發(fā)布時間：2023-03-10 14:54:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生社會實踐活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
活動名稱：街頭采訪，總結展望，制定計劃
活動目的：
1、克服羞怯心理，培養(yǎng)學生和陌生人的交往能力和良好的表達能力，在活動中培養(yǎng)學生的實踐能力。
2、通過采訪記錄，培養(yǎng)學生搜集資料、分析問題和總結發(fā)現(xiàn)能力。
3、總結過去一年的收獲，制定新的一年的成長計劃。
4、制定新一年的理財計劃。
活動時間：x月x日，上午十一點至十二點。(暫定)
活動地點：大潤發(fā)門前。
活動過程：
1、學生集合，宣布活動要求，集體合影。
2、活動開始，學生進行街頭采訪(也可以進入大潤發(fā)店內采訪)。要求采訪5-8個大人，問題是：20xx年最大的收獲是什么?20xx年的目標是什么?采訪5-8個小孩，問題是：每年大約得到多少壓歲錢?怎樣保管的?都用來做什么?以后對于使用自己的壓歲錢和零花錢有什么新的打算?采訪中統(tǒng)一下發(fā)采訪記錄紙，學生要邊采訪邊記錄。
3、采訪活動結束后，在門口集合。整個采訪過程限時1小時完成。
4、后續(xù)活動。回到家后，要求學生把采訪記錄單再工整地謄寫到一張新單上，并在家長的指導下分析采訪資料，完成一份總結兩份計劃?？偨Y是寫下自己當日的采訪心得。一份計劃是總結過去一年自己的收獲，寫出新的一年的愿望。另一份計劃是寫出新的一年的理財計劃。為我們下一次“走進銀行，當一名理財小達人”的活動做準備。
活動準備：
1、材料準備。采訪記錄單(劉xx媽媽統(tǒng)一為大家準備，一式兩份，一份是白紙的記錄單，是當天采訪用的草稿，記錄時可以簡單些，允許字跡潦草。另一份彩色紙記錄單，是要求回家謄寫的，寫好后上交給劉xx同學，我們要裝訂成冊，制作假期實踐活動材料開學上交少先隊)
硬的本夾子。(自己準備，學生采訪記錄時墊在下面方便書寫)
2、采訪前準備。家長要事先把我們要采訪的問題告訴孩子，并教給孩子采訪的方法，強調禮貌問題。比如，采訪時我們可以這樣表達：阿姨(叔叔)：您好!我們是xx四年十一班寒假實踐活動小隊的，我們想做一個采訪調查活動，方便耽誤您幾分鐘的時間，請您接受一下我的采訪嗎?-----------謝謝您接受我的采訪!祝您身體健康，生活幸福!謝謝。
同時，家長也要告訴孩子，我們可能會遭到被采訪人的拒絕，但是不要灰心，不要氣餒，要堅持用自己的勇氣和真誠去打動路人，讓他們接受我們的采訪。
一、背景與工作要求
社會實踐是中職院校教學、德育教育和學生素質拓展的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質、鍛煉學生實際工作能力的重要途徑。中職院校旨在指導學生積極參與社會實踐，在認識和服務社會的同時，增強對國情的了解，找到自身的不足，達到自我教育、自我提高的目的。
社會實踐的總體要求是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，讓學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人。
二、具體工作流程
第一，中職院校團委應依據自身學校工作制定學校社會實踐活動總體方案并；第二，院校各系部團總支依據各系部實際情況制定符合自身發(fā)展的社會實踐活動方案；第三，各系部進行前期宣傳動員，各團支部組建團隊并積極申報立項；第四，各系部團總支預審核立項，匯總上報學校團委；第五，各系部召開社會實踐啟動儀式，建立健全安全機制預案；第六，學校團委批復實施；第七，學校、各系部做好媒體宣傳工作；第八，各系部總結工作，上交實踐成果及相關材料；第九，團委組織評獎推優(yōu)，召開社會實踐表彰大會；第十，根據流程經費報銷。
三、工作任務細化
1.成立學院學生社會實踐工作領導與管理機構
成立中職院校學生社會實踐工作領導小組，統(tǒng)一指導和規(guī)劃學生社會實踐工作。領導小組辦公室設在學校團委，具體負責社會實踐的組織工作。
W校各級團組織是學生社會實踐活動實施的主體，要認真組織實施各類社會實踐活動，突出重點，形成特色，促進學生在社會實踐中了解社會、認識國情、開闊視野、增長才干。
2.制定社會實踐活動方案
學校社會實踐活動總體方案由學校團委根據學校工作實際制定并公布。各系部團總支依據學校社會實踐活動總體方案，以學生受教育、長才干、做貢獻為目的，堅持全員性、全程性，創(chuàng)新實施各類實踐活動，確保每一位學生參加社會實踐。
3.宣傳動員各團支部組建團隊，申報立項
根據社會實踐方案的要求，結合社會熱點問題和主要紀念活動，確定當年學生社會實踐的立項主題。要求每個參加社會實踐的團隊至少由6人組成，鼓勵以班級或團支部為單位組團，可跨年級、跨專業(yè)、跨系組隊，以隊長所在系為指導單位，團隊指導教師至少一名。
各實踐團隊根據各系團總支社會實踐活動方案，認真討論各自團隊實踐內容，制定詳細的實踐計劃書、應急預案等，認真填寫立項登記表等各類材料。
4.各系團總支審核立項，匯總上報團委
各系團總支根據立項申報情況，完成團委分配各系提交的立項指標（一般為1：1.5，即若指標為1，則需提交不少于1.5項），審核無誤后匯總上報團委。
5.各系召開社會實踐啟動儀式，建立安全機制
各系部在學期末組織召開社會實踐啟動儀式，成立由相關系領導、指導教師及團隊負責人組成的社會實踐安全領導小組，預警防范突發(fā)事件，已立項團隊參會并宣誓，社會實踐正式啟動。
6.團委批復實施
團委學工部審核各系社會實踐立項情況，經綜合評定后公布入選團隊名單。
7.做好媒體宣傳工作
利用好各級各類媒體進行宣傳報道，注重微信、微博等新媒體的報道。省市級媒體報道的實踐團隊，將優(yōu)先參與學院評獎評優(yōu)。
8.各部系總結工作，上交實踐成果及相關材料
各實踐團隊在新學期開學第一周將社會實踐報告、團隊社會實踐日記、相關宣傳報道、實踐活動論文、社會實踐鑒定表等材料上交至各系部團總支，各系部團總支匯總后交至學校團委。
各系部團總支在新學期開學第二周組織實施展評總結工作。各實踐團隊制作反映社會實踐過程及成果的演示文稿，各系制作反映本系社會實踐活動的成果展板，進行成果展示。
9.團委組織評獎推優(yōu)，召開社會實踐表彰大會
學校團委將根據各系部各團隊的實踐情況，召開社會實踐成果總結表彰會，評選若干優(yōu)秀社會實踐團隊、若干優(yōu)秀社會實踐報告、若干社會實踐先進個人、若干優(yōu)秀指導教師及優(yōu)秀社會實踐組織單位。
同時，推選優(yōu)秀團隊事跡上報團中央、團省委、團市委進行申報評獎。
10.經費報銷
社會實踐活動經費采取各系資助、學校資助及聯(lián)系贊助三種形式。實踐團隊根據各自實踐內容、地點等提報經費預算，報各系部團總支審批。入選團隊及優(yōu)秀社會實踐團隊在總結表彰會后，可按總體方案中規(guī)定的數(shù)額獲得學校經費資助。
四、考核事項
1.組織工作
一是社會實踐活動籌備、計劃情況。有活動計劃的，考核結果為一般，對應分值為0.5分；有活動計劃，并制定以日為單位的活動方案的，考核結果為良好，對應分值為1分；有翔實的活動籌備情況匯報，制訂了活動計劃，并有以日為單位的設計活動案的，考核結果為優(yōu)秀，對應分值為1.5分。
