發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四個(gè)太陽(yáng)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)生：遠(yuǎn)離羞澀，歡樂(lè)相伴
伊始，學(xué)生們很乖但很羞澀，與我們很陌生，一道鴻溝架在我們之間。初上課，他們會(huì)很認(rèn)真地聽講，但是很少主動(dòng)地去發(fā)言，課堂上安靜得如大針丟在地上的聲響，都清晰地在耳邊響起。但通過(guò)拓展培訓(xùn)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園活動(dòng)、文娛匯演等一系列活動(dòng)，慢慢地，與孩子們熟悉起來(lái)，一種無(wú)形的暖流在心中流動(dòng)，蕩漾著點(diǎn)點(diǎn)的芬芳與動(dòng)情。我看到了越來(lái)越多的孩子們能夠敞開心扉，真誠(chéng)地和這群大哥哥大姐姐交流和溝通。我更愿意與“朋友”的身份與孩子們交流，陪伴他們，用心去關(guān)愛(ài)他們。
讓我記憶最深——幾個(gè)學(xué)生為了演好小品中的人物，甚至在上課前到學(xué)校的“秘密基地”自己反反復(fù)復(fù)練習(xí)。這個(gè)小品講述了一個(gè)因木偶爭(zhēng)奪導(dǎo)致友誼破裂的故事，反映朋友之間應(yīng)互相信任，互相理解，才能化解誤會(huì)。劇終，當(dāng)旁白深情地念到小盆日志—— “如果我們之間能多一點(diǎn)理解，我們或許就不會(huì)在人潮中擦肩而過(guò)，形同陌路。友誼像一列末班車，錯(cuò)過(guò)了就不再來(lái)。”那些年，深藏記憶;那些人，一生難以忘懷。于角色，他們演的是友誼破裂的陌生人，可是他們本身卻是彼此很要好的朋友。于情感，他們很好地演繹了青春叛逆的色彩，側(cè)面地詮釋了一種關(guān)愛(ài)友人，且行且珍惜的情意。于評(píng)價(jià)，盡管表演的時(shí)候有些許笑場(chǎng)，聲音也有點(diǎn)小，但他們不斷地追求進(jìn)步，嚴(yán)格要求自我，執(zhí)著地做到最好的精神深深觸動(dòng)我的心靈。
離開之際，孩子們一大早就幫我們準(zhǔn)備好了早餐，眼睛蕩漾著淚水，依依不舍地送別我們，還不忘說(shuō)：“以我們?yōu)榘駱?，將?lái)和我們?cè)谌A師大相遇。”七天，這最美麗的時(shí)光，也許不能給他們帶來(lái)許多知識(shí)，但是這一次，讓他們成熟了許多，也成長(zhǎng)了許多!期待和他們的重逢!
隊(duì)友：患難真情，真愛(ài)一生
七天前，二十幾個(gè)人認(rèn)識(shí)但不熟悉，沒(méi)有多少的交集;七天后，漸漸熟悉了彼此的存在，習(xí)慣了和隊(duì)友一起并肩攜手的日子，習(xí)慣了互相陪伴的日子。一起的歡聲笑語(yǔ)在腦海里歷歷在目，猶如一股暖流溫暖干枯的心靈。
一起給學(xué)生講課、玩游戲、進(jìn)行師生友誼賽。支教之路，與孩子，共度開心的日子，感覺(jué)快樂(lè)的時(shí)間瞬間度過(guò);一起戴上小紅帽，頂著火辣辣的太陽(yáng)，走街串巷去派問(wèn)卷、做訪談。調(diào)研之路，雖艱辛但快樂(lè)，雖困難但碩果累累;一起前往市場(chǎng)買菜，煮大鍋飯，做大鍋菜。后勤之路，趣味無(wú)窮，與你們一起快樂(lè);一起排練，盡管被自己的不規(guī)范姿勢(shì)笑到抽;一起酣睡在桌子拼成的大床鋪上，笑言擠擠更健康;一起相約早起，然后開始忙忙碌碌的一天······
每當(dāng)翻起內(nèi)心的記憶，我又想起那一幕——去年，我?guī)е蓺馊ハ聨浵锣l(xiāng)，但是我身體不適，嗓音沙啞，有點(diǎn)兒感冒，而隊(duì)友則熱情地幫助，讓我能夠完成任務(wù)?？墒俏倚闹杏性S多的遺憾，不能為孩子上一堂展現(xiàn)自我魅力的課程，不能用悅耳的聲音深情歌唱。
今年，為了彌補(bǔ)遺憾，也為了圓最后一次下鄉(xiāng)夢(mèng)想，我踏上遠(yuǎn)赴潮汕的旅途。作為支教版塊的負(fù)責(zé)人，任務(wù)艱巨，可是不能阻擋釋放熱情與傳播愛(ài)心的行動(dòng)。剛開始，面對(duì)挑選支教版塊的人員，我覺(jué)得很頭疼和繁瑣，既然要不同專業(yè)的同學(xué)參與，才能設(shè)定多種類型的課程，讓孩子可以體驗(yàn)大城市的創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)悟多元化的知識(shí)。但是不同專業(yè)，相聚討論的時(shí)間難以協(xié)調(diào)。最后，與隊(duì)長(zhǎng)商量，確定了兩名政治專業(yè)、一名數(shù)學(xué)專業(yè)、一名英語(yǔ)專業(yè)、一名藥劑專業(yè)的隊(duì)員。與這幾個(gè)娃娃相處，發(fā)現(xiàn)他們都盡心盡力，樂(lè)意分擔(dān)版塊任務(wù)。緊接著，在學(xué)習(xí)最忙碌的時(shí)候，申報(bào)書的撰寫拉開帷幕了。我與五個(gè)隊(duì)友一起負(fù)責(zé)支教版塊的方案撰寫，每天熬夜在設(shè)計(jì)具備隊(duì)伍特色、結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際的課程，思考新穎的支教主題和課程名稱，不斷琢磨寫下的每個(gè)字，用得是否妥當(dāng)，這樣寫是不是正確等，修改圖文排版，由于申報(bào)書是一個(gè)表格和有字?jǐn)?shù)限制，所以文字需要精煉，圖表需要規(guī)范與創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)多次討論與交流，申報(bào)書確定最終稿，淚水在眼睛游蕩，真心的付出獲取美好的碩果是一種快樂(lè)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。按照支教方案，與隊(duì)友在三下鄉(xiāng)支教學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。起初，面對(duì)孩子，壓力上大，害怕讓孩子錯(cuò)失美好的時(shí)光。但隊(duì)長(zhǎng)的鼓勵(lì)、各個(gè)版塊的協(xié)助，尤其是四位班主任每天早上準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課室，點(diǎn)名，確認(rèn)學(xué)生的到來(lái);白天認(rèn)真地上課，還要維持學(xué)生的上課秩序;晚上細(xì)心地將學(xué)生的上課反饋一張一張撕下來(lái)，給每位當(dāng)天授課老師。七天，心牽掛學(xué)生;七天，攜手相助;七天，倫研團(tuán)隊(duì)造就了溪中的一個(gè)支教特色。
經(jīng)歷患難，隊(duì)友之間的默契增進(jìn)了;真心相處，隊(duì)友之間的感情更深了，歡樂(lè)更多了!
