發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:53:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的前滾翻教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
每次講（學(xué)）新動(dòng)作前，教師應(yīng)抽出一定時(shí)間，提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的且與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問(wèn)題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，對(duì)于那些理解不透的重點(diǎn)、難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，并且使這些問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。
例如：初學(xué)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動(dòng)作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要不斷地提出問(wèn)題，分析動(dòng)作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助等。提問(wèn)時(shí)，如果第一個(gè)學(xué)生回答得不完整，或者有錯(cuò)誤，教師應(yīng)不忙做解答，可再提問(wèn)一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，從而更好更快地領(lǐng)會(huì)、掌握新動(dòng)作。
二、通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度
教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)（知識(shí)）的程度，來(lái)檢查自己教學(xué)的效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量上做出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個(gè)問(wèn)題，找?guī)讉€(gè)理解程度不等的學(xué)生來(lái)回答，更能全面地檢測(cè)自己的教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動(dòng)作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、掌握的程度，又可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生在課堂上掌握的動(dòng)作質(zhì)量就高，記得也較牢。
三、通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點(diǎn)
在體育課中，教師提問(wèn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問(wèn)題，教師在編寫(xiě)教案時(shí)就應(yīng)很好地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問(wèn)題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中講解動(dòng)作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語(yǔ)和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。例如，教師在講解排球墊球的手臂動(dòng)作時(shí)，簡(jiǎn)練地用“壓腕”、“提肩”四個(gè)字來(lái)強(qiáng)調(diào)手臂動(dòng)作要求，既簡(jiǎn)單形象又易記。當(dāng)然簡(jiǎn)練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。
例如：急行跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空和落地四個(gè)部分組成的。重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結(jié)合，它主要取決于水平速度和垂直速度的結(jié)合，這是決定跳遠(yuǎn)成績(jī)的關(guān)鍵。課中可以這樣問(wèn)：提高跳遠(yuǎn)成績(jī)的關(guān)鍵在哪里？在學(xué)習(xí)短跑時(shí)，腿的后蹬動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，是短跑?xùn)練的重點(diǎn)。課中可以提問(wèn)：如何加強(qiáng)腿的后蹬力量？應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
四、通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力
在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有目的的提問(wèn)。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對(duì)問(wèn)題已產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問(wèn)，讓學(xué)生自己回答思考的問(wèn)題。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對(duì)前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)?wèn)題不發(fā)生興趣。這時(shí)應(yīng)采取“問(wèn)答式”的提問(wèn)，用一些難以回答或容易疏忽的問(wèn)題讓學(xué)生（尤其對(duì)精力分散的學(xué)生）思考、回答，這樣可促使大家對(duì)問(wèn)題發(fā)生興趣，收到吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力的效果。
五、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情舒暢，愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)，豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能往往是迅速而牢固的。比如田徑課一般來(lái)說(shuō)學(xué)生興趣不大，特別是中長(zhǎng)跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問(wèn)題：為什么長(zhǎng)跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且還會(huì)使學(xué)生正確理解中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。
再如教女生學(xué)習(xí)仰臥起坐、仰臥收腹舉腿等腹肌練習(xí)時(shí)，問(wèn)：鍛煉這些項(xiàng)目有什么好處？女生會(huì)很感興趣的。抓住學(xué)生很想知道其中道理的心理，講解生理知識(shí)：經(jīng)常進(jìn)行上述項(xiàng)目練習(xí)可以鍛煉腹肌，能夠增強(qiáng)腹部肌肉的力量，改善肌肉的彈性，對(duì)維持骨盆內(nèi)儲(chǔ)器官的正常位置有著重要作用，女生在青春發(fā)育期經(jīng)常鍛煉腹肌，對(duì)于提高身體素質(zhì)、掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能有著重要作用。這樣往往能激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，同學(xué)們鍛煉的自覺(jué)性大大提高。
六、通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思維
