發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:53:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的單詞復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、有的放矢，抓重點(diǎn)
做事情要有重點(diǎn)。眉毛胡子一起抓，往往事倍功半。什么是有的放矢的抓重點(diǎn)來復(fù)習(xí)呢。當(dāng)你拿起上一年的英語(yǔ)大綱后，以它為低級(jí)目標(biāo)。用一天時(shí)間快速過濾掉你會(huì)的單詞，剩下些自己曾有淺薄印象或是完全陌生的單詞。這些所剩單詞就是你下一步重點(diǎn)記識(shí)的重點(diǎn)。找到了自己薄弱環(huán)節(jié)后，集中精力重點(diǎn)攻克，做到有的放矢的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、短期計(jì)劃，重實(shí)現(xiàn)
有了要攻克的目標(biāo)詞匯后，要有計(jì)劃的進(jìn)行記憶。建議制定幾個(gè)小計(jì)劃去完成。例如，將一天的復(fù)習(xí)計(jì)劃分成上午、下午、晚上復(fù)習(xí)計(jì)劃。上午背40個(gè)單詞，下午背30個(gè)單詞，晚上背20個(gè)單詞(依個(gè)人能力確定單詞數(shù)目)。第二天一早起來把頭一天的單詞瀏覽記憶一遍，加強(qiáng)記憶。第三天早晨把第一天和第二天的單詞再加速的瀏覽記憶一下，以此類推。你的單詞量將會(huì)像滾雪球一樣越來越多，越來越實(shí)。
3、不畏量大，重次數(shù)
不要擔(dān)心自己制定的詞匯記憶任務(wù)大，要對(duì)自己有信心?？焖俦?，并不斷重復(fù)記憶。將一輪記憶分成若干小輪，滾動(dòng)記憶。這樣做的好處，不但可以提高效率，也可較快的提高你的記憶力。記住，記憶超長(zhǎng)的人是很少的，所以不要畏懼任務(wù)量大，更不要擔(dān)心自己的能力與智商，每個(gè)人記憶的強(qiáng)度和結(jié)果都是在次數(shù)的升高中實(shí)現(xiàn)的。所以，如果你認(rèn)為自己還沒記住，那是因?yàn)槟阒貜?fù)記憶的次數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、看似無功，實(shí)有效
無論你的英語(yǔ)聽力水平如何，你都要聽英語(yǔ)。也許你認(rèn)為這是無用功，其實(shí)不然。請(qǐng)把MP3好好的利用上。一方面你可以選擇自己感興趣的英語(yǔ)閱讀或歌曲進(jìn)行下載，另一方面把所背單詞盡量自己錄進(jìn)MP3，這樣做的好處，不但走路的時(shí)候都可以聽，練習(xí)了聽力，最重要一點(diǎn)是幫你形成語(yǔ)感的同時(shí)也消化了單詞。你信不信，一段時(shí)間后，如果你堅(jiān)持這樣做，你的英語(yǔ)進(jìn)步程度一定會(huì)比不這樣做的同學(xué)明顯許多。
5、避免啞巴英語(yǔ)
很多人學(xué)英語(yǔ)許多年，可依舊只能達(dá)到啞巴英語(yǔ)的水平。為什么會(huì)這樣?心理作用使很多人怯于張口去說。把英語(yǔ)說出口的好處想必不用詳說。但是方法卻要提一下。也許復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張讓你沒有張嘴與其他人交流外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但是一定要去讀。讓自己聽到自己的聲音。你可以對(duì)著復(fù)讀機(jī)“鸚鵡學(xué)舌，然后進(jìn)行糾正，你也可以每天抽出一小段時(shí)間大放嗓門來讀。你的英語(yǔ)口語(yǔ)和水平真的會(huì)在你的堅(jiān)持與努力下提高，不信，你可以嘗試一個(gè)月。
英語(yǔ)是一門重視基礎(chǔ)的公共學(xué)科，而英語(yǔ)的根本立足點(diǎn)就是詞匯。要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就應(yīng)該打牢英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)，方能一磚一瓦建好英語(yǔ)的塔樓，在最后的考研英語(yǔ)中取得好的成績(jī)。
寒假，作為2011年考研學(xué)子們邁出復(fù)習(xí)第一步的黃金時(shí)間，如何把握好這段時(shí)間有效科學(xué)的攻下英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)——詞匯呢?萬學(xué)海文在此介紹五種方法，為大家提供系統(tǒng)詳盡的考研寒假英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)方法。
1、有的放矢，抓重點(diǎn)
做事情要有重點(diǎn)。眉毛胡子一起抓，往往事倍功半。什么是有的放矢的抓重點(diǎn)來復(fù)習(xí)呢。當(dāng)你拿起上一年的英語(yǔ)大綱后，以它為低級(jí)目標(biāo)。用一天時(shí)間快速過濾掉你會(huì)的單詞，剩下些自己曾有淺薄印象或是完全陌生的單詞。這些所剩單詞就是你下一步重點(diǎn)記識(shí)的重點(diǎn)。找到了自己薄弱環(huán)節(jié)后，集中精力重點(diǎn)攻克，做到有的放矢的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、短期計(jì)劃，重實(shí)現(xiàn)
有了要攻克的目標(biāo)詞匯后，要有計(jì)劃的進(jìn)行記憶。建議制定幾個(gè)小計(jì)劃去完成。例如，將一天的復(fù)習(xí)計(jì)劃分成上午、下午、晚上復(fù)習(xí)計(jì)劃。上午背40個(gè)單詞，下午背30個(gè)單詞，晚上背20個(gè)單詞(依個(gè)人能力確定單詞數(shù)目)。第二天一早起來把頭一天的單詞瀏覽記憶一遍，加強(qiáng)記憶。第三天早晨把第一天和第二天的單詞再加速的瀏覽記憶一下，以此類推。你的單詞量將會(huì)像滾雪球一樣越來越多，越來越實(shí)。
3、不畏量大，重次數(shù)
不要擔(dān)心自己制定的詞匯記憶任務(wù)大，要對(duì)自己有信心?？焖俦?，并不斷重復(fù)記憶。將一輪記憶分成若干小輪，滾動(dòng)記憶。這樣做的好處，不但可以提高效率，也可較快的提高你的記憶力。記住，記憶超長(zhǎng)的人是很少的，所以不要畏懼任務(wù)量大，更不要擔(dān)心自己的能力與智商，每個(gè)人記憶的強(qiáng)度和結(jié)果都是在次數(shù)的升高中實(shí)現(xiàn)的。所以，如果你認(rèn)為自己還沒記住，那是因?yàn)槟阒貜?fù)記憶的次數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、看似無功，實(shí)有效
