發(fā)布時間：2023-03-06 16:01:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國語培訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
有感于此,今特將本人對劉勰這段寶貴遺產(chǎn)的體會輯錄如下,本人自名之為《讀寫五字箴言》:
讀寫五字箴言
閱讀言象意,寫作意象言。
審題言象意,表達意象言。
摘要：文章針對當前公共圖書館外文借閱室的服務(wù)現(xiàn)狀，總結(jié)了湖南圖書館外國語文獻閱讀與分享計劃的實踐經(jīng)驗，提出了當代新型外文借閱室發(fā)展的新手段、新思路、新策略。
中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）08-0076-03
在創(chuàng)新型社會里，如何改進服務(wù)手段以吸引更多的讀者，各地公共圖書館都采取了不同的辦法和舉措。而筆者所在的湖南圖書館也為抓住新型社會的新讀者，探索了一條適合當今外文借閱室的新路――啟動外國語文獻閱讀與分享計劃。在外國語文獻閱讀與分享計劃啟動的半年時間里，湖南圖書館取得了很好的成績，遍受市民讀者的歡迎和認可。筆者在此就該計劃的實施，談一點體會。
1公共圖書館外文借閱室現(xiàn)狀調(diào)查
1.1文獻陳舊，藏書結(jié)構(gòu)欠缺合理性
近年來，由于國外影音刊物的停止以及外文原版書籍價格的上漲，讓本來就經(jīng)費不足的公共圖書館更是把天平的一端傾向了中文圖書。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)公共圖書館外文文獻的藏書量還不到總藏書量的5%，這樣就使得本來就讀者少的外文借閱室讀者更是寥寥無幾。另外，公共圖書館還因為外文書的珍貴和復本有限，用禁止外借來限制讀者，要求讀者只能在閱覽室閱覽，這樣，外文借閱室就陷入了“讀者少―投入少―借閱下降―讀者更少”的怪圈，這就嚴重阻礙了外文借閱室的發(fā)展。
1.2書刊采購無法滿足讀者需求
公共圖書館的采購一般都由專門的采編部門負責，而讀者對于外文資料的需求只會跟窗口服務(wù)的一線工作人員提出來，從而使得實際握有采購大權(quán)的采編人員不能及時得到讀者對書刊的反饋，這就造成了公共圖書館目前所藏的絕大部分外文書刊并不是讀者需求的，使得昂貴的外文書刊就這樣束之高閣并不產(chǎn)生借閱量，無法滿足讀者的需求。
1.3工作人員素質(zhì)有待提高
外文借閱室的特殊性，給該室的工作人員提出了更高的要求，需要會外語、懂外語的專業(yè)人才。而現(xiàn)實情況恰恰相反，因為外文借閱室外借量不高，很多圖書館給外文借閱室配置的都是不懂外語的工作人員。這些工作人員只能從事一般的借、還、上架、整架的基礎(chǔ)工作，不可能深入到外文書刊的內(nèi)容中去，更不可能為讀者提供動態(tài)服務(wù)，引導讀者選擇合適的讀本。這也是造成公共圖書館外文借閱室一直冷冷清清的原因之一。
1.4專業(yè)性強，文獻利用率低
公共圖書館外文借閱室目前所藏圖書多數(shù)以很多年前的原版外文圖書為主，而大部分讀者則以學習性為主，潛心研究原版外文著作和科技文獻的讀者少之又少。據(jù)統(tǒng)計，目前公共圖書館外文圖書的利用率最高為30%，而有的圖書館還不到5%。這些外文文獻資料長期處于無人問津狀態(tài)，這對人、財、物都造成了巨大的浪費。
從以上公共圖書館外文借閱室的現(xiàn)狀表明，傳統(tǒng)的外文借閱室服務(wù)模式已經(jīng)完全不能滿足廣大市民讀者的需要。而湖南圖書館根據(jù)當今社會的發(fā)展和讀者的特征，啟動了外國語文獻閱讀與分享計劃。這是一個依賴先前的外文借閱室，但又在服務(wù)方式和藏書內(nèi)容上與之前外文借閱室有所區(qū)別的新型外語信息共享空間。
2外國語文獻閱讀與分享計劃啟動的具體實施
2.1外國語文獻閱讀與分享計劃的環(huán)境氛圍建設(shè)
2.1.1人員配置。要適應(yīng)新啟動的外國語文獻閱讀與分享計劃的要求，湖南圖書館在工作人員的配置上也進行了相應(yīng)的安排：①工作人員要具備一定的外語水平。這樣在自主采書方面能選購好書，在流通中能向讀者推薦并滿足讀者需求，在活動中能順暢地與外教和讀者交流。②工作人員要有動態(tài)的服務(wù)意識。很多情況下，讀者由于害羞，不敢參與活動，這就需要我們工作人員具有親和力和責任感，主動、巧妙地與讀者溝通，成為讀者的知心朋友，所以工作中還需工作人員提高自己的情商。湖南圖書館在外文借閱室配置的工作人員都是“80后”、“90后”，他們能夠很好地親近讀者，提供給讀者最動態(tài)、貼心的服務(wù)。
2.1.2推行開架借閱，美化室內(nèi)環(huán)境。湖南圖書館外文借閱室目前實行借閱藏一體化、閱覽室和書庫全方位開放的服務(wù)模式。讀者自由靈活地選取自己中意的書籍閱覽或借閱，既解放了工作人員的勞動力，又大大滿足了讀者的閱讀需求。而在室內(nèi)環(huán)境方面，湖南圖書館更是將書桌椅都擺在窗臺下，保證室內(nèi)具備良好的通風、適中的閱讀光線，并配備充足的空調(diào)，使其讀者無論是酷夏還是嚴冬都能靜下心來參與外國語文獻閱讀與分享計劃的活動。為了調(diào)節(jié)讀者的情緒，湖南圖書館還在借閱室的書桌、窗臺上擺放了多盆綠色植物。這由綠色植物營造出來的幽雅安靜的環(huán)境能給讀者帶來舒服的享受。
2.1.3書刊采購與服務(wù)一體化。為全力配合外國語文獻閱讀與分享計劃，湖南圖書館外文借閱室擁有自主書刊采購編目加工權(quán)。工作人員會在前期與來館讀者溝通，了解讀者需求，并在閱覽室顯眼位置放置書刊薦購本，使讀者的需求能在第一時間反饋給工作人員。工作人員還會經(jīng)常在當當網(wǎng)、亞馬遜、京東等圖書網(wǎng)站上了解外語學習書的出版和銷售情況，從而第一時間掌握了外文圖書市場的動態(tài)，為接下來的采購打好堅實的基礎(chǔ)。湖南圖書館還實行了書到即編目加工的作業(yè)方式，大大縮短了書刊上架的周期。此外，湖南圖書館外文借閱室還專門設(shè)置了專業(yè)的推薦書架、新書架，用醒目的紅色海報做宣傳，激發(fā)了讀者的好奇心和閱讀欲。這種采購與服務(wù)的一體化，增強了窗口第一線工作人員與讀者的直接交流，同時，大大減少了書刊等文獻資料少人或沒人利用的現(xiàn)象，從而提高了服務(wù)效率，最大限度地滿足了讀者的需求。
李華艷：從外國語文獻閱讀與分享計劃看圖書館外文借閱工作*李華艷：從外國語文獻閱讀與分享計劃看圖書館外文借閱工作*2.1.4做好導讀指導工作，巧妙處理讀者服務(wù)問題。對于館藏外文資料，工作人員應(yīng)及時、有針對性地做好每位讀者的導讀工作。湖南圖書館在外文借閱室進門處張貼了工作人員編寫的讀者指南及外文文獻最新的數(shù)目索性和活動宣傳信息，以便讀者及時有效地得到外文借閱室的最新外文資料和活動開展情況。此外，工作人員還應(yīng)主動向讀者推薦合適的圖書和外文活動，耐心藝術(shù)地回答讀者的咨詢提問。
2.2外國語文獻閱讀與分享計劃的組織架構(gòu)建設(shè)