有目的有針對(duì)性的向?qū)W生提出有真正價(jià)值的共性問(wèn)題，可以使學(xué)生展開(kāi)積極的思維，這不僅能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)計(jì)劃，更重要的是能誘導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題的思路進(jìn)行積極的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和刻苦性。例如一次上跳高課，我問(wèn)：“提高跳高成績(jī)首先要提高什么能力？”一般情況學(xué)生都知道：“是彈跳能力?！薄罢?qǐng)哪位同學(xué)用已學(xué)過(guò)的物理學(xué)‘豎直上拋運(yùn)動(dòng)’公式，來(lái)分析一下跳的高度與起跳初速度的關(guān)系？”當(dāng)我把寫(xiě)有這個(gè)公式的小黑板展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，大家頓時(shí)活躍起來(lái)。從公式中，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習(xí)彈跳力的熱情高漲了。以此，又引出如何練習(xí)彈跳力，有哪些方法等問(wèn)題。
再比如體育教學(xué)中短跑中的疾跑基本屬于“勻加速運(yùn)動(dòng)”；彎道跑技術(shù)的掌握，離不開(kāi)“向心力”知識(shí)的運(yùn)用；跳躍項(xiàng)目中，起跳角度的分析，也離不開(kāi)“平行四邊形”法則；田徑場(chǎng)是利用幾何學(xué)中的圓、角、余弦等原理畫(huà)出來(lái)的等等。這些都可以用作課堂提問(wèn)的資源，啟發(fā)學(xué)生積極的思維。
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 體育 提問(wèn)策略
1 通過(guò)提問(wèn)為傳授新知識(shí)打好基礎(chǔ)
每次講（學(xué)）新動(dòng)作前，教師應(yīng)抽出一定時(shí)間，提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的且與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問(wèn)題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，對(duì)于那些理解不透的重點(diǎn)、難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，并且使這些問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。
例如：初學(xué)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動(dòng)作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要不斷地提出問(wèn)題，分析動(dòng)作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助等。提問(wèn)時(shí)，如果第一個(gè)學(xué)生回答得不完整，或者有錯(cuò)誤，教師應(yīng)不忙作解答，可再提問(wèn)一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，從而更好更快地領(lǐng)會(huì)、掌握新動(dòng)作。
2 通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度
教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)（知識(shí)）的程度，來(lái)檢查自己教學(xué)的效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個(gè)問(wèn)題，找?guī)讉€(gè)理解程度不等的學(xué)生來(lái)回答，更能全面地檢測(cè)自己的教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動(dòng)作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、掌握的程度，又可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生在課堂上掌握的動(dòng)作質(zhì)量就高，記得也較牢。
3 通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)重難點(diǎn)
在體育課中，教師提問(wèn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)還可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問(wèn)題，教師在編寫(xiě)教案時(shí)就應(yīng)認(rèn)真地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問(wèn)題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中講解動(dòng)作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語(yǔ)和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。
例如，教師在講解排球墊球的手臂動(dòng)作時(shí)，簡(jiǎn)練地用“壓腕”、“提肩”四個(gè)字來(lái)強(qiáng)調(diào)手臂動(dòng)作要求，既簡(jiǎn)單形象又易記。當(dāng)然簡(jiǎn)練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。 轉(zhuǎn)貼于
4 通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力
在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有目的地提問(wèn)。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對(duì)問(wèn)題已產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問(wèn)，讓學(xué)生自己回答思考的問(wèn)題。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對(duì)前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)?wèn)題不感興趣。這時(shí)應(yīng)采取“問(wèn)答式”的提問(wèn)，用一些難以回答或容易疏忽的問(wèn)題讓學(xué)生（尤其對(duì)精力分散的學(xué)生）思考、回答，這樣可促使大家對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力的效果。
5 通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生求知欲
體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情舒暢、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)，豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能往往是牢固的。比如田徑課一般來(lái)說(shuō)學(xué)生興趣不大，特別是中長(zhǎng)跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問(wèn)題：為什么長(zhǎng)跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且還會(huì)使學(xué)生正確理解中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。
6 通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思維
關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；德育；滲透
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）27―0031-02
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成的部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德、堅(jiān)韌不拔的毅力，陶冶學(xué)生的美好情操，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)起著不可低估的作用。因此，如何在小學(xué)體育課中進(jìn)行思品、公德教育的滲透，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉積極參與教學(xué)活動(dòng)，這是每一位體育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