無論你的英語(yǔ)聽力水平如何，你都要聽英語(yǔ)。也許你認(rèn)為這是無用功，其實(shí)不然。請(qǐng)把MP3好好的利用上。一方面你可以選擇自己感興趣的英語(yǔ)閱讀或歌曲進(jìn)行下載，另一方面把所背單詞盡量自己錄進(jìn)MP3，這樣做的好處，不但走路的時(shí)候都可以聽，練習(xí)了聽力，最重要一點(diǎn)是幫你形成語(yǔ)感的同時(shí)也消化了單詞。你信不信，一段時(shí)間后，如果你堅(jiān)持這樣做，你的英語(yǔ)進(jìn)步程度一定會(huì)比不這樣做的同學(xué)明顯許多。
5、避免啞巴英語(yǔ)
很多人學(xué)英語(yǔ)許多年，可依舊只能達(dá)到啞巴英語(yǔ)的水平。為什么會(huì)這樣?心理作用使很多人怯于張口去說。把英語(yǔ)說出口的好處想必不用詳說。但是方法卻要提一下。也許復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張讓你沒有張嘴與其他人交流外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但是一定要去讀。讓自己聽到自己的聲音。你可以對(duì)著復(fù)讀機(jī)“鸚鵡學(xué)舌，然后進(jìn)行糾正，你也可以每天抽出一小段時(shí)間大放嗓門來讀。你的英語(yǔ)口語(yǔ)和水平真的會(huì)在你的堅(jiān)持與努力下提高，不信，你可以嘗試一個(gè)月。
考研復(fù)習(xí)沒有固定模式可循。但考試日近，總得明白，應(yīng)該選擇什么，舍棄什么，什么才是適合自己的復(fù)習(xí)方法。
PART 1 復(fù)習(xí)計(jì)劃
怎樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃能稱得上“合理”？
在考研之初作出科學(xué)合理的規(guī)劃是必要的，但是計(jì)劃趕不上變化，并不需要把所有的進(jìn)程和每一個(gè)細(xì)節(jié)都規(guī)劃得清清楚楚、明明白白。你只要對(duì)自己的進(jìn)度有大概的計(jì)劃就可以了。也就是說，在考研復(fù)習(xí)剛開始時(shí)，你的復(fù)習(xí)計(jì)劃只需要確定三個(gè)要素：
（1）總共要復(fù)習(xí)幾遍。
（2）大概花多長(zhǎng)時(shí)間完成一個(gè)階段。
（3）各科目每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。
為什么總是沒法按時(shí)完成計(jì)劃？
侯世達(dá)在《哥德爾、埃舍爾、巴赫》一書中提出一個(gè)定律：做事所花費(fèi)的時(shí)間總是比你預(yù)期的要長(zhǎng)，即使你的預(yù)期中考慮了侯世達(dá)定律。這一定律最初是描述早年國(guó)際象棋人機(jī)對(duì)弈的現(xiàn)象。侯世達(dá)寫道：“計(jì)算機(jī)下國(guó)際象棋的早期階段，有人曾估計(jì)再要10年的時(shí)間計(jì)算機(jī)（或程序）就能得到世界冠軍。可是，10年之后，計(jì)算機(jī)要成為世界冠軍似乎還要再過10年?！?/p>
人們沒有完成計(jì)劃有許多原因，不過總有解決辦法。
A類：態(tài)度不堅(jiān)定
失敗的首要原因是，從一開始你就并沒有真的下決心去改變，而不完成的后果似乎也并不嚴(yán)重。如果你真的決定實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，你需要問問自己該如何去做。
解決辦法：清晰地制定目標(biāo)來激勵(lì)自己完成任務(wù)。如果你真的想復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)，仔細(xì)想想：確定一本你必看必做的數(shù)學(xué)教輔材料，然后確定一周中的哪幾天、哪段時(shí)間去做。提前確定這些會(huì)讓你更難為自己找借口。告訴那些支持你的人你的計(jì)劃，甚至可以考慮找一個(gè)值得信賴的朋友督促并鼓勵(lì)你繼續(xù)執(zhí)行下去。
B類：不相信自己
大部分人應(yīng)該都熟悉亨利?福特的這句名言：“如果你認(rèn)為你行，你就真的行；如果你認(rèn)為你不行，你就真的不行?！?在設(shè)定目標(biāo)上也是如此：如果你設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，而打心底里自己不相信自己可以實(shí)現(xiàn)它，那就別浪費(fèi)時(shí)間了。
解決辦法：只制定你相信自己可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如果你不相信能憑自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那還能做什么呢？積極的肯定可以幫助你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以盡量讓你的想法積極樂觀。關(guān)注你的想法，當(dāng)出現(xiàn)負(fù)面想法時(shí)，試著用積極的想法來取代它們。
C類：容易受他人影響
最常見的，約好朋友一起上自習(xí)，他不去了，你想了想，也不去了。許多人不經(jīng)意中“試圖”阻撓你完成計(jì)劃，不管是有意無意。最終你會(huì)遠(yuǎn)離你預(yù)期的目標(biāo)，變成和大家一樣。
解決辦法：和志同道合的人在一起。如果做不到這一點(diǎn)，如果你有一個(gè)朋友總是“打擊”你的目標(biāo)和夢(mèng)想，你要意識(shí)到這一點(diǎn)，并繼續(xù)保持對(duì)目標(biāo)的決心。當(dāng)你開始意識(shí)到其他人在阻止你活出自己的人生時(shí)，你將不會(huì)允許它發(fā)生。
D類：急于求成或一事無成
想要實(shí)現(xiàn)一切，而且想要立即實(shí)現(xiàn)，如果明天沒有完成，那就沒有毅力或興趣持續(xù)下去了。這樣的人很多。
解決辦法：現(xiàn)實(shí)一些，沒有什么會(huì)馬上發(fā)生。在制定較大目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)會(huì)制定一些能讓你很快獲得滿足感的較小目標(biāo)，這樣就可以兩全其美了。
PART 2 英語(yǔ)
釋義越多的單詞書越好？
不少同學(xué)在記單詞的時(shí)候生怕遺漏了某個(gè)意思，選擇單詞書的時(shí)候偏好釋義很全的那一類。是不是釋義越多越好呢？不然，單詞書，盡量買左邊一個(gè)單詞，右邊中文釋義不超過3個(gè)的，這樣記憶起來也方便。如果買了那種對(duì)一個(gè)單詞作大段解釋，后面又有中英文對(duì)照解釋、詞語(yǔ)搭配、詞根分析，甚至還有一系列近義詞、反義詞、同詞根詞匯的單詞書，背兩天就瘋了。
