發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課型設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
首先要改變課程設(shè)計中理論知識先行、概念陳述過多的授課方法，要重點(diǎn)通過實踐來提高高職學(xué)生讀圖能力，這比基本圖形理論知識的灌輸更能得到明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，理論知識是必需的，理論最終的目的是要指導(dǎo)實踐，純粹的理論知識和概念要做到簡單易懂、點(diǎn)到為止，對于重點(diǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要做到簡單明了，通俗易懂，讓學(xué)生能夠迅速把握關(guān)鍵知識點(diǎn)，避免純理論知識講解，通過理實相結(jié)合的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把發(fā)掘客觀事物的深層涵義、深化經(jīng)典圖形設(shè)計作品分析、鑒賞能力的鍛煉，與理論知識互相印證，并不斷進(jìn)行理論實踐的推理演繹，歸納出圖形設(shè)計所需要具備的思維方法和創(chuàng)作方式，這對于圖形設(shè)計創(chuàng)意實踐有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、圖形設(shè)計課程教學(xué)實踐與存在的問題
在實踐教學(xué)中，可以明顯感受得到，學(xué)生對于圖形設(shè)計課程所必須具備的觀察能力和設(shè)計表現(xiàn)能力是十分欠缺的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1)生源質(zhì)量不一致，有部分學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，圖形創(chuàng)意意識薄弱，思路不清晰的問題。
2)長期的傳統(tǒng)教育造成思維方式單一，發(fā)散性思維和跳躍性思維欠缺，習(xí)慣性去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。
3)對客觀事物2的觀察不細(xì)致，不深入，難以發(fā)掘客觀事物內(nèi)涵，更別提如何去表現(xiàn)。
4)平時缺乏積累，沒有留意身邊事物，對圖形設(shè)計作品缺乏解讀能力。
三、圖形設(shè)計課程創(chuàng)意思維培養(yǎng)方案
創(chuàng)意是指對現(xiàn)實存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。圖形創(chuàng)意思路來源于對客觀事物的觀察、分析和理解，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，重點(diǎn)從以下幾個方面入手：
1)改變傳統(tǒng)思維慣性，留心觀察日常事物，重新解讀事物內(nèi)涵。改變傳統(tǒng)思維慣性，就是要“換腦筋”，從不同的角度和緯度是看待問題，思考問題，分析問題，改變傳統(tǒng)思維慣性不是一朝一夕就能完成的事情，需要從身邊習(xí)慣的日常事物入手，重新解讀事物內(nèi)涵，不斷積累，養(yǎng)成從不同角度和緯度看待尋常事物的習(xí)慣。要深入了解事物，最直接的方法就是要仔細(xì)觀察事物。圖形設(shè)計就是用圖形去表達(dá)觀察者的思想，這是圖形設(shè)計的根本目的，圖形設(shè)計課程也不例外，但觀察方法有其自身的特點(diǎn)，因此有必要從以下幾個方面展開訓(xùn)練：首先，擴(kuò)展觀察的范圍，重新審視自己周邊生活的方方面面，觀察角度和思維方式力求新穎、多樣化。其次，通過觀察對象，對其表象和內(nèi)在特性進(jìn)行分析，尋找其中的關(guān)聯(lián)性，探索客觀物象轉(zhuǎn)換為圖形的可能性。此外，通過常態(tài)化觀察事物，日積月累，積累素材，或者通過設(shè)計主題，由項目任務(wù)驅(qū)動觀察搜集素材，積累設(shè)計素材。
2)走出課堂，走出校園，厚積薄發(fā)。圖形設(shè)計創(chuàng)意的培養(yǎng)不能拘泥于課堂和學(xué)校，要積極走出校園，參加社會實踐，社會環(huán)境更加豐富多彩，在社會生活中，學(xué)生興趣度更高，觀察的注意力更集中，收獲也更豐富。因此，我們從以下三個方面展開校外實踐鍛煉。首先，與行業(yè)組織密切合作，積極參與專業(yè)事務(wù)。利用現(xiàn)有的校企合作單位以及行業(yè)對口的本地知名企事業(yè)單位，展開行業(yè)交流活動，派遣學(xué)生到這些單位參加專業(yè)設(shè)計與制作，讓學(xué)生了解圖形設(shè)計制作的流程，以及如何通過新手段、新方法去解決客戶的問題，滿足客戶的需求。其次，師生共同投入到地方的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。積極利用地方的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對圖形設(shè)計方面的需求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生，參與到實際的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)項目中去。此外，動員學(xué)生積極參與省市重要專業(yè)賽事。省市重要專業(yè)賽事，不僅要求有過硬的專業(yè)技能，更看重圖形設(shè)計的創(chuàng)意，對創(chuàng)意要求非常高，通過連續(xù)幾年積極參與省市重要專業(yè)賽事，我們提升了學(xué)生的信息，鍛煉了隊伍，也取得了不錯的成績。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理人員，醫(yī)院；醫(yī)院管理
對于目前我院護(hù)理人力資源不足和結(jié)構(gòu)配置不合理，等級劃分及崗位職責(zé)分類不明確的現(xiàn)狀，近幾年逐步完善了護(hù)士分層次上崗體制，科學(xué)界定了護(hù)士的職責(zé)范圍，合理有限地利用護(hù)理人力資源，降低護(hù)理成本，真正體現(xiàn)護(hù)士價值，促進(jìn)了護(hù)理專業(yè)的較快發(fā)展。
一、分層次設(shè)崗
