發(fā)布時間：2023-03-07 15:05:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
五年級語文學困生輔導工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼一個學期又結(jié)束了，本期所帶班級學生由于來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取不同的方法對學困生進行了輔導。
1、帶著一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，激勵他們上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。
2、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個人。
4、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，如：韓嘉進、盧潼亮等有了很大進步，原來張三豐寫字的速度相當慢，字跡潦草，近兩個月以來，他們的書寫工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛(wèi)生、不按時完成學習任務的習慣。我經(jīng)常在班上表揚他們，使他們學習越來越起勁。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
五年級語文學困生輔導工作總結(jié)3
每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現(xiàn)在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但是，要教育轉(zhuǎn)化學困生，必須從實際出發(fā)，善于總結(jié)，運用現(xiàn)代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉(zhuǎn)教育轉(zhuǎn)化學困生工作的被動局面。
一、重新認識學困生
首先要求我們?nèi)嬲_地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。
二、主動接近學困生，強調(diào)師生互動
對學困生進行轉(zhuǎn)化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉(zhuǎn)化學困生,為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學困生，讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往別強調(diào)學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。
三、“愛”字當頭，信任學生
教育就是信任，教師在教育轉(zhuǎn)化學困生的實踐中對學困生表現(xiàn)出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。
四、動之以情，曉之以理，持之以恒
學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。
五、找出病癥，對癥下藥
因此對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉(zhuǎn)化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態(tài)、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。
六、聯(lián)系各界，共同教育
在學困生轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。
關(guān)于學困生的轉(zhuǎn)化方法不勝枚舉，如寬嚴結(jié)合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領(lǐng)會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生?！?/p>
五年級語文學困生輔導工作總結(jié)3
教師眼中的學困生的絕大多數(shù)智力并不差,可見決定學困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學習習慣是至關(guān)重要。因此在教學中,在啟迪學生的思維,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)能力的同時,還必須把學習習慣的培養(yǎng)融于教學之中。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,阻礙學生素質(zhì)的全面提高。
經(jīng)過一學期的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作計劃,一學年來總體達到了開學初的既定目標,順利完成了班級學困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他們的學習習慣、對學習的認識、學習態(tài)度、學習方法等有了一個大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下:
首先,通過一學期的學困生轉(zhuǎn)化工作,與學生家長建立了長期聯(lián)系機制,在轉(zhuǎn)化學生的同時,也幫助了學生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計劃和教育目標,也培養(yǎng)了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對學困生轉(zhuǎn)化工作的負荷,形成了學困生家?；拥霓D(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。