在選好單詞書后，可以采用一種系統(tǒng)的單詞記憶方法，大意是進(jìn)2步退1步，進(jìn)3步退2步，進(jìn)5步退3步。背完一章單詞后，立即返回，從本章第一個(gè)單詞開始復(fù)習(xí)；背完第3章的單詞后，回頭把第2、3章復(fù)習(xí)一遍；背完第5章，回頭把第3、4、5章再過一遍。每5個(gè)章節(jié)作為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，前述反復(fù)背誦的流程做完后，從頭把全部5章再捋一遍。其要點(diǎn)無非是步步為營(yíng)，大量地、反復(fù)地、無數(shù)遍記憶，不圖速成，不輕舉妄動(dòng)。
這樣不間斷地溫習(xí)，單詞記得也越來越牢固。
完形填空占分少，能不能不復(fù)習(xí)？
完形填空是考研比較難的一部分，從歷年的得分情況可看出，每年平均分都在5分左右，低于及格分。又由于完形填空所占分值不高，許多同學(xué)都選擇避開，復(fù)習(xí)閱讀時(shí)順帶復(fù)習(xí)完形，或者干脆不管，考試時(shí)“蒙”一下――全選C。這種做法有一定道理，畢竟完型較難，分值不多，就算投入大量時(shí)間和精力也不一定能保證多得幾分。如果實(shí)在是沒有復(fù)習(xí)時(shí)間，就可出此下策。其實(shí)，關(guān)于完形填空有一個(gè)小竅門――“紅花綠葉”原則。完形詞匯分為“紅花詞”和“綠葉詞”。紅花詞就是每次出現(xiàn)在真題里都會(huì)選；綠葉詞就是屢次出現(xiàn)屢次不選。比如however、although、yet、because等屬于紅花詞。Since、now that、what、if only、in case等都屬于綠葉詞。根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)，利用紅花綠葉原則做題能做對(duì)2～5題。
【關(guān)鍵詞】艾賓浩斯遺忘曲線 英語(yǔ)詞匯 記憶 遺忘
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益， 是長(zhǎng)期困擾學(xué)生的一個(gè)難題。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)， 人腦經(jīng)歷過的事物， 思考過的問題， 體驗(yàn)過的情感和情緒， 練習(xí)過的動(dòng)作， 都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文學(xué)習(xí)中的單詞、短語(yǔ)和句子， 甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過程的， 這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中， 只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果， 孰不知， 要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作， 是要下一番工夫的， 單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果， 而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。 在信息的處理上， 記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過程， 從信息處理的角度上， 英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的， 它可以存貯1015 比特（byte，字節(jié)）的信息， 可是每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占10%， 還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)椋?有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果， 卻忽視了記憶中的更大的問題———即記憶的牢固度問題， 那就牽涉到心理學(xué)中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。因此科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐就顯得尤為重要了。
德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus1850-1909），實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人，也是最早采用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級(jí)心理過程的心理學(xué)家。他于1885 年出版《論記憶》一書，這本書是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史上最為卓越的研究成果之一，在這本書中，艾賓浩斯第一次提出了遺忘曲線的概念。
艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12 個(gè)無意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5 次；為了記住36 個(gè)無意義章節(jié)， 需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480 個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8 次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)告訴我們，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，在以后回憶起來的時(shí)候也很不輕松。
從艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以得到出啟示：一是遺忘的速度是先快后慢，因此我們可以通過反復(fù)背誦來保持記憶對(duì)抗遺忘； 二是理解了的知識(shí)比沒理解的知識(shí)記得更牢靠。記憶曲線是艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過了大量測(cè)試后， 得出了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是具有共性的群體規(guī)律。因此， 艾賓浩斯曲線可以指導(dǎo)我們提高背誦的效率。
那么我們?cè)撊绾卫冒e浩斯遺忘曲線來提高背書效率呢？
