發(fā)布時間：2023-03-01 16:26:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三大工程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.中國已成為名副其實的科技人力資源大國。目前，科技人力資源總量約為3500萬人，居世界第一位。
2.科技規(guī)模增長，投入強度提高，成為全球研發(fā)投入的一支重要力量。2006年，全社會科技支出經(jīng)費總額4500億元，研究開發(fā)支出總額3003.1億元，居世界第五位。
3.初步具備支撐科技發(fā)展的基礎條件。國家實驗室和國家重點實驗室等科研基地達到同類國際實驗室裝備水平，已建成覆蓋全國的信息通信基礎網(wǎng)絡，網(wǎng)絡規(guī)模、網(wǎng)絡技術位居世界前列。2006年底止，全國電話用戶8.3億，移動用戶4.8億，均居世界第一位；上網(wǎng)人數(shù)1.37億，上網(wǎng)計算機數(shù)5940萬臺，寬帶接入量3530萬臺，占世界第二位。
4.創(chuàng)造和發(fā)展知識產(chǎn)權的水平大幅提高。國內(nèi)發(fā)明專利年申請量連續(xù)三年超過國外申請量，2006年中國發(fā)明專利申請量居世界第四位。
5.基礎研究和前沿技術創(chuàng)新能力顯著增強。中國國際論文總數(shù)的世界排名上升為第四位，在三大國際檢索系統(tǒng)（SCI，EI，ISTP）論文總數(shù)中占7％，進入世界第二方陣，與英國、德國、日本相當。
6.企業(yè)成為技術創(chuàng)新的主要力量。民營科技企業(yè)由20年前的7000多家發(fā)展為2006年的150595家，成為創(chuàng)新型國家的生力軍和先鋒隊。
7.高技術產(chǎn)業(yè)規(guī)模在世界范圍內(nèi)處于較高水平?？偖a(chǎn)值達到34367億元，對全部制造業(yè)總產(chǎn)值增長的貢獻為15.5％。
8.科技支撐能力明顯提高，產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新取得多方面突破。在基礎工業(yè)、加工制造業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)領域，技術創(chuàng)新能力大幅度提高。一批關鍵技術的攻克有力地支撐了三峽工程、西電東送、西氣東輸、南水北調(diào)、青藏鐵路等重大工程的建設。
摘要：師資隊伍建設是學校永恒的主題。目前，職業(yè)學校的師資現(xiàn)狀不容樂觀。職業(yè)學?？赏ㄟ^實施“兩大策略”、構(gòu)筑“三大家園”、開展“四大活動”、推進“五大工程”，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，合力打造一支德技雙馨的“雙師型”教師隊伍，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。
關鍵詞 ：中職學校；教師；職業(yè)能力
作者簡介：馬騁，女，江蘇省張家港第二職業(yè)高級中學教師，主要研究方向為職業(yè)教育。
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）08-0058-03
職業(yè)學校的發(fā)展已從規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設轉(zhuǎn)變，而師資隊伍建設是促進學校內(nèi)涵建設的關鍵。目前，職業(yè)學校師資現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在“一強兩弱”現(xiàn)象，即理論知識強，實踐能力和教學能力弱。職業(yè)學校應通過多種路徑，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，著力于教師的行業(yè)職業(yè)能力、課程設計與開發(fā)能力、教學創(chuàng)新能力、教育科研能力等關鍵能力的培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，合力打造一支“德技雙馨”的雙師型教師隊伍。筆者以張家港第二職業(yè)高級中學為例，談談在這一方面的做法。
一、實施“兩大策略”，點亮教師的職業(yè)人生
（一）師資強校策略
教育大計，教師為本。職業(yè)學校應把師資隊伍建設作為提升學校教育教學質(zhì)量的重要抓手。如學校制定了《張家港第二職業(yè)高級中學師資五年培養(yǎng)規(guī)劃》，對師資隊伍建設做到長遠布局、精心謀劃。為了提高教師的理論水平，我校每學年開設專家講座2～3次，從技能大賽、專業(yè)建設、課程改革等方面拓展教師的視野。學校投資300多萬元，為每位教師購置了筆記本電腦，每學年提供300元讓每位教師購買專業(yè)書籍。學校還投入大量經(jīng)費，進行全校教師的培訓活動。做到學校經(jīng)費再緊，教師培訓經(jīng)費不缺，教師課務再重，教師參觀學習的安排不誤。
（二）機制保障策略
為了提高職業(yè)學校教師的工作積極性，職業(yè)學?？赏ㄟ^機制創(chuàng)新來激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力：（1）“以實績論英雄”的導向機制。學校在評優(yōu)評選、職稱評聘、學期考核等多方面優(yōu)先考慮有工作實績的人；（2）“不準看的人笑干的人”的作風機制。倡導高效務實的工作作風，鼓勵教師在本職崗位上盡職盡力；（3）“動態(tài)聘任，活化分配”的用人機制，職業(yè)學校要推行全員動態(tài)聘任制和中層干部公開選聘、競爭上崗的職務聘任制，打破用人制度上的鐵飯碗，做到“優(yōu)者上，劣者下，平者讓”。
二、構(gòu)筑“三大家園”，放飛教師的職業(yè)夢想
（一）“放飛夢想”的精神家園
師德師風建設是師資建設的首要任務，職業(yè)學校應努力打造一支高素質(zhì)教師隊伍。中職校可通過“我愛我?！闭撐脑u比活動，抒發(fā)教師熱愛學校的情感，激發(fā)教師的愛崗敬業(yè)意識。［1］開設“道德講堂”，邀請全國勵志專家來校作報告，在教師中開展“讓人生在事業(yè)中閃光”等主題活動，提升全體教師的職業(yè)自豪感。利用櫥窗、廣播等宣傳陣地，宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，榜樣引路，激勵他人。每學期，在教師中開展“讀一本好書”活動，鼓勵教師與教育大師為友，在書中汲取精神營養(yǎng)。開展教師的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽活動，幫助教師實現(xiàn)自己的人生價值，展示教師的職業(yè)風采。
（二）“和諧融洽”的幸福家園
職業(yè)學校要努力營造一種溫馨和諧的校園氛圍，打造人文生態(tài)的校園環(huán)境。人的一生工作時間是最長的，如何讓教師在學校中找到家的感覺，直接影響到工作的熱情。如張家港第二職業(yè)高級中學領導班子堅持辦公會議制度，有事集體討論。教師之間互幫互助，親密無間，校園里充滿著溫馨的陽光。學校還通過每年的教職工運動會，采用集體項目的比賽形式，增強同事間的合作能力。在這樣的學校工作，教師心情舒暢，斗志昂揚，充滿著自豪感和幸福感，工作的積極性像火山一樣不斷迸發(fā)。
（三）“追求卓越”的活力家園
要做就做最優(yōu)的，要創(chuàng)就創(chuàng)最好的，職業(yè)學校應從各種創(chuàng)建工作中磨礪教師。如張家港第二職業(yè)高級中學從省四星級中等職業(yè)學校創(chuàng)建到省高水平示范校創(chuàng)建，學校抓住了機遇，教師也獲得了機會。學校先后建設了江蘇省品牌專業(yè)2個，省示范專業(yè)3個，蘇州市精品專業(yè)2個，開發(fā)了蘇州市精品課程4門。教師參與其中，課改理念得到了加強，行業(yè)背景得到了認識，專業(yè)知識得到了鞏固。課程改革給學校注入了活水，創(chuàng)新大賽給學校增添了活力，專題論壇給學校帶來了活意，多彩活動讓學校氣氛得到了活躍。學校的師資建設始終站在了高平臺、高起點。
