序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的保險(xiǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；《高級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）19-0284-02

一、參與式教學(xué)概述

參與式教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的重要部分，該方法自20世紀(jì)90年代以來(lái)在西方的大學(xué)教育中獲得普遍認(rèn)同而逐漸普及。

所謂“參與式教學(xué)”，是指在民主、寬容的課堂環(huán)境中，充分整合各種教學(xué)資源參與課堂教學(xué)，利用多種教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課者高度參與的教學(xué)法。其理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能力、作用和潛質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，由教師講述，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而參與式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師與學(xué)生平等，還學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的參與，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛力，充分體現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)的增權(quán)賦能、助人自助的理念?！皡⑴c式”教學(xué)在許多方面都與社會(huì)工作內(nèi)涵有高度契合性。

社會(huì)工作實(shí)務(wù)課重在對(duì)學(xué)生們能力的培養(yǎng)和技巧的訓(xùn)練，主要應(yīng)使學(xué)生了解實(shí)務(wù)的領(lǐng)域，深化社會(huì)工作理論、提高實(shí)務(wù)能力、掌握事物技巧、加強(qiáng)理論研究素養(yǎng)。而這些都需要學(xué)生們的充分參與，才能有更好的掌握。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難達(dá)到這樣的效果，而參與式教學(xué)是較好的選擇。所以筆者在MSW社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程中主要運(yùn)用了參與式教學(xué)法。

二、參與式教學(xué)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用

筆者將“參與式教學(xué)”法貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)中，主要通過(guò)兩種方式體現(xiàn)，一種是由教師通過(guò)設(shè)置較多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極參與；一種是由學(xué)生們自己選擇實(shí)務(wù)專題進(jìn)行策劃和組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（一）課前熱身游戲

筆者帶的MSW《高級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)》課程是每次四節(jié)課，因此筆者會(huì)在每次課前安排5～10分鐘的時(shí)間，讓大家一起做課前游戲。第一次課的課前游戲由教師帶領(lǐng)、組織開展，之后每次課輪流由一位同學(xué)來(lái)組織。這樣的課前游戲，占的時(shí)間并不多，但作用很大。首先，通過(guò)課前游戲，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，感受游戲的魅力。其次，可以在參與游戲的過(guò)程中，通過(guò)每位組織游戲者的解說(shuō)、帶領(lǐng)、游戲分享等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)游戲在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用。再次，我們堅(jiān)持每次課前做熱身游戲，這樣每位同學(xué)在參與的過(guò)程中也積累了很多實(shí)用的游戲可以在實(shí)務(wù)中有更多的積累和選擇。最后，每位同學(xué)都可以來(lái)組織游戲的開展，可以培養(yǎng)鍛煉他們選擇合適的游戲、組織游戲開展的能力。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)組織游戲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。學(xué)生們對(duì)此種方式都表示歡迎，認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了很多。

（二）多形式的案例教學(xué)

實(shí)務(wù)課中，案例教學(xué)是非常重要的部分，在筆者的教學(xué)中不僅有文字型的案例表述和問(wèn)題討論，還有形象、直觀的視頻案例以及學(xué)生們身邊經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)案例。在每次做案例討論時(shí)，筆者都盡可能給更多的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都參與到教學(xué)討論中，這樣更利于他們對(duì)相關(guān)理論和技巧的掌握。尤其是視頻案例的引入，一方面激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可使案例更生動(dòng)地呈現(xiàn)，便于開展更深入的討論。通過(guò)學(xué)生們的集中的、熱烈的討論，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)會(huì)更明確，每個(gè)人都可以獲得更多的思考角度。對(duì)于教師來(lái)講，也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

（三）隨堂角色扮演及分享

在實(shí)務(wù)課中角色扮演是必不可少的教學(xué)方法和手段，也是參與式教學(xué)的主要體現(xiàn)。在講到一些主要技巧時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些合適的情境讓學(xué)生做角色扮演，不用太復(fù)雜的案情設(shè)計(jì)，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生們把之前學(xué)到的技巧在情境中練習(xí)使用。更重要的是，在每次角色扮演結(jié)束時(shí)要安排簡(jiǎn)短的分享，既要讓觀看的同學(xué)談?wù)勊麄冋J(rèn)為扮演的同學(xué)做得是否到位，是否在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用了已學(xué)的技巧；也要讓扮演的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，他們做角色扮演時(shí)內(nèi)心的體會(huì)和感受是什么，他們?cè)趺丛O(shè)計(jì)的，是否將自己的設(shè)計(jì)和所想通過(guò)角色扮演表現(xiàn)出來(lái)，還有哪些可以改進(jìn)的方面。這樣做，一方面是加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)相關(guān)技巧的認(rèn)識(shí)；另一方面也給角色扮演的同學(xué)補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到很多技巧僅是知道是不行的，而要在實(shí)際中靈活運(yùn)用是很難的，需要多加訓(xùn)練和體會(huì)。