根據(jù)我們所知道的， 記憶的保持在時(shí)間上是不同的， 有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種.而我們平時(shí)的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后， 便成為了人的短時(shí)記憶， 但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)， 這些記過的東西就會(huì)遺忘， 而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)， 這些短時(shí)記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶， 從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。那么， 對(duì)于我們來講， 怎樣才叫做遺忘呢， 所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認(rèn)起來， 也不能回憶起來， 或者是錯(cuò)誤再認(rèn)和錯(cuò)誤回憶， 這些都是遺忘。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的， 遺忘的進(jìn)程不是均衡的， 不是固定的一天丟掉幾個(gè)， 轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的， 而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快， 后來就逐漸減慢了， 到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后， 幾乎就不再遺忘了， 這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律， 即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后， 如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢， 遺忘的數(shù)量也就減少。
不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線而且， 艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)， 記住12 個(gè)無意義音節(jié)， 平均需要重復(fù)16.5 次； 為了記住36 個(gè)無意義章節(jié)， 需重復(fù)54 次； 而記憶六首詩(shī)中的480 個(gè)音節(jié)， 平均只需要重復(fù)8 次！ 這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們， 凡是理解了的知識(shí)， 就能記得迅速、全面而牢固。
因此， 艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)向我們充分證實(shí)了一個(gè)道理， 學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)， 而且記憶的理解效果越好， 遺忘得也越慢。
不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線——個(gè)性化的艾賓浩斯。上述的艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過了大量測(cè)試后， 產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)， 從而生成的一種曲線， 是一個(gè)具有共性的群體規(guī)律。此記憶曲線并不考慮接受試驗(yàn)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)， 而是尋求一種處于平衡點(diǎn)的記憶規(guī)律。
但是記憶規(guī)律可以具體到我們每個(gè)人，因?yàn)槲覀兊纳硖攸c(diǎn)、生活經(jīng)歷不同， 可能導(dǎo)致我們有不同的記憶習(xí)慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。如果要回答一個(gè)人一個(gè)小時(shí)可以記憶多少個(gè)英語(yǔ)單詞，是一件很容易的事情，因?yàn)檫@只是由一個(gè)人的記憶力（短時(shí)記憶）來決定。如果要回答一個(gè)人一個(gè)月可以記憶多少個(gè)英語(yǔ)單詞，就不是一件很容易的事情了。如果您曾經(jīng)參加過英語(yǔ)四級(jí)、GRE等等考試，經(jīng)歷過英語(yǔ)單詞記憶的話，您就會(huì)有這樣的感慨，開始幾天感覺還蠻不錯(cuò)的，過了十天八天，就開始感覺進(jìn)入混亂狀態(tài)了，哪些單詞已經(jīng)記得了，哪些單詞還需要復(fù)習(xí)，需要在什么時(shí)候來復(fù)習(xí)呢？這就是《滿氏記憶通論》提出的所謂“雙重遺忘”現(xiàn)象。什么是“雙重遺忘”現(xiàn)象呢？一重是忘記了曾經(jīng)記憶過的英語(yǔ)單詞，二重是忘記了什么時(shí)候去復(fù)習(xí)快要忘記的英語(yǔ)單詞。規(guī)律對(duì)于自然人改造世界的行為，只能起一個(gè)催化的作用， 如果與每個(gè)人的記憶特點(diǎn)相吻合， 那么就如順?biāo)?一日千里； 如果與個(gè)人記憶特點(diǎn)相悖， 記憶效果則會(huì)大打折扣。
想要高效率的記住更多的單詞，關(guān)鍵是制定一個(gè)適合于自己的“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”。只有做到每個(gè)單詞的記憶最輕松，復(fù)習(xí)次數(shù)最少，每次復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間最少，每個(gè)月記住更多個(gè)英語(yǔ)單詞才有實(shí)現(xiàn)的可能。“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”不是一成不變的，不同的人是有不同的“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”。同一個(gè)人在不同的時(shí)間里，或者是記憶不同東西的時(shí)候，“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”也是有所不同的，這主要是由自己的遺忘規(guī)律來決定的?！鞍e浩斯遺忘原理”為找出自己的遺忘規(guī)律提供了科學(xué)的理論依據(jù)。因此， 我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)， 尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線。
參考文獻(xiàn)：
[1]樂國(guó)安. 心理學(xué)教授誤記憶魔法- 艾賓浩斯遺忘曲線[ EB /OL].2002 /11 /21.