三、開展“四大”活動，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)
（一）美麗教師活動
張家港第二職業(yè)高級中學以張家港市創(chuàng)建美麗城市為契機，開展爭當美麗教師活動：踐行行業(yè)精神，塑造教師的美麗形象，要求教師品德高尚，嚴于律己；關愛學生，塑造教師的美麗心靈，要求教師循循善誘，做學生的貼心人；為人師表，塑造教師的美麗行為，學校發(fā)動全校教師進行愛心捐資活動，幫助學校貧困學生；進行教學改革，構(gòu)建美麗課堂，要求教師創(chuàng)新教學方法，打造生態(tài)課堂、快樂課堂、興趣課堂、活力課堂。
（二）創(chuàng)先爭優(yōu)活動
職業(yè)學校可通過設立“黨員先鋒崗”，努力發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。做到一名黨員就是一面旗幟，帶領一幫人，感動一幫人。每年對評選出的學校各級各類先進個人、技能標兵、獲獎能手進行大會表彰，激勵他人?？稍谌＝處熤虚_展?！皟?yōu)秀班主任”、“十佳班主任”的評選活動，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。以此鼓舞全校教師的士氣，形成你追我趕的良好氛圍。
（三）社會服務活動
職業(yè)學校應努力發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)教師適應社會、服務社會的能力，深入開展專業(yè)教師進社區(qū)活動。［2］如張家港第二職業(yè)高級中學在楊舍鎮(zhèn)清水灣社區(qū)開設“技能加油站”，進行家電維修、金融咨詢等便民活動，讓教師了解社會、增強能力；學校還開展了“青年志愿者”活動，發(fā)動青年教師服務港城、建設港城；開展專業(yè)教師進企業(yè)活動，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，進行職工的技能培訓。通過這一系列活動，教師的素質(zhì)高了，業(yè)務好了，翅膀硬了。
（四）崗位比武活動
職業(yè)學校學可結(jié)合省教育廳組織的職業(yè)學校教師“五課兩評”、技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風采大賽等活動，在校園內(nèi)開展轟轟烈烈的崗位比武。在學校開展優(yōu)質(zhì)課、示范課的評比活動，推薦優(yōu)勝者參加上一級的賽事；開展專業(yè)教師的技能比武，組建校優(yōu)秀技能競賽團隊；開展全校教師的論文評比活動，提升教師的科研能力；開展校內(nèi)班主任基本功競賽活動，豐富班主任的工作經(jīng)驗。崗位比武活動，能使學校的師資水平得到大提高、大發(fā)展。
四、推進“五大工程”，提高教師的職業(yè)能力
（一）以培養(yǎng)骨干教師為主題的“名師”工程
職業(yè)學校應把骨干教師的培養(yǎng)放在突出位置，積極實施“名師工程”：（1）制定骨干教師培養(yǎng)計劃，選拔骨干教師培養(yǎng)對象，有針對性地在培訓進修、公開課開設、成果發(fā)表等方面給予支持，力爭有更多的教師進入名師行列；（2）設立“名師工作室”，發(fā)揮名師的示范輻射作用；（3）通過教代會加強骨干教師的獎勵力度，提高了教師爭當名師的積極性。通過“名師工程”，讓學校教師脫穎而出，快速成長。
（二）以培養(yǎng)青年教師為主題的“青藍”工程
目前，職業(yè)學校學校青年教師占全校教師的比例普遍較大，加強對青年教師的培養(yǎng)刻不容緩。如學校實施了“青藍”工程，要求學校30%的青年在工作五年內(nèi)獲市級教壇新秀以上稱號。學校主要采取了以下措施：（1）組織青年教師參加各類教學研討活動、觀摩活動，遍借金針；（2）開展專題研討活動，針對教改中的突出問題進行探討研究，撰寫心得體會、教學反思；（3）深入開展“過三關、上五課”活動，要求青年教師一年站穩(wěn)、三年過硬、五年出彩；（4）開展老教師的傳幫帶工作，實行導師制，采取以老帶新崗上傳，壓擔推磨崗上練，評估督導崗后幫的形式，對他們進行指導和示范。
（三）以打造優(yōu)秀教師團隊為主題的“協(xié)作”工程
打造優(yōu)秀教師團隊，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和合作能力，是師資隊伍建設的重中之重。（1）本校努力培養(yǎng)了一支奮進高效的領導班子團隊，學校領導班子做到率先垂范，開拓進??；（2）培養(yǎng)了一支頑強拼搏的技能競賽團隊，他們默默無聞，無私奉獻，在全省的技能賽場上摘金奪銀，成就了學校技能競賽的輝煌；（3）學校還培養(yǎng)了一支組織能力強的中層干部團隊，他們攻堅克難，保證了學校各項工作的有序進行。
（四）以提升教師業(yè)務水平為主題的“培訓”工程
職業(yè)學校應著眼未來，以新理念為支撐，以校本培訓為平臺，以提高教師教育、教學的能力和水平為重點，以現(xiàn)代信息技術培訓為突破口，以強化科研能力和過程培訓為手段，采取有力措施，積極加快學校校本培訓步伐，使教師在教學觀念、教師角色、學生學習行為等方面從思想上進一步提高認識。學校要設立師資專項培訓經(jīng)費，每年保證有50%以上的專任教師參加各級各類培訓?？赏ㄟ^參加省廳組織的“四新”培訓、企業(yè)頂崗輪訓、骨干專業(yè)教師的出國培訓、組團出國短期考察、研究生學歷進修、與勞動部門及相關高校聯(lián)合對專業(yè)教師的專題培訓等手段，拓展教師的培訓途徑。
（五）以校企合作培養(yǎng)雙師型教師為主題的“共建”工程
為壯大學校的“雙師型”教師隊伍，職業(yè)學?？赏ㄟ^制定《“雙師型”教師評選和考核獎勵條例》，并與企業(yè)加強合作，實施“共建”工程。具體做法為：（1）共建“目標”，學校針對市場和企業(yè)的需求，會同行業(yè)、企業(yè)專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定翔實的培養(yǎng)目標;（2）共建“計劃，學校應充分聽取來自企業(yè)專家的意見和建議，校企雙方共同確定課程體系、實驗實訓安排、畢業(yè)設計與畢業(yè)考試等；（3）共建“課程”，聘請企業(yè)技術骨干參與學校課程改革，按照企業(yè)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材；（4）共建“課堂”，一方面，從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師給本校專業(yè)教師授課、開設講座等；另一方面，派遣本校專業(yè)教師給企業(yè)進行職工培訓，豐富教師的閱歷；（5）共建“師資”，委派專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，通過與企業(yè)零距離接觸，及時學習和掌握最新的的生產(chǎn)工藝和技能。例如，通過共建工程，教師的視野拓寬了、業(yè)務水平提高了。目前，學?！半p師型”教師的比例占專業(yè)教師的80%以上。
“春光明媚放眼亮，策馬揚鞭自奮蹄”，提高教師的職業(yè)能力、打造高素質(zhì)的教師隊伍是學校永恒的主題。職業(yè)學校應以創(chuàng)建全國改革發(fā)展示范校為契機，務實奮進，開拓創(chuàng)新，努力打造職業(yè)教育的新品牌，實現(xiàn)學校發(fā)展的新跨越。
參考文獻：
［1］開永旺.基于六個維度的高職教師職業(yè)核心能力研究［J］.機械職業(yè)教育，2014（6）：26-27.
