發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我們要打破傳統(tǒng)的體育活動內(nèi)容，充分利用戶外空間資源，優(yōu)化幼兒活動內(nèi)容，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會。適當(dāng)?shù)膽敉怏w育活動不僅會增強幼兒的體質(zhì)，還能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，提高幼兒綜合素質(zhì)，促進其身心和諧發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，精心選擇內(nèi)容，選擇適合不同年齡幼兒的體育活動。如跳躍區(qū)的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳繩等。這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以，這樣的活動我們也會經(jīng)常開展，同時根據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。同時，幼兒園一般都有很多個體育活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區(qū)域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣。
二、優(yōu)化體育活動器材
在教學(xué)活動中，教師要確定目標(biāo)，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)?、有層次的活動材料進行活動，并在運用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進行自制適用的體育器材。教師在選擇的體育器材時要避免盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)來優(yōu)化選擇。如周目標(biāo)的一項內(nèi)容為練習(xí)幼兒的平衡性，教師選擇內(nèi)容有走跑區(qū)的跨欄、烏龜鞋、過平衡木、繞障礙跑、趕小豬等等。在材料特征選擇方面，幼兒會習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料，教師要盡量滿足幼兒的自主選擇。當(dāng)然，對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。
三、優(yōu)化設(shè)計體育活動方案
在設(shè)計體育活動方案時，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。小班體育活動內(nèi)容要簡單，規(guī)則單一，活動角色要少。中班設(shè)計體育活動時，活動內(nèi)容要多樣化，加強限制性，增加競賽因素。因為大班幼兒在活動中控制自己的行為能力在不斷地加強，知識經(jīng)驗變得更加豐富，帶有情節(jié)的游戲占很大的比重，游戲中的角色不斷在增加，每個角色都可以有自己的動作和任務(wù)，游戲的規(guī)則數(shù)量大大增加，限制性也更強了一些，因此，大班體育游戲的內(nèi)容也更加體現(xiàn)多樣化，除了跑跳、追捕外，還要通過一定的障礙物，利用一些小型器械進行游戲。如果說將中大班的游戲方案放在小班幼兒來進行游戲活動，幼兒就有了難度從而就退縮；如果說將小班的游戲特點放在中大班幼兒中進行游戲活動，對幼兒來說缺少了挑戰(zhàn)性，各項動作發(fā)展也難以得到正常的發(fā)揮。同時還要注意同一年齡幼兒的個體差異。比如，某大班平時體育游戲活動有基礎(chǔ)，班內(nèi)幼兒又都是從小中班升上來的，這時可根據(jù)他們學(xué)過的各項動作和體力情況選擇一些較復(fù)雜、難度較大的體育活動。優(yōu)化設(shè)計體育活動方案，還要明確選編體育游戲的目的。課的基本部分前半部分是練習(xí)投擲動作，后半部分選用的游戲應(yīng)該是流動量大的帶有跑、跳動作的，結(jié)束部分則應(yīng)選用活動量小的游戲。正是因為體育活動的各部分對游戲量和動作的要求是不同的，所以教師在選編體育活動時，必須要考慮一節(jié)課的各部分任務(wù)。因為游戲能激發(fā)幼兒園的情緒，能提高幼兒的積極性。還有，在優(yōu)化設(shè)計體育活動方案時，如果上午進行的是音樂課，則應(yīng)選用活動量小一些的較安靜的體育游戲；如果上午進行安靜的語言課、計算課或是美工課等，戶外體育活動時選編的應(yīng)該是活動量較大的集體體育游戲，幼兒在玩的過程中，需要付出較大的體力和精力，如帶有跑、跳動作的體育游戲。
四、優(yōu)化體育活動教學(xué)方法
利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，可以增加幼兒的求知欲，增強鍛煉的興趣和積極性，使幼兒能很好地學(xué)會簡單的體育常識和技能，從而達(dá)到鍛煉身體的實際效果，適應(yīng)身體能力的發(fā)展。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強度圈套的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏，改個人分散練習(xí)或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí)，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓幼兒休息1～2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。又如，練習(xí)雙腳向前跳時，如果前面放置一條紅帶，或畫一個圓圈，要求幼兒往這人標(biāo)志物上跳，效果就更好。為了引起幼兒興趣，可以適當(dāng)加入競賽性。如玩“看誰跑得快”“看誰先追上球”“哪一隊站得快”等游戲，這種方法在大班使用的較多。三、優(yōu)化體育活動形式幼兒體育活動要不拘一格，要將“體育活動”與傳承民間傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，充分發(fā)揮家長教育資源，挖掘民間傳統(tǒng)游戲。生動、豐富的傳統(tǒng)民間游戲活動，能大大激發(fā)幼兒了解民間傳統(tǒng)文化的興趣，使幼兒感受到運動的魅力，分享著運動的快樂，使得傳統(tǒng)文化在家庭、幼兒園得到了傳承與發(fā)揚。如小班幼兒在師幼互動中形成舊游戲、新玩法，一物多玩、舊物新玩、多物一玩、多物合玩，可以進行老鷹捉小雞、熊和石頭人等游戲；中班幼兒則選擇翻餅、烙餅、打沙包、攻城、傳電等游戲；大班幼兒可開展跳竹竿舞、編花籃、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)等。當(dāng)然，大自然中同樣蘊藏著豐富的教育資源。有目的、有計劃、有要求的遠(yuǎn)足活動，既能促進幼兒身體的發(fā)育，增強對外界的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力，又能達(dá)到陶冶性情，鍛煉毅力和意志品質(zhì)的目的。教師可以和家長溝通，建議家長將自己的孩子帶入大自然，讓孩子感知春夏秋冬，感受自然本色，感受家鄉(xiāng)之美，與大自然、環(huán)境和諧相處。
將快樂體育的特點進行總結(jié)分析，可歸納為以下幾點：
（1）從教學(xué)指導(dǎo)思想方面來看，它是以促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為出發(fā)點，從情感教學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生樂好、好學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，最終達(dá)到育體、育心的雙重功效，并促進終身體育觀念的形成；
（2）從教學(xué)關(guān)系方面上看，快樂體育提倡的是以學(xué)生為主體，教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓體育課程的教學(xué)真正成為教師與學(xué)生教與學(xué)的良性互動，構(gòu)建出一種和諧的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)；
（3）從教學(xué)理念方面來看，它所提倡的是一種快樂的、終身的體育，促進學(xué)生的情感與身體共同發(fā)展，它應(yīng)該是集認(rèn)知、情感與身體發(fā)展于一體；
（4）從教學(xué)的組織上來看，雖然“快樂體育”提倡的是在一種輕松愉悅的環(huán)境下進行教學(xué)，但不意味著是一種松散的教學(xué)氛圍，要做到“寬而有序”，要有一定的課堂紀(jì)律，但不可過死，要能夠合理地把握、組織教學(xué)；