2.2.1外國語文獻閱讀與分享計劃的品牌意識。湖南圖書館用外國語文獻閱讀與分享來重新詮釋外文借閱室的定義，并將其作為外文借閱室的品牌形象，讓讀者由此全新認識樂外文借閱室，了解了外文借閱室，從而利用了外文借閱室。同時，湖南圖書館又把外文借閱室的“E路前行”和“外文之窗”的所有讀者活動都統(tǒng)一到“外國語文獻閱讀與分享計劃”的旗幟下，以主題突出、品牌打造、創(chuàng)新推廣、品味引導的方式，來組建外文借閱室和讀者的良性關(guān)系?！癊路前行”英語角圍繞一些趣味性話題，開展閱讀交流與分享活動，引導各個層次的讀者鍛煉和提高口語水平?！巴馕闹啊眲t是利用外文借閱室的書、刊、報紙等特色資源，通過舉辦期刊、報紙展覽、書籍展借等直觀方式，達到外文閱覽室人氣、借閱量的上升，以打開湖南圖書館外文特色資源的知名度，從而讓讀者享受到高端大氣上檔次的酷炫新鮮資訊。通過這些各具特色的活動案例、服務(wù)內(nèi)涵、創(chuàng)新手段，湖南圖書館擴展和延伸了外文借閱室在免費開放環(huán)境下的豐富功能，并以不落俗套、扎扎實實的工作實踐回應(yīng)了廣大市民讀者對“新時期外文借閱室是否還有存在的必要”的尖銳質(zhì)疑。
2.2.2圍繞地標式活動形成相互關(guān)聯(lián)的主題活動。圖書館可以確定一個有潛力的活動，使其成長為當?shù)氐闹饕P(guān)注點（地標式活動），也可以考慮以其中一項活動作為地標式活動，其他幾個活動則圍繞這項地標式活動形成相互關(guān)聯(lián)的主題活動，為彼此造勢。目前，湖南圖書館外文借閱室啟動的外國語文獻閱讀與分享計劃有“E路前行”和“外文之窗”。在進行這些活動前，湖南圖書館對讀者進行了充分的調(diào)研和深入解讀，把“E路前行”作為外文閱覽室的地標式活動，其他活動則圍繞“E路前行”進行。在運作上，工作人員舉全力宣傳策劃每期的“E路前行”，通過QQ群、微博、貼吧、論壇、豆瓣等分別給組內(nèi)成員單獨宣傳，到后期再進行交叉式炒作宣傳。筆者曾就參加活動的讀者做過調(diào)查統(tǒng)計，通過豆瓣貼吧參加活動的占30%、QQ群占30%、微博占12%、館內(nèi)海報電子屏廣播的占28%。最后效果顯而易見，“E路前行”的參與人數(shù)都達百余人，而同時開展“外文之窗”的新書展借只三天就一借而空，期刊展觀展人數(shù)連連攀升，連平時的閱覽人數(shù)也日益見長。
2.2.3組合活動軟實力，選擇性外包。外國語文獻閱讀與分享計劃利用組合方式來增強計劃的軟實力，并根據(jù)自己的不足，選擇性的把一些專業(yè)性的工作分包出去，讓更加專業(yè)的團隊來做。外國語文獻閱讀與分享計劃的“E路前行”在保證其公益性的前提下，巧妙地將英語培訓機構(gòu)納入合作之中。湖南圖書館不為培訓機構(gòu)搞任何宣傳和提供任何費用，而培訓機構(gòu)則定期向圖書館派出最優(yōu)秀的老師主持“E路前行”活動。這樣，合作機構(gòu)的優(yōu)秀老師可以彌補外文借閱室工作人員主持“E路前行”活動方面現(xiàn)場掌控力和課堂上臨場經(jīng)驗的不足，并且外教的純正發(fā)音為活動創(chuàng)造了逼真自然的語境，可以對讀者產(chǎn)生很大的吸引力。而同樣的，培訓機構(gòu)能借助圖書館這個公益大平臺讓更多市民認識他們的老師，從而了解他們的機構(gòu)，達到間接宣傳的目的。目前，湖南圖書館在充分調(diào)查培訓機構(gòu)和師源后，簽約有6家不同風格的培訓機構(gòu)以及來自不同國家的優(yōu)秀外教25位。通過這些外教，讀者足不出戶就可以真切感受到國外的信息和風土人情。
2.2.4建立常態(tài)的活動策劃模式。湖南圖書館外文借閱室目前在執(zhí)行外國語文獻閱讀與分享計劃時，建立了一套常態(tài)的活動策劃模式，即：“活動主題目標定位責任細化方案撰寫立體宣傳活動反饋效果評估”。 ①每期活動其都有鮮明特色的主題，如：“聞書香 看世界――原版外文期刊展”；“男人幫”父親節(jié)主題書展；“輕叩文學的門扉―外國經(jīng)典文學展”；“回眸一夏，重拾經(jīng)典――外文過刊展”；“生如夏花，靜若秋葉――英文詩歌展”等，這些主題鮮明的標志性活動給讀者留下了深刻的印象。②目標定位明確。其開展的讀者活動多與國家節(jié)假日緊密相扣，如：專門針對暑假學生多這一特點，湖南圖書館開展了夏日新書大作戰(zhàn)――外文新書展活動；六月畢業(yè)季，外文借閱室啟動了相約青春，放飛心靈――青春勵志英文書展。③責任細化。湖南圖書館外文借閱室的工作人員每月都有各自的任務(wù)項目，并規(guī)定了時限，明確了活動效果，以保證活動能按計劃順利進行。④外文借閱室從啟動外國語文獻閱讀與分享計劃起就力求每項活動都有相應(yīng)的方案策劃書，并報送館宣傳推廣部，這樣使其外國語文獻閱讀與分享計劃下的每項活動都有嚴格的標準、規(guī)范的操作流程。⑤在立體宣傳上，湖南圖書館外文借閱室更是聯(lián)合館宣傳推廣部，從館內(nèi)的電子屏、海報、易拉寶再到省內(nèi)的平面媒體及網(wǎng)上貼吧、 論壇、QQ群、微博等互相交叉炒作式宣傳。⑥每期活動結(jié)束后，湖南圖書館都會在當天及時信息到相應(yīng)的宣傳平臺上，讓讀者知曉活動開展情況，以便進行讀者反饋。⑦從實施策劃方案后，湖南圖書館都及時對活動進行效果預測評估，活動后及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，為下一次主題活動提供借鑒。
2.2.5提升活動的個性張力。圖書館因其文化背景，被深深烙印著教育性，所以在開展讀者活動時，應(yīng)提升活動的個性張力從而淡化活動中的教化意義。湖南圖書館啟動的外國語文獻閱讀與分享計劃強調(diào)活動的個性、內(nèi)涵，并嘗試與其他學科融合，做到了兼收并蓄，使讀者得到了更直觀感性的活動體驗。同時，為迎合讀者追求快樂的心理，在活動中，其善于制造和表達快樂，在充分尊重讀者體驗上的快樂上，使整個社會的人文素養(yǎng)達到了一個新的高度。
2.2.6加強政府合作，創(chuàng)建多元化的活動機制。湖南圖書館還準備新增外國語文獻閱讀與分享計劃內(nèi)容，加強與政府的合作，舉辦大型文藝活動秀和省內(nèi)大規(guī)模的英語演講比賽，借助政府強有力的執(zhí)行力和影響力，為計劃的品牌提升和全民推廣尋求到可靠的保證。
3外國語文獻閱讀與分享計劃產(chǎn)生的效益
3.1打造新型外語學習分享空間
湖南圖書館啟動的外國語文獻閱讀與分享計劃通過人與人直接參與互動的活動方式，利用自身的語言優(yōu)勢和現(xiàn)有的館藏文獻資源優(yōu)勢，把外文借閱室打造成一個新型的外語分享空間。這種將新型的服務(wù)方式和傳統(tǒng)的服務(wù)手段結(jié)合的現(xiàn)代化的信息技術(shù)服務(wù)，成功地架起了外文文獻與讀者需求之間的橋梁，再透過外國語文獻閱讀與分享計劃這張強大的知識網(wǎng)和人際網(wǎng)，增強了讀者學習外語的吸引力，強化了外國語文獻閱讀與分享計劃打造的新型外國語學習分享空間。
3.2外國語文獻閱讀與分享計劃的社會效益
湖南圖書館外國語文獻閱讀與分享計劃于2013年1月啟動，截至目前，已舉辦28期“E路前行”、38期“外文之窗”，服務(wù)讀者12，000余人次，外文借閱室的借閱量從去年的平均每月700人次一躍上升到今年平均每月1，800人次。2011年，湖南圖書館外文借閱室全年外借人次934人，冊次1，904冊；2012年的外借人次是3，693人次、冊次是8，396冊；而2014年自年初啟動外國語文獻閱讀與分享到9月份為止，外文借閱室外借人次5，961人、冊次13，283冊。從以上三組數(shù)字足以看出活動的輻射力和影響力。
這些活動不僅受到廣大讀者的一致好評，還吸引了《中國文化報》《瀟湘晨報》《三湘都市報》等省內(nèi)外媒體的多次報道，贏得了巨大的社會效益，也給湖南圖書館館員的工作帶來極大的鼓舞。
參考文獻：
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[2]左義.論英語角功能的加強與拓展[J].四川理工學院學報，2004（6）：36-37.