近年來，我省防震減災工作受到了各級黨委、政府高度重視和得到了各級人大及相關部門的大力支持，得到廣大民眾的高度關注。2011年3月，省委書記、省長趙克志對我省防震減災工作做出了重要指示，對我省防震減災工作提出了要求，指明了我省防震減災工作的發(fā)展方向。省人大常委會副主任陳華祥、袁周就加快我省防震減災工作進行了調(diào)研并做了重要指示。副省長孫國強多次召開會議安排部署我省防震減災工作。經(jīng)過各方努力，我省防震減災事業(yè)取得了巨大進步。
防震減災轉(zhuǎn)入法制化。汶川地震以來，貴州切實推進防震減災法制建設，制定了《貴州省防震減災條例》，分解了防震減災法定職能，各地防震減災工作機構(gòu)逐步建立，依法開展防震減災工作的局面初步形成。2008年，省政府批準成立了地震專家機構(gòu)--貴州省地震安全性評定委員會。2009年，省政府成立了抗震救災指揮部，并建立了防震減災工作聯(lián)席會議制度。各級政府相繼成立了抗震救災指揮機構(gòu)和聯(lián)席會議。2010年，省人民政府辦公廳出臺了《關于進一步加強防震減災工作的意見》，省政府了省級地震重點監(jiān)視防御區(qū)。
地震監(jiān)測實現(xiàn)數(shù)字化。通過“國家數(shù)字地震網(wǎng)絡項目工程”的實施，全省以貴陽國家基準地震臺為中心，3個國家級地震監(jiān)測臺為骨干，13個省級地震監(jiān)測臺為補充的數(shù)字化地震監(jiān)測框架網(wǎng)絡初步形成，地震監(jiān)測能力由原來的最低只能監(jiān)測到3.5級以上地震提高到西部地區(qū)最低能監(jiān)測到1.5級以上地震，東部地區(qū)最低能監(jiān)測到2.0級以上地震。地震時間、地點、震級和震源深度要素的分析抱出由以前60分鐘以上跨入智能化，實現(xiàn)地震后能10分鐘內(nèi)準確速報。省地震局通過崗位大練兵，地震速報能力迅速提高，在首屆全國地震速報競賽中獲成都賽區(qū)第一名。
應急救援實現(xiàn)跨省作戰(zhàn)。2009年修訂了《貴州省地震應急預案》和《貴州省地震局地震應急預案》，各級政府及其有關部門相繼了地震應急預案，“縱向到底、橫向到邊”的地震應急預案體系初步建成。按照這些地震應急預案，初步建成了貴州省地震應急決策系統(tǒng)。我省已經(jīng)成立了近200人的省級地震緊急救援隊，由省地震局、消防總隊、武警總隊和衛(wèi)生廳抽調(diào)骨干組成。這支隊伍能夠承擔省內(nèi)外破壞性地震的應急救援任務。2010年，省地震局地震應急救援隊赴玉樹地震災區(qū)開展應急救援，得到了現(xiàn)場抗震救災指揮部專家和青海省抗震救災指揮部的一致好評，鍛煉了我省地震應急救援跨省作戰(zhàn)的實戰(zhàn)能力。
地震科普宣傳制度化。2009年，我省了《貴州省防震減災宣傳教育工作方案》，將防震減災知識納入全省中小學教學和考核內(nèi)容，定期開展學生地震應急疏散演練，并將防震減災知識納入省委黨校領導干部主體班培訓計劃。省地震局編寫出版了《防震避震知識》科普讀物，編輯印刷了《防震避震常識》畫冊，編輯制作了《防震減災基礎知識》影視光碟。近年來，地震系統(tǒng)舉辦各類培訓班和科普專題講座122次，籌劃舉辦宣傳教育活動1239次，制作宣傳展板7340多塊，懸掛宣傳標語7400多條，制作、編印和發(fā)放宣傳資料127萬多份，贈送地震科普光碟75837碟，1200余所中小學60余萬師生參加了地震應急疏散演練，近2000萬群眾直接參加了各種宣傳互動活動，公眾防震減災意識和地震應急避險能力日漸提高。
服務民生步入常態(tài)化。近年來，省地震局轉(zhuǎn)變防震減災工作思路，堅持地震科技為經(jīng)濟建設服務宗旨。省地震局制定了支持“工業(yè)強省”戰(zhàn)略政策措施，規(guī)范了行政審批程序，縮短行政審批時限50％。省地震局提出，地震科技要服務民生。近幾年來，實施了首批農(nóng)村民居地震安全示范工程，快速高效處理了多起“不明震動”事件，對維護社會穩(wěn)定起到了良好的作用。省地震局還編輯出版了中英文的《貴州省地震震中分布圖》，對貴州歷史地震和地震地質(zhì)背景展開了研究，發(fā)表了十幾篇研究成果論文，為建設工程抗震設防等提供了基礎的資料。
確立目標、強化措施，謀求防震減災工作再上新水平
“十一五”以來，我省防震減災工作取得了令人矚目的成績，但由于受觀念等的影響，我省地震憂患意識較低，防震減災管理體制機制尚不完善，防震減災工作機構(gòu)、人員、經(jīng)費保障不足，地震監(jiān)測能力仍然較低，地震前兆監(jiān)測基本上沒有開展，建設工程抗震設防有效監(jiān)督不夠等等，防震減災事業(yè)發(fā)展依然任重到遠。
“十二五”時期的主要目標是建立完善管理體制機制和地震監(jiān)測系統(tǒng)，加強建筑抗震設防和地震基礎研究。建立完善防震減災管理體系。初步建立防震減災三大工作體系和地震應急指揮協(xié)調(diào)機制，建立完善防震減災地方配套法規(guī)、規(guī)章和制度，建立完善執(zhí)法監(jiān)督隊伍。初步建成覆蓋全省的地震監(jiān)測系統(tǒng)，貴陽市和地震重點監(jiān)視防御區(qū)地震最低監(jiān)測精度達到1.0級。地震發(fā)生后10分鐘內(nèi)完成地震三要素(時間、地點、震級)速報。力爭使新建、擴建、改建建設工程達到抗震設防要求，農(nóng)村抗震民居比例逐步增加。將建筑抗震設防要求納入基本管理程序，初步建立建筑抗震設防的日常監(jiān)督檢查機制。加強地震科學技術基礎研究，為防震減災工作健康可持續(xù)發(fā)展提供基礎資料。
【關鍵詞】全自動洗衣機；PLC；編程設計；步進指令；運行功能
Completely automatic washer control circuit PLC automatic control
Luo Jihong
（Hunan commerce professional technology institute，Hunan Changsha 410205）
Abstract：In view of the typical completely automatic washer actual control request，step-by-steps the STL instruction programming method using the Mitsubishi PLC sequential control，in the I/O assignment foundation，carries on the PLC trapezoidal chart programming，and analyzes the explanation to the procedure movement function.After the PLC hands-on simulation debugging，is completely consistent with the actual control request.
Key word：Completely automatic washer；PLC；Programming design；Step-by-steps the instruction；Movement function
1.引言
可編程控制器（PLC）是以計算機技術為核心的通用工業(yè)自動化裝置，它將傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)與計算機技術結(jié)合在一起，具有高可靠性、靈活通用、易于編程和使用方便等特點，近年來在工業(yè)自動控制、機電一體化以及改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等方面得到了廣泛的應用，被譽為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)自動化的三大支柱之首[1]。本論文針對全自動洗衣機的實際控制要求，運用三菱PLC技術中的經(jīng)驗設計法，在I/O分配的基礎上，將整個全自動洗衣機實際控制系統(tǒng)分解為進水、攪拌、排水和清洗四個部分[2]，進行PLC梯形圖程序設計和程序功能分析。
2.控制要求
全自動洗衣機分為洗滌和清洗兩大工作過程，其工作周期和控制要求相同，故整個控制要求如下：
2.1 接通電源，開進水按鈕，等待到達額定水位，關進水閥門；
2.2 正轉(zhuǎn)洗3s停機1s反轉(zhuǎn)洗3s停機1s，反復100次；
2.3 開排水閥門，排水1min；
2.4 繼續(xù)開著排水閥門，高速正轉(zhuǎn)2min；
2.5 關排水閥門，開進水閥門，等待到達額定水位，關進水閥門；
2.6 正轉(zhuǎn)洗3s停機1s反轉(zhuǎn)洗3s停機1s，反復100次；
2.7 開排水閥門，排水1min；
2.8 繼續(xù)開著排水閥門，高速正轉(zhuǎn)2min停機。
3.I/O分配
全自動洗衣機的I/O分配，見表1。
4.I/O接線圖
5.狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖
6.程序梯形圖
7.程序功能分析
7.1 洗衣機進水
當PLC處于等待狀態(tài)S0時，按下進水按鈕X0，計數(shù)器C1復位，同時狀態(tài)繼電器S20置位，輸出繼電器Y0得電，打開進水電磁閥；當?shù)竭_額定水位X1時，狀態(tài)繼電器S21置位。