（四）綜合角色扮演及分享

在實(shí)務(wù)階段和各階段技巧都講解完后，還可以安排學(xué)生們分組做一次綜合的角色扮演。由他們自己設(shè)計(jì)案情，分別扮演案主、社會(huì)工作者等角色，將實(shí)務(wù)過(guò)程和實(shí)務(wù)技巧做一次完整的展現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生們體會(huì)、經(jīng)歷完整的社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程和實(shí)務(wù)技巧；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)⑴c、全程參與、通過(guò)他們自己的設(shè)計(jì)，自導(dǎo)自演出來(lái)，每個(gè)人都有很多的感觸，在角色扮演后的分享中，都有說(shuō)不完的話。

（五）學(xué)生為教學(xué)主體，選擇社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域做專題分享

為更直接調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，更充分體現(xiàn)參與式教學(xué)法的特點(diǎn)。教師可在教學(xué)的后半段，安排一些社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域?qū)ｎ}，由每位學(xué)生選擇自己感興趣的專題，把時(shí)間充分交給他們，由他們來(lái)組織開展教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)此反應(yīng)也很好，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們可以圍繞自己感興趣的專題收集資料，組織教學(xué)，鍛煉對(duì)時(shí)間的把握。這對(duì)他們以后開展實(shí)務(wù)工作的組織、協(xié)調(diào)和時(shí)間控制等能力的培訓(xùn)都很有幫助。

三、社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程運(yùn)用參與式教學(xué)的效果與反思

（一）社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程運(yùn)用參與式教學(xué)的效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。通過(guò)參與式教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中得以更快的成長(zhǎng)。而且，這種方法提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)同。筆者帶的這屆學(xué)生中有一半本科都不是社會(huì)工作專業(yè)的，但他們表示在參與的過(guò)程中對(duì)這個(gè)專業(yè)及專業(yè)的價(jià)值理念、工作技巧都更加了解了。

2.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技巧。通過(guò)課前游戲鍛煉了學(xué)生們選擇合適的游戲、組織游戲開展、控制游戲節(jié)奏、領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)等能力和技巧。通過(guò)案例分析、角色扮演中模擬社會(huì)工作者的工作開展等活動(dòng)讓學(xué)生們親身實(shí)踐了相關(guān)實(shí)務(wù)技巧，為他們今后開展社會(huì)工作實(shí)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

在各種教學(xué)活動(dòng)的參與中，還增強(qiáng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。

（二）社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程運(yùn)用參與式教學(xué)的反思

雖然參與式教學(xué)與社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程的要求有較高的契合度，而且運(yùn)用過(guò)程中也取得了很好的效果，但也不能忽視參與式教學(xué)的一些限制和條件要求。

1.參與式教學(xué)對(duì)教師的要求較高。由于參與式教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展更多學(xué)生可參與的活動(dòng)，很多時(shí)候設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題也是以開放式無(wú)固定答案為主的問(wèn)題。這些要求教師不但需要具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，還需要具有較強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行適時(shí)的控制、監(jiān)督，對(duì)存在較大爭(zhēng)議的問(wèn)題應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。

2.對(duì)班級(jí)人數(shù)的限制。開展參與式教學(xué)的班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，一般是30人左右比較合適。人數(shù)過(guò)多會(huì)影響學(xué)生的充分參與，對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)帶來(lái)影響。

3.對(duì)課程性質(zhì)的限制。參與式教學(xué)比較適合實(shí)踐性強(qiáng)的課程，這樣的課程在活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與環(huán)節(jié)都比較好操作。

“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”。參與式教學(xué)法是MSW《高級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)》課程中可以選擇的有效的教學(xué)方法之一，但具體運(yùn)用則要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定。以上只是筆者個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中積累的點(diǎn)滴心得，僅供各位同人參考。

參考文獻(xiàn)：

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