發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:03
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩極分化；策略
中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-153-01
初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、自主性等多方面因素，學(xué)生的成績(jī)不知不覺(jué)地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象?！皟蓸O分化”產(chǎn)生的原因有許多。既有學(xué)生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。本文主要來(lái)探索一些消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的策略。
一、硬件方面
1、立足校本實(shí)際，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材。筆者認(rèn)為要防止學(xué)生的兩極分化，就農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是“一刀切”。農(nóng)村也學(xué)城市化的教材，不僅苦了學(xué)生，也累了教師。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)有農(nóng)村的特色，只有適合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際的教材，才是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受的，這樣，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)便能在本地方創(chuàng)造的“虛擬環(huán)境”中運(yùn)用，而改變自己“屠龍之技”的感覺(jué)，增加學(xué)習(xí)興趣，防止厭學(xué)。
2、創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)校在各班應(yīng)成立興趣學(xué)習(xí)小組，辦黑板報(bào)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)天地，英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)演講，成立英語(yǔ)廣播小組，閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等等，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，防止兩極分化的產(chǎn)生。
3、加大教學(xué)投入。政府、社會(huì)應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的關(guān)注，加大校園的基礎(chǔ)化建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，籌建語(yǔ)音室、微機(jī)室，開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)，以增進(jìn)學(xué)校與外界的聯(lián)系，使學(xué)生真正感覺(jué)到自己融入“e”時(shí)代，自己確實(shí)是“地球村”的一員，而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。
二、教師方面
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握課改的實(shí)質(zhì)和精髓，真正做到以新理念指導(dǎo)教學(xué)工作。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學(xué)生的學(xué)法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。 另一段隨著知識(shí)的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應(yīng)課改要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。才能勝任本職工作，真正作到因“材”施教。就一堂課來(lái)說(shuō)，應(yīng)注視“開(kāi)頭”“勁頭”“重頭”“結(jié)尾”四個(gè)環(huán)節(jié)，“開(kāi)頭”應(yīng)系住學(xué)生的心，讓所有學(xué)生都精力集中起來(lái)，使人人都有所收獲?！皠蓬^”應(yīng)激發(fā)，以簡(jiǎn)明的指令，富有表現(xiàn)力的手勢(shì)及其他體態(tài)語(yǔ)言，迭宕起伏的教學(xué)節(jié)奏或簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、游戲、幽默、笑話等來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，人人動(dòng)口動(dòng)腦，人人躍躍欲試，全方位調(diào)動(dòng)其積極性，“重頭”教師應(yīng)多下功夫，深入了解學(xué)生及學(xué)情，將學(xué)生科學(xué)分組、分層、搭配，讓其都有機(jī)會(huì)，談評(píng)說(shuō)議，演玩唱，指導(dǎo)其課堂上“榮辱與共”共同討論分析，解決問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)趕幫超，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者?！敖Y(jié)尾”應(yīng)結(jié)課好，要盡量做到“余音繞梁，三日而不絕于耳”此來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。真正做到因材施教。
2、學(xué)法的指導(dǎo)上教師應(yīng)：⑴寓學(xué)法于教法之中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)整理知識(shí)并對(duì)其加以分類，分散到集中整理。⑵培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。細(xì)致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯(cuò)，經(jīng)常使用字辭典。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)等的習(xí)慣。⑶學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課，集中注意力，大膽開(kāi)口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進(jìn)行學(xué)習(xí)并且極參與課堂活動(dòng)，⑷指導(dǎo)其掌握科學(xué)記憶法，如周期循環(huán)記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、圖表記憶、形象記憶、構(gòu)詞記憶、結(jié)合上下文記憶等方法，⑸指導(dǎo)復(fù)習(xí)認(rèn)真完成作業(yè)，要求其做到課前對(duì)新學(xué)內(nèi)容先回憶，記憶，復(fù)習(xí)，然后再認(rèn)真獨(dú)立完成，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無(wú)法理解的在教師指導(dǎo)下改正。