7.2 攪拌機正反轉(zhuǎn)
STL S21閉合后，輸出繼電器Y0失電，關進水電磁閥；同時輸出繼電器Y1得電，攪拌機開始正轉(zhuǎn)，3s之后，狀態(tài)繼電器S22置位，Y1失電攪拌機停止，1s之后，狀態(tài)繼電器S23置位，Y2得電攪拌機開始反轉(zhuǎn)，3s之后，狀態(tài)繼電器S24置位，Y2失電攪拌機停止，計數(shù)器C0計正反轉(zhuǎn)1次；當計數(shù)器C0未達到100次時，狀態(tài)繼電器S21置位，進入下一個攪拌正反轉(zhuǎn)周期。
7.3 洗衣機排水
當計數(shù)器C0達到100次時，狀態(tài)繼電器S25置位，輸出繼電器Y3得電，打開排水閥門，1min之后狀態(tài)繼電器S26置位，輸出繼電器Y3、Y4得電，打開排水閥門，并啟動高速正轉(zhuǎn)電動機，2min之后，計數(shù)器C1計數(shù)1次，排水完畢，洗濟周期結(jié)束。
7.4 洗衣機清洗周期
此時計數(shù)器C1未達到2次時，狀態(tài)繼電器S20置位，輸出繼電器Y0得電，打開進水電磁閥；當?shù)竭_額定水位X1時，計數(shù)器C0復位，同時狀態(tài)繼電器S21置位，進入洗衣機清洗周期，完成攪拌機正反轉(zhuǎn)100次之后，再進行排水，排水完畢，計數(shù)器C1達到2次，PLC返回等待狀態(tài)S0。
8.結(jié)束語
以上全自動洗衣機的PLC程序經(jīng)過上機模擬調(diào)試，與實際控制要求完全一致，方便實用。在程序設計上，本系統(tǒng)還可采用PLC基本指令編程法或經(jīng)驗設計法。另外，由于論文篇幅原因，沒有繪制本系統(tǒng)的外部接線圖，讀者可對照I/O分配表進行設計（輸入接PLC內(nèi)部工作電源，輸出接外部負載工作電源）。
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關鍵詞：應用型本科 市場營銷專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G642.0
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）05-219-02
黑龍江科技大學是以工科為主的應用型本科院校，在“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念指導下，形成了“兩強一好”即：計算機應用能力強、工程實踐能力強，大學生德育與管理相結(jié)合效果好的人才培養(yǎng)特色。
在培養(yǎng)市場營銷應用型人才的過程中，以大工程背景下的實踐能力培養(yǎng)體系為依托，以全程職業(yè)營銷技能訓練為重點，通過強化市場營銷實踐教學體系以及GMAT營銷資質(zhì)認證培訓等，提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力、實踐操作能力和營銷崗位適應能力，在本科層次率先實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式。具體來說，“3+1”人才培養(yǎng)模式是指四年制的本科院校，前三年在校內(nèi)完成理論教學和模擬實訓等內(nèi)容，最后一年進入企業(yè)完成課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等綜合實踐訓練，并針對頂崗實習中現(xiàn)的企業(yè)營銷問題完成案例分析報告，撰寫畢業(yè)論文。該模式以全程發(fā)展技能實踐為核心，建立校企合作，探索提升學生實踐能力的最佳途徑，銜接學習與實踐、實踐與就業(yè)的關系，為社會提供高質(zhì)量的應用型人才。
該模式在執(zhí)行過程中取得了實效，形成了學校市場營銷專業(yè)發(fā)展的特色。最近兩屆畢業(yè)生中的試點就業(yè)率高達100%。學生們從業(yè)于大型的家電制造企業(yè)以及食品加工企業(yè)，還有一部分學生從事服務營銷相關的工作。這一方面得益于學校辦學方針的指導。從特色專業(yè)建設的角度而言，更是市場營銷專業(yè)在日常教學中貫徹執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的成果。
一、“3+1”人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
以市場需求為導向，以實踐技能為基礎，以校企聯(lián)合為手段，協(xié)作就業(yè)為目標，全方位開展與企業(yè)的合作，建立各種實踐基地，探索頂崗實習、社會需求人才培養(yǎng)、雙證制等多種指向就業(yè)的教學手段，形成畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式。通過認識實習基地，企業(yè)現(xiàn)場人員的講解，使學生獲得專業(yè)的感性認識；聘請企業(yè)經(jīng)理以客座教授的身份講授專業(yè)實戰(zhàn)課程；第四學期通過課程置換，深入實踐基地完成企業(yè)營銷策劃書，學生可以在此基礎上，通過職業(yè)認證考試，獲得中國市場營銷經(jīng)理助理職業(yè)資格認證（GMAT）；最后一年讓學生進入企業(yè)進行頂崗實習，學校要與企業(yè)簽訂實習基地協(xié)議，共同組成校企合作管理機構(gòu)，規(guī)范相關的制度，并由企業(yè)相關專業(yè)人員和學校專業(yè)教師成立指導小組，制定出聯(lián)合指導計劃書和培訓方案，針對企業(yè)實際為學生選擇課程設計題目；最后就企業(yè)營銷問題完成畢業(yè)論文，優(yōu)秀學生可與企業(yè)簽訂協(xié)議，實現(xiàn)就業(yè)。
二、“3+1”人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式
1.突破傳統(tǒng)的教學模式，變更教育教學理念?！?+1”人才培養(yǎng)模式要求教育教學工作必須打破常規(guī)，將學生真正推向社會，與市場需求接軌。這之中的核心環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，此項工作的進行必須要與企業(yè)具體工作緊密結(jié)合，不能照搬照抄或是憑空想象。通過企業(yè)的工作分析和專業(yè)教師探討的職業(yè)分析，了解企業(yè)一線工作的實際具體要求，收集第一手的資料。特別要注意相應的崗位對從業(yè)人員的具體要求。這樣，就可以知己知彼，在專業(yè)教學的課程體系和教學計劃的制定中，可以有的放矢地將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)習慣的具體要求嵌入其中，培養(yǎng)社會所需的應用型人才。
這種以市場需求為導向的培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)的教學模式的挑戰(zhàn)。為此，營銷專業(yè)學生、教師都要切實更新觀念，正確認識實踐教學的重要性，提高“3+1”人才培養(yǎng)模式實施的質(zhì)量。通過專業(yè)講座，課堂教學滲透，獲得學生理解、支持和配合；通過專業(yè)調(diào)研、座談會、經(jīng)驗交流等形式，使教師認識到位，提高教學改革的積極性。
2.課程建設要與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。在構(gòu)建相應的課程體系過程中，要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和階段性。在構(gòu)建專業(yè)課程的體系架構(gòu)以后，要開發(fā)和建設每一門專業(yè)課程標準，制定每門課程的教學設計方案。這當中要求每門課程的建設都要有針對性地設計培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的具體方案，從每門課程的每個教學環(huán)節(jié)入手制定具有連續(xù)性、階段性、系統(tǒng)性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。對需要反復訓練而形成的職業(yè)行為習慣，要在每門課程的每個教學環(huán)節(jié)中都得到體現(xiàn)。對專業(yè)崗位必備的基本職業(yè)素養(yǎng)要求，要在不同課程標準建設時統(tǒng)一標準，各門課程按照一致的要求規(guī)范學生，達到反復強化形成內(nèi)化意識的效果。
該體系在執(zhí)行的過程中，我們從浙江義烏商學院的“淘寶實驗班”的做法中得到了啟示，在《服務營銷學》、《市場調(diào)查與預測》、《網(wǎng)絡營銷學》等課程的課堂教學和實踐教學中，將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際指導學生的創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，學生們自主創(chuàng)業(yè)，合作開設了實體店面和淘寶小店，在同學中反映強烈。真正學以致用，積極性很高。