一、復(fù)習(xí)時(shí)英語(yǔ)老師要做到六個(gè)“一”
（一）“一”個(gè)計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師要明確復(fù)習(xí)時(shí)在什么階段做什么事，應(yīng)該制定一個(gè)周密的計(jì)劃，不僅有月計(jì)劃、周計(jì)劃，還應(yīng)有每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃。大到每本書的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小到每單元、每一課的復(fù)習(xí)計(jì)劃都應(yīng)有很好的安排。另外也不能有計(jì)劃不落實(shí)，前松后緊。
（二）“一”個(gè)總字
在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短語(yǔ)和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。這樣學(xué)生就能根據(jù)具體問題按“圖”尋找答案。要重視課本。請(qǐng)記住：“皮之不存，毛將焉附？”在復(fù)習(xí)中把各冊(cè)書有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生常聽常新，有內(nèi)容可學(xué)，勿老生常談，讓學(xué)生感到乏味。
（三）“一”個(gè)中心
堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為主體。復(fù)習(xí)形式盡量多樣化、新穎化，以吸引學(xué)生的注意力。比如講解方式上有老師講解、學(xué)生講解、同學(xué)與同學(xué)之間相互講解等；出題方式上有老師出題、學(xué)生出題、組與組之間相互出題等。這樣各種層次的同學(xué)都有事做，都有所得，課堂氛圍也和諧。
以學(xué)生為中心，就要很好地誘發(fā)學(xué)生的聽課情緒和激情，通過各種方式增加學(xué)生的自信心和潛在動(dòng)力，同時(shí)讓他們看到差距，因?yàn)椴罹嗑褪强梢蕴岣叱煽?jī)的空間。另外，多用激勵(lì)和賞識(shí)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生寄予較高的期望，告訴學(xué)生不要輕言放棄。
三、 適當(dāng)布置學(xué)生課外閱讀任務(wù)來提高學(xué)生的自學(xué)能力
初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有一定的閱讀量，只有具備一定的單詞量才能順利地完成此項(xiàng)任務(wù)。因此，教師只在課堂內(nèi)通過課文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，這樣使他們既得法于課內(nèi)，又受益于課外，從而提高他們的英語(yǔ)自學(xué)能力。筆者是通過以下幾點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的。
1.教會(huì)學(xué)生查英文詞典
現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)教材七年級(jí)就要求學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，學(xué)完后學(xué)生已具備了單詞自學(xué)能力，此時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地教會(huì)學(xué)生通過查英語(yǔ)詞典去自行排除課外閱讀中的生詞障礙，也可以指導(dǎo)他們根據(jù)上下文的意思判定多義詞的詞義，以便他們自行閱讀課外讀物。這樣就增加了學(xué)生的詞匯量。
2.教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文去猜測(cè)詞義
學(xué)會(huì)查詞典固然是對(duì)學(xué)生有好處，但是要具體情況具體對(duì)待。如果在課外閱讀中每遇到一個(gè)生詞就停下來去查詞典，這是一種很不好的習(xí)慣。它不但影響閱讀的速度，而且對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高造成阻礙。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料猜測(cè)詞義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所閱讀的上下文的意思猜測(cè)詞義，也可以根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系（同義詞、反義詞、多義詞）猜測(cè)詞義，還可以根據(jù)英語(yǔ)的構(gòu)詞法猜測(cè)詞義等。
3.教師要明確任務(wù)，并及時(shí)反饋
教師每次給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出明確要求，首先要限定閱讀篇目、閱讀時(shí)間，并配備一定量的測(cè)試練習(xí)，例如正誤判斷、回答問題、完成句子、完形填空、歸納段意和歸納主題句等，教師還要做到認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋。
于海： 進(jìn)入高三后，我一直很努力，可第一次考試的成績(jī)并不理想，特令人沮喪！第一輪復(fù)習(xí)就要開始了，各科老師都在強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性，搶時(shí)間補(bǔ)課；老爸老媽的活動(dòng)驟然減少，一切都圍繞著我的學(xué)習(xí)運(yùn)作；同學(xué)們買了各種各樣的復(fù)習(xí)資料，“磨刀霍霍”，班級(jí)里呈現(xiàn)出熱火朝天的學(xué)習(xí)景象。這一切，都讓我覺得，如果再找不到合適的學(xué)習(xí)方法，在第一輪的“戰(zhàn)斗”中我就會(huì)失了先機(jī)。唉……
七嘴八舌
葉青： 不要嘆氣嘛，關(guān)鍵是接下來怎么做。我想踏踏實(shí)實(shí)地跟著老師就好，把高中三年的課本系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，一步一個(gè)腳印地完成整個(gè)復(fù)習(xí)過程。
李曉明： 老兄，俺可不想這樣。課本上的那些內(nèi)容，早已弄得滾瓜爛熟了，俺要按照自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃來。
衛(wèi)藍(lán)： 你真酷??！我是不敢這樣的，我的英語(yǔ)很薄弱，得老老實(shí)實(shí)地聽老師的，把該補(bǔ)的補(bǔ)回來，搞不好還得請(qǐng)個(gè)家教呢。聽說，如果有一門課拖后腿，考重點(diǎn)大學(xué)的希望就會(huì)渺茫許多！
慕容笑：別擔(dān)心，衛(wèi)藍(lán)。英語(yǔ)是我的強(qiáng)項(xiàng)，數(shù)學(xué)是你的專長(zhǎng)，咱倆取長(zhǎng)補(bǔ)短吧！
安文： 嘻嘻，我有一個(gè)小方法，請(qǐng)注意，是概不外傳的哦。我把英語(yǔ)單詞都做成了小卡片，放在口袋里，利用一切機(jī)會(huì)拿出來看，比如坐公交車時(shí)，還免除了坐車的無聊呢!