（5）從教學(xué)方法的選擇上來看，體育教師必須解放思想，積極采取現(xiàn)代化教學(xué)方式，采用啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2快樂體育實施原則分析
2.1教育性原則
要努力將“德育教育”“美育教育”融入到體育教學(xué)當(dāng)中，要通過體育教學(xué)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)以及審美素養(yǎng)。快樂體育還是以學(xué)生的好學(xué)與樂學(xué)為基本出發(fā)點，這也有利于對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.2平等和諧原則
體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中，必須充分尊重學(xué)生個性以及人格的發(fā)展，不能搞特殊化，要平等對待每一個學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，以確保教學(xué)活動的順利進行。師生之間也不再是傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”的長幼關(guān)系，而應(yīng)該是一種平等的，朋友式的關(guān)系。構(gòu)建出這種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3情境性原則
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取多種形式以創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的氛圍當(dāng)中，快樂學(xué)習(xí)。
2.4趣味性原則
教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)，綜合運用多種教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在一種入境動情的環(huán)境當(dāng)中，積極主動地進行運動活動，提高運動技能，體驗進步與成功的樂趣。
2.5激勵性與實效性原則
在快樂體育教學(xué)的實施過程當(dāng)中，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，而且要促進學(xué)生智力的開發(fā)。要教學(xué)活動當(dāng)中，要做到正確誘導(dǎo)和及時反饋，對于學(xué)生的進步要及時給予肯定性的評價，讓學(xué)生能夠體驗到進步與成功的快樂，從而提高自信，以飽滿的熱情投入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3學(xué)校體育教學(xué)中快樂體育的實施分析
3.1快樂體育實施的必要性分析
學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該對其傳統(tǒng)的“本位觀”與“技能觀”進行調(diào)整，要在“素質(zhì)教育”的指導(dǎo)下對體育教學(xué)進行改革，使其為終身體育服務(wù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國普遍存在著學(xué)生討厭上體育課的現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是由于我國的體育教學(xué)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、課程活動較累，使得學(xué)生失去了運動的興趣，因此，實施快樂體育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的。
3.1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展與興趣的培養(yǎng)我國的學(xué)校體育，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)評價體系的影響，很多學(xué)生都是以一種被動的狀態(tài)參加體育活動。在我國很長的一段時間內(nèi)實行的都是一種統(tǒng)一的體育教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱以班級為單位進行授課，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)甚至進入大學(xué)，學(xué)校進行的都是這種教學(xué)模式，這樣缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式必然會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味進而失去興趣。除此之外，學(xué)校在體育教學(xué)中，沒有注重對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，也沒有讓學(xué)生認(rèn)識到體育運動的價值作用，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，自然難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3.1.2學(xué)校體育與大眾體育嚴(yán)重脫節(jié)當(dāng)前我國學(xué)校體育存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面：教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價體系的制訂上。在體育課堂的設(shè)置上，應(yīng)該注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，要根據(jù)社會需求，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的大眾運動項目。應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識，并大力倡導(dǎo)全民健身活動，讓學(xué)校體育能夠更好的服務(wù)于大眾體育。
3.2學(xué)校體育教學(xué)中實施快樂體育的教學(xué)方法分析
3.2.1情境教學(xué)法在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生引入到一個富有形象性以及感彩的氛圍當(dāng)中，這對加深學(xué)生的認(rèn)知與體驗具有重要作用。教師可合理地將教學(xué)內(nèi)容故事化、情節(jié)化，教師與學(xué)生分別飾演故事情境中的角色，對于加深認(rèn)知具有重要作用。
3.2.2多媒體教學(xué)法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)法已經(jīng)成為了體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，并且大量實踐證明，多媒體教學(xué)法可使教學(xué)過程更加直觀便利，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率具有重要作用。
3.2.3游戲教學(xué)法通過實踐發(fā)現(xiàn)，運用游戲教學(xué)法能夠較好地提高課堂的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容以一種游戲的形式進行，學(xué)生也更樂于接受?，F(xiàn)如今，游戲教學(xué)法也被廣泛地運用到體育教學(xué)當(dāng)中，特別是在“素質(zhì)教育”的背景之下，人們更是加深了對體育游戲的關(guān)注度，以多種多樣的體育游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導(dǎo)思想，終身體育表現(xiàn)出了現(xiàn)代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導(dǎo)下，為了自我體育需求而制定的體育活動計劃;其次，終身體育是“人一生中持續(xù)不斷地進行體育鍛煉，”這是一種生活習(xí)慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結(jié)束的這段時間內(nèi)，人們學(xué)習(xí)并參與體育活動，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會生活在不斷地轉(zhuǎn)變，體育成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，并且在生活中，人們要想更好地實現(xiàn)自我價值，就需要一個健康的身體和良好的心態(tài)，而體育不僅促進人的身體健康，更具有促進心理健康發(fā)展和塑造良好精神品質(zhì)的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會的不斷發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，“終身體育的目標(biāo)不僅僅是滿足人在學(xué)校體育中對體育的需求，而且是家庭的和社會的統(tǒng)一體，”這是體現(xiàn)了新時期人的社會需求和我國體育事業(yè)的發(fā)展要求。因此，樹立和培養(yǎng)終身體育思想和健身意識是發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)，更是學(xué)校體育、家庭體育、社會體育的職責(zé)所在，也是學(xué)校體育、家庭體育、社會體育倡導(dǎo)終身體育的價值體現(xiàn)。