一、率先垂范
向師性是小學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出明顯的態(tài)度，低年級(jí)學(xué)生尤其明顯，他們對(duì)教師有一種無(wú)條件的崇拜和依賴(lài)心理，而中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的信任感和依賴(lài)感就慢慢開(kāi)始減弱，若教師行為或語(yǔ)言有失妥當(dāng)，那么學(xué)生就會(huì)有不同意見(jiàn)，甚至引起他們的不滿(mǎn)。因此，教師可以抓住學(xué)生的這一特性好好利用，應(yīng)注意自己的一言一行，做到行為規(guī)范、舉止文明。當(dāng)學(xué)生看到教師行為規(guī)范優(yōu)雅及文明優(yōu)美的談吐，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，效仿教師。
1.行字當(dāng)先。著名心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯說(shuō)過(guò)，“孩子是需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分?！苯處熢诒?yè)P(yáng)和批評(píng)小學(xué)生時(shí)，要特別注意措辭得當(dāng)、語(yǔ)氣適宜。教師教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該用正面鼓勵(lì)的語(yǔ)言，避免嘲諷或全面否定學(xué)生。小學(xué)生一般都是通過(guò)教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，難以自主形成正確的評(píng)價(jià)，尤其是向師性較強(qiáng)的小學(xué)生，特別在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，教師如果能給學(xué)生一個(gè)正面評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)，告訴學(xué)生“你能行”。學(xué)生就會(huì)倍受鼓舞，在各個(gè)方面都會(huì)有所注意。反之，學(xué)生就會(huì)失去信心去學(xué)習(xí)，甚至還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.言語(yǔ)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，激發(fā)動(dòng)機(jī)則能誘發(fā)興趣，所以激發(fā)動(dòng)機(jī)就成為了體育教學(xué)的關(guān)鍵。體育教師在教學(xué)中，只有根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，教學(xué)才能收到良好效果。例如，在練習(xí)前滾翻時(shí)，有些比較膽小、害怕的女生對(duì)滾翻比較畏懼，出現(xiàn)躲避和不樂(lè)意參與的現(xiàn)象。此時(shí)，教師千萬(wàn)不要去批評(píng)她們，而應(yīng)該以期待的言語(yǔ)去激勵(lì)她們：“前滾翻很簡(jiǎn)單，并不是你們想的那樣復(fù)雜和危險(xiǎn)，只要你們認(rèn)真地對(duì)待，掌握‘蹲撐，兩手撐墊，同時(shí)曲臂、低頭、兩腿蹬地，提臀收復(fù)、團(tuán)身向前滾翻。向前翻滾時(shí)，頭的后部、肩、背、臀部要依次著墊，當(dāng)背著墊時(shí)，要迅速屈起小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱著小腿，向前滾動(dòng)成蹲立狀。大家記住要領(lǐng)，認(rèn)真練習(xí)，就會(huì)越練越好?！边@樣就會(huì)激起學(xué)生繼續(xù)練的信心。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中有了一定進(jìn)步，教師又可以說(shuō)：“你做得真棒”“你滾動(dòng)的動(dòng)作真是越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了”等語(yǔ)言去鼓勵(lì)她們。
當(dāng)然，激勵(lì)語(yǔ)言也要運(yùn)用得當(dāng)，才能明顯地發(fā)揮作用。假如不去考慮存在的教學(xué)內(nèi)容和客觀因素，在學(xué)生還未進(jìn)步或成功時(shí)，語(yǔ)言激勵(lì)采用不合時(shí)宜，不僅不能起促進(jìn)作用，還會(huì)出現(xiàn)“勉強(qiáng)、反感”的尷尬局面。
二、內(nèi)容引導(dǎo)
在體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)到體育知識(shí)和技術(shù)、技能的時(shí)候受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于體育教學(xué)的活動(dòng)中。目前，有些水平段的體育課受學(xué)生歡迎的程度越來(lái)越低，由此可見(jiàn)，喜愛(ài)體育老師的程度也有所下降，甚至很大一部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)討厭體育課的思想。究竟是什么原因呢？筆者認(rèn)為可能是因?yàn)轶w育課堂的枯燥乏味，又加之體育教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲苛刻，體育課上不斷重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，教師灌輸簡(jiǎn)單示范動(dòng)作，體育達(dá)標(biāo)要求又在不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)在逐年下降，導(dǎo)致其對(duì)體育課越來(lái)越感到厭倦、畏懼。對(duì)此，體育教師應(yīng)培養(yǎng)自身良好的體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及崇高的思想道德素養(yǎng)，在體育教學(xué)中，以德育內(nèi)容引導(dǎo)體育教學(xué)，將德育滲透于體育教學(xué)之中。只有這樣，才能時(shí)時(shí)刻刻地將德育游刃有余地貫穿于體育教學(xué)之中。在備課的同時(shí)，體育教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，將德育的教學(xué)目標(biāo)明確地在教案中體現(xiàn)出來(lái)，使德育和體育真正并存。
三、源于生活
體育生活化是指以體育活動(dòng)為形式和內(nèi)容，以維護(hù)終身健康和提高生活質(zhì)量為目的，使體育成為人們生活中的自發(fā)需求和日常行為的過(guò)程。“體育生活化”換句話(huà)就是，體育是生活中一個(gè)不可或缺的組成部分。體育生活化是體育積極融入人們的日常生活，成為人們生活的一部分的體現(xiàn)，成為人們新的生存價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和生活方式。它的發(fā)展對(duì)于人的素質(zhì)提高等方面，都有著非常重要的作用和意義，體育生活化現(xiàn)已成為當(dāng)今世界人們生活方式發(fā)展的一種趨勢(shì)和潮流。體育新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”，用“生活化”的體育課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟和追求生活，賦予體育教學(xué)的生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)體育活動(dòng)的主體。
例如，在教學(xué)《投擲》時(shí)，可以把課題設(shè)計(jì)成《快樂(lè)的田間勞動(dòng)》，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容改變成形象易懂的內(nèi)容。以農(nóng)民伯伯挑秧苗為開(kāi)頭調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接著以投秧苗為主，讓學(xué)生去體驗(yàn)如何投得遠(yuǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生們不僅學(xué)到了投擲的基本要領(lǐng)，還體驗(yàn)到了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，從而知道糧食的來(lái)之不易，懂得珍惜每一粒糧食。