一、活動主題：
就業(yè)經(jīng)驗交流會
三、活動對象：
08、09、10級學生
四、活動內(nèi)容：
雖然面臨當下空前沉重的就業(yè)壓力，我院07級學生中涌現(xiàn)出了不少就業(yè)成功的典型，他們有的在外貿(mào)公司，有的在培訓機構(gòu)，有的在外資企業(yè)，有的已通過選調(diào)生考試，工作待遇優(yōu)厚，讓人艷羨?？勺鳛橛芯蜆I(yè)打算的同學們不可多得的借鑒例子。就業(yè)經(jīng)驗交流會將由07級宋偉、李翠瑋、秦瑛、劉滿滿、楊敏等五位師哥、師姐結(jié)合自身經(jīng)歷從制作簡歷、單位需求、自身特點、專業(yè)知識、面試重點等方面熱情洋溢、實例飽滿地講述各自求職過程中的重要經(jīng)歷和寶貴經(jīng)驗。相信會給師弟師妹將來順利就業(yè)，少走彎路提出了很多寶貴的意見和建議。
五、活動時間：
xx年6月17日
六、活動地點：
二教階梯103
七、活動要求：
1、外國語學院08、09、10級學生自愿參加。
2、參加者需提前十分鐘入場有序就座，活動中不要大聲喧嘩。
3、活動負責人要維持好會場秩序，做好活動記錄并做好總結(jié)。
聯(lián)系人： 盧小琴 13954187545
外國語學院學生會
學習部
xx年6月15日
活動策劃書
［關(guān)鍵詞］PUE；商務(wù)外語；創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的人才為目標，集知識、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的素質(zhì)教育[1]。2010年，教育部正式采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的提法，而后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入多元化探索階段。從2016年起，教育部要求所有高校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學分管理。近年來，“創(chuàng)客”教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念和實踐不斷深化，各級高校也在不斷推進社會實踐活動和搭建各種實踐平臺。當前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸向各類專業(yè)教育滲透，而作為實踐性較強的專業(yè)———商務(wù)英語專業(yè)學生的實踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿足用人單位的現(xiàn)實需求。因此，如何提升外語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校面臨的一個重要課題。
一、“校企合作”存在的主要問題
目前，在宏觀層面，校企合作的制度和法規(guī)保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板突出表現(xiàn)在“滯后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、與專業(yè)教育的融合度不高、與實踐環(huán)節(jié)有較大脫節(jié)”等[2]諸多方面；在微觀層面，學校、學生和企業(yè)的良性互動還不夠深入和持續(xù)。需重點解決的現(xiàn)實問題是，如何聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)并愿意接受數(shù)量眾多的學生進行合作培養(yǎng)？又該如何讓大批的學生樂意到企業(yè)開展富有成效的實習工作？學校如何與企業(yè)進行有機銜接和配合？從而在教學管理、教師考核，以及學生的報酬、企業(yè)的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結(jié)合九江學院外國語學院聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建的PUE平臺進行闡述。
二、PUE平臺實施的對策與分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺，是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育的緊密型校企合作機制，也是九江學院外國語學院在江西省內(nèi)高校的首創(chuàng)和特色項目。其運作方式是“共育人才、共管過程、共享成果、共擔責任”，目標是“搭建平臺、積累經(jīng)驗、提升能力、扶持創(chuàng)業(yè)”，實質(zhì)是一種創(chuàng)新實驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)。學院積極順應(yīng)校企合作培養(yǎng)人才的新趨勢，于2015年上半年將PUE作為重大項目立項啟動，現(xiàn)已成為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型和全省工作亮點。1.建設(shè)平臺，創(chuàng)新模式。學院與四家企業(yè)簽訂了首批PUE創(chuàng)新實驗區(qū)協(xié)議書，之后在院里共同創(chuàng)建了商務(wù)外語人才PUE創(chuàng)新實驗區(qū)，固定了專門教室并配備了電腦設(shè)備和相關(guān)儀器。而后，“跨境電商PUE項目”成功列入國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，在更加廣闊的平臺上打造更為科學和靈活的運行模式。合作雙方就互聯(lián)網(wǎng)+和PUE平臺入駐我校科技園達成共識，這為更好提升師生的跨境電商實戰(zhàn)水平，為學院實踐教學摸索出了一條新路。目前，PUE平臺簽約跨境電商合作企業(yè)已達13家。2.舉辦講座，選拔培養(yǎng)。開始階段，學院PUE平臺與義烏城商會———創(chuàng)業(yè)夢工坊展開合作。采取自愿報名和網(wǎng)上測試方式選拔出110名學生，配備班主任，課程由公司董事長和資深培訓師親自來校授課，系統(tǒng)講解電子商務(wù)的基本概念及PUE平臺操作流程。到目前，學院已舉辦12期專業(yè)培訓課程，涵蓋了初級班、中級班和高級班的培訓內(nèi)容。比如，實用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應(yīng)用、上傳產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)自我管理、實操課程分析等。根據(jù)個人意愿和企業(yè)需求，把學生分配到不同公司去實習，根據(jù)工作完成情況和出勤情況進行考核。3.暑期實習，推進合作。經(jīng)過考核，脫穎而出的學生將在學校的PUE平臺繼續(xù)接受企業(yè)培訓師的專業(yè)培訓。每年暑假，學院召開PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的暑期實習動員會，號召廣大學生參與暑期實習。并配備專門的實習帶隊老師，實習期為一年。到企業(yè)后，學生被安排在各個商務(wù)平臺，如阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通、Wish等，有指導實訓。前期主要學習平臺的運營以及電子商務(wù)平臺基本規(guī)則；后期學會獨立產(chǎn)品、運營平臺操作、做好宣傳、談判與客服等。學會為企業(yè)接單，深入了解外貿(mào)操作內(nèi)容和流程，為今后做一名優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員打下基礎(chǔ)。同時，學院還與企業(yè)就深化校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)外貿(mào)精英人才進行探討，并就雙方對外貿(mào)易領(lǐng)域的合作達成了諸多框架合作意向，為以后PUE項目的深入實施創(chuàng)造有利條件。4.總結(jié)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新。每期實習完成后，學院召集PUE創(chuàng)業(yè)實驗區(qū)暑期外貿(mào)團隊的全體師生召開PUE創(chuàng)業(yè)實踐總結(jié)推進會，征求對今后PUE項目發(fā)展的看法與建議，以便進一步研究完善PUE項目工作。根據(jù)形勢發(fā)展，學院適時調(diào)整PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的定位和目標，推動實現(xiàn)管理隊伍的專門化、人才選拔的科學化和培養(yǎng)方式的多樣化。學院在不斷更新教育理念的同時，還把學校通識教育與企業(yè)個性化培訓相結(jié)合，加大投入力度并明確了平臺區(qū)域多樣化發(fā)展的方向。這些舉措圍繞“創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)”，通過建設(shè)與完善“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)教育教學模式”實現(xiàn)四大融合：一是“目標融合”（課程建設(shè)模式）；二是“內(nèi)容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學模式）；四是“學用融合”（校企合作培養(yǎng)模式），有力提升平臺的吸引力，增強課堂教學與實踐教學的效果。
三、結(jié)語