支招
李曉明的做法風(fēng)險(xiǎn)太大了，畢竟老師們是最有經(jīng)驗(yàn)的，聽老師的，沒錯(cuò)！不過每個(gè)人可以根據(jù)自己的情況作些調(diào)整。
葉青的心態(tài)很好。
慕容笑的想法和安文的小技巧都有可取之處。
我也來介紹幾個(gè)小措施，希望能幫助和于海一樣的同學(xué)。
1. 平穩(wěn)心態(tài)去學(xué)習(xí)
步入高三，學(xué)習(xí)變緊張了，考試的難度也提高了，是會(huì)有同學(xué)覺得很不適應(yīng)。其實(shí)，開始的不適應(yīng)是在情理之中的，考試成績(jī)的波動(dòng)變化也是很正常的。不必太緊張，把心態(tài)放平穩(wěn)，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，不適應(yīng)的感覺就會(huì)慢慢消失，成績(jī)自然就會(huì)有所提升。就像蚌，忍受了最初的不適應(yīng)，最終才有光潔明亮的珍珠。
2. 主輔調(diào)整更合意
在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可采用固定主線、調(diào)整輔線的做法。主線就是老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，比較完整、系統(tǒng)；輔線是指根據(jù)自己的實(shí)際情況所采取的措施，比如有些同學(xué)覺得“函數(shù)的單調(diào)性”問題不好把握，就可多查找一些這方面的資料，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并請(qǐng)教老師，直到完全掌握為止。
3. 搭好框架輕松記
首先，復(fù)習(xí)每章知識(shí)前，要提取關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞建立起這一章的知識(shí)框架。
其次，根據(jù)老師的講解，做好關(guān)鍵詞的鏈接模塊，發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)得不準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，應(yīng)做記號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)思考。要根據(jù)課本和其他資料不斷完善自己的知識(shí)體系，把課本中角角落落的地方都復(fù)習(xí)到。
在一片熱烈的掌聲中，被同學(xué)們稱為“進(jìn)步天使”的李夢(mèng)雪同學(xué)神采奕奕地走上講臺(tái)。
“期末考試，我考了110分，全班第二名，可在此之前，我根本考不及格，大家都說我聰明，其實(shí)不然，我和大家一樣，學(xué)習(xí)靠的是不斷的復(fù)習(xí)和練習(xí)，我沒有什么學(xué)習(xí)秘訣，我的同桌王婷可以證明，只有熟能生巧?！?/p>
她頓了頓，接著說：“大家上英語(yǔ)課時(shí)，內(nèi)容看起來不多，易懂，可是一下課，就把什么都忘了，考試時(shí)還要加班加點(diǎn)，復(fù)習(xí)以前的全部?jī)?nèi)容?！?/p>
“許多同學(xué)都很奇怪，我用來看書的時(shí)間可能比大家都要少，為什么我能記住所學(xué)的內(nèi)容，并且記得很實(shí)在，考試前也不用花費(fèi)很多精力復(fù)習(xí)就能取得好成績(jī)？”
“其實(shí)，我的方法很簡(jiǎn)單，只有四個(gè)字：及時(shí)復(fù)習(xí)。就拿英語(yǔ)來說，在一節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)用幾分鐘的時(shí)間總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，主要是短語(yǔ)，做到短語(yǔ)與句子結(jié)合，基本上理解所講的內(nèi)容。晚上睡覺前我用大約五六分鐘的時(shí)間背誦當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容。第二天早上我會(huì)再用五六分鐘的時(shí)間試圖回憶并背誦這些內(nèi)容。
到此，兩個(gè)五六分鐘并不很長(zhǎng)，但我已經(jīng)完全掌握了所學(xué)的新東西。到下次上新課前，我會(huì)進(jìn)一步復(fù)習(xí)，直到背得滾瓜爛熟。兩三天之后、一星期之后、一個(gè)月之后，我都會(huì)再?gòu)?fù)習(xí)這些內(nèi)容。大家可能很吃驚，復(fù)習(xí)這么多次數(shù)，要用多少時(shí)間??！其實(shí)，每次復(fù)習(xí)只需要幾分鐘的時(shí)間，學(xué)習(xí)起來就很輕松。就這樣，重復(fù)的次數(shù)多了，自然就不會(huì)忘記了?！?/p>
同學(xué)們都聽得非常投入。李夢(mèng)雪同學(xué)的話道出了大家的心聲。大家都為自己總是遺忘而苦惱過。但是，你有沒有分析過其中的原因呢？
為什么學(xué)過的內(nèi)容總是經(jīng)常遺忘呢？
我們每一個(gè)人都有遺忘的經(jīng)歷，這會(huì)伴隨我們一生。然而，遺忘是學(xué)習(xí)的天敵，如何和遺忘作斗爭(zhēng)？最基本的答案就是：復(fù)習(xí)，重復(fù)所學(xué)的知識(shí)。但是如何重復(fù)才更有效，并且不浪費(fèi)精力？這就要科學(xué)的運(yùn)用遺忘規(guī)律。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（1850～1909）在1885年通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了一個(gè)圖表，稱為“艾賓浩斯的遺忘曲線”。遺忘規(guī)律首先表現(xiàn)在保持?jǐn)?shù)量上的變化，即遺忘總量隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而增多，出現(xiàn)“先忘得多，逐漸減少”的發(fā)展趨勢(shì)。其次表現(xiàn)在速度上的變化，遺忘發(fā)展的速度是不均衡的，呈現(xiàn)另一種“先快后慢”的發(fā)展趨勢(shì)。再次表現(xiàn)在內(nèi)容上的變化，一方面細(xì)節(jié)消失，隨著遺忘量的增多，記憶的內(nèi)容越簡(jiǎn)略與概括；另一方面隨著識(shí)記的內(nèi)容主觀化，記憶的內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)刪減和增添的現(xiàn)象。
俄國(guó)偉大的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“不要等墻倒塌再來造墻?！边@句話生動(dòng)的描繪了遺忘曲線應(yīng)用的精髓：及時(shí)復(fù)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)而富有個(gè)性的，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中不斷的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。了解了遺忘曲線揭示的遺忘規(guī)律是為了找出對(duì)付遺忘、增強(qiáng)記憶的方法，使多數(shù)學(xué)生能夠自覺運(yùn)用遺忘的規(guī)律，減少遺忘、提高學(xué)習(xí)效率。案例中李夢(mèng)雪同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)告訴我們?cè)鯓尤ジ玫膹?fù)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)。那么怎樣引領(lǐng)學(xué)生在“遺忘規(guī)律”的基礎(chǔ)上有效地學(xué)習(xí)呢？
