發(fā)布時間：2023-03-01 16:26:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
地鐵實(shí)習(xí)周記一
時間過得很快，到廣州實(shí)習(xí)的一個多星期過去了，感覺在這里實(shí)習(xí)收獲很多。讓自己也體會很深。在這個星期中，一開始的兩天是對安全教育方面進(jìn)行了理論培訓(xùn)，讓我了解了很多關(guān)于在地鐵中從事安全方面的知識，讓我對上崗后帶來許多幫助。能避免一些事故以及應(yīng)對一些突發(fā)事件。
在跟崗實(shí)習(xí)的幾天中，我學(xué)習(xí)了客值，行值、站務(wù)員的工作，如票亭、廳巡、站臺等一些工作的學(xué)習(xí)，讓我們了解了整個地鐵車站的運(yùn)作。自己在從事扶梯崗這個職務(wù)時，讓我對扶梯的運(yùn)作大致的進(jìn)行了了解，在大部分時間中，需要起到提醒乘客的作用，防止可能出現(xiàn)的任何客傷情況，而在有一些時段中，需要進(jìn)行頂崗，并要與車站控制室保持聯(lián)系。在對站臺的跟崗實(shí)習(xí)中，讓我學(xué)習(xí)到了站臺崗必須做到的職務(wù)，如接車的步驟，在客流大時必須要提醒乘客正確上下車。在出現(xiàn)緊急時候，必須要與車控室取得聯(lián)系，按照指示工作。在時票亭這個崗位的實(shí)習(xí)中，自己了解了在工作時是禁止攜帶自身的現(xiàn)金，進(jìn)行了對bom的各種模式的操作，是為乘客提供換零的工作，為老年卡進(jìn)行激活，一旦乘客有任何疑問時都可以通過票亭來解答。負(fù)責(zé)一天的票務(wù)工作，在對行車值班員的跟崗實(shí)習(xí)中，在這個崗位中主要負(fù)責(zé)車控室坐臺工作，可以通過車站的監(jiān)控了解站臺的一切情況。負(fù)責(zé)車控室的設(shè)備操作，afc設(shè)備的運(yùn)作狀態(tài)，負(fù)責(zé)車站內(nèi)部聯(lián)系與外界聯(lián)系的工作，總結(jié)行值是對行車的操作。在對客運(yùn)值班員的跟崗實(shí)習(xí)中，學(xué)習(xí)到了這個崗位是主管車站客運(yùn)站務(wù)管理，對車票的收發(fā)，回收及保管工作，tvm半自動售票機(jī)管理，要對各類單據(jù)填寫，保管，需要協(xié)助值班站長管理站務(wù)員，處理乘客事務(wù)，要監(jiān)督售票員，巡視崗在崗工作情況，在遇到緊急情況下，協(xié)助值班站長處理緊急事務(wù)。自己在從事客值跟崗時還協(xié)助了對tvm錢箱的替換取錢，最終對一天的客值工作需要填寫收是單據(jù)，總結(jié)客值工作總體是對現(xiàn)金，票務(wù)的管理，能直接反映出當(dāng)天客流的總量。
經(jīng)過了這幾天對車站各個崗位的跟崗實(shí)習(xí)，自己也很快的投入到其中，適應(yīng)了各個崗位，知道了該怎樣去處理一些突發(fā)事件，必須要以“安全”為前提，保證車站的正常運(yùn)作。
自己必須保持工作的熱情去面對每一個崗位，只有自己用心去做，就一定會學(xué)到各種知識，在對以后的工作中必須注意自己的一言一行，樹立自己的形象，為以后能加入杭州地鐵做準(zhǔn)備，不斷加強(qiáng)自己的各方面能力，無論是行為上還是技能上，都要適應(yīng)社會，相信只要認(rèn)真做到。自己一定會有所提高。
地鐵實(shí)習(xí)周記二
廣州實(shí)訓(xùn)第二周我們開始跟崗學(xué)習(xí)。這周主要是對各類風(fēng)機(jī)進(jìn)行季檢，先到車控室進(jìn)行請點(diǎn)，然后和師傅們開始作業(yè)。主要檢查的是京溪南方醫(yī)院站的風(fēng)機(jī)，檢查內(nèi)容為：風(fēng)機(jī)運(yùn)行情況檢查(運(yùn)行電流、振動與噪聲)。風(fēng)機(jī)進(jìn)出風(fēng)軟接頭的檢查。檢查設(shè)備及周圍環(huán)境，并視情況進(jìn)行清潔。檢查緊固地腳螺絲或吊桿螺絲。檢查風(fēng)機(jī)外殼有無變形破損。 檢查或更換減振器。檢查風(fēng)機(jī)軸承與磨損情況，視需要更換油脂或軸承。(對于防排煙風(fēng)機(jī)、推力風(fēng)機(jī)、射流風(fēng)機(jī)等不參與正常運(yùn)營的風(fēng)機(jī)，需先開機(jī)運(yùn)行30分鐘再進(jìn)行正常季檢內(nèi)容。)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：風(fēng)機(jī)電機(jī)、葉輪及機(jī)殼等部件表面無污垢、油漬。電機(jī)絕緣電阻(包括相間與對地)大于100兆歐。電機(jī)接線緊密。軸承良好，無明顯的滾珠磨損及松動，軸承中至少1/3的間隙填有潔凈的油脂。軸與軸承間配合緊密。葉輪牢固，無破損、變形，且安裝角均與標(biāo)定角度一致。葉輪轉(zhuǎn)動靈活，與風(fēng)機(jī)外殼的間隙均勻且符合產(chǎn)品要求(各種風(fēng)機(jī)不一樣，一般為風(fēng)機(jī)葉輪直徑的0.5%左右)。運(yùn)行電流穩(wěn)定，低于額定電流。
隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，消防安全問題也越來越受到人們的關(guān)注。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，對消防安全行業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)消防人才在當(dāng)今時代的發(fā)展下已成為保障社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及進(jìn)步的重要課題之一[1]。通過調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國全日制高等職業(yè)院校中設(shè)立消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校只有14所[2]。消防工程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠書本上的知識無法滿足社會對人才的要求。并且隨著社會的發(fā)展，紙上談兵已無法解決實(shí)際問題，只有通過大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，讓學(xué)生參與真正的消防工程實(shí)踐當(dāng)中去，從實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試當(dāng)中才能學(xué)到知識[3]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高職院校必須重視消防工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，為進(jìn)一步提高消防程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平提供保障，進(jìn)而為社會安全行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能的全面發(fā)展型人才[4]。
1 基于實(shí)踐教學(xué)的消防工程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必要性
浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐及綜合性實(shí)踐三部分：
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工、基礎(chǔ)化學(xué)等實(shí)驗(yàn)；
（2）課程實(shí)踐：主要包括建筑電氣工程設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、建筑滅火設(shè)施設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、建筑水消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工、編制施工圖預(yù)算、編制施工組織預(yù)算等課程實(shí)踐；
（3）綜合性實(shí)踐：軍事訓(xùn)練、暑期調(diào)查與實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐、崗位見習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
實(shí)踐教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐：
1）實(shí)踐教學(xué)逐級遞進(jìn)。學(xué)生入校之后的實(shí)習(xí)共分為三個階段，分別是簡單的認(rèn)知實(shí)踐、積累動手技能的跟崗實(shí)習(xí)以及與企業(yè)無縫對接的頂崗實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)踐安排在大一，為期一周；跟崗實(shí)習(xí)安排在大二，為期一個月；頂崗實(shí)習(xí)安排在大三，為期三個月。
2）“2+1”訂單班。突出高職教育的宗旨和特色，實(shí)施“校企合作”。學(xué)院與新世紀(jì)發(fā)展集團(tuán)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。聯(lián)合培養(yǎng)采用“2+1”訂單班的人才培養(yǎng)模式，即從消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，依據(jù)雙方自愿的原則選取學(xué)生，進(jìn)行2年訂單式培養(yǎng)，第三年即進(jìn)入新世紀(jì)集團(tuán)實(shí)習(xí)，由企業(yè)、學(xué)校雙方導(dǎo)師進(jìn)行共同指導(dǎo)，使其快速融入工作崗位。
3）“校地合作”。與當(dāng)?shù)卣畬樱c消防站對接，學(xué)生參與消防文化與消防知識宣傳，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。
校外實(shí)踐教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，采用校企合作、校地合作方式，然而，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也極其重要。浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年探索形成了理論與實(shí)踐結(jié)合、知識與技能融合、技術(shù)與素養(yǎng)相長的課程體系。專業(yè)現(xiàn)有三屆在校學(xué)生共90余人，該專業(yè)開設(shè)《建筑給排水工程》、《建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試》、《火災(zāi)自動報警聯(lián)動系統(tǒng)》、《消防氣體滅火系統(tǒng)》等相關(guān)核心課程，每門課程都安排相應(yīng)課時量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程都需要一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地，因此建立起與人才培養(yǎng)體系、課程體系相配套的實(shí)訓(xùn)條件迫在眉睫。
2 以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的消防工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
2.1 消防自動報警實(shí)訓(xùn)室
消防自動報警實(shí)訓(xùn)室為一個可操作的模擬火災(zāi)自動報警系統(tǒng)簡易系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，將火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動控制系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、自動噴水系統(tǒng)等實(shí)施聯(lián)動?？墒箤?shí)訓(xùn)室內(nèi)的火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動控制系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、應(yīng)急照明及安全疏散、氣體滅火系統(tǒng)等形成完整的消防系統(tǒng)。學(xué)生進(jìn)入消防實(shí)訓(xùn)室后，可對當(dāng)今整個消防系統(tǒng)直觀地了解。同時，通過動手實(shí)驗(yàn)了解各個系統(tǒng)的組成，操作，調(diào)試和管理。
2.2 消防氣體滅火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室
消防氣體滅火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室可以滿足消防氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)安裝與調(diào)試、建筑消防綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。系統(tǒng)包括七氟丙烷管網(wǎng)及柜式氣體滅火系統(tǒng)各一套、IG-541管網(wǎng)氣體滅火系統(tǒng)一套、二氧化碳?xì)怏w滅火系統(tǒng)一套。