其次,我用科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件
教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣,是互動的關(guān)系。表現(xiàn)為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因為成績差而遭受指責,久
而久之,他便將別人“你真笨“、“你不行“的看法,內(nèi)化為“我笨“、“我不行“的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學習習慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠?qū)W得很好。
2、確立合理的學習目標與計劃
學習好與差的一個重要區(qū)別,在于有無計劃。恩格斯說:“沒有計劃的學習簡直就是荒唐?！坝羞m用的學習計劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學習,這是優(yōu)良者的共同點。有了學習計劃,學習活動就可以目標有序進行,檢查和總結(jié)也有了標準和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學習目的,試著制定學習計劃。在老師的指導下,他根據(jù)自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當?shù)膶W習方法
有效的學習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學習,而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學原理,學習方法,在一定意義上也是一種“習慣“,但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學習方法習慣化了,那么,學生也就很好地掌握了學習方法。據(jù)了解,該生以前沒意識到自己有什么學習方法,更談不上總結(jié)和運用了。于是我?guī)е麑W習有關(guān)的資料,復習學過的知識,讓他了解一些具體的學習方法,并試著將這些方法應用到學習實踐中去,再把所用方法按操
作步驟進行記錄,及時總結(jié)運用這些方法時的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學習活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學生之所以學習好,是與他們善于總結(jié)和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進,才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法“的。
4、實行良好的自我控制
關(guān)鍵詞：學困生；轉(zhuǎn)化；賞識
俗話說：“金無足赤,人無完人。”由于每個學生的文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)及家庭環(huán)境、社會環(huán)境不同,因此每個學生都存在著一定的差異。幾乎每所學校都或多或少存在學困生,學困生是班級的落伍者,做好他們的工作難度很大,而且學困生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育,則有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號。再說學困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的基本要求,素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學生,只有全體學生都得到全面發(fā)展,才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。學困生不等于差生,學習困難的學生大多數(shù)并不是不聰明,而是他們學習目的不明確、學習態(tài)度不端正、學習自主性較差,缺乏好的學習習慣和學習方法等。我們要想轉(zhuǎn)化學困生,就要做到以下幾點:
1 教師用真誠的愛消除學困生的自卑感學困生在學校經(jīng)常受同學與老師的歧視,在家中受到家長的批評,導致自卑感較強,信心不足,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。教師要堅持“不拋棄,不放棄”的原則,尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。然而,在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師往往比較關(guān)心學優(yōu)生而忽略了學困生。不少學困生隨著學習困難的逐漸加深,漸漸失去了學習興趣,也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機會和舞臺。因此,教學過程中教師要特別重視為這些學困生創(chuàng)造參與課堂活動的機會,多給他們提供展示自身特長的平臺?；瘜W本來就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,學困生學習基礎(chǔ)差,但動手能力可能比較強,而且相對單調(diào)乏味的理論講授課,他們更樂于動手做實驗,所以只要條件允許,能做的實驗一定做,能讓學生做的實驗一定讓他們做。正如一位學者曾說的：“人人都要表現(xiàn)自己,而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的,尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。平時生活中,有意或無意地去接近他們,多找他們談心,用實際行動感召他們,讓他們感覺到老師是真心實意關(guān)心他們,從而在教學上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。