校企合作是產(chǎn)學合作教育開展的前提[3]，是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。PUE平臺是一項開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進就業(yè)的重要舉措，它與傳統(tǒng)“校企合作”的主要不同在于“取得了學校（學院）、教師、學生和企業(yè)之間的某些利益平衡”，這既可以彌補學校（學院）教學在學生實操能力培養(yǎng)方面的不足，又解決了教師及時了解和學習現(xiàn)實商務(wù)實踐動態(tài)的需求，鍛煉了學生接軌工作一線的各種實用能力，滿足了公司企業(yè)低成本培養(yǎng)、使用高素質(zhì)大學生（商務(wù)外語專業(yè)學生具有語言優(yōu)勢）以持續(xù)發(fā)展自己的愿景。以“從做中學”理念進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)是PUE創(chuàng)業(yè)實踐區(qū)的宗旨，也是有志于提升跨境電商實踐能力的學生施展才華的良好平臺。PUE平臺作為架設(shè)在學校（學院）、教師、學生和企業(yè)之間的一座務(wù)實的“橋梁”，對于廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培育將會帶來更多的益處。
〔參考文獻〕
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“英你而生”是在2008年的CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓項目的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在原項目的基礎(chǔ)之上，新增了網(wǎng)上資源庫和學區(qū)英語輔導，經(jīng)歷了前期的準備和中期的發(fā)展，項目的各個方面均已取得了不錯的進展。目前，該項目只在溫州大學校內(nèi)推廣，我們希望待其發(fā)展成熟，將之推廣至其他高校，形成高校圈，實現(xiàn)資源共享的廣泛性，讓更多人受益。當然，實現(xiàn)這樣的目標并不容易，這就需要團隊成員的通力合作和不斷努力。同時，作為一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，“英你而生”項目本身的意義不僅僅限于它提供的英語教學服務(wù)，更重要的是它對大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分，包括兩方面的涵義，一是大腦活動能力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力；二是創(chuàng)新實踐的能力，即人在創(chuàng)新活動中完成創(chuàng)新任務(wù)的具體工作能力。大學生創(chuàng)業(yè)必須有著投身創(chuàng)業(yè)的理想和志向，否則，往往會被創(chuàng)業(yè)中的困難、挫折所嚇倒。在項目的建立和發(fā)展過程中，在確立目的、制定計劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動的整個實踐活動中，團隊成員們實現(xiàn)了意志目的，鍛煉了意志品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力也得到了提高。
2CET3、4、6級創(chuàng)新培訓
2.1創(chuàng)業(yè)起源英你而生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目源自于溫州大學外國語學院的一個志愿服務(wù)活動------CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓。作為溫州大學外國語學院青年志愿者服務(wù)社一支專業(yè)化隊伍的常規(guī)活動，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓自2008年創(chuàng)建之初，本著結(jié)合外語學院學生專業(yè)特色為本校其他非英語專業(yè)的學生服務(wù)的目的，面向全校各個學院，受益面十分廣泛。項目自開展以來得到學院領(lǐng)導、老師和其他各個方面的大力支持。隨著項目的開展，活動的知名度日益提升，得到了來自各方的好評，在2011-2012學年，獲得了“校優(yōu)秀專業(yè)化服務(wù)隊”的榮譽稱號。CET3、4、6級培訓的志愿者們均是外國語學院成績優(yōu)異的學生，學員們來自溫州大學的各個兄弟學院。每個學期初，外國語學院青年志愿者協(xié)會要先向本學院學生招募一批認真負責、態(tài)度積極的志愿者，再根據(jù)志愿者的數(shù)量，向?qū)W校的其他學院招募一定數(shù)量的學員。我們的輔導方式是傳統(tǒng)的一對一或一對二針對性教學，每個學期雖然有許多學員報名，但由于志愿者數(shù)量有限，我們招收的學員名額也有限，受益學員人數(shù)約為每個學年600-800人。正是由于這種針對性的教學方式，許多學員從中獲益，針對性地攻克了英語學習中的問題，強化自身優(yōu)勢，優(yōu)化自身弱點，從而提高英語成績，為我校每年的CET3、4、6級通過率的提高貢獻一份力量。經(jīng)歷了一個學期的培訓后，學員與學員之間，志愿者與學員之間都建立了良好的友誼。
2.2CET輔導活動的前景作為“英你而生”項目的基礎(chǔ)培訓項目，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓是一個創(chuàng)新型的輔導培訓活動。除了溫州大學外，許多高校還未開發(fā)這塊領(lǐng)域。因而，在全國高校的范圍內(nèi)，這個項目的可拓展性很強。就如今的高校而言，除卻那些綜合性的大學，即使是一些專業(yè)性很強高校也都設(shè)有英語專業(yè)，所以，大部分的高校都具有創(chuàng)建這個項目的條件，這對我們未來的項目推廣十分有利。而且，就目前該項目的發(fā)展情況而言，該項目在學生中得到了極好的反饋，滿足學生們對英語學習的需要，它的發(fā)展前景是不言而喻的。
2.3CET輔導活動的創(chuàng)新針對在CET3、4、6級培訓項目開展過程中遇到的受益名額有限的問題，“英你而生”團隊成員們進行了深刻的反思，通過觀察和分析，把握問題的本質(zhì)，運用自己的智慧和潛能，提出了一個解決方案，以滿足學員們的需求。為了讓更多的學生獲益，我們在原來單一的英語等級培訓基礎(chǔ)上，發(fā)展了一系列的子項目，比如結(jié)合信息化時代的特點，建立英語門戶網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)英語學習資源的共享；結(jié)合溫州大學特有的學區(qū)制體系，開展學區(qū)英語課堂，讓外教走進學區(qū)，實現(xiàn)教學多元化；在形式上，開展晨讀和夜讀會、英語小課堂以及英語角的活動，實現(xiàn)了形式多樣化。這樣，不僅豐富了英語學習內(nèi)容，拓展了學生的知識面，更是將受益面從每個學院的十多名學員拓展至全校更多的學生。同時，作為CET3、4、6級培訓的學員，除了每周一至兩次的英語培訓，也有了更多的課外英語學習時間。
3英語門戶網(wǎng)站的開發(fā)與建立
3.1網(wǎng)站概況語言的學習是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。通過大量切實有效的練習，培養(yǎng)學生的語感，最終才能實現(xiàn)質(zhì)的改變。英語門戶網(wǎng)站的建立，是基于CET3、4、6級的輔導，為的就是給學員們補充更多的學習資料。這是一個專屬溫州大學學生的網(wǎng)站，里面涵蓋了英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學生所需的英語學習資料。除了CET3、4、6級學員需要的備考資料和攻略外，我們還為英語專業(yè)的學生準備了專四、專八所需的備考資料。當然，為了確保網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性，我們還推出了VOA、BBC等優(yōu)秀的聽力材料、好聽的英語歌曲、經(jīng)典的電影片段、經(jīng)典小說、各類英語競賽的通知和各類英語證書的介紹等對大學生有用的學習內(nèi)容。學生們不但可以從網(wǎng)站上下載各類英語資料，還可以自己上傳分享相關(guān)的學習資料，或在網(wǎng)上分享自己的學習經(jīng)驗。值得一提的是，網(wǎng)站中的本土風情一欄用以介紹溫州當?shù)氐娜宋奶厣惋L俗習慣，我們歡迎愛好翻譯的同學向網(wǎng)站投稿，翻譯溫州的風土人情，優(yōu)秀的譯文將被網(wǎng)站采納展示。當然，我們的網(wǎng)站才剛開始建立，難免會有不盡人意之處，網(wǎng)站運行后，我們將進行調(diào)研聽取學生們的意見，不斷對網(wǎng)站的內(nèi)容進行修改完善。
3.2網(wǎng)站建設(shè)情況現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的英語學習網(wǎng)站不少，但是他們的內(nèi)容太過繁雜，更重要的是他們的目標對象并不只針對大學生。大部分網(wǎng)站都是把網(wǎng)站內(nèi)容分大類，例如四級、六級、雅思、托福、BBC、VOA等，卻并未將這些大類再細分成各個小類，很多同學在找自己需要的資料時會感到無從下手。我們的網(wǎng)站是由大學生自己創(chuàng)建的，通過校內(nèi)調(diào)研并結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對大學生的需要，確定網(wǎng)站內(nèi)容，并將CET3、4、6級的輔導與網(wǎng)站上的資料對接起來，使大學生在選擇英語學習資料時不再迷茫。在建立網(wǎng)站的過程中，團隊的成員們遇到了很多問題，比如網(wǎng)站內(nèi)容的確定、資料的來源問題、著作權(quán)問題和網(wǎng)站設(shè)計問題等等。我們充分動用各種資源，向相關(guān)的專業(yè)人士咨詢，并花費了大量時間查找相關(guān)的資料，通過一次又一次的小組討論，解決了一系列的問題。當然，在此過程中，團隊成員們也收獲了不少，我們的創(chuàng)業(yè)能力也在解決問題中不斷得以提高。