2.3 消防防排煙系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室
消防防排煙系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室可以滿足防煙閥和排煙防火大動作原理及演示；機(jī)械正壓送風(fēng)排煙、機(jī)械負(fù)壓送風(fēng)排煙、全面送風(fēng)排煙的系統(tǒng)分解；防排煙系統(tǒng)的使用；正壓送風(fēng)口的調(diào)試；排煙防火閥的調(diào)試等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)其特點(diǎn)，需要一次性完成排煙管道的搭建、風(fēng)機(jī)控制柜的聯(lián)動、防火門與防火卷簾的聯(lián)動控制等功能建設(shè)。
2.4 水滅火實(shí)訓(xùn)室
水滅火實(shí)訓(xùn)室包括但不限于：教學(xué)用的濕式自動噴水滅火系統(tǒng)、干式自動噴水滅火系統(tǒng)、預(yù)作用系統(tǒng)和雨淋系統(tǒng)組成的兩套教學(xué)系統(tǒng)、弱電控制、消防聯(lián)動系統(tǒng)（區(qū)域機(jī)）、消防水泵安裝、消防水池，消防水箱等。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生采用小班教學(xué)，從設(shè)計(jì)、施工安裝到調(diào)試進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)置。在教學(xué)中，兩套系統(tǒng)同時使用，采用傳，幫，帶教學(xué)，動手能力強(qiáng)的學(xué)生完成實(shí)踐后可使用另一套系統(tǒng)幫助動手能力弱的學(xué)生，保證所有學(xué)生都能完成水滅火實(shí)訓(xùn)實(shí)操。最終培養(yǎng)出一批具備企業(yè)發(fā)展所需的實(shí)踐技能與上崗技能，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。
2019學(xué)年，教務(wù)處在相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排，扎實(shí)工作，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)。
一、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平
1.繼續(xù)開展名師、骨干教師培養(yǎng)工程
繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)顧海琴、徐小軍兩位市級名師，徐小軍老師作為省名師學(xué)科帶頭人，多次參與省教研室開展的主題教研活動和朱敬東省網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動。同時，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，對顧海琴、倪青華等骨干教師領(lǐng)銜的六大學(xué)科工作室進(jìn)行學(xué)年考核，評選出優(yōu)秀學(xué)科工作室，并開展新一輪（2020-2022年）的學(xué)科工作室申報工作。
同時，學(xué)校給青年骨干教師聘請校外名師，來校師徒結(jié)對，開闊青年骨干教師的視野，提升青年骨干教師的教育教學(xué)水平。沈耀老師進(jìn)入費(fèi)為群名師工作室、李春光老師進(jìn)入胡沈穎名師工作室、王銀環(huán)老師進(jìn)入賈桂強(qiáng)名師工作室、韋盼盼老師進(jìn)入楊繼明名師工作室、施燕萍老師進(jìn)入范新林名師工作室。
2.開展青年教師到普校跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2019年初我校確定并實(shí)施了35周歲以下青年教師到普校跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目，計(jì)劃在兩年內(nèi)組織青年教師分別赴夾山漾幼兒園、湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校、浙江信息工程學(xué)校進(jìn)行為期兩周的跟崗實(shí)踐，確立研修方向，通過學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)、實(shí)踐反思、對話交流、問題研討等形式進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)普校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握新課標(biāo)精神，提升教育教學(xué)能力。目前，已有九位青年教師圓滿完成此項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
3.注重教師專業(yè)培訓(xùn)
本學(xué)年，組織骨干教師先后赴杭州、金華、南京等兄弟學(xué)校參加語數(shù)、溝通等教學(xué)研討活動。邀請了南京特殊教育師范學(xué)院盛永進(jìn)教授、義烏市特殊教育指導(dǎo)中心陳韓俊主任作了專題講座。 立足校請，“多重障礙兒童的精準(zhǔn)化康復(fù)”、“國家通用手語培訓(xùn)”這兩個校本專題都按照原定計(jì)劃順利完成培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了本校教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。2019年的專題“個別化教育訓(xùn)練（IEP）”在市屬校本培訓(xùn)項(xiàng)目展評中獲得一等獎。疫情期間，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源，組織教師開展線上培訓(xùn)，為上好網(wǎng)課提供技術(shù)支持。充分利用以往的微課培訓(xùn)技能，鼓勵教師制作微課，進(jìn)行評比。
二、推進(jìn)融合教育，加強(qiáng)職業(yè)高中建設(shè)
為做好學(xué)前普特融合教育工作，學(xué)校專門招聘了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，并繼續(xù)推進(jìn)與夾山漾幼兒園合作的幼教師資培訓(xùn)項(xiàng)目。疫情之前，每周兩次帶孩子去清河幼兒園和夾山漾幼兒園進(jìn)行融合活動，同時清河幼兒園的老師每月來我校送教一次。職業(yè)教育部進(jìn)一步加強(qiáng)與浙江信息工程學(xué)校的合作，深入推進(jìn)衛(wèi)星班的建設(shè)，衛(wèi)星班7名學(xué)生與浙江信息工程學(xué)校烹飪182班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)中西面點(diǎn)課程，開展融合教育。
職業(yè)高中部強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，著力培養(yǎng)一技多能的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。傳承湖州特色，發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，深入推進(jìn)茶文化進(jìn)學(xué)校示范點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校成立了“施勝勝烹飪大師工作室”、“應(yīng)國宏花藝大師工作坊”、“張新江版畫工作室”，設(shè)立湖州喜來登溫泉度假酒店、湖州丁蓮芳千張包子食品開發(fā)有限公司等4個校外實(shí)訓(xùn)基地，簽約12家湖州市殘疾人集中就業(yè)校企合作單位，全面落實(shí)職高畢業(yè)生就業(yè)。
三、狠抓個別化教育，推進(jìn)“一人一案”工作
針對學(xué)業(yè)有困難、多重障礙的學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)幫扶力度，實(shí)施個別化教育。開學(xué)前召開個別化研判會，根據(jù)評估情況制定長期和短期教學(xué)目標(biāo)，在課堂上注重分層教學(xué)，并根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際布置分層作業(yè)，每個階段做總結(jié)，期末出好個別化試卷，讓后進(jìn)生能夠更好地學(xué)有所得。學(xué)校全體教師利用休息時間做個訓(xùn)，重點(diǎn)關(guān)注多重障礙學(xué)生的康復(fù)教育，對有特別需求的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、感統(tǒng)、語言等領(lǐng)域的針對性訓(xùn)練。這些量身打造、精心設(shè)計(jì)的個訓(xùn)，均是免費(fèi)提供給學(xué)生們的。
四、注重課堂教學(xué)研討，增強(qiáng)教育科研活力
1.積極做好疫情期間的線上教學(xué)工作
今年疫情期間，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段做好延遲開學(xué)期間的線上教學(xué)工作，最大限度減少疫情對教育教學(xué)工作的影響。教務(wù)處聯(lián)合教研組指導(dǎo)各學(xué)科線上教學(xué)內(nèi)容的選擇及課程實(shí)施方式，任課教師指導(dǎo)好班級學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好微課錄制、在線直播教學(xué)、在線作業(yè)批閱等工作。顧海琴執(zhí)教的溝通與交往課《我給媽媽送祝?！吩谕Ｕn不停學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究
本學(xué)年，分別舉辦了“推廣通用手語，打造有效課堂”和“以生活體驗(yàn)為中心”為主題的教學(xué)節(jié)活動。11月，開展了杭州都市圈特殊（聽障）教育聯(lián)盟體藝培訓(xùn)研討活動，鐘吳輝、李春光老師分別開設(shè)了公開課，錢建學(xué)副校長作了《打造特色 彰顯魅力》教學(xué)論壇交流。去年10月，分別為特殊教育教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)班和湖州市繼續(xù)教育中心新教師培訓(xùn)班開設(shè)了6節(jié)公開課。關(guān)英平老師執(zhí)教的語文課《大小多少》和王惠萍老師執(zhí)教的《不同季節(jié)的不同活動》在湖州市聾教育優(yōu)質(zhì)課評比中分獲一二等獎。
關(guān)鍵詞 高職教育 一體化教學(xué) 課程體系
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求。何謂“一體化教學(xué)模式”？職業(yè)教育提倡“知識夠用、突出職業(yè)能力培養(yǎng)”，但多數(shù)高職院校遵循簡單的“理論+實(shí)踐”的模式，利用教室進(jìn)行理論授課，利用實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成理論與實(shí)踐的隔離。多數(shù)高職院校由于對職業(yè)教育工作情境的本質(zhì)認(rèn)識不清，學(xué)生絕大部分的時間都是在課堂進(jìn)行；即使是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也是在教師創(chuàng)設(shè)的模擬場景內(nèi)重復(fù)著跟工作過程大相徑庭的實(shí)訓(xùn)活動，教學(xué)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)府式的教學(xué)使學(xué)生雖然學(xué)了技能，卻無法適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。
我們認(rèn)為：“一體化教學(xué)”是在教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的理論和實(shí)踐相結(jié)合作為一個整體，以真實(shí)典型的工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，通過教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)、做”，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。
“一體化教學(xué)”目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，由教師、企業(yè)的能工巧匠共同制定模塊式教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)歷確定工作任務(wù)—起草工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與改進(jìn)—評價與反饋的整個工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。要是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要從企業(yè)的典型工作任務(wù)及對職業(yè)能力的要求出發(fā)，注重“任務(wù)驅(qū)動”的一體化課程體系的建立；同時校企合作要加強(qiáng)“理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)，做到教室、實(shí)訓(xùn)室、工廠一體化設(shè)計(jì)。