根據(jù)護(hù)士學(xué)歷、資歷、職稱、專業(yè)能力，對護(hù)士按工作職責(zé)和臨床角色分層次設(shè)崗，形成層狀的梭形梯隊架構(gòu)。
1.1如何分層次設(shè)崗（1）第一層是護(hù)理員，占護(hù)士總數(shù)的10%，以生活護(hù)理為主。（2）第二層是助理和輔助護(hù)士，占護(hù)士總數(shù)的35%，以基礎(chǔ)護(hù)理為主，一級獎金系數(shù)。（3）第三層是執(zhí)行護(hù)士，占護(hù)士總數(shù)的35%，以基礎(chǔ)護(hù)理及部分?？谱o(hù)理為主，二級獎金系數(shù)。（4）第四層是?？谱o(hù)士，占護(hù)士總數(shù)的20%，以?？谱o(hù)理、疑難復(fù)雜技術(shù)及護(hù)理質(zhì)量的把關(guān)為主，三級獎金系數(shù)。
1.2建立準(zhǔn)入條件
1.2.1護(hù)理員具有護(hù)理中專及以上學(xué)歷，掌握基礎(chǔ)護(hù)理的知識，具備良好的溝通能力。
1.2.2助理和輔助護(hù)士具有護(hù)理中專及以上學(xué)歷，臨床護(hù)理工作1a，掌握“三基技能”，能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)護(hù)理工作，并完成護(hù)理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
1.2.3執(zhí)行護(hù)士具有護(hù)理中專及以上學(xué)歷，臨床工作滿4a，具有搶救技能、教學(xué)能力。助理和輔助護(hù)士工作滿5a，可以晉級執(zhí)行護(hù)士，并完成助理和輔助護(hù)士的業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
1.2.4?？谱o(hù)士具有護(hù)理大專及以上學(xué)歷，主管護(hù)師及以上職稱，臨床工作滿10a，具有科研教學(xué)、護(hù)理管理、?？谱o(hù)理和解決疑難問題的能力。執(zhí)行護(hù)士工作滿5a，可以晉級?？谱o(hù)士。
并完成執(zhí)行護(hù)士的業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
二、各層次護(hù)士的工作職責(zé)
2.1護(hù)理員的工作職責(zé)完成患者生活護(hù)理工作，保持床單位整潔，做好探陪人員的管理、宣教工作。保證入出院患者的接送，完成患者各項輔助檢查陪護(hù)工作。
2.2助理和輔助護(hù)士的工作職責(zé)完成基礎(chǔ)護(hù)理工作及患者住院環(huán)境、飲食及基礎(chǔ)護(hù)理健康教育，協(xié)助患者功能鍛煉，完成培訓(xùn)要求。執(zhí)行護(hù)士不在時能夠勝任執(zhí)行護(hù)士工作。
2.3執(zhí)行護(hù)士的工作職責(zé)負(fù)責(zé)患者的基礎(chǔ)護(hù)理和部分專科護(hù)理，參加危重患者搶救，完成培訓(xùn)要求。指導(dǎo)下級護(hù)士工作，參與護(hù)理質(zhì)量控制，承擔(dān)基礎(chǔ)護(hù)理帶教、培訓(xùn)及健康教育，幫助患者功能鍛煉。指導(dǎo)實習(xí)生完成實習(xí)計劃。專科護(hù)士不在時基本能夠勝任?？谱o(hù)士工作。
2.4?？谱o(hù)士的工作職責(zé)負(fù)責(zé)?？谱o(hù)理，組織參加危重患者搶救，掌握難度大的護(hù)理技術(shù)操作，指導(dǎo)及安排下級護(hù)士的工作，進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量控制及管理。制定帶教計劃，負(fù)責(zé)?？平虒W(xué)和查房。指導(dǎo)患者康復(fù)鍛煉，負(fù)責(zé)患者的全程康復(fù)。護(hù)士長不在時能勝任護(hù)士長工作。
三、審核及考核
按照醫(yī)院制定的審核制度與考核標(biāo)準(zhǔn)，科室每月考核、審核、匯報1次，由護(hù)理部組織的全院護(hù)理考評委員會半年及年終進(jìn)行審核與考核。
四、分層次設(shè)崗的效果
4.1達(dá)到了專業(yè)能力進(jìn)階通過實行分層次設(shè)崗的管理體制，上級護(hù)士在工作中完成了對下級護(hù)士的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，逐漸形成了護(hù)理梯隊的階梯結(jié)構(gòu)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)能力的進(jìn)階。
4.2科學(xué)界定了護(hù)士的職責(zé)范圍實現(xiàn)了護(hù)理人才與崗位的最佳結(jié)合，實現(xiàn)護(hù)理管理模式的跨越，真正實現(xiàn)人才留得住、用得上。減少了大量非護(hù)理專業(yè)性工作，以緩解護(hù)士人力不足，合理有限地使用護(hù)理人力資源，降低護(hù)理成本。
4.3在分層設(shè)崗的管理模式下，有利于激勵機(jī)制的形成護(hù)士的工作表現(xiàn)與績效評價掛鉤，護(hù)士的待遇與工作量、技術(shù)含量、風(fēng)險掛鉤，職稱聘任、選拔護(hù)士長優(yōu)先臨床護(hù)理人員，激發(fā)了護(hù)士工作的積極性，近3a護(hù)理零投訴，患者滿意度均達(dá)到了98%。分層次設(shè)崗也符合“協(xié)同理念”，滿足了護(hù)士和患者的需要，是一種提升護(hù)理人員工作滿意度及穩(wěn)定護(hù)理隊伍的好方法。
五、體會
實行護(hù)士分層次設(shè)崗后，對護(hù)士形成了一種無形的壓力，徹底打破了論資排輩和晉升后以勞永逸的人事體制。高學(xué)歷、職稱、專業(yè)能力的護(hù)士有了用武之地，使一批護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才脫穎而出，真正體現(xiàn)護(hù)士價值，為下一步培養(yǎng)臨床護(hù)理專業(yè)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹潔，葉文琴，周詠梅。某三級甲等醫(yī)院護(hù)理人員等級劃分的研究[J].中國護(hù)理管理，2008，8（6）:14216.
[2]于蘭貞，高玉芳，侯桂英，等。護(hù)理人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)分層次管理的探討[J].中國護(hù)理管理，2004，4（6）:13214.