2 加強對學困生學法的指導,培養(yǎng)其良好的學習習慣學困生的自律性差,學習沒有計劃,隨意性大,所以有必要對其進行基本學習方法途徑的訓練,根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)嚴格要求。例如：在新課講授前,可根據(jù)教學內(nèi)容,給他們列出提綱,提出具體的問題,要求他們做好預習,課堂上要求帶著問題看書,引導他們注意抓關(guān)鍵記要點,課后要求他們對當天學習情況進行回顧,總結(jié)經(jīng)驗和教訓。針對每個環(huán)節(jié)的特點加以指導,讓學生形成良好的學習習慣。而學困生學習習慣普遍較差,自覺學習、自主學習的能力更是有待提高。必須把培養(yǎng)學習的興趣,提高科學素養(yǎng)放在首要的位置,努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,也是當前課堂模式要達到的目的。
在課堂教學中,筆者特別注意對學困生加以特別的照顧,如回答問題、上黑板板演方面,只要他們有人舉手,就給他們機會,讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上,我為了給學困生更多表現(xiàn)的機會,經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題,對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵,如果回答不正確就給予啟發(fā)引導。教學中我能對學困生從感情上熱情關(guān)心,學習中細心指導,發(fā)現(xiàn)他們的微小進步,適時給予鼓勵,逐步促使他們樹立學好化學的信心,變被動地學習為主動地學習。學困生往往綜合思維能力差,所以指引他們從最基本的開始,例如化學用語中元素符號、化學式的書寫,采取分批識記,再到化學方程式的書寫；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式書寫是否對,二查配平是否正確,三查“等號或是可逆號”有沒有寫,四查條件有沒有標注,五查“”或“”是否正確；將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律；對于零碎的化學知識,教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到難,從而使他們的學習興趣提升。
3 教師要善于賞識學困生
周弘老師說：“賞識導致成功,抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識,而是賞識讓他們變得越來越好；也不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞?！辟p識源于發(fā)自內(nèi)心對學生的鐘愛,對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生,賞識自己的學生。尤為重要的是要尊重學困生,賞識學困生。因為學困生缺點較多,思想脆弱,易和教師形成對立。教師要多去了解學困生、多去關(guān)心學困生、多去找學困生談心、多去找學困生身上的閃光點。比如某同學學習不好但是他可能樂于助人,或是集體榮譽感強,或歌唱得好,總之他總有閃光的地方。要做到少批評、少發(fā)火,不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離,消除了學困生們的逆反心理。賞識是一座橋梁,是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學困生的綠色通道。在這條通道上,教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生,當愛流入學生心田時,便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報,這種愛是轉(zhuǎn)化學困生的靈丹妙藥。
我們要幫助學困生轉(zhuǎn)化必須從心理、情感、態(tài)度、方法技巧、興趣、價值觀等多方面入手。本人在此對學困生的轉(zhuǎn)化中提點小建議：
1、班主任和科任老師及學校黨團支部等部門齊心協(xié)力,抓好學生的思想教育工作,定期家訪,和家長加強聯(lián)系,學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合；
2、確實減壓,開展中學生心理咨詢,加強學生心理健康教育；
3、加強學生前途理想教育,加強愛心教育,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、道德觀；
4、建立學困生特別檔案,由專人負責,有計劃,有對象,有目的幫其轉(zhuǎn)化,學期終了考核評估；
一、情感情緒上關(guān)心到位，幫助學困生重新樹立學習自信