貫徹“教、學(xué)、做，一體化教學(xué)”模式，關(guān)鍵是校企合作任務(wù)驅(qū)動課程體系的建立，基礎(chǔ)是“雙師型”教師的培養(yǎng)和“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)基地的使用，落實(shí)是教學(xué)流程重構(gòu)及教學(xué)方法的改革。
要搞好職業(yè)教育，落腳點(diǎn)必須校企深度合作，從“工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動”的課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。按照工作崗位流程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的課程，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照企業(yè)管理模式去實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的管理，才能切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，才是真正以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。在具體實(shí)施一體化教學(xué)模式時可從以下四個方面來探索：
（1）人才培養(yǎng)方案中要構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的課程體系，注意以下兩個原則：①分析企業(yè)工作崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的新要求；②教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，按照工學(xué)結(jié)合的理念。以電子商務(wù)專業(yè)為例：構(gòu)建課程體系時，引入合作的企業(yè)（阿里巴巴集團(tuán)、信物寶公司），使學(xué)生擁有兩個角色（在校生、企業(yè)員工），分析企業(yè)的典型工作崗位（網(wǎng)絡(luò)客服崗、網(wǎng)絡(luò)銷售崗、訂單處理崗、網(wǎng)站維護(hù)及管理崗等）及工作任務(wù)，根據(jù)核心知識和技能設(shè)置課程，使課程體系與工作結(jié)構(gòu)更好地對接，最終以電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系，這樣也實(shí)現(xiàn)了教育部提倡的“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。
（2）一體化教學(xué)的首要基礎(chǔ)是要有一支既懂理論又掌握實(shí)操技能的結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。國家教育部文件多次強(qiáng)調(diào)：雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院成立時間較短，師資匱乏，但學(xué)校重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展，鼓勵年青教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，特別是要求老師到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)、管理技術(shù)，提高教師的職業(yè)技能。
（3）一體化教學(xué)的場所是“理實(shí)一體化”的教室?！敖淌摇钡慕ㄔO(shè)要按“理實(shí)一體化”思路進(jìn)行，即要按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，同時按照企業(yè)管理制度、生產(chǎn)流程等來展開生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，積極承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對外技術(shù)服務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境中提高技能，積累經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)，從而縮短工作適應(yīng)期。例如：物流管理專業(yè)的倉儲與配送實(shí)訓(xùn)基地，按照現(xiàn)代配送中心布局建設(shè)，能實(shí)現(xiàn)貨物的自動化出入庫管理，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與企業(yè)倉儲管理的典型任務(wù)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緊密結(jié)合，“教室、實(shí)訓(xùn)室、配送中心”三者一體；電子商務(wù)理實(shí)一體化教室，按照阿里巴巴公司運(yùn)營模式，引入企業(yè)認(rèn)證，結(jié)合網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)務(wù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、搜索引擎等課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)建設(shè)，能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，縮短了學(xué)生與企業(yè)的距離。
（4）教師課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化？常用的教學(xué)方法有任務(wù)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等。任務(wù)教學(xué)法通過典型的工作任務(wù)，使學(xué)生獲得局部的知識和技能，可參考以下五個步驟進(jìn)行：①教學(xué)內(nèi)容工作化，同時結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，將知識和工作任務(wù)整合起來；②提出工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；③教師分析演示操作流程，同時穿插知識點(diǎn)；④學(xué)生邊學(xué)邊做，提出問題，解決問題；⑤教師小結(jié)，講解將學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識聯(lián)系起來，并理解和記憶。項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是引入企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從全局出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，提高學(xué)生完整的職業(yè)素質(zhì)和技能。例如“倉儲與配送管理”課程 “貨物入庫管理模塊”采用任務(wù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化：設(shè)計(jì)工作任務(wù)，倉儲管理崗位貨物入庫管理工作任務(wù)，將入庫單號為A2011081200121的貨物存入自動化立體倉庫中，倉位B10608；分析使用設(shè)備（AGV、巷道堆垛機(jī)），講解知識點(diǎn)和操作技能；教師操作演示，學(xué)生分組訓(xùn)練；教師指導(dǎo)，總結(jié)知識和技能。
“一體化教學(xué)”模式下對教師的培養(yǎng)：目前多數(shù)青年教師是從高校到高校、教學(xué)內(nèi)容是從書本到課堂，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，無法運(yùn)用真實(shí)工作任務(wù)或項(xiàng)目教學(xué)法，由于教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作任務(wù)脫節(jié)，學(xué)生無法快速適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。
學(xué)院要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，除了引進(jìn)高級技術(shù)人才外，應(yīng)重視青年教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個教師成為既懂理論又能指導(dǎo)實(shí)操的“技師+講師”：（1）鼓勵青年教師參加職業(yè)資格證書培訓(xùn)，考取相應(yīng)的“中高級”以上職業(yè)資格證書。（2）職業(yè)院?！叭瞬女a(chǎn)品”的客戶是企業(yè)，作為“生產(chǎn)者”必須主動接軌企業(yè)，安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握前沿應(yīng)用技術(shù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，是提升教師專業(yè)技能、豐富教學(xué)素材的有效途徑。此外參加行業(yè)培訓(xùn)，升入了解行業(yè)動態(tài)，關(guān)注所在行業(yè)的最新技術(shù)，通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)素材，引入課堂教學(xué)中。（3）開展校內(nèi)青年教師與企業(yè)技術(shù)人員互相拜師活動，校內(nèi)外教師相互學(xué)習(xí)知識和企業(yè)一線的最新技術(shù)，共同完成一門課程的教務(wù)任務(wù)，相互促進(jìn)相互成長。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜嵩松.高等職業(yè)教育一體化教學(xué)模式淺談.長春：才智雜志，2010.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；試點(diǎn)教學(xué)；實(shí)踐
一、現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基本要求
所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，主要是指在實(shí)踐教學(xué)過程中將院校、企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合，加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的合作交流，提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。相關(guān)教育部門提出要充分開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健全完善，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作。基于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)規(guī)劃、工作崗位實(shí)際需求，由企業(yè)與院校共同制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性地選擇現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)專業(yè)。同時，對課程及教材內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理整合，開展有效的實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)考核評價模式。南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合綿陽海天師雨幼教管理有限公司，于2015年成功申報了四川省教育廳首批現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，組建了學(xué)前教育師雨班，實(shí)行“2+0.5+0.5”學(xué)制。學(xué)校與海天師雨簽訂了一個合作辦學(xué)辦專業(yè)的框架協(xié)議，公司與學(xué)生、家長、學(xué)校的跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的三方協(xié)議。校企雙方共同制定該實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。該實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前兩年在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，其間入學(xué)教育、部分實(shí)踐教學(xué)由公司以講座和實(shí)訓(xùn)的方式完成。第五學(xué)期學(xué)生在海天師雨所屬幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，每個師父帶1-3名學(xué)徒。該學(xué)期的課程、實(shí)踐操作和學(xué)業(yè)考評也由師父和幼兒園完成。只有考評合格才能獲得相應(yīng)的學(xué)分（學(xué)習(xí)期間有三方協(xié)議保證學(xué)生的權(quán)益）。第六學(xué)期學(xué)生在海天師雨幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，評定合格后學(xué)生取得實(shí)習(xí)學(xué)分，可以順利畢業(yè)。每名合格畢業(yè)的學(xué)生可以在海天師雨公司所屬幼兒園優(yōu)先就業(yè)，享受其正式員工的一切待遇。