關(guān)鍵詞：高等教育 畢業(yè)論文 可行性
畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科生重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，分析、解決實際問題，提高動手能力，為適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一個學(xué)期，但由于各種因素的影響，近幾年本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量在逐漸下滑。因此，如何將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作做好是普通高校面臨的一個實際問題。
1 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的研究現(xiàn)狀
1.1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題
針對畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，國內(nèi)許多學(xué)者都進(jìn)行了探討。劉勁聰認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因體現(xiàn)在學(xué)生重視程度不夠，指導(dǎo)老師對學(xué)生要求不嚴(yán)，論文的監(jiān)管力度不夠，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。李艷玲等認(rèn)為在選題和指導(dǎo)過程中都與指導(dǎo)老師的責(zé)任心有很大關(guān)系，至于論文質(zhì)量和規(guī)范化則是學(xué)生和老師的態(tài)度和水平問題[2]。其他許多學(xué)者也對這方面進(jìn)行了研究。
1.2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的措施
提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的措施有很多。劉勁聰就認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識，加大指導(dǎo)力度，并提出應(yīng)該將畢業(yè)論文工作提前。李艷玲等認(rèn)為應(yīng)該重視全過程的質(zhì)量控制，過程管理到位。李晚景也認(rèn)為應(yīng)該加深對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，構(gòu)建畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系，并探索提高質(zhì)量的新方法、新途徑[3]。劉會則提出要重視實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供條件和保證[4]。
2 畢業(yè)論文（設(shè)計）提前的可行性
2.1 可以避免與就業(yè)等的沖突
由于畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生收集論文資料正好與聯(lián)系單位和考研復(fù)試沖突。如果將畢業(yè)論文（設(shè)計）提前一個學(xué)期，學(xué)生就可以在前一個學(xué)期有充足的時間收集和整理論文資料，即使在最后一個學(xué)期抽出一些時間參加招聘會和準(zhǔn)備復(fù)試，也不會影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的進(jìn)度和質(zhì)量，是一個兩全齊美的辦法。
2.2 學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和理解時間
對大多數(shù)學(xué)生來說，畢業(yè)論文（設(shè)計）是一個十分匆忙的過程，需要在短短的三個月內(nèi)理解內(nèi)容、查閱資料、實地調(diào)查或做實驗、撰寫論文，接到題目后幾乎沒有時間仔細(xì)想想該做些什么、怎么做，往往是完全聽老師的安排，自己一點(diǎn)想法也沒有，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利。一旦畢業(yè)論文（設(shè)計）提前了，學(xué)生接到題目后就會有充足的時間理解內(nèi)容，有時間學(xué)習(xí)需要的新知識，有時間考慮怎樣才能把論文（設(shè)計）做好。當(dāng)把整個論文的過程想透之后再去操作，應(yīng)該不是件很難的事。
2.3 老師有更多的時間了解學(xué)生
目前，指導(dǎo)老師的主要任務(wù)是告訴學(xué)生每一步該做什么，讓學(xué)生順利畢業(yè)。至于論文題目是不是有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，能不能滿足學(xué)生將來工作的需要老師并不知道，因為老師根本沒有時間了解學(xué)生。如果將畢業(yè)論文（設(shè)計）提前，老師就會有時間了解學(xué)生的興趣、優(yōu)缺點(diǎn)，知道什么樣的題目對學(xué)生將來的工作更有利，指導(dǎo)的過程中就能夠具體問題具體分析，對提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的實際意義是非常有必要的。
2.4 老師有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生
除了告訴學(xué)生如何完成任務(wù)，審閱稿件，指導(dǎo)老師一般沒時間給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。如果在畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，老師能給學(xué)生做幾次關(guān)于如何收集資料、如何制訂實驗方案、如何撰寫論文和設(shè)計說明書、如何排版等方面的報告，并在實際中給予指導(dǎo)，相信學(xué)生的成績會有很大提高，這對學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)都有好處。所以，讓老師有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生是十分必要的。
3 結(jié)論
目前，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的確存在許多問題，如果將畢業(yè)論文（設(shè)計）提前一個學(xué)期，不僅可以解決一些實際問題，而且對學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)以及綜合能力的提高的都是有好處的，因此，是完全可行的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉勁聰.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實踐與探討.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2007，18（5）：107-109
[2]李艷玲，夏春林.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的問題分析與對策.實驗室科學(xué)，2007，（5）：179-180
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)科學(xué)；工業(yè)產(chǎn)品：設(shè)計方法
人們對事物的認(rèn)識是與當(dāng)時的科技和哲學(xué)思想相關(guān)的。工業(yè)產(chǎn)品是隨著工業(yè)革命的發(fā)展而發(fā)展起來的，并且受到此階段科技和哲學(xué)認(rèn)識的制約。從工業(yè)革命時代一直到20世紀(jì)末。機(jī)械唯物主義是占據(jù)一定地位的，人們對事物的認(rèn)識具有孤立、靜止、片面的一面。而系統(tǒng)科學(xué)的出現(xiàn)給現(xiàn)代人的認(rèn)識帶上了一個新臺階。從系統(tǒng)科學(xué)的角度研究工業(yè)產(chǎn)品，將給產(chǎn)品的設(shè)計帶來新的視野。
一、工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)、元素與環(huán)境
工業(yè)產(chǎn)品是個復(fù)雜的系統(tǒng)，它由許多元素組成，同時又處于一定的環(huán)境中，受到各種因素的制約。同時工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)與環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交流，離開了環(huán)境，工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)就成了孤立的、封閉的系統(tǒng)。因此，元素和環(huán)境對研究工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)具有重要的意義。
1.1工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)概述
工業(yè)產(chǎn)品是否是系統(tǒng)，是否具有系統(tǒng)的特性?讓我們先來看看系統(tǒng)的定義。一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔郎菲定義為：“處于相互關(guān)系中并與環(huán)境相互聯(lián)系(從而形成組織整體)的元素的集合?！边@說明，系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系和作用，具有整體性的行為和功能。