二是社會實踐日信息報送情況。較多次遲報、漏報，報送材料不符合要求或沒有條理的，考核結果為一般，對應分值為0.5分；基本上每日報送，報送材料基本符合要求的，考核結果為良好，對應分值為1.5分；每日報送，報送材料符合要求且有條理的，考核結果為優(yōu)秀，對應分值為3分。
三是社會實踐帶隊老師、課題指導老師聘用情況、參與活動情況（需提供照片）。兩者皆無的，對應分值為0分；兩者有一的，對應分值為1分；兩者皆有的，對應分值為2分。
2.宣傳工作
校內宣傳媒體報道，并提供文字音像材料（校報、網站、微博、微信等）。學院級別每篇可獲得0.2分。
有校外宣傳媒體報道，并提供文字音像材料（包括報刊、電臺、電視臺、網站報道）?？h鎮(zhèn)一級每篇可獲得0.5分，市級每篇可獲得1分，省級以上每篇可獲得3分，國家級每篇可獲得6分（網絡媒體統(tǒng)一按0.1分計算，封頂2分，超過20篇的按20%折算）。
3.實施情況
一是活動經費使用情況。有簡單的經費使用情況報告或開支清單的，考核結果為一般，對應分值為0.5分；有較詳細經費使用情況報告或開支清單，學院有配套經費支持的，考核結果為良好，對應分值為1分；有詳細經費使用情況報告或開支清單或者有社會贊助物資和資金的，考核結果為優(yōu)秀，對應分值為1.5分。
二是學生社會實踐課題情況。沒有與相關學術競賽相結合的，對應分值為0分；與創(chuàng)新學分、希望杯結合的，對應分值為2分；與學院教育教學相結合的，對應分值為2分。
三是有活動組織方案（以申報時填寫的社會實踐活動團隊申報表為評分對象），對應分值為2分。
四是建立社會實踐基地（合作不少于3年），并提供協(xié)議文本或掛牌照片。每建立一個基地加3分，封頂為10分。
4.活動總結
一是實踐交流會評審團就各團隊的PPT展示進行打分，最高分為10分。
二是團隊及團隊成員情況。發(fā)表在三級期刊，分值為6分/篇；發(fā)表在二級期刊，分值為10分/篇；發(fā)表在一級期刊，分值為15分/篇；發(fā)表在核心期刊，分值為20分/篇。
關鍵詞：高職院校；大學生；社團活動；社會實踐；體會
2004年9月，岳陽職業(yè)技術學院學生成立了大學生社團――牧野協(xié)會，協(xié)會成立的宗旨是“兩提高，以促進”，即提高大學生的綜合素質，提高大學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，促進地方經濟的和諧發(fā)展。12年來，筆者組織牧野協(xié)會成員主動參加各類社會實踐活動，積極探索高職學生社會實踐教學的方法，取得了可喜的成績，學生的社會實踐能力得到了很好地培養(yǎng)?，F(xiàn)就牧野協(xié)會十多年來的活動情況進行總結，與大家進行交流。
一、開展大學生社團活動的意義
1.開展社團活動是學生自我成長的重要途徑
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。我們不僅要將學生培養(yǎng)成專業(yè)型人才，更要注重培養(yǎng)學生的社會實踐能力。高職學生根據自己的興趣和未來自身發(fā)展的需求加入或成立大學生社團，選擇自己喜歡的項目開展社會實踐，可以使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣組建的大學生社團是學生學習與成長的又一個平臺，在實踐中可以磨煉學生的心理品質，塑造其完整人格。
在專業(yè)老師的指導下開展社團活動，學生能在實踐活動中接觸更多的新知識、新思維、新方法，會激發(fā)出其創(chuàng)作靈感，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。社團活動可以讓學生在自我學習、自我探索、自我創(chuàng)新的實踐活動中成長成才，是學生自我成長的重要途徑。
2.開展社團活動是實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)的重要途徑
現(xiàn)代社會國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育―財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領：即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，這后三種本領都是社會實踐能力所包含的范疇。[1]
目前，大多數(shù)來高職院校招聘的單位都要求畢業(yè)生應具備較強人際交往能力、規(guī)劃統(tǒng)籌能力、自我學習與創(chuàng)新能力、團結合作能力等，要求畢業(yè)生具有一定的社會實踐經驗，能夠快速適應工作環(huán)境，并在工作崗位上能獨當一面。這種社會需求要求學生在校期間不僅要掌握專業(yè)知識，還要參加社會實踐。學生經過社團活動開展，不斷提高社會實踐能力和增強個人綜合素質，只有這樣才能與社會接軌，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。
3.開展社團活動是提升教師專業(yè)能力的有效途徑
高職教師是學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授者，是促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人，也是在與學生交往中不斷發(fā)展和完善的人。高職院校教師自身的綜合素質，與教學質量密切相關。高職教師可以將專業(yè)教學、科學研究、技術服務、公益活動與學生社團活動有機融合，指導學生開展社會實踐的同時，可以有效提高自身的教學管理能力、社會認知能力、專業(yè)操作能力和科學研究能力。
二、目前高職院校大學生社團活動實施過程中存在的問題
（一）高職院校社會實踐教學的管制度尚不健全
目前，大部分高職院校缺乏完善的社會實踐教學管理制度，缺乏專項經費預算，社團活動難以有效開展實施。學校規(guī)定了學生社會實踐的課時要求與目標，但沒有制定相關配套措施跟進，社會實踐學分制管理有名無實。有些學校的大學生社團通過向其他相關單位申報項目的形式開展社會實踐，但項目資助經費非常有限，學校缺乏配套資金。學校對學生參與社會實踐缺乏制度性的管理與規(guī)范，社會實踐的目標難以實現(xiàn)，無法體現(xiàn)出社會實踐的重大意義。
學生開展社團活動，沒有相對固定的社會實踐教學基地，大都是通過老師引薦或自己家人介紹的途徑到單位實習，這樣的社會實踐缺少主動性、目標性和規(guī)范性，學生的社會活動能力得不到提高，不利于學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高。
（二）學生對社會實踐能力培養(yǎng)認識不足
受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生對培養(yǎng)自身社會實踐能力的意識淡薄，主動參與社會實踐的學生為數(shù)極少。教育主管部門很早就提出了高職院校要重視學生實踐能力培養(yǎng)，但很多學校教學改革的力度不大，學生步入校園后接受的還是課堂教學，以老師講解為主，學生被動接收內容，最后考試考核的方式獲得學分。大部分學生認為實踐教學部分是一種輔助課程，缺乏社會實踐的相關知識，不注重自身社會實踐能力的培養(yǎng)。