自我：堅(jiān)定信念，一直前行
這一路走來(lái)，并不是一帆風(fēng)順的，從下鄉(xiāng)前的準(zhǔn)備到如今下鄉(xiāng)結(jié)束，中間有曲折有故事，但很慶幸，我堅(jiān)持下來(lái)了。僅僅的七天的經(jīng)歷，卻用四個(gè)月來(lái)準(zhǔn)備，但給予一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，收獲匪淺。
在籌備下鄉(xiāng)工作期間，最曲折的故事莫過(guò)于寫教案、催教案。我雖是一個(gè)師范生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課程設(shè)計(jì)要嘔心瀝血，才能有比較顯著的效果。例如：在寫“我是一個(gè)天氣播報(bào)員”教案的時(shí)候，不斷去理解一些關(guān)于天氣知識(shí)，選擇一些趣味性而不枯燥的知識(shí);也要去想想哪些教學(xué)方法更能夠?qū)⒅R(shí)更容易讓學(xué)生接受和理解，是引導(dǎo)式、討論式，還是導(dǎo)學(xué)案式呢?最后，制作ppt，不僅考驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且考察排版的能力。俗話說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一節(jié)課堂，不是四十五鐘就能隨便備課完成，則需要幾個(gè)小時(shí)的寫教案，幾個(gè)小時(shí)的試講，但這也難以解決課堂上的意外事件。漸漸地，堅(jiān)定信念，迎刃而上，完成三份教案。而另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)煩躁的任務(wù)——催隊(duì)友的教案。由于每個(gè)隊(duì)友會(huì)有自己的安排，上交教案會(huì)有點(diǎn)拖拉，為了能夠順利完成任務(wù)，基本上每天微信、qq一個(gè)通告，四五天后，一個(gè)短信或者電話提示。最后，還是有驚無(wú)險(xiǎn)地收齊教案。這些經(jīng)歷看似很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻有很多的麻煩和困難，考驗(yàn)一個(gè)人的耐心。一種下鄉(xiāng)信念，激勵(lì)著我無(wú)怨無(wú)悔地付出;一種敬業(yè)精神，支撐著我一路前行。
我經(jīng)常和我的學(xué)工團(tuán)隊(duì)探討，文化究竟是什么，我們小學(xué)教育專業(yè)的文化是什么？一天從立教樓學(xué)院走廊經(jīng)過(guò)，看到一面大的鏡子上刻著" 托起明天的太陽(yáng)",這不就是每個(gè)初教人為之奮斗的夢(mèng)想嗎！于是我將文化建設(shè)主題定為"托起明天的太陽(yáng)一一我的教育夢(mèng)",結(jié)合教育部頒布的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，此次立項(xiàng)以"學(xué)生為本能力為重"系列為重點(diǎn)，涉及校外輔導(dǎo)員，社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能大賽等系列內(nèi)容，旨在充分挖掘本專業(yè)學(xué)生的師范特色，實(shí)現(xiàn)文化育人，培養(yǎng)文化自覺(jué)。我將從文化形成、文化滋養(yǎng)、文化傳承與發(fā)展、文化自覺(jué)這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
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顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)："大學(xué)文化的本質(zhì)是求真育人，一種文化的最初形成，是依靠個(gè)體實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)，發(fā)展到群體實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中形成一種共識(shí)、一種氛圍，初教院校外輔導(dǎo)員特色實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)歷時(shí)16年，形成了組織參與全員性，活動(dòng)內(nèi)容豐富性，實(shí)踐指導(dǎo)專業(yè)性，由最初的幾個(gè)人發(fā)展到現(xiàn)在由學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)為單位的校外輔導(dǎo)員實(shí)踐格局，參與學(xué)生幾乎全覆蓋，活動(dòng)內(nèi)容由最初的課業(yè)輔導(dǎo)發(fā)展到現(xiàn)在的興趣課程授課、少先隊(duì)活動(dòng)、安全常識(shí)教育等系列，實(shí)踐基地拓展到16所小學(xué)，初步形成了小學(xué)教育專業(yè)文化氛圍。
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與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)授課水平、特長(zhǎng)拓展等方向產(chǎn)生危機(jī)感。一種好文化若要得以持續(xù)，必須需要滋養(yǎng)，鑒于此，學(xué)院大膽嘗試學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)，開設(shè)10余門社團(tuán)課程，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求加以指導(dǎo)。每年舉行的學(xué)生教學(xué)技能大賽，由任課教師、小學(xué)一線教師對(duì)教案設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容、教學(xué)效果等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
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在這樣一個(gè)校內(nèi)外反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的自主意識(shí)得到升華，學(xué)生看到了自身的成長(zhǎng)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)自主實(shí)踐的興趣，并制定出一系列行之有效的制度，自我約束、自我管理、集體備課、組織觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流，統(tǒng)籌做到了傳承有序，然而本身不應(yīng)該停留于此，正如葉瀾先生所說(shuō)："當(dāng)代文化在教育中的功能關(guān)注更多的將是形成學(xué)生對(duì)周圍世界和自己的一種積極而理智的富有情感的行動(dòng)，探索創(chuàng)造超越現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與作用方式，學(xué)生們開始嘗試自我探索翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、摩課等新的教育理念與教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了文化的"自我發(fā)展".
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16年來(lái)一屆一屆的學(xué)生憑借自身的實(shí)踐形成并發(fā)展了學(xué)院特有的文化，并在這一文化氛圍中接受自我教育，從而實(shí)現(xiàn)了文化自覺(jué)的可喜局面，并在服務(wù)社會(huì)中得到充分認(rèn)可。
一、語(yǔ)文課堂是求“簡(jiǎn)”的課堂
（一）以簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)課堂
葉圣陶先生曾在《教學(xué)二十韻》中說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！边@是閱讀教學(xué)的基本方法。我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，就應(yīng)該“主干分明、枝葉茂盛”；操作時(shí)，就能“刪繁就簡(jiǎn)，輕裝上陣。”因而，語(yǔ)文課上，我們要在深入鉆研文本和準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，舍得“忍痛割愛(ài)”，以簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，使課堂教學(xué)成為一首流暢的詩(shī)。
（二）以簡(jiǎn)約的過(guò)程牽動(dòng)教師要認(rèn)真研讀教材，在深入上下工，在淺出上做文章
準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地處理教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，善于使用教材中最具價(jià)值的地方，合理剪裁，大膽取舍，而不是面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水。
一位教師在處理教材《可愛(ài)的小蜜蜂》中，發(fā)揮敏銳的教學(xué)智慧，以最簡(jiǎn)約的過(guò)程表達(dá)最豐滿的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中。課始，出示“假如生命只有180天……”，猜想這個(gè)人會(huì)做些什么？以此體驗(yàn)生活在光明中的人，如何看待人生。課尾，讓學(xué)生換位思考（出示）：“假如生命只有180天……你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)？”并寫下心中傾吐的話語(yǔ)。以此，升華學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的健全人格；唯有此，才能使語(yǔ)文課堂注入具有人文化的生命靈性。
這種教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)約，決不是思路的平庸和內(nèi)容的簡(jiǎn)化，而是教學(xué)的高效和境界的理想。真可謂是“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！?/p>
二、語(yǔ)文課堂是求“實(shí)”的課堂
語(yǔ)文教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，給學(xué)生打下“語(yǔ)言發(fā)展的底子”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧，為學(xué)生打下“精神發(fā)展的底子”。于是，語(yǔ)文課上，我們要給學(xué)生留下最質(zhì)樸、最本真的――語(yǔ)言。
（一）以簡(jiǎn)要的“規(guī)范語(yǔ)言”引導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能、從不規(guī)范到規(guī)范的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得真切的體驗(yàn)。
深入課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“表達(dá)”時(shí)出現(xiàn)的困惑：思路閉塞、三言兩語(yǔ)；思路不清、亂了方寸；思路清晰，冗長(zhǎng)瞎編。缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上只把焦點(diǎn)集中在自己的教案中，很少關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范與否，更談不上如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“表達(dá)”。具有豐厚文化底蘊(yùn)、擁有高超教育智慧的優(yōu)秀教師，講課條分縷析，點(diǎn)撥清晰明了。這無(wú)形中為學(xué)生講“規(guī)范語(yǔ)言”作了示范。如在寫字教學(xué)時(shí)，師讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字形，再說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)哪里要提醒大家注意的。學(xué)生在觀察后說(shuō)：“‘種’字在書寫時(shí)應(yīng)左窄右寬?！獭肿髌詴r(shí)，‘捺’筆變成‘點(diǎn)’?！睅熾S即作引導(dǎo)：“是啊，左右結(jié)構(gòu)的字，相接部位要收斂、避讓。”一年級(jí)的學(xué)生能說(shuō)得這么規(guī)范，是老師長(zhǎng)期熏陶的結(jié)果。從小培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范話，寫規(guī)范文，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為學(xué)生終身語(yǔ)言發(fā)展打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文課就應(yīng)該追求這份平實(shí)。