3.專業(yè)實驗條件與實訓基地建設要與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合?！?+1”人才培養(yǎng)模式下，要開展各種實訓項目，必須加強營銷實驗室建設，選用營銷主干課程實訓軟件，開設市場營銷學、網(wǎng)絡營銷、人員推銷、銷售管理、市場調(diào)查和預測、廣告策劃與管理、商務談判、營銷策劃等課程實訓，要保證實驗員和教師的指導水平；在建設校內(nèi)實訓基地時，除了硬件建設以外要特別重視實訓基地的軟環(huán)境建設，從制定實訓活動的規(guī)章制度、設置與管理實訓課程、營造實訓室職業(yè)文化環(huán)境、實訓課程日常行為規(guī)范要求等多方面全方位的考慮和體現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。
實習基地建設是“3+1”人才培養(yǎng)模式成功的關鍵，動員各種力量建成5～8個穩(wěn)定的實習基地和一些分散性的實習單位，制定學生深入企業(yè)實習的各種制度，包括安全教育制度、保密制度、帶隊與實習指導教師管理制度、學生頂崗實踐管理制度、學習成績考核與評定制度與登記備案制度等，規(guī)范學生的行為，使頂崗實習落到實處，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。在可行的條件下，要借鑒企業(yè)制度的要求，將企業(yè)崗位工作制度移植到學校，使校內(nèi)外實訓活動的制度要求相銜接，統(tǒng)一標準，減少學生校內(nèi)外實訓的距離感，從而使學生更好地適應企業(yè)實習環(huán)境，進而適應職業(yè)崗位工作要求。
在此，還要特別指出，專業(yè)的實訓課程設置和專業(yè)課程內(nèi)的實訓環(huán)節(jié)要在要求上、制度規(guī)范上盡可能地做到統(tǒng)一化、標準化。即每門課程的實訓部分以及每一門實訓課程在對學生職業(yè)的要求上都具有一致的部分，這些部分就是需要學生具備的基本職業(yè)素養(yǎng)的要求。通過多門課程的反復強化，最終達到使學生掌握職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)習慣、樹立職業(yè)意識、具備職業(yè)道德的目的。
4.專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)及建設要與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。雖然各高校都大力推行“雙師型”師資隊伍建設，但真正意義的“雙師”是很少的，通常只是某某老師取得了職業(yè)資格證而已。那種既是企業(yè)里掌握營銷實踐真諦的實踐專家，又是高校里具有理論水平的高師實在太少。從企業(yè)里請兼職教師也困難重重，原因是：第一，目前還沒有建立兼職教師隊伍的政策，因而缺少必要的環(huán)境支持；第二，企業(yè)里的實踐專家們通常營銷理論水平有限；第三，兼職教師的時間有限，經(jīng)常影響教學的正常組織和教學計劃的實施。
解決師資問題的途徑有以下三種：第一，是教師的引進和聘用。這就要求有關單位做好工作分析的工作，確認該專業(yè)需要配備什么樣的教師，對于教師的專業(yè)水平和技能水平如何界定。在肯定包容教師的個體差異的基礎上，選擇積極進步，飽含“正能量”的人才進入教師隊伍。第二，是對教師的教育培訓。教師也需要不斷進行自我教育和接受外部培訓，一方面不斷提高專業(yè)技能水平，另一方面不斷提高個人思想素質(zhì)。通過到企業(yè)掛職鍛煉以及到高?！岸⒄n”等方式，提高教師的授課水平和專業(yè)技能，使教師能夠真正將專業(yè)標準和課程標準建設中體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)要求落實到日常教學工作中。第三，是對教師的激勵和考核?？梢詼p少工作量的限制，鼓勵教師通過社會實踐和企業(yè)實習，成長為“大師”。對于效果突出的，給予獎勵。反之，對于不按照有關要求履行職能的，采取必要的措施懲治或者督促其改進，為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供基本的人文保障。
總之，該專業(yè)在應用型本科市場營銷專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上充分發(fā)揮了學校、學生和企業(yè)三方的聯(lián)動效應，形成了應用型人才培養(yǎng)的特色。這有利于學生全面適應未來職業(yè)崗位的要求，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)需求和高校人才供給的無縫對接。
[基金項目：黑龍江省高等教育教改項目《管理類大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐》]
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[論文摘要]本文在揭示國際工程科學變革的基礎上，對我國工程教育中人才培養(yǎng)模式錯位、工程倫理維度缺位、工程教育與工程職業(yè)化脫節(jié)三大問題進行了深刻反思，并提出深化工程教育理論研究、恢復工程教育本質(zhì)，重視工程倫理教育、豐富工程教育內(nèi)涵，開展注冊工程師制度銜接教育、促進職業(yè)生涯良性發(fā)展三項建議與措施。
[論文關鍵詞]工程教育 工程科學 工程人才 工程倫理 工程職業(yè)化
一、國際工程科學的變革
(一)國際工程觀嬗變——由“征服”走向“和諧”
工程活動是在一定工程觀指導下進行的。傳統(tǒng)的工程觀片面強調(diào)工程是人類對自然的征服與改造，忽視工程活動可能產(chǎn)生的生態(tài)、環(huán)境及社會影響。20世紀80年代，把工程作為一項具有社會性、綜合性和整體性生產(chǎn)活動的“大工程觀”概念逐漸被國際工程界所接受?！按蠊こ逃^”要求把工程實踐看作是一個受多種因素制約的復雜的運作體系．而工程活動是以一種既包括科學技術要素又包括非技術要素的系統(tǒng)集成為基礎的物質(zhì)性實踐活動0。恩格斯指出：“我們這個世界面臨著兩大變革，即人同自然的和解以及人同本身的和解?！惫こ袒顒硬粌H涉及科學技術在工程實踐中的應用，還必須兼顧考慮工程活動中人與人、人與社會的協(xié)調(diào)關系。為此，國際工程觀由單向度的關注人與自然，發(fā)展成為全面考察人與自然、人與人、人與社會的協(xié)調(diào)關系，逐漸由“征服”走向“和諧”。
(二)國際工程教育質(zhì)量觀流變——由“符合”走向“適用”
傳統(tǒng)的工程教育質(zhì)量觀是以符合質(zhì)量標準為基礎的，其主要表現(xiàn)為對知識維度、技術維度的考察，體現(xiàn)的是“符合性”特征。隨著社會對工程人才質(zhì)量要求的不斷演化，傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀逐漸被以“適用性”為特征的新教育質(zhì)量觀所替代。新教育質(zhì)量觀主要表現(xiàn)為對能力維度的考察和對社會需求度的滿足。國際工程教育質(zhì)量觀由“符合”走向“適用”，對國際工程教育產(chǎn)生了積極的導向作用，各國工程教育界逐步將以知識為經(jīng)緯構(gòu)建的課程與教學體系變革為以能力、素質(zhì)為經(jīng)緯的課程與教學體系．工程人才培養(yǎng)目標也相應地由知識考察、技能達成轉(zhuǎn)向了工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、工程教育現(xiàn)存的問題
(一)工程人才培養(yǎng)模式錯位
科學、技術和工程是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的三個概念。李伯聰先生認為：“可以簡單地把科學活動解釋為以發(fā)現(xiàn)為核心的人類活動，把技術活動解釋為以發(fā)明為核心的人類活動，把工程活動解釋為以建造為核心的人類活動。”其中工程技術架起了科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的橋梁。長期以來，許多人錯誤地認為“技術”不過是“科學”的應用，“工程”不過是單純的“科學”的應用或“技術”的簡單堆砌和剪貼拼湊。對“工程”概念認識上的誤區(qū)，導致“工程人才”培養(yǎng)過程中存在簡單套用“科學人才”、“技術人才”培養(yǎng)模式的錯位現(xiàn)象。在知識與能力培養(yǎng)問題上，套用“科學人才”培養(yǎng)模式，過度重視知識傳授；在能力培養(yǎng)問題上，套用“技術人才”培養(yǎng)模式，側(cè)重技術應用能力培養(yǎng)，忽視實踐創(chuàng)新能力塑造，工程教育不再以“工程”而是以“技術知識”為對象開展教育教學，喪失了工程教育的本質(zhì)屬性。