參與社會實踐的學生大多數(shù)是學校學生會和團委會的干部，參與社會實踐活動有的只為了完成學習團委下達的任務，有的確實為了獲得某種榮譽，對社會實踐缺乏主動性，不利于學生社會實踐能力的提高。有的學生甚至抱著抵觸情緒參與社會實踐，在活動中，往往心浮氣躁、走馬觀花，不能用心觀察學習和求真務實，收不到鍛煉學生的社會實踐能力的效果。
（三）指導社團活動的專業(yè)教師缺乏
大學生社團成立時，學校一般都安排了相應的指導老師，但只體現(xiàn)在社團申請表上，社團活動缺乏專業(yè)老師指導，影響學生社會實踐能力提升。
大多數(shù)高職院校學生的社會實踐開展是由輔導員負責指導，專業(yè)教師很少參與社會實踐。如：有些學校團委組織開展暑（寒）假大學生“送科技”、“送醫(yī)療”、“送文化”下鄉(xiāng)活動多流于形式，主要是為了應付上級檢查，其活動形式呆板，活動時間有限，學生參與度極低。
社團活動沒有專業(yè)老師針對性、專業(yè)性、科學性的跟蹤指導，學生在實踐活動中多以講座、座談、參觀、撿垃圾、看望孤寡老人等形式開展，沒有與專業(yè)學習掛鉤，使社會實踐的深度和廣度受到限制。
（四）社團活動過程中學生的安全存在隱患
由于社團活動缺乏專業(yè)教師的指導，再加上學生的安全意識淡薄，社會實踐過程中學生的人身安全得不到保證。如，每年暑假都有幾十所大學的學生紛紛來到洞庭湖開展實踐活動，但他們對洞庭湖了解甚少，將帳篷搭建在灘涂的低洼地帶，若湘、資、沅、澧“四水”上游有汛情，一夜之間就可以將他們吞沒在洞庭湖里。
三、提高高職學生社會實踐能力的主要途徑
1.發(fā)揮專業(yè)教師對社團活動的引導作用
高職院校教師不僅是專業(yè)理論知識的傳授者，也是社會實踐活動的引導者，指導學生從實際出發(fā)，讓學生掌握就業(yè)崗位所需要的操作技能。在教學中，教師自身也會完成一個從理論到實踐的過程，達到教學相長的效果。教師指導學生參與社會實踐，其自身也在從事社會實踐，是教師實現(xiàn)理論與實際相結合的過程。
建立教師社會實踐活動管理機制，通過示范引領、創(chuàng)新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質，加快建成一支師德高尚、素質優(yōu)良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。高等職業(yè)院校教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的就是為了讓教師了解企業(yè)的生產組織方式和工藝流程，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范和管理制度，體驗本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業(yè)的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標準，提高技能型人才培養(yǎng)質量。
社會實踐活動是高校加強師資隊伍建設，增強教師尤其是年輕教師社會責任感的一項重要舉措。社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。
目前，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重，高職師資職業(yè)素養(yǎng)為學校培養(yǎng)高素質人才提供重要的保證。高職師資職業(yè)素養(yǎng)為學校培養(yǎng)高素質人才提供重要的保證，企業(yè)社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。
2.在科研活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培育學生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境。[2] 只有學生社團的指導老師樹立了創(chuàng)新觀念、具備了從事創(chuàng)新教學的能力、扎扎實實地開展有關創(chuàng)新教學的各項工作，學生的創(chuàng)新意識才有可能逐步培養(yǎng)起來。
指導老師可以結合自己的專業(yè)研究領域，指導大學生社團開展科學研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。筆者2010年指導牧野協(xié)會成功申報和實施了湖南省大學生德育實踐項目《岳陽市血吸蟲病調查及其防治知識宣傳》，指導學生對岳陽血吸蟲病危害嚴重的8個縣、區(qū)、場開展了血吸蟲病調查，并指導學生對調查結果進行了統(tǒng)計和分析，學生的創(chuàng)新能力得到了快速提升，筆者撰寫的《岳陽市血吸蟲病防治知識問卷調查》于2011年7月在“第三屆全國人畜共患病學術研討會”上交流，真正實現(xiàn)了社會實踐與科研相互融合。
3.在創(chuàng)業(yè)大賽中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力
省內外的各種創(chuàng)業(yè)大賽為培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力搭建了一個很好的學習和交流的平臺。2009年以來，筆者經常指導牧野協(xié)會學生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，取得了可喜的成績。曾2010年牧野協(xié)會榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”（湖南賽區(qū)）創(chuàng)業(yè)大賽“銅獎”；湖南省第十二屆、第十四屆芙蓉學子?大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，分別獲得20000元和10000元現(xiàn)金資助；在湖南移動“動感地帶”創(chuàng)業(yè)大賽中，牧野協(xié)會代表隊榮獲“三等獎”；還曾兩次參加岳陽市創(chuàng)業(yè)計劃大賽，設計的創(chuàng)業(yè)作品都獲得了獎勵。
4.在科技下鄉(xiāng)活動中提高大學生的專業(yè)能力
在老師的指導下，牧野協(xié)會成員利用課余時間，將所學的獸醫(yī)專業(yè)知識，免費為學校周邊縣市的養(yǎng)殖戶提供技術支持，既為服務于地方經濟發(fā)展，又很好的培養(yǎng)了大學生的專業(yè)技能。
5.在公益活動中提高大學生的社會服務能力
筆者作為岳陽市江豚保護志愿者，經常指導學生開展環(huán)境保護、野生動物保護、愛心助殘等社會公益活動，近5年來，協(xié)會成員組織和參加的社會實踐活動，策劃和實施的活動經常被媒體報道，社團活動得到了社會各界的肯定，對學生進行德育教育的同時，大大提高了成員們的社會服務能力。
參考文獻：
[關鍵詞]高職院校；專業(yè)社會實踐；問題；對策
引言