二、學(xué)前教育專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的基本內(nèi)容
（一）課程設(shè)置
試點(diǎn)時課程內(nèi)容分為兩大部分：第一，以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為主要內(nèi)容，包括相關(guān)政策法規(guī)、游戲設(shè)計(jì)、家庭指導(dǎo)等。針對“師雨班”，雙方根據(jù)幼兒園的崗位需求，共同制定了該班的人才培養(yǎng)方案。第二，創(chuàng)設(shè)園本課程。主要包括實(shí)習(xí)保教、技能實(shí)訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展理論等模塊，在實(shí)際教學(xué)過程中充分凸顯其特色化和專業(yè)化。通過近三年的實(shí)踐，雙方共同開發(fā)師徒會實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過師徒會的網(wǎng)絡(luò)平臺其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校兩年期間，師傅在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行任務(wù)教學(xué)分派和答疑。徒弟在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)（或?qū)嵺`作品）。雙方合作開設(shè)了《幼兒園教師一日工作行為規(guī)范》《幼兒教師教學(xué)技能訓(xùn)練手冊（手指操、繪本操和簡筆畫三個分冊）》新的實(shí)踐教學(xué)課程，同時出版了相應(yīng)的教材。
（二）教學(xué)模式
在課程教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握，在學(xué)校中通過教學(xué)活動完成教學(xué)目標(biāo)；實(shí)踐課程則主要培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能，并且在操作中完成。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)徒制班級的學(xué)生的教育活動的理論課由校園中的教師進(jìn)行講授，實(shí)踐部分由海天師雨所屬幼兒園相關(guān)指導(dǎo)教師開展教學(xué)任務(wù)，特別是第五學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí)階段，幼兒園的師傅帶1-3名學(xué)徒，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)。
（三）師資力量
基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)前師資力量主要由兩部分構(gòu)成：第一，院校中的教師隊(duì)伍主要包括專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師等；第二，幼兒園中的優(yōu)秀管理領(lǐng)導(dǎo)、帶班老師和保教老師等。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，雙方教師建立有定期聯(lián)系會議溝通機(jī)制，隨時可以交流，開展高效合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
（四）績效考核
在教學(xué)考核評價的實(shí)踐過程中，通過一個原則，三種形式，四項(xiàng)內(nèi)容為主要體系對學(xué)生進(jìn)行過程考核。一個原則，主要是指對學(xué)生進(jìn)行彈性考核，客觀全面進(jìn)行評價；三種形式，主要是指學(xué)生自評、小組互評、雙方教師系統(tǒng)評價；四項(xiàng)內(nèi)容，主要是指學(xué)生的筆試成績、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、整體業(yè)績四個方面量化評價。學(xué)徒制學(xué)生在第五學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí)階段基本做到一天一考核，一月一小結(jié)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考核評比，校方派代表參加幼兒園的年終考核和總結(jié)。
三、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的成果分析
（一）學(xué)生層面
1.學(xué)生的職業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)得到有效提升
南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在試點(diǎn)教學(xué)過程中將現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢進(jìn)行了充分發(fā)揮，最大限度地提高了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，也在一定程度上提高學(xué)生的人際交往能力。在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展，為其后期順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。參與到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生在后期就業(yè)率高達(dá)100%，大約20%的學(xué)生通過校企合作，多數(shù)學(xué)生能很快成長為教學(xué)骨干。由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制也在一定程度上為企業(yè)儲備了優(yōu)秀人才，提高了職業(yè)教育的發(fā)展效率。
2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
（1）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，樹立正確思想觀念
通過對參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查，我們得知，超過70%的學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)加深了對幼教行業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)其教學(xué)熱情，并且決定后期從事幼兒教學(xué)工作；30%左右的學(xué)生在開展幼教工作的同時也感受到教學(xué)工作的不易，會根據(jù)自身的未來發(fā)展情況選擇符合自身需求的行業(yè)工作。
（2）提高學(xué)生職業(yè)道德
通過現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，幼兒園對于學(xué)生的基本評價主要體現(xiàn)在熱愛幼兒、熱愛工作、善于奉獻(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在這個過程中遵守規(guī)章制度，沒有發(fā)生任何違紀(jì)行為，學(xué)生也得到幼兒家長的認(rèn)可。
（3）樹立正確幼教工作自信心
現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展必須基于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及實(shí)際需求。幼兒園教師工作崗位，要求不僅僅是積極完成幼兒課程教學(xué)，還要對整個班級進(jìn)行有效管理，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流等。這些工作都具有一定的復(fù)雜性，久而久之，學(xué)生所面臨的壓力是非常大的。為有效應(yīng)對這些工作，學(xué)生必須勤學(xué)苦練，仔細(xì)觀察他人優(yōu)秀的教學(xué)模式和工作方法，不斷提高自身專業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)崗位需求。只有將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Σ拍軋?jiān)持不懈進(jìn)行學(xué)徒教育，才能不斷樹立幼教工作的自信心。
（二）教師層面
1.推動教師專業(yè)發(fā)展
在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及任課教師積極開展調(diào)研活動，深入了解學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，與政行企開展雙向聯(lián)動，拓寬教師對幼教的認(rèn)知，及時高效調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)徒制實(shí)踐中，幼兒園與學(xué)校的教師共同開展教學(xué)研究活動，課程和教材開發(fā)和科研活動，實(shí)現(xiàn)了幼兒園與院校教師專業(yè)的共同發(fā)展。
2.加強(qiáng)教師教學(xué)能力
學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時，挑選一名年輕的學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的碩士研究生任輔導(dǎo)員，解決學(xué)生在生活、工作、學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，同時參與學(xué)校、幼兒園、學(xué)生間的有效溝通協(xié)調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有序開展。在這個過程中，教師的教學(xué)能力，綜合能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力都得到全面充分的鍛煉提高，同時也能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。
（三）“院園合作”層面
1.豐富校企合作內(nèi)涵
通過學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展，在一定程度上將幼兒教育行業(yè)、幼兒園、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行有效整合，相關(guān)的優(yōu)秀人才和教師積極投身到學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，對教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)與幼教產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。
2.提高幼兒園知名度
在學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)過程中，幼兒園也在積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)當(dāng)前行業(yè)中先進(jìn)的管理模式及管理制度，以推動學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。將幼兒園納入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系中，能夠在一定程度上提升幼兒園的知名度和影響力。
四、學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的主要困境及對策措施
（一）學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的主要困境
1.教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況差距較大
