序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的黃山奇石教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)融合；策略芻議

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學(xué)傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗，談幾點粗淺體會。

一、理性的認(rèn)識融合意義

經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學(xué)校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進(jìn)最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。

二、充分發(fā)揮融合的優(yōu)勢

1、適時設(shè)置教學(xué)情境

應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對于我們張家口地區(qū)小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過大屏幕反復(fù)地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進(jìn)黃山區(qū)旅游?！?/p>

2、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點

毋庸置疑，實施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，農(nóng)村學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。

三、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

第2篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)；多媒體；課程設(shè)計；項目教學(xué)

[中圖分類號]G6434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02

《小學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作》課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師范技能課程體系中的一門核心技能課程。本門課程主要是為了提高學(xué)生制作小學(xué)的教學(xué)課件能力，使教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，增強學(xué)生的市場競爭力。課程在教學(xué)內(nèi)容方面不再過多的介紹理論基礎(chǔ)，而是以Flash、Authorware、幾何畫版為主要軟件進(jìn)行項目教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過本課程的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生項目分析和設(shè)計能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合打下良好的基礎(chǔ)。因些，本課程對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、預(yù)期人才的培養(yǎng)，起著重要的作用，是整個課程體系的綜合體現(xiàn)，是不可缺少的一個組成部分。

一、職業(yè)崗位分析

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)崗位是小學(xué)信息技術(shù)教師、電教管理人員及課件制作人員。

在對以上的職業(yè)崗位的深入分析基礎(chǔ)上，我們確定了“現(xiàn)代教育技術(shù)”專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能是：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力、電教設(shè)備的使用與維護(hù)能力、小學(xué)機房的維護(hù)能力、編程與數(shù)據(jù)處理能力以及多媒體課件設(shè)計與制作能力。

二、課程設(shè)置

本門課程就是針對學(xué)生的多媒體課件設(shè)計與制作能力設(shè)置的一門專業(yè)核心課程。本門課程以提高學(xué)生設(shè)計與制作小學(xué)教學(xué)課件的能力為目標(biāo)，把教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能，為學(xué)生今后將多媒體課件制作技能應(yīng)用于教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

本課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，是具有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)特色、理論實踐一體化的課程之一；其前置課程有《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理技術(shù)》、《Flas制作》和《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》等，是以上前置課程的綜合應(yīng)用，是后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計

本課程的設(shè)計以？“教精學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則為指導(dǎo)，將《小學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系。本著“來于教學(xué)一線用于課堂教學(xué)”、“難易結(jié)合層層遞進(jìn)”和“項目劃分與職業(yè)技能相對應(yīng)”的思路，以工作過程為主線，精選了四個項目，作為本課程的教學(xué)的實訓(xùn)項目。四個項目囊括整個課程內(nèi)容。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結(jié)、知識與技能評價、思考題幾個方面進(jìn)行編排。

這四個項目分別是：小學(xué)美術(shù)課件《樹的裝飾畫造型》、小學(xué)語文課件《黃山奇石》、小學(xué)數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識鐘表》以及一個綜合的實訓(xùn)項目。這些項目均是從小學(xué)課堂教學(xué)實際需求出發(fā)，通過“四進(jìn)課堂”、教育見習(xí)、教育實習(xí)等活動，與小學(xué)信息技術(shù)課程教師共同商討后確定的。

這四個項目在內(nèi)容、工具和方法上從簡到繁、從易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)美術(shù)《樹的裝飾畫造型》課件制作，主要讓學(xué)生掌握多媒體課件制作的基本流程，熟悉課件制作所需素材的收集與處理方法。通過該項目的訓(xùn)練，學(xué)生可以編寫小學(xué)多媒體課件腳本；能使用基本的多媒體設(shè)備采集課件素材；能利用軟件處理所需素材。

第二項目《黃山奇石》和第三個項目《認(rèn)識鐘表》在內(nèi)容上更加豐富，同第一個項目相比無論在腳本的編寫還是素材的處理上，都更加復(fù)雜，通過這兩個項目的完成，學(xué)生的課件制作技能基本形成。

前三個項目都是通過模仿已有的課件來完成的，學(xué)生并沒有真正實現(xiàn)自主設(shè)計與制作教學(xué)課件，為此我們設(shè)計了第四個項目。這個項目我們只為學(xué)生提供教材、教案、設(shè)計要求以及基本素材，這一階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主開發(fā)為主，學(xué)生可以通過各種途徑借鑒成形的資料和作品，制作符合小學(xué)教學(xué)新課程改革要求完整的多媒體課件，通過提交腳本、展示課件和現(xiàn)場答辯三個環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)習(xí)效果。通過這個項目使學(xué)生技能得到提升，實現(xiàn)本課程的終極目標(biāo)——形成課件設(shè)計與制作技能。