2協(xié)同效應(yīng)的原理
協(xié)同效應(yīng)(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國物理學(xué)家赫爾曼•哈肯在其《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》中提出的，是指“在復(fù)雜大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用。”協(xié)同效應(yīng)所呈現(xiàn)的是各個子系統(tǒng)在遵循一定的運行指令或程序所達(dá)到的效果，簡單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導(dǎo)的是身體教育和身心健康，而學(xué)校體育、家庭體育和社會體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對終身體育的發(fā)展起到促進作用。終身體育的實現(xiàn)有其獨特的運作機制，需要依靠學(xué)校體育、家庭體育、社會體育等多個子系統(tǒng)的共同發(fā)展，并且在這個運行系統(tǒng)中，終身體育又作為一種體育指導(dǎo)思想和理念，在促進學(xué)校體育、家庭體育、社會體育的協(xié)同發(fā)展的過程中，扮演著協(xié)同效應(yīng)中的“運行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動也能得到落實和實現(xiàn)。
3學(xué)校體育、家庭體育、社會體育對終身體育的影響分析
3．1從學(xué)校體育角度分析
學(xué)校體育“是以青少年為主要活動對象，以身體練習(xí)為基本手段，提高學(xué)生身體素質(zhì)，”從學(xué)科角度考慮，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校開展日常教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。而從人的發(fā)展角度來講，學(xué)校體育是終身體育的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)奠定學(xué)生終身從事活動的基礎(chǔ)。而目前學(xué)校體育在實施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學(xué)內(nèi)容過于單一，只注重運動技能的傳授和學(xué)習(xí)。學(xué)校體育教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，單純性的進行體育技能的傳授和指導(dǎo)，而忽視學(xué)生對體育項目所具有的文化內(nèi)涵、體育知識的傳播和體育健身意識的培養(yǎng);其二，追求教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)無論是學(xué)前階段還是高等教育階段，其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)均是圍繞培養(yǎng)終身體育、體育健身意識以及當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展情況而設(shè)定的。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，占有一定的教學(xué)任務(wù)，而體育教學(xué)一線的工作者卻為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)活動，忽略了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動或體育設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)，而缺少體育文化層面的傳播。學(xué)校是知識傳播和創(chuàng)新的基地，尤其是在高校校園文化建設(shè)上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺，又是體育精神、體育道德的培養(yǎng)的沃土。”雖然學(xué)校體育教育只是人生命之中的一個教育階段，但校園體育文化所傳承的內(nèi)在的價值理念、體育行為意識以及體育道德等對人的影響確實深遠(yuǎn)而具有獨特意義的，也是終身體育的內(nèi)在文化涵義。
3．2從家庭體育角度分析
家庭體育是“一個人或多人在家庭生活中安排的活自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基礎(chǔ)手段，以獲得運動技能，滿足興趣愛好，豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實現(xiàn)健身健體和促進家庭穩(wěn)定為主要目的的教育過程和文化活動，”其主要涉及的內(nèi)容則是家庭式體育文化娛樂活動和家庭式體育教育。對于培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣，僅靠學(xué)校體育是無法達(dá)到的，這更需要脫離學(xué)校體育之后的家庭體育的教育功能和娛樂功能。家庭體育是一個人接觸體育的起點，是學(xué)校體育教育的延伸和社會體育的基礎(chǔ)。家庭體育的教育功能是指父母或長輩對孩子的體育活動進行引導(dǎo)和熏陶，為未成年人的體育鍛煉營造良好的氛圍，培養(yǎng)其良好的體育健身意識和習(xí)慣，并在日常生活中進行督導(dǎo)。而家庭體育的娛樂功能則是家庭成員通過參與體育活動，達(dá)到豐富家庭生活內(nèi)容、娛樂休閑和促進家庭和睦的目的，這往往體現(xiàn)在日程生活當(dāng)中，而這種日常生活式的家庭體育則是終身體育的縮影。然而當(dāng)前家庭體育的開展面臨著諸多困難，表現(xiàn)為:家庭經(jīng)濟問題和孩子成才問題。“家庭體育發(fā)展水平的高低受到社會經(jīng)濟發(fā)展的制約，”家庭體育的經(jīng)濟水平往往成為家庭成員如何進行體育活動或選擇何種體育項目上的影響因素，因此，經(jīng)濟水平相對較低的家庭往往選擇公益性體育場所或耗資少的體育項目;其次，孩子的學(xué)習(xí)是每個家庭關(guān)注的問題，家長為了提高孩子的素質(zhì)或?qū)W習(xí)成績，往往把孩子的余暇時間花在課余輔導(dǎo)或才藝拓展上，這樣的話，用于家庭體育活動的余暇時間就被占用，對于這種情況，家長往往忽略“體育鍛煉對提高學(xué)生的注意力的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績”的作用。
3．3從社會體育角度分析
社會體育是指人們在余暇時間自愿參加的，以提高身心健康為主要目的的，以身體練習(xí)為內(nèi)容的豐富多樣的體育文化活動。它是我國體育事業(yè)重要的組成部分。隨著體育的普及與體育健身意識的提高，社會體育在新時期得到進一步的發(fā)展，人們對體育的態(tài)度和參與體育的目的也逐漸得到轉(zhuǎn)變，“社會體育的開展，不再是一種單純的生物體育模式，而是擴展為一種生物—心理—社會的總和體育模式。”隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高和健身意識的提高，人們對健身需求也日益旺盛，但是現(xiàn)有的體育場地或設(shè)施無法滿足越來越多的健身人群的需要。據(jù)國家體育局2013年對20—69歲健身人群的調(diào)查，預(yù)測到2015年人均體育場地面積才能達(dá)到1．5m2，但這一數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國的16m2和日本的19m2，這就造成了我國現(xiàn)階段的健身人群對體育需求的主要矛盾:人民群眾日益增長的體育需求同公共體育場地或之間的矛盾，這讓體育場地和設(shè)施成為一種緊缺的資源。我國在2013年參與體育健身的人保持在49．2%，在這些人群中，占47．3%的健身者認(rèn)為所參與的體育項目和自己所期待的項目不是一類;然而從體育項目來看，健身走、跑步、籃排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例較大，排在所有項目的前四位。我們從這兩個角度可以發(fā)現(xiàn):一，健身人群所從事的健身項目比較簡單;二，這些健身項目不需要太多的技術(shù)或技術(shù)指導(dǎo)。對于這種情況，可以斷定在人們?nèi)粘＝∩砘顒舆^程中，缺乏一定的健身項目的技術(shù)指導(dǎo)，其他技術(shù)含量高的體育項目的指導(dǎo)員缺乏。