4學區(qū)英語課堂
4.1學區(qū)英語簡介在大學英語課堂上，很多英語教師還是采取傳統(tǒng)教學方式，一味注重語言知識的講解，很少向?qū)W生介紹一些西方的文化習俗；同時，在課堂教學中，他們一直主導整個課堂教學，很少給學生機會讓他們參與其中，因此，他們不但忽略了學生的英語交際能力培養(yǎng)，而且也使整個課堂變得枯燥乏味，致使很多學生失去了學習英語的興趣，甚至在教師滔滔不絕的教導中昏昏欲睡。學區(qū)英語課堂是針對CET3、4、6級學員招收名額有限而制定出的另一子項目，比如步青學區(qū)的PublicSpeaking課堂和超豪學區(qū)的周末影片賞析，這個項目以培養(yǎng)學生的英語興趣為主，以輕松愉快的方式激發(fā)學生的學習動機。目前，中國的市場上也并不缺少此類英語培訓班，但大多數(shù)培訓班的培訓費用高，外教教學的費用就更高了。很多學生是為了考級考證而去的，很少是真正對英語感興趣，這種被動的學習方式，既浪費錢，又不能讓學生真正在學習中得到快樂。而我們的學區(qū)英語課堂前期就是讓外教走進學區(qū)，用輕松幽默的教學方式感染學生，讓學生在學習中感到快樂，真正自發(fā)主動地學習英語，使英語真正在課堂上和生活中用起來、說起來。學區(qū)英語課堂作為“英你而生”的子項目，是純公益的。學生們可以將其作為一種課外的英語活動來參加，無需任何負擔。
4.2學區(qū)英語的項目拓展目前，我們項目主要以步青學區(qū)開展的EnglishPublicSpeaking為主，根據(jù)課程的開展情況，預計未來還會將其推廣至溯初學區(qū)和超豪學區(qū)。該課程是繼2012年外國語學院和步青學區(qū)合作開發(fā)的課外通識教育課程“跨文化交際”的第二門全英語教學的外教課程，教學效果得到了首期學生的肯定。課程由外教Dr.GeorgeHamiltonMain授課，主要教授學生演講的技巧，提高學生的口語表達能力，成為一個真正的“PublicSpeaker”。學區(qū)英語開展初期，內(nèi)容和形式還存在著很大的改進空間。要創(chuàng)造豐富多彩的課堂交際環(huán)境，小組活動、角色扮演、辯論是非常有效的教學方式。在對學生進行的“你希望什么樣的課堂交際環(huán)境”一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有64%的學生喜歡“看英文電影，聽英文歌曲”，有27%的學生愿意采用“小組活動、游戲、角色扮演”，有9%的學生愿意采用“演講、辯論”等。但也正由于目前的學區(qū)英語課堂還在試行階段，我們將根據(jù)學生的反饋，不斷完善項目，增加新的形式和內(nèi)容，吸引更多的學生。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：教師繼續(xù)教育；區(qū)域協(xié)作；城鄉(xiāng)一體；教育體制改革；教師素質(zhì)；多元互動；資源統(tǒng)籌；均衡發(fā)展
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。如何拓寬教師專業(yè)發(fā)展之路，打造高素質(zhì)的教師隊伍，是我們一直在積極探索的一項重要課題。“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”正是通過政府科學統(tǒng)籌，結(jié)構(gòu)性連接，組成跨校的區(qū)域教育專業(yè)發(fā)展共同體，進一步集聚和科學配置優(yōu)質(zhì)教育培訓資源，為提升教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平提供支撐，為教師實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際交流提供體制保障，使教育資源在區(qū)域內(nèi)活起來，實現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展。
自梅河口市被列入吉林省“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目以來，外國語大學區(qū)根據(jù)我市實驗區(qū)方案的部署，有計劃、有步驟的開展大學區(qū)活動，在活動過程中采擷了別樣的精彩，收獲了欣喜與感動。
一、構(gòu)建外國語大學區(qū)主平臺，學區(qū)成為教師專業(yè)發(fā)展中心。
梅河口市外國語學校是一所文化積淀厚重、校譽卓著的市區(qū)九年一貫制學校。外國語大學區(qū)下設(shè)10個成員校，均為九年一貫制學校，分別為曙光學校、進化學校、第二中學、水道學校、大灣希望學校、姜家街學校、小楊學校、吉樂學校、中和學校、翰林學校，這11所學校，有市內(nèi)名牌學校，有山村偏遠學校，有公辦學校，有私立學校，教師水平參差不齊，學生素質(zhì)明顯差異。幾年來，外國語大學區(qū)開展教師專業(yè)培訓，資源統(tǒng)籌，攜手發(fā)展，以活動為載體，搭建平臺，促進交流，打造校本特色，城鄉(xiāng)一體，促進均衡，學區(qū)成為教師發(fā)展的中心，教學質(zhì)量持續(xù)攀升，教師成長，學生成才，實現(xiàn)了師生發(fā)展的雙贏。
二、建立健全保障制度，明確活動開展目標。
1.設(shè)定活動總體目標
以大學區(qū)建設(shè)為契機，經(jīng)過實踐探索，建立區(qū)域協(xié)作、多元互動的教師繼續(xù)教育新體制和運行機制，形成統(tǒng)籌發(fā)展、資源共享、城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新格局，力爭實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學校教學質(zhì)量的整體提升。
2.成立學區(qū)組織機構(gòu)
成立外國語大學區(qū)改革試點項目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實施工作組織機構(gòu)，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和部署大學區(qū)改革試點工作，制定政策措施，研究解決改革中的問題，檢查監(jiān)控改革實施情況。
3.建立健全各項制度
包括校長例會制度；教師培訓制度；集體備課制度；教學質(zhì)量監(jiān)測制度；教師學習制度；教學研討和教學活動開放制度；教師專業(yè)共同體研修制度。
三、探索研培形式，以活動為載體，深化區(qū)域協(xié)作。
1.注重召開校長聯(lián)席會議
每年至少召開4次大學區(qū)校長聯(lián)席會議。共同商討制定工作“路線圖”及時間表?；顒拥闹黝}和研究內(nèi)容在大學區(qū)聯(lián)席會議上確定，各成員校根據(jù)本校校情和在教育教學工作中的亮點及亟待解決的問題提出方案，共同研討后制定活動方案，保證各項活動的系統(tǒng)性、連續(xù)性。
2.激活教育資源，活動開展異彩紛呈
（1）抓干訓促師訓，抓管理促發(fā)展，探索“區(qū)域內(nèi)學區(qū)化管理模式”。2013年10月，在進化學校召開了主題為“加強學校環(huán)境建設(shè)，打造綠色育品牌，暨全市九年一貫制學校辦學實踐與探索交流和外國語大學區(qū)教學研討會。參加現(xiàn)場會的有教育局和進修學校領(lǐng)導，全市一體校校長和其他大學區(qū)成員校校長。大家參觀了進化學校的校園環(huán)境建設(shè)，整潔的硬化操場，筆直的寬敞甬路，修整的綠化樹木，令人賞心悅目。觀看莊嚴地升旗儀式，整齊的間操隊列表演，參觀特色校園文化建設(shè)，聆聽了二年級歡快美妙的音樂課。最后，林顯明校長做主題為“加強學校環(huán)境建設(shè)，打造綠色教育品牌”報告。于長軍局長給予高度評價，林顯明校長與時俱進，帶領(lǐng)進化學校提升了一個高度，在大學區(qū)起到了典型引領(lǐng)的作用。
（2）加強教育教學管理，提升教師專業(yè)素質(zhì)。2013年11月8日，在第二中學舉辦了由二中承辦、水道學校協(xié)辦的外國語大學區(qū)教學研討會暨學校管理經(jīng)驗交流會，匯聚各校教師智慧，展現(xiàn)名師風采。本次教研活動從小角度小起點入手，研討多年來教師困惑的習作指導教學。兩位骨干教師個性靈動、返璞歸真的課堂教學，業(yè)務(wù)領(lǐng)導精湛的講評，教研員前瞻的建議點評，使教師明確了習作教學如何使學生入心入腦入情入境，每位教師受益匪淺。在五樓的檔案室，第二中學王立威校長做主題為“加強制度文化建設(shè)，彰顯辦學特色”的經(jīng)驗交流。于長軍局長把王立威校長的管理總結(jié)為四個字勤、正、穩(wěn)、嚴，指出了學校管理的關(guān)鍵所在和校長的核心作用。本次活動，教師的引領(lǐng)課令人耳目一新，王校長的講座令人回味悠長，教研活動真正成為推進高效課堂的一種有效載體。
（3）輪流坐莊，質(zhì)量檢測。構(gòu)建大學區(qū)學教研、統(tǒng)一管理評估、統(tǒng)一檢測“一體化”模式。幾年來一直堅持11個學校輪流坐莊，統(tǒng)一檢測時間，統(tǒng)一檢測科目和相關(guān)要求。檢測結(jié)束后集中整理匯總各科成績，掛在QQ群中，供大家借鑒參考，促進了教學成績的提高。
（4）做好學段銜接，突出一體校優(yōu)勢。一體校包含三個學段，存在明顯的教育銜接問題，我們在認真分析各?；厩闆r的基礎(chǔ)上，從學段銜接存在的問題入手，提出采取的措施和解決策略，在實踐中我們正不斷摸索出一條適合中小學學段銜接的有效途徑和方法。