(二)以精簡(jiǎn)的“詩(shī)意語(yǔ)言”熏陶
1．詩(shī)化的導(dǎo)語(yǔ)筆者在《課堂呼喚感悟型教學(xué)用語(yǔ)》一文中提及：教師的一句句富含詩(shī)意的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，為閱讀小的疊起營(yíng)造了蓄勢(shì)，為學(xué)生走進(jìn)文本、感悟語(yǔ)言的韻味開通了渠道。如《桂林山水》一文教學(xué)，課始，作了如下導(dǎo)入：“云中的神啊，霧中的仙，仙姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！”優(yōu)美的小詩(shī)，為課堂彈起幻夢(mèng)般的前奏，引領(lǐng)學(xué)生暢游素有“甲天下”之美譽(yù)的桂林山水。當(dāng)學(xué)生感悟了桂林山水的美景后，師作了這樣的引入：“綠水倒映桂林山，秀山映翠漓江水；江上竹筏行碧波，畫中游人賞美景?！本毜脑?shī)化導(dǎo)語(yǔ)，不留痕跡地為學(xué)生感悟“舟行碧波上，人在畫中游”的神韻納入了思維的主流。這樣的導(dǎo)入，成了語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生的載體。
2．詩(shī)意的練筆讓“練筆”進(jìn)入課堂已是課改形成的共識(shí)。要提倡讓學(xué)生情趣盎然、詩(shī)意彌漫地與文本對(duì)話，或拓展訓(xùn)練，能提升學(xué)生的文學(xué)品味。
如：《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)，師在課堂上讓生以想象練筆表達(dá)心中的愿望。
生1：我想畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給小動(dòng)物，讓它們快樂(lè)生活；
生2：我想畫綠色的太陽(yáng)，送給地球，還地球媽媽青山綠水；
生3：我想畫個(gè)心形的太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓他們感受愛(ài)的溫暖。
許多教育工作者把自己的事業(yè)比作花的事業(yè)，果的事業(yè)、葉的事業(yè)，我卻喜歡把自己的事業(yè)比的事業(yè)。用愛(ài)的火焰融化學(xué)生心里的冰塊兒，等待春苗的萌發(fā)；用愛(ài)的鑰匙打開學(xué)生通向理想的大門兒，期待百花的芳香；用愛(ài)的歡歌笑語(yǔ)啟迪學(xué)生的心靈，感受那青春的旋律；.........聽到這里，您難道不覺(jué)得教育就是一份愛(ài)的事業(yè)嗎？當(dāng)我第一次踏上三尺講臺(tái)，感觸到那農(nóng)村孩子一雙雙純真稚嫩而又渴求知識(shí)的目光時(shí)，我便有了一個(gè)無(wú)悔的信念：全身心投入農(nóng)村教育事業(yè)，用自己的一生去教育學(xué)生，去愛(ài)學(xué)生。
我們班有這樣一名學(xué)生，性格孤僻，在學(xué)?？偸且粋€(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沒(méi)有要好的朋友，也不愛(ài)與同學(xué)說(shuō)話，上課的時(shí)候也從不主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題。于是，我利用一個(gè)周末到他家去家訪，當(dāng)來(lái)到他家時(shí)我驚呆了，“四世同堂”！可卻充滿了凄涼。一家四代住在一個(gè)面積不足40平米的瓦房里，說(shuō)是四代卻只有四個(gè)人：祖爺、爺爺、爸爸和孩子。四個(gè)男人的“四世同堂”，這是.........。在交談中，我知道了他以前也是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，還有一個(gè)非常溫馨的家。但母親不甘貧苦的日子外出打工，再也沒(méi)有回來(lái)。從那以后，他就像變了一個(gè)人似的，不再與人交談，把自己封閉了起來(lái)。在我努力的再三開導(dǎo)下，他撲到我懷里，終于哭著和我說(shuō)了第一句話：“老師，我想媽媽！” 于是，我每天都會(huì)抽出時(shí)間找他談心，和他一起和同學(xué)們跳繩，做游戲。漸漸的，他又變得活潑了，也愿意和小朋友們玩了。我終于領(lǐng)悟了“師愛(ài)”的魔力------用自己的真愛(ài)給孩子支起一片幸福的藍(lán)天。
教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物。多少祖國(guó)的花朵，需要辛勤的澆灌；多少稚嫩的幼苗，需要精心的修剪；多少天真的童心，需要溫馨的呵護(hù)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！北睦蠋熞舱f(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切;有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。”愛(ài)，像滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;愛(ài)，像融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。我堅(jiān)信：從教人生，有淚無(wú)悔!因?yàn)椋袗?ài)就有一切，我要用愛(ài)耕耘終生!
十余年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣，讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。在我心中，每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，只要用愛(ài)心細(xì)細(xì)的描繪，都會(huì)得到一份愛(ài)的收獲。愛(ài)的力量就是如此巨大！
在我身邊，有這樣一位值得我敬佩和尊敬的老師，30年來(lái)，懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和一腔熱血，堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)貧困的山區(qū)，清貧與奉獻(xiàn)是他的本色，責(zé)任與愛(ài)心是他的原則。30年以來(lái)，他從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)調(diào)整工作崗位，也從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)我們這所小學(xué)。雖然他的資歷老，但對(duì)待工作，他從不馬虎：備教案認(rèn)認(rèn)真真，批作業(yè)仔仔細(xì)細(xì)，干工作踏踏實(shí)實(shí)。有人說(shuō)他傻，干工作得過(guò)且過(guò)，何必如此賣力?？伤偸俏⑽⒁恍φf(shuō)：干我們這一行，憑的是“心”， 憑的是“愛(ài)”?？此破椒驳脑捳Z(yǔ)，卻折射出他對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。驀然回首，我猛然領(lǐng)悟到：“斯是陋室，唯吾德馨”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)：
知道國(guó)慶節(jié)是的日子，知道我們都是中國(guó)人，我們愛(ài)中國(guó)?；仡檱?guó)慶節(jié)的歡樂(lè).
活動(dòng)準(zhǔn)備：國(guó)慶節(jié)照片
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀看國(guó)慶節(jié)照片
提問(wèn)：小朋友照片上的你們?cè)诟墒裁茨銈優(yōu)槭裁催@么高興?
2、回顧國(guó)慶節(jié)
提問(wèn)：(1)前幾天就是國(guó)慶長(zhǎng)假，國(guó)慶節(jié)是誰(shuí)過(guò)節(jié)呀?(幼兒鞏固國(guó)慶節(jié)是的日子，大家都很高興地為自己的國(guó)家慶祝生日)
(2)你們知道哪一天是我們的國(guó)慶節(jié)? (學(xué)說(shuō)：十月一日是國(guó)慶節(jié)，是的日子，是我們國(guó)家的生日。)
(3)大家是怎么來(lái)慶祝我們國(guó)家生日的呢?(啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒講述部分照片內(nèi)容和環(huán)境)
3、談話小結(jié)。十月一日是國(guó)慶節(jié)，是我們國(guó)家的生日，大家很高興，用彩燈、彩旗、彩球鮮花把我們的周圍裝扮得非常美麗。大家還開各種慶祝會(huì)，祝賀祖國(guó)的生日。大家為什么這樣呢?因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)。
幼兒園國(guó)慶教案《五星紅旗在飄揚(yáng)》
計(jì)意圖：
又是一個(gè)秋高氣爽的季節(jié),一年一度的中秋、國(guó)慶佳節(jié)的來(lái)臨，使得國(guó)人各個(gè)喜氣洋洋，也使我們的孩子沉浸在無(wú)比歡樂(lè)的氛圍中。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，到處都張燈結(jié)彩，洋溢著一片愉悅的氛圍，電視、報(bào)紙、廣播等各種媒體會(huì)有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育方面的報(bào)道、介紹，給我們的愛(ài)國(guó)教育的實(shí)施帶來(lái)很多的便利條件，因此，這是一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的良好契機(jī)。
通過(guò)主題知識(shí)的積累，孩子們都知道祖國(guó)媽媽的生日是：十月一日國(guó)慶節(jié)。孩子們對(duì)這個(gè)節(jié)日已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)他們渴望了解更多有關(guān)國(guó)慶的、祖國(guó)的知識(shí)，這些可從孩子的日常交談中發(fā)現(xiàn)。如很多孩子會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)有國(guó)慶節(jié)?國(guó)旗上為什么會(huì)有五顆星?五顆星星代表什么意思?于是，在這個(gè)節(jié)日來(lái)臨之即，我們建議家長(zhǎng)與幼兒一起收集關(guān)于國(guó)慶節(jié)的書籍、圖片，多帶幼兒外出游玩。借助家長(zhǎng)的資源，我認(rèn)為，幼兒在七天長(zhǎng)假后肯定能經(jīng)歷很多，積累很多有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。這樣，就能通過(guò)幼兒間的生生互動(dòng)來(lái)讓他們一起分享、一起整理、表達(dá)和表現(xiàn)自己的情感，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒情感的體驗(yàn)，使幼兒更加了解我們的國(guó)慶，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
內(nèi)容與要求：
1、了解我們的祖國(guó)，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、學(xué)唱國(guó)歌，了解升旗儀式。
2、知道自己是中國(guó)人，能積極、主動(dòng)地與同伴一起分享自己有關(guān)的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
國(guó)慶節(jié)前，徐老師給了你們一個(gè)任務(wù)，是什么任務(wù)?