高職院校作為培養(yǎng)高級技術人才的搖籃，其承擔著重要的就業(yè)連帶責任。我國《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中重點強調，要以市場需求為導向制定培養(yǎng)計劃，要將升學導向轉變?yōu)榫蜆I(yè)導向。高職院校的任務是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，并且要以社會需求、就業(yè)需求作為根本。
伴隨著市場的發(fā)展，就業(yè)競爭更佳激烈。市場對于人才的需求不僅僅在于學歷，用人單位對于高職院校學生的實踐能力、分析問題、解決問題的能力也提出了較高的要求。在企事業(yè)單位的調查走訪中，用人單位對于高職學生的綜合素質的滿意度并不高。在實際的工作中，仍然存在局限于書本中較為死板的條條框框，不能夠真正適用工作的需求。在工作過程中，部分學生的心態(tài)存在問題，不能夠積極、主動接觸新的實質，面對問題過分強調理由，不能夠將實踐需求與課本所學有機結合在一起。與此同時，畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)的問題非常突出，畢業(yè)生在人職初期會表現(xiàn)出極大的不適應，甚至部分畢業(yè)生會被辭退。因此提高高職學生社會實踐能力，發(fā)揮專業(yè)社會實踐活動的作用尤為重要。
一、專業(yè)社會實踐概述
（一）專業(yè)社會實踐的定義
專業(yè)社會實踐，是以大學生所學專業(yè)為基礎、為就業(yè)提供必要社會實踐工作經驗支持的活動。專業(yè)社會實踐是社會實踐體系中的重要組成部分，是在高校普遍開展的實習內容。通過專業(yè)社會實踐活動，學生能夠在實踐過程中找準職業(yè)定位，提升專業(yè)技能的把握與應用，增強學生的就業(yè)競爭力。專業(yè)社會實踐對于學生教育成長來說具有非常重要的作用。
（二）專業(yè)社會實踐的重要性
第一，專業(yè)社會實踐是高職學生全面發(fā)展的必由之路。專業(yè)技能是學生在大學期間學習的首要內容。書本中所講授的專業(yè)知識與實際工作中的專業(yè)知識存在一定的差距。因此，通過專業(yè)技能實踐活動能夠將學生在學校所學的知識、技能應用到實際工作中，提升學生理論聯(lián)系實際的素質，提高專業(yè)技能掌握能力。此外，專業(yè)社會實踐是以職業(yè)工作環(huán)境為基礎的，作為真實工作環(huán)境，能夠令學生接觸最真實的工作問題，提升學生解決實際問題的能力。
第二，專業(yè)社會實踐是提升就業(yè)優(yōu)勢的根本保障。職業(yè)技能是獲取就業(yè)優(yōu)勢的根本，在實際的應聘過程中，招聘單位非常注重工作經驗。專業(yè)社會實踐的過程就是一個累計工作經驗的過程。通過專業(yè)社會實踐工作能夠分析找到自身在專業(yè)技能方面存在的劣勢，進而對于自身的工作能力進行不斷提升。社會交往能力對于提升就業(yè)優(yōu)勢來說具有直接影響力。應試教育下培養(yǎng)的專業(yè)人才存在普遍的“高分低能”的問題。因此通過專業(yè)社會實踐能夠極大的推動學生綜合素質的提升，進而幫助學生在應聘活動中能夠發(fā)揮優(yōu)勢，提升“印象分”。
二、高職院校學生專業(yè)社會實踐存在的問題
（一）制度不完善，不健全
當前，部分高職院校在制度內容制定方面過于貼近理論化，對于實際的專業(yè)社會實踐內容涉及甚少。相關學校制定的內容非?？辗?，僅僅是對實習的時間、實習評定成績等方面的內容進行了規(guī)定，對于涉及到實習效果的實習單位信息反饋、學生實習后專業(yè)水平考核等方面的內容并沒有涉及到。此外，制度過度空泛，對于相關活動的落實情況關注程度不高。高職院校雖然對重視發(fā)揮專業(yè)社會實踐活動的工作，但是沒有發(fā)揮制度的引導、規(guī)制作用。
在調查過程中發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行力問題非常突出。制度的落實者無法明確的理解制度的定義。對于如何落實制度，也存在一定的途徑不清的情況出現(xiàn)。為了了解學校方面專業(yè)社會實踐制度落實的問題，筆者對相關負責人進行了訪談。相關負責人表示一般情況下，學校的文件上如何寫的，作為具體的執(zhí)行人就開展相關的活動。但是，教師對于執(zhí)行力問題提出了自己的看法?，F(xiàn)在，學校方面要求落實《制度》的時候，僅僅是強調制度的落實，但是對于如何落實、如何增強制度的實效并沒有相關的文件作為保障。目前，教學部門在落實制度相關要求的時候也僅僅通過內部通知的形式進行強調，在制度落實過程中存在“摸著石頭過河”的情況，并沒有找到有效落實的途徑。
（二）組織能力存在缺陷
目前，部分學校從事管理工作的管理人員缺乏組織管理規(guī)范性意識。目前，其組織管理規(guī)范性意識不強主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，對于組織管理規(guī)范性認識不足。目前，組織管理是維持專業(yè)社會實踐活動科學、有序開展的重要保證。通過訪談資料可以看出，目前學生在遇到問題的時候往往通過與同學協(xié)商解決，與教師的交流非常少。部分教師與整個專業(yè)社會實踐活動的參與度非常低，對于學生行為的指導力不足。
第二，對于規(guī)范性組織管理措施不了解。所謂的規(guī)范性管理，實際上要求教師能夠通過有效的途徑約束自己的行為，并且發(fā)揮組織管理的積極性。對于學生專業(yè)社會實踐活動的規(guī)范性組織與管理，應當在專業(yè)社會實踐組織次數(shù)、組織時間等方面進行明確的規(guī)定。與此同時，還應當對專業(yè)社會實踐活動中學生的情況定期進行了解，但是由于教師對于規(guī)范性管理問題的疏忽，直接造成了規(guī)范性管理的漏洞。
第三，缺乏組織管理工作能力。由于部分學院并]有設置專門的管理部門，因此從事組織管理工作的工作人員往往身兼數(shù)職。在高強度的工作壓力下，往往對于專業(yè)社會實踐活動不能做到有計劃性的監(jiān)督與管理。
（三）實踐形式問題突出
專業(yè)社會實踐活動的形式決定了專業(yè)社會活動開展的時間。目前，部分學生在專業(yè)社會實踐活動開展過程中并不能根據自身時間、專業(yè)需求選擇活動形式。部分參與調查的學生反映，在選擇專業(yè)社會實踐形式的過程中缺乏對于相關專業(yè)社會實踐活動的了解，往往選擇持續(xù)時間較短的專業(yè)社會實踐形式，進而浪費了專業(yè)社會實踐資源。
此外，學生對于不同的專業(yè)社會實踐活動形式的接受能力不同，不同的形式對于學生的具體影響力也不同。部分高職院校并沒有針對學生對于各種形式的接受力進行調查，因此無法在相關專業(yè)社會實踐安排活動中吸引學生的注意力。學生對于部分學校安排的專業(yè)社會實踐模式非常反感，但是學校方面并沒有對其進行適時的調整，由此在調查過程中部分學生對于專業(yè)社會實踐互動的安排評價相對較低。
三、完善高職院校學生專業(yè)社會實踐的對策
（一）完善管理制度建設