4學(xué)校體育、家庭體育、社會體育的協(xié)同效應(yīng)
4．1強化體育教育功能，提升健身意識，培養(yǎng)健身人群的終身體育指導(dǎo)思想
在終身體育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校體育、家庭體育和社會體育應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)思路，落實學(xué)校體育的“三抓”教育，即中小學(xué)抓體育技能普及、高中抓好體育專項、大學(xué)抓好專業(yè)體育教育和體育文化素養(yǎng)，注重技能與體育文化素養(yǎng)同步發(fā)展，同時發(fā)揮體育教育的功能，尤其是學(xué)校體育和家庭體育的體育教育功能，形成一個能夠制度化和規(guī)范化的體育教育模式，確保體育教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);營造良好的體育文化氛圍，加大對體育文化的宣傳和教育，并強化體育文化對體育健身意識的影響，以便更好地促進體育技能和體育文化素養(yǎng)的發(fā)展和繼承;對健身人群應(yīng)端正廣大居民對體育健身價值的認(rèn)識，灌輸終身體育指導(dǎo)思想，營造良好的健身保健的文化氛圍，豐富健身人群的業(yè)余文化生活，尤其是青少年、兒童的課余文化生活，促進學(xué)校、家庭、社會對青少年、兒童的成長成才的影響，實現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。
4．2實現(xiàn)人才共享，強化學(xué)校體育、家庭體育和社會體育之間的互動交流，提高健身指導(dǎo)和體育健身項目的普及
終身體育的實現(xiàn)需要提高對體育教育的功能，而提高體育教育的功能需要大量的人力資源，而學(xué)校占有大量的體育領(lǐng)域的專業(yè)性教師和體育專業(yè)學(xué)生。學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)加強相互之間合作和交流，通過互助的形式，學(xué)校的體育教師或體育專業(yè)學(xué)生深入到社區(qū)對居民進行組織體育活動，并對健身人群進行健身指導(dǎo)和項目普及;學(xué)校應(yīng)該增加親子體育教學(xué)活動，不僅讓青少年更好的參與運動和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，也讓家長更好地了解體育的功能和認(rèn)識體育對幼兒的身體發(fā)育及學(xué)習(xí)能力的促進作用，使其端正對體育的態(tài)度，并促進家庭體育的開展，實現(xiàn)終身體育的日?；?其次，家庭和社會人員可以進入學(xué)校，可將當(dāng)前時尚流行的體育健身項目或民俗體育推廣到校園體育當(dāng)中，豐富學(xué)校體育項目，增加學(xué)校體育的趣味性，提升青少年對體育文化的認(rèn)識。
4．3實現(xiàn)體育場地、設(shè)施等體育相關(guān)資源共享，滿足健身人群的健身需求
隨著時間的延伸，時代的進步，根據(jù)國家教育部大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，當(dāng)前的大學(xué)體育教育要加強對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強對大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、加強對大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而大學(xué)體育理論的定位也隨著大學(xué)體育教學(xué)模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。
1.1、大學(xué)體育教育的內(nèi)涵當(dāng)代的大學(xué)體育教育是由普通的大學(xué)教育和普通的體育教育有機結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學(xué)教育理念的進步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，大學(xué)體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個方面:(l)大學(xué)體育教育是大學(xué)教學(xué)活動的一個分支，是大學(xué)內(nèi)部的一個有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學(xué)內(nèi)部由體育教師和學(xué)生組成的正常體育教學(xué)行為、大學(xué)與社會之間相互聯(lián)系交流的體育活動行為、以及大學(xué)內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學(xué)體育其特殊性以及大學(xué)體育教學(xué)理念與其他教學(xué)活動不同等，使得大學(xué)體育理論形成了自身獨特的行為習(xí)慣。(2)大學(xué)體育相對于中學(xué)、小學(xué)體育教育，其具有更高水平的體育競技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。
1.2、大學(xué)體育理論的外延(l)大學(xué)體育教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在大學(xué)體育課程設(shè)置時，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動設(shè)施和大學(xué)體育文化進行設(shè)置。提高大學(xué)體育課程理論設(shè)置的外延J勝。(2)在大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)體育教育作為一門獨立的大學(xué)課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運用教學(xué)資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進行對學(xué)生體育教育的同時，積極做好以大學(xué)生為研究對象的大學(xué)體育教育研究工作，加強大學(xué)體育理論研究工作，提高大學(xué)體育課程設(shè)置水平，確保大學(xué)體育教育在滿足大學(xué)生身體健康的前提下，更加適應(yīng)于當(dāng)前的社會需求。
1.3、大學(xué)體育的定位根據(jù)大學(xué)體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學(xué)體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學(xué)辦學(xué)宗旨，系統(tǒng)化建設(shè)大學(xué)體育課程，將大學(xué)體育教育與大學(xué)文化教育有機的結(jié)合起來。(2)社會化。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，加強體育課程設(shè)置研究，提高課程設(shè)置水平，有針對性進行體育教育，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強體育專業(yè)學(xué)生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面綜合性人才。
2、大學(xué)體育理論定位的影響因素
由于大學(xué)體育是大學(xué)高等教育和體育的有機結(jié)合，屬于一項綜合性的大學(xué)教育培養(yǎng)課程，由于其教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，在對大學(xué)體育課程理論定位過程中，受到多方面因素的影響:
2.1、大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動要受到大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范和約束，大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合交際能力，加強大學(xué)生的體育鍛煉，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作意識和能力，因此，在大學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來進行大學(xué)課程設(shè)置，并針對不同體質(zhì)、不同進度的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)計劃，以有效完成大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，對于體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生要差異化對待，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)進行體育技能培養(yǎng)。
2.2、大學(xué)體育教學(xué)手段由于大學(xué)體育教學(xué)的特殊性，在大學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要加強體育理論與實際鍛煉的有機結(jié)合，在體育教學(xué)過程中，教師要有計劃、有組織地進行體育教學(xué)活動，以確保學(xué)生能夠有效接受、吸收所學(xué)知識，提高學(xué)生對相關(guān)知識的運用能力，進而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3、環(huán)境因素大學(xué)是一個小社會，大學(xué)中的社會因素極強，因此，在日常的體育教學(xué)活動中，受到的社會環(huán)境因素影響程度最大，社會環(huán)境因素直接左右了大學(xué)體育目標(biāo)的設(shè)定。因此，在大學(xué)體育目標(biāo)設(shè)置過程中，要充分融入社會因素，對大學(xué)體育進行科學(xué)、合理的定位，以確保大學(xué)體育的健康發(fā)展。
3、結(jié)語
1.健康身體，榜樣作用。體育教師是體育課程的主導(dǎo)者，對引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉興趣起重要作用，體育教師的形象包括體型和健康狀態(tài)，從某種角度來說就是教師與教學(xué)內(nèi)容融為一體的展示。普通高校體育教師通過體育運動的方式與學(xué)生交流、溝通，由于職業(yè)的特性，需要具備較為豐富的健康知識和鍛煉技能，以及更高的健康水平。試想，自身健康水平難以保證的體育教師所教授的內(nèi)容如何讓人與健康聯(lián)系在一起？自身體型不標(biāo)準(zhǔn)的體育教師所教授的健身與形體練習(xí)方法如何能讓人信服？當(dāng)然，作為一個普通人，尤其是隨著年齡的增長、歲月的累積，身體不可能總是保持年輕的狀態(tài)，但作為體育教師，需要盡量保持和維護自己的身體健康狀態(tài)，用已有的健康知識、技能維護自身的健康水平。常言道“榜樣的力量是無窮的”，普通高校體育教師利用職業(yè)特性讓自己保持健康的體魄、良好的身心狀態(tài)，對帶動學(xué)生以及周圍群體參與體育鍛煉、產(chǎn)生運動興趣有著不可估量的示范作用。
2.科研創(chuàng)新，積累知識。普通高校的授課對象已經(jīng)有很強的獨立思考能力，因此大學(xué)體育教師必須有不同于中小學(xué)體育教師的視野和高度。工作中要達(dá)到科研創(chuàng)新，首先必須做到科研過程的不斷積累。由于成長經(jīng)歷的特殊性，科研對于很多體育教師來說是一件很困難的事情，但社會進步要求普通高校體育教師必須有所突破才能帶動學(xué)科的發(fā)展，有更多人參與才能改變學(xué)科現(xiàn)狀。創(chuàng)新的前提要有大量的科研基礎(chǔ)工作經(jīng)歷，申報項目、論文寫作是提高普通高校體育教師這方面能力的有效手段。論文是階段性科研成果的表現(xiàn)形式，申報項目是寫作論文的階段性目標(biāo)，雖然這兩方面并不是提高個人科研素質(zhì)的全部，但卻是最有效的兩種手段。在寫作論文和申報課題過程中必須積累大量的素材、廣泛搜集文獻(xiàn)，深入研究前人經(jīng)驗，同時還要拓展學(xué)科視野，立足于研究體育學(xué)科的問題，廣泛借鑒不同學(xué)科的方法、手段、理論基礎(chǔ)等。只有經(jīng)過長期積累，才能使普通高校體育教師科研的創(chuàng)新成為現(xiàn)實，從而產(chǎn)生源源不斷的教學(xué)及科研動力，幫助體育教師站在更高的位置研究體育問題。體育教師的科研成績能夠體現(xiàn)自身的存在價值，提升職業(yè)地位，增強自我認(rèn)同感，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。
3.順應(yīng)時代，潛心教學(xué)。普通高校體育教學(xué)的外在社會環(huán)境經(jīng)過長時間演變逐漸形成，體育教師應(yīng)認(rèn)清時代特征、順應(yīng)時展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學(xué)的傳統(tǒng)思路，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要與時俱進，具有時代特征，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的意愿。在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)新問題，用心觀察學(xué)生對每個教學(xué)內(nèi)容的感受，制定相應(yīng)的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現(xiàn)年齡特點的成分。同時，還應(yīng)注意因材施教區(qū)別對待，根據(jù)個別學(xué)生的身體狀態(tài)加以額外關(guān)注。其次，普通高校體育教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到教學(xué)對象知識結(jié)構(gòu)的多元化。當(dāng)今的大學(xué)生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不是秘密，關(guān)鍵是闡明運用的時機以及作用機理，用科學(xué)的語言與方法讓大學(xué)生快速理解內(nèi)涵，在需要時根據(jù)對象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應(yīng)從自身做起，自立、自強、自信、自愛。社會環(huán)境不是一成不變的，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學(xué)的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應(yīng)抓住時代賦予的責(zé)任，從增強自身職業(yè)素質(zhì)做起，為高校的體育教育做出貢獻(xiàn)。
4.借助外力，不斷學(xué)習(xí)。普通高校體育教師的職業(yè)再培訓(xùn)非常重要，由于在校學(xué)習(xí)期間掌握更多的是各種體育項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及基本的體育科學(xué)知識，因此體育理論知識的學(xué)習(xí)相對不足，尤其是運動人體科學(xué)等知識。教學(xué)第一線需要將實際經(jīng)驗上升到理論高度來進行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學(xué)以及參加各種職業(yè)培訓(xùn)來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對普通高校體育教師的培訓(xùn)，有國內(nèi)外訪學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及各種教學(xué)研討會、科研會議等多種形式。除了專業(yè)、正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經(jīng)常與其他學(xué)科科研突出教師溝通，汲取他人的經(jīng)驗，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學(xué)科科研經(jīng)歷，也可以獲得不同專業(yè)相關(guān)知識，為自己在業(yè)務(wù)上的發(fā)展做準(zhǔn)備；還可以與本專業(yè)科研突出教師溝通，增長專業(yè)知識，獲取相關(guān)信息，了解學(xué)科發(fā)展。普通高校體育教師的職業(yè)培訓(xùn)形式多種多樣，關(guān)鍵在于個人努力，三人行必有我?guī)?，學(xué)習(xí)機會無處不在。外因靠內(nèi)因起作用，教師自身的職業(yè)發(fā)展需求對學(xué)習(xí)路徑的選擇起決定作用。
