與要求。另外，我們盡量細(xì)化具體評價(jià)條件，如學(xué)生自評、小組內(nèi)的互評、教師的評定，主要從學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉情況分三等（3、2、1）給分，提升幅度情況分四等（4、3、2、1）給分，綜合素質(zhì)分（3、2、1）。
4.實(shí)施反饋調(diào)查
實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”的教學(xué)模式后，學(xué)生對選項(xiàng)教學(xué)的反應(yīng)如何，將直接影響到選項(xiàng)教學(xué)的效果，因此，在2012年3月20日，對2014屆高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，共分發(fā)調(diào)查卷705份，收回有效調(diào)查表696份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”教學(xué)模式后，學(xué)生反饋效果良好，教學(xué)初步取得成效。
從“題號1”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：現(xiàn)行的體育課實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”練習(xí)的教學(xué)模式，96%的學(xué)生是持歡迎和很歡迎態(tài)度，說明該教學(xué)模式完全符合職高生的需求。
從“題號2、4、7、9”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：現(xiàn)行的體育課選項(xiàng)教學(xué)模式對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、選項(xiàng)技術(shù)的掌握和今后從事體育鍛煉是有促進(jìn)作用的，能為學(xué)生終身體育奠定一定的基礎(chǔ)。
同時(shí)從“題號3”統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以清楚地看到只有11%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的選項(xiàng)不合適，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的興趣廣泛。但隨著時(shí)間的推移和選項(xiàng)的增多，這一問題也能得到解決。
從“題號5”統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有94%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)時(shí)間增加和明顯增加，只有6%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)時(shí)間與以前差不多，主要是由于目前體育場地設(shè)施跟不上選項(xiàng)教學(xué)的要求，隨著體育設(shè)施的完善及教學(xué)水平的提升，這方面將會進(jìn)一步完善。
四、成果與推廣價(jià)值
實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”模式的教學(xué)后，學(xué)生成績提升幅度大。通過一年多的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生對所選項(xiàng)目有更深了解，通過鍛煉、學(xué)習(xí)，不僅身體素質(zhì)全面提高，而且還掌握了一定的專項(xiàng)基礎(chǔ)知識，在教師的幫助下能組織小型比賽，在一定程度上形成了鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)，所取得的具體成績?nèi)缦隆?/p>
1.體育“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的動機(jī)得以激發(fā)，身體素質(zhì)提高明顯
傳統(tǒng)教學(xué)模式下職高生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：（1）體育課堂常規(guī)難以落實(shí)，很多學(xué)生穿著時(shí)髦的衣服來上課，注意力又不集中，有時(shí)上課整隊(duì)都要花上五六分鐘；（2）身體素質(zhì)極差，男生引體向上平均只能做7個(gè)，有的女生1分鐘跳繩不到100個(gè)；（3）體育技術(shù)不過關(guān)，有的職高生就連小學(xué)學(xué)的蹲踞式起跑技術(shù)都做不規(guī)范，更不用說在雙杠支撐擺動了，基本理論知識也很缺乏；（4）很多女學(xué)生上課學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不肯動，喜歡坐著或者談天；（5）體育測試，尤其是1000米和800米測試時(shí)，好像是“老年健身跑”一樣，持無所畏態(tài)度，教師也無可奈何。
實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是體育“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)動機(jī)明顯得到激發(fā)，課堂練習(xí)強(qiáng)度、密度明顯提高。這種教學(xué)模式，徹底消除了體育教師“英雄無用武之地”的煩惱，教師可以充分施展自己的才華，同時(shí)也解決了在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，職高生對田徑課“無味”的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)專項(xiàng)之余，教師可以結(jié)合“選項(xiàng)”主動抓住時(shí)機(jī)滲透田徑教材內(nèi)容，如“快速跑、耐久跑、跳躍練習(xí)、投擲、力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)”等等。實(shí)踐證明，結(jié)合專項(xiàng)教學(xué)后學(xué)生對田徑教材內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情很高，效果很好，真正提高了體育的課堂效率，因此，學(xué)生的身體素質(zhì)自然就增強(qiáng)了。例如，2014屆旅游（6）班蔣燕青在初中時(shí)是一個(gè)體弱多病且意志也很不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，從來沒有參加過體育運(yùn)動會，上體育課經(jīng)常四處躲避，進(jìn)入筆者所在學(xué)校參加了“形體班”學(xué)習(xí)后，養(yǎng)成了每天堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣，后來她也自愿加入校田徑隊(duì)進(jìn)了中長跑組。經(jīng)過她的刻苦訓(xùn)練，在2012年10月她在市中學(xué)生田徑運(yùn)動會上，分別以5′12″2和11′32″1的優(yōu)異成績，獲得女子1500米和3000米的雙料冠軍，為筆者所在學(xué)校爭得了巨大榮譽(yù)。
2.2014屆學(xué)生專項(xiàng)理論基礎(chǔ)知識提升，校園體育文化豐富多彩
實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)”的教學(xué)模式后，學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)在不斷提升，學(xué)生的專項(xiàng)理論知識，如裁判知識也越來越豐富，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也在悄然發(fā)生著變化，校園里自發(fā)鍛煉的學(xué)生隨處可見，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了終身體育鍛煉的習(xí)慣。校園里有各種學(xué)生自發(fā)組織的體育比賽，如籃球、足球、乒乓球、健美操、跳繩、拔河、排球等，都在如火如荼地進(jìn)行，而且裁判都是由學(xué)生自己擔(dān)任的，活躍了校園氛圍，這大大減輕了職高體育教師師資相對缺乏而活動難以開展的壓力。
不但如此，有些體育骨干分子裁判理論知識豐富，還被邀請到社區(qū)擔(dān)任體育指導(dǎo)員的角色，他們良好的服務(wù)態(tài)度和比較專業(yè)的裁判技術(shù)得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和老百姓的一致好評。而且，“選項(xiàng)+素質(zhì)”的教學(xué)模式的開展，使學(xué)生的服務(wù)態(tài)度和專業(yè)知識也越來越好，筆者所在學(xué)校的知名度也越來越高。2012年10月份，在筆者所在市龍門古鎮(zhèn)舉行了全國青少定項(xiàng)運(yùn)動比賽，筆者所在學(xué)校2014屆150名學(xué)生擔(dān)任了青年志愿者，他們用良好的業(yè)務(wù)知識贏得了教練員和裁判員的高度評價(jià)。