專業(yè)社會實踐體系的規(guī)劃中應當包含了參與專業(yè)社會實踐體系的主體、參與途徑、參與方法、組織內容以及最后的結果反饋等。目前高職院校在制定專業(yè)社會實踐體系規(guī)劃的過程中相對較為保守，整個規(guī)劃體系的內容陳舊，并且漏洞頗多。優(yōu)化專業(yè)社會實踐體系，需要學校對于自身的專業(yè)社會實踐體系規(guī)劃進行了解、分析，并且與其他同類高職院校的社會實踐體系內容進行對比，尋找自身規(guī)劃體系存在的問題，積極進行優(yōu)化與調整。在制定專業(yè)社會實踐體系規(guī)劃的過程中學校不能夠搞“一言堂”，應當采取廣泛討論的方式邀請教師、學生對于專業(yè)社會實踐體系提出自己的意見，通過整合多方面、多角度的意見對現(xiàn)有體系進行優(yōu)化與調整。
此外，教師對于學生專業(yè)社會實踐活動的干預與指導是解決學生專業(yè)社會實踐活動效果問題的關鍵。專業(yè)社會實踐應當配備必要的師資服務，提升教師對于學生實踐行為的指導。學校方面應當劃定學生的專業(yè)社會實踐指導老師，并且要求教師每隔一段時間對學生的專業(yè)社會實踐行為進行跟蹤與管理，通過跟蹤管理了解相關專業(yè)社會實踐活動開展的進度，聽取學生的收獲與疑問。對于學生遇到的專業(yè)技術問題進行及時的指導，幫助學生解決問題，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（二）強化組織能力提升
目前，學校需要認識到自身對于專業(yè)組織、管理人才方面的缺口，在制定招聘計劃中的過程中明確對于擁有社會實踐活動組織管理能力人才的招聘。學校要考慮到專業(yè)管理組織人才對于學校發(fā)展活動的重要性，在制定招聘計劃的過程中才能夠提高對于專業(yè)人才的待遇，將高待遇作為吸引人才的重要條件。
此外，部分高職院校對教師的專業(yè)社會實踐活動組織、管理能力的培訓尚處于空白狀態(tài)，面對人才緊缺的現(xiàn)狀，加強學校對于內部人才的培養(yǎng)至關重要。學校方面應當充分了解教師存在的知識體系缺陷，制定針對性的培訓計劃。在計劃制定的過程中，學校需要明確培訓的針對性，并且循序漸進的開展，豐富培訓開展的方式，進而增強教師參與培訓活動的積極性與主動性。同時，學校應當注重與其他學校之間的交流，搭建教師與教師之間的交流平臺，通過溝通、交流提升人才培養(yǎng)。
（三）注重實踐的有效性
注重實踐的有效性需要對于整個實踐活動的質量進行測評，學校方面在對自身活動質量檢測的過程中難免會出現(xiàn)一定的“包庇”問題，因此需要學校方面能夠邀請教育部門、友鄰學校對于自身的專業(yè)社會實踐活動體系的質量進行測評，從客觀、公正的角度來分析專業(yè)社會實踐活動。
同時，高職院校應當與用人單位建立密切的合作關系，要求企業(yè)對學生開展專業(yè)社會實踐活動的情況進行及時的反饋。通過建立信息反饋機制，學校及時了解學生在參與專業(yè)社會實踐活動中的真實表現(xiàn)，并對信息進行利用。相關專業(yè)社會實踐的部署情況可以根據得到的反饋信息進行及時的調整，進而提升學生對于專業(yè)社會實習活動的關注度，增強學生參與專業(yè)社會實踐活動的積極性、主動性，更好地發(fā)揮專業(yè)社會實踐活動的作用。
關鍵詞：醫(yī)學院校；社會實踐活動；思想政治教育
【分類號】G641
社會實踐活動是現(xiàn)在大學生教育中進行的重要內容，一方面是通過社會實踐活動，學生們可以對課堂知識有一個更加深入的了解，另一方面，社會實踐是溝通學校和社會的橋梁，通過實踐活動，學生們對社會的認識會更加的深入，對于自己的不足以及未來要面對的挑戰(zhàn)也會有一個清晰的認識。簡而言之，社會活動對于大學生而言作用巨大，當然，這種作用不僅體現(xiàn)在理論知識和社會認識的深化上，更體現(xiàn)在對大學生思想政治教育的促進方面。
一、醫(yī)學院校社會實踐的特點
（一）理論深入性較強
醫(yī)學社會實踐和其他社會實踐的顯著區(qū)別是醫(yī)學社會實踐的理論深入性更強。從醫(yī)學的本質而言，討論和研究的都是有關健康和生死的話題，所以實踐工作必須要在理論深入的指導下進行操作。正是因為如此，所以在實踐工作中，學生對于理論的探討需要持續(xù)不斷的深入，因為如果沒有理論的支持，實踐工作也就不可能持續(xù)下去。從這個角度來看，醫(yī)學實踐的嚴謹性更強，對于理論的依賴性也更加的顯著。
（二）對于人生以及社會的感觸更深
醫(yī)學實踐的另一個顯著的特征便是對人生以及社會的感觸更加的深刻。相比于其他專業(yè)的社會實踐，醫(yī)學專業(yè)的社會實踐工作與醫(yī)院或者是其他醫(yī)務工作的交集更深，在與病患接觸的過程中，學生對于人生以及生命的感受會更加的清晰。正是這種生命的體驗，會讓學生建立更加積極和樂觀的生活態(tài)度。在不斷地實踐中，學生們對于社會生活百態(tài)和生命周期的看法會發(fā)生改變，對于自我價值也會有重新的思考。換言之，醫(yī)學社會實踐會讓學生的思想接受洗禮，從而發(fā)生蛻變。
二、醫(yī)學院校社會實踐對于學生思想政治教育的作用
（一）深化了學生的思想認識
醫(yī)學院校的社會實踐對于學生思想政治教育而言，最主要的作用便是深化了學生的思想認識。在正常的課程教學中，對于醫(yī)學生強調的醫(yī)學責任記憶醫(yī)學道德等都是僅僅局限在課堂中的，學生們沒有直觀的體驗和感受，所以認識的深化便會存在一定的障礙。通過社會實踐，學生們可以真真切切的在大環(huán)境中感受課堂中提及的東西，通過親身體驗，他們對于責任、道德等的認識會進一步加深。有了思想上的真實體驗，再進行思想政治教育，其效果必然會顯著的提升。
（二）培養(yǎng)了學生的服務意識
醫(yī)學是一個特殊的領域，這個領域對于思想道德的要求特別高，所以從業(yè)者的服務意識和理念要特別的強烈。在正常的教學活動中，雖然在思想政治教育中也會進行服務意識和理念的強調，但是畢竟缺少環(huán)境的熏陶，學生們的意識培養(yǎng)效果并不明顯。通過社會實踐，學生們可以親眼見證傷病帶給患者的痛苦，通過這樣大環(huán)境的熏陶，學生們能夠樹立起更強的責任感，同時懂得自身服務的重要性和價值，這樣，學生的服務意思會在不自覺的情況下得到培養(yǎng)。服務意識的培養(yǎng)，意味著思想政治教育的初步成功。
（三）樹立了正確的價值觀念
醫(yī)務工作者都是神圣的，都是值得尊敬的。在社會中，太多的人對醫(yī)務工作者存在質疑，但是又太少的人真正體會過醫(yī)務工作者的辛勞。醫(yī)學院校要培養(yǎng)合格的醫(yī)務工作者，就必須要讓其建立正確的價值觀，通過社會實踐，學生們可以親自體驗工作者的付出，從付出中感受自身的價值。在正確價值觀的引導下，學生們對于自己的言行和態(tài)度會有一個重新的審視，Υ醫(yī)務工作也會有更加清醒地認識。簡單而言，醫(yī)學院校的實踐活動，使得學生的價值觀建設更加積極，這為日后的思想政治教育培養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。
結束語：
醫(yī)學教育是我國目前教學重點發(fā)展的內容，積極的對醫(yī)學專業(yè)學生的思想道德進行培養(yǎng)，使其能夠樹立起正確的責任意識以及價值觀念，這可以促進醫(yī)學院校整體思想政治教育的提升。利用社會實踐的作用，實現(xiàn)對學生思想的洗禮，能夠保證醫(yī)學專業(yè)學生思想的先進性，同時也能樹立思想政治教育的模范性。
參考文獻：
[1]黃艷.大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2015，01：34-46.