四、滲透策略
關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育；體育教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)練能力
1. 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)練的必要性
在新形勢(shì)下農(nóng)村中小學(xué)中，場(chǎng)地小的問(wèn)題有所改善，但是器材數(shù)量少、不全面，體育教師師資缺乏，學(xué)生每節(jié)課練習(xí)次數(shù)少等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)練能力的發(fā)展。正確的認(rèn)識(shí)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足與缺陷，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)為組織教學(xué) — 復(fù)習(xí)舊課 — 講授新課 — 鞏固新知識(shí) — 布置課后練習(xí)。教師的過(guò)多主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體，使得在課堂中學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間、次數(shù)少；運(yùn)動(dòng)量小，體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，安排的內(nèi)容多、難，是學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)練的時(shí)間，約束思考、探索的客觀原因。
例如上魚(yú)躍前滾翻，半節(jié)課把魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作都教了，學(xué)生能夠掌握嗎？但當(dāng)一半時(shí)間教動(dòng)作(不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的對(duì)錯(cuò))，另一半時(shí)間讓學(xué)生自己去做（自己練習(xí)）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對(duì)嗎？）。在摸索中提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解、掌握。留一定時(shí)間還予學(xué)生自主學(xué)練，讓學(xué)生自己想、自己做、自己改、自己評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)練能力，有效的發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)。
2. 如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)練能力
2. 1 教案設(shè)計(jì)時(shí)考慮周詳
教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。特別是農(nóng)村中小學(xué)中，班級(jí)學(xué)生較多、師資、場(chǎng)地、器材少的特點(diǎn)，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜處理好復(fù)習(xí)課與新教課的關(guān)系；體育好的學(xué)生與體育后進(jìn)生的關(guān)系，才能使學(xué)生自主完成課時(shí)任務(wù)。
例如中學(xué)教材中的跳遠(yuǎn)（新課），在農(nóng)村中學(xué)一般會(huì)受到場(chǎng)地限制，備課時(shí)可將學(xué)生分成男、女兩組，如何安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)的量和學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵，如果讓學(xué)生練習(xí)一次跳遠(yuǎn)后，再安排一定的素質(zhì)練習(xí)，雖解決了運(yùn)動(dòng)量，但對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掌握效率則不高。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習(xí)，乙組觀察記錄錯(cuò)誤人次、錯(cuò)誤類(lèi)型以及哪位同學(xué)跳的好、教師的指導(dǎo)性建議。練習(xí)一定時(shí)間后雙方交換，最后如何安排討論的時(shí)間。女生安排其他復(fù)習(xí)課內(nèi)容。對(duì)于復(fù)習(xí)課中，對(duì)于掌握動(dòng)作技術(shù)較快的學(xué)生指導(dǎo)其他落后的學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己選擇一項(xiàng)有興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，如籃球、羽毛球等備課時(shí)還應(yīng)將跳遠(yuǎn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤、解決方記法錄在案，這樣有助于在討論時(shí)減少時(shí)間。只有這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)量的不足，使學(xué)生更快、更好的掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、比較、練習(xí)、探討、思考中更快的掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和對(duì)體育課的興趣。
教案不宜死，要活，也不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生自己積極地去學(xué)。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，而是枯燥的軍事操—體操課。要求過(guò)高學(xué)生掌握要領(lǐng)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多，且效果不明顯。同時(shí)教師還可以根據(jù)教材的需要和場(chǎng)地、器材的實(shí)際情況，在教案中適當(dāng)編一些游戲項(xiàng)目，在游戲中讓學(xué)生找到學(xué)練的樂(lè)趣。要求體育課堂教學(xué)氣氛達(dá)到活而不亂、自由思索、探究的情形，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。
2. 2 實(shí)踐課中練習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主完成
教師在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單闡明、示范后，組織學(xué)生分組（每組7人左右）進(jìn)行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對(duì)練習(xí)中存在地問(wèn)題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問(wèn)題，以及他們所找到的方法。并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么 — 怎么練習(xí) — 有無(wú)改進(jìn)（創(chuàng)新）方法—效果怎樣。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我在講解其姿勢(shì)要領(lǐng)時(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時(shí)小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢(shì)正確與否，并對(duì)自己的動(dòng)作做出自我評(píng)價(jià)。有疑難或技術(shù)動(dòng)作不明確地向組長(zhǎng)匯報(bào)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問(wèn)題，指導(dǎo)糾正個(gè)別動(dòng)作的錯(cuò)誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。