發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育案例樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【案例描述】
2009年4月28日，學(xué)校正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我坐在班級(jí)堆里和七、八歲的孩子們聊天。天氣有些熱，有幾個(gè)孩子掏出小型電風(fēng)扇扇了起來，我便隨口問班長趙真：“買它需要花多少錢？”“四元?！蔽液荏@訝，據(jù)我對(duì)趙真家長的了解。他是不會(huì)給孩子這么多零花錢的，直覺告訴我這里面一定有文章，我便接著問趙真：“你買小風(fēng)扇的錢哪來的？”他遲疑片刻說：“是買其它東西中獎(jiǎng)得的。”“哦，是嗎！可你的錢是哪里來的？”其他孩子忍不住了，七嘴八舌的說：“是楊雪嬌給的。她平時(shí)身上總裝著錢，老在學(xué)校門口買零食，還‘請(qǐng)客’呢?！边@讓我想起楊雪嬌好幾次“拾金不昧”的事，該不是怕我發(fā)現(xiàn)帶零錢將被沒收，才謊稱是自己撿的吧？我聽了很震驚，忙把楊雪嬌叫到跟前詢問：原來她的錢是她小姨給的，她曾主動(dòng)給趙真和小組長魏子榮給過錢，原因是怕他們向我告密，會(huì)少得幾顆星。先后給過七、八次，最少一元，最多五元。同時(shí)，撿錢交公的事也被我言中了。聽后，我的腦子里“嗡”地一下，簡直不敢相信自己的耳朵，雖然只是“幾元錢”，但其性質(zhì)跟社會(huì)上的“賄賂行為”有什么區(qū)別？在我擔(dān)任班主任工作十幾年里，還未見過此類事情，可這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，引起了我深深的思索：才二年級(jí)的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣復(fù)雜而又灰暗的心理？我又怎么才能把她從“灰暗的一角”拉出來？
【原因分析】
1. 學(xué)生本身的原因
楊雪嬌是我們班“特別”的學(xué)生，平時(shí)話少，學(xué)習(xí)一般，課堂上注意力不集中，寫作業(yè)速度特別慢?？傄藭r(shí)時(shí)督促才行，愛買零食，愛表現(xiàn)自己；運(yùn)動(dòng)會(huì)上總能為班級(jí)爭(zhēng)光，經(jīng)常還有 “拾金不昧”的表現(xiàn)。從她的性格上看，她的動(dòng)機(jī)是想少受批評(píng)，掩蓋學(xué)習(xí)自律性差，盡可能引起老師、同學(xué)的注意，從而達(dá)到在老師和同學(xué)心目中自己也是好學(xué)生的心理。
2.學(xué)校的原因
我在教室內(nèi)設(shè)計(jì) “爭(zhēng)星專欄”的意圖是為了激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己，超越別人。另外，考慮到衛(wèi)生環(huán)境及不安全食品，所以杜絕孩子買零食，發(fā)現(xiàn)帶錢者一律沒收?；剡^頭來想,我在具體實(shí)施的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生必要的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生過于追求“爭(zhēng)星”的結(jié)果，而不注重其“爭(zhēng)”的過程是否正常合理。
3.家庭的原因
人生之初如同一張白紙，家長將在上面留下最早的，也是最重的筆墨。楊雪嬌從小一直是跟奶奶過的。隔代教育往往造成過分的溺愛而缺乏必要的品行教育。對(duì)于這樣一個(gè)從小失去父母關(guān)愛、重視的孩子，她的內(nèi)心深處肯定有個(gè)自卑的“死結(jié)”。“自卑”和“虛榮”結(jié)合就很容易使其言語行為失常，使其心理發(fā)生畸變，導(dǎo)致其個(gè)性發(fā)展走入誤區(qū)。
4.社會(huì)的原因
社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來越大，社會(huì)上諸如“走后門”“拉關(guān)系”“行賄受賄”等不正之風(fēng)，對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生了極大的沖擊，也會(huì)造成不可避免的負(fù)面影響。
【采取措施】
1. 關(guān)愛互助，滿足她的心理需求
針對(duì)楊雪嬌實(shí)際情況，我有意安排一名班里最優(yōu)秀的學(xué)生與她同桌，時(shí)時(shí)幫助她，讓她明白自己集中精力是可以加快寫作業(yè)的速度。同時(shí)，我在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)她，當(dāng)她取得并不是很大的成績時(shí)也不要忽略它，而是及時(shí)抓住小進(jìn)步做大文章，讓她獲得一點(diǎn)成就感，看到自己身上的智慧和力量，覺得憑自己的實(shí)力再加上努力就一定能有所作。
2.幫助孩子對(duì)自己的處境有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)
事后，我找孩子談話，讓他們明白這樣的危害性。并與家長取得聯(lián)系，共同分析了每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)，讓家長在生活上多給予一些關(guān)愛的同時(shí)，也要教育他們?cè)鯓幼鋈恕Ｆ綍r(shí)，我也經(jīng)常找楊雪嬌談話，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，深入她的心靈，在相互信任的心理氛圍中給以關(guān)懷和引導(dǎo)，從而使她走出自卑的陰暗的角落，使心境更明亮。
3.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力
社會(huì)現(xiàn)象良莠不齊，我們不能完全按自己的意愿來控制學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的接受，但如果對(duì)學(xué)生接受的信息加以正確引導(dǎo)，就能有效地消除其負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分辨能力和道德判斷能力。為了達(dá)到教育全體學(xué)生的目的，在班里特意舉行了一次“我看、我聽、我說、我做”的主題班會(huì)，讓學(xué)生說說自己在社會(huì)上看到的、聽到的一些不良現(xiàn)象，并談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、看法，聯(lián)系實(shí)際寫寫自己今后的做法。平時(shí)，我也經(jīng)常抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。
【啟示】
1、作為班主任，平時(shí)應(yīng)多留個(gè)心眼，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)和人際關(guān)系指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己，建立良好的自我形象，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則。
隨著新課程的改革，中職學(xué)校對(duì)于德育的教學(xué)模式已經(jīng)向著案例性的方向發(fā)展，對(duì)于教師新的要求是使用先進(jìn)的教學(xué)方法。本文首先介紹了案例教學(xué)的內(nèi)涵，并且從案例的編選、案例教學(xué)的實(shí)施來研究中職德育課教學(xué)策略的構(gòu)建以及實(shí)施，最后分析了在案例教學(xué)策略的實(shí)施過程中需要注意的問題。在中職德育課上實(shí)施案例式教學(xué)策略能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且能夠取得非常良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
中職德育；案例教學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)施
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵
案例教學(xué)的內(nèi)涵具體來講就是教師通過對(duì)具體的案例情景進(jìn)行設(shè)置來對(duì)學(xué)生的分析、討論以及思考進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)，一般情況下，案例的選擇是由教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容來決定的。具體來講，就是使學(xué)生在實(shí)際構(gòu)建的案例情景中來進(jìn)行思考、探索，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量以及效果的提高。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
第一，案例的選編。案例的選編對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果具有一定程度的影響，所以需要精當(dāng)?shù)膶?duì)案例進(jìn)行選編，并且還需要對(duì)問題的設(shè)置進(jìn)行思考，確定案例問題的科學(xué)以及恰當(dāng)性，這些因素能夠?qū)?shí)際課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效果產(chǎn)生非常明顯的影響。對(duì)于課堂教學(xué)中選擇案例是否得當(dāng)能夠從以下幾方面來進(jìn)行衡量：教育性、新穎性、趣味性、針對(duì)性以及綜合性。案例的選擇需要具有一定的教育導(dǎo)向，也應(yīng)該體現(xiàn)一定的新穎性，還需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)以及內(nèi)容來進(jìn)行，其實(shí)際選擇的案例需要具有一定的學(xué)習(xí)上的趣味來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后在深度以及廣度方面需要具有一定的綜合性。教師在對(duì)案例問題進(jìn)行設(shè)置的過程中，需要考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平以及認(rèn)知能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來對(duì)案例問題進(jìn)行設(shè)置。第二，案例教學(xué)策略的實(shí)施。在實(shí)際的中職德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從以下一個(gè)步驟來具體實(shí)施案例式教學(xué)策略：其一，案例導(dǎo)入階段：教師可以通過設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情景來引出案例并提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其二，初探階段：使用已有的理論知識(shí)，組織小組對(duì)案例問題進(jìn)行初步的討論，由此激發(fā)出思維性的火花，在此過程中激發(fā)出一定的困惑以及疑慮；其三，理論學(xué)習(xí)階段：小組成員在初探階段產(chǎn)生的困惑可以自主學(xué)習(xí)課本上相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)做一定的筆記記錄；其四，再探階段：小組成員針對(duì)以上兩個(gè)階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及原理再進(jìn)行討論，在這種小組成員的交流中來實(shí)現(xiàn)加深理解以及深刻掌握理論知識(shí)的目標(biāo)；其五，評(píng)價(jià)總結(jié)階段：經(jīng)過以上幾個(gè)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且將所需要進(jìn)行的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思，科學(xué)合理的介紹案例的關(guān)鍵點(diǎn)；其六，課外延伸階段：學(xué)生需要所掌握的理論性知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行統(tǒng)一的目標(biāo)。
三、案例教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
現(xiàn)階段，案例式教學(xué)的方式在中職德育課的教學(xué)過程中的應(yīng)用相對(duì)是比較廣泛的，但是達(dá)到的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及效果并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成果。需要在實(shí)際的教學(xué)過程中大力的發(fā)展案例式教學(xué)的策略，并繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使其實(shí)際的實(shí)施過程進(jìn)行一定的系統(tǒng)性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量以及效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)問題：第一，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要以小組或者是個(gè)人的方式來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的啟發(fā)以及引導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)之上要積極地參與到學(xué)生小組的實(shí)際討論中，并且需要進(jìn)行一定總結(jié)歸納。在組織學(xué)生小組討論的過程中，教師需要給小組一定的討論以及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且充分的給予學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，需要語言的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使得形成一定的良流互動(dòng)，幫助學(xué)生自主的探索理論知識(shí)，但是在此過程中需要著重注意的是教師應(yīng)該其引導(dǎo)的作用，不要過度的去干涉學(xué)生的自主分析以及對(duì)問題的探索。第二，教師在對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行比較以及總結(jié)歸納的過程中，需要有效的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究，這樣才能夠?qū)W(xué)生的探究思維進(jìn)行培養(yǎng)。第三，需要將案例以及課本上的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，本質(zhì)上注意教學(xué)的本質(zhì)是從案例中對(duì)課本理論知識(shí)的深刻。理論知識(shí)作為對(duì)案例問題分析解決的依據(jù)，需要在案例分析的過程中注重案例問題、理論知識(shí)之間關(guān)系。需要注意的是在實(shí)際的教學(xué)過程中，正確的認(rèn)識(shí)案例，案例式的教學(xué)并不是摒棄課本的理論知識(shí)，相反，本質(zhì)上是對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，正確理解兩者之間的關(guān)系，注意不要把案例以及理論知識(shí)相分離。第四，實(shí)際在教學(xué)過程中，案例的選擇要求之一就是需要其具有一定的靈活性以及多樣性，首先需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及目的，還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，具體來講比如興趣、愛好、認(rèn)知能力、知識(shí)面以及思維方式等各個(gè)方面，來選擇靈活性的案例，案例的形式可以設(shè)計(jì)多領(lǐng)域，比如具有一定教育意義的歌曲或者是電影也是不錯(cuò)的案例選擇的方案。在實(shí)際的案例式教學(xué)過程中，教師可以在課前將案例提前發(fā)放到學(xué)生手中，使得實(shí)際案例呈現(xiàn)的方式具有多樣性。