二、對普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展路徑選擇的建議
結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn),那些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、趣味性強、具有較高可操作性的體育游戲往往更受到教師和學(xué)生的歡迎,它對于提升教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教師教學(xué)目的往往更直觀有效。但問題在于,教師如果沒有對體育游戲的內(nèi)容進行創(chuàng)新,就容易引起學(xué)生的厭倦感,很多體育游戲?qū)W生已經(jīng)“玩”過多次,再以老內(nèi)容進行體育游戲教學(xué)也只是重復(fù)操練,再好的體育游戲不經(jīng)過創(chuàng)新應(yīng)用都難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2高職院校體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用建議
2.1對體育游戲的應(yīng)用時機進行準(zhǔn)確把握
很多教師在體育教學(xué)中不知道該在何時應(yīng)用體育游戲,其實縱觀一節(jié)體育課的課程安排我們可以發(fā)現(xiàn),一般的體育課程可以分為課前開始的準(zhǔn)備階段、課程中的基本階段、課程結(jié)束后階段。作為體育教學(xué)的手段之一,同樣的一個體育游戲在不同的時機應(yīng)用,會達(dá)到不同的質(zhì)量效果。比如在這三個階段中:
(1)課前準(zhǔn)備階段的體育游戲要以熱身輔助類的游戲為主,目的在于集中學(xué)生的注意力,充分活動身體防止運動損傷,常見的游戲包括“口令反說”(即命令的同學(xué)說稍息,其他同學(xué)則立正)等;
(2)基本部分的體育游戲是體育教學(xué)中的關(guān)鍵部分,這部分游戲內(nèi)容的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),一方面要提升學(xué)生的興奮程度；另一方面要通過體育游戲達(dá)到體育知識、技能、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在籃球項目的運球技術(shù)練習(xí)中,學(xué)生在運球時不抬頭,就可以采用“運球追拍人”的游戲,利用半塊場地,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)合理安排游戲時間,避免了運球練習(xí)過程中的單調(diào)乏味性;
(3)課程結(jié)束階段的體育游戲選擇要以整理放松類的項目為主,在經(jīng)過一節(jié)課之后學(xué)生的身體狀態(tài)較為疲憊,要選擇讓學(xué)生恢復(fù)安靜,消除疲勞,重新獲得愉悅的體育游戲項目。如“逢七過”等。
2.2在體育游戲中將體育與職業(yè)素養(yǎng)相融合
高職院校的體育課程要與職業(yè)發(fā)展掛鉤,要為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展服務(wù),教師在體育教學(xué)中會將一些體育技巧的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲之中,通過體育游戲來達(dá)到教學(xué)目的,實際上一方面為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供身體素質(zhì)的保障;另一方面也可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在整個游戲的過程當(dāng)中,學(xué)生要通過自己的努力,完成游戲任務(wù),陶冶自己的情操,這其中涉及到了很多體育游戲中的體育精神,如遵守游戲規(guī)則、公平競賽、要有拼搏意識、團隊意識等等,在學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展中,同樣涉及到了工作上的勇于拼搏,堅持不懈,要與同事之間有團隊合作,公平競爭的意識等,教師要注意將體育游戲與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,發(fā)揮體育游戲的多重功能,不僅要讓學(xué)生在體育游戲的過程當(dāng)中學(xué)到體育知識和技能,強健身體,還要讓學(xué)生學(xué)到體育精神,為職業(yè)發(fā)展服務(wù),讓體育游戲的效用達(dá)到最大化。
2.3體育游戲的教學(xué)目的要遵循學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向
作為體育教學(xué)的重要手段之一,教師會經(jīng)常在教學(xué)中應(yīng)用體育游戲,這一過程的游戲內(nèi)容選擇要與學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向相一致,要為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù),不同職業(yè)的學(xué)生通過體育游戲所達(dá)到的目的需求是不一樣的。例如,導(dǎo)游類專業(yè)的學(xué)生注重體育教學(xué)中的體型姿態(tài)、上下肢協(xié)調(diào)能力等,所以在體育游戲內(nèi)容的選擇上以耐力培養(yǎng),動作靈敏準(zhǔn)確為主;師范類專業(yè)的學(xué)生將來從事教師職業(yè),所以體育游戲的內(nèi)容選擇上要以站姿、耐力、體型等方面為主,結(jié)合教師上課時的狀態(tài),發(fā)展肩帶肌、腿部肌肉的力量,一般耐力與下肢靜力性耐力;技工修理類專業(yè)的學(xué)生需要良好的上肢力量、手指手腕的靈活性、靜力性耐力等,所以體育游戲應(yīng)發(fā)展上肢的動力性耐力、肩帶軀干的耐力，最后上文提到的會計、計算機類專業(yè)的學(xué)生。此類職業(yè)具有明顯的較長時間坐姿的需求和注意力、專注能力上的要求,針對坐姿問題可以著重發(fā)展學(xué)生的腰背力量和頸椎耐力,同時加強手指協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
2.4要發(fā)揮教師在游戲結(jié)束后的評價作用
很多教師在開展體育游戲教學(xué)活動中往往存在虎頭蛇尾的問題,體育游戲在熱熱鬧鬧結(jié)束后便草草收場,沒有在教學(xué)過程中進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,缺乏對學(xué)生在游戲表現(xiàn)中的客觀評價,大大削弱了體育游戲的教學(xué)效果。教師對學(xué)生在游戲過程中的評價也要站在職業(yè)發(fā)展的角度上,評價的態(tài)度要實事求是,客觀公正,讓學(xué)生對整個體育游戲的過程進行梳理和小結(jié),明白此項體育游戲?qū)ξ磥砺殬I(yè)發(fā)展的重要意義。在評價內(nèi)容方面,教師的視野不應(yīng)僅僅局限在體育游戲本身,除了對體育游戲的過程進行詳細(xì)點評外,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲過程當(dāng)中的拼搏精神、團隊意識、體育精神等,鼓勵學(xué)生勇于拼搏,永不言棄,將這些優(yōu)秀品質(zhì)帶到未來的職業(yè)發(fā)展中。
3結(jié)語
通過每天的陽光體育活動促進學(xué)生體質(zhì)健康的提高，增強學(xué)生體育運動氛圍，并在運動中讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對身體的正面影響，培養(yǎng)積極參與體育運動的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在活動中人人享有體育樂趣，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
2研究對象和方法
研究對象:學(xué)校五、六年級383人。
3研究方法