(尋找并記錄五星紅旗在哪里飄揚(yáng))
二、翻蓋樂(lè)：
1、師出示翻蓋樂(lè)：
1)師：我想翻紅色的第四個(gè)，怎么說(shuō)?(第一排，第四個(gè))
翻開后：看，五星紅旗在哪里飄揚(yáng)?
2)師請(qǐng)幼兒翻下面的右邊的一張是哪張?(第二排，第五個(gè))
翻開后：五星紅旗在哪里高高飄揚(yáng)?你是從哪里看出來(lái)的?
3)請(qǐng)幼兒說(shuō)，說(shuō)清楚你要翻哪張?看看五星紅旗在哪里飄揚(yáng)?
4)師請(qǐng)幼兒翻第四排，第四張。
翻開后，是空白的。
師：你準(zhǔn)備怎樣讓它不空白，你準(zhǔn)備畫些什么?(擴(kuò)散幼兒的經(jīng)驗(yàn))。
三、觀看升旗儀式：
1、你在哪里看到過(guò)升旗儀式?
2、幼兒觀看升旗儀式的視屏。
提問(wèn)：
a、你看到了什么，哪些人在進(jìn)行升旗儀式?升旗時(shí)人們是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)句來(lái)形容)
b、為什么升國(guó)旗時(shí)人們一動(dòng)也不動(dòng)?
四、觀看幻燈：
1、當(dāng)我們看到國(guó)旗在各個(gè)地方飄揚(yáng)時(shí)，你的心情如何?
觀看幻燈：在天安門廣場(chǎng)上飄揚(yáng)的五星紅旗;中國(guó)地質(zhì)勘察隊(duì)在南極升起的五星紅旗;運(yùn)動(dòng)員劉翔身上裹住的五星紅旗。等
2、你怎樣為國(guó)爭(zhēng)光?
五、辨別國(guó)旗
1、四面國(guó)旗中到底哪面國(guó)旗是正確的、標(biāo)準(zhǔn)的。
2、認(rèn)識(shí)五星紅旗。
第四個(gè)、幼兒園國(guó)慶節(jié)主題教案《祖國(guó)媽媽的生日》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)媽媽的生日。
2、通過(guò)制作生日蛋糕來(lái)慶祝祖國(guó)媽媽的生日。
3、激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)國(guó)慶節(jié)的圖片、橡皮泥
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
從明天開始，我們就要放假了。要放七天呢!(帶幼兒扳手指點(diǎn)數(shù)，幼兒不能正確感知七天，讓其感到可以放好多天。)
小朋友，開不開心呀?
那你知道因?yàn)槭裁捶偶?
2、教師通過(guò)各種圖片介紹國(guó)慶節(jié)。
小結(jié)：國(guó)慶節(jié)是我們祖國(guó)媽媽的生日到了，我們對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)一句好聽的話。(祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!)
3、請(qǐng)幼兒討論：
A小朋友過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備了什么禮物?
B那我們給祖國(guó)媽媽怎么慶祝生日呢?
4、教師出示生日蛋糕，引導(dǎo)幼兒觀察它的制作方法。
看看這個(gè)生日蛋糕是用什么做的?
5、教師示范講解蛋糕的制作方法。
先撮成一個(gè)圓球，再輕輕地壓一壓。最后搓一根小棒做生日蠟燭。
6、幼兒制作，教師輔導(dǎo)。
7、展示幼兒作品，教師評(píng)價(jià)作品
誰(shuí)的生日蛋糕最漂亮?
20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案2內(nèi)容與要求：
1、了解十月一日是國(guó)慶節(jié)，是全中國(guó)人民的節(jié)日。
2、體驗(yàn)慶祝國(guó)慶的歡樂(lè)情緒。
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
環(huán)境，是對(duì)孩子影響最為深刻的老師。時(shí)值國(guó)慶，街上熱鬧的場(chǎng)景，高高升起的彩旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，節(jié)日夜晚里的焰火等等，自然而然地將幼兒置身于主題需要的氛圍中。對(duì)國(guó)慶節(jié)的好奇，對(duì)節(jié)日的渴盼，就是孩子參與主題的原動(dòng)力。歡騰的國(guó)慶節(jié)其活動(dòng)時(shí)間可安排在國(guó)慶節(jié)前夕開始，一直延續(xù)到節(jié)后回園。
節(jié)日前夕，活動(dòng)組織以感受節(jié)日氣氛、裝點(diǎn)節(jié)日環(huán)境為主。而在節(jié)日過(guò)程中，則可充分發(fā)揮家園共育的功效，家長(zhǎng)可給予幼兒最即時(shí)的回應(yīng)以及最自然狀態(tài)下的一些國(guó)慶常識(shí)的授予。同時(shí)幼兒在節(jié)日里的見聞則成了節(jié)后活動(dòng)的自然切入點(diǎn)，比如文藝節(jié)目中關(guān)于焰火及京劇臉譜、中國(guó)工夫的一些圖象。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)把握幼兒一些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，如5以內(nèi)的加減運(yùn)算等。如有共性問(wèn)題，可以組織集體活動(dòng)。尤其是對(duì)于大班初期幼兒合作能力的培養(yǎng)，在國(guó)慶問(wèn)答賽中，教師可以作為一名組員參與到團(tuán)隊(duì)中去，給予幼兒一定的幫助。
活動(dòng)具體內(nèi)容：
活動(dòng)提示：歡騰的國(guó)慶節(jié)，我愛(ài)中國(guó)
國(guó)慶前夕：
家園互動(dòng)
去附近街道觀看節(jié)日布置，了解和感受人們迎國(guó)慶的歡樂(lè)情緒。討論怎樣布置活動(dòng)室迎接國(guó)慶，并一起分工制作和布置活動(dòng)室，準(zhǔn)備和排練迎國(guó)慶的節(jié)目。
了不起的中國(guó)人：
區(qū)域活動(dòng)
師生共同收集材料，在區(qū)域中安排如奧運(yùn)會(huì)國(guó)旗、國(guó)歌京劇臉譜中國(guó)功夫等內(nèi)容。了解我國(guó)許多有名的人和事，為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪。
五星紅旗我愛(ài)你：
區(qū)域活動(dòng)
了解國(guó)旗的外形特征及簡(jiǎn)單意義，提供美工材料，在看看做做中增進(jìn)熱愛(ài)中國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的情感。大膽畫出升國(guó)旗的場(chǎng)景，初步掌握抬頭背面人的繪畫技巧。
國(guó)慶真熱鬧：掛燈籠
區(qū)域活動(dòng)
通過(guò)掛燈籠慶國(guó)慶活動(dòng)，比較燈籠的不同特征，從而學(xué)習(xí)5的加法，以小組競(jìng)賽的方式，試著按照畫面上的式題，在大門和墻上掛上燈籠，說(shuō)出理由。
愉快的國(guó)慶節(jié)：
區(qū)域活動(dòng)
1、知道國(guó)慶節(jié)是祖國(guó)媽媽的生日，回憶國(guó)慶節(jié)的熱鬧情景，感受國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)氣氛。
2、觀察討論畫有國(guó)慶情景的窗口，并在空白窗口內(nèi)按照自己的想象畫出歡慶的情景，把各自的窗口貼在活動(dòng)室內(nèi)的高樓上互相觀賞討論，進(jìn)一步體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧。
節(jié)日的夜晚：
區(qū)域活動(dòng)
提供焰火影象資料及各種美工材料如火柴、膠水、彩紙等，描述國(guó)慶禮花的品種、顏色、燃放過(guò)程，交談?dòng)^看禮花的感受。用各種材料表現(xiàn)禮花，學(xué)習(xí)用火柴粘貼禮花和樓房的方法。
國(guó)慶問(wèn)答賽：
大家來(lái)組隊(duì)
小組活動(dòng)
根據(jù)活動(dòng)要求，自由組合成競(jìng)賽小組，有規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。為自己的小組取名收集問(wèn)答資料，互相學(xué)習(xí)。制訂比賽規(guī)則等。
超級(jí)問(wèn)答賽：
集體活動(dòng)
通過(guò)問(wèn)答賽的形式，以輪換問(wèn)答的方式進(jìn)行比賽，問(wèn)答的問(wèn)題須與國(guó)慶有關(guān)，在游戲氛圍中展開。使幼兒有興趣進(jìn)一步了解國(guó)慶節(jié)以及祖國(guó)的一些常識(shí)。
20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案3活動(dòng)意圖：
每個(gè)人都有自己的生日，當(dāng)生日來(lái)臨的時(shí)候，家人都會(huì)給他慶祝。祖國(guó)也有自己的生日，此次活動(dòng)，我們通過(guò)國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)，幫助幼兒知道祖國(guó)的生日，以自己的方式慶祝，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)目的：
1、知道每年的十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)媽媽的生日。
2、感受節(jié)日的氣氛，以自己的方式表達(dá)熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：炮竹的圖片(沒(méi)有煙花)人手一份中國(guó)地圖一張五星紅旗一面關(guān)于人們慶祝國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)景圖片 解放軍閱兵的光碟或圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話：觀看解放軍閱兵的碟子，為什么到處有鮮花?
2、介紹國(guó)慶節(jié)。
(1)過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了，國(guó)慶節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日呀?
(2)學(xué)說(shuō)：十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)的生日。
(3)大家會(huì)怎樣慶祝呢?
(4)欣賞人們慶祝國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)景圖片。