（5）集體備課，彰顯團隊合作。2014年2月，在小楊學校成功舉辦了六年級和八年級的語文備課活動，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，凝聚集體的智慧，提高教育教學效果。幾年來外國語大學區(qū)始終堅持集體備課活動，在更大的范圍內(nèi)、更深的層次上實現(xiàn)教育資源的共享和教師之間的互動交流。
（6）電子信息時代，溝通無障礙。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建“外國語大學區(qū)的教師交流QQ群”，根據(jù)研討主題，骨干教師輪流主持學習討論，使各個成員校教師可以更方便快捷的在網(wǎng)絡(luò)上進行教育教學等方面的交流，做到優(yōu)秀資源、經(jīng)驗共享，從而使各成員校教師專業(yè)發(fā)展得到大幅度提升。
四、創(chuàng)立自主品牌，學校各具特色，百花齊放春滿園。
尊重各成員校文化特色，倡導成員校張揚個性，開展適合本校特色的活動，創(chuàng)立自己的品牌。
1.外國語學校圍繞《中小學銜接古詩詞》的主題進行教學研討，開展了百題口算競賽、語文百詞拼寫競賽，英語百詞競賽、語文單科競賽、數(shù)學單科競賽、作文創(chuàng)新大賽、數(shù)學、語文隨堂獨立作業(yè)競賽，各種有趣的競賽及頒獎活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2.水道學校開展“打造映山紅特色校本教研”系列活動，提出了“簡簡單單教學，實實在在育人，還課堂以綠色”的校本特色。開展了骨干教師示范課，小科教學風采課，教學競賽擂臺課，新教師成長匯報課，教學開放親子課，教師教案展覽，學生特色作業(yè)創(chuàng)新，教研活動豐富多彩，百花齊放。
3.第二中學在原有集體備課基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學情和教師特色進行二次備課，撰寫教學反思，添加內(nèi)容以粘貼的形式呈現(xiàn)在教案上。給人耳目一新的感覺。特色作業(yè)展覽，內(nèi)容由原來的日記、手工作品、手抄報，到現(xiàn)在的剪紙作品、詩集、童話集、攝影等。
4.各校的主題特色教育活動開展有聲有色：中和學校的“書香校園、生態(tài)校園”；曙光學校的“利用身邊資源，整合教學”；小楊學校的“校園文化五彩紛呈”；大灣希望學校的“名師引領(lǐng)，放飛希望”；吉樂學校的“一體化辦學探究和實驗”；進化學?！按蛟炀G色品牌?！保唤医謱W校的“從細小處入手，培養(yǎng)學生的良好習慣”；翰林學校的“利用各方資源，開展教育教學活動”。
通過“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”試點項目的實施，促進了我學區(qū)資源開放、協(xié)作融通，縮小了城鄉(xiāng)的差異，全面提高了教育教學質(zhì)量。實現(xiàn)更立體、更優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展，將是我們不懈的追求和努力的方向。
[參考文獻]
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[關(guān)鍵詞]外語類地方院校 經(jīng)管專業(yè)拔尖人才 培養(yǎng)模式 天津外國語大學
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0106-03
不可否認，高水平研究型大學和科研院所是培育拔尖人才的主要基地，但是，容納了更多青年學子的外語類地方院校在培養(yǎng)拔尖人才方面并不是沒有優(yōu)勢，比如外語類院校在語言專業(yè)方面就具有獨特的相對優(yōu)勢。另外，當今的外語院校普遍意識到單純的外語專業(yè)難以培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的拔尖人才，各自都已經(jīng)開始注重“外語+專業(yè)”的復合型人才培養(yǎng)模式（賈德忠、祝和軍，2009）。天津外國語大學經(jīng)過多年的摸索與革新，已經(jīng)建立起了“求索榮譽學院+國際商學院專業(yè)實驗班”的經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)“雙平臺模式”。本文基于一定的理論分析，通過評述“雙平臺模式”的具體做法，對外語類地方院校在經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)方面提出策略建議。
一、拔尖人才培養(yǎng)路徑分析
綜合相關(guān)文獻，并且借鑒英國、美國等一流高校的經(jīng)驗，本文認為，在著眼于人才未來潛能的培養(yǎng)目標下，拔尖人才培養(yǎng)需要具備四個要件：通識教育、學術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)、應(yīng)用實務(wù)培養(yǎng)以及個性化培養(yǎng)。基于此，本文提出拔尖人才培養(yǎng)路徑，如圖1所示。
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圖1 拔尖人才培養(yǎng)路徑示意圖
基于圖1的框架，本文認為，拔尖人才培養(yǎng)需要做好以下幾個方面的工作。
（一）建立“初選淘汰+中期淘汰”的雙層人才篩選機制
拔尖人才培養(yǎng)需要消耗大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，為了避免資源浪費或使用效率低下，首先必須把好培養(yǎng)對象的入門關(guān)。對于本科學生，不能完全依據(jù)高考成績，也不能僅限于課程考試成績，應(yīng)該采取專門的初次考核機制，篩選出具有真正潛力的學生進入拔尖人才培養(yǎng)體系。同時，在進入培養(yǎng)體系之后，還需要根據(jù)培養(yǎng)過程中學生的具體表現(xiàn)，做出二次評估，繼續(xù)淘汰出不符合拔尖人才培養(yǎng)要求的學生，并反饋改善“初次篩選”環(huán)節(jié)的效率，見圖1中的出口1。
（二）設(shè)置“三個結(jié)合”的培養(yǎng)方案
所謂“三個結(jié)合”，就是培養(yǎng)內(nèi)容要把握通識與專業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合以及共性與個性相結(jié)合，如圖1中加黑的方框所示。
首先，拔尖人才必須是復合型、創(chuàng)新型人才，這是國際一流高校人才培養(yǎng)的共識。所以，不論培養(yǎng)哪個專業(yè)領(lǐng)域的拔尖人才，都需要重視通識教育、強化通識教育。
其次，封閉的課堂是遠遠不足以培養(yǎng)出拔尖人才的。只有走出課堂，把課堂擴大到廣闊的實踐中去，與實務(wù)界密切合作，才能發(fā)現(xiàn)和培育真正的拔尖人才。
再次，人才不是流水線制造出來的，每個人才都是具有個性的，只有為每個潛在人才配置適合其個性的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，才能最大限度地激發(fā)出拔尖人才的潛能，這是非常重要的?？梢园寻渭馊瞬欧殖蓪W術(shù)型和應(yīng)用型兩類，對應(yīng)圖1中的出口2和出口3。
（三）完善人才“追蹤評價”機制
我們培養(yǎng)的應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的、可自我完善的、不斷進步的拔尖人才，在校的幾年時間遠遠不足以讓我們看到人才的真正價值所在。所以，一個好的培養(yǎng)模式應(yīng)該注重人才畢業(yè)之后的追蹤評價，通過校友返?；顒?、定期信件溝通以及專門調(diào)查等方式，反饋信息并總結(jié)經(jīng)驗教訓，據(jù)此進一步改善人才初次篩選、中期篩選以及培養(yǎng)方式等環(huán)節(jié)。
二、天津外國語大學經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)模式評述
（一）“雙平臺模式”概述
作為外語類地方院校，天津外國語大學擁有英語學院、日語學院、歐洲語言文化學院以及亞非語學院等四個語言專業(yè)學院，還設(shè)有國際商學院、國際傳媒學院以及涉外法政學院三個非語言專業(yè)學院。其中，國際商學院下設(shè)6個系，9個專業(yè)，在校學生規(guī)模已經(jīng)成為全校各院之首。
為了培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)拔尖人才，天津外國語大學于2011年專門設(shè)立了教育本科培養(yǎng)層次的“求索榮譽學院”，并被批準為天津市教育體制改革試點項目。該學院以培養(yǎng)復合型涉外拔尖人才為目標，每年的生源則從全校新生中擇優(yōu)選拔。另外，根據(jù)本校的長期發(fā)展規(guī)劃，天津外國語大學先后在二級學院國際商學院設(shè)立了三個本科培養(yǎng)層次的實驗班――國際貿(mào)易實驗班（2007年成立）、國際會計實驗班（2012年成立）和國際金融實驗班（2013年成立），其生源則從國際商學院的二年級學生中選拔。經(jīng)過多年摸索，分別以求索榮譽學院和國際商學院為兩個平臺，天津外國語大學構(gòu)建出了“求索榮譽學院+經(jīng)管專業(yè)實驗班”的經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的“雙平臺模式”，其基本架構(gòu)如圖2所示。
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圖2 天津外國語大學的經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)的“雙平臺模式”
（二）“雙平臺模式”的主要特點
“雙平臺模式”的具體內(nèi)容可以總結(jié)如表1所示。
表1 天津外國語大學經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)“雙平臺模式”具體內(nèi)容