三、學(xué)生方面
1、明確學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的動(dòng)力之源，學(xué)生應(yīng)在老師的幫助下明確學(xué)習(xí)目的，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)好英語(yǔ)的意義和作用。
2、注意學(xué)法，想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，積極思維，將新獲得的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如記憶詞匯時(shí)可用“詞不離句”的原則，利用讀音規(guī)則，構(gòu)詞法等知識(shí)學(xué)記生單詞，使機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為意義記憶，起到一石多鳥(niǎo)的效果。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率。也使學(xué)習(xí)的過(guò)程也由“苦”變?yōu)椤皹?lè)”。從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種良性循環(huán)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以利于今后的學(xué)習(xí)。
3、糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)在老師指導(dǎo)下制定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真作業(yè)，復(fù)習(xí)，總結(jié)等，按常規(guī)學(xué)習(xí)，努力消除懶惰心理，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使其樂(lè)在其中甚至樂(lè)此不疲。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息化;設(shè)施建設(shè)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。信息化在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)水平來(lái)說(shuō)意義重大。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，因此需要通過(guò)合理的措施進(jìn)行解決。
一、小學(xué)教育信息化環(huán)境的建設(shè)
隨著信息化的快速發(fā)展，小學(xué)課堂上出現(xiàn)電腦、實(shí)物投影機(jī)、投影儀等設(shè)施，這豐富了教學(xué)課堂的內(nèi)容，使教師在教學(xué)中不需要滿堂粉筆字，可以通過(guò)幻燈對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行展示，針對(duì)每一門學(xué)科都可以形成多媒體教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)在我校許多老師的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中對(duì)都有所體現(xiàn)。
現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再局限于課本知識(shí)和書面作業(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主要途徑，這一點(diǎn)在我校的許多學(xué)生身上都有所體現(xiàn)[1]。許多學(xué)校圍繞信息化教育建設(shè)了信息化教學(xué)系統(tǒng)，例如語(yǔ)音室、電腦室等。
在教學(xué)管理問(wèn)題上，利用信息化技術(shù)，構(gòu)建教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)，通過(guò)操作計(jì)算機(jī)完成對(duì)教學(xué)信息的管理，一目了然掌握每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生的信息，使小學(xué)的教學(xué)效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)共享教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而共享學(xué)習(xí)資源。
二、小學(xué)推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問(wèn)題
1.學(xué)校管理方法
學(xué)校管理方面存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)，并未意識(shí)到其重要性。目前的情況是，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化雖然有所認(rèn)識(shí)，但是在具體推進(jìn)過(guò)程中處于一個(gè)相對(duì)比較被動(dòng)的局面，積極性不高，校長(zhǎng)在推動(dòng)信息化建設(shè)中經(jīng)常處于“孤立無(wú)援”的狀態(tài)。②大量設(shè)備處于閑置狀態(tài)，缺少一套完善的設(shè)備管理措施，學(xué)校內(nèi)的大量信息化設(shè)備并未形成整體功能，設(shè)備未發(fā)揮出應(yīng)有的作用[3]。此外，在資源上的開(kāi)發(fā)和軟件的研發(fā)也存在不足，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)內(nèi)的大量的設(shè)備長(zhǎng)期都處于閑置狀態(tài)。③制度的建設(shè)緩慢，設(shè)備老化。缺少專門的組織機(jī)構(gòu)，沒(méi)有一個(gè)合理的長(zhǎng)期計(jì)劃與規(guī)劃，導(dǎo)致管理水平落后，設(shè)備的應(yīng)用效率偏低。
2.師資方面
（1）從事信息專業(yè)教學(xué)的教師，除了要對(duì)承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)之外，還需要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)設(shè)備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業(yè)教師能夠發(fā)揮出其全部能量。