3．1文件資料法。通過多種方式查閱我國相關(guān)政策、資料等有關(guān)數(shù)據(jù)和信息，為本文提供理論支撐。3．2問卷調(diào)查法。運用問卷調(diào)查，對學(xué)生的健康及每天參與的體育活動現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，了解學(xué)生的興趣，為課題提供依據(jù)。3．3實驗對比法。根據(jù)實驗對象體能素質(zhì)的個體差異，用運動處方的形式指導(dǎo)活動，動態(tài)分組分層次教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變組織形式等教學(xué)實驗。通過一個階段的實施，進行實驗前后對照的教學(xué)分析。3．4經(jīng)驗總結(jié)法。多種渠道收集獲得有關(guān)陽光體育活動開展的科學(xué)方法，并吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗，在原有的理論基礎(chǔ)上按研究的規(guī)范要求進行總結(jié)分類，使其更具理論性。
4實施原則
4．1活動項目開設(shè)上，遵循科學(xué)性、趣味性原則
五、六年級的學(xué)生好動、精力旺盛，偏愛競爭性、趣味性的活動項目，設(shè)置符合學(xué)生心理特點的內(nèi)容。
4．2學(xué)生體質(zhì)健康方面，遵循發(fā)展性、全面性原則
通過活動的認(rèn)真實施、有效開展，促進學(xué)生的體質(zhì)健康水平在普及與提高的基礎(chǔ)上形成良性發(fā)展的局面。全面性指的是:活動的實施與開展應(yīng)面向四、五年級的所有學(xué)生;活動內(nèi)容與形式要豐富多彩，避免單一，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。
4．3學(xué)生安全教育上遵循安全第一、健康第一原則
活動開展前就要做好每項活動可能存在安全隱患的預(yù)判，制定有針對性的預(yù)防方案、應(yīng)急措施和防范措施，最大程度避免意外事故的發(fā)生。
5實施形式
5．1體育課程除進行傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)外，還增設(shè)一些新興體育項目的內(nèi)容
開設(shè)陽光體育活動，要與體育課程的教學(xué)緊密結(jié)合在一起，要選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也要開展新興的項目，滿足學(xué)生求新、好奇的心理需求，如飛疊杯、呼啦圈，等等。
5．2規(guī)范體育活動時間，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要
把陽光體育活動納入到教學(xué)日課表中，使每個學(xué)生每周每天至少一次參加體育活動。
5．3營造體育活動氛圍，階段性開展競賽活動
日常體育教學(xué)很重要，但每個項目教學(xué)到一定程度時，可以舉辦一次年段內(nèi)的專項比賽，如40人循環(huán)跳繩賽、40人單腳跳接力賽、20人繞圈接力賽等，每年還可定期舉辦體育文化節(jié)活動，對學(xué)生的活動進行一次全校范圍內(nèi)的檢測，更是最大程度上給學(xué)生競爭、展示平臺。
6結(jié)果與分析
6．1實驗結(jié)果
從表中我們不難看出，實驗組學(xué)生經(jīng)過一年時間的實驗，五項體能素質(zhì)指標(biāo)明顯高出實驗前，如50M*8項目，由實驗前19人優(yōu)秀到實驗后55人優(yōu)秀，優(yōu)秀率從4．9%到14．4%;坐位體前屈的優(yōu)秀人數(shù)從16人到47人，優(yōu)秀率從4．2%到12．3%，良好人數(shù)從146人到201人，良好率從38．1%到52．5%。指標(biāo)呈顯著差異，說明以多種形式開展體育活動及有針對性的運動處方為手段的實驗深具成效。
6．2實驗分析
由于各種原因，給學(xué)困生的體育活動帶來了一定困難，在運動技能上有明顯差異，學(xué)習(xí)效果欠佳。分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，在實驗過程中，針對不同類型學(xué)生設(shè)定不同的鍛煉目標(biāo)，變換教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變組織與教學(xué)手段，培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，使他們的學(xué)習(xí)動機有正能量的影響，從而達(dá)到其運動技能和體能有階段性的提升。6．2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式在具體操作過程中，做好三點:一是培養(yǎng)學(xué)生群體意識、合作意識、個性發(fā)展的最佳途徑。二是有組織的實施陽光體育活動，每天上午大課間集體活動，時間30分鐘;傍晚第二節(jié)課后進行班級分組活動，時間40分鐘;三是活動內(nèi)容多元化，具體有:集體項目(廣播操、跳長繩等);分組項目，以班級或小組為單位，實施由各班選出的2個項目，6個班級共12項，按星期每周輪轉(zhuǎn)，更多方式途徑讓學(xué)生掌握技能;學(xué)生自主項目，是以學(xué)生自主參與、主動發(fā)展的各種活動，有體驗游戲(合作跑、彈球、飛疊杯、滾鐵環(huán)等)，球類活動(輕排球、小籃球、地彈乒乓球等)，傳統(tǒng)體育項目(跳繩、踢毽子、呼啦圈等)6．2．2加強理論指導(dǎo)，總結(jié)成功經(jīng)驗，不斷完善制度實驗組的老師對相關(guān)指標(biāo)進行檢測分析，建立健康檔案，對數(shù)據(jù)進行整理分析，定期寫出總結(jié)報告。6．2．3分層次教學(xué)根據(jù)實驗對象體能素質(zhì)的個體差異，具體教學(xué)中由常規(guī)的進行分組轉(zhuǎn)變成按學(xué)生體能素質(zhì)情況分組分層次教學(xué)，視學(xué)生練習(xí)進行動態(tài)分析并隨時做出調(diào)整，使學(xué)生都能按要求各階段的目標(biāo)任務(wù)。
7結(jié)論
體育課堂上的語言暴力雖不等同于身體的直接暴力，同時表面上看起來語言暴力對受害者的身體沒有傷害，但這種暴力實際上對大學(xué)生的情感、自尊和心靈傷害非常深，學(xué)生需承受極大的心理壓力。這種傷害對學(xué)生的危害程度與身體暴力產(chǎn)生的傷害可能更嚴(yán)重，嚴(yán)重的還會影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。
2．大學(xué)體育教師課堂語言暴力的類型
大學(xué)體育教師語言暴力具有隱性和顯性兩種，可以分為多種類型。隱性的語言暴力，雖其內(nèi)容上未必涉及暴力方面的因素，但在課堂教學(xué)中試圖強行將個人的意志強加給學(xué)生。所以，課堂中隱性的語言暴力往往是在思維邏輯上玩的花樣，因此更為隱蔽性，表面上難以察覺到。從而可看出，有時隱形語言暴力的教育方式比直接的謾罵更傷害學(xué)生的心靈和情感。就顯性而言主要指教師在課堂教學(xué)中所用的言語在意義上暴力指向明確，言語多帶有攻擊性，如貶低壓抑型、侮辱粉刺型、威脅恐嚇型和抱怨哀求型等表現(xiàn)類型。
2.1貶低壓抑型和威脅恐嚇型
大學(xué)體育課堂中有的體育教師常常用貶低、壓抑方式教育對所謂的“問題學(xué)生”，尤其是教育的過程中，常常用否定的態(tài)度來看待一個學(xué)生。如“已經(jīng)練習(xí)這么久了，還是老樣子，你有沒有帶腦袋啊”、“笨手笨腳的，能做什么啊”等，這些貶低性言語通常會使學(xué)生在內(nèi)心里產(chǎn)生一種低能力的錯覺，在精神上和心理上很容易形成自卑的心理。大學(xué)體育教師倘若對大學(xué)生一味固執(zhí)貶低的態(tài)度，不但在精神上和心理傷害了學(xué)生，而且會增加學(xué)生各方面的心理壓力，同時會降低大學(xué)生對體育課及體育運動的學(xué)習(xí)興趣。威脅恐嚇型主要是指體育教師在體育課堂教學(xué)中使用威脅恐嚇性的語言，這也會使學(xué)生在精神上和主觀意識上產(chǎn)生恐懼情緒，不但在教學(xué)中起不到積極的作用，相反，會嚴(yán)重地傷害到學(xué)生的身心健康和對體育鍛煉的積極性。
2.2侮辱粉刺型和哀求抱怨型
大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生使用一種侮辱、蔑視、諷刺性的語言，其教師是想通過嚴(yán)厲的言語行為激起學(xué)生的羞恥心，從而達(dá)到改進體育課堂的教學(xué)效果。如“你的手怎么像豬腳一樣，動作做得那么難看”“這么簡單的動作你都不會，你吃的飯到哪去了”等等，實際上，這種類型的語言暴力從本質(zhì)上對學(xué)生造成的傷害，輕則在一定程度上會挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)的情緒，造成在課堂教學(xué)中和教師產(chǎn)生對立情緒，干擾正常的體育教學(xué)，重則使學(xué)生人格和心理上受到重創(chuàng)，無法樹立正確的人生觀和價值觀，甚至向極端。哀求抱怨型，大學(xué)體育課具有行為方式隨意性大，學(xué)生的注意力易轉(zhuǎn)移，行為控制力難控制等特點。一些不良學(xué)習(xí)行為在體育課堂中表現(xiàn)得尤為明顯，對正常的課堂教學(xué)造成較大的阻礙。有的體育教師在體育課堂上處理個別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為時，通常會表現(xiàn)出一些哀求抱怨的心態(tài)。事實上，這種類型的語言暴力暫時性的或許對學(xué)生的心靈具有很強的震懾力，尤其對一部分女生作用更明顯些，但也只是會讓學(xué)生感覺到一種無力量感，無法真正讓學(xué)生主動地、積極地參與到體育課堂教學(xué)中來。