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關鍵詞：小學數(shù)學 現(xiàn)實生活 社會實踐 融合策略
基于數(shù)學學科的特殊性，數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中可以說是無處不在，數(shù)學知識的應用也是十分廣泛。但是，單從數(shù)學知識的特點來講，數(shù)學理論知識是相對枯燥的，很多學生缺乏學習興趣，尤其是對于剛開始接近數(shù)學知識的小學生來說，很多學生對數(shù)學課程抱有神秘感和畏懼感，存在很多學習和理解上的障礙。將小學數(shù)學教學與學生的社會實踐活動進行融合，可以避免學生單純對數(shù)學理論知識進行“死記硬背”，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，在促進學生加深對數(shù)學知識理解的同時，提高了學生的動手實踐能力和數(shù)學知識的應用能力。
一、小學數(shù)學教學與社會實踐活動進行融合的必要性
（一）凸顯數(shù)學課程的真正魅力
希臘著名的數(shù)學家普羅克洛斯曾說：“哪里有數(shù)學，哪里就有美”。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學之美也是無處不在，而且被廣泛的應用到了現(xiàn)實生活中，在彰顯數(shù)學內在美的同時，讓我們的現(xiàn)實生活變得更加美麗。然而，小學生由于數(shù)學基礎相對薄弱，對現(xiàn)實生活的認知能力相對較弱，如果單純依靠課堂教學，學生將會很難領會到數(shù)學課程的內在美與價值。將小學數(shù)學教學與社會實踐活動進行有效融合，可以將數(shù)學理論在現(xiàn)實生活實踐中得到更好的驗證，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，在邊“玩”邊“做”中實現(xiàn)知識的增長。提高在數(shù)學課堂上的快樂體驗。
（二）擺脫課堂教學的枯燥乏味
在以課堂為主的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，教師不太重視數(shù)學教學與小學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，而且在教學過程中會經常使用專業(yè)術語，這讓學生在學習數(shù)學時增加了理解難度，還讓數(shù)學課堂變得沉悶、乏味。不僅如此，小學數(shù)學在開展單一化的教學后，通常會安排學生在課后做大量的習題，重復性、機械性的學習導致很多學生不愿意上數(shù)學課，甚至是產生厭學情緒。將小學數(shù)學教學與社會實踐活動相融合，有助于課堂教學模式的改革與創(chuàng)新，可以讓學生在社會實踐中加深對數(shù)學知識的理解，促使小學數(shù)學教師深入挖掘實踐教育資源，重視學生數(shù)學興趣和學習情感的培養(yǎng)，也讓數(shù)學教學變得更加生動、形象和有趣。
（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
小學生雖然年齡偏小，認知能力有限，但好奇、樂動是他們的天性。將數(shù)學教學與社會實踐活動進行有效的融合，可以有效避免教學過程的機械與抽象，更好的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)出小學生的數(shù)學思維和探究欲望，加快創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。同時，社會實踐活動的積極開展，將學生從重復枯燥的數(shù)學習題練習中解放出來，更有助于學生數(shù)學學習熱情的保持，讓數(shù)學教學過程變得更加和諧、快樂，進而有助于學生數(shù)學思維的激發(fā)與培養(yǎng)。
二、小學數(shù)學教學與社會實踐活動的融合策略
（一）明確目標，擺脫教材教學限制
為了提高小學數(shù)學社會實踐活動的針對性和有效性，需要首先明確社會實踐活動的目標，打破數(shù)學教材的限制，用更多的社會實踐活動替代枯燥無味數(shù)學習題練習，幫助學生樹立“數(shù)學來源于生活并應用于生活”的數(shù)學學習觀念，指導學生學會運用已經學到的數(shù)學知識解決更多的實際問題，促進學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力的不斷提升。例如，在“克與千克”以及“時、分、秒”的教學中，如果教師僅僅是依賴教材開展教學，則顯然很難有效培養(yǎng)的學生數(shù)學應用意識，這時教師不妨給學生設定一定的社會實踐任務，如稱量自己的體重，學會定時、讀表、時分秒換算等等，這樣不僅能夠有效提高學生的數(shù)學應用意識，也真正達到了學以致用的教學目的
（二）內外結合，精心設計實踐活動
小學數(shù)學社會實踐活動的開展，既要擺脫教材的限制，又不能完全脫離教材教學目標，只有將課堂內教學與社會實踐活動進行有效的融合，建立起課內教學與課外教學的良性互動機制，對社會實踐活動進行精心的設計，才能增強社會實踐活動的針對性，更好的實現(xiàn)小學數(shù)學教學的預期目標。例如，在“認識人民幣”的數(shù)學教學后，教師就可以組織“10元錢怎樣花”的社會實踐活動，有的學生可能會去買零食，有的學生可能去買一本書，但是很少有學生會給爸媽買一份禮物，這時教師不妨引導學生將十元錢分成幾份，一份自己當零花錢，一部分買文具，剩下的給爸媽買個小禮物，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的消費習慣，還可以讓學生在消費過程中認識人民幣、學會人民幣的計算與找零，可謂一舉奪得。
（三）親身實踐，注重學生過程體驗
小學生數(shù)學實踐能力的提高，不是短時間內能夠一蹴而就的，需要經歷一個循序漸進的過程，所以必須保證學生的親身實踐，在不斷的實踐過程中加強生活體驗，真正理解 “數(shù)學來源于生活”的理念，實現(xiàn)數(shù)學知識應用意識和應用能力的不斷提升。例如，在“測量”的教學之后，教師不妨組織“測量校園足球場”的實踐活動，讓學生算出球場的周長，然后以最快的速度跑一圈，最后讓學生算一下自己跑圈時的平均速度，這樣可以幫助學生在親身實踐中加強知識體驗，確保社會生活實踐活動的有效性和針對性
三、結語
總之，小學數(shù)學教學與社會實踐活動的有效融合，可以有效拓寬小學數(shù)學教育渠道，豐富小學數(shù)學教學素材，促進課內教學與課外教學之間的融合，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣和探究熱情，真正明確數(shù)學知識學習的價值所在，變被動學習為主動學習，達到學以致用的教學目標，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的不斷改進。
參考文獻：