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結(jié)合表1的內(nèi)容，總結(jié)該模式的特點如下：
1.兩個平臺平行運轉(zhuǎn)
求索榮譽學院和國際商學院都直接隸屬于天津外國語大學，各自有獨立的教學場所和師資隊伍，兩個學院的教研工作平行進行。求索榮譽學院在每年大一新生入學之時招生，商學院實驗班則在商學院學生即將開始第二學年或第三學年學習時招生。另外，雙平臺在培養(yǎng)方案編制、師資招聘、專業(yè)教學以及學生管理等方面也都獨立開展工作。
2.兩個平臺的專業(yè)設(shè)置既有所重疊又各有特色
兩個平臺都設(shè)立有“英語+國際金融”以及“英語+國際貿(mào)易”兩個復合培養(yǎng)方向，但是，求索榮譽學院更側(cè)重于天津外國語大學的外語專業(yè)優(yōu)勢，并專門設(shè)立了“日語+國際貿(mào)易”與“日語+國際金融”兩個復合培養(yǎng)方向，而且，還加強了外語專業(yè)能力訓練和通識教育;國際商學院的實驗班則更側(cè)重于非外語專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，注重在非外語專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)上加強外語能力培養(yǎng)，而且，更多設(shè)立了一個“英語+會計學”的復合培養(yǎng)方向。
3.兩個平臺既競爭又合作
由于兩個平臺培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置的相似性，所以，在師資力量、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及生源水平等方面都存在一定的對比和競爭。另一方面，兩個平臺之間又是兄弟院系，存在很多方面的資源共享和通力合作，比如雙方優(yōu)秀師資的跨院授課，雙方教學模式的相互借鑒以及雙方就業(yè)實習基地的共同建設(shè)等。
（三）對“雙平臺模式”的評價
1.充分利用了外語專業(yè)的比較優(yōu)勢
求索榮譽學院面向包括語言類專業(yè)學生在內(nèi)的全體大一新生招生，語言課程的教學充分利用了天津外國語大學語言專業(yè)的核心師資團隊和優(yōu)質(zhì)教學資源，充分利用了天津外國語大學作為語言類院校的比較競爭優(yōu)勢。同時，求索榮譽學院在經(jīng)管類核心專業(yè)課程上，又吸納了國際商學院的部分精英師資和教學資源，與語言專業(yè)教學相互配合，保證了經(jīng)管專業(yè)教學的質(zhì)量。
設(shè)立于國際商學院的實驗班本身配備了充足的具有語言專業(yè)背景和留學背景的高質(zhì)量師資，同時，通過學生修讀語言專業(yè)第二學位等方式，實驗班也利用到了天津外國語大學語言專業(yè)的優(yōu)良師資。
2.有利于因材施教
求索榮譽學院主要借鑒了美國的“榮譽學院”模式，這種模式側(cè)重于學術(shù)人才的培養(yǎng)，從全校大一新生中嚴格選拔最具有學術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，通過加強通識教育、外語訓練以及專業(yè)教育，努力培養(yǎng)出拔尖的學術(shù)苗子，主要對應(yīng)圖1中的出口2。國際商學院的專業(yè)實驗班則以探索優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式為出發(fā)點，在榮譽學院選拔之后剩余的本學院學生中，結(jié)合其一年或兩年的學業(yè)表現(xiàn)，再選拔出表現(xiàn)優(yōu)秀者，致力于培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的跨國商務(wù)能力的精英人才，主要對應(yīng)圖1中的出口3。
3.有利于充分挖掘和培養(yǎng)潛在的經(jīng)管專業(yè)拔尖人才
圖1已經(jīng)描述了潛在人才篩選機制的重要性，如果僅憑某種單一的篩選機制，難以選拔出盡可能多的個性各異的潛在拔尖人才?！半p平臺模式”中的雙層篩選機制，設(shè)有大一新生入學和大二（或大三）新學年開端兩個時間點，分別配套了兩種不同的篩選依據(jù)，由不同部門分別實施選拔和培養(yǎng)，這樣就極大提高了對潛在經(jīng)管專業(yè)拔尖人才的識別成功率和培養(yǎng)成功率。
4.提高了對高質(zhì)量生源的吸引力
自天津外國語大學構(gòu)建經(jīng)管拔尖人才培養(yǎng)的“雙平臺模式”以來，在兩個平臺平行運轉(zhuǎn)的“尖子班”們的表現(xiàn)日益突出，聲譽逐漸建立。根據(jù)招生咨訊和新生培訓工作反饋的信息，可以發(fā)現(xiàn)，越來越多的高考生因為“求索榮譽學院+國際商學院實驗班”雙平臺模式的宣傳而關(guān)注天津外國語大學，同時，也有越來越多的優(yōu)質(zhì)高考生專門為進入求索榮譽學院或國際商學院實驗班而報考天津外國語大學。這種良性循環(huán)有力地推動了拔尖人才培養(yǎng)模式的進一步優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。
三、外語類地方院校經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式的策略建議
本文結(jié)合天津外國語大學的“雙平臺模式”的做法，提出外語類地方院校經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式的策略建議，具體包括如下四個方面。
（一）充分利用比較優(yōu)勢
外語類地方院校最主要的優(yōu)勢就是外語專業(yè)特色鮮明。在社會需求復合型人才的形勢下，依然抱守單一的語言專業(yè)是不可取的，應(yīng)該與其他專業(yè)交叉互補，在突出語言專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)復合型人才。
另外，在培養(yǎng)拔尖人才方面雖然落后于綜合型重點高校，但是，外語類地方院?？梢猿浞掷煤蟀l(fā)優(yōu)勢，迅速吸收、借鑒先進高校的辦學經(jīng)驗，實現(xiàn)辦學理念和辦學模式的加速發(fā)展。
還有一點，外語類院校由于專業(yè)特色鮮明，具有一定的知名度，在招生質(zhì)量上擁有一定的保障。在此基礎(chǔ)上，可以加大對拔尖人才培養(yǎng)的宣傳力度，進一步吸引更多高質(zhì)量的學子。
（二）不斷加強短板
為了改善專業(yè)相對比較單一的狀況，外語類地方院?？梢赃m當擴充外語專業(yè)的周邊專業(yè)，比如經(jīng)管、國際關(guān)系、法律以及傳媒等專業(yè)，逐步促進外語專業(yè)與非外語專業(yè)的融合，完善復合型人才的培養(yǎng)機制。
針對生源質(zhì)量相對不高、科研基礎(chǔ)不厚、資金相對偏少的劣勢，除了加大宣傳力度和提高招生質(zhì)量之外，外語類地方院校在培養(yǎng)拔尖人才方面，可以借鑒天津外國語大學的雙層篩選、雙層培養(yǎng)的“雙平臺模式”，全方位發(fā)掘現(xiàn)有生源中的潛在拔尖人才，充分利用有限的資金，因材施教，精心培養(yǎng)，提高拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著拔尖人才及其配套師資學術(shù)才能的逐漸發(fā)揮，再加上拔尖人才的口碑效應(yīng)和正向反饋，將可以實現(xiàn)生源質(zhì)量、科研水平和經(jīng)費數(shù)額的逐步提高。
（三）抓住發(fā)展機會
全球經(jīng)濟一體化加速發(fā)展，中國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，這些有利因素帶來了對“外語+經(jīng)管專業(yè)”人才日益龐大的需求，帶來了對復合型經(jīng)管專業(yè)拔尖人才的大量需求。單憑綜合型重點高校是難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對拔尖人才的需求的，外語類地方院校應(yīng)該勇于承擔培養(yǎng)拔尖人才的責任，抓住機遇，大膽嘗試，科學論證，通過拔尖人才培養(yǎng)帶動各方面人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。
（四）應(yīng)對競爭與威脅
為了與國內(nèi)外競爭對手爭奪更多的優(yōu)質(zhì)生源，外語類地方高校應(yīng)該突出自己外語專業(yè)的核心優(yōu)勢，樹立幾個有知名度的經(jīng)管類專業(yè)，強化外語專業(yè)與非語言專業(yè)相互融合產(chǎn)生的“1+12”的拔尖人才培養(yǎng)效果，提高復合型拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量，利用口碑效應(yīng)和正向反饋效應(yīng)，在潛在人才的競爭中鞏固并擴大優(yōu)勢。
四、結(jié)束語
外語類地方院校作為專業(yè)特色院校，在經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)方面具有一定的相對優(yōu)勢。應(yīng)該充分利用這個優(yōu)勢，把握經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的拔尖人才培養(yǎng)機遇，認準自己的定位，揚長避短，借鑒天津外國語大學的“求索榮譽學院+國際商學院經(jīng)管專業(yè)實驗班”的“雙平臺模式”經(jīng)驗，完善經(jīng)管專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式，推動人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 賈德忠，祝和軍.外語類院校如何謀求跨越發(fā)展[N].中國教育報，2009.