“工程人才”是與“科學人才”、“技術人才”并存的三種不同類型的人才。雖然三者具有許多共同特點和成才規(guī)律，但在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維方式等諸多方面存在著顯著的差別?！翱茖W人才”以探索、發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)為核心，重視科學知識掌握，思維方式體現(xiàn)為對現(xiàn)實世界的“反映性”，其肩負的使命是在理論指導下“發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的世界”；“技術人才”以發(fā)明、應用能力培養(yǎng)為核心，重視技術應用能力的掌握；而“工程人才”則以實踐能力、集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，思維方式體現(xiàn)為對現(xiàn)實世界的“構(gòu)建性”，其肩負的使命是在實踐理性指導下“創(chuàng)造一個過去從來沒有存在過的世界”。工程活動是經(jīng)濟要素、技術要素、社會要素、環(huán)境要素等諸要素的集成、優(yōu)化的特殊活動。工程活動的本質(zhì)特點及“工程人才”特有的成才規(guī)律決定了工程教育必須堅持以“工程”為對象，絕不能簡單地按照培養(yǎng)“科學人才”、“技術人才”的思路和方法進行技術知識教育。
(二)工程倫理維度缺位
工程職業(yè)屬于專門職業(yè)。由于工程師具有其他人所不具備的復雜高深的專業(yè)知識和技能，所以在工程與社會之間形成一種契約：一方面工程師作為一種專門職業(yè)享有高度的自律；另一方面，社會也要求工程師應當具有更高的行為標準0。隨著工程實踐對社會影響的不斷加深，工程人才必須自覺轉(zhuǎn)變自身角色，肩負更大社會使命；不僅要成為工程技術的統(tǒng)治者、工程知識的守望者，更要努力成為社會福祉的創(chuàng)造者；不僅要關注工程中的技術應用的先進與落后，更要突破技術眼光局限，關注工程對社會和公眾的影響；不僅要肩負起對雇主的忠誠、職業(yè)的忠誠，更要自覺樹立社會責任意識，肩負起對社會的忠誠；不僅要努力實現(xiàn)“把工程建好”，更要著力“建好的工程”。
隨著工程人才自身角色、肩負責任的不斷演進，工程倫理問題日益凸顯，工程倫理學逐漸成為一門以工程活動中的社會倫理關系和工程主體的行為規(guī)范為對象的新學科。20世紀80年代，美國工程和技術鑒定委員會(A—BET)便明確要求，凡欲通過鑒定的工程教育計劃都必須包含倫理教育內(nèi)容；1996年推出的美國工程師“工程基礎”考試的修訂本也包含了工程倫理的內(nèi)容。美國工程教育學會(ASEE)于1999年發(fā)表聲明強調(diào)：唯有新一代的工程師接受足夠的處理倫理問題的訓練，方足以在變遷中的世界承擔作為一個負責任的科技人的工程師的角色，也唯有如此，工程師才能夠在21世紀的專業(yè)工作中具有競爭力。法國、德國、英國、加拿大、澳大利亞等工業(yè)發(fā)達國家的各類工程專業(yè)組織也都制定了本專業(yè)的倫理規(guī)范。工程倫理學的發(fā)展對工程教育提出了新挑戰(zhàn)，工程教育不能僅僅停留于知識傳授和技能訓練，還必須包括培養(yǎng)工程人才具有良好的職業(yè)精神和職業(yè)責任感。
與國際工程倫理教育相對比，我國工程倫理教育起步較晚，學科建設、專業(yè)研究機構(gòu)設置、專業(yè)研究隊伍組建、課程與教學體系構(gòu)建等方面都尚需完善，與國際工程倫理教育水平存在較大差距，在一定程度上存在著工程倫理教育缺位現(xiàn)象，導致我國工程人才缺乏自覺的工程倫理意識，與我國工程實踐的快速發(fā)展極不相符，迫切需要加快工程倫理教育的研究與實踐，轉(zhuǎn)變工程倫理教育缺位現(xiàn)象。
(三)工程教育與工程職業(yè)化脫節(jié)
伴隨著我國工程實踐的迅猛發(fā)展，我國工程職業(yè)化步伐不斷加快，特別是在注冊工程師制度建立、工程職業(yè)技術規(guī)范和行為規(guī)范制定、工程職業(yè)社團組建等方面都取得了顯著的成績。但是，與之形成鮮明對比的是我國工程教育與工程職業(yè)化嚴重脫節(jié)，特別是對于工程職業(yè)化必備的工程經(jīng)驗獲取、工程規(guī)范習得以及工程職業(yè)身份認同在現(xiàn)有工程教育中呈現(xiàn)弱化，工程人才從完成學校專業(yè)學習到實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的良性路徑尚未形成。
個體直接經(jīng)驗被貶抑將會直接導致社會活力和創(chuàng)造力的喪失。作為工程人才職業(yè)生涯發(fā)展動力源泉的工程經(jīng)驗習得，在現(xiàn)有的工程教育中并沒有得到充分的重視，因而學生無法獲取工程經(jīng)驗為日后職業(yè)生涯發(fā)展提供動力支持。職業(yè)規(guī)范不僅包含顯性規(guī)范，更包括道德規(guī)范等隱性規(guī)范。職業(yè)身份認同是指一個人對自己職業(yè)角色的理解。工程人才職業(yè)身份認同與工程人才的責任與肩負的使命密切相關，工程人才肩負著保護和促進公眾安全、健康和福祉的崇高使命。職業(yè)規(guī)范習得和職業(yè)身份認同教育不僅包含著顯性教育，更為重要的是一種隱性教育，要科學地內(nèi)化于工程教育之中，通過工程人才在工程實踐中自我建構(gòu)達成?，F(xiàn)有工程教育輕視職業(yè)規(guī)范習得和職業(yè)身份認同，存在著將職業(yè)規(guī)范習得、職業(yè)身份認同簡單地等同于講授工程技術手冊、行業(yè)行為規(guī)范守則的簡單化傾向。
工程教育與工程職業(yè)化脫節(jié)導致的嚴重后果，就是將學校專業(yè)教育和職業(yè)生涯發(fā)展割裂開來，健康良性的職業(yè)生涯發(fā)展被人為分割成從“學校一工作”再從“工作一職業(yè)生涯”的過程?！皟啥苏摗钡墓こ探逃Ｊ綄⒐こ探逃年P注焦點局限于“工作”而不是“職業(yè)生涯”，工程教育片面以滿足學生就業(yè)而展開，忽視學生日后職業(yè)生涯發(fā)展的必然訴求。
三、工程教育未來的發(fā)展路徑
(一)深化工程教育理論研究，恢復工程教育本質(zhì)
長期以來，我國工程教育囿于科學教育和技術教育之中，以“技術知識”為對象，而不是以“工程”為對象開展教育教學，工程教育喪失了“工程”話語權，唯“技術知識”現(xiàn)象嚴重。工程教育的改革與發(fā)展要求廣大工程教育工作者進一步深化工程教育理論研究，恢復工程教育本質(zhì)。
工程活動中內(nèi)在地存在著許多重要的、深刻的哲學問題。哲學的一個重要目的是思考或展示另一種生活的可能性；工程的一個基本內(nèi)容，是建構(gòu)和實現(xiàn)另一種生活的可能性。由此可見，工程中蘊藏著哲學，工程需要哲學，工程教育更需要哲學。正如美國哲學家米切姆(Carl Mitcham)曾經(jīng)懷著熱烈的感情并模仿馬克思的語調(diào)說：“全世界的工程師，用哲學武裝起來!除了你們的沉默不語，你們什么也不會失去!”以工程哲學為理論基礎開展工程教育研究，有助于進一步深化對工程教育內(nèi)涵的認識與把握，特別是對于加深對“科學”、“技術”與“工程”分界問題的工程哲學本體論認識，有助于突破傳統(tǒng)工程教育的藩籬，將極大推進工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。因此，要針對工程教育實踐中的現(xiàn)實問題開展對話、碰撞、反思，特別是從工程哲學、工程倫理學、工程社會學及教育學等方面對工程教育開展全方位、多維度的跨學科和多學科研究。
(二)重視工程倫理教育，豐富工程教育內(nèi)涵
為順應國際工程倫理教育發(fā)展的必然趨勢，近年來，我國對工程倫理教育給予了高度重視。中國工程院原院長徐匡迪說過：“新的形勢要求我們培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀工程師。新一代工程師必須有高度的社會責任心和使命感，有新的工程理念和新的工程觀。在培養(yǎng)新一代工程師時，必須重視進行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，而不能只注重技術，不能忽視文化傳統(tǒng)和社會責任，工程師不僅要改造社會的物質(zhì)面貌，而且必須為整個社會和人類的福祉服務?！?工程倫理是貫穿工程教育的一個重要的維度，科學、合理設置工程倫理課程是推進工程倫理教育的關鍵所在。在課程設置過程中，反對將工程倫理學視為可有可無的工程教育附屬品的庸俗化、簡單化處理。工程倫理學可以采用獨立設置課程的方式，也可以將工程倫理學融入其他工程教育課程體系之中。單獨開設工程倫理學課程可以幫助學生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)全面認識和把握工程職業(yè)化過程中的倫理問題；融入式課程有助于學生結(jié)合具體的工程實踐背景及工程史實，深化理解工程倫理與工程科學的密切關系。
【關 鍵 詞】砼雙桿、汽車起重機、專用吊架、施工
中圖分類號：TH21文獻標識碼： A 文章編號：
1、前言：110kV輸電線路工程，是嘉峪關電業(yè)局110kV 電壓等級達標投產(chǎn)的示范工程，本工程質(zhì)量要求高，工期緊（2003年3月15日開工，2003年8月31日竣工）、施工任務重（鐵塔組立628基，其中砼雙桿601基，再加改線拆除砼桿99基、組立100基）無形當中給本工程施工增加了困難。
為保證砼雙桿組立質(zhì)量和按期完工，經(jīng)現(xiàn)場實際調(diào)研和方案優(yōu)化比較，如選用傳統(tǒng)的倒落式人字抱桿整體組立砼雙桿、將會造成工期滯后以及人力和財力的極大浪費。為此本工程砼雙桿組立優(yōu)先選用了汽車起重機整體組立的施工方案，它不僅可以減少工器具和勞動力，而且可以加快施工進度，再者他的施工現(xiàn)場布置、施工方法簡單，同時也減少了好多安全隱患?，F(xiàn)將110kV嘉鎮(zhèn)線汽車起重機整體組立砼雙桿的施工方法和工藝介紹如下。