對(duì)于有創(chuàng)新的意見(jiàn)或方法給予肯定，在這個(gè)練習(xí)中有同學(xué)提出“在腳落地時(shí)，可否成外‘八’字形來(lái)增加跳遠(yuǎn)的距離?！蔽耶?dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高。對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長(zhǎng)在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)匯報(bào)復(fù)習(xí)情況。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了體育好的學(xué)生的指導(dǎo)能力，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)生學(xué)練的積極性和所有學(xué)生的思索性。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體精神。而作為教師一定要善于觀察、捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和改正，使學(xué)生真正獲得自主練習(xí)的時(shí)間、空間、方法，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新的積極性。
2．3教師做好課后小結(jié)
摘 要 創(chuàng)造性思維是現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是一切教育活動(dòng)開(kāi)展的最終目的，是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)形式不夠靈活，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題文章結(jié)合小學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀，為如何在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維進(jìn)行策略分析。
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué) 創(chuàng)造性思維 兒童 培養(yǎng)
在教育改革的深入發(fā)展下，教育界開(kāi)始關(guān)注兒童身體健康素質(zhì)的提升。能夠作為檢驗(yàn)和提升兒童身體健康素質(zhì)的課程是體育課程。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)忽視了體育課程的開(kāi)展，且存在文化課占用體育課教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，不利于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為此，在新課標(biāo)的發(fā)展下，需要小學(xué)體育教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、在小學(xué)體育教學(xué)中注重兒童想象力的培養(yǎng)
兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于想象力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要調(diào)動(dòng)一切因素引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出自己的意見(jiàn)和想法。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要組織多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生組成小組，讓小組的學(xué)生自主提出體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)游戲規(guī)則開(kāi)展游戲。在體育足球教學(xué)中，為了避免因?yàn)轶w育鍛煉帶來(lái)的抓傷，在體育活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)中可能出現(xiàn)的后果進(jìn)行考慮。
二、在體育活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)
在體育活動(dòng)教學(xué)之前，教師需要做好充足的課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的接受情況對(duì)體育教學(xué)教案進(jìn)行事先設(shè)計(jì)。在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾組，在體育活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在學(xué)生掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新性思維，通過(guò)正確的方式提高體育教學(xué)效率。比如在前滾翻的學(xué)習(xí)中國(guó)，教師可以在課堂開(kāi)始之前設(shè)定這樣一個(gè)情境：“一只刺猬在路上看到了很多食物，那么怎么將這些食物帶回家？”在教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，各自提出了小刺猬將食物帶回家的策略，有的學(xué)生說(shuō)可以將食物抱在自己的懷里，有的學(xué)生說(shuō)將食物扎在刺猬的后背上……教師接著提問(wèn)，讓學(xué)生示范小刺猬怎樣將食物扎在自己的背上。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)主動(dòng)蜷縮自己的身體進(jìn)行翻滾，在學(xué)生翻滾的過(guò)程中，教師采取措施防止教師障礙物對(duì)學(xué)生的阻礙。之后，教師利用圓球進(jìn)一步示范前滾翻的動(dòng)作，將前滾翻學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行結(jié)合。
三、注重提升兒童的逆向思維
在遇到問(wèn)題的時(shí)候，兒童習(xí)慣應(yīng)用固定性的思維來(lái)解決問(wèn)題，但是，對(duì)于一些特殊的問(wèn)題，采用固定、常規(guī)的思維方式無(wú)法解決問(wèn)題。為此，需要兒童學(xué)會(huì)應(yīng)用逆向思維來(lái)解決問(wèn)題。逆向思維是對(duì)原有思維模式的一種打破，對(duì)待問(wèn)題的解決強(qiáng)調(diào)從多個(gè)角度看待。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重對(duì)兒童逆向思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，比如在體育變速跑的練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生執(zhí)行特殊口令，即“逆向口令”，當(dāng)教師發(fā)出“加速跑”口令的時(shí)候，學(xué)生要做出慢速跑的動(dòng)作；當(dāng)教師發(fā)出“立定”口令的時(shí)候，學(xué)生要進(jìn)行“加速跑”。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，能夠在活動(dòng)中提升學(xué)生的總體思維水平。
四、教師在體育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異
小學(xué)生的年紀(jì)小，每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)新知識(shí)的接受程度也不同，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握卻較慢，無(wú)法了解每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作背后的意義，這種機(jī)械化地被動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的靈活應(yīng)用。為了提升體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解。在課堂教學(xué)中教師還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、利用現(xiàn)有的教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