(5)帶領(lǐng)幼兒參觀中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的首都和國(guó)旗。
3、幼兒以自己的方式慶祝祖國(guó)的生日。
4、幼兒作畫，添畫煙花。
5、將作品送給祖國(guó)。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)家長(zhǎng)在國(guó)慶節(jié)時(shí)帶孩子外出游玩，體驗(yàn)國(guó)慶節(jié)歡樂(lè)的氣氛。
活動(dòng)反思：
幼兒年齡小，語(yǔ)言和行動(dòng)的表達(dá)方式不強(qiáng)，且由于自身的已有知識(shí)極度缺乏，只知道過(guò)節(jié)了，我們可以玩了。所以設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的情況，讓幼兒通過(guò)看、聽，對(duì)國(guó)慶節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)幼兒現(xiàn)有的能力，添畫煙花，讓他們動(dòng)手參與到慶?；顒?dòng)中，從中感到節(jié)日的氣氛。
通過(guò)此次活動(dòng)，讓幼兒們認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的生日，對(duì)中國(guó)地圖也有初步的認(rèn)識(shí)，知道國(guó)旗是紅色的，有一顆大星星，四顆小星星，最后，幼兒紛紛給祖國(guó)送禮，表達(dá)慶祝，將活動(dòng)推向。
20xx幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)方案4活動(dòng)來(lái)源：
托小班幼兒能力有限，自制玩具比較困難，為讓幼兒感受國(guó)慶氛圍，特邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參與制作。制作內(nèi)容結(jié)合各年齡班幼兒的特點(diǎn)而定，考慮到孩子年齡小，固制作物均為軟性玩具。
托班制作內(nèi)容：圓圓的月餅(結(jié)合中秋節(jié))
小班制作內(nèi)容：紅紅的太陽(yáng)(寓意孩子是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望)
活動(dòng)目的：
1、結(jié)合國(guó)慶，讓幼兒體驗(yàn)與家長(zhǎng)共同制作玩具的喜悅心情。
2、提高家長(zhǎng)參與的積極性，從而讓家長(zhǎng)更了解幼兒園的生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒與家長(zhǎng)共同收集各種碎布，棉花，毛線團(tuán)。(針、線家長(zhǎng)自備，注意安全)
活動(dòng)內(nèi)容：
一、教師簡(jiǎn)單介紹家長(zhǎng)的來(lái)意。
二、引出制作內(nèi)容。
三、交代制作過(guò)程。
四、各班家長(zhǎng)與幼兒共同制作，教師巡回指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；詞匯
一、教學(xué)內(nèi)容
《冬天快要到了》是北京語(yǔ)言大學(xué)楊寄洲老師主編的對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材（語(yǔ)言技能類）第二冊(cè)上的第三課，主要適用于對(duì)外漢語(yǔ)本科一年級(jí)的學(xué)生，這一課中包含了40個(gè)生詞，我們選取了其中的一部分進(jìn)行講解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
（一）直接聯(lián)系的原則
用什么樣的方法，怎樣進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？原則上我們是要用直接的、直觀的方法，也就是說(shuō)要使學(xué)生把所學(xué)的詞語(yǔ)直接跟所指的事物聯(lián)系起來(lái)。直接聯(lián)系的原則除了指用直觀的方法：實(shí)物、動(dòng)作、表演等方法外，也包括直接用第二語(yǔ)言解釋第二語(yǔ)言，也就是說(shuō)直接用漢語(yǔ)去解釋漢語(yǔ)的詞匯。
（二）操練與講解相結(jié)合的原則
講解是對(duì)教師而言的，一定量的理論知識(shí)的講授對(duì)成年人習(xí)得第二語(yǔ)言是必不可少的，因此教師要循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，為學(xué)生提供可以理解的又稍稍高于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言知識(shí)。操練既是對(duì)教師說(shuō)的又是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是讓老師給學(xué)生留出練的時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的練習(xí)形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間。各種形式的反復(fù)操練是將“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“程序性知識(shí)”的一個(gè)必不可少的手段 。
（三）在Z境中教詞語(yǔ)的原則
不要孤立地以詞解詞，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境便于學(xué)生理解。第二語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)，依據(jù)交際的場(chǎng)合、交際對(duì)象的職業(yè)、性別、社會(huì)地位以及交際雙方的親疏關(guān)系選擇恰切的語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量與真實(shí)生活相近的情景以提高學(xué)生的開口率。
三、教學(xué)方法
（一）直觀法
廣泛利用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等手段來(lái)教授外語(yǔ)的一種方法，旨在讓每一個(gè)詞語(yǔ)和它表達(dá)的意義、代表的事物建立起直接的聯(lián)系。不通過(guò)母語(yǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用外語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，可以讓學(xué)生丟掉心譯這個(gè)拐杖。一些意義比較具體的詞，如滑冰、滑雪、樹葉、紅葉、撿、表、電池等均采用直觀法進(jìn)行教學(xué)。
（二）定義法
我們所說(shuō)的定義法是用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)給新的詞語(yǔ)下定義解釋詞義，而不是使用詞典上的定義。本課采用定義法講解的詞語(yǔ)有：愛(ài)、有名、涼快、落。
（三）對(duì)立法
利用反義語(yǔ)義場(chǎng)中的意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)解釋詞義的方法。讓學(xué)生知道其中一個(gè)詞的意義后，只要告訴他另外一個(gè)詞與它相反，學(xué)生就知道另外一個(gè)詞的意思了。講解好事、壞事、結(jié)婚、離婚這四個(gè)詞時(shí)就可以采用對(duì)立法。
（四）情景法
我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如果單單講一個(gè)生詞可能學(xué)生的感覺(jué)不會(huì)那么明顯，如果把這個(gè)詞放在一個(gè)句子里，那么這個(gè)詞的用法會(huì)更明了，如果把句子擴(kuò)展為一個(gè)場(chǎng)景，那么學(xué)生理解起來(lái)就更容易了。所以在講解生詞時(shí)，最好創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，一則可以讓學(xué)生身臨其境，二則也有益于鍛煉學(xué)生的交際能力。本課剩余的生詞全部采用情景法進(jìn)行講授。
四、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)對(duì)象
大學(xué)一年級(jí)的外國(guó)留學(xué)生，大約學(xué)習(xí)了7個(gè)月的漢語(yǔ)。
（二）教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)（45分鐘）
（三）課型
初級(jí)漢語(yǔ)綜合課
（四）教學(xué)內(nèi)容
課后生詞的詞意及用法。
（五）教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)生詞的講解讓學(xué)生能夠在理解詞意的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
（六）教學(xué)方法
采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用PPT演示和現(xiàn)場(chǎng)演示的方法講解生詞。抓住課文中的范句，并精選學(xué)生容易理解的例句來(lái)講解生詞。每一個(gè)生詞講解結(jié)束后，立即進(jìn)行練習(xí)。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
（七）教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟
1.組織教學(xué)：師生互致問(wèn)候。（3分鐘）
生：老師好！
師：同學(xué)們好！今天我們要學(xué)習(xí)第三課《冬天快要到了》。首先，我們先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。PPT上有三十六個(gè)白色的方塊，每一個(gè)方塊后面都有一個(gè)本課的生詞，我們來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一下。（依次翻動(dòng)大屏幕上的白色方塊，請(qǐng)學(xué)生朗讀。遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，老師要及時(shí)做示范朗讀，對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)有困難的詞語(yǔ)可以多領(lǐng)讀幾次。）
2.講練新知（41分鐘）
師：大家都預(yù)習(xí)得非常好。那下面讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下本課的生詞。
（1）滑冰/滑雪/愛(ài)
師：哈爾濱的冬天很冷，那么冷你們喜歡到外面去嗎？