12t汽車起重機整體組立砼雙桿的范圍和條件
本施工方法適用于地形條件良好，交通便利的平原或戈壁灘等地區(qū)。
本方法適用于組立∮300mm直徑、高度在22.5米及以下的混凝土雙桿。
3、施工方法簡述：
3.1采用汽車起重機整體起立砼雙桿時，先將砼桿在基礎附近的合適位置進行整體組立―18米桿焊口位置對準底盤中心、22.5米桿下焊口位置對準底盤中心且朝順線路方向布置。
3.2.地面組裝時嚴格按施工圖紙、技術標準和工藝要求進行施工，具體要求詳見砼桿組立施工作業(yè)指導書。
3.3吊點位置選擇見圖1、表1
圖1：砼桿吊點位置示意圖
3.4汽車起重機專用吊架加工圖見圖2
圖2專用吊架加工示意圖（單位：mm）
3.5汽車起重機整體組立砼雙桿流程圖3
3.6將汽車起重機支于兩桿坑連線靠桿根側(cè)0.5米，離坑口2.5米外。汽車起重機支放處地形必須平整、堅實和穩(wěn)固。
3.7按照沖天抱桿吊點布置各吊點，綁扎好后將兩根砼桿主、付吊繩分別用10t U型環(huán)連接在專用吊架側(cè)面的兩個預加工好的環(huán)中，再將汽車起重機吊鉤連于吊架的上圓環(huán)中。
3.8 根據(jù)倒落式人字抱桿整體起立雙桿方法對砼桿及叉梁進行補強。
3.9起立前檢查各部件是否符合設計要求及工藝要求。
3.10在橫擔處前后各綁兩根控制繩（￠20棕繩），待砼桿起立進入底盤后，利用四根控制繩調(diào)直砼桿，在桿根各綁一根控制繩，起吊過程中利用桿根控制繩控制砼桿慢慢移動以便底盤就位。
3.11 當起立開始時，應收緊倒鏈，使主、付吊繩受力基本一直。砼桿起離地面后應由專職質(zhì)檢員觀察砼桿有無彎曲，如有彎曲利用付吊繩上的倒鏈調(diào)直砼桿后方可繼續(xù)起立。
3.12起立
3.12.1起立開始后時，應派專人監(jiān)視汽車起重機在起立過程中的受力情況。當桿起立約0.8米時，應暫停起立，做沖擊實驗，并檢查各吊點受力是否正常，確認無誤后方可進行起立。
3.12.2隨著電桿的起立，隨時觀察汽車起重機的穩(wěn)定情況以及電桿的受力情況，桿根控制繩應統(tǒng)一聽從工作負責人的指揮勻速松出和收緊。
3.12.3當砼桿起立25-30°，隨著砼桿的起立，砼桿根部開始向主桿坑方向移動，此時應用根部控制繩控制砼桿移動速度，防止砼桿被掛住或因地形不平造成砼桿猛烈移動增大汽車起重機的受力。
3.12.4當電桿起立80度左右時，應由專人控制電桿頂部拉線，注意不要使電桿頂部及橫擔碰撞汽車起重機吊臂。
3.12.5電桿根部剛起離地面時，應停止起立，利用桿根部控制繩調(diào)整砼桿根部對準底盤，然后起重機慢慢松出吊繩，直至桿根落入底盤窩地。
3.12.6電桿就位后利用橫擔處的控制繩調(diào)直砼桿后及時進行回填。
4.砼桿重心高度的計算
4.1計算荷重的選定
4.1.1砼桿的自重：應采用設計重量，而實際上由于加工時砼桿壁厚往往加大，所以應按實際重量，一般情況按設計重量的1.1倍計算；
4. 1.2鐵件、金具、絕緣子的重量按產(chǎn)品規(guī)范計算；
4.1.3叉梁系砼制成，也須加大0.1倍。一般計算荷重可分擔到兩頭叉梁抱箍處，但叉梁中間若與補強木相連時，應按簡支梁分攤叉梁重量的一部分到補強木支點處；
4.1.4附加重量，如拉線等其它附加重量，按實際考慮；
4.2鋼筋砼桿有標準的鋼筋砼桿段、叉梁、橫擔等組成，其重心高度與桿段自重及橫擔、叉梁等結(jié)構(gòu)的重量有關，而桿段自重及橫擔、叉梁等結(jié)構(gòu)的重量均為分布荷載，如圖4。需將其視為集中荷載，以計算桿塔重心。
圖4鋼筋砼桿自重荷載分布示意圖
4.3桿塔重心高度計算公式如下：
式中：
G桿 ―桿塔重量。H4 ―砼桿的重心高；
G叉―叉梁的重量， H3 ―叉梁重量的力的作用點高度；
G橫―橫擔的重量；H2―橫單重力作用點高度；
G地―地線吊桿重量；H1―地線吊桿重力作用點高度
18米桿重心為=9.5 米； 總重=5162kg
22.5米桿重心高=11.8米; 總重=6384kg
4.412t汽車起重機18、22.5米桿起立過程：
4.4.118米桿起立所需汽車起重機吊臂高:
h=10.2米(吊點高)+ 0.8（主吊繩）+0.6(專用吊架高)=11.6米；
22.5米桿起立所需汽車起重機吊臂高:
h=12.5米(吊點高)+ 0.8（主吊繩）+0.6(專用吊架高)=13.9米
4.4.2 根據(jù)12t汽車起重機的起重性能曲線表和現(xiàn)場試吊，12t汽車起重機的起重高度和起重重量均能滿足18米、22.5米砼桿的
整體起立。
圖5汽車起重機吊臂高度示意圖
5、汽車起重機專用吊架的作用：
汽車起重機專用吊架由項目經(jīng)理李永琥設計繪圖,送變電機具研究所驗算并加工。詳見專用吊架加工示意圖2
選用整體立桿方法布置吊點，將需增加汽車起重機的吊臂高度，同時降低了起重機的起吊重量，選用12t汽車起重機起立18米砼雙桿，根據(jù)汽車起重機起吊曲線表和實際驗算，12 t吊車滿足不了18米桿的起重要求；如縮短整體立桿吊繩長度降低吊點高度，將會增大兩桿橫向受力造成砼桿彎曲產(chǎn)生裂紋。
選用本方法：單吊桿主、付吊點進行吊點布置，然后將兩套吊繩連于專用吊架兩側(cè)吊環(huán)、再將專用吊架上部吊環(huán)與起重機吊鉤連接即可――它可以降低吊點高度，縮短吊臂以增大起吊重量。同時，吊架長度等于砼桿根開，在起吊中可以消除兩桿橫向受力。
6、表2:汽車起重機組立砼桿工器具一覽表
7、安全、質(zhì)量要求
7.1起吊過程中，嚴禁任何人在起吊砼桿下走動。
7.2基坑回填過程中嚴禁松出吊繩，待基坑回填完、拉線作好后方可松出吊繩。
7.3吊繩與桿身連接處應墊以麻袋及軟物，以防損壞電桿表面。
7.4汽車起重機進行起吊作業(yè)時，作業(yè)場地必須平整堅實，并用枕木或鋼板等將吊車支腿墊起，以擴大吊車支腿與地面的接觸面積。
7.5汽車起重機的穩(wěn)定性隨起立方向不同而不同，一般情況下，后方的穩(wěn)定性大于側(cè)面的穩(wěn)定性，而側(cè)面的穩(wěn)定性大于前方的穩(wěn)定性，所以，盡量使吊臂在起重機的后方作業(yè)，避免在前方作業(yè)。
7.6汽車起重機的支腿一定要完全伸出，否則，將嚴重降低起重能力。支好吊車支腿后，應檢查整機有無不穩(wěn)定或支腿活動現(xiàn)象，并將汽車起重機調(diào)平，并回轉(zhuǎn)一周，確認運行穩(wěn)定后方可進行起吊作業(yè)。
7.7在起立過程中應勻速起立，汽車起重機受力過大時，應停止起立，查明原因處理后繼續(xù)起立。
7.8電桿根部在地面上拖動時，注意防止電桿損傷。
8、汽車起重機整體起立砼雙桿施工績效評估
8.1根據(jù)上敘施工方法和現(xiàn)場實際操作可以看出，該方法與傳統(tǒng)的‘倒落式人字抱桿整體組立砼桿’方法比較有以前特點：
8.1.1簡化施工現(xiàn)場布置，較‘倒落式人字抱桿整體組立砼桿’現(xiàn)場布置，可以減少制動系統(tǒng)、兩側(cè)拉線系統(tǒng)的設置。
8.1.2減少勞動力投入，提高經(jīng)濟效益：
表3：人員組織比較
8.1.3經(jīng)濟效益比較
起重機每天平均起立混凝土雙桿15基；汽車起重機臺班：1000元/天；
經(jīng)計算汽車起重機起立每基混凝土雙桿需：130元/基
人力每天起立混凝土雙桿5基；根據(jù)內(nèi)部定額：360元/基
本工程汽車起重機總起立混凝土雙桿781（改線200基）基
節(jié)約資金=781基×360元/基-781基×130元/基=179630元
* 本工程利用汽車起重機起立混凝土雙桿可節(jié)約179630元
8.1.4工期比較：本工程投入施工隊5個
工期提前=781基÷（5隊×15基/天）-781基÷（5隊×5基/天）≈20.8天/隊
* 可以提前工期20.8天
論文關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)方案；課程體系
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展步伐加快，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征。在這個時期，迫切需要大量能夠滿足現(xiàn)代工程技術發(fā)展需要的高素質(zhì)本科應用型人才。這不僅是社會發(fā)展的迫切需要，也是我國高等工程教育發(fā)展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個強烈的磨合期。因此，要求工程類本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，適時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主動探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。本文結(jié)合沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就應用型人才培養(yǎng)談幾點認識。