（2）學(xué)科教師的信息專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，尤其是通過(guò)大量的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)學(xué)科與信息技術(shù)兩者整合的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較模糊，對(duì)信息技術(shù)的掌握和技能應(yīng)用還未達(dá)到教學(xué)的具體要求。
3.能力提升方面
（1）培訓(xùn)的形式過(guò)于單一，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，多數(shù)小學(xué)在培養(yǎng)教師信息技術(shù)方面的形式都比較單一，主要通過(guò)教育行政部門統(tǒng)一安排的方式進(jìn)行短期培訓(xùn)，在具體培訓(xùn)中過(guò)于偏重理論，教師在信息技術(shù)方面能力的提高并不明顯。
（2）通過(guò)培訓(xùn)最終獲取的效果并不理想，對(duì)大量的小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)參與培訓(xùn)缺少實(shí)際演練、訓(xùn)練，沒(méi)有及時(shí)對(duì)培訓(xùn)取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒(méi)有通過(guò)有效的措施對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這也是導(dǎo)致培訓(xùn)取得效果并不理想的主要原因。
三、提升小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
小學(xué)教育信息化目前存在的問(wèn)題十分嚴(yán)重，與應(yīng)試教育體制、信息化發(fā)展、學(xué)校管理體制等多方面都存在著密切的聯(lián)系，教部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及廣大的教育工作從事者都必須要認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)合理的改革，提升小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，只有加強(qiáng)應(yīng)用，意識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的重要性，才能更好的進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要全面掌握學(xué)校的信息化設(shè)備，要了解學(xué)校的“家底”，通過(guò)有效的措施，完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發(fā)揮，提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。
2.加強(qiáng)管理，提升小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量
師資方面的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么再好的師資也無(wú)法發(fā)出應(yīng)有的作用。因此，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)必須要科學(xué)有序進(jìn)行[4]。在具體建設(shè)過(guò)程中，需要做好以下工作：第一，充分結(jié)合小學(xué)的具體情況進(jìn)行，特別是視頻會(huì)議系統(tǒng)、“校校通”工程、教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等內(nèi)容的建設(shè)，要與本市其它學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不能單獨(dú)進(jìn)行，同時(shí)要依據(jù)相關(guān)的政策，構(gòu)建完善的制度。第二，在設(shè)備采購(gòu)上要采用招標(biāo)制度，嚴(yán)格依據(jù)省教育廳制定的程序標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采購(gòu)。第三，做好工程的質(zhì)量驗(yàn)收工作，對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，避免無(wú)法使用或者應(yīng)用效果不好的設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，導(dǎo)致不必要的浪費(fèi)和損失。
3.提高教師的信息化素養(yǎng)，為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持
教師的信息化素養(yǎng)可以為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持，使信息化基礎(chǔ)建設(shè)的作用得到充分體現(xiàn)，從而提高信息化基礎(chǔ)建設(shè)的合理性。
在提高教師的信息化素養(yǎng)方面可以教學(xué)改革作為契機(jī)，在以下兩個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。第一，教師掌握信息化知識(shí)的程度，并且要通過(guò)培訓(xùn)提高教師將信息化與學(xué)科融合的水平。第二，教師主講教學(xué)的應(yīng)用輔導(dǎo)，提升教師的教學(xué)應(yīng)用能力，以及教師信息化專業(yè)素養(yǎng)，使所有得小學(xué)教師在小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中都能夠提出合理的建議。
此外，還需要做好各個(gè)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，這也是課程整合的前提。學(xué)校一方面利用國(guó)家的公共平臺(tái)中的信息資源，使資源的實(shí)際效益能夠得到發(fā)揮。另一方面，還需要注重教師對(duì)教育信息資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)自己建設(shè)網(wǎng)站，盤活教育資源，并且完成對(duì)教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國(guó)各地小學(xué)教育信息化發(fā)展中的一項(xiàng)重要決策，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期、并且需要不斷完善的一項(xiàng)工程，是促進(jìn)信息化各個(gè)環(huán)節(jié)與要素發(fā)揮最佳效益的一個(gè)整合過(guò)程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到許多問(wèn)題，因此必須通過(guò)合理的措施，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 中小學(xué) 信息化 課堂新尚 觀察 思考