一、 制定學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃
很多學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前開夜車，事倍功半。制定學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是很必要的。
1. 學(xué)習(xí)計(jì)劃
當(dāng)天計(jì)劃:今天我學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，課后我要抽出多少時(shí)間去復(fù)習(xí)。
中期計(jì)劃：這個(gè)星期還有多少知識(shí)課后沒有鞏固。例如，英語(yǔ)第一單元學(xué)完了，要在2—3天內(nèi)把這一單元的脈絡(luò)理一下，半個(gè)小時(shí)足夠了。
長(zhǎng)期計(jì)劃：英語(yǔ)上半學(xué)期單詞、課文沒記好，下半學(xué)期的課文許多都涉及到它們，一定要在下半學(xué)期抽空把有關(guān)單詞、筆記、習(xí)題、測(cè)試卷都看一遍，爭(zhēng)取期末的英語(yǔ)成績(jī)可以更好。
2. 復(fù)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)中就包含著復(fù)習(xí)，上面的計(jì)劃中就有復(fù)習(xí)的內(nèi)容。只是考前復(fù)習(xí)有些不同。此時(shí)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃要考慮用最短的時(shí)間達(dá)到最好的效果，力求事半功倍。因此應(yīng)該優(yōu)先查漏補(bǔ)缺和改錯(cuò)答疑，先復(fù)習(xí)理解性的，臨近考試時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)械記憶性的。要充分利用考前的時(shí)間，每段時(shí)間完成哪些內(nèi)容都應(yīng)有周詳?shù)挠?jì)劃，一絲不茍地完成?！胺鹉_”也應(yīng)該爭(zhēng)取抱得最有效。
二、 追根究底，重覓“遺忘規(guī)律”的克星
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課或?qū)W完一個(gè)單元、一冊(cè)書都要及時(shí)復(fù)習(xí)。適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)遺忘的就少。所有的人，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，一些成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的層次、不同的角度上進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住，并不是因?yàn)槟X子笨，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不夠深。
1. 復(fù)習(xí)的要求
（1）課后、睡覺前應(yīng)及時(shí)把老師課堂上的知識(shí)在腦子里過一遍，像放電影一樣?？纯茨芟肫鸲嗌?，忘了多少，查找漏缺。
（2）復(fù)習(xí)課本時(shí)，應(yīng)邊看邊思考，深思重點(diǎn)難點(diǎn)，注意課文中的句子，做到句子與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。例如：在復(fù)習(xí)My classroom 一課時(shí)，可以按照教室的前后左右位置來描述，參照課文中的句子和知識(shí)點(diǎn)，來描寫自己的教室，結(jié)合實(shí)際，用自己的話完整的把教室描述出來，這樣，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就掌握了。
（3）加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)一般應(yīng)在復(fù)習(xí)后進(jìn)行，也可以邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)。課后要獨(dú)立完成課后練習(xí)，不會(huì)的內(nèi)容就到課本上去查找，一定要腳踏實(shí)地，做到溫故知新，完成課后練習(xí)就是最好的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)練習(xí)，能提高復(fù)習(xí)效果。
2. 復(fù)習(xí)要注意的問題
（1）及時(shí)復(fù)習(xí)?！斑z忘進(jìn)程先快后慢的規(guī)律告訴我們，遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在剛剛達(dá)到記住的最初時(shí)刻，這是因?yàn)樾聦W(xué)過的材料在頭腦中建立的聯(lián)系還不鞏固，痕跡很容易自然衰退，不及時(shí)復(fù)習(xí)，近幾個(gè)小時(shí)就有可能有64.2％的遺忘，一天之后遺忘率達(dá)63.3％?！?/p>
“今日事，今日畢”。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)天復(fù)習(xí)清，決不能拖拉。否則，內(nèi)容生疏了，知識(shí)結(jié)構(gòu)散了就要花費(fèi)加倍的時(shí)間來重新學(xué)習(xí)。要明白“修復(fù)總比重建倒塌了的房子省事得多”。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率
人們對(duì)于復(fù)習(xí)課的既定印象就是大量習(xí)題，老師、學(xué)生與題海作斗爭(zhēng)。這樣的方法并不能明顯提高學(xué)生成績(jī)，于是導(dǎo)致了教師嫌棄學(xué)生不聰明，學(xué)生逐漸喪失對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，甚至放棄英語(yǔ)這門課程。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)的速度就會(huì)明顯提高。