好多學困生除了學習基礎(chǔ)薄弱能力滯后之外，還具有明顯的消極情緒、自卑心理、自閉心態(tài)，讓有些學困生演變成為班級語文學習的遺忘角落。他們對學習活動參與性不高、自甘落后，也難以和同學溝通交流，歸根到底是因為他們內(nèi)心缺乏自信，沒有能夠有效融入到學習生活之中。筆者無論任教哪一個班級的語文教學，都高度關(guān)注學困生的成長，從情感情緒上關(guān)心他們，走進他們內(nèi)心和他們建立良好的關(guān)系，通過激勵手段幫助他們從新樹立自信。首先，筆者重視了和學生的交流工作。教學中從不以師道尊嚴的形象高高自居，著力塑造一種親和的形象，讓學生包括學困生在內(nèi)樂于和教師接近交流，在課后能夠和學生打成一片，這樣的良好師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進生的重要前提與背景。正因為有了和諧的關(guān)系，學困生才會消除對教師的抵制恐懼心理。其次筆者經(jīng)常對學生進行鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學困生在學習與生活中的長處，這樣的長處不僅僅局限于課堂和學習這兩個層面，而且滲透到學生學習生活的每一個方面。他們熱愛集體、熱愛勞動、關(guān)心他人等等，這些方面只要是可以發(fā)掘出來的閃光點，對學生進行鼓勵讓他們感受到自身的價值，感受到在這個班級有著他們的一席之地，從而為學困生的轉(zhuǎn)化提供了良好的情緒情感基礎(chǔ)。另外，筆者在教學中還處處為他們創(chuàng)設(shè)展示的平臺。例如有些學困生在音樂美術(shù)方面有著特長，筆者結(jié)合班級工作為他們創(chuàng)設(shè)一些展示的平臺，如要求他們參與黑板報的設(shè)計，參與班級晚會的場地布置，上臺表演一些節(jié)目等等。這樣的平臺展示能夠讓學生內(nèi)心增強成功的喜悅感，提高了對班集體的熱愛、對語文學習的投入程度。只有在情感上關(guān)心到位，才能夠讓學困生逐步走出自卑自閉的心理狀態(tài)，樹立起學習的自信心，這也是提高學生語文學習整體成效的有力推動因素。
二、基礎(chǔ)回顧上關(guān)心到位，聚合資源幫助學困生迎頭趕上
造成學困生目前學習滯后的原因是多方面的，其中基礎(chǔ)薄弱是非常重要的一個組成部分。有些學生從小學階段開始語文學習基礎(chǔ)就非常薄弱，發(fā)音不準，字詞、閱讀、創(chuàng)作多方面難度相對較大，進入初中階段以后，這樣的薄弱基礎(chǔ)會導致他們與其他同學的差距越來越大，最終演變?yōu)檎Z文學習的學困生。提高學生轉(zhuǎn)化成效必須從夯實基礎(chǔ)開始，缺乏了堅實的基礎(chǔ)，語文學習就如同空中樓閣，無法落地生根。筆者在學困生轉(zhuǎn)化過程中充分重視了基礎(chǔ)知識的回顧，采取三步走的方式，首先通過卷面檢測的形式，了解學困生在語文基礎(chǔ)方面存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，了解學生語文學習基礎(chǔ)狀況，明確薄弱環(huán)節(jié)所在之處，為接下來的彌補和轉(zhuǎn)化工作提供了方向參考依據(jù)。其次，筆者在語文教學中將基礎(chǔ)知識內(nèi)容提煉出來，從音形義等方面提煉出相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識點，印制出來供學生日常學習，特別是要求學困生迅速掌握這些基層知識，做到夯實基礎(chǔ)彌補缺口。另外，還要求班級語文學習優(yōu)秀生和學困生之間結(jié)成幫扶對子，讓他們在基礎(chǔ)知識學習方面實現(xiàn)資源共享。優(yōu)秀生既要指導學困生學習基礎(chǔ)知識，還要承擔起考核督查的責任，通過這樣的方式進一步提高基礎(chǔ)知識回顧的進度與效率，幫助學困生能夠盡快迎頭趕上?；A(chǔ)不牢地動山搖，打牢了基礎(chǔ)，一切才有可能。在初中語文學困生轉(zhuǎn)化工作中，夯實基礎(chǔ)是非常重要的環(huán)節(jié)，筆者在教學中始終將基礎(chǔ)的夯實作為有力的抓手，既重視了新課的教學，同時也兼顧了以往學習內(nèi)容的回顧，特別是重視針對性設(shè)置基礎(chǔ)知識鞏固題對學困生進行突擊彌補，并要求他們平時有時間就拿出來看一看，從而逐步提高基礎(chǔ)知識的掌握效果，這也是學習能夠跟上班級整體節(jié)奏的重要措施。
三、差異堅固上關(guān)心到位，量身定做目標滿足學困生需求
學困生形成原因多種多樣，既有學習基礎(chǔ)，也有學習能力以及學習態(tài)度等方面的影響。轉(zhuǎn)化學困生需要一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師也不能犯急躁情緒，要制定長期的計劃分布實施、逐步推進。學困生轉(zhuǎn)化工作既要在思想上充分重視，又不能犯急躁情緒。對學困生差異性采取分層設(shè)置目標、分層組織推進、分層考核考查的方式，既保護了學困生的學習積極性，同時也使他們在學習活動中更加科學務實高效。筆者在教學工作中堅持分類分層推進的原則，首先為學困生單獨設(shè)置教學目標，有些學生因為基礎(chǔ)能力等方面的影響，語文學習較為滯后，那么此時教師就需要為他們單獨設(shè)置符合其自身實際狀況的學習目標，否則就會陷入拔苗助長的境地。學困生的語文學習目標大頭在語文基礎(chǔ)知識與基本技能，然后結(jié)合學生實際狀況提出一些拔高性的要求，原則上絕大多數(shù)目標要求集中在基礎(chǔ)方面，使學困生的學習目標與其他學生的目標要求區(qū)別開來。降低了難度的目標能夠保護學生的學習積極性，使他們降低或消除對語文學習的畏難情緒。其次，教師在教學組織過程中要區(qū)別對待學困生，具體來講要將差異性目標的要求貫徹落實到教學的每一個流程之中。例如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要專門設(shè)置一些低難度的問題，讓學困生在課堂上也有發(fā)言的機會，這是非常重要的。長期處于班級的角落，教師在課堂提問中再兼顧不到，學生對語文學習的投入程度可想而知。但是過難的提問又無法回答出來，反而會使學困生陷入窘境，因此采取低難度的提問可以滿足學困生的參與需求，而且讓他們在課堂提問中獲得了成功的感受，這也是增強語文教學整體性成效的有效方面。另外，教師在考試考核和過關(guān)等方面也要區(qū)別對待學困生。學困生一切學習活動都要與其分層目標相一致，都要符合這一規(guī)則，因此在語文能力過關(guān)方面要降低要求，以保證學生能夠依靠自己的努力達到考核應考的目標。在考試上也要區(qū)別對待，每一位學生都有著自己的學習目標，學困生群體的目標相對進行了降低，在考試檢測過程中完全可以采取AB卷的方式，對學困生使用難度更低、更注重基礎(chǔ)的B卷。分層考核可以讓每個學生都參與到語文學習中來，都可以享受到成功的喜悅，提高學習語文的信心。