每個工業(yè)產(chǎn)品都是由一定的元素組成的，各元素之間的相互聯(lián)系和作用組成了一個新的整體，具有新的產(chǎn)品功能。如工業(yè)產(chǎn)品冰箱的各個組成部分由壓縮機(jī)、冷凝器、溫度控制器、箱體等，組成一個有機(jī)系統(tǒng)，就成了一個具有冷凍、保鮮功能的新產(chǎn)品。而如果把這些零件單獨(dú)的扔在一起，就成不了特定的產(chǎn)品為人們所使用。這表明，工業(yè)產(chǎn)品是—個系統(tǒng)，它符合系統(tǒng)的一般定義，具有系統(tǒng)的普遍特性。因此，我們因從系統(tǒng)科學(xué)的角度對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)的考慮與研究，以便工業(yè)產(chǎn)品更好的為人類服務(wù)。
1.2工業(yè)產(chǎn)品的元素
系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為：“構(gòu)成系統(tǒng)的最小組成部分或基本單元，即不可再細(xì)分或無須再細(xì)分的組成部分，稱為系統(tǒng)的元素?！辈⑶?，“系統(tǒng)內(nèi)部諸元素不是毫無關(guān)系的偶然地堆積在一起的，而是有著緊密的相互聯(lián)系和相互作用，否則它就不是一個系統(tǒng)?！比绫渲懈髟?壓縮機(jī)、冷凝器、溫度控制器、箱體等)相互作用，通過物質(zhì)、能量、信息的交流才使這個整體產(chǎn)生保鮮、冷凍新的功能，否則只是一堆普通的工業(yè)零件。
1.3工業(yè)產(chǎn)品的環(huán)境
任何工業(yè)產(chǎn)品都存在于一定的環(huán)境中，并和環(huán)境保持著密切聯(lián)系。長期以來，人們對產(chǎn)品環(huán)境的理解只是從產(chǎn)品使用的自然環(huán)境著手，把產(chǎn)品使用的地點(diǎn)當(dāng)成了產(chǎn)品的唯一環(huán)境，而忽略了其他因素。這是簡單的、線形的環(huán)境觀。為了更加全面理解工業(yè)產(chǎn)品的環(huán)境，先來看看系統(tǒng)科學(xué)中環(huán)境的含義?！八^系統(tǒng)的環(huán)境。指的是與系統(tǒng)組成元素發(fā)生相互影響、相互作用而又不屬于這個系統(tǒng)的所有事物的總和?！边@說明環(huán)境是系統(tǒng)之外所有與之相關(guān)聯(lián)的事物?？梢?，產(chǎn)品的環(huán)境并非僅僅指產(chǎn)品使用的地方。而是產(chǎn)品系統(tǒng)之外的所有與它有關(guān)聯(lián)的因素，包括自然、社會、經(jīng)濟(jì)等等因素。當(dāng)我們分析產(chǎn)品與其環(huán)境的關(guān)系時，應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)品作為其環(huán)境所構(gòu)成的大系統(tǒng)的元素，從而使環(huán)境的功能最優(yōu)化。
因此，工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)、元素以及環(huán)境，這三者之間關(guān)系十分緊密。工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)決定著產(chǎn)品元素，同時元素的組成制約著產(chǎn)品系統(tǒng)。環(huán)境對工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)也起著極為重要的作用，產(chǎn)品通過與環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換，可以使產(chǎn)品自身更加穩(wěn)定。從而給產(chǎn)品用戶帶來方便，給人類帶來舒適的生存環(huán)境。
二、工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的功能
“凡系統(tǒng)都有自己的功能，這是功能的普遍性?！鼻拔囊颜f明工業(yè)產(chǎn)品是系統(tǒng)，那它就有功能。如手機(jī)的功能是通信，并且系統(tǒng)的功能不是單一的，而是有多種功能。手機(jī)不僅滿足通信功能，還有娛樂功能等。
另外，“系統(tǒng)的功能還與環(huán)境有關(guān)。同-一系統(tǒng)對不同功能對象可能提供不同的功能服務(wù)。對象選擇不當(dāng)，系統(tǒng)無法發(fā)揮應(yīng)有的功能，即所謂‘大材小用’。”冰箱具有保鮮冷凍的作用，但我們不能在夏天的時候把冰箱門打開來降低房間的溫度。這會對產(chǎn)品系統(tǒng)功能的發(fā)揮產(chǎn)生不利的影響，從而影響產(chǎn)品的使用壽命。總之，系統(tǒng)的功能由元素、環(huán)境共同決定。
三、工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的特性
工業(yè)產(chǎn)品是一個復(fù)雜的整體，它由許多部分組成。由于人們長期受線性思維的影響，把工業(yè)產(chǎn)品看成是線性系統(tǒng)。在這種思想下，人們往往只注重產(chǎn)品的各個部分，而忽略了對各個部分之間關(guān)系的重視。工業(yè)產(chǎn)品作為一個有機(jī)整體，它主要有整體性和自組織性等特性。
3.1工業(yè)產(chǎn)品的整體性
在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中，往往有這種現(xiàn)象，設(shè)計師在遇到一個自己喜歡的結(jié)構(gòu)或外觀時，總喜歡把這種樣式附加到其他產(chǎn)品中去，即便這種樣式與該產(chǎn)品的功能不符合。為什么一個工業(yè)產(chǎn)品的組成部分均來自于其他經(jīng)典產(chǎn)品樣式，而整體效果卻并不理想呢?那是因為工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的整體性強(qiáng)調(diào)的是綜合性，目的是總的效果，而不是簡單的組分疊加。設(shè)計師陷入了對產(chǎn)品局部功能的追求。而忽略了對整體的考慮，從而破壞整體功能。只有處理好各部分的關(guān)系，才能使產(chǎn)品的整體功能得以發(fā)揮。僅僅認(rèn)識部分不可能真正地認(rèn)識整體，單單從整體來把握對象而不深入到部分也不可能全面地認(rèn)識整體，必須將兩者統(tǒng)一起來。
3.2工業(yè)產(chǎn)品的自組織性
在產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計師經(jīng)常抱怨，自己滿意的設(shè)計作品卻得不到市場的認(rèn)可，只是主觀的認(rèn)為是消費(fèi)者對產(chǎn)品的欣賞能力有問題。造成這種現(xiàn)象的原因是設(shè)計師沒有認(rèn)清產(chǎn)品自身的規(guī)律。把自己的意志當(dāng)作產(chǎn)品本身的規(guī)律。工業(yè)產(chǎn)品作為系統(tǒng)，有它自己特定的規(guī)律。如果設(shè)計師能按照產(chǎn)品自身的規(guī)律去設(shè)計，那么上面的現(xiàn)象將會得到根本好轉(zhuǎn)。
按工業(yè)產(chǎn)品自己的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，在系統(tǒng)科學(xué)中稱作自組織性?！白越M織是開放系統(tǒng)在內(nèi)外因素的非線性相互作用下，自發(fā)地組織起來，使系統(tǒng)從無序到有序，從低級有序到高級有序的活動。”并且“自組織表示系統(tǒng)的運(yùn)動是自發(fā)地、不受特定外來干預(yù)地進(jìn)行的。其自發(fā)運(yùn)動是以系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾為根據(jù)、以系統(tǒng)的環(huán)境為條件的系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的結(jié)果?！毕到y(tǒng)的自組織常常與系統(tǒng)的自發(fā)運(yùn)動相聯(lián)系，是系統(tǒng)本身存在的客觀規(guī)律。工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的自組織作為一種客觀現(xiàn)象體現(xiàn)在產(chǎn)品處在自發(fā)運(yùn)動、自發(fā)地組織起來、自發(fā)地形成結(jié)構(gòu)的過程之中。
四、系統(tǒng)科學(xué)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方法
4.1工業(yè)產(chǎn)品的整體性設(shè)計
工業(yè)產(chǎn)品的整體性特性要求產(chǎn)品的整體性設(shè)計，整體性設(shè)計原則就是各組成元素相互協(xié)調(diào)，相互合作，平衡各個方面，而不是只求一點(diǎn)。我們在設(shè)計時應(yīng)該從產(chǎn)品的各個組成部分構(gòu)成的一個整體來研究產(chǎn)品的功能以及它的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。那種只追求經(jīng)濟(jì)不注重質(zhì)量，或者只追求外觀而不注重實用的產(chǎn)品都不是一個好的產(chǎn)品。只有各種元素相互和諧的產(chǎn)品才是好的產(chǎn)品，并且我們追求的是產(chǎn)品的整體優(yōu)化。系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為“優(yōu)化是在一定條件下對系統(tǒng)的組織、結(jié)構(gòu)和功能的改進(jìn)，從而實現(xiàn)消耗最小而效率最高、效益最大的過程?！眱?yōu)化的最終目的是生成后的產(chǎn)品消耗最少、功能最大，使它在競爭中取得有利地位，否則就會被淘汰。這就要求設(shè)計師在設(shè)計時把握每個細(xì)節(jié)，做到產(chǎn)品整體最優(yōu)化。
4.2工業(yè)產(chǎn)品的自組織規(guī)律設(shè)計