【作者簡(jiǎn)介】 方覺(jué)銘，浙江省嵊州市教育體育局教育裝備中心主任，研究方向：基礎(chǔ)教育。
【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）03-0051-02
放眼當(dāng)下，信息化正對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生著革命性的影響，云教育、云教室、云課桌、電子書包等概念層出不窮，傳統(tǒng)的課堂也應(yīng)聲改變，課堂開(kāi)始轉(zhuǎn)型，教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，教育也開(kāi)始賦予了全新的哲學(xué)意義。
一、中小學(xué)課堂信息化新尚的觀察分析
1. 微課，由理念走向應(yīng)用
我國(guó)的微課，起步于2011年，主要以視頻為主要載體，在5-10分鐘內(nèi)，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。微課，這種支持主題式、碎片式和移動(dòng)式學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到學(xué)校師生的歡迎與熱捧。
微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既可以作為正式學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)資源，又可以作為非正式學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)資源，且擁有技術(shù)精巧、貼近學(xué)生，形式多樣、學(xué)習(xí)自由、資源鮮活、反饋多元等優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)在的微課，已經(jīng)不是少數(shù)專家、學(xué)者或部門、機(jī)構(gòu)在從事，廣大中小學(xué)教師特別是一線教師在課中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題、在課后產(chǎn)生的小想法等，都會(huì)通過(guò)深度挖掘、精心設(shè)計(jì)，及時(shí)制作成微課，應(yīng)用于課堂，將微課“課程化”、將課程“可視化”。
2. 課堂，由傳統(tǒng)嘗試翻轉(zhuǎn)
何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？還得從何為“傳統(tǒng)課堂”說(shuō)起，傳統(tǒng)課堂主要由知識(shí)傳授（即教師講課、學(xué)生聽(tīng)課）和知識(shí)內(nèi)化（即教師講課后的學(xué)生鞏固練習(xí)）。而“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是顛覆傳統(tǒng)課堂的基本模式，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)（微課等）的輔助，在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中，經(jīng)老師的引領(lǐng)與同學(xué)的協(xié)助而完成。說(shuō)得再簡(jiǎn)單明了些，傳統(tǒng)課堂是“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。
放眼中國(guó)式課堂，學(xué)生都正襟危坐在整齊排列的課桌椅上，面對(duì)黑板和講臺(tái)靜靜地聆聽(tīng)教師的講授，然后學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的教學(xué)情景，至今在我國(guó)大多數(shù)人看來(lái)是天經(jīng)地義的，但在世界發(fā)達(dá)國(guó)家中，這種教學(xué)模式正在進(jìn)入博物館?？晌覀兊慕處熞琅f如故、守土有責(zé)，生怕課堂顛倒，將會(huì)“天下大亂”。所以，一些教師寧愿站在講臺(tái)前操控整個(gè)課堂的“灌輸式教學(xué)”，追求上課的“效率”，絲毫不敢越雷池半步。
但是，當(dāng)今世界已是一個(gè)幾乎被互聯(lián)網(wǎng)全面滲透、被數(shù)字技術(shù)全面掌控的新時(shí)代，在這樣的國(guó)際化互動(dòng)與日新月異新技術(shù)的變化中，我們的校園、課堂、教學(xué)哪能立足于自己的“世外桃源”而不變呢？一些發(fā)達(dá)的地域、先進(jìn)的學(xué)校、優(yōu)秀的教師率先嘗試著“翻轉(zhuǎn)課堂”，先學(xué)后教，依據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成果。
目前國(guó)內(nèi)的“翻轉(zhuǎn)課堂”呈現(xiàn)的基本形式主要是借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一種技術(shù)圖景或商業(yè)個(gè)案，如果我們忽視對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的解讀與創(chuàng)生，只是囫圇吞棗地仿效，那必定迷失于技術(shù)或者表象?！胺D(zhuǎn)課堂”要實(shí)現(xiàn)根本翻轉(zhuǎn)和有效翻轉(zhuǎn)，不是一件易事。眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，而教學(xué)是一門科學(xué)，十多年的新課改，我們也取得了一些可喜的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，再基于國(guó)情、校情、學(xué)情，創(chuàng)生適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
3. 教學(xué)，由單一轉(zhuǎn)向混合
“灌輸式教學(xué)”使得“課堂”被簡(jiǎn)化為教師以教材為媒介，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定知識(shí)、技能的活動(dòng)。這實(shí)在是抹殺了教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，海量課程素材和課程經(jīng)驗(yàn)通過(guò)電子媒體進(jìn)行快速知識(shí)呈現(xiàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)移，“課堂講授+可擴(kuò)展的交互式平臺(tái)+高品質(zhì)的電子教學(xué)資源庫(kù)+多維協(xié)同教學(xué)模式+……” 這樣的課堂教學(xué)就是所謂的混合課堂教學(xué)模型。傳統(tǒng)教學(xué)由單一模式實(shí)現(xiàn)了混合的華麗轉(zhuǎn)身。