為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效率及教學(xué)成效，通常院校在進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時會按照“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。所謂“高”主要是指高級別的幼兒園；所謂“大”則主要是指由優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任相應(yīng)的指導(dǎo)教師；所謂“上”則主要是指距離較近，交通便利。但是符合這些條件的幼兒園極少，特別是公辦幼兒園，雖然有一定的師資力量，能夠建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，但如果要實(shí)現(xiàn)校企合作，引入大量學(xué)生進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)難度極大。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)與工作壓力較大
在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)學(xué)校課時安排進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，同時還要以頂崗教師的角色參與到幼兒園的常規(guī)工作中。大多數(shù)學(xué)生一般在周一到周五都會上課，只能利用晚上和周末時間進(jìn)行集中培訓(xùn)和備課。在這樣的環(huán)境中，多數(shù)學(xué)生因沒有自由分配的時間會感到壓力過大。
（二）提高學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效率的策略和措施
1.充分實(shí)現(xiàn)政校園企的多元聯(lián)動
所謂政校園企多元聯(lián)動，主要是指由政府主導(dǎo)，校企作為合作主體，幼兒園與院校共同開展實(shí)踐教學(xué)。針對學(xué)前教育專業(yè)，要充分提高其教學(xué)效率，加快建設(shè)速度，相關(guān)職能政府部門應(yīng)當(dāng)主動牽頭，積極與院校進(jìn)行溝通對接，協(xié)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積極參與到幼兒園中進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。對不同幼兒園，基于對幼兒教師綜合能力的實(shí)際需求，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探索。相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)及時與教育部門、幼兒園簽訂合作協(xié)議，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)權(quán)利，建立健全科學(xué)的教學(xué)制度，甚至必要時可以為現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)基金，出臺一系列相應(yīng)的扶持政策。這將會為學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有序開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.加快現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，減輕學(xué)生壓力
根據(jù)上文我們可以看出，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、企業(yè)的發(fā)展需要及行業(yè)發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了及時高效的調(diào)整優(yōu)化，并且將現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的相關(guān)理論課程進(jìn)行了調(diào)節(jié)。在第五學(xué)期中有針對性的融入了一系列相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時院校與幼兒園開展了一系列相應(yīng)的溝通交流活動。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際內(nèi)容，將其逐漸滲透到教學(xué)過程中，科學(xué)合理，逐級遞進(jìn)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行有效的分解及深化。通過這樣的方式減少學(xué)生壓力，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
獨(dú)立學(xué)院是民辦的高等教育院校，其辦學(xué)歷史較短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色，尤其是在學(xué)生實(shí)踐能力、自主能力、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)上要更突出。廣州大學(xué)松田學(xué)院電氣與汽車工程系以“培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才”為宗旨，并遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和動手能力的有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。系部現(xiàn)有的三個工科專業(yè)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真題項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合，提高實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)能力。因而實(shí)踐教學(xué)的研究改革迫在眉睫。
一、松田學(xué)院電氣與汽車工程系專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)缺乏配套政策支持
廣州大學(xué)松田學(xué)院雖然辦學(xué)已有15年，但形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色還需要較長時間的探索。目前學(xué)院很多時候都自覺不自覺地照搬了廣州大學(xué)的辦學(xué)模式。但由于政策支持不到位，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、專職人員薪酬待遇、崗位設(shè)置等方面沒有制定配套措施，尤其是電氣工程及其自動化專業(yè)和汽車服務(wù)工程專業(yè)各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作滯后，不能滿足專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。所有實(shí)驗(yàn)課因設(shè)備不足需要分組進(jìn)行，產(chǎn)生了分組系數(shù)0.7，對應(yīng)的課酬一般都要低于理論課課酬；實(shí)驗(yàn)員在職稱評定、工資待遇、崗位晉升等方面也不能跟普通專任教師享受同等待遇；專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員一崗多職現(xiàn)象普遍，更缺乏專人負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)基地的開辟和維護(hù)等。
（二）對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足
廣州大學(xué)松田學(xué)院自2012年開始實(shí)行“3+1”雙能力教育模式。但因長期受傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)方法等影響，師生對實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識不足，課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置不是很合理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)分占比偏少。
（三）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)硬件缺乏、軟件不足
實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐兩個部分來實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)又分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。目前的問題是，硬件偏少，軟件還嚴(yán)重不足。這有兩方面的原因，一方面是電氣與汽車工程系的三個專業(yè)涉及的教學(xué)軟件非常多，比如Altium Designer、 Multisim10、VMware虛擬機(jī)、UltraEdit等，有些專業(yè)軟件一套就需要幾十萬，甚至上百萬的投入。學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，難以按專業(yè)需求全部購買，從而不得不使用盜版模擬仿真軟件，效果遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。另一方面是模擬的實(shí)驗(yàn)室軟件大部分跟實(shí)際操作環(huán)境脫節(jié)，特別是數(shù)據(jù)的真實(shí)性得不到保證，又很容易過時。學(xué)生在接觸模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，很難得到真實(shí)的體驗(yàn)。一些企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，又不具備教學(xué)功能，課堂的教學(xué)難度比較大。
（四）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)開辟難度大
學(xué)院雖處在珠三角，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，適合工科專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)也只是集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。學(xué)院所處地區(qū)很難開辟到足夠數(shù)量和高質(zhì)量的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。即使開辟了一些，也很難滿足學(xué)生當(dāng)前需求。大部分學(xué)生在這些單位沒有實(shí)際的與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)可以從事，更缺乏企業(yè)在職人員的指導(dǎo)。對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地缺乏專人維護(hù)管理，學(xué)院沒有相應(yīng)的配套政策和資金支持，久而久之便荒廢了。
二、加強(qiáng)松田學(xué)院電氣與汽車工程系實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的管理與研究
（一）樹立正確的理念，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理體系
實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個方面。
1.組織管理
由學(xué)院教務(wù)處相應(yīng)部門對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。系部負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與具體實(shí)施工作，成立實(shí)踐教學(xué)小組。
2.制度管理
制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。 實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡、實(shí)驗(yàn)報告等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。
3.運(yùn)行管理
系部各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案編制實(shí)踐課程大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等工作。對獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程及學(xué)科競賽應(yīng)做到6個落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好4個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定、資料整理歸檔及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。
（二）健全實(shí)踐教學(xué)保障體系
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