一、準確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關系到專業(yè)的生存與發(fā)展。準確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標是制定科學合理的人才培養(yǎng)方案的關鍵。人才培養(yǎng)目標一般包括人才的層次和人才的規(guī)格定位兩方面內(nèi)容。
高等學校培養(yǎng)的人才一般分為學術型和應用型兩類。學術型人才是指從事研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學原理的人才，主要任務是致力于將自然科學和社會科學領域中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學原理。應用型人才是指利用科學原理為社會創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務是將科學原理或新知識應用于與社會生產(chǎn)生活密切相關的實踐領域。在我國，重點高校（985或211類）以培養(yǎng)學術型人才為主，而一般本科院校則以培養(yǎng)應用型人才為主。
高等學校培養(yǎng)的人才基本規(guī)格可以用知識、能力、素質(zhì)三要素來描述。一般本科院校培養(yǎng)的應用型人才規(guī)格：在知識方面，具有較扎實的自然科學基礎知識、較好的人文社會科學基礎知識以及相關專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論知識，具備進一步發(fā)展所需的知識平臺；在能力方面，主要包括學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及適應能力，它集中體現(xiàn)在自然科學、工程科學、工程技術與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設置上要從這四個方面培養(yǎng)學生的工程應用能力；在素質(zhì)方面，應用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要有思想政治、人文科學、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)[2]。
沈陽工程學院作為工程類一般本科院校，準確評估自身的辦學實力，主動適應區(qū)域發(fā)展環(huán)境，將學校的人才培養(yǎng)、師資狀況、辦學規(guī)模、歷史傳統(tǒng)等要素合理配置。將電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為：以電力行業(yè)應用型人才所必需的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線；面向社會、面向電氣工程領域；明確服務于東北三省區(qū)域經(jīng)濟；以應用型高級技術人才為培養(yǎng)目標。
二、把握應用型人才主要特征，構(gòu)建科學的課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)的載體，實施應用型人才培養(yǎng)必須有相應的課程體系作依托。應用型人才必須突出工程應用能力，緊隨社會需求發(fā)展步伐，強調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識重組按照理論與實踐相結(jié)合的原則，構(gòu)建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求。
沈陽工程學院對電氣工程及其自動化專業(yè)進行課程重組與整合，以專業(yè)主要課程建設為核心，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進性與實用性。注意課程銜接，加強課程間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免脫節(jié)和不必要的重復，改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構(gòu)建了“平臺+模塊”的科學完整的課程體系。以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺，課程設有公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、通識教育課和集中實踐教學環(huán)節(jié)五個課程模塊。調(diào)整后的課程設置體現(xiàn)了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的思想，即強化基礎理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。
在電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中，每個課程模塊又設置了核心課程。突出核心課程在整個課程體系中的中心地位。所謂核心課程是指把自然科學、人文社會科學與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經(jīng)驗體系，通過核心課程的學習，使學生具有較扎實的基礎理論、更為寬闊的專業(yè)知識、較強的工程應用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，具備走向社會所必需的素質(zhì)與能力。
（1）公共基礎課課程模塊。設置21門公共基礎課，共計948學時、55學分。其核心課程包括高等數(shù)學和大學外語。通過公共基礎課教學，使學生具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識；較好地掌握一門外語，具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的初步能力。
（2）專業(yè)基礎課課程模塊。根據(jù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點設置11門專業(yè)基礎課程，共計476學時、29學分。其核心課程包括電路、電子技術、電機學及自動控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結(jié)合”的原則，重點設置一批專業(yè)基礎課。
（3）專業(yè)課課程模塊。專業(yè)課程模塊是根據(jù)專業(yè)特點設置的課程。它以深廣適度的公共基礎和較寬厚的專業(yè)基礎課程群為基礎，為滿足電力行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，設置“適用對口且高新技術含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課：1）專業(yè)必修課。優(yōu)化專業(yè)課程，對課程門數(shù)重新整合，壓縮總學時，注重工程應用能力培養(yǎng)。設置6門專業(yè)必修課，共計322學時、20學分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設備、電力系統(tǒng)繼電保護及高電壓技術。學生通過此類課程的學習掌握走向社會所必需的素質(zhì)與能力。2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術、數(shù)字化變電站應用技術、直流輸電與FACTS技術等），設置16門專業(yè)選修課，共計144學時、10學分。整個課程模塊注重新知識與新設備的掌握與應用，進一步拓寬了學生專業(yè)知識面。
（4）通識教育課課程模塊。為提升應用型人才的人文科學、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合科學理念，通識教育課課程模塊設置9門通識教育課，共計172學時、7.5學分。通識教育課程是面向全院開設，要求學生必須在每類課程中選修一定的學分。
（5）集中實踐教學環(huán)節(jié)課程模塊。按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進的教學原則，構(gòu)建由基本技能（計算機實訓、工程制圖與CAD實訓、金工實習、電工實習、電子工藝實習）、專項能力（電機檢修實習、電纜施工工藝實習、電力系統(tǒng)繼電保護實習、電力系統(tǒng)自動裝置實習、專業(yè)課程設計）、綜合能力（變電站仿真實習、電廠仿真實習）和應用能力（變電站設備裝配實習、電氣運行實習、畢業(yè)設計）多階段、與理論教學體系有機結(jié)合又相對獨立的集中實踐教學體系。設置22門集中實踐教學環(huán)節(jié)，共計40周、40學分。其核心實踐環(huán)節(jié)包括變電站設備裝配調(diào)試實習、電氣運行實習、電廠仿真機實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計。
學生在進入大三開始，加大工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。通過實驗課、實訓教學環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識，把學生培養(yǎng)成能動腦、會實踐、懂設計、精操作、有系統(tǒng)概念的工程應用型人才。