工業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的自組織規(guī)律是客觀存在的，我們應(yīng)該利用它。目前，產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)大致分為6個階段：
(1)方案的提出：尋求產(chǎn)品構(gòu)思，是產(chǎn)品創(chuàng)新過程的一個必經(jīng)階段。
(2)可行性分析：包括市場需求分析，經(jīng)濟(jì)分析以及技術(shù)分析。
(3)樣品開發(fā)：試制少量產(chǎn)品，看看在產(chǎn)品和工藝規(guī)格方面是否存在問題。
(4)設(shè)計審查：進(jìn)行必要的修改，或者放棄。
(5)市場檢驗：通過市場檢驗確定顧客的接受程度。
(6)后續(xù)評估：確定是否需要對產(chǎn)品做一些改進(jìn)。
以上是產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)流程，設(shè)計師應(yīng)該按照產(chǎn)品的自組織規(guī)律來設(shè)計開發(fā)產(chǎn)品。協(xié)調(diào)好每一個步驟，而不是人為的干預(yù)其自組織規(guī)律，最后使其功能最大化。
4.3對工業(yè)產(chǎn)品功能設(shè)計的要求
系統(tǒng)都具有功能，并且功能不是單一的。最主要的是以下幾個功能：
目的功能：這是最簡單也是最重要的功能，如前文提到的汽車的功能是代步，冰箱的功能是保鮮冷凍。這是產(chǎn)品的主要矛盾，在設(shè)計時尤其考慮這一點(diǎn)。
社會功能：這是針對產(chǎn)品的社會環(huán)境決定的。例如現(xiàn)在都講究環(huán)保，在設(shè)計時就需要考慮這點(diǎn)，以滿足人們的消費(fèi)心理和國家政策?；旌蟿恿ζ嚭吞柲芷嚲褪亲詈玫睦印Ａ硗?。在社會功能中還具有文化功能。人類的設(shè)計活動所創(chuàng)造的產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅是一種物質(zhì)性的存在，而且已經(jīng)成為了一種重要的文化形式，產(chǎn)品可以傳播文化。
審美功能：為避免視覺疲勞，產(chǎn)品在獲得使用功能外，還應(yīng)具有美觀性。這樣產(chǎn)品外觀就非常重要：古典的、現(xiàn)代的、后現(xiàn)代的，以及產(chǎn)品的色彩都應(yīng)在設(shè)計時考慮清楚，以滿足不同用戶需求。
人機(jī)工程：人對于產(chǎn)品來說是一個特殊的群體，因為人不僅是產(chǎn)品的設(shè)計者，更是產(chǎn)品的使用者。這就需要在設(shè)計時考慮人的因素，使人的生理尺度與產(chǎn)品尺寸協(xié)調(diào)起來，從而設(shè)計出更宜人、更有效的產(chǎn)品。
因此在設(shè)計產(chǎn)品時應(yīng)注意以上這些功能的協(xié)調(diào)性，不是簡單的功能疊加，而是對產(chǎn)品的整體考慮，以便獲得產(chǎn)品功能優(yōu)勢最大化。
美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢是構(gòu)建一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)”和“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”的模式，在基礎(chǔ)教學(xué)改革上拓寬知識面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國當(dāng)下美術(shù)高等教育，主要是在對過去幾十年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)中去繼承和發(fā)揚(yáng)，結(jié)合國際上較成熟的教學(xué)理念和模式，在實踐中探究“通識藝術(shù)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式。以主動適應(yīng)新時期高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)文化對高等美術(shù)教育的要求為目的。教學(xué)研究的重點(diǎn)由造型技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入美術(shù)高校以前，考生因課程壓力過重、機(jī)械式訓(xùn)練等所遺留下的死板、單調(diào)等問題一直未得到解決而不利于美術(shù)高校專業(yè)知識吸收。對此，學(xué)生需要一個較長的時間來適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。而這個適應(yīng)的過程在如今高等美術(shù)教育的研究中，尚未有一個行之有效的方法。由于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)和專業(yè)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面存在一定差異，專業(yè)美院一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果因為課程容量等原因無法直接復(fù)制于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，中外美術(shù)史、藝術(shù)概論等理論類課程無法很好的與專業(yè)技能課銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。因此，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力與教學(xué)質(zhì)量，需要一個將課上與課下、理論知識與專業(yè)技法相銜接的橋梁。
二、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)研究
（一）研究目標(biāo)
1．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究的目標(biāo)
（1）建立并完善基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充和學(xué)生提升自我的平臺。
（2）加大基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂中的教學(xué)試驗和改革，為常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。
（3）指導(dǎo)參與第二課堂的學(xué)生每二年舉辦一次匯報展覽，展示教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。
2．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究與理論實踐
（1）改正美術(shù)、設(shè)計低年級學(xué)生因高考應(yīng)考而養(yǎng)成的不良繪畫習(xí)慣。
（2）擴(kuò)展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識“基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，和動態(tài)的外延。
（3）根據(jù)學(xué)生的自身情況與特長，多角度深化專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（4）結(jié)合實際情況，有選擇吸收國內(nèi)外美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和教學(xué)理念，運(yùn)用到第二課堂教學(xué)，并以高水平的展覽、競賽來檢驗教學(xué)效果。
（二）研究的主要內(nèi)容
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂為教師無償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為。因此，在最大限度上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性和參與性。在教師對研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時代性和前瞻性。通過對藝術(shù)類高校美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，以現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索常規(guī)教學(xué)之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并總結(jié)出培養(yǎng)方法。
（1）研究常規(guī)教學(xué)之外的課題補(bǔ)充。常規(guī)課堂教學(xué)受時間、排課等因素限制，教學(xué)中課題設(shè)置有限，通過第二課堂可以得到補(bǔ)充和加強(qiáng)。
（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充且不與之沖突。
（3）研究在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大環(huán)境下，如何組織指導(dǎo)學(xué)生沖擊各種高水平展覽、競賽，取得好的獎項。
（三）研究的意義
1．對學(xué)生的意義
（1）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時間，拓展多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。
（2）銜接常規(guī)專業(yè)課程間因時間安排而造成的空檔，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)延續(xù)性。