系部要按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃并提交學(xué)院人事處，人事處按系部需求引進(jìn)人才。還要重點(diǎn)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，開展符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；用政策獎勵來鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序交流，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；吸引企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員參與實(shí)踐課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)科競賽的指導(dǎo)；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機(jī)制；重視“雙師型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支過硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師參加全國通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強(qiáng)化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實(shí)踐能力，并將教師提升實(shí)踐教學(xué)能力納入系目標(biāo)考核工作任務(wù)中，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。
2.教材建設(shè)
學(xué)院要采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè)，成立專門實(shí)踐教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)。學(xué)院每年要安排一定的經(jīng)費(fèi)資助教師出版教材，支持教材建設(shè)和開展教學(xué)研究。
3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)院根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，按照模范院校的要求，組織專家對系部現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行論證，做出建設(shè)規(guī)劃，以保證每個專業(yè)都有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，至少有一個開放性實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生做設(shè)計(jì)研究。系部根據(jù)規(guī)劃制訂實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算計(jì)劃，報學(xué)院批準(zhǔn)后，形成標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。學(xué)院應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)消耗材料經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期按計(jì)劃下達(dá)，?？顚Ｓ?，保證每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的勝利開出。制訂計(jì)劃的原則是保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時盡可能節(jié)約經(jīng)費(fèi)使用。
4.建立實(shí)踐教學(xué)評價體系
建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的主要手段。
（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報告或總結(jié)，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級制單獨(dú)記入成績檔案。對學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出考評成績的學(xué)分比重，通過技能、口試、報告、大作業(yè)及論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對于專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可通過實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)周記質(zhì)量、企業(yè)現(xiàn)場操作、企業(yè)考評、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由系部實(shí)踐小組和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，還要考核學(xué)生在企業(yè)中的工作實(shí)績。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在總學(xué)分中的占比。改變以往期末考核方法，總評分由平時成績和期末成績、階段實(shí)踐考核組成，加大實(shí)踐部分的權(quán)重。
（2）建立可行的、有激勵的教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。此外，各教研室還應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革等工作。比如對現(xiàn)有理論課程每個章節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，從模擬、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)入手，逐步深入到實(shí)體型實(shí)驗(yàn)、綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等需要利用多門課程知識，多人配合的實(shí)驗(yàn)。對成功申報綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的老師給予肯定 ，再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，納入學(xué)年度部門考核之中。
（3）建立專項(xiàng)獎勵基金，用于獎勵在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。
（4）建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。由系部實(shí)踐教學(xué)小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（三）大膽改革，創(chuàng)造條件，推進(jìn)校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
系部在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證各專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率為100%。制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧三個專業(yè)的需求。針對電子信息工程和電氣工程及其自動化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該制定適合的配套措施和激勵政策。例如：鼓勵校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；多渠道引進(jìn)資金加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；實(shí)行放水養(yǎng)魚政策，讓自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)開展一些盈利項(xiàng)目，如電工方面辦班考證，汽車專業(yè)修理考證等，以減輕學(xué)院負(fù)擔(dān)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，應(yīng)具備開放性和服務(wù)性功能，在現(xiàn)有的開放性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加大開放更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至鼓勵學(xué)生參與到教師科研和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。要充分利用校內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，建立仿真、模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，更快地適應(yīng)校外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。學(xué)院有計(jì)劃地選派教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師到有關(guān)單位、院校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，并把仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中來。
另辟蹊徑建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要大量資金投入，也需要專業(yè)人員的維護(hù)管理，課程體系的建設(shè)開發(fā)，任何一所獨(dú)立學(xué)院都難以確保所有工作全面到位。很多大學(xué)一些成功的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。電子信息工程專業(yè)的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的，這就為聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建提供了可能，只要聯(lián)合參與的院校各自發(fā)揮所長，建設(shè)好某一方面的實(shí)驗(yàn)課程，就可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室資源共享。學(xué)校還可以跟企業(yè)聯(lián)合，推出各類專業(yè)技能認(rèn)證或舉辦各類專業(yè)競賽，從而調(diào)動學(xué)生積極性，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況與創(chuàng)新能力。汽車服務(wù)工程專業(yè)可利用周邊的汽車4S店開展汽車銷售實(shí)訓(xùn)、汽車保險與理賠、汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)、汽車性能測試等實(shí)踐課程教學(xué)。充分利用免費(fèi)的第三方平臺，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件。
2.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)是滿足每學(xué)期學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。系部根據(jù)此目標(biāo)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生規(guī)模，制訂校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地由系部根據(jù)本系實(shí)踐教學(xué)的需要選擇既能滿足實(shí)踐教學(xué)需要又交通相對便利的單位。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)功能最優(yōu)、價值最大。
建立校外實(shí)踐基地由系部提出申請，報學(xué)校教務(wù)處實(shí)習(xí)基地管理中心審核，管理中心審核同意后報學(xué)院審批，由學(xué)院與基地所在部門簽訂基地合作協(xié)議書，舉行掛牌儀式?；氐慕ㄔO(shè)、運(yùn)行與管理工作直接由系部負(fù)責(zé)，學(xué)院給予必要的經(jīng)費(fèi)保障。