中小學校的學生評價涵蓋了學生在校期間的所有活動，包括學校按照課程計劃自己實施的社會實踐活動，是學校對學生德、智、體、美、勞等方面綜合素養(yǎng)的全面評價。綜合社會實踐基地只實施社會實踐活動一項課程，所以學生評價的內容與中小學校相比顯然狹窄得多，只能反映學生在本次社會實踐活動中的表現(xiàn)，只是學生某個時段的單項活動評價。因此，綜合社會實踐基地的綜合社會實踐活動評價只能成為中小學校學生評價體系中社會實踐活動的有機組成部分，理論上應該包含在中小學校的學生評價體系之中。綜合社會實踐基地專門實施綜合社會實踐活動課程，使綜合社會實踐活動課程得到專業(yè)化的開發(fā)和實施，某些特色課程和精品課程接近甚至達到了專業(yè)培訓機構的水平，為中小學生提供優(yōu)質的、系統(tǒng)的綜合社會實踐活動課程服務，也為中小學校開展綜合社會實踐活動提供可供借鑒的課程樣本和范式。綜合社會實踐基地與中小學校的綜合社會實踐活動課程有機交融、互為補充，使綜合社會實踐活動課程是“國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程”得以完整的呈現(xiàn)。綜合社會實踐基地特有的資源優(yōu)勢、課程優(yōu)勢、活動管理優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、專業(yè)的硬件設施等方面的優(yōu)勢奠定了綜合社會實踐基地在綜合社會實踐活動領域的骨干地位，使綜合社會實踐活動在綜合社會實踐基地有效地開展起來，很好地彌補了中小學開展社會實踐活動面臨的缺乏資源、課程、師資等嚴重缺陷。同時也輻射、帶動區(qū)域內普通中小學校綜合社會實踐活動的開展。
二、評價目的存在層級差異
中小學校的學生評價旨在通過評價促進學生德、智、體、美、勞等方面綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。綜合社會實踐基地注重學生綜合素養(yǎng)的提高，將“道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)”的綜合素質目標分解為綜合社會實踐活動課程目標并作為學生評價的要點。但是，由于學生集中參加綜合社會實踐活動的時間非常短暫，達成綜合素質目標的任務應該由綜合社會實踐基地和中小學校一起作為長期的任務共同完成，綜合社會實踐基地可以起到激勵和強化的作用。依據綜合社會實踐活動的課程目標，綜合社會實踐基地更關注通過密切學生與生活的關系、學校與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我的內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性。
三、評價方法各有側重
在較長的學制時段內，中小學校的學生評價呈現(xiàn)長期、穩(wěn)定、連續(xù)的動態(tài)實施特征，主基調是發(fā)展性評價，主要采取激勵性評價、形成性評價、過程性評價和綜合性評價等評價策略。綜合社會實踐基地在借鑒中小學校學生評價的基本策略、基本方法的基礎上，更應關注被評價者參加綜合社會實踐活動“時程短暫、多次參加、間斷不連續(xù)”的特點，制定并采取與之相適應的評價策略和評價方法。由于時程很短暫，學生會很快由一個活動項目轉入另一個項目，課程的密度很大，實施評價的時間很局促；因為課程輪轉的需要，項目轉換導致的內容跨度也非常大，評價的連續(xù)性受到很大限制。因此，綜合社會實踐基地的發(fā)展性評價體系中，除了激勵性評價、過程性評價、形成性評價和綜合性評價等基本評價策略，更應建立針對性更強的即時性評價策略，通過“一項一評”保證評價的及時有效性。“即時性”評價策略的特點是快速作出評價（中小學校很少使用），評價者一要適當提高“結果評價”的權重，把直觀呈現(xiàn)的活動結果包括過程中的量化結論作為重要的評價依據，二要密切關注學生在活動過程中的表現(xiàn)，在不熟悉學生甚至不認識學生的情況下觀察并判斷出反差最大的兩類學生群體（在團隊特征非常明顯的項目中更有價值），作出恰當?shù)脑u價結論。
四、評價結果展示系統(tǒng)的差異
中小學校的學生評價展示系統(tǒng)內容豐富，形式多樣，一般有過程性評價展示系統(tǒng)以及終極性綜合評價展示系統(tǒng)。顯性的過程性評價展示系統(tǒng)一般有針對學生行為習慣養(yǎng)成的常規(guī)評比類，如量化考核、各類“星”評比、流動紅旗評比等，通過制定一系列基本規(guī)范、標準和要求長期進行，形成一系列行之有效的評價方法，包括學生的自主評價，其實質是形成性評價；其次還常見以促進學生情感態(tài)度價值觀為主要目的的階段性單項活動類，如各項競賽、先進、標兵評比等，激勵性評價方法運用較多。顯性的終極性綜合評價展示系統(tǒng)是將整個評價時間跨度分割成若干個時間節(jié)點，一般以學期、學年、學段進行，對此時間節(jié)點內學生的發(fā)展狀態(tài)作出終極性綜合評價，常見的展示形式有學生自我評價、他人評價、教師評價、優(yōu)秀學生評比表彰、學生成長記錄袋、學生綜合素質報告書、學業(yè)報告書、學生檔案等。其中學業(yè)評價會更多使用結果評價法。隱性的過程性評價在師生活動中頻繁產生，甚至不經意間就已經發(fā)生，教師的一句表揚、一個動作甚至一個表情都可以產生評價的效果。與之相比，綜合社會實踐基地的評價展示系統(tǒng)因評價實施的時間跨度短暫而顯得相對簡單。顯性的過程性評價展示系統(tǒng)主要集中在生活類和以實踐活動內容為主的單項競賽，以行為習慣和情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成為主要目的，常見有就餐、宿舍和單項活動項目的考核、評優(yōu)并即時展示。顯性的終極性評價常見有兩大類，一類是各單項實踐活動課程的即時性評價，另一類是綜合性評價，包括學生本次實踐活動的綜合評價和各類優(yōu)秀的評比，主要展示形式是學生社會實踐活動登記表和優(yōu)秀表彰等。隱性的過程性評價在實踐活動過程中進行。
五、評價結果使用上的差異
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱教育規(guī)劃綱要），探索建立利用社會資源開展中小學社會實踐的機制，在總結各地經驗的基礎上，教育部將聯(lián)合相關部委建立主題教育社會實踐基地，推動中小學開展社會實踐?，F(xiàn)將有關事項通知如下。
一、充分認識開展中小學社會實踐活動的重要意義
我國教育事業(yè)正站在新的歷史起點上，進入了提高教育質量、促進內涵發(fā)展的新階段。利用社會資源開展社會實踐是提高教育質量的必然要求，是促進內涵發(fā)展的重要內容。
開展社會實踐是全面貫徹黨的教育方針的根本要求。黨的教育方針明確要求，要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經濟社會的發(fā)展，使從書本中、課堂上學到的知識在實踐體驗中得到印證、得到升華，增進學生對中華民族優(yōu)秀文化的切身感受，對黨、對祖國、對人民的真摯情感，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要意義。
開展社會實踐是貫徹落實中央8號文件的重要舉措。中央8號文件明確提出要積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區(qū)服務的有效機制，指出思想道德建設是教育與實踐相結合的過程，明確了社會實踐在加強和改進未成年人思想道德建設中的重要地位。開展社會實踐，按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，對于把對未成年人思想道德的要求內化為學生的自覺行動，把知與行統(tǒng)一起來，具有重要意義。