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

課件制作是一門與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)核心課程，根據(jù)師范教育的特點和畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，綜合考慮本課程獨特的教學(xué)規(guī)律和特點，在教學(xué)過程中以項目導(dǎo)向教學(xué)法為主多種教學(xué)方法靈活運用。在所需知識、技能訓(xùn)練時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將問題法、示范法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來。

采用問題法，如在第一個項目制作之前，向?qū)W生提出“目前比較流行的課件制作集成工具有哪些？各有哪些優(yōu)缺點？”，通過提出問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

示范法，在形成性評價中，教師注意到部分學(xué)生擦除圖標(biāo)的使用達(dá)不到理想的效果，在背景切換時經(jīng)常會出現(xiàn)白色的空缺，于是就在班級中找一名擦除圖標(biāo)使用得比較好的學(xué)生作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，這既為學(xué)生提供了觀察、學(xué)習(xí)和模仿的機會，也潛移默化的訓(xùn)練了學(xué)生傳授知識的從教技能。

2.教學(xué)手段

（1）電子教案與多媒體課件的使用。在課程的教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備了電子教案并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。

（2）校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用。建立了精品課程網(wǎng)站，大量的課程資源上被共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

五、教材建設(shè)

目前圖書市場上涉及多媒體制作、課件開發(fā)工具使用的教材和參考書種類繁多，但針對小學(xué)教學(xué)的以項目作為載體，貼近小學(xué)教學(xué)實際的教材卻沒有。為此我們從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教學(xué)實踐，總結(jié)成果、總結(jié)經(jīng)驗，以校校合作為基礎(chǔ)，與教學(xué)一線教師合作開發(fā)了《小學(xué)多媒體課件制作案例教程》，該教材的使用促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、實踐條件

實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要方法和手段。為此我們建立了與工作崗位相一致的真實的實踐教學(xué)環(huán)境。利用校內(nèi)的多媒體實訓(xùn)室、校外實習(xí)實訓(xùn)基地完成多媒體課件制作基本技能的訓(xùn)練、進(jìn)行理論和實訓(xùn)一體化教學(xué)使學(xué)生不管在哪一種實訓(xùn)場所，都能接觸到與將來就業(yè)崗位一致的工作環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無縫對接。

七、教學(xué)評價

在評價過程中關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來，使學(xué)生、教師及課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。

1.評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師和一線教師等共同參與、相互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

2.評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的評價，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的考核。

3.評價目的多元化，改變將考核學(xué)生作為評價的唯一目的，強化評價在教學(xué)反饋中的作用。通過課堂討論、個別指導(dǎo)、項目展示和與實踐教師交流等方式收集相關(guān)的教學(xué)反饋信息，及時的分析、歸納找出教學(xué)過程中存在的不足，并在第一時間做出調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

八、課程特色

結(jié)合專業(yè)和課程的特點，在課程的整體設(shè)計中改變了傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，形成了自己“雙師、雙元、雙能“的特色：

擔(dān)任本課程教學(xué)的專任教師均具有雙師素質(zhì)，同時，本課程還聘請了來自小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)一線的教師以及齊市教育信息中心從事多媒體制作的老師為兼職教師，擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，這些教師都具有豐富的一線工作經(jīng)驗，可以將自己的教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷和課件制作的實踐體會傳授給學(xué)生，使學(xué)生的技能訓(xùn)練工作更貼近職業(yè)需求。

為使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位需要，教學(xué)中我們采用了雙主體教學(xué)，即“雙元”教學(xué)?！耙辉笔侵笇W(xué)校，主要以奠定課件制作的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生素材收集與處理和媒體開發(fā)工具的使用能力為主；另“一元”是校外實訓(xùn)場地，主要包括實踐教師所在的學(xué)校和學(xué)生的教育實習(xí)單位，在這里學(xué)生可以了解小學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，轉(zhuǎn)變自身學(xué)生的角色，更加深入體會到課件的開發(fā)過程和課件的使用過程。