在校外實(shí)踐基地建設(shè)的過程中，應(yīng)努力建立長效運(yùn)行機(jī)制，明確實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時努力擴(kuò)展合作的領(lǐng)域，也為企業(yè)提供服務(wù)，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合。各專業(yè)都應(yīng)開發(fā)比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，要廣泛吸納社會辦學(xué)資源，與企業(yè)合作共同建立實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展，組織企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同研討提升實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作能力的方式方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師資共享。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)進(jìn)課堂，高職會計(jì)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式
1、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀(jì)律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
2、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。
“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”進(jìn)一步完善“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評價體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
3、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路
堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制。
在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計(jì)實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計(jì)、審計(jì)助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
3.2以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。
3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評價體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
3.3以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。
在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。
3.4依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和體系。以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍。
4、具體措施
4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
4.1.1會計(jì)職業(yè)能力平臺。掌握會計(jì)電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會計(jì)崗位工作。（課程設(shè)置：會計(jì)學(xué)原理、會計(jì)基本技能、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)信息化、納稅會計(jì)、財務(wù)管理、管理會計(jì)、企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會計(jì)比較等）
4.1.2 專業(yè)選修模塊
根據(jù)學(xué)生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。
（1）高級會計(jì)模塊 側(cè)重于財務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級會計(jì)實(shí)務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、涉外會計(jì)）
（2）理財模塊 側(cè)重于投資與理財能力上的提升（課程設(shè)置：投資項(xiàng)目評估、證券投資、銀行柜臺實(shí)務(wù)、保險實(shí)務(wù)、中級財務(wù)管理）
（3）審計(jì)模塊 側(cè)重于審計(jì)崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)、財務(wù)審計(jì)）
4.1.3企業(yè)課程
深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老師進(jìn)行《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)：出納崗位、采購銷售核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報、財務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：
“校企”共建會計(jì)電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖
4.2依托“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會計(jì)信息化》和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程進(jìn)行課程開發(fā)，并以此帶動整個專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會計(jì)信息化》和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程資源庫。
（1）《會計(jì)信息化》是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。
（2）《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是會計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計(jì)核算工作，是會計(jì)學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點(diǎn)，爭取建成具有地方特色的，獨(dú)具風(fēng)格的資源共享課程課程。
4.2.1課程內(nèi)容改革
以“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會計(jì)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：
4.2.2開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)
以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標(biāo)；進(jìn)行《會計(jì)信息化》、《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程的改革與建設(shè)。
4.2.3課程資源庫建設(shè)
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；
圖：課程資源庫
4.2.4教材開發(fā)
結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會計(jì)信息化》和《企業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動整個專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行其他專業(yè)主干課程如《會計(jì)學(xué)原理》、《財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《納稅會計(jì)》、《財務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)課程特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：
①強(qiáng)化崗位能力實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動態(tài)優(yōu)化，突出重點(diǎn)。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。
②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)步驟分解圖和技能指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)。
③在實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強(qiáng)化各工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
4.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為從會計(jì)原理-財務(wù)會計(jì)-成本會計(jì)-管理會計(jì)-會計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實(shí)踐的角度，編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會-各行業(yè)進(jìn)行綜合會計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計(jì)軟件、按實(shí)際會計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計(jì)工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：
4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
4.4.1實(shí)行“雙帶頭人”制
“雙帶頭人”制，即會計(jì)專業(yè)有2個專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。
4.4.2加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
會計(jì)專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請會計(jì)專家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍，力求專任教師和兼職教師比例達(dá)到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對兼職教師進(jìn)行每學(xué)期10-20學(xué)時的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強(qiáng)對兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請和評選的依據(jù)。
總之，高職會計(jì)專業(yè)要通過各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)會計(jì)技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”、真實(shí)會計(jì)資料實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準(zhǔn)員工式2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對會計(jì)人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：卓越技師；雙導(dǎo)師制；課程體系；技能大師工作室
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02
一、引言
目前我國高職教育正處于由規(guī)模建設(shè)到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型階段，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，主動適應(yīng)社會需求，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)校企合作，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。[1]我院在內(nèi)涵建設(shè)工程中，發(fā)揮“校中廠”優(yōu)勢，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化高職教育理念與特色，在總結(jié)高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“卓越技師”人才培養(yǎng)計(jì)劃。
二、“卓越技師”的內(nèi)涵