當(dāng)然，混合教學(xué)需要政府投入、需要教師精熟教育技術(shù)，就目前來(lái)說(shuō)，不是所有學(xué)校都能做到。但就筆者所在的區(qū)域來(lái)說(shuō)，中小學(xué)至少啟動(dòng)了電子白板進(jìn)課堂，為教師和學(xué)生之互動(dòng)搭建了一個(gè)有力的教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，提高了課堂效率，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣、好玩。
電子白板有著諸多功能：文本輸入功能、視頻播放功能、幕布功能、放大鏡功、拍照功能等，使用好電子白板，讓所有功能使用最大化、最優(yōu)化。在當(dāng)今這個(gè)移動(dòng)終端非常普遍、信息無(wú)所不在和信息隨處可得的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課堂混合教學(xué)必將成為一種新趨勢(shì)。
二、中小學(xué)課堂信息化新尚的出聲思考
1. 理念與應(yīng)用要并重前行
任何一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，一般都會(huì)遵守理念先行的原則，接著才是技術(shù)優(yōu)先。信息化高度發(fā)達(dá)的國(guó)家也不例外。2010年王佑鎂對(duì)500名曾經(jīng)使用過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有精品課程網(wǎng)絡(luò)資源還存在著影響學(xué)習(xí)者主動(dòng)使用的多種障礙。目前我們的任務(wù)是要鼓勵(lì)教學(xué)應(yīng)用，以用促建。從筆者所在區(qū)域來(lái)看，不管是較早起步的微課，還是現(xiàn)在比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀微課，在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大進(jìn)步，但整體來(lái)看質(zhì)量良莠不齊，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和品質(zhì)提升。
2. 硬件與軟件要雙腿行走
教育信息化資源是軟硬件的協(xié)同建設(shè)。就我國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)看，在政府的重視與推動(dòng)下，信息化硬件進(jìn)校園、進(jìn)課堂都已經(jīng)裝備得不錯(cuò)了，但教師能使用、會(huì)使用、樂(lè)于使用上尚有距離，跛腳現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)務(wù)之急是軟、硬件要協(xié)同建設(shè)，特別是教師使用、制作、開(kāi)發(fā)信息化軟件，亟待加強(qiáng)。從全球范圍內(nèi)來(lái)看，當(dāng)前教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)“軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的初始階段逐步進(jìn)入到強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與教育深度融合”的新階段。我國(guó)也一樣，在教育信息化實(shí)踐的進(jìn)程中，仍有不少失之偏頗之舉，一味片面地認(rèn)為，教育信息化就是要肯花錢、建網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)先進(jìn)設(shè)備，最后導(dǎo)致的結(jié)果是硬件一流，使用卻不盡人意，有的甚至束之高閣，造成遺憾或浪費(fèi)的局面。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應(yīng)的高質(zhì)量、有特色的教學(xué)軟件建設(shè)才是刻不容緩，包括教師技術(shù)培訓(xùn)、軟件開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)等，走研培、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和推廣相結(jié)合的路子，相互促進(jìn)，共同提高，才是一條持續(xù)發(fā)展之道。
3. 技術(shù)與教學(xué)要無(wú)縫對(duì)接
技術(shù)的天職就是服務(wù)人、方便人、輔助人，離開(kāi)了這幾點(diǎn)，技術(shù)就毫無(wú)意義，教育的信息技術(shù)也不例外。所以我們現(xiàn)代教育技術(shù)一定要為教學(xué)服務(wù)。
在我國(guó)，無(wú)論是微課還是MOOC等在線教學(xué)，都沒(méi)有形成與之相應(yīng)的、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，仍然存在缺乏課程信息的實(shí)時(shí)提醒、課外拓展資源不高且不豐富、不支持多種格式的下載服務(wù)等問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)者置于資源建設(shè)中、技術(shù)開(kāi)發(fā)間、在線課程的主體中，在充分考慮需求者（教師和學(xué)生）的個(gè)性化需求與在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微課、MOOC等教育技術(shù)的設(shè)計(jì)與制作，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。即要站在學(xué)生的立場(chǎng)，重新思考課堂教學(xué)的本質(zhì)和正義，教師方能在復(fù)雜的事物中找到正確的徑向。
4. 人與技術(shù)要正確關(guān)系
黎加厚教授曾倡導(dǎo)以人的發(fā)展和生命質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)換教育信息化的研究視野，發(fā)展到著眼于“人”。我們完全沒(méi)有不要放棄使用不可或缺的技術(shù)工具，所要做的是防備被他們完全控制，以免導(dǎo)致不能為其他東西留下空間。在技術(shù)與人的關(guān)系上，人始終是第一位的，技術(shù)是為人服務(wù)的，要樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，要以“人”為本，不是以“機(jī)”為本，要追求教育的最優(yōu)化，而不是追求“教育的機(jī)械化、數(shù)字化”。作為教育中的人，教要改革、學(xué)也要改革，從技術(shù)層面講，應(yīng)更加人性化，只有這樣雙向的交互、融合和優(yōu)化，教育中的“人”才會(huì)有一種濃郁的興趣牽引與課程的歸屬感。
總之，任何教育教學(xué)改革，只有不悖教育哲學(xué)、回歸教學(xué)正義，才有可能取得真正的成功。信息化下的教育改革、教學(xué)創(chuàng)生、課堂翻轉(zhuǎn)等都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷提升、沒(méi)有終點(diǎn)的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王瑛，鄭艷敏，賈義敏等. 教育信息化資源發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（6）.