生：不喜歡。
師：可是A說(shuō)她喜歡到外面去，那我們看看她都到外面去做什么呢？（用PPT在大屏幕上出示滑雪和滑冰的圖片便于同學(xué)們理解。）
生：她去滑冰/滑雪。
師：B，你喜歡滑雪嗎？
生：我不喜歡滑雪，我喜歡打籃球。
師：“B愛(ài)打籃球”，愛(ài)就是非常喜歡、很喜歡，愛(ài)的程度要比喜歡多（在黑板上板書“愛(ài)≥喜歡”）。（隨機(jī)提問(wèn)）你愛(ài)吃中國(guó)菜嗎？你愛(ài)睡覺(jué)嗎？
（2）有名
師：C愛(ài)踢足球，那C你最喜歡的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？
生：我喜歡貝克漢姆。
師：貝克漢姆很有名。有名就是很多人都知道。同學(xué)們都知道老師的名字，那老師有名嗎？
生：老師有名。/老師沒(méi)有名。
師：知道老師的人還不多，所以不能說(shuō)老師有名。如果中國(guó)人或者哈爾濱人都知道老師，那就能說(shuō)老師有名。中國(guó)的長(zhǎng)城（出示圖片）大家都知道，我們就可以怎么說(shuō)？
生：中國(guó)的長(zhǎng)城很有名。
師：哈爾濱冬天有很漂亮的冰燈（出示圖片），哈爾濱人都知道，我們就可以怎么說(shuō)？
生：哈爾濱的冰燈很有名。
（3）風(fēng)景/區(qū)/旅游
師：周末大家都做什么了？D，你做什么了？E，你做什么了？我知道A出去玩了，A你可以告訴我們你去哪兒旅游了嗎？去了哪個(gè)風(fēng)景區(qū)呢？風(fēng)景漂亮嗎？
生：（A敘述了自己的旅行）。
師：風(fēng)景區(qū)有樹、有花，這些都是漂亮的風(fēng)景，所以很多人去玩兒，去旅游。我們哈爾濱有太陽(yáng)島風(fēng)景區(qū)，很有名，夏天大家也可以去玩兒。我們同學(xué)有去過(guò)其他地方旅游的嗎？去過(guò)哪里？風(fēng)景漂亮嗎？給我們講一講。
生：（介紹自己的旅行）。
（4）尤其
師：我知道F愛(ài)旅游，他去過(guò)法國(guó)、英國(guó)、日本。那F你最喜歡哪里呢？
生：我最喜歡法國(guó)。
師：那么我們就可以說(shuō)，F(xiàn)去過(guò)很多地方，這些地方他都很喜歡，他尤其喜歡法國(guó)?！坝绕洹本褪歉囊馑?，一般用在句子的后一部分（板書“A.尤其+形容詞/動(dòng)詞”）。尤其除了這樣的用法之外我們還可以在“尤其”之后加“是”（板書“B.尤其+是”）。哈爾濱的風(fēng)景也很漂亮，也有很多人來(lái)旅游，那么一年四季哪個(gè)季節(jié)來(lái)的人最多？
生：冬天/夏天。
師：對(duì)，一年四季都有來(lái)哈爾濱旅游的人，尤其是冬天/夏天，來(lái)旅游的人特別多。
（5）涼快/避暑/靠
師：一年四季，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
生：（回答）。
師：老師最喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌軟隹?。涼快就是不熱，也不太冷。我們上次說(shuō)“暑假”的“暑”字有兩個(gè)太陽(yáng)（板書“暑”字），兩個(gè)太陽(yáng)就太熱了，是不是？太熱了所以我們要到?jīng)隹斓牡胤饺ヂ糜危@就是避暑。同學(xué)們暑假都到哪里去避暑？
生：挪威/英國(guó)。
師：夏天我們?nèi)ワL(fēng)景區(qū)旅游，去涼快的地方避暑，都需要錢，那這些錢你們是靠自己打工掙的呢？還是爸爸媽媽給你們的呢？
生：是靠我自己打工掙的。/我爸爸媽媽給我的。
師：你們家靠什么來(lái)生活呢？
生：我們家靠爸爸媽媽工作來(lái)生活。
（6）經(jīng)營(yíng)/發(fā)財(cái)
師：風(fēng)景區(qū)有很多人去旅游，所以風(fēng)景區(qū)的家庭靠開旅館、飯店掙了很多錢，開旅館飯店也可以說(shuō)經(jīng)營(yíng)旅館飯店，掙很多錢就是發(fā)財(cái)，所以我們就可以說(shuō)“風(fēng)景區(qū)的很多人家都靠經(jīng)營(yíng)旅館、飯店發(fā)了財(cái)?！卑l(fā)財(cái)?shù)闹虚g可以加“了”或者“大”，我們可以說(shuō)“發(fā)大財(cái)”也可以說(shuō)“發(fā)了財(cái)”。G開飯店掙了很多錢，我們就可以說(shuō)“G開飯店發(fā)了財(cái)?！蹦荋開工廠掙了很多錢，我們就可以怎么說(shuō)？
生：H靠開工廠發(fā)了財(cái)。
（7）樹葉/落/紅葉/撿
師：老師說(shuō)自己為什么喜歡秋天？
生：因?yàn)榍锾旌軟隹臁?/p>
師：對(duì)，因?yàn)榍锾旌軟隹臁６仪锾鞓淙~（出示圖片）都會(huì)落，樹葉從樹上掉下來(lái)就是“落”。老師覺(jué)得樹葉落下來(lái)很漂亮！秋天樹葉落了，我們就可以撿到好看的紅葉（出示紅葉的圖片）。你們看到漂亮的紅葉會(huì)撿起來(lái)嗎？
生：會(huì)撿起來(lái)。
師：那在教室里，我們看到地上的垃圾是不是也要撿起來(lái)扔到垃圾桶里呢？（隨手撿起地上的廢紙扔到垃圾桶）。
（8）著急/遲到/壞/停/電池/表/該
師：老師今天早晨八點(diǎn)上課，可是七點(diǎn)四十才起床，你們說(shuō)老師著急不著急？
生：老師很著急。
師：老師害怕來(lái)學(xué)校來(lái)晚了，來(lái)晚了是遲到了還是早到了？
生：遲到了。
師：老師為什么七點(diǎn)四十才起床？因?yàn)槲业谋聿蛔吡耍碾姵兀ǔ鍪緢D片）沒(méi)有電了，所以停了。那怎么辦呢？老師就該換池了，該就是應(yīng)該、需要，“你該……了”就是我覺(jué)得你需要做什么了。八點(diǎn)鐘要上課C七點(diǎn)半還沒(méi)起床，C的媽媽就會(huì)說(shuō)“C，你該起床了”，那不起床就怎么了？
生：不起床C就遲到了。
（9）結(jié)婚/離婚/好事/壞事
師：（板書“好事壞事”，在中間畫一條分割線）“李明遲到了”是好事還是壞事？
生：李明遲到了是壞事。（把“李明遲到了是壞事”的卡片貼在寫有“壞事”的一邊。）
師：“李明結(jié)婚了”是好事還是壞事？
生：李明結(jié)婚了是好事。（貼在“好事”一邊。）
師：“李明離婚了”是好事還是壞事？
生：李明離婚了是壞事。（貼在“壞事”一邊。）
3.布置作業(yè)（1分鐘）
師：好的，今天的課就上到這里。請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)第三課的課文，復(fù)習(xí)一下今天學(xué)過(guò)的生詞。（下課鈴響了）我們明天見。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
我們?cè)谧觥抖炜煲搅恕返脑~匯教學(xué)設(shè)計(jì)之前，查閱了許多專家學(xué)者的相關(guān)研究成果，也參看了一些對(duì)外漢語(yǔ)一線教師們創(chuàng)作的優(yōu)秀教學(xué)教案，并且在此基礎(chǔ)上加入了自己的理解，進(jìn)行了大膽嘗試。本文在攥寫的過(guò)程中，由于時(shí)間精力有限，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)綜合課詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究還不夠那么細(xì)致深入；同時(shí)，由于缺乏一定的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能充分地考慮到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這些都為本文留下了一些遺憾。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)探索，為漢語(yǔ)的國(guó)際推廣貢獻(xiàn)一份自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊寄洲.漢語(yǔ)教程第二冊(cè)上[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版.2008重印.
[4]張和生.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)示范教案[M].北京：北京師范大學(xué)出版社出版.2009.
1.會(huì)寫“辯”字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事內(nèi)容， 明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。
▶教學(xué)過(guò)程
一、品讀名句，導(dǎo)入新課
1.名句導(dǎo)入。
“三人行，必有我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2.交流資料。
學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
課件出示：
孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國(guó)陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國(guó)古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃尤ナ篮?，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世?？鬃颖宦?lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。
3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，查工具書，同桌交流或舉手詢問(wèn)老師。
2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語(yǔ)速和語(yǔ)氣）
（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。
3.教師領(lǐng)讀，提升能力。
（1）教師領(lǐng)讀課文。
（2）學(xué)生自由讀，齊讀。
（3）分小組讀。
【設(shè)計(jì)意圖】“書讀百遍，其義自見。”對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按照“試讀—范讀—指導(dǎo)朗讀—練讀”的步驟進(jìn)行，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
三、 自讀理解，合作交流
1.自讀理解，合作交流。
小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。2.檢查學(xué)習(xí)效果，出示課件：
（1）解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
l 問(wèn)其故。
l 及日中則如盤盂。
l 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
l 孰為汝多知乎？