小學(xué)生的課外活動(dòng)豐富活躍，常進(jìn)行的課外活動(dòng)有跳皮筋、踢毽子，這些活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的趣味性，在學(xué)生豐富課外生活的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)身體的鍛煉。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師在體育教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步豐富完善教學(xué)條件，為學(xué)生的體育活動(dòng)提供更多的器材和活動(dòng)場(chǎng)地支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育活動(dòng)的創(chuàng)新安排。在踢毽子活動(dòng)中，教師在保障學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)安全的同時(shí)為學(xué)生提供足夠數(shù)量的毽子，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行踢毽子的安排，學(xué)生根據(jù)自己的喜好組成小組開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。
六、重視兒童發(fā)散性思維的發(fā)展
發(fā)散性思維的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面思考問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要采用多種方式培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維。比如，在羽毛球體育活動(dòng)教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放羽毛球大賽視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出羽毛球發(fā)球和接球的技巧，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。
七、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)體育教學(xué)一方面要強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)，一方面要通過(guò)體育活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)兒童創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要通過(guò)各種類(lèi)型的體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)：
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1. 學(xué)校方面的因素
（1）場(chǎng)地器材潛在不安全因素。據(jù)調(diào)查因場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施不安全而引發(fā)的傷害事故占29%，是造成體育教學(xué)傷害事故的主要因素。由于體育器材設(shè)施的陳舊，缺乏必要的保護(hù)設(shè)施，尤其是室外的體育器材，如單杠、雙杠、爬桿等，受日曬雨淋，天長(zhǎng)日久就會(huì)生銹、腐爛，使得其本身就具有危險(xiǎn)性。另外，課前體育器材的準(zhǔn)備不夠或擺放不當(dāng)也容易造成傷害事故。如以下案例：南通市某高校學(xué)生上體育課，因當(dāng)時(shí)學(xué)校沒(méi)有田徑場(chǎng)，教師就將跳高課安排在水泥籃球場(chǎng)地上，一名學(xué)生過(guò)竿后飛出海綿墊頭部觸到水泥地上，當(dāng)即昏迷過(guò)去，經(jīng)過(guò)及時(shí)搶救才避免了惡性事故。因此要合理安排場(chǎng)地，正確使用器材，學(xué)校要投入資金解決場(chǎng)地設(shè)施缺乏的問(wèn)題；對(duì)于質(zhì)量不過(guò)關(guān)、長(zhǎng)年失修沒(méi)有及時(shí)更換的器材要采取措施。
（2）學(xué)校對(duì)于特異體質(zhì)或者特殊疾病的學(xué)生重視不夠?！秾W(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生健康管理制度，根據(jù)條件定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體格檢查，建立學(xué)生體質(zhì)健康卡片，納入學(xué)生檔案”?！皩W(xué)校體格檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有器質(zhì)性疾病的，應(yīng)當(dāng)配合學(xué)生家長(zhǎng)做好轉(zhuǎn)診治療”。因此學(xué)校應(yīng)該就學(xué)生的健康狀況了如指掌，并且要區(qū)別對(duì)待。而學(xué)校經(jīng)常視入校體檢為形式，檢查記錄完以后不再制訂進(jìn)一步的措施，體育系或體育教師對(duì)學(xué)生的健康狀況一無(wú)所知或了解不夠，授課時(shí)沒(méi)有根據(jù)具體情況具體對(duì)待。
2. 教師方面的因素
（1）教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)中課堂組織管理松散，安全教育宣傳不夠，對(duì)傷害事故的認(rèn)識(shí)不足，課前準(zhǔn)備不充分，場(chǎng)地安排不符合要求，擅自離開(kāi)崗位遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)等方面的原因也會(huì)造成一部分傷害故事出現(xiàn)。
（2）體罰或變相體罰學(xué)生。有的學(xué)生比較調(diào)皮搗蛋，有的教師沒(méi)有耐心說(shuō)服教育一時(shí)心急做出失去理智的行為。體罰學(xué)生在高校很少發(fā)生，但在中小學(xué)較常見(jiàn)，教師的出發(fā)點(diǎn)一般都是好的，但畢竟是觸摸高壓線的行為，因此教師要意識(shí)到后果。
（3）教師法律意識(shí)淡薄。學(xué)校的管理規(guī)程、條例、制度、規(guī)章文件是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，國(guó)家的法規(guī)條例是全民的行為規(guī)范。教師在了解法規(guī)的基礎(chǔ)上，要特別重視教學(xué)文件的制訂，每天都要不厭其煩地把一些注意事項(xiàng)寫(xiě)在教案上，既可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行又可以在發(fā)生傷害時(shí)減輕責(zé)任。
3. 學(xué)生方面的因素
（1）隱瞞身體現(xiàn)狀的實(shí)情。有些學(xué)生有特殊疾病或器質(zhì)性疾病不好意思啟齒或者沒(méi)有意識(shí)到隱瞞實(shí)情的后果，思想上存有僥幸心理。學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)能充分預(yù)見(jiàn)到隱瞞自己病情會(huì)產(chǎn)生的后果，像這樣完全因自己的原因?qū)е率鹿拾l(fā)生，學(xué)校并不知情且沒(méi)有過(guò)錯(cuò)和不當(dāng)行為，學(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任。
（2）不遵守上課紀(jì)律。學(xué)生合作意識(shí)淡薄同學(xué)間打打鬧鬧我行我素，學(xué)生不聽(tīng)從安排、不遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則動(dòng)作粗野。如某次體育課，教師讓學(xué)生做蹲撐前滾翻，并指定學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，一位學(xué)生不按要求練習(xí)隨意改動(dòng)做魚(yú)躍前滾翻結(jié)果發(fā)生脛骨骨折。