論文摘要：計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅速發(fā)展，給高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生在校期間為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，幫助大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。學(xué)校和學(xué)生在思想上都要引起高度重視，通過(guò)實(shí)踐的充分積累，把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，科學(xué)合理地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)以及中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一方面，面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質(zhì)的工作的機(jī)遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，對(duì)幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成材有著重要的作用。
一、思想上高度重視
職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一種個(gè)人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動(dòng)。從學(xué)生成長(zhǎng)的外圍環(huán)境和我國(guó)目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的情況來(lái)看，高校是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃最容易取得實(shí)質(zhì)效果的場(chǎng)所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會(huì)，在思想上應(yīng)高度重視，從各個(gè)方面予以推進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專業(yè)化，計(jì)算機(jī)行業(yè)在人才培養(yǎng)上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計(jì)算機(jī)專業(yè)針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃展開(kāi)工作和學(xué)習(xí)。
職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)每一位大學(xué)生都有重要的意義。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍(lán)圖規(guī)劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開(kāi)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性有了初步的認(rèn)識(shí)，但是他們?nèi)鄙僮约簩?duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。而計(jì)算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，很多企業(yè)都會(huì)希望招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，在挑起專業(yè)技術(shù)的擔(dān)子之余，有較好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，成為企業(yè)將來(lái)的管理人才儲(chǔ)備。剛剛走出校門的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實(shí)際用人需求無(wú)法完成很好銜接的情況下，會(huì)頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，高校有責(zé)任幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在掌握專業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時(shí)，在樹(shù)立做一名計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的堅(jiān)定信念。
二、實(shí)踐中充分積累
1.低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課
大多數(shù)學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)較高，剛好能夠填報(bào)某個(gè)知名高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，或者是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)的初步判斷而不由自主的選擇了該專業(yè)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，如何在計(jì)算機(jī)行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等知之甚少。
大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，低年級(jí)是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。有沒(méi)有開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，更加會(huì)影響到求職就業(yè)甚至是今后在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展是否順利。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，最好由計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來(lái)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。這些老師對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類不同的計(jì)算機(jī)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有針對(duì)性的將職業(yè)生涯規(guī)劃與具體的計(jì)算機(jī)行業(yè)相結(jié)合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規(guī)劃并付諸實(shí)行。
2.開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的要點(diǎn)和基本流程以后，可舉行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)知和對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的同時(shí)，把體現(xiàn)自身價(jià)值與利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一促進(jìn)自己成長(zhǎng)成材的具體計(jì)劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規(guī)劃藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，將來(lái)在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹(shù)，努力成長(zhǎng)為國(guó)家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。
3.邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座
計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內(nèi)豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求。計(jì)算機(jī)院校應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)這些專家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，幫助學(xué)生了解最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的為彌補(bǔ)這些差距做好積累和準(zhǔn)備。
學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)，并針對(duì)這些動(dòng)態(tài)變化，重新對(duì)自我進(jìn)行剖析和評(píng)估，對(duì)職業(yè)生涯的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線、合理調(diào)整各階段的具體計(jì)劃和目標(biāo)。
三、時(shí)間上恰當(dāng)把握
在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起著不同的重要作用。學(xué)校應(yīng)該把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育，除了低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，單位實(shí)習(xí)前后以及大學(xué)四年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是重中之重。
1.在單位實(shí)習(xí)中分析思考，合理調(diào)整目標(biāo)
單位實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級(jí)院校一般都會(huì)在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中身臨其境的體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的意識(shí)，以及職業(yè)角色的認(rèn)同感；另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，盡快形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；此外，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析和思考，可以對(duì)自己原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際情況。
2.在大學(xué)四年級(jí)明確差距，及時(shí)查漏補(bǔ)缺
經(jīng)過(guò)前期的一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分學(xué)生在大四對(duì)自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規(guī)劃，再通過(guò)之前的單位實(shí)習(xí)鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的生涯規(guī)劃準(zhǔn)備做一個(gè)回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個(gè)性化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如可邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對(duì)性的接受計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，同時(shí)組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，提高自己的就業(yè)能力；最后，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，關(guān)注招聘信息，體驗(yàn)?zāi)M面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。
綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的德、智、勤、技等多個(gè)方面。針對(duì)目前高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能很好地滿足用人單位的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的推動(dòng)作用。
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論文摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，一直是熱門話題。時(shí)至今日，“兩極分化”不但未見(jiàn)減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢(shì)。從JEFC到GO FOR IT，教材雖版本不同，但“兩極分化”現(xiàn)象有增無(wú)減。根據(jù)這幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)觀察、探索與實(shí)踐，也許只有認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，采取行之有效的相對(duì)策略，才能最大限度的有效做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
新目標(biāo)英語(yǔ)（GO FOR IT）教材已經(jīng)使用多年。每個(gè)學(xué)年教材都以最新修訂版出現(xiàn)，里面很多偏僻生詞不見(jiàn)了，拗口句型減少了，但是一個(gè)班級(jí)里，依然有那么多逐漸淪落為英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中沉重的包袱。教師應(yīng)分析學(xué)困生的生成原因，改進(jìn)教法并運(yùn)用有效的策略，努力增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、“英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因之再分析
一些初中英語(yǔ)老師，把英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的參差不齊。事實(shí)上，并不完全正確。因?yàn)?，新目?biāo)的七年級(jí)第一學(xué)期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，到底原因何在？仔細(xì)分析，可能有以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情被抹殺，學(xué)習(xí)方法不得法
從七年級(jí)一開(kāi)始的英語(yǔ)課堂上，幾乎所有學(xué)生都瘋狂地開(kāi)口大聲地跟讀，快樂(lè)地參與課堂英語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)。而隨著英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)內(nèi)容的加深，我們的教師開(kāi)始大量布置機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，對(duì)于新單詞，學(xué)生還不會(huì)讀，就要求學(xué)生識(shí)記單詞拼寫；對(duì)于單詞聽(tīng)寫不過(guò)關(guān)的學(xué)生，依靠粗暴的強(qiáng)制性懲罰措施，逼其死記硬背；學(xué)生對(duì)于教材對(duì)話或短文都不理解，就被強(qiáng)制性要求每天背誦，檢查；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)恐懼心理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)和正面的評(píng)價(jià)；沒(méi)有站在學(xué)生立場(chǎng)去幫助分析他們不喜歡參與英語(yǔ)課堂的根本原因……，種種這些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法：對(duì)生詞死記硬背，對(duì)語(yǔ)法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心與興趣；在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。
（二）教師課堂內(nèi)外的教學(xué)行為累而無(wú)效著
我們身邊的英語(yǔ)教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進(jìn)行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導(dǎo)等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，自我治理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課睡覺(jué)，逃避、對(duì)抗老師，教師的行為得不到學(xué)生的理解和認(rèn)同。從課堂教學(xué)模式上來(lái)看，我們有的教師還沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記。課堂過(guò)程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。沒(méi)有教給學(xué)生并形成行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（三）教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生加速學(xué)困
教師對(duì)學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，而對(duì)尖子生卻偏愛(ài)有加，就會(huì)引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，容易使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不好。而同時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，從而使得這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，成為又一類英語(yǔ)學(xué)困生。
（四）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的全面放棄，是最嚴(yán)重原因
出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科偏弱現(xiàn)象的學(xué)生可以分為兩類：1、其他學(xué)科學(xué)習(xí)正常，甚至優(yōu)秀，惟獨(dú)英語(yǔ)偏弱。2、所有學(xué)科全面偏弱，同時(shí)出現(xiàn)思想道德與行為規(guī)范全面失控狀態(tài)。對(duì)于前者，由于學(xué)生并未放棄學(xué)習(xí)，所以要改變其英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該相對(duì)容易；而對(duì)于后者，很多英語(yǔ)老師，包括其他學(xué)科任課老師和班主任，自然是怒其不爭(zhēng)，卻束手無(wú)策。而這一群體的學(xué)生在班級(jí)中的負(fù)面影響，又會(huì)導(dǎo)致該班學(xué)困生的增加，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象加劇并進(jìn)入持續(xù)性的惡性循環(huán)。
二、學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略之再探究
（一）了解“學(xué)困生”，建立和諧融洽的師生關(guān)系
1、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素
面對(duì)學(xué)困生，作為教師，我們要主動(dòng)找他們談心，了解情況，并在學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)心。在主觀上，教師不應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。
2、學(xué)會(huì)理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生”
教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語(yǔ)言。這些“學(xué)困生”在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對(duì)這些“學(xué)困生”，教師要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭?lì)他們學(xué)習(xí)。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
沒(méi)有求知欲的地方就沒(méi)有學(xué)校。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生是不會(huì)有所成就的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。例如，在講八下第一單元的時(shí)候，讓學(xué)生自己找資料介紹有關(guān)機(jī)器人及將來(lái)自己想要的機(jī)器人的類型，他們聽(tīng)后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看書籍和雜志。上課時(shí)舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時(shí)很不自信的“學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭(zhēng)取這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。于是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。而英語(yǔ)科目本身就是圍繞學(xué)生身邊的話題展開(kāi)，只有讓“學(xué)困生”對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有求知欲，才能真正學(xué)有所成。
（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力
考試成績(jī)的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們成績(jī)不理想，情緒就會(huì)低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們接受困難挫折的情感或體驗(yàn)比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。要著眼于鼓勵(lì)，教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其意志力。
2、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)，這樣也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過(guò)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（四）利用教材編寫體系，加強(qiáng)有效教學(xué)
如果說(shuō)學(xué)科知識(shí)是一扇門，那么學(xué)習(xí)方法則是打開(kāi)這扇門的鑰匙，尤其是“學(xué)困生”。因此，這需要教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導(dǎo)，我們不僅需要從學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學(xué)習(xí)方法上去指導(dǎo)他們。