l 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
l 此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
l 孰為汝多知乎？
3.理解全文的意思。
4.研讀課文，重點(diǎn)探究。
（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
課件出示：
l 兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？
l 他們各自的觀點(diǎn)是什么？
l 他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？
爭(zhēng)論的問(wèn)題：
人物
觀點(diǎn)
依據(jù)
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫。
（3）對(duì)話交流，填上表。
①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？
爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
②他們各自的觀點(diǎn)是什么？
課件出示：
小兒甲小兒乙
日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近
③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：
小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺(jué)）
小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺(jué)）
小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、觸覺(jué)的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。
（4）過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)蓚€(gè)小孩的觀點(diǎn)是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，圈點(diǎn)勾畫，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師只是點(diǎn)撥，做一個(gè)引領(lǐng)者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”
1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。
（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？（不能決也）
（2）兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的我們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。（課件出示動(dòng)畫）
課件出示：
本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)上的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫面，得到理性的認(rèn)識(shí)。
（3）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。
課件出示：
兩小兒：善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。
孔子：實(shí)事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識(shí)不足。
（4）演一演。
分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
課件出示：
學(xué)習(xí)文言文的基本方法：
反復(fù)認(rèn)真讀課文——聯(lián)系注釋說(shuō)文意——研讀交流悟道理
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí),我們找到了兩個(gè)小兒各自的觀點(diǎn)，知道他們不同觀點(diǎn)的依據(jù)，明白了從不同角度觀察事物，結(jié)論不一樣的道理。
四、感悟寓意，拓展延伸
閱讀主題叢書《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》
1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)》
2.完成下表。
問(wèn)題：
觀點(diǎn)
依據(jù)
3. 晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問(wèn)題的角度不同，答案也不同，說(shuō)遠(yuǎn)是從客觀考慮，說(shuō)近是從個(gè)人情感角度考慮。晉明帝對(duì)京都思念卻無(wú)法回歸，太陽(yáng)還可以看見，但京都卻無(wú)法親近。
三、板書
板書設(shè)計(jì)一: 日初 盤盂 日初遠(yuǎn) 日中 車蓋 孔子不能決也 孰為汝多知乎？ 日初 滄滄涼涼
板書設(shè)計(jì)二： 兩小兒辯日 一兒 近（大） 遠(yuǎn)（?。?一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱） 孔子不能決也
《兩小兒辯日》教案教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文, 能根據(jù)課后注釋疏通文意, 理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)你了解的孔子
（學(xué)生交流，教師以課件進(jìn)行補(bǔ)充）
2.咱們學(xué)過(guò)孔子的哪些名言？
（回顧孔子名言）
3.就是這樣一位學(xué)識(shí)淵博的大思想家、大教育家卻被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、揭題
1.板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“辯”
師：注意觀察這個(gè)“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？
2.對(duì)于課題你有什么想問(wèn)的？
3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法
（讀通，解意，悟理，背誦）
三、讀文
1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足
2.教師配樂(lè)朗讀
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律
四、解意
1.誰(shuí)能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？
2.抓住“孔子不能決也”
（1）“決”是什么意思？
（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）
3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點(diǎn)和理由）
4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點(diǎn)，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。
5.學(xué)生交流，教師適時(shí)板書
（1）小兒甲：日初近，日中遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中近
（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區(qū)別
創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別
（3）引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對(duì)比
五、辯斗
1.兩小兒說(shuō)的是不是事實(shí)？（是）
2.可他們各執(zhí)一詞，各有各的理由，誰(shuí)又說(shuō)服不了誰(shuí)，就要據(jù)理力爭(zhēng)，用文中的話就叫做——辯斗
3.同桌之間互相辯斗
4.指名上臺(tái)演示，指導(dǎo)學(xué)生加入一定的神態(tài)、動(dòng)作加強(qiáng)語(yǔ)氣
5.全班分兩組進(jìn)行辯斗
六、悟理
1.就在他們倆爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開交時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他有結(jié)論嗎？
2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？
3.體會(huì)兩小兒的“笑”是怎樣的笑？
4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學(xué)生再次齊讀。
5.你佩服這兩個(gè)小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問(wèn)）
6.引導(dǎo)：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問(wèn)也是一種智慧。
七、拓展
1.兩小兒爭(zhēng)論的是一個(gè)古老而有趣的問(wèn)題，孔子回答不出，假設(shè)兩小兒請(qǐng)教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？
2.補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)
（1）遠(yuǎn)者小而近者大”為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)較中午時(shí)大呢？
是視覺(jué)誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)顯得小了。
（2）“近者熱而遠(yuǎn)者涼”中午氣溫高，是否此時(shí)的太陽(yáng)教早晨離我們近些呢？（不是）
主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。
3. 面對(duì)兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢？請(qǐng)你寫一寫。你可以用白話文來(lái)寫，那就用“孔子說(shuō)”開頭；如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫，那就用“孔子曰”開頭。