“卓越技師”是山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結(jié)以往創(chuàng)新班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，招收培養(yǎng)技師職業(yè)資格層次的高端技能型人才，是學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面的又一次探索。旨在為山東藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)更高層次的技能型人才。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學(xué)生在取得高職大專學(xué)歷證書的同時，通過省職業(yè)鑒定中心的鑒定，可以取得預(yù)備技師的職業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)拓展新的空間，為通過院校培養(yǎng)更高層次的技能型人才探索新的路徑。
三、“卓越技師”人才培養(yǎng)目標(biāo)
卓越技師在培養(yǎng)目標(biāo)方面秉持能力本位、素質(zhì)教育理念，突出核心職業(yè)素養(yǎng)和核心技能培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才。按照高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重、德育教育與能力培養(yǎng)并重的培養(yǎng)原則。畢業(yè)生要求同時具有“高職大專學(xué)歷證書+預(yù)備技師職業(yè)資格證書”。
四、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)方案的制定
由各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)院關(guān)于卓越技師的總體標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)的實(shí)際情況，通過校企合作等途徑，共同細(xì)化并制定具體明確、可操作執(zhí)行的本專業(yè)卓越技師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核評價指標(biāo)體系，并依據(jù)本專業(yè)的卓越技師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核評價指標(biāo)體系以導(dǎo)師為單位制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確教育目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件、考核辦法等內(nèi)容。專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容不計(jì)學(xué)時學(xué)分，主要注重以學(xué)生為本，因材施教，個性培養(yǎng)。專業(yè)領(lǐng)域的主要培養(yǎng)方式為“項(xiàng)目引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)教、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、理實(shí)一體”，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目，通過創(chuàng)新小組、開發(fā)小組、競賽小組、專升本小組、工作室等組織形式，基于工作過程，由淺入深，由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，以專題研討、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、競賽創(chuàng)新、國際交流等豐富多樣的教育培養(yǎng)途徑進(jìn)行實(shí)施。
五、“卓越技師班”學(xué)生選拔
在大一的新生中，按照3%左右的比例，采用廣泛動員、自愿報名、公開考核的方式，選拔卓越技師班的學(xué)生成員。參加卓越技師計(jì)劃的學(xué)生須利用雙休日、寒暑假時間，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)企業(yè)觀摩、見習(xí)、頂崗，前兩年每年總時間不少于30天，第三年完成15周的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。最終要參加本專業(yè)卓越技師職業(yè)資格的考核或鑒定，經(jīng)考核鑒定，完成卓越技師培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將被學(xué)院授予“卓越技師證書”。
六、“卓越技師”人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點(diǎn)
（一）創(chuàng)新基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案
在“高職大專+預(yù)備技師”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，探索新型的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案。依托由學(xué)校、企業(yè)共同組成得的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對技能型人才的需求，每年度召開2次研討會，修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立人才培養(yǎng)方案調(diào)整時效機(jī)制。在冠名班、訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由專業(yè)教研室和企業(yè)共同完善和修訂教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、課程開發(fā)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)文化等內(nèi)容。不斷滿足社會、學(xué)生的需求變化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時代性、前沿性、有效性。
人才培養(yǎng)模式圖
（二）構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系
開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析國家及行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會，提煉工作崗位典型工作任務(wù)，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，重構(gòu)“課崗證融通、基于工作過程”的 “平臺+模塊”課程體系，即通識教育平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺、就業(yè)方向模塊和職業(yè)拓展模塊。建設(shè)核心專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)案例。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，建立仿真、虛擬化、實(shí)境化，并且滿足“職業(yè)活動、工作過程、學(xué)習(xí)情境”三位一體的學(xué)習(xí)工作站。構(gòu)建教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的一體化課程體系,突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)踐課時比例達(dá)50%。校企合作開發(fā)理實(shí)一體化課程。建立數(shù)字化信息互動平臺，把企業(yè)工作流程實(shí)況、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和崗位職責(zé)等引入課堂教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、職業(yè)性和開放性。
（三）學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采用雙導(dǎo)師制[2]，學(xué)生配備相應(yīng)的專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)能力。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)校外導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高技能操作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，增加實(shí)踐認(rèn)知以及適應(yīng)未來工作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與導(dǎo)師課題的研究與實(shí)踐，確保學(xué)生的專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生發(fā)展方向上采用學(xué)生和導(dǎo)師共同研討主修方向，并通過完整的企業(yè)項(xiàng)目，完成主修方向的技能訓(xùn)練。
七、師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)建“技能大師工作室、名師工作站”，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。通過實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、骨干教師培養(yǎng)工程、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程、兼職教師建設(shè)工程、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，幫助年輕教師快速成長，建立高水平雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。增建“技能大師工作室、名師工作站”，發(fā)揮技能大師帶徒傳技、技能攻關(guān)、指導(dǎo)技能培養(yǎng)的作用。每個重點(diǎn)專業(yè)聘請5-10名企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員，參與人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、前沿理論、企業(yè)文化帶進(jìn)學(xué)校、帶入課程、帶上課堂。依托優(yōu)秀合作企業(yè)，建立教師企業(yè)實(shí)踐基地，在企業(yè)建立專業(yè)教師頂崗流動工作站，選派專業(yè)教師定期到企業(yè)跟崗鍛煉，[3]增加專任教師工作經(jīng)歷，再通過國內(nèi)外交流培訓(xùn)，提升教師理論水平和實(shí)踐能力。引進(jìn)企業(yè)專家參入專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教師和兼職教師共同完成教學(xué)、科研任務(wù)，打造一支校企雙兼互聘、雙向交流、德能雙馨、結(jié)構(gòu)合理的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
八、教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系
構(gòu)建社會、企業(yè)、學(xué)校三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，建設(shè)以院系兩級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組及教學(xué)信息員隊(duì)伍構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；建設(shè)以教學(xué)質(zhì)量教師評價系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評教系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量評價體系；建設(shè)以專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；建立對學(xué)生質(zhì)量審核的專項(xiàng)評估制度,進(jìn)行制度化管理。
九、結(jié)束語
我校在2011年，將“大專+預(yù)備技師”的培養(yǎng)模式擴(kuò)大到9個專業(yè)、380多名高職學(xué)生，創(chuàng)辦了“卓越技師班”，對卓越技師人才培養(yǎng)體系做了一些探索和實(shí)踐?？傮w的來說，這一創(chuàng)新模式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式不僅強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑；也是全面提升高職院校的辦學(xué)水平，不斷增強(qiáng)社會競爭力的有效途徑。
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