1、加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的有效教學(xué)
一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)最初是從放棄開(kāi)口朗讀開(kāi)始的。而拒絕開(kāi)口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí)，我們?cè)僖筮@位學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，已經(jīng)是毫無(wú)意義了，對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是勉為其難了。所以，每個(gè)單元的單詞教學(xué)，絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實(shí)行“地毯式”教學(xué)，掌握能將該單詞所延伸開(kāi)來(lái)的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強(qiáng)調(diào)；適時(shí)把握單詞聽(tīng)寫的時(shí)機(jī)。單詞的聽(tīng)寫，應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)采取根據(jù)英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽(tīng)寫方式，同樣能夠幫助學(xué)生部分的掌握英語(yǔ)單詞，避免學(xué)生對(duì)單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)
在以往的教學(xué)中，學(xué)生任務(wù)式地“唱讀”英語(yǔ)文章，他們無(wú)法體會(huì)文章的美或有趣之處。堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)越來(lái)越好，節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng)，讀得越來(lái)越流利，其自信心和興趣也隨之增長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，越來(lái)越多的好詞、精句、正確的書面語(yǔ)表達(dá)及各種各樣的文體都會(huì)源源不斷的儲(chǔ)存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教學(xué)實(shí)際中，老師在課堂教學(xué)中開(kāi)展Pairwork的教學(xué)設(shè)計(jì)很少，Pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低，課堂教學(xué)依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面，減少和舍去了學(xué)生大量的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。其實(shí)，在一節(jié)真正的聽(tīng)說(shuō)課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，能做到讓所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在起立發(fā)言時(shí)，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（五）實(shí)施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間
一個(gè)好教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都感受到同樣的師愛(ài)和尊重，盡管每個(gè)學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力把學(xué)生分成幾個(gè)組，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也可以進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低就及時(shí)修改目標(biāo)，達(dá)到使自己想學(xué)的目的。只有教師真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育的真正目的，基本能做到班級(jí)中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制，甚至減少。
（六）制訂合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽(yáng)光
課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往習(xí)慣于對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評(píng)價(jià)方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個(gè)評(píng)價(jià)尺度下競(jìng)爭(zhēng)，而且?guī)讉€(gè)檔次之間是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪m時(shí)調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。另外，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍可收到意想不到的效果。學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，但可在書面表達(dá)上表現(xiàn)優(yōu)秀。課堂教學(xué)中要讓所有學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)先從優(yōu)化其心態(tài)入手，讓他們先獲得平時(shí)極少感受到的成就感。
“兩極分化”現(xiàn)象可以看作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的疑難雜癥，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高依賴于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力和積極配合，當(dāng)然主要是教師認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度、積極的工作熱情和正確的教學(xué)策略以及對(duì)學(xué)生無(wú)私的、一視同仁的愛(ài)和幫助。但只要我們堅(jiān)持客觀觀察與分析，認(rèn)真幫助不同學(xué)生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生的精神，擁有認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現(xiàn)象，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)
[1]朱永新：后進(jìn)生心理與教育探索.杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.10.
[2]嚴(yán)明貴：英語(yǔ)課堂中教師偏愛(ài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2008(2).
[3]鐘啟泉：差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
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報(bào)考流程：
各地小升初報(bào)考流程均有差異，
1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開(kāi)放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫
2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】
3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見(jiàn)問(wèn)題】
問(wèn)題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺(jué)好煩?。?/p>
為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來(lái)。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問(wèn)題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。
問(wèn)題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！
小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問(wèn)題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛(ài)心、家長(zhǎng)愛(ài)你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒(méi)有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒(méi)必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。
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【常見(jiàn)問(wèn)題】
問(wèn)題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺(jué)好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來(lái)。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問(wèn)題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。
問(wèn)題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！
小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問(wèn)題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛(ài)心、家長(zhǎng)愛(ài)你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒(méi)有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒(méi)必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。
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問(wèn)題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺(jué)好煩?。?/p>
為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來(lái)。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問(wèn)題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。
問(wèn)題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問(wèn)題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛(ài)心、家長(zhǎng)愛(ài)你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒(méi)有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒(méi)必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。