（3）為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供自由發(fā)揮的空間。
（4）拓寬知識面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維
（5）有針對性的培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新競賽、美術(shù)展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．對學(xué)校與教育事業(yè)的意義
對學(xué)校：研究常規(guī)課程之外如何補(bǔ)充對學(xué)生有益而又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，旨在對優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)拔高既而輻射整個專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。對于現(xiàn)在的美術(shù)教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。
三、美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的實際應(yīng)用
（一）美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的實踐方式
首先，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實際，廣泛收集研究國內(nèi)外藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最新理論成果，從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，研究制定科學(xué)的管理方法和教學(xué)計劃，合理拓展基礎(chǔ)外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)模式。其次，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂成為藝術(shù)學(xué)院第二課堂，將是常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)與加強(qiáng)，在教學(xué)思想一致性的前提下最大限度的拓展教學(xué)手段，在小范圍內(nèi)推行精英試驗教育，為新形勢下的基礎(chǔ)教學(xué)模式提供改革參考。最后，打造藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)第二課堂，在多方面提高學(xué)生專業(yè)能力的同時幫助學(xué)生盡快完成向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在一個相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)著重培養(yǎng)一批基礎(chǔ)厚重、學(xué)識寬泛的高水平學(xué)生，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競賽能力，在學(xué)習(xí)上成為年級的帶動者，形成廣大的輻射效應(yīng)，既而提高整個學(xué)院的辦學(xué)水平。
（二）美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的應(yīng)用效果
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂作為教師無償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為，在最大限度上保證了學(xué)習(xí)的積極性和效率性。在教師對研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國內(nèi)外最新研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時代性和前瞻性?；A(chǔ)培優(yōu)課堂對藝術(shù)學(xué)院提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的補(bǔ)充作用，是常規(guī)課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，為教學(xué)改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術(shù)學(xué)院本科教育整體辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。
四、美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)的先行實踐
湖北省三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先行建設(shè)實踐：
（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學(xué)習(xí)積極性與正確學(xué)習(xí)觀的學(xué)生，并完成基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項制度的建立，且持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。
（2）2012年3月至2012年7月，指導(dǎo)學(xué)生完成一批形式多樣的基礎(chǔ)作品，并整理備展。
（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質(zhì)量有影響的基礎(chǔ)作品，舉辦學(xué)院內(nèi)部作品匯報展,并鼓勵學(xué)生作品參加各項比賽或畫展選拔。
（4）2013年1月至2013年5月，對此項目進(jìn)行總結(jié)與成果整理：美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)前，由于專業(yè)課程的連續(xù)性不足，學(xué)生缺乏繪畫主動性與作品比賽參展方向性。通過基礎(chǔ)培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學(xué)生作品參展數(shù)量和質(zhì)量大幅提升，于藝術(shù)學(xué)院“迎新畫展”、“三峽大學(xué)桃花藝術(shù)節(jié)”、“湖北省楚風(fēng)杯書畫類作品比賽”等各項畫展比賽均有數(shù)學(xué)生參展并獲獎。
五、結(jié)語
（一）重知識、輕能力
“家具造型設(shè)計”課程由理論課與實驗課兩部分構(gòu)成，共48學(xué)時，閉卷考試。由于注重理論部分教學(xué)，忽視了培養(yǎng)、提高學(xué)生的設(shè)計技能，致使教學(xué)效果不理想。學(xué)生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應(yīng)付考試，當(dāng)真正用于實踐時，比如參加家具設(shè)計大賽、學(xué)科競賽等活動，他們的設(shè)計能力和動手能力往往達(dá)不到要求，專業(yè)課教師、用人單位普遍反映學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、動手能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容不完善
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，優(yōu)質(zhì)教材在教學(xué)中起著穩(wěn)定教學(xué)秩序、保障教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要作用。目前，與家具造型設(shè)計課程相關(guān)的教材要么側(cè)重于家具造型與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系、要么側(cè)重于家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計的關(guān)系，卻忽視了“案例賞析”和“設(shè)計實訓(xùn)”等教學(xué)內(nèi)容，因而不利于實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于注重理論與實踐教學(xué)的銜接性，造成實驗項目單一，影響了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的扎實性和寬泛性。比如，某生確定的實驗項目是“兒童坐具的造型設(shè)計”，他隨后的一系列實驗活動都將根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度完成相關(guān)的實驗任務(wù)，而沒有機(jī)會實踐其他類家具造型設(shè)計的訓(xùn)練活動。
（三）教學(xué)方法陳舊
由于本課程教學(xué)內(nèi)容多、課時少，傳統(tǒng)的課堂講授法是一種較為理想的教學(xué)方法。盡管嘗試過“案例式”“討論式”等教學(xué)方法，但總也擺脫不了“滿堂灌”、講多做少的局面，從而影響了本課程的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化“家具造型設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容
（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系