（3）學(xué)生身體、心理素質(zhì)差。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女不斷增多，學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)自己的子女，嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦、受挫折，總是把他們攬入懷中，有事父母代辦。使得他們的參加鍛煉和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也大大減少，導(dǎo)致身體營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩現(xiàn)象表現(xiàn)突出，從而造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不能適應(yīng)日常教學(xué)的需要，同時(shí)也造成了部分的運(yùn)動(dòng)傷害事故。
摘 要 體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它具有本身的規(guī)律性、科學(xué)性。體育課是學(xué)校體育工作的基本組織形式，是各項(xiàng)體育工作中最重要的環(huán)節(jié)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，能夠客觀地檢查和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并為體育教師提供科學(xué)的體育教學(xué)參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 工作計(jì)劃 編寫(xiě)要點(diǎn)和應(yīng)用
體育教學(xué)是體育教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，設(shè)計(jì)和編寫(xiě)出一份詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作計(jì)劃文件，是集體育教師教育思想、智慧、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、動(dòng)機(jī)和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。在新的體育課程理念下，體育工作教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)應(yīng)用、改革與創(chuàng)新，將成為一線體育教師關(guān)注的研究課題。
-、體育課程體系設(shè)置基本思想
體育教學(xué)計(jì)劃的制訂首先要從體育課設(shè)計(jì)理念和思想入手，確立體育課程設(shè)置的基本思想是制訂體育教學(xué)工作計(jì)劃的前提條件。設(shè)計(jì)體育課程體系的理念和基本思想如下：
（一）突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
（二）通過(guò)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。
（三）加強(qiáng)體育實(shí)踐教學(xué)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)其進(jìn)行鍛煉、健身和娛樂(lè)，使其具有走向社會(huì)能適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境和生活方式的健康體魄。
（四）提高心理健康教育，使學(xué)生把教材要求、練習(xí)內(nèi)容和身心活動(dòng)和諧統(tǒng)一起來(lái)，接受意志考驗(yàn)和情感激勵(lì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、制訂和編寫(xiě)體育教學(xué)計(jì)劃文件的性質(zhì)和要求
傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃包括：（1）年度教學(xué)工作計(jì)劃，（2）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，（3）單元教學(xué)計(jì)劃，（4）課時(shí)計(jì)劃。在安排全年、學(xué)期、單元和課時(shí)計(jì)劃（教案）時(shí)，教材內(nèi)容要考慮全面搭配，全身鍛煉，如上、下肢和各種素質(zhì)教材的搭配，主干教材與次要教材的搭配等。制定計(jì)劃要遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，選擇內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量要照顧到學(xué)生實(shí)際情況和季節(jié)氣候，同時(shí)還要考慮到動(dòng)作的難易程度、運(yùn)動(dòng)量大小和時(shí)間安排等。
（一）年度教學(xué)工作計(jì)劃安排要點(diǎn)及應(yīng)用
1.首先要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，將體育教學(xué)大綱規(guī)定的教材內(nèi)容和時(shí)數(shù)合理分配到兩個(gè)學(xué)期中去，并制定考核項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)及要求。明確了制訂計(jì)劃的指導(dǎo)思想，分析所選教材的特點(diǎn)及教材之間的縱橫關(guān)系就顯得尤為重要。
縱的關(guān)系：是指每一類(lèi)教材的每一個(gè)動(dòng)作本身的聯(lián)系，如：體操教材的前滾翻、后滾翻、魚(yú)躍前滾翻之間的聯(lián)系。
橫的關(guān)系：是指一類(lèi)教材和其它教材之間的聯(lián)系。如：跑、跳、投、球類(lèi)、游戲、體操等之間的關(guān)系。
2.了解學(xué)校教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地器材和氣候環(huán)境等實(shí)際情況以及學(xué)生健康狀況和身體素質(zhì)等實(shí)際狀況，是有針對(duì)性安排體育教學(xué)工作計(jì)劃的要點(diǎn)。
3.制訂全年的教學(xué)任務(wù)和要求，確定兩學(xué)期各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)，任務(wù)要簡(jiǎn)單，重點(diǎn)要突出。（二）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃編寫(xiě)要點(diǎn)及應(yīng)用（教學(xué)進(jìn)度）
教學(xué)進(jìn)度一般按學(xué)期制定，但也可以按學(xué)期分教學(xué)階段來(lái)制定，它是體育教師制訂單元教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。
1.為保證教學(xué)重點(diǎn)，先要安排主要項(xiàng)目和主要教材，再搭配其它項(xiàng)目的教材，要注意教材排列的系統(tǒng)和連貫性，處理好教材之間的先后順序。教材的排列方式可采用連續(xù)、間隔排法，也可兩種結(jié)合運(yùn)用。但要考慮諸多因素，如：季節(jié)氣候、教材難度、負(fù)荷量大小等。
2.注意不同性質(zhì)的教材的搭配、新授課和復(fù)習(xí)課教材的搭配。一般在基本部分安排兩個(gè)教材，也可安排三或四個(gè)教材，使教材多樣化。
3.課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分一般安排教學(xué)大綱中規(guī)定的隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)和基本體操練習(xí)等。也可根據(jù)體育課任務(wù)和發(fā)展學(xué)生身體需要安排其它內(nèi)容。
（三）單元教學(xué)工作計(jì)劃的編排要點(diǎn)及應(yīng)用（單項(xiàng)教學(xué)進(jìn)度）
制定單元教學(xué)計(jì)劃是保證各項(xiàng)主要教材有目的、有步驟、有系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)工作不可缺少的一項(xiàng)重要工作，它是備課的依據(jù)，是學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的深化和具體化。單元是教學(xué)過(guò)程的基本單位，單元的大小即是教學(xué)過(guò)程的長(zhǎng)短。它是按照課次順序，制定出教材每次課的任務(wù)、要求和教學(xué)手段的一種進(jìn)度。它能使體育教師在備課時(shí)更具有科學(xué)性、做到心中有數(shù)、避免盲目性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
編寫(xiě)單元教學(xué)工作計(jì)劃的步驟和方法要點(diǎn)：