四、方法指導上關(guān)心到位，著力提高學困生語文學習效率
在語文學習中，我們更要重視方法的培養(yǎng)。科學的學習方法，不僅使語文學習獲得更高的成效，對于學生能夠快樂的學習語文更有莫大關(guān)系。反之，不注重方法研究，完全野蠻學習，完全靠時間戰(zhàn)題海戰(zhàn)，則會陷入高投入低產(chǎn)出的境地，不利于教學活動的順利推進。筆者在教學工作中強化了學困生的方法指導，使他們對以往的學習理念、學習方法、學習模式進行回頭看，認真查找存在問題，制定針對性的整改措施，以提高學習效率。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學過程中，筆者發(fā)覺，學生語文成績低效，是因為他們課前不進行自主預習，課后不進行鞏固復習。學困生缺乏了這些良好的學習習慣，在學習過程中必將陷入效率低下的狀況。筆者要求每一位學困生在課前都要進行充分的預習，要嘗試解決生字詞、文學常識，要學會把握教材主要內(nèi)容，要能夠提煉出需要大家討論的難點問題，這樣的預習可以起到前置教學環(huán)節(jié)的作用。在課后要指導學生認真開展復習、及時復習，以達到鞏固深化課堂教學成效的目的。其次，筆者鼓勵班級優(yōu)秀生學困生之間結(jié)成對子，既要在基礎(chǔ)知識的夯實上提供幫助，更要在思考問題的方法、解題的思路等方面進行指導，教給學困生科學高效學習的方法，讓學生能夠在學習活動中獲得更多的技巧。須知這些技巧是從語文教學實踐中總結(jié)而來，針對性極強，更能有效提高學困生的學習效率。另外，筆者在班級還進行了先進方法的傳授研討。定期從相關(guān)教學刊物上找出一些方法和學生共同討論。例如閱讀教學是語文教學中的重中之重，經(jīng)過做題-分析-總結(jié)三大步驟，得出了課文大意、理清文章脈絡(luò)、尋找內(nèi)在線索、分析間架結(jié)構(gòu)、研究方法技巧、總結(jié)特色長處這樣的分析思路。按照這一思路，整個課文的閱讀與學習思路非常清晰，框架也非常明確，有效提高了學生特別是學困生在閱讀學習方面的技巧水平。筆者還經(jīng)常與學困生進行談心，了解他們在學習方法上存在哪些問題，針對性開展輔導指點。對學困生強化學習技巧指導，一方面可以有效提高他們對學習技巧的認識，另一方面也提高了學生學習實際能力。許多學困生之所以處于班級的后列，既和學習基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，更與學習技巧方法不足相關(guān)。重視學生基礎(chǔ)的夯實，也要重視他們學習技巧的提煉，通過雙管齊下的方法推動學困生語文學習活動的順利開展，為學困生的轉(zhuǎn)化奠定良好基礎(chǔ)。
一、從方法入手提高學生的數(shù)學能力
1.注重預習方法的傳授。預習是學習的重要步驟，但不少初中學生都不會預習，因此教給學生預習的方法甚為重要。學生把即將要學習的內(nèi)容提前自學并初步練習，對掌握學習內(nèi)容、達到學習目的是一種十分有效的方法。對此，教師要注重傳授一些自學技巧，如作些記號等，以提高學生的自學效率。
2.提高學生的聽課效率。授課是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學困生聽課的效率都不高，很大一部分原因在于他們不懂聽課的方法。因此，教師在授課過程中要注重向?qū)W困生傳授聽課的方法。教師應注重以下幾點：
（1）激發(fā)學生的興趣點，越是重要的地方越要給學生更多提示。
（2）對于一些重要的內(nèi)容教師要重點強調(diào)，把一些公式、定理及方法板書在黑板上，并作上重點符號，引導學困生抓住重點記筆記，以便于課下進行復習。
（3）課堂提問時，要多給學困生創(chuàng)造回答的機會，引導他們解決和回答問題，以達到真正理解的目的。
3.引導學困生掌握鞏固學習的方法。學困生大多不懂得課下學習的方法和技巧，他們沒有養(yǎng)成良好的學習方法對所學內(nèi)容不能充分吸收。我們教師要針對學困生學習不主動已經(jīng)學習方法不正確的現(xiàn)狀對學困生做專門的引導。教師要指導學困生掌握正確的學習方法，以及總結(jié)、歸納知識以及解題方式的良好習慣，并推過對知識、方法的總結(jié)，掌握更適合自己的學習方法。
二、用真誠去尊重學生的人格，關(guān)愛、感化學困生
學困生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。既然是社會問題我們就要花大力氣來解決。首先就要解決認識問題，在思想教育過程中，教師應正確對待學困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣才能達到教育目的，全面提高學困生的素質(zhì)，才能開創(chuàng)學困生轉(zhuǎn)化的新天地。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙，其實學困生要比優(yōu)秀生更加需要愛。一位教師表揚部分學生并不難做到，比如教師經(jīng)常表揚那些聰明、聽話、學習成績好的學生。但對那些學困生，如果也能給予一些鼓勵和表揚就不容易做到了。其實學生都喜歡聽到教師的肯定，學困生也不例外，他們渴望得到教師的認可。比如，面對教師提出的問題，當學困生想回答但又不敢回答時，教師一個信任的眼神，仿佛向?qū)W生傳遞“你真行”，當學困生回答問題正確時，教師能夠親切地說：“你回答得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”老師這些真情的流露、誠懇的鼓勵，就會促進學困生思維的發(fā)展，逐步樹立他們的自信心。心理學研究表明：人在心情愉快時，想象力豐富、思維敏捷。可見教師的表揚和鼓勵有多么重要。