四、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)階段在中職德育課的教學(xué)方面，可以科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪x擇案例式的教學(xué)策略來進(jìn)行，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中能夠更加牢固的掌握知識(shí)，還能夠有效的幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。所以，案例式教學(xué)策略的實(shí)施是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)策略，中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中勇于創(chuàng)新，使其能夠達(dá)到更加良好的教學(xué)質(zhì)量以及效果。
參考文獻(xiàn)：
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在當(dāng)班主任的日子里，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，也明白對(duì)孩子的教育要從真心開始，真誠是打開彼此心靈的鑰匙，讓孩子們感受到你的真誠，他們就會(huì)信任你，就喜歡與你交流，說出他們的心里話，真心而真誠的溝通，就會(huì)使教育事半功倍。
案例一：我班有一個(gè)王姓的女孩，因父母離異，和爺爺奶奶生活在一起，從小她就有些嬌生慣養(yǎng)，比較自我，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，成績偏差，也是一個(gè)比較有個(gè)性的女孩，在與她現(xiàn)在媽媽的溝通交流過程中，也能感受到這位母親很想帶好這個(gè)孩子，但由于對(duì)爺爺奶奶等女孩親戚家人的顧慮，她在教育孩子方面也有些縮手縮腳，有些擔(dān)憂。所以，在孩子剛上初一的時(shí)候，我就任命她為寢室長，培養(yǎng)她的責(zé)任意識(shí)，她剛開始說自己不行，我就將寢室長需要承擔(dān)的工作說得非常簡單，是一件很容易就能做到的事情，她聽了之后覺得對(duì)于她并不難，而且因?yàn)樗龥]住過校，對(duì)這份工作也有些好奇，于是也就爽快地答應(yīng)了。在具體的工作過程中，她為了完成好這份看似簡單的工作，首先就要有責(zé)任心，安排好寢室值日工作，并且每天都要提前檢查值日衛(wèi)生情況;其次還要處理好自己與同學(xué)間的關(guān)系，以方便自己在管理寢室紀(jì)律時(shí)能夠得到同學(xué)們的支持;再次她還要非常細(xì)心地關(guān)心室友們的生活，幫助老師及時(shí)了解她們的困難與煩惱，為老師與同學(xué)之間建立溝通的通道，與老師一起努力為她們排憂解難。在這一過程中，她逐漸培養(yǎng)了自己的責(zé)任感，也學(xué)會(huì)了體諒他人，關(guān)愛他人。
孩子的健康成長離不開家庭的和諧，因此幫助她協(xié)調(diào)好與家人的關(guān)系也是十分重要的。在與她談心的時(shí)候，我并沒有一開始就說及她的家事，而是逐漸地先引導(dǎo)她學(xué)會(huì)體諒、感恩和回報(bào)，這種品質(zhì)的形成，有利于孩子從內(nèi)心去感受周圍人對(duì)她的關(guān)愛，也能去理解父母、長輩對(duì)她的教育。而這一品質(zhì)形成的過程，就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。她把我當(dāng)成她的知心朋友，學(xué)習(xí)上、生活上以及家里的事情都愿意主動(dòng)與我談，我告訴她很幸運(yùn)，身邊有這么多人關(guān)愛她，尤其幸運(yùn)的是她能遇到現(xiàn)在這位也非常愛她的媽媽，同時(shí)我也讓她體會(huì)她現(xiàn)在的媽媽也很不容易，既想好好教育和幫助她，同時(shí)也有來自其他人的壓力，讓她明白她在這件事情上也是非常關(guān)鍵的，她的主動(dòng)交流與表現(xiàn)將會(huì)讓她現(xiàn)在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實(shí)體會(huì)到了我言語中的真誠，她開始嘗試和努力地與家人拉近距離，經(jīng)過兩年多的成長變化，她現(xiàn)在不僅提高了學(xué)習(xí)成績，與家人相處得也非常開心融洽，她的媽媽為此還來到學(xué)校感謝我對(duì)她孩子的引導(dǎo)教育。說到這些事情時(shí)，她不由地?zé)釡I盈眶，感激之情不言而喻。
感悟：
人與人之間確實(shí)需要真誠來搭建溝通的橋梁，它就似涓涓細(xì)水一樣，慢慢地流進(jìn)人們的心田，在這片清澈的田地間，人們消除了隔閡，加深了情感，心近了，一切事情也就簡單了。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅需要用真誠來開啟心扉，更需要用愛心來維系，因?yàn)閻凼亲虧檶W(xué)生心田的甘露，它能化干戈為玉帛，化戾氣為祥和。在愛的感召下，我們能建立起愉悅而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們也會(huì)在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。
案例二：我教過一名姓宋的男孩，他性格急躁，易沖動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)待同學(xué)也不友善，甚至有時(shí)有欺壓行為，經(jīng)常與他人發(fā)生矛盾，在上中學(xué)之前，就曾與他人發(fā)生沖突，他甚至還持刀帶人去另一所學(xué)校挑釁，幸好警察及時(shí)趕到，制止了事件的發(fā)生。在他初一從外校來到我們班之后，他也并沒有意識(shí)到自身不足之處而加以改正，不到一個(gè)月就與初三年級(jí)的學(xué)生打架，后來又向他人借錢不還，當(dāng)事件被揭發(fā)出來，自己不但不思悔改，反而卻大發(fā)脾氣，欲上前打人，當(dāng)時(shí)他的母親也在現(xiàn)場(chǎng)，卻對(duì)他束手無策。針對(duì)這樣的孩子，我首先采取在情感上對(duì)他形成威懾力量，讓他意識(shí)到學(xué)校不是他亂來的地方，作為學(xué)生，他也必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及中學(xué)生日常行為規(guī)范，有錯(cuò)不怕，但知錯(cuò)要改而且能改就是好樣的。在接下來與他相處的日子里，我從規(guī)范他行為細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身不足，改正缺點(diǎn)，在教育引導(dǎo)的過程中，我既要曉之以理，更要?jiǎng)又郧?，以情?dòng)人，以愛感人，用愛心驅(qū)趕他內(nèi)心的孤獨(dú)與放縱。慢慢地，他變了，他開始明理懂禮，學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，也樂于主動(dòng)幫助同學(xué)，更愿意為班級(jí)承擔(dān)一些困難的工作任務(wù)。在他畢業(yè)之后與我的一次電話通話中，他說：“老師，還是您對(duì)我好，我現(xiàn)在更能明白您對(duì)我的嚴(yán)厲，也更能體會(huì)您對(duì)我的好了。老師，謝謝您!”僅僅這樣一句話，我已經(jīng)非常地欣慰了，因?yàn)槲抑牢业呐εc付出得到了回報(bào)。
感悟：
我班有個(gè)學(xué)生A。高一作為他的課任教師,對(duì)他有所了解:總是獨(dú)來獨(dú)往,我行我素,從小學(xué)開始就沒做過作業(yè),成績年級(jí)400左右,從不跟我打招呼,但英語成績不錯(cuò)……是班級(jí)、甚至年級(jí)里有名的“怪人”。高二伊始,文理分班,他被分到我班,經(jīng)過一段時(shí)間的接觸,又發(fā)現(xiàn)他很幼稚,跟他交流像跟小學(xué)生交流,但有時(shí)他說出的話讓人感覺沒經(jīng)過大腦,一時(shí)我都無法應(yīng)答,常常讓我非常尷尬和無奈。但我發(fā)現(xiàn)他雖然情商極低但智商非常高,他博覽群書,知識(shí)面非常廣。經(jīng)過半個(gè)月的觀察,我決定找他長談一次。這是我們的部分對(duì)話:
師:你覺得一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往,是不是很孤獨(dú)?