關(guān)鍵詞： 英語寫作教學 閱讀 先讀后寫 讀寫結(jié)合
筆者有幸參加了今年以楊達復教授為首的西安外國語大學英語寫作精品課程教學團隊培訓，該培訓歷時三天，其中名師授課兩天。楊達復教授講座中的“過程教學法”，胡小花副教授的“讀寫結(jié)合的英語技能培養(yǎng)”和黑玉琴副教授的“文體和情境導入的英語寫作教學”使我對英語寫作課程的指導思想和理念有了很多新的體會，了解了很多英語寫作教學的新的教學方法和策略。
寫作是英語技能”聽、說、讀、寫“中的重要一項，同時也應(yīng)是大學英語水平的重要體現(xiàn)。我國大學生雖然學習英語多年，但英語寫作無疑是最薄弱的環(huán)節(jié)之一。據(jù)調(diào)查顯示，85%的學生在寫作時都是先用漢語將句子構(gòu)思好，然后再翻譯成英語。有73%的學生表示在寫作時經(jīng)常套用寫作模板，言之無物。究其原因，主要有以下兩個方面：首先，對寫作重視不夠。為了應(yīng)付四六級考試，老師和學生把大部分的時間都用到了英語閱讀上。據(jù)調(diào)查，多數(shù)院校非英語專業(yè)都不專設(shè)寫作課，平時教師無暇顧及學生的寫作訓練，寫作的教學任務(wù)不得不拖至四六級考試前臨時抱佛腳。而我們青島工學院曾經(jīng)面對非英語專業(yè)的大學生開過《實用英文寫作》課程，即便是選修課也一度因各種原因無法每學期都能確保正常開課。傳統(tǒng)的英語精讀課堂教學中，相當一部分教師自覺和不自覺地繼續(xù)沿襲語法—翻譯教學法，注重語言形式或結(jié)構(gòu)的教學，教師處于主體地位，而學生則是課堂教學的配角，處于被動接受知識的地位。這種教學法缺少創(chuàng)新，較死板。因此，在課堂教學設(shè)計中，應(yīng)該用新穎的導入吸引學生的注意力，讓學生很快地融入課堂。其次，在閱讀教學中，教師也未能有意識地將閱讀與寫作、語言運用等結(jié)合起來?，F(xiàn)如今大學英語教學仍然堅持“以教師為中心”，不少教師在備課時依然把注意力放在某些語言點上，忽略了課文的整體性。教學過程就是拼讀生詞，講解單詞，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等語言點，而忽略了學生寫作中存在的根本問題及對文章主題、篇章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)尾的總體思考和合理安排。
閱讀是英語教學關(guān)鍵的重要一環(huán)，通過大量的語言實踐活動，它既能促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養(yǎng)語感，又能為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作技能，從而對學生英語作文綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。筆者認為在閱讀和寫作基本理論的指導下，通過改進大學英語閱讀的教學方法，針對學生寫作中“遣詞”“造句”“內(nèi)容”方面的弱點，在閱讀教學中，積極把握閱讀與寫作的關(guān)系，充分發(fā)揮閱讀效應(yīng)的延伸作用，把讀寫訓練有機結(jié)合在一起，在現(xiàn)行的客觀條件下，通過閱讀課教學可以有效提高學生遣詞造句、構(gòu)思謀篇的寫作能力。在寫作教學過程中，提倡閱讀與寫作緊密結(jié)合，把閱讀融入到寫作中。在課堂上應(yīng)該進行一定的閱讀訓練，并督促學生在課后進行足量的閱讀，積累語言知識。
培訓中黑玉琴教授關(guān)于“文體和情景導入的英語寫作教學”的分析講解使我更堅信“閱讀與寫作課程相結(jié)合”的教學方法是一個非常行之有效的寫作教學方法。該方法是對傳統(tǒng)字詞、句子、段落教學法的一種全新的升華；通過分析文章的體裁確定段落發(fā)展的基調(diào)，通過文章不同部分的段落發(fā)展模式的總結(jié)，為學生提供寫作的基本框架，使學生在進行某種體裁文章地寫作時，不會隨心所欲地背離英語文章寫作的基本要求，并且通過提供在體裁框架下介紹部分，主體部分和結(jié)論部分常用詞匯和句型，使學生可以很好地采用準確地詞匯和句型進行文章內(nèi)容的填充和語義邏輯的鋪展，使文章從總體結(jié)構(gòu)和細節(jié)內(nèi)容，語義銜接等方面都能夠達到寫作要求，改變傳統(tǒng)的“從下到上”的寫作方法，通過這種“從上到下”的寫作模式訓練，幫助學生把握文章寫作的總體思維，更好地寫出文章。
黑教授從語篇分析的視角解析如何教授英語寫作，這樣就把閱讀與寫作有機地聯(lián)系了起來。通過這次培訓中黑教授的講解，我感到：對于教師而言，把閱讀與寫作相結(jié)合的教學方法具有可實施性，教師有綱可依，容易操控，并且體現(xiàn)出以學生為中心的現(xiàn)代教學模式。對于學生而言，接受起來很自然，“先讀后寫”符合自然習得過程，特別是對于英語作為外語來學習的學生，在教師的引導下“先讀”就可以有“例”可依，不至于頭腦空空、一片茫然。語篇分析能力的培養(yǎng)既有利于學生的閱讀理解能力的提高，又有利于寫作思維的形成。從“讀”到“寫”是一個學以致用的過程。其實，寫作能力的提高從根本上來講是依賴于“讀”的，我國自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍诶蠋熥龅奶剿魇窃诮處熞龑赂行А⒂心康牡亻喿x，分析語篇結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，從而縮短了學生從“學”到“用”的過程。
聽了西安外國語大學英語寫作團隊的教師所做的講座后，收獲頗豐，因為團隊教師所涉及的不僅有寫作的“面”，而且有寫作的“點”，讓我對英語寫作這門課程的整體設(shè)計及寫作課堂教學內(nèi)容及方式的編排有了全新的認識；我之前無序或無意識的課堂行為或想法也得到了很好的整理。我會把我自己在培訓課程中所獲得的認識運用到自己的實踐教學中，更好地引導學生先讀后寫非讀勿寫，把讀和寫有機地完美地結(jié)合起來。
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