除此之外，關(guān)心和溝通是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段。對學生的冷漠必定會導致學生對學習的冷漠。我們教師既要有滿腔的熱忱，又要有慈母的溫情，在促進學困生轉(zhuǎn)化的工作中尤為重要。教師要轉(zhuǎn)化學困生就必須讓學生真正體會到教師對他的關(guān)心和愛護。教師要在生活上成為學生的知心人，學習上的領(lǐng)路人，困難時的求助者。因此，教師要多方觀察學生，經(jīng)常找他們談心，了解他們的狀態(tài)，及時、真誠地幫助他們解決在成長中的遇到的困難和困惑，成為他們的知心朋友，這樣就能做到“親其師、信其道”。
誘導和感化是轉(zhuǎn)化學困生的重要措施。師生之間建立深厚的感情、親密的關(guān)系，是學困生轉(zhuǎn)化工作的一個必要條件。在對學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師深刻的、含蓄的情感更容易使學生受到感染，引起他們強烈的內(nèi)心體驗。
三、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣
1.學困生大多缺乏學習的主動性，特別是學習數(shù)學學科，他們往往只會對概念、公式、定理等死記硬背，解題時死搬硬套，不會動腦筋，缺乏學習的積極性。因此，教學時教師要注意引導學生分析問題，啟發(fā)學生的思維，引導學生分析問題，使他們逐步掌握學習的方法，提高學習的興趣，讓他們逐漸提高學習的積極性。
2.教師布置作業(yè)時要照顧到學困生，使作業(yè)的難易程度與學生的實際水平相符。教師要循序漸進，逐步引導，加強對學困生的輔導，作業(yè)由少到多，使他們逐步獲得提高。
3.輔導中融入關(guān)心、愛護、耐心與嚴格。學困生形成的原因是多方面的，有的是因為學習意志不強，有的是學習方法不正確等。因此教師要查找原因，根據(jù)學困生的情況采取相應策略，在輔導中融入關(guān)心、愛護、耐心與嚴格，督促他們認真學習。
四、加強心理指導，解除學生的心理障礙
轉(zhuǎn)變學困生最重要的是轉(zhuǎn)變學困生的心理狀態(tài)。我們教師首先要做的就是要讓學困生能夠有好好學習的心理狀態(tài)。教師要不斷地在生活、學習中對學困生進行心理疏導，不斷肯定其在學習中的點滴進步，逐漸使其有良好的學習信心。堅持一段時間后，大部分學困生都會認識到自己的優(yōu)點，積極主動地投入到學習中。當然學困生轉(zhuǎn)變思想后，成績不會馬上趕上來，也許進步不明顯，也許進步不全面，但是教師一定要能抓住他們的點滴進步，激勵他們不斷前進。
五、爭取家長的配合，與家長共同教育
如果“學困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家長會、家訪、電話等方式聯(lián)系家長，讓家長充分理解、支持、配合學校對其子女的教育。要讓學困生的家長明確教育孩子不只是學校、老師的責任，也是他們自己的責任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學習環(huán)境。要鼓勵家長主動找班主任和任課教師反映子女情況及要求。另外，當學困生有“情況”時，如思想波動大、表現(xiàn)不好或?qū)W習有進步等。教師應及時通過電話、家訪等形式與家長保持密切聯(lián)系。家庭與學校同步教育，更能形成學生學習的強大動力。
關(guān)鍵詞：學困生；成因；轉(zhuǎn)化措施
《義務教育英語課程標準》要求教學活動應一視同仁，面向所有學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。但在日常教學中，相同的教學環(huán)境下，每位學生呈現(xiàn)出的教學成果卻優(yōu)劣各異，學困生往往成為困擾教師的難題。下面本文對小學英語教學中學困生的轉(zhuǎn)化展開探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激趣
興趣是學困生轉(zhuǎn)化的起點，是學困生克服學習困難的動力所在，能夠幫助學生形成良好的學習心態(tài)，快速地進入學習狀態(tài)。在英語教學中，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境是激發(fā)學生興趣最為有效的方法，教師應力求創(chuàng)設(shè)與學生生活相關(guān)的情境，讓學生能夠快速理解，學會如何使用英語。比如，在講授英語數(shù)字的內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)去朋友家找門牌號的情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握英語數(shù)學的發(fā)音和書寫；在講授動物名稱的內(nèi)容時，可創(chuàng)設(shè)動物園的情境，讓學生分別扮演不同的小動物，在森林的背景下進行對話，扮演小鳥的學生可以自我介紹說：“Hi，I’m a bird. I like flying in the sky.”在這種真實的情境中，加之興趣的驅(qū)動，教學效果自然事半功倍。
二、因材施教，分層教學
關(guān)鍵詞：語文教學 學困生轉(zhuǎn)化 探索研究 方法策略 轉(zhuǎn)化情況總結(jié)
一、轉(zhuǎn)化語文學困生的策略
1.1 培養(yǎng)語文學習興趣和習慣是轉(zhuǎn)化語文學困生的前提和基礎(chǔ)