生:不。
師:如果有同學(xué)主動(dòng)找你聊天,高興嗎?
生:不。
師:為什么?
生:與他們沒有共同語言。
師:喜歡我這樣跟你聊天嗎?
生:不知道。你叫我來的,不是我自愿來的。
師:既然報(bào)了文科,有何打算?
生:沒有。
師:我認(rèn)為你能考北大等名牌學(xué)校,甚至可考慮港大或出國留學(xué)。
生:從沒考慮過,也不敢想,也沒經(jīng)濟(jì)實(shí)力。你憑什么說我能上這樣的大學(xué)?
師:你有高智商,比較好的英語功底。別人學(xué)8科,你目前要學(xué)的就學(xué)數(shù)學(xué)。(當(dāng)時(shí)他的數(shù)學(xué)成績只有20、30分)你可以不做其它科作業(yè),必須要做數(shù)學(xué),就做基礎(chǔ)題,不會(huì)的題可空著。周末時(shí)間就補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。從初中知識(shí)補(bǔ)起,行不行?
生:嗯嗯嗯……(并沒有回答我)
師:不喜歡你這樣,痛快點(diǎn)兒!行不行?
生:太難了。嗯嗯……
師:就這么定了。第二:你英語要爭(zhēng)取年級(jí)第一。(當(dāng)時(shí)他排年級(jí)前二十)以后出國學(xué)習(xí)靠獎(jiǎng)學(xué)金而不是你爸工資。要拿獎(jiǎng)學(xué)金,必須英語好。
生:考第一名?不可能。
師:第三:其它科目,上課盡可能聽,要學(xué)會(huì)答題技巧。記得高一第一次期中考試,我監(jiān)考你政治考試,最后交上的試卷,每道題答兩個(gè)字。第二次,也就是期末考試,恰巧又監(jiān)考你政治,這次你……
生:每道題答一句話。(還沒等我回憶完,他就給出答案。記憶力好!)
師:第四:走廊見到老師要打招呼,哪怕點(diǎn)點(diǎn)頭。老師們對(duì)你都那么好。
生:嗯嗯嗯……(并沒有回答我)
師:至少我跟你打招呼時(shí),不準(zhǔn)不理睬我。
生:嗯嗯嗯……(又沒有回答我)
……
我們的對(duì)話就這樣一問一答,他每次的答語幾乎不到十個(gè)字。但我了解到他不自信的一面,因此我第一步工作,使其樹立自信。
(1)10月份推薦他參加北京電視臺(tái)《SK狀元榜》,希望借此機(jī)會(huì),樹立自信。他不負(fù)眾望,獲得周冠軍。臨行前,全班同學(xué)為他加油。比賽中,我和同學(xué)們不斷給他發(fā)短信,鼓勵(lì)他,支持他?；貋砗?他還給同學(xué)買糖吃。在準(zhǔn)備過程中,我與他父親聯(lián)系,希望家長能給予關(guān)心和指導(dǎo)。(得知,在家里他幾乎不與家長溝通)于是,我又要求A主動(dòng)找父母幫忙,使他們能利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好溝通。后來,家長說,A 從北京回來后,第一次跟父母說謝謝,并第一次給爸爸泡一袋方便面。家長非常滿足,覺得孩子似乎一下子長大了。我想是這次活動(dòng)給了他自信。
11月11日,在他父親給我的一封信中寫道:自今年九月以來,我的兒子在您的關(guān)愛下,有了長足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)和生活有了明顯的目標(biāo),自信心得到了增強(qiáng),在與他人交往中得到了快樂,生活中不時(shí)帶有幽默和滑稽的成分……從他身上發(fā)生的可喜變化,我深感您是在用心和愛去培養(yǎng)學(xué)生,不愧為是深受學(xué)生及所有家長愛戴和信賴的老師。兒子能在您的教誨下成長,是他的福分和運(yùn)氣,也算命運(yùn)對(duì)我在部隊(duì)無怨無悔地工作二十余年的回報(bào)。我在軍事院校從事管理教育工作,作風(fēng)明顯帶有軍事化的特征,特別是父子之間永遠(yuǎn)不可調(diào)和的矛盾與沖突,以及兩代人之間的鴻溝,使得我們之間和顏悅色交流少,激烈的爭(zhēng)吵多,以致于兒子有時(shí)根本不同我交流……。兒子的未來不僅僅是社會(huì)的需要,同樣是我全部的希望,面對(duì)此景,我常常陷入苦惱和無奈之中。如今,孩子能在您身旁生活并度過高中時(shí)代,我猶如久逢甘露、枯木發(fā)新芽。我深知孩子身上的缺點(diǎn),但我相信有你獨(dú)特的教育方法,孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步,一定會(huì)有更美好的未來。
看了家長的信后,一種責(zé)任感更是油然而生。
(2)從此,我就更加鼓勵(lì)他,相信他,只要努力,一切皆有可能。尤其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我要看他的書本,經(jīng)常督促他做數(shù)學(xué)作業(yè),科代表也對(duì)他格外嚴(yán)格,更應(yīng)該感謝張麗新老師,并沒有放棄他,反而不斷地以各種方式鼓勵(lì)他,讓他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提高。在高二上學(xué)期期末考試中得了73分,年級(jí)97名。這對(duì)他來是已經(jīng)是個(gè)飛躍了。高二期末考試英語130分,年級(jí)第一。在英語學(xué)習(xí)上,我又給他提出第二個(gè)目標(biāo),高中階段,完成雅思考試。我特意給他買了雅思考試的詞匯書送給他,也是對(duì)他前階段的獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)本學(xué)期 開學(xué)初,他主動(dòng)要找我談?wù)?我頗有些受寵若驚。我們的談話內(nèi)容大概如下:
生:我想補(bǔ)高一數(shù)學(xué),到高一聽課,(利用歷史課,因?qū)O老師出差)行不行?