開展社會實踐是實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。實施素質教育要堅持育人為本、德育為先，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，使學生不僅掌握知識，還要學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會與別人共同生活，提高分析問題、解決問題的綜合能力。開展社會實踐，對于引導中小學生把學習科學文化與加強思想修養(yǎng)統(tǒng)一起來，把學習書本知識與投身社會實踐統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民統(tǒng)一起來，把樹立遠大理想與進行艱苦奮斗統(tǒng)一起來，具有重要意義。
開展社會實踐是教育適應經濟社會發(fā)展的必然選擇。當今世界，科學技術日新月異，國際競爭日趨激烈。許多知識不可能都在課堂上得到，許多能力不可能僅在學校中培養(yǎng)，需要通過多種途徑，特別是實踐體驗的途徑學習知識、培養(yǎng)能力。開展社會實踐，對于更新教育觀念，豐富教育內容，改革教學方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，具有重要意義。
當前，中小學教育中還存在著死記硬背書本知識、片面追求升學率、忽視實踐的情況，存在著教育教學的實踐環(huán)節(jié)與可利用的社會資源還沒有銜接起來的障礙，存在著經費和安全等困擾社會實踐開展的實際問題，需要著眼實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標，站在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的時代高度，努力克服這些困難，遵循教育規(guī)律和中小學生的成長規(guī)律，聯(lián)合各方力量，開發(fā)社會資源，探索建立開展社會實踐的工作機制。
二、努力構建開展中小學社會實踐的工作機制
大力倡導、創(chuàng)造條件、扎實推進社會實踐是教育改革和發(fā)展的重要任務。各級教育行政部門要高度重視、認真組織實施中小學社會實踐，依據國家課程方案，在教育教學中統(tǒng)籌安排，積極爭取黨委政府的領導，主動聯(lián)合社會各個方面，因地制宜，構建開展社會實踐的長效工作機制，努力使之成為教育常態(tài)。
第一，要將開展社會實踐作為推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確把推進均衡發(fā)展作為義務教育戰(zhàn)略性任務，擺在義務教育工作重中之重的位置。開展社會實踐，就是使優(yōu)質的社會教育資源面向所有學校開放，讓每一個學生都有機會公平地享受社會優(yōu)質教育資源。把社會實踐作為推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措，就可以使這項工作長期堅持、持之以恒，伴隨著義務教育的均衡發(fā)展而不斷深化。
第二，要將開展社會實踐作為不斷豐富教育內容的主要途徑。時代在發(fā)展，要求面向中小學生開展的專題性教育越來越多，但我們的教材、課程容量有限，而且要保持相對穩(wěn)定，不可能都進入學校課堂和教材，許多專題性教育也不需要通過課堂教學來進行，在實踐中體驗可以在不增加學生課業(yè)負擔的情況下，以生動直觀的方式實現(xiàn)教育目標。社會上可供學校開展各類專題性教育的資源十分豐富，通過社會實踐開展專題教育，既可以使專題教育的效果更好，也可以使社會實踐的內容不斷豐富和拓展。
第三，要加強中小學社會實踐校內外指導教師隊伍建設。學校要選派政治素質好、責任心強、業(yè)務水平高的教師從事學生社會實踐的組織指導工作，計算工作量，納入教師績效工資統(tǒng)籌管理。要重視發(fā)揮團隊輔導員在組織指導學生開展社會實踐活動中的作用。教育行政部門尤其要聯(lián)合有關部門，在社會資源單位中培養(yǎng)一支熱心教育事業(yè)、具有專業(yè)知識、掌握一定的教育教學方法的兼職指導教師隊伍，發(fā)揮在社會實踐中不可替代的重要作用。
第四，要高度重視中小學生參加社會實踐活動的安全問題。學校在組織學生參加社會實踐活動時要制定切實可行的安全措施和預案，指定專人負責。要開展必要的自護自救教育，教給學生自我保護的方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。要建立完善中小學生社會實踐活動人身安全保險制度和相關配套制度。教育行政部門要在政府的領導下，協(xié)調社會實踐基地，切實保證活動場地、設施、器材的安全性，配備安全保護人員，設置必要的安全警示標志，向學生講清與實踐內容相關的操作程序、安全制度，培養(yǎng)學生安全生產和操作的意識，防止意外事故發(fā)生。
第五，要探索建立開展社會實踐活動的經費保障機制。從我國現(xiàn)有經濟發(fā)展水平出發(fā)，各地開展的社會實踐活動應本著勤儉、實用、簡單、方便的原則，將社會實踐活動的成本控制在合理范圍內。有條件的地區(qū)，要將義務教育階段學生參與社會實踐活動的經費列入教育經費預算予以保證。對于非義務教育階段學生參加的社會實踐活動，根據活動內容的不同核定成本，由財政、學校和學生家長合理分擔。
第六，要構建并完善學生參加社會實踐活動的評價機制。各地教育行政部門要探索把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內容，納入對學校的綜合考評體系之中。學校要對學生參加社會實踐活動情況進行考核，及時做好活動小結和鑒定工作，并將考核結果逐步納入學生綜合素質評價和畢業(yè)資格認定范疇。
三、分批建立各種類型的全國中小學生社會實踐基地
為發(fā)揮示范引領作用，教育部將和中央相關部委挖掘課程和社會兩個資源，牽動學校和社會兩個力量，分別建立可開展某一類專題教育的社會實踐基地，推動中小學開展社會實踐。主要在公共機構、公共設施、國有企事業(yè)單位等建設中華傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育、科學技術教育、文化藝術教育、國防教育、保護環(huán)境和節(jié)約能源資源教育、安全健康教育以及經濟建設和社會發(fā)展等多方面專題教育的社會實踐基地。各地教育行政部門應根據通知要求，積極主動地與各有關部門做好各類社會實踐基地的建設和配合工作。
教育部將從今年5月開始，陸續(xù)與中央相關部委聯(lián)合發(fā)出通知，要求中央相關部委所領導和指導的社會資源單位按照要求，在當?shù)亟逃块T的支持下，開發(fā)申報第一批全國社會實踐基地。主要申報基地的基礎條件、內容設置、活動形式、時間安排、服務質量、安全保障等，特別要開發(fā)出適合不同或特定年級學生的實踐活動實施方案，對每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟進行指導的內容。經教育部和中央相關部委審核后命名為全國社會實踐基地。
具體申報工作，按照教育部與中央相關部委聯(lián)合發(fā)出通知的要求進行。