3．大學(xué)體育教師課堂語言暴力的影響和危害
大學(xué)體育教師課堂語言暴力不管是哪種類型，不管是隱性的還是顯性的語言暴力，其結(jié)果都會對大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的不良影響，并造成一定的危害。首先會對大學(xué)生心理上造成難以修復(fù)的創(chuàng)傷。語言暴力的傷害雖不能直接并馬上看出對學(xué)生的傷害程度，但在以后的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生反感情緒，對體育教師、對學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，在性格上易形成自閉傾向，不利于大學(xué)生走上社會，甚至影響到大學(xué)生將來的正常心理。其次，在體育課堂上會造成師生情緒的對立，影響正常的課堂教學(xué)。大學(xué)體育課堂語言暴力不僅會傷害到學(xué)生的自尊，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信。處于心理成熟階段的大學(xué)生內(nèi)心尤其敏感，其本身自己想法比較多，如教師在課堂中不經(jīng)意的眼神，或暗示性的言語、下意識的動作都可能會引起大學(xué)生內(nèi)心潛在的回應(yīng)。大學(xué)體育課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是在一種輕松而和諧的氛圍下進行的，教師的不恰當(dāng)言語會傷害到師生間的關(guān)系，課堂中會產(chǎn)生敵對的情緒，最終影響到正常教學(xué)的開展。
4．大學(xué)體育教師課堂語言暴力的根源分析
萬事萬物都有其產(chǎn)生、存在和影響的根源，要分析原因需深究其根源。大學(xué)體育教師語言暴力現(xiàn)象的存在，追根溯源背后折射出大學(xué)體育教師課堂語言暴力現(xiàn)象形成的原因復(fù)雜多樣，既有傳統(tǒng)教育觀念的影響，也有教師自身人文素養(yǎng)的匱乏和缺失、話語權(quán)主宰、言語技巧等多方面的問題。
4.1傳統(tǒng)文化教育觀念的影響
在傳統(tǒng)文化教育觀念“尊卑有序”的觀念下，極致的塑造出教師權(quán)威。在這種尊卑有序觀念的影響下，學(xué)生被動服從成了無意識，且教學(xué)過程中懲罰成了中國教育的傳統(tǒng)?！皣?yán)師出高徒”、“不打不成器”、“教不嚴(yán)，師之過”，教師這種傳統(tǒng)教育方式成了學(xué)生成器的法寶。從這個意義上講，“尊卑有序”的傳統(tǒng)文化違背以人為本，忽略了學(xué)生主體性，忽視了在大學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生人格上與師生應(yīng)具有平等性的原則。大學(xué)體育課堂的教與學(xué)不應(yīng)是學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，應(yīng)該建立在充分理解基礎(chǔ)上的坦誠討論學(xué)習(xí)，是在一種互相信任，互相尊重環(huán)境下進行的。目前有些大學(xué)體育教師在教學(xué)過程中之所以存在語言暴力的行為，一個深層次的原因就是受到傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，忽視了師生課堂上權(quán)益的平等性，教師教育學(xué)生不應(yīng)該出現(xiàn)指責(zé)和辱罵學(xué)生，教師應(yīng)該理解和尊重學(xué)生，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個過程，有錯就改，教師應(yīng)提出指正幫助改進。在新課程改革下，以人為本的教育理念早已深入大學(xué)體育課堂教學(xué)中，但在教學(xué)過程中師生之間的不平等以及忽視大學(xué)生主體性的問題仍舊十分突出，“平等”、“尊嚴(yán)”等意識淡薄在很大程度上影響到體育課堂教學(xué)的效果。
4.2大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的匱乏和缺失
布迪厄在其符號暴力理論中指出：所有教育行動的實施都必須通過教育權(quán)威。教育權(quán)威是一種表現(xiàn)為以合法強加的權(quán)利形式實施符號暴力的權(quán)力。也就是說，教師以一種合法者的身份實施著語言暴力。在中國傳統(tǒng)教育道德觀念當(dāng)中，師生間一直就存在一種不平等的關(guān)系，教師被賦予了特殊的權(quán)利，而學(xué)生的話語權(quán)被長期忽視。從全局來看，大學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)與快速發(fā)展的教育觀念變化不相適應(yīng)的。隨著社會快速經(jīng)濟時代的急劇轉(zhuǎn)型，價值觀多元化的變化使師生間產(chǎn)生了較大的心理文化落差。一些體育教師趕不上信息化時代步法，不能以新一代人平等的心態(tài)處理與學(xué)生的關(guān)系，在課堂上依然沉溺于扮演權(quán)威者的角色，而未考慮學(xué)生心靈上的需求，讓學(xué)生在話語霸權(quán)上能取得應(yīng)有權(quán)益。
4.3大學(xué)體育教師話語權(quán)絕對主宰
話語權(quán)我們可以理解為人們運用語言來表達(dá)內(nèi)心思想的權(quán)力。課堂上教師的話語具有客觀而強大的力量，它一旦在教學(xué)中產(chǎn)生，就由不得學(xué)生主觀意愿，它會強制性地迫使學(xué)生接受。有的大學(xué)體育教師在教學(xué)中擁有話語霸權(quán)，這就滋生了體育教師在課堂中使用語言暴力。大學(xué)體育課堂教學(xué)及對學(xué)生教育權(quán)都掌握在教師的手里，體育教師是擁有絕對話語權(quán)的優(yōu)勢，教師“話語權(quán)優(yōu)勢”在課堂中得到充分的顯現(xiàn)。大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過程中擁有單方面的主導(dǎo)性話語權(quán)，很容易成為話語權(quán)的主宰者，學(xué)生完全失去了話語權(quán)。當(dāng)大學(xué)體育教師在教育學(xué)生時，總是強調(diào)自己是在為學(xué)生好，學(xué)生不接受批評意見就是不尊重教師，當(dāng)起不到教師預(yù)期的效果時，很容易簡單粗暴地下結(jié)論，如“怎么這么笨，不知道教你多少次了”等。
4.4大學(xué)體育教師言語技巧的欠缺
研究批評藝術(shù)，提高教育水平。從某種角度來看，教育是通過語言造就人才，消除教師語言暴力在教育中是個全方位的工程。因而教師的言語藝術(shù)技巧在批評中有十分重要的作用。教師在課堂中要增強批評的有效性，就要提高言語表達(dá)的藝術(shù)性和技巧性，增強言語的說服力、感染力。并把握好針對不同學(xué)生語言評價的“度”，采用巧妙的語言藝術(shù)，進行“語言暴力”的轉(zhuǎn)換，從而使大學(xué)體育教師遠(yuǎn)離語言帶來的精神暴力。大學(xué)體育教師課堂中語言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因復(fù)雜多樣，其中教師自身言語技巧的欠缺是很普遍的原因。大學(xué)體育教師言語技巧的欠缺往往表現(xiàn)為言語中充斥著粗獷的呵斥、尖銳的諷刺并伴隨著冷漠的情緒等。現(xiàn)在的大學(xué)體育課堂教學(xué)不僅要求教師功底扎實、教學(xué)理念先進，而且還必須具備一定的言語技巧，這就給大學(xué)體育教師的言語技巧和素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，大學(xué)體育教師的言語表達(dá)必須要有嚴(yán)密的邏輯性、較強的號召力，同時要掌握言語技巧中的幽默性和啟發(fā)性。在教學(xué)中使用挖苦刻薄的言語只會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極、厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課，并失去參加體育鍛煉主動意識。
5．結(jié)論