1.確定各項(xiàng)教材總的任務(wù)和要求。做到心中有數(shù)，有的放矢，切實(shí)可行。
2.根據(jù)課的任務(wù)和課次，制定出每次課教材的具體任務(wù)和要求。
3.確定每次課教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)及每次課教材主要的組織教法和措施。
4.根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校具體情況，定出學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和方案。
三、結(jié)語(yǔ)
體育教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)應(yīng)用的比較好，能使體育教師教學(xué)思路清晰，避免盲目性，能更科學(xué)地指導(dǎo)教師完成體育教學(xué)任務(wù)，更好地為體育課教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)：
一、根據(jù)體育課的教學(xué)內(nèi)容布置
在體育課本中每一節(jié)都有課外作業(yè)練習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課外作業(yè)備在教案中，下課前布置給學(xué)生，并簡(jiǎn)要地講解一下練習(xí)的次數(shù)和練習(xí)的要求?；蛘呓Y(jié)合學(xué)生在有限的體育課上沒(méi)能完全熟練掌握的內(nèi)容，特別是一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作，根據(jù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和各階段的教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整課外作業(yè)的內(nèi)容。
例如投擲實(shí)心球，這是學(xué)生考核項(xiàng)目中的主要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的投擲成績(jī)，除了按教學(xué)內(nèi)容安排的舉重物課外作業(yè)外，我還讓學(xué)生每人縫制了一個(gè)小沙包，利用早上、下午的活動(dòng)時(shí)間在比較安全的地方進(jìn)行投擲練習(xí)。結(jié)果，投擲實(shí)心球考試優(yōu)秀率比上年提高了20％。
二、根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)布置
愛(ài)好是因人而異的。布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的對(duì)象，分別布置不同的課外體育作業(yè)。這樣既能使有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分發(fā)展，又能幫助體育差生彌補(bǔ)不足，同時(shí)也使學(xué)生的愛(ài)好和興趣得到滿(mǎn)足，身體素質(zhì)得到全面增強(qiáng)。
比如女同學(xué)的上肢力量較差，就布置這些學(xué)生練習(xí)舉啞鈴、爬天梯、爬桿及做俯臥撐等。對(duì)下肢力量差的學(xué)生則安排跳繩、蛙跳、縱跳、單換跳等練習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的練習(xí)，原先的弱項(xiàng)得到了彌補(bǔ)。
三、根據(jù)練習(xí)的條件布置
及時(shí)認(rèn)真的輔導(dǎo)工作是幫助學(xué)生完成課外作業(yè)的關(guān)鍵。大部分學(xué)生是在清晨起床或下午放學(xué)后到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)練習(xí)，教師要在這個(gè)時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)觀察，采取集中或個(gè)別輔導(dǎo)的辦法講解示范。比如單杠，投擲實(shí)心球等技術(shù)性動(dòng)作進(jìn)行集中講解輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作單獨(dú)糾正，從而更好地完成課外作業(yè)。
課外體育作業(yè)布置之后，只能算完成了工作的一半。為使課外作業(yè)能夠落到實(shí)處，布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容不可過(guò)多，要安排好作業(yè)的順序，考慮活動(dòng)的場(chǎng)所，器材，安全等問(wèn)題，更重要的還在于督促和檢查。為了將課外體育作業(yè)深入到每位學(xué)生的自覺(jué)鍛煉行動(dòng)中去，采用了以下三種開(kāi)放，自主的練習(xí)形式。
1.自選型練習(xí)
通過(guò)“自選型”作業(yè)，根據(jù)自身身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，在“身體素質(zhì)練習(xí)指南”中選擇合適的練習(xí)方法，制定運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)行自覺(jué)練習(xí)。當(dāng)然學(xué)生如有困難可找老師咨詢(xún)，或老師在剛開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔導(dǎo)，然后再由學(xué)生自選練習(xí)。
如有一位學(xué)生在去年的體育考核中，除了仰臥起坐得了90分外，其于項(xiàng)目均勉強(qiáng)及格。于是我在充分肯定她的柔韌素質(zhì)和協(xié)調(diào)性較好的基礎(chǔ)上，分析了她速度素質(zhì)比較薄弱，幫助她對(duì)照“身體素質(zhì)練習(xí)指南”制定了以發(fā)展速度素質(zhì)為主，力量、耐力等素質(zhì)為輔的運(yùn)動(dòng)處方。剛開(kāi)始，我告訴她明確的內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)量，如10秒鐘原地高抬腿2-3組，連續(xù)下蹲10次*3組等。經(jīng)過(guò)幾次輔導(dǎo)，她逐漸學(xué)會(huì)了選擇處方中適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。在今年的達(dá)標(biāo)考核中，她的成績(jī)不但達(dá)標(biāo)合格，而且還接近良好。
2.創(chuàng)編型練習(xí)
“創(chuàng)編型”作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)技能，廣泛借鑒，發(fā)揮想象，創(chuàng)作或改編一些技巧動(dòng)作和游戲，并在嘗試練習(xí)中鞏固已學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力。
在實(shí)踐中，我首先引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)作素材：一是通過(guò)回憶已學(xué)內(nèi)容，查閱課本復(fù)習(xí)舊知識(shí)；二是從圖片，電視中創(chuàng)造性地吸收新知識(shí)；三是幫助學(xué)生優(yōu)化動(dòng)作。
如二年級(jí)后滾翻練習(xí)，我要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編一兩個(gè)簡(jiǎn)單技巧動(dòng)作。等到創(chuàng)作表演時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，有的后滾翻接著再做一個(gè)前滾翻，有的接著做一個(gè)挺身跳，有的來(lái)一個(gè)定格亮相，變化多樣，各有千秋。
3.專(zhuān)項(xiàng)型練習(xí)
在平時(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生身體素質(zhì)存在著不同程度的差異，但他們對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛(ài)往往很相似。“專(zhuān)項(xiàng)型”作業(yè)，就是在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的體育興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇體育項(xiàng)目，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生體育需求，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。