師:有想補(bǔ)課的想法很好,但不實(shí)際。原因1、2、3……
生:有道理。
師:我建議,自己看書,盡量自己解決,然后找張老師答疑。在一個(gè)月內(nèi)完成高一內(nèi)容。
生:好吧。(第一次聽到比較痛快的回答)
師:相信自己,一切均有可能,只要你肯努力地去做。比方,英語,你終于考了年級(jí)第一。
生:我當(dāng)時(shí)說不可能。(記性真好)
師:數(shù)學(xué)現(xiàn)在有很大進(jìn)步。其實(shí)你高二開始數(shù)學(xué)不是零起點(diǎn),也是……
生:0.5 起點(diǎn)。(智商就是高,可教也!)
師:怎么樣?離名牌大學(xué)又走近一步了吧?
生:我不一定上北大。我或許上港大什么的……
師:好呀!去港大要面試的,你說話不清楚,從現(xiàn)在開始,不許你哼哼呀呀的,好好說話。
生:嗯。
師:港大的分?jǐn)?shù)很高,你知道嗎?
生:知道。
師:要想得高分,除語、數(shù)、外,你現(xiàn)在還要注意史、地、政的答題技巧。我給你買本2007年全國各省文科綜合卷,研究一下答題思路。
生:你告訴我書名,我自己買。(有情商啦!值得慶賀!最后,我還是給他買了一本,他還說謝謝了,我已經(jīng)很滿足了。)
……
對(duì)他的工作,除了個(gè)別談話,鼓勵(lì)外,我經(jīng)常讓同學(xué)多接近他,幫助他。引導(dǎo)學(xué)生多看看他身上的優(yōu)點(diǎn),畢竟我們?cè)谒砩蠈W(xué)到一些知識(shí)。人的性格不一,同學(xué)之間要學(xué)會(huì)包容。雖然他身上還有很多缺點(diǎn),但在他身上發(fā)生的變化,有目共睹。這里,作為他的班主任老師,特別要感謝我班的課任老師,A的幼稚曾“傷害”過一些老師的心,但老師們以寬大的胸懷包容他,且從未放棄對(duì)他的教導(dǎo),使他對(duì)這個(gè)集體、對(duì)我們的老師有了一點(diǎn)點(diǎn)熱愛。這多么不容易呀!
關(guān)鍵詞： 德育 案例 反思
這幾年筆者一直在思考著當(dāng)前教育所面臨的困惑，在發(fā)展的后面隱藏著深刻的危機(jī)，其中一個(gè)非常重要的問題就是“德育”問題。我們經(jīng)常可以感受到這樣一個(gè)事實(shí)：我們很多的學(xué)生自私懶惰、冷漠無情、目光短淺、粗魯無禮、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。我們看到學(xué)生在智力單向發(fā)展的背后，掩蓋著學(xué)生人格成長的不足和缺陷。這一切是誰造成的呢？是這個(gè)時(shí)代、社會(huì)、教育制度？還是教師本身？我們的教育該走向何方呢？
發(fā)現(xiàn)問題和分析問題是解決問題的前提，如果想找到新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境下“德育”的出路，就必須仔細(xì)去反思以往“德育”的問題出在哪里，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)及其產(chǎn)生的思想根源，也許這樣才有可能找到正確的方向。根據(jù)這些年來本人教學(xué)生涯的觀察、了解和思考，現(xiàn)特選擇學(xué)?！暗掠惫ぷ髦械湫偷陌咐?，對(duì)此進(jìn)行分析，反思其得失之處，以希望能引起“療救”的注意。
案例一：德育和智育分裂，重智育而輕德育。
期末考試結(jié)束了，教師分組流水改卷，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)、把成績登入計(jì)算機(jī)，然后由教務(wù)處匯總，制作各班各科成績匯總表，算出平均分、及格率、優(yōu)秀率，最后在教師大會(huì)上公布，與教師個(gè)人的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和獎(jiǎng)金掛鉤。而除此之外，對(duì)于那些在書面上看不到的學(xué)生的道德品質(zhì)，卻無人問津。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對(duì)此都漠不關(guān)心，以致教師也只是“教書”而不“育人”。
反思：這是有目共睹的事實(shí)。很多學(xué)校，德育和智育似乎是兩回事，兩批人去做。雖然學(xué)校整天講德育為首，但很少貫徹到實(shí)處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只停留在“講”的層面上，而一般的教師只停留在“聽”的層面上，中間雖然有政教處、團(tuán)支部和少先隊(duì)去做一些德育工作，搞一些活動(dòng)，但這些活動(dòng)多半流于形式，雖然場(chǎng)面轟轟烈烈，但最后收效甚微。
這是應(yīng)試教育制度本身的缺陷，考試成績成為選拔和評(píng)價(jià)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，社會(huì)和學(xué)校把成績作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣和能力高低的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，社會(huì)和學(xué)校又把成績當(dāng)作評(píng)判教師工作能力和優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。在這兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的指揮下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師和學(xué)生不得不只關(guān)注一紙成績。他們既都是這“標(biāo)準(zhǔn)”的制定者，又同時(shí)是這標(biāo)準(zhǔn)的受害者，這就形成了一個(gè)誰也無法獨(dú)自從里面逃脫的惡性循環(huán)。
案例二：忽視德育的形式與本質(zhì)、道德認(rèn)識(shí)與道德實(shí)踐的統(tǒng)一。
學(xué)校的禮堂里正在召開“向……英雄學(xué)習(xí)”的動(dòng)員大會(huì)，學(xué)生們正襟危坐，聽著一位位領(lǐng)導(dǎo)的講話，“要在學(xué)校掀起學(xué)習(xí)英雄的?！苯酉聛?，一些學(xué)生代表上臺(tái)慷慨陳詞：“我們一定以英雄為榜樣，當(dāng)祖國和人民需要的時(shí)候挺身而出，讓我們鄭重地表示我們堅(jiān)強(qiáng)的決心和永遠(yuǎn)的承諾?！苯又鴮W(xué)生們排隊(duì)，在一幅幅長卷上龍飛鳳舞地簽上自己的名字。隆重的場(chǎng)面，激動(dòng)人心的口號(hào)，新聞媒體的宣傳，貌似德育效果很不錯(cuò)。而真實(shí)的一面卻只是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，全體學(xué)生爭(zhēng)先恐后地蜂擁而出，嘻嘻哈哈解散……
反思：在道德教育中，教育形式或教育方法本身不是目的，它們只是為了達(dá)到提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，養(yǎng)成學(xué)生的道德行為習(xí)慣的手段。單純的活動(dòng)不能達(dá)到這個(gè)目的，活動(dòng)一定要和必要的事先和事后或進(jìn)行當(dāng)中的道德誘導(dǎo)和啟發(fā)密切結(jié)合才能產(chǎn)生最大的效益，但在實(shí)際工作中，教師卻往往忽視了這一點(diǎn)。
如果學(xué)校道德教育只能在學(xué)生個(gè)體道德形成的外部起作用，而對(duì)學(xué)生心靈世界無所觸及，那么就不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，其結(jié)果只能是低效或者是無效的。道德是“自律”的，強(qiáng)調(diào)的是自覺，從心理學(xué)角度講，思想道德教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，一種道德的形成，從道德認(rèn)知到道德情感，再到道德行為、道德習(xí)慣，最后才能形成穩(wěn)固的道德品質(zhì)。利用簽名進(jìn)行道德教育，實(shí)際上是將復(fù)雜的教育過程簡單化了。當(dāng)我們的教育真正觸及孩子的心靈，喚醒和鼓舞他們的道德自覺，在他們身上煥發(fā)出驚人的道德力量，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理時(shí)，學(xué)生生活上求自理、學(xué)習(xí)上求自強(qiáng)、情感上求自控和思想上求自立，那么，德育工作的實(shí)效將大大增強(qiáng)。