4. 拓展閱讀
《列子·湯問(wèn)》的作者是列御寇，這本書的內(nèi)容為神話傳說(shuō)，全書共虛構(gòu)了十五個(gè)神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個(gè)故事的形式以問(wèn)答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無(wú)奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。
八、板書
兩小兒辯日
《列子·湯問(wèn)》
日初 日中
小兒甲 近（車蓋） 遠(yuǎn)（盤盂）
孔子不能決也
小兒乙 遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（探湯）
有這樣一則故事：在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是，我必須要跑得更快，否則，我就會(huì)被獅子吃掉。而在同一時(shí)刻，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，首先閃現(xiàn)在腦海的一個(gè)念頭是，我必須跑得再快一定追上更多的羚羊，要不然我就會(huì)被餓死。于是，幾乎是同時(shí)，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽(yáng)奔去。
生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，就要毫不遲疑地向前奔跑。
每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我們都應(yīng)該想一想我今天做出怎樣最大的努力。其實(shí)，生活的快樂(lè)，不就是尋找、創(chuàng)造和付出嗎？
一位哲人說(shuō)過(guò)，太陽(yáng)每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鮮的，也都是特別的。只要用心留意每一天，你將發(fā)現(xiàn)處處有奇跡。至此，你可能明白了這樣一個(gè)道理：不要讓昨天占用今天太多的時(shí)間，五彩的夢(mèng)想不可以掛在明天的風(fēng)箏上，要把握好每一個(gè)今天。
進(jìn)入高中，你可能會(huì)遇到很多困難，為此，你準(zhǔn)備好了嗎？比如，怎樣與陌生的老師、同學(xué)相處，怎樣調(diào)整好學(xué)習(xí)方法，如何把加重的課程學(xué)到最好，如何排解來(lái)自老師、家長(zhǎng)乃至自身的學(xué)習(xí)壓力，……諸如此類，都需要現(xiàn)在的你去認(rèn)真思考。笛卡爾說(shuō)過(guò)，我思故我在。我說(shuō)，成功只光顧有準(zhǔn)備會(huì)思考的人。
高中不是小學(xué)、初中的簡(jiǎn)單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)難度，都更上一層。抽象的邏輯思維不象小學(xué)、初中那樣簡(jiǎn)單的記憶，這需要我們思考理解和掌握。高中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡，生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒，同樣在高中新生活開始的時(shí)候，如果我們?nèi)狈π睦頊?zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。
一、面對(duì)新篇章，重新定位
我們躊躇滿志來(lái)到遼寧省凌源市第二高級(jí)高中希望展現(xiàn)自我風(fēng)采。這里人才濟(jì)濟(jì)，以前出色的你不再拔尖，你頭上冠軍的光環(huán)也暗下來(lái)。但不要妄自菲薄，心灰意冷。不少同學(xué)已明白了“天外有天”的道理。在小學(xué)、初中也許你們是佼佼者，是學(xué)校的花朵，老師的寵兒，在一片關(guān)愛(ài)贊揚(yáng)中，但不要因?yàn)檫^(guò)去的成績(jī)好而沾沾自喜，固步自封。也許你們現(xiàn)在表現(xiàn)一般，入學(xué)成績(jī)比別人低，但不要就此盲目的斷定自己不行而甘居下游。過(guò)去證明不了現(xiàn)在和將來(lái)。新的競(jìng)爭(zhēng)剛剛開始。過(guò)高或過(guò)低的自我評(píng)價(jià)都會(huì)困住前進(jìn)的腳步，新的起跑線上需要我們重新定位打造自己。
二、面對(duì)新面孔主動(dòng)溝通
同學(xué)們來(lái)自不同的村莊、不同的學(xué)校，差異大，要從心理上接納需要一段時(shí)間，這時(shí)很多人感到孤獨(dú)、憂慮，覺(jué)得與人格格不入，懷念過(guò)去同學(xué)、老師，這都是正常心態(tài)。想一想大家不都一樣嗎？都沒(méi)有朋友，又都渴望交友。如果我們主動(dòng)一些，大膽和同學(xué)搭話，熱情為班級(jí)做事，彼此做自我介紹，多探討問(wèn)題……。無(wú)形之中你就和同學(xué)們老師們“混”熟了。朋友也多了，越來(lái)越融入集體，陌生感自然會(huì)消失。
三、面對(duì)新環(huán)境盡快適應(yīng)
高中是人生的十字路口，不是避風(fēng)的港灣，而是拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)，高中的學(xué)習(xí)更緊張，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，不過(guò)全國(guó)的高中都一樣。沒(méi)有緊張的學(xué)習(xí)，怎么盡快地掌握科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)怎能迅速提高自己。為了我們的前途為了我們的理想，我們要拼搏，盡快適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。
四、面對(duì)新課程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
升入高中如果再沿用小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無(wú)法適應(yīng)。這時(shí)需要我們擺脫對(duì)老師的依賴，做到自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一是積極適應(yīng)新的授課方式。高中往往集中講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，要點(diǎn)，而且每課內(nèi)容多，信息量大，所以要上課用心聽，用心記。積極適應(yīng)新老師的授課方式，包括語(yǔ)音，板書，思路，要求等。同時(shí)還要勤學(xué)好問(wèn)，主動(dòng)接觸老師。二是制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，即周計(jì)劃、日計(jì)劃。此外可以找個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)激勵(lì)自己。三要摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能停留在被動(dòng)聽課和機(jī)械地做作業(yè) 上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，優(yōu)選學(xué)，特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)，聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè) 四個(gè)方面。
預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。讀——畫——思。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。畫，把不懂的地方畫起來(lái)，這是聽課的著重點(diǎn)。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)。
聽課四準(zhǔn)備。知識(shí)上：通過(guò)預(yù)習(xí)使聽課具有明確的目的性和針對(duì)性；心理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考；物質(zhì)上：要準(zhǔn)備好筆記本，把重點(diǎn)記下來(lái)；方法上：邊學(xué)邊記，記重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，不懂的課下及時(shí)問(wèn)。
復(fù)習(xí)三意識(shí)。要有問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，找出自己的薄弱點(diǎn)，模糊點(diǎn)。記住提出問(wèn)題的學(xué)生是好學(xué)生。要有總結(jié)的意識(shí)。把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，比如對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行歸納，對(duì)易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較，建立起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，并隨時(shí)進(jìn)行填充。這樣才能把復(fù)雜知識(shí)記牢。反思意識(shí)，分析自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，方法是否合適。是否有失誤。并據(jù)此做出及時(shí)調(diào)整。
作業(yè)展示才能。作業(yè) 練習(xí)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高又是對(duì)自己掌握知識(shí)的檢測(cè)。要獨(dú)立完成作業(yè) 。在練習(xí)高中，學(xué)中練，作業(yè) 中出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真糾正，找出原因。以后要注意使自己做題水平和能力逐步提高。切記你對(duì)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)揮，要落實(shí)到做題上，落實(shí)在試卷上，落實(shí)在高考成績(jī)上才能顯示你的才能，展示你的價(jià)值。
五、面對(duì)學(xué)習(xí)上困難挫折要勇往直前