盧梭說：“教育的藝術(shù)就是使學生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學習的動力和能源，一旦學生對語文學習真正產(chǎn)生了興趣，學習就會進入一種“我要學”的可喜的境界。然而，許多語文學困生就是對語文的興趣不濃，成績也就很不如人意。
語文教學必須以學生的興趣為起點。教師必須重視激發(fā)學生特別是學困生的興趣，努力優(yōu)化課堂教學，把課堂教學搞得生動活潑，調(diào)動學生的學習內(nèi)動力，使學生能自覺地去閱讀、探索和鉆研，感覺學有趣味，學得輕松，在學習中始終處于主動狀態(tài)，真正成為學習的主人。
同時，我們還要重視培養(yǎng)學困生學習語文的良好習慣?？梢哉f，教育就是培養(yǎng)學生一切良好習慣的教育。那么應怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢？筆者認為關(guān)鍵是要求具體，言出必行，認真督促，反復檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學生把握今天，爭分奪秒，時不空過。其次，要就語文基礎(chǔ)知識及聽說讀寫能力方面提出具體要求，并堅持原則，認真進行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅持不懈。相信只要語文教師重視學困生學習習慣的培養(yǎng)，注重學生自我控制能力的訓練，嚴格要求，具體指導，長期堅持，肯定能促進學生良好學習習慣的形成，使語文學困生學而不困，從而達到全面提高語文教學質(zhì)量的目標。
1.2 把雙基教學放在語文教學的首位是轉(zhuǎn)化語文學困生的關(guān)鍵和重點
突出雙基教學，這是由語文學科工具性這一本質(zhì)屬性所決定的。語文首先是工具，學習語文首先要落實雙基，即基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練。也就是說，字詞句要落實，篇章結(jié)構(gòu)要弄清，手法技巧要學習，聽說讀寫能力要得到訓練和提高。這是第一位的，任何課文教學都應保證做到這一點。忽視或者削弱雙基教學，語文教學就可能舍本逐末，誤入歧途。而對于語文基礎(chǔ)本就比較弱的語文學困生來說，就尤其顯得重要了。夯實語文基礎(chǔ)對于語文學困生而言是進一步發(fā)展和提高的堅強后盾。語文教師必須把雙基教學放在語文教學過程的突出地位，必須極其重視語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語言知識和讀寫知識、聽說知識、文學知識的教學，在教學的各個環(huán)節(jié)都要注重識字訓練、漢語拼音訓練、寫字訓練等基本技能訓練。
二、引導“學困生”探索適應個體的學習方法
實施理由：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過調(diào)查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W習方法。大部分學生是無法記住老師講授的知識，少數(shù)學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據(jù)學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉(zhuǎn)化工作落到實處。
具體措施：
2.1 分層讀書法
對學優(yōu)生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點常用的詞語、聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。
2.2 分層預習
在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給老師。學生在自己的預習中就會逐漸形成自己的預習方法。
2.3 分層教學法
在教學過程中，我們要求必須設(shè)置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學習方法。
2.4 優(yōu)先批改輔導法
課后輔導是指導學生學習習慣和培養(yǎng)學生良好學習方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的不足，就會根據(jù)老師的建議主動地改進，形成有效的復習方法，以達到提高學習效率的目的。
三、語文學困生轉(zhuǎn)化情況總結(jié)
3.1 本學期中著重分析了學困生的實際情況
學困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復。做學困生的轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，才能取得好的效果。
3.2 轉(zhuǎn)化措施的反饋情況
我班岳陽是一個不愛完成作業(yè)性格比較內(nèi)向的孩子。針對他經(jīng)常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的特點，我從情感上接近他，給予他關(guān)懷和愛護，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。
我班趙天是一個對學習比較懶惰但愛勞動的孩子。針對他的特點我做到善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進并采取措施培養(yǎng)他的學習興趣，提高了他的求知欲，利用課外時間給他補課，指導他改進學習方法，幫助他提高學習成績，增強他學好語文的信心。
對于學困生在前進過程中出現(xiàn)反復時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學困生進行教育不僅要靠教師去做，還要充分發(fā)揮班集體的教育作用，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為來感染和影響學困生，以激勵了他們的上進心。