案例三：學(xué)生主體性和教師主體性的雙重喪失。
領(lǐng)導(dǎo)檢查或大型活動(dòng)時(shí)，許多學(xué)校都有這樣的場(chǎng)面，一陣震耳欲聾的鼓號(hào)聲響起，幾位老師正忙活著“擺放”夾道歡迎的孩子們的位置，“訓(xùn)練”孩子們的歡迎姿勢(shì)。為了迎接領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓們的到來，孩子們?cè)谔柕紫虏恢群蛄硕嚅L時(shí)間，演練了多少遍。盡管他們站位準(zhǔn)確，動(dòng)作整齊，但卻一個(gè)個(gè)表情木然。因?yàn)?，那是大人們要求他們做的，并不是他們自己的歡迎方式。
反思：德育存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，存在于師生的相互交往中。一個(gè)人在自然狀態(tài)下的行為是最真實(shí)、最穩(wěn)定的行為，只有教育者對(duì)學(xué)生的教育、監(jiān)督回到自然生活狀態(tài)時(shí)，我們的德育才能真正收到實(shí)效。
而以上的事例中，教師屈服于學(xué)校的管理，學(xué)生屈服于教師的權(quán)威，造成了學(xué)生主體性和教師主體性的雙重喪失。一方面，學(xué)生在沒有選擇的情況下被迫按照教師的要求去做，學(xué)生只是一個(gè)被迫接受的容器，沒有自我選擇的自由，喪失了主體性。而這種“自我選擇的自由”正是道德形成的必要前提。另一方面，教師只是按照學(xué)校要求去做，把固定的道德規(guī)范強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)于這些規(guī)范，教師本身不一定認(rèn)同，也不一定去實(shí)踐，造成嚴(yán)重的言行不一，這是教育者對(duì)學(xué)生集體欺騙和壓迫。教師成為機(jī)械的“傳聲筒”和道德監(jiān)督工具，而不是通過自身的行為去影響和感化學(xué)生，教師也喪失了主體性。在這個(gè)過程中，有“教育者”和“被教育者”，但卻沒有“人”存在。教師和學(xué)生在這種的教育過程中的主體地位都喪失了，“德育”如何還能取得成功呢?
案例四：只重規(guī)范約束而忽視道德的內(nèi)化過程。
一個(gè)學(xué)生與同學(xué)在樓道里追追打打，不小心碰碎了掛在墻上的鏡框，聞聲而來的教師厲聲就問：“你是哪個(gè)班的？”然后上報(bào)政教處登記、處罰、扣其班級(jí)競(jìng)賽的分?jǐn)?shù)，再由政教處通知其班主任。似乎打碎鏡框不是他個(gè)人的過失，而是他所在班級(jí)的責(zé)任，扣下他班級(jí)的分?jǐn)?shù)就可以了。最后，班主任氣急敗壞地找學(xué)生來訓(xùn)斥一頓，責(zé)怪其拉班級(jí)的后腿，給自己丟臉，至于對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為本身卻不關(guān)心。于是，搞好衛(wèi)生是為了保住流動(dòng)紅旗，并不是出自擁有良好的衛(wèi)生習(xí)慣；遵守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)，并沒有意識(shí)到這是做人的基本準(zhǔn)則。
反思：一次次這樣的教育，給孩子的心靈帶來了什么？分析以上這個(gè)德育實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校重視的是讓學(xué)生服從規(guī)范，重視競(jìng)賽的結(jié)果，卻忽略了在日常生活小事中對(duì)學(xué)生的幫助和教育，忽略了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的提高。
對(duì)中小學(xué)生采取帶有一定強(qiáng)制性的方法來進(jìn)行道德行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成教育，并使他們的言行舉止符合社會(huì)文明規(guī)范是起著一定的作用。但如果道德教育未能通過學(xué)生自身的積極思維與情感體驗(yàn)使之內(nèi)化，他們對(duì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)和操作僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養(yǎng)其自律品質(zhì)。因?yàn)樗杀厝皇怯袝r(shí)空條件限制的，當(dāng)學(xué)生處于失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境中，不少人就可能會(huì)有不道德的言行。這就是為什么許多學(xué)生在校與在家、教師在與教師不在表現(xiàn)不一樣，在國內(nèi)與出國后道德言行判若兩人的根本原因。即使是在他律的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的遵守也并非完全是出于內(nèi)在良知的需求和自身的道德責(zé)任感，也可能在不道德的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下做出符合道德規(guī)范或貌似道德的行為。
案例五：動(dòng)機(jī)教育只注重現(xiàn)實(shí)功利，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀的正確引導(dǎo)。
一個(gè)教師在課堂上鼓動(dòng)學(xué)生說：“你們要好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)重點(diǎn)高中，然后才有可能考一所好的大學(xué)?？忌洗髮W(xué)后就不用再這么刻苦學(xué)習(xí)了，畢業(yè)后找一個(gè)好的工作，一生都不用愁了?！?/p>
反思：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主經(jīng)營、等價(jià)交換和追求利益最大化的原則滲透到我們生活的方方面面，也滲透到了我們每一個(gè)人的頭腦之中。教師、家長和學(xué)生在考慮學(xué)習(xí)目的時(shí)，都把經(jīng)濟(jì)利益放在了第一位，正如教師所言，努力學(xué)習(xí)的目的無非是為了找到一個(gè)好的工作。這對(duì)于生活在困頓中的學(xué)生也許有一定的激發(fā)力，但對(duì)于那些家庭富裕、不愁工作的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不等于自討苦吃嗎？我們能從如此現(xiàn)實(shí)功利的角度來設(shè)定我們的學(xué)習(xí)目的嗎？這樣價(jià)值觀和人生觀能支撐起學(xué)生追求知識(shí)的長期艱苦的過程嗎？這顯然是不能的。這也許正是目前不少有錢人家的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的原因所在吧。
作為一種社會(huì)思潮，我們是可以理解的。但作為一個(gè)教育者，也僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作是為未來的人生混飯吃，那就顯得目光短淺了，而這種現(xiàn)象還是相當(dāng)普遍的。以這種價(jià)值觀和人生觀來引導(dǎo)學(xué)生，不但不能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，而且會(huì)使學(xué)生心中產(chǎn)生僥幸心理，更嚴(yán)重的是這種價(jià)值觀和人生觀會(huì)誘發(fā)個(gè)人主義、拜金主義和重利輕義的傾向，這對(duì)社會(huì)整體將會(huì)產(chǎn)生巨大的危害。
以上列舉了目前學(xué)校在德育工作中常見的幾個(gè)典型案例，從中我們可以看到一些學(xué)校在德育的手段和目的上存在著一些偏差，致使青少年在全面健康成長上存在種種的問題。教育的目的首先是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，其次才是追求高深的學(xué)問。學(xué)校的教育應(yīng)把育人放在首位，努力開發(fā)學(xué)生的主體精神，進(jìn)行養(yǎng)成教育，貫徹“先學(xué)做人，再做學(xué)問”的教育理念。教育的目的始終是為了改造人、塑造人，學(xué)習(xí)知識(shí)也是為這個(gè)目的服務(wù)的，知識(shí)是完善人、改造人，使人之成為人的手段，而不是教育最終的目的?！爸怯焙汀暗掠钡姆指?，犯了把教育的“手段”當(dāng)作“目的”的錯(cuò)誤。這種教育模式的結(jié)果是扭曲了人性，阻礙了人的健康發(fā)展，影響了正常人格的形成。作為教師的我們，要努力扶持學(xué)生心中“善”的觀念，不斷增強(qiáng)其力量，使其能抵制誘惑，戰(zhàn)勝自己，超越自己，發(fā)展和完善健康而高尚的人格，這才是我們所有教育的最高目的和意義所在。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】德育工作 案例 分析