強化“雙能”培養(yǎng)，即從教技能與操作技能。在訓(xùn)練學(xué)生課件制作技能的同時，注重學(xué)生從教技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不但“會做”還要“會教”，因此該課程在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多媒體課件設(shè)計與制作能力的同時實現(xiàn)了對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力的培養(yǎng)的延伸。

學(xué)生通過《小學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作》課程學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)計與制作能力、電化教育設(shè)備使用及計算機綜合應(yīng)用能力得到了明顯的加強和提高，掌握了同類軟件的操作技巧，建立了自主學(xué)習(xí)的信心、興趣，培養(yǎng)與提高了學(xué)生自主的意識與方法。多媒體制作已成為我?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特長技能和就業(yè)的優(yōu)勢。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論〔M〕.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

〔2〕姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐〔M〕.北京：高等教育出版社，2008

〔3〕戴土弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革〔M〕.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第3篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 作用 激發(fā) 有效

新課程的改革和實施，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化，更加重視人文精神、情感的體驗；更加重視語文和生活的聯(lián)系；更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。在加上現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

1、運用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和記憶力，提高教學(xué)效果

運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：《黃山奇石》通過課件把這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受道它的優(yōu)美、奇特，體味作者心情。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減少了教師過多的講解，又提高了教學(xué)效果。

2、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。我們在進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)時，講得口干舌燥，而學(xué)生對詩中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段來教授，就方便、實效多了。例如：《憶江南》中日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。直接出示兩張美麗的畫面，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟花紅水綠，就不需要教師更多的講解，學(xué)生自己就領(lǐng)悟其中蘊意。學(xué)生既清楚的感知到了用詞的準(zhǔn)確，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感奠定了基礎(chǔ)，這樣一堂可能枯燥的詩詞課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

3、 運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點

以前在語文課堂教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，拓展學(xué)生的思維是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如教學(xué)亞魯藏布大峽谷一課放一段視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略一下大峽谷的壯麗、雄偉，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真正體會到它奇趣壯觀,愈能感到一種美趣。這樣的教學(xué)方法可以把視聽并用，動靜結(jié)合，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

適時合理的運用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有多媒體課堂教學(xué)更形象、生動、直觀。更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓我們積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出最理想的學(xué)習(xí)氛圍。

4、人機對話，勿忽略了師生情感交流的空間。

課堂教學(xué)的過程，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。實質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握知識，形成能力，確立人生觀、價值觀、世界觀的過程。語文教學(xué)這方面的作用尤其突出。因此，語文教學(xué)就不只是認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課堂教學(xué)過程要有一個心靈交流過程。在我聽到的許多多媒體語文課中教師在設(shè)計課件時都或多或少地忽略了師生心靈交流的空間，而整堂課給人的感覺是呆板的、冷漠的人機對話。人機對話是呆板的、冷漠的。而人類的認(rèn)知活動是需要情感的交流，需要期待、需要激勵。特別是引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，人機對話只是"是"和"非"兩個答案。而老師和學(xué)生的交流就不同了，如果回答不對還可以啟發(fā)、激勵、指點迷津，讓學(xué)生在不斷的思考、不斷的信息篩選過程中，理出問題的頭緒，找到問題的答案，即使答案不盡完美，學(xué)生還可以繼續(xù)思考，老師還可以不斷地激勵，隨即點撥，適時誘導(dǎo)，直至完成問題的思考過程，找到問題的答案，感悟思考問題的規(guī)律，完成思維訓(xùn)練。實際上，課堂教學(xué)中對答案的追求只是表，而尋找答案的過程才是本，是教育的真正目的。這一點正是許多教育工作者所忽略的。教學(xué)過程中的心靈交流是彌足珍貴的，課堂上有時學(xué)生一次會心的笑意，一次微微的頷首，都是學(xué)生的思維和老師的講解、點撥、誘導(dǎo)產(chǎn)生共鳴后的結(jié)果，也是學(xué)生的思維訓(xùn)練有所成功的表現(xiàn)。

目前，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)還處于探索階段，多媒體和語文教學(xué)的整合，畢竟是一個新的課題。作為新事物，多媒體語文教學(xué)在實施過程中出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的問題，而這些問題則是我們教師和學(xué)生在開拓這一新領(lǐng)域時所必須共同解決的。我們也希望集廣大語文教師的集體智慧來解決這些問題，能夠使大家對多媒體語文教學(xué)的模式形成一個比較清晰的思路，能夠有一個比較統(tǒng)一的認(rèn)識，為語文教學(xué)注入新的活力，從而推動語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的發(fā)展。