參考文獻
[1]陳維斌.城鄉(xiāng)結(jié)合部語文學困生成因與對策探究.當代教育論壇
一、查明學困生形成的原因是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)
我在英語教學活動別注意觀察學困生在課堂上的反應。通過課后談心以及家訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學困生形成的原因主要有如下四個方面：一是因為智力差，主要表現(xiàn)為反應遲鈍，識記和理解能力差；二是因為基礎(chǔ)薄弱，知識斷檔；三是因為學習不得法造成成績低劣；四是因為缺乏學習興趣，從而養(yǎng)成了不良的學習習慣。
二、動之以情是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的保證
在學習和生活中，對待學困生要真誠呵護，讓老師的期待轉(zhuǎn)化為他們學習和克服困難的動力，千萬別嫌棄他們、敷衍他們，更不要訓斥他們，師生關(guān)系越好，他們學習的積極性就越高，通過多接觸、多談心、多關(guān)心、多開導、多指導，這樣他們就會把我當作知心朋友，同時也非常喜歡我的課。
三、培養(yǎng)學困生的學習興趣是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的前提
我在英語教學活動中主要采取如下方式和方法培養(yǎng)差生的學習興趣：一是常采用實物、圖片、簡筆畫、幻燈及聽錄音等多種教學手段為他們創(chuàng)設(shè)語言情景，用以增強語言操練的真實感，從而加強他們對所學內(nèi)容的理解和掌握；二是常采取唱歌、游戲、比賽、表演及小組或個人幫扶等豐富多彩的活動來提高差生的興趣；三是使用簡潔明了、生動有趣的課堂用語來吸引他們，使他們在愉悅的環(huán)境中不知不覺地掌握和運用所學知識。
四、對學困生進行科學的學法指導是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵
教學不是單純地傳授知識，重要的是教他們掌握學習技巧，更重要的是教會他們在學習中善于運用思維的方法。比如有的學生單詞讀音不準，就要教會他們?nèi)绾芜\用音標拼讀單詞；有的學生感到生詞難記，就要教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)讀音、詞義和構(gòu)詞法的知識，借助比較、分析、綜合等學習方法進行記憶。
五、多讓學困生體驗成功才能提高他們學習的積極性
要提高學困生的學習積極性，就要多給他們提供成功的機會。比如對待學困生的發(fā)言，都要予以正面鼓勵；小考出題可適當降低難度，考前可選擇范圍給予講解；哪怕取得一點小的成績都要大加表揚和鼓勵，并提出殷切希望，這樣就可以增強他們學好英語的信心和勇氣，從而提高他們學習的積極性。
總之，只要我們不斷研究學困生的心理因素，不斷改進教學方法，因材施教，熱情幫助他們，學困生的轉(zhuǎn)化工作就能收到良好的效果。
參考文獻：
一、要了解學困生的“困”,然后對癥下藥
對于班內(nèi)的學困生,我們都要尊重其人格和情感,要把愛心無私地奉獻給他們,要知道,“學困生”的頭銜也不是他們所想要得到的,他們也不想成為學困生,他們也想進步,你不能將他們“一捆子打死”。你應該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們,讓他們感受到你真心誠意的幫助,我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。
二、動之以情――樹立“學困生”的自尊心,克服其自卑感
“學困生”由于學習成績較差,接受能力慢一點,既得不到教師的關(guān)愛,又令家長感到頭痛和無奈,還會受到同學們的白眼、冷遇,自暴自棄的心理不斷增長。他們對學習失去信心,有時還會制造事端,有意刁難老師,要使這些學生逐漸地轉(zhuǎn)化過來,就應該全身心地去關(guān)注他們,動之以情,讓他們樹立起各自的自尊,在自尊中尋找起點,在自尊中找回自我,在自尊中找回夫去的勇氣。
三、要用寬容的心態(tài)對待他們,賞識的目光去看待他們
對學困生的輔導和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功,我們教師要有耐心,要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學生的觀念。要學會寬容、愉納他們,要一分為二地看待他們,換個角度思考,或許會改變他們的一生。我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。單就衡量學生的發(fā)展來說,其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的評價標準?我們說,多一種評價標準,就會多一些好學生,或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學困生。在學困生的輔導和轉(zhuǎn)化過程中,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和強項。有的學生,喜歡語文,不喜歡數(shù)學,你可以引導他寫數(shù)學作文,循序善誘,慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好;有的學生,喜歡畫畫,你就在書畫展評中給他評個獎;有的學生,喜歡唱歌,你就在歌詠會上給他發(fā)個獎品等等。
做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,還要注意做好三件事:一是端正其學習態(tài)度,二是傳授學習方法,三是個別輔導。