轉(zhuǎn)變重知識、輕能力，重教學(xué)、輕就業(yè)的教學(xué)觀念，提出了創(chuàng)新型家具設(shè)計人才的培養(yǎng)必須立足于家具產(chǎn)業(yè)的改造與提升,立足于家具行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約,立足于家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個性化需求。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為理論、實驗、案例鑒賞等三個模塊，做到理論教學(xué)側(cè)重于學(xué)以致用，實踐教學(xué)側(cè)重于行業(yè)需求，案例賞析側(cè)重于提升學(xué)生的設(shè)計價值觀，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，致力于將教學(xué)質(zhì)量貫穿于課程教學(xué)的全過程中。
（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
在規(guī)劃課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，參照多版本教材，并結(jié)合近年來教學(xué)評價反饋意見，構(gòu)建并完善了本課程的教學(xué)內(nèi)容體系。理論教學(xué)、實踐教學(xué)、案例鑒賞這三個教學(xué)模塊既相對獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。
三、改進(jìn)“家具造型設(shè)計”課程教學(xué)方法
（一）注重多媒體手段的運(yùn)用
計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和各種教學(xué)軟件的開放，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也對改革課堂講授法帶來了契機(jī)。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、影像、聲音等集成編輯，精心制作多媒體課件。在課堂上，教師把屏幕作為主載體、黑板作為副載體，將既定圖文與即興板書結(jié)合起來，力求全方位展示視聽化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)獲得更全面、更詳盡的知識。為了避免教師“滿堂灌”、學(xué)生被動聽講的局面，教師根據(jù)教學(xué)情境，采用“問答式”、展示微縮模型、點(diǎn)評往屆生的設(shè)計案例等方式，為學(xué)生及時營造一種積極、愉悅的互動教學(xué)空間。
（二）變革討論法
討論問題本身就是一個探索、認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程，討論式教學(xué)彌補(bǔ)了課堂講授法中一言堂的教學(xué)缺陷，實現(xiàn)一對一的互動，能夠深入解決各人學(xué)習(xí)中的具體問題，有利于寬口徑多種人才的培養(yǎng)。首先，我們轉(zhuǎn)變“師霸”的教學(xué)觀念，認(rèn)識到針對課堂討論議題不存在權(quán)威，教師的作用不是解答問題，而是傳授討論方法。比如：解決學(xué)生自我為中心、好斗、封閉的思想，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，點(diǎn)評學(xué)生的理解、表達(dá)、交流能力，給學(xué)生提出討論建議，督促學(xué)生參與討論活動等。其次，教師設(shè)計出探索性、開放性的討論議題，比如“如何理解設(shè)計價值觀”“如何樹立正確的設(shè)計價值觀”“家具設(shè)計師應(yīng)遵循的職業(yè)道德是什么”等等，將以前有既定答案的議題改革為探討性的議題。然后，組織學(xué)生以小組或班級為單位進(jìn)行。為了體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)倫理關(guān)系，學(xué)生的討論時間占到約2/3的討論課時。最后，教師在各小組組長陳述討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，做出必要的點(diǎn)評或總結(jié)。
（三）實踐“任務(wù)驅(qū)動法”
“任務(wù)驅(qū)動法”是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，進(jìn)而獲得必要的基本知識和基本技能。簡要?dú)w納了我們在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行實驗課教學(xué)的具體做法。通過任務(wù)驅(qū)動，逼迫、激發(fā)學(xué)生做事，進(jìn)而提高了學(xué)生的行動能力（主要包括學(xué)生完成每項實驗的動機(jī)、目的、方法、實施和行為評價等）。
（四）嘗試“現(xiàn)場教學(xué)法”嘗試“現(xiàn)場教學(xué)法”，創(chuàng)建有效的教學(xué)時空和教學(xué)情境，完成“案例賞析”教學(xué)模塊?！敖虒W(xué)現(xiàn)場”設(shè)在了木材加工實訓(xùn)中心的家具產(chǎn)品展室，室內(nèi)主要陳列著往屆生設(shè)計、制作的家具產(chǎn)品和微縮木制品模型。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場總是好奇、感性、迫不及待地觀察、品評他們感興趣的展品，這是年輕人認(rèn)知新事物的本性流露，為此我們特意給學(xué)生留有自由討論時段。隨后，介紹每件產(chǎn)品設(shè)計、制作的背景，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始理性地分析、討論展品設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，通過現(xiàn)場提問、現(xiàn)場答疑、現(xiàn)場點(diǎn)評的方法總結(jié)可借鑒的設(shè)計經(jīng)驗，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力。
（五）創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”平臺
傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一本好的教材，研究型教學(xué)提倡要縱觀百家，因此必須有大量的參考信息供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們在向?qū)W生提供多版本教材和參考書的同時，還利用校園網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺，完善了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，為學(xué)生建立了一個資源共享、自主性、開放性、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但增加了教學(xué)信息量，而且解決了授課學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，也彌補(bǔ)了面對面授課方式的不足。學(xué)生可以不受時空限制地登錄校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自定步調(diào)、自定目標(biāo)地學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信工具獲取信息的能力。
（六）加強(qiáng)課程實驗教學(xué)
通過對多種外形設(shè)計方案的評審，選定3~4個方案,確定造型設(shè)計風(fēng)格、重要的設(shè)計元素，如前后大燈、風(fēng)窗的劃分形式、側(cè)風(fēng)窗下沿線條的走向、腰線形式等，展開設(shè)計。從幾十種造型方案里選定幾種方案，然后對它們進(jìn)行分析說明，為下一步設(shè)計細(xì)化做準(zhǔn)備。對細(xì)化方案進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計元素整合，初步確定外形方案（見圖2）。整車造型設(shè)計靈感來源于出擊豹子。通過流線型、大風(fēng)窗，圓潤與硬朗相結(jié)合的面與線，充分體現(xiàn)出了速度、力量和激情的設(shè)計元素，整車前臉完全展示出抽象化豹子的形象。
前臉采用圓滑的曲面設(shè)計，營造出簡潔而飽滿的面貌，這也是豹子正面形象的體現(xiàn)；前臉中最重要的設(shè)計元素前大燈，車燈輪廓線將豹子的眼部抽象出來，燈內(nèi)采用眼珠式透鏡設(shè)計，是豹子出擊前的凝視，大燈與保險杠之間采用臺階面過渡，看上去就像是車燈鑲嵌在車體之內(nèi)，晶瑩剔透，靈動有神，富有霸氣。兩燈之間鑲嵌金屬質(zhì)感的裝飾板，中間掛一汽標(biāo)志，時尚、精致、層次感立即躍然于目。前風(fēng)窗玻璃上部通過黑色油漆經(jīng)過前額頂順暢地向后延伸，下部向下圓弧線擴(kuò)展，這樣視覺上增大了玻璃面積，整體感更強(qiáng)，前風(fēng)窗玻璃下部的圓弧線從前臉向兩側(cè)延伸與側(cè)窗玻璃溝通。
側(cè)圍增大了的玻璃面積與前風(fēng)窗玻璃相呼應(yīng)，使前圍的整體性延伸至側(cè)圍，渾然一體，臺階面過渡的腰線設(shè)計，為大平面的側(cè)圍增添了層次感，勾勒出一副更加健美、充滿肌肉的雕塑感造型，而兩個向后飄帶式的立體輪口框又增添了無限動感。
后圍同樣延續(xù)了前者的設(shè)計思想，線條凸出，層次分明，表現(xiàn)出動感與體感，美輪美奐的二合一進(jìn)氣取氣口，后大燈采用豎式異型外形，里面LED光源設(shè)計，顯得十分個性，充滿了科技感和現(xiàn)代感，如同出擊奔跑的豹子，動感十足。
三維數(shù)模設(shè)計
概念設(shè)計階段完成后通過幾輪評審，選擇出幾個方案進(jìn)行初期三維造型，結(jié)果修改確認(rèn)后便形成了最終數(shù)模。三維模型的建立有它的作用：一是對造型設(shè)計進(jìn)行驗證與細(xì)節(jié)探討；二是三維展示于評審；三是與結(jié)構(gòu)設(shè)計共享，同步數(shù)據(jù)檢驗，保證結(jié)構(gòu)生產(chǎn)可行性；四是小比例模型的數(shù)控加工。運(yùn)用UG軟件，可以將二維效果圖或者二維工程圖輸入，快速靈活多變的參數(shù)化建模，提高了設(shè)計質(zhì)量與速度，為下游設(shè)計提供了可編輯的數(shù)模。