時(shí)光流逝，從大學(xué)畢業(yè)成為一位農(nóng)村教師已經(jīng)五年了，在這五年里，我一直擔(dān)任班主任工作。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長的引路人，是孩子們要學(xué)習(xí)的榜樣，是聯(lián)系班級(jí)與科任老師的樞紐，是溝通學(xué)校與學(xué)校家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。因此，作為班主任不但要做到有愛心、耐心和信心外，在新課標(biāo)下還要做到要有創(chuàng)造力，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一些富有創(chuàng)造力的孩子。
隨著年齡的增長，孩子們的個(gè)性也各具不同。所以在班級(jí)中什么事都有可能冒出來，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而班主任工作的核心內(nèi)容是德育工作，而德育工作中最令班主任頭疼的就是“玩失蹤”的孩子，這些孩子比較調(diào)皮，不喜歡上課。孩子們中途悄悄離開的現(xiàn)象牽涉到孩子的安全和習(xí)慣問題，萬一出了問題，誰來負(fù)責(zé)？誰又能負(fù)得起這個(gè)責(zé)任？另外，他們?yōu)槭裁磿?huì)半途走人。由此可見，班主任需要注意自己的教育方式，不能用傳統(tǒng)的教育方式來重復(fù)的壓制學(xué)生。
我認(rèn)為要讓一個(gè)愛玩失蹤的孩子改掉自己的這習(xí)慣能與其他孩子一樣健康成長的話，那就是多給他一點(diǎn)“愛”。
我班上有個(gè)學(xué)生叫小星（化名），他性格比較內(nèi)向，平時(shí)也不愛和老師、同學(xué)交流，可最讓人頭疼是常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就玩失蹤。搞得老師，家長擔(dān)心不已。記得有一次，他和一年級(jí)的一個(gè)小朋友鬧了矛盾，就失蹤了。害得全校教師冒著寒風(fēng)找了大半夜?？吹竭@孩子有這樣的陋習(xí)，真叫人擔(dān)心。
遇到以上這種情況，作為班主任我們應(yīng)該怎么辦？為了有針對(duì)性地做他的工作，我決定先專程深入到他家進(jìn)行家訪，通過家訪才得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，父母長期在外工作，沒有充足的時(shí)間給與孩子關(guān)心和照顧，孩子跟著爺爺、奶奶生活，但是跟爺爺、奶奶的關(guān)系也不好，分居兩處，這孩子跟奶奶一起生活。奶奶年紀(jì)大了，也不懂教育的方法，老人一味地放縱他，總是順著孩子的想法來，生怕孩子受委屈，老人認(rèn)為這就是愛他，每次在家玩失蹤舍不得訓(xùn)斥教導(dǎo)，也不知道怎么教育，長期下去就養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣。
開始，我只有先接近他，找了個(gè)合適的時(shí)間和他談話，不是以老師的身份與他談話，而是以朋友的身份和他談，讓他把心打開，跟我以朋友的身份談心，接下來我給他講了很多自己年輕時(shí)的故事，通過一個(gè)個(gè)小故事向他說明道理，希望他改正自己的錯(cuò)誤，做一個(gè)合格的學(xué)生。從交談中，我一點(diǎn)都沒有責(zé)怪他，就這樣，我從他的眼神中看出，他對(duì)我的關(guān)心是充滿感激的。我想，他那顆凍結(jié)的心已經(jīng)被我融化了，我終于松了一口氣。
案例背景：
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人，更無法體會(huì)到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會(huì)愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個(gè)不會(huì)愛的孩子，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計(jì)的依著他，怕他不高興。
案例過程：
一、翔翔的奶奶來接他了，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了？”奶奶說：“呀，今天來的匆忙，沒有帶?！毕柘璧哪樍ⅠR多云轉(zhuǎn)陰，奶奶呢，則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰……
分析：在獨(dú)生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時(shí)，孩子是不能接受的，也不會(huì)體諒父母，只會(huì)埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會(huì)是一個(gè)愛父母的孩子嗎？連自己的親人都不愛，他又會(huì)去愛別人嗎！適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說“不”，其實(shí)是對(duì)孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學(xué)了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機(jī)會(huì)壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧！”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關(guān)心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn)，多給孩子一次對(duì)他人施舍愛的機(jī)會(huì)。
反思：
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí)，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心，對(duì)人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了，不管是家長還是孩子都會(huì)有一種“好心沒好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時(shí)，需要成人，包括家長和教師有意識(shí)的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善、關(guān)愛等行為，并在同伴面前給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持。
一個(gè)會(huì)愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值；同樣一個(gè)人關(guān)愛別人、關(guān)心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。
讓孩子學(xué)會(huì)愛，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。
摘要：小學(xué)生德育教育是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結(jié)合，能夠填補(bǔ)我國小學(xué)教育的空缺，豐富傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)涵，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，成為全面發(fā)展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對(duì)德育教育和心理教育的方法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心理健康教育；創(chuàng)新；案例分析