一、制訂嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)計(jì)劃的可實(shí)施性往往是決定學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，它包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、知識(shí)量強(qiáng)度等。英語(yǔ)教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃前要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些不理解的問題，將重點(diǎn)放在容易混淆的聽、說、讀、寫問題上，提高學(xué)生語(yǔ)感。教師帶著以上目的制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃將更加嚴(yán)密可行。
二、提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方法
1.了解教材知識(shí)點(diǎn)
想要提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率，首先應(yīng)要求教師必須了解整本英語(yǔ)教材的內(nèi)容。只有教師了解了英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)后，才能知道用什么方法引導(dǎo)學(xué)生自主地向知識(shí)點(diǎn)靠近。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并區(qū)分出知識(shí)點(diǎn)的難易程度以構(gòu)建出自身的知識(shí)體系，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收知識(shí)。
2.將重復(fù)復(fù)習(xí)和交換復(fù)習(xí)有效結(jié)合
重復(fù)復(fù)習(xí)是指大量聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，它能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶；變換復(fù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法自主進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)
練。這兩種復(fù)習(xí)方法都是為了提高學(xué)生的機(jī)械記憶以及理解記憶的能力，因此將兩種復(fù)習(xí)方法結(jié)合使用是有必要的。以某些特殊動(dòng)詞在不同情境下不同的使用方法為例，單詞的特殊形式如過去式、過去分詞等需要學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)。而在不同情境中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)變換復(fù)習(xí)，將詞語(yǔ)帶入句式考慮，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象。
3.保證課堂趣味，提高學(xué)生積極性
初中學(xué)生的自制能力不夠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)聽。此時(shí)，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力在復(fù)習(xí)課時(shí)就不能夠用灌入法的教書方式，針對(duì)英語(yǔ)是語(yǔ)言類課程，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。另外，班級(jí)還可設(shè)立英語(yǔ)復(fù)習(xí)小組，讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。小組成員在日常生活學(xué)習(xí)過程中做反省與自我反省的工作，認(rèn)識(shí)自身弱點(diǎn)，小組成員共同進(jìn)步。這穩(wěn)定了學(xué)生的感情，拉近了師生距離。
4.了解學(xué)生差異，重視弱勢(shì)群體
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力是不一樣的，教師在復(fù)習(xí)課課程設(shè)置中要將英語(yǔ)知識(shí)吸收能力較慢的學(xué)生納入考慮。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)耐心對(duì)待每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多花時(shí)間為他們講解，復(fù)習(xí)課前可以給他們一些資料，在做好預(yù)習(xí)工作后就能加快課堂知識(shí)的吸收。另外，教師可以讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)，在日常生活中多與他們交流，幫助他們建立信息，主動(dòng)參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課程。
5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理指導(dǎo)
復(fù)習(xí)往往都是為了應(yīng)試，考試之前教師不要給學(xué)生太大的心理壓力?？记扒榫w會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績(jī)，考試前期學(xué)生會(huì)變得異常敏感、緊張、煩躁，如果教師沒有及時(shí)進(jìn)行考前心理指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有失落感進(jìn)而影響考試成績(jī)。此時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)一做心理指導(dǎo)，用游戲或故事的方法活躍學(xué)生的思維、想象力，在輕松的氛圍下消除學(xué)生存在的消極狀態(tài)，提高記憶力，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)即將來臨的挑戰(zhàn)。
在考試成績(jī)以后，教師應(yīng)及時(shí)分析試題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另外，對(duì)有些發(fā)揮失常的同學(xué)盡量采取鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助他們分析錯(cuò)題，提高英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課程上的自信心。
復(fù)習(xí)課在初中英語(yǔ)課程中有非常重要的地位。復(fù)習(xí)課上，教師階段性的對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。初中學(xué)生剛剛對(duì)世界有了自己的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)水平是中國(guó)走向世界必須具備的工具。因此，在初中階段，教師必須加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力，這是為祖國(guó)向世界發(fā)展培養(yǎng)棟梁。
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