這個時候的數(shù)模會在根據(jù)二次造型的過程中反復(fù)修改，因此，建立模型時尺寸約束要嚴(yán)格按照坐標(biāo)系和設(shè)計硬點(diǎn)，造型特征參照二維效果圖比例和骨架尺寸來建立。數(shù)模的創(chuàng)建第一步要在UG軟件中確定好零點(diǎn)坐標(biāo)系，這個坐標(biāo)系要與AutoCAD中坐標(biāo)系相對應(yīng)。把Auto-CAD中的正前、正后、正側(cè)輪廓線輸入到UG軟件中。客車建模最復(fù)雜的部件在前后圍，側(cè)圍和頂蓋相對較簡單。曲面的建立首先以構(gòu)線為主，先確立空間造型特征線，整體反映出造型風(fēng)格與造型意圖，然后根據(jù)空間線，建立大面和曲面變化來展現(xiàn)造型特征，最后根據(jù)二維效果圖，做平面或者空間造型特征線來建立細(xì)節(jié)造型特征，用三維表現(xiàn)出二維效果圖。
上一步分別創(chuàng)建前圍、后圍、側(cè)圍曲面數(shù)模，現(xiàn)在根據(jù)零點(diǎn)坐標(biāo)系裝配整體曲面數(shù)模，如圖3所示。初期三維造型設(shè)計完成后，車身設(shè)計工程師根據(jù)數(shù)模相關(guān)的數(shù)據(jù)可以運(yùn)用UG軟件直接進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，建立零部件三維圖。
造型設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計同步分析
結(jié)構(gòu)可行性分析目的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。前圍蒙皮是覆蓋在大客車前圍外表面的零件，客車的前部造型代表整車形狀的特征，同時前部分布著各種零部件、燈具及商標(biāo)，曲面的形狀變化也很復(fù)雜，因此，它是一個較難設(shè)計的面。影響前圍造型的部分有中心側(cè)視曲線、前風(fēng)窗玻璃的幾何形狀、配件的裝配工藝性以及分塊線的走向。在前圍蒙皮設(shè)計時，外形應(yīng)該完全符合造型設(shè)計要求。根據(jù)初步三維數(shù)模，取得相關(guān)的輪廓線和截面線；根據(jù)造型設(shè)計，建立各種構(gòu)件的結(jié)構(gòu)骨架（見圖4）。
側(cè)圍蒙皮根據(jù)造型設(shè)計來描述出具體的形狀。側(cè)窗的形狀、大小是根據(jù)造型設(shè)計所決定的。影響側(cè)圍造型設(shè)計的部分有側(cè)艙門分割線的形狀、側(cè)風(fēng)窗的大小和結(jié)構(gòu)、通風(fēng)散熱艙門網(wǎng)的形狀、輪口框形狀，這里涉及到結(jié)構(gòu)部分的難點(diǎn)是側(cè)圍腰線造型與側(cè)艙門結(jié)構(gòu)形式，保證整車側(cè)圍平整、周邊間隙均勻和裝配工藝性。
相對于前圍，后圍結(jié)構(gòu)設(shè)計要簡單一些，影響后圍造型的部分有后風(fēng)窗、后燈、發(fā)動機(jī)散熱口及蒙皮分割線。這里涉及到結(jié)構(gòu)部分的難點(diǎn)是立體感的造型設(shè)計與后發(fā)動機(jī)艙門的平整光順，便于打開維修（見圖5）。在創(chuàng)建車身骨架時，可以提取前面已經(jīng)建好的曲面數(shù)模上的曲線；作為骨架的引導(dǎo)線，通過掃掠工具來生成骨架數(shù)模。用同樣的方法，分別完成前圍、后圍、底架、左右側(cè)圍和頂蓋六大片的數(shù)模。
然而，教師提供給學(xué)生的自學(xué)提綱中設(shè)計不合理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.導(dǎo)學(xué)的問題偏離學(xué)生的生活實際，僅就知識點(diǎn)提問題，缺乏生活性，也難以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。
2.問題的設(shè)計緊緊圍繞課本知識點(diǎn)，答案固定，思維固定，缺乏開放性。
3.問題的提出籠統(tǒng)、呆板，有時直指結(jié)論，或者提問包含著深奧的問題，讓學(xué)生無從下手，缺乏層次性。
4.問題的設(shè)計忽視知識的發(fā)生過程，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡單的一問一答，缺乏探究性。
以上問題的存在讓思想品德課堂變得索然無味，對學(xué)生沒有吸引力，無法完成教育教學(xué)的目標(biāo)。筆者通過研究課堂問題的設(shè)計，針對課堂中導(dǎo)學(xué)性問題的設(shè)計談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。
一、溫故知新型問題設(shè)計
在講授新知識之前，有意識的將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成彼此相關(guān)聯(lián)的問題，并預(yù)設(shè)部分新問題，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪墊，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步闡述有關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，理解新的知識，如此可是學(xué)生鞏固拓展舊知，發(fā)現(xiàn)新知。
例如，在九年級的第一課，設(shè)計這樣的問題：1.生活中你是如何履行自己的責(zé)任的?2.我們?yōu)檎l履行責(zé)任?學(xué)生思考后發(fā)言，在家孝敬父母，做好力所能及的家務(wù)勞動;在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加集體活動;在社會遵守法律、社會公德等。在解答問題的過程中，復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
二、生活化問題設(shè)計
教師在開發(fā)利用教材的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活的實際設(shè)計一些富有層次感的問題。在編排上，教材每個知識領(lǐng)域都是由易到難，由簡到繁，螺旋上升，并且依據(jù)“前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展”的體系呈現(xiàn)知識內(nèi)容，教師設(shè)計自學(xué)問題時要善于把教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程。教師可以將課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，有機(jī)的組成一個主題，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實際為背景，以現(xiàn)實問題為切入口，展示豐富多彩的活動世界，在活動中生成知識。
例如，在初一思想品德課中，“一般違法和犯罪”的關(guān)系問題是一個教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)時，教師設(shè)計一個具體案例：魏某從小沾染了不良行為，開始小偷小摸，后來逐步發(fā)展到撬門破鎖、入室盜竊，最終走上犯罪的道路。自學(xué)問題：
1.魏某的小偷小摸行為和入室盜竊行為都是什么行為？2.兩者對社會造成的危害有何不同？3.由此可見，一般違法和犯罪之間有著怎樣的必然聯(lián)系？
上述問題的設(shè)計從具體案例入手，體現(xiàn)了知識的邏輯性，也符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生容易接受，教材難點(diǎn)迎刃而解。
三、情境問題設(shè)計
其實，大多數(shù)的思想品德課堂都是一個個生活場景的縮影。教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，將生活中的案例拿到課堂，結(jié)合情景案例提出問題，讓學(xué)生在案例中解題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。
例如，有一位政治老師在講創(chuàng)新課時，將科技發(fā)明小英雄的“跑步洗衣機(jī)”搬上課堂，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，思考：1.小英雄為什么受到了表彰？2.從他身上可以學(xué)到什么？通過小組的思考、討論，同學(xué)們得出了以下結(jié)論：1.要從小培養(yǎng)創(chuàng)新；2.創(chuàng)新不是科學(xué)家的專利；3.要創(chuàng)新就要學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而深化了課本的內(nèi)容，實現(xiàn)了德育目標(biāo)。
四、時事問題設(shè)計
思品課的內(nèi)容與社會時政、生活實際聯(lián)系十分緊密，所以在自學(xué)問題設(shè)計過程中，教師要經(jīng)常與社會生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使問題的設(shè)計具有時代性和鮮活性的特征。這樣，學(xué)生的自學(xué)才不會落入空洞的理論背誦之中，與實際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，才能達(dá)到有效地自學(xué)效果。
例如，有位思品老師，在講授“保護(hù)大自然，我們在行動”這一課時，結(jié)合當(dāng)前的西南旱災(zāi)，設(shè)計問題：
1.西南旱災(zāi)的原因是什麼？
2.旱災(zāi)給我們那些警示。