當(dāng)前，社會(huì)飛速發(fā)展，信息的傳播途徑越來越多，小學(xué)生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致心理上和行為上的偏差。在學(xué)校中，很多教師都認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應(yīng)從小學(xué)生的心理入手，將德育教育與心理教育相結(jié)合，發(fā)掘出小學(xué)生內(nèi)心的想法和渴望，為小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我們將從案例中學(xué)習(xí)和成長，分析小學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并積極探索解決方法。
一、將學(xué)生放在教學(xué)主置上
王某是學(xué)校的一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，平常成績較差，并且呈現(xiàn)出逐步下滑的趨勢(shì)。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力，喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。
在教學(xué)中，王某這樣的現(xiàn)象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴(yán)重性，將這類學(xué)生劃分到“壞學(xué)生”的范疇中， 對(duì)其不聞不問，使得學(xué)生更不愿意來到學(xué)校。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)將學(xué)生放到教學(xué)主體的位置上，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和生活的主人，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行了解和溝通，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，共同解決問題，使學(xué)生能夠用陽光、樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的更多挑戰(zhàn)。因此，教師與王某進(jìn)行了深刻的談話，并用很多鼓勵(lì)性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學(xué)習(xí)中和生活中面對(duì)的問題。教師對(duì)王某心理中的擔(dān)憂和焦慮進(jìn)行了疏導(dǎo)，并與王某的家長進(jìn)行了溝通，讓家長多多關(guān)注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關(guān)懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關(guān)系也更好了，在學(xué)習(xí)上也更加努力，與同學(xué)互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級(jí)中的數(shù)學(xué)課代表。
二、提高教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)
小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，并且對(duì)于教師的一舉一動(dòng)非常敏感，教師的態(tài)度和話語將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師的個(gè)人素養(yǎng)是小學(xué)生德育與心理健康教育的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，曾經(jīng)遇到這樣一位教師，教學(xué)水平較好，是團(tuán)隊(duì)中非常優(yōu)秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經(jīng)常在情緒激動(dòng)的時(shí)候不注重自己的語言表達(dá)。例如，在他的課堂上曾經(jīng)有一名女同學(xué)由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內(nèi)向，面對(duì)男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時(shí)候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學(xué)生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場(chǎng)大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態(tài)度上和方法上存在著問題，就使一名學(xué)生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養(yǎng)的重要性。
因此，教師必須要強(qiáng)化自己的德育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己行為對(duì)小學(xué)生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個(gè)人素質(zhì)。首先，應(yīng)提高文化素養(yǎng)，不僅讓自己在學(xué)科專業(yè)上有較強(qiáng)的素養(yǎng)，也能夠具備良好的文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應(yīng)提高自己的品德修養(yǎng)，注重對(duì)自己行為的監(jiān)督，堅(jiān)決不說臟話，注重自己的x表和衛(wèi)生，在品行方面給予小學(xué)生潛移默化的影響。最后，應(yīng)提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)空閑時(shí)間多多學(xué)習(xí)額外的知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)，并在學(xué)生心中樹立起一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的教師形象，為學(xué)生做好帶頭表率作用。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)
在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于教學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們?cè)诟娙私涣髦欣斫獾掠览?。去看望孤老院開展幫助老人活動(dòng)，通過幫助老人與老人交流讓他們?cè)琰c(diǎn)體會(huì)做為一名少先隊(duì)員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊(duì)”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學(xué)生參觀些革命烈士紀(jì)念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會(huì)新生活的來之不易，達(dá)到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。
教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這些活動(dòng)過程中受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。例如，在每年的元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等等我都會(huì)組織學(xué)生收集有關(guān)的資料，然后通過板報(bào)、手抄報(bào)、寫感受、表演自編的節(jié)目或開辯論會(huì)、走出校門體會(huì)外界大自然的美好和社會(huì)的變化等等來教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜生活、內(nèi)心充滿對(duì)生活的一種向往。這樣課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。
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