發(fā)布時間：2023-03-01 16:25:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
公共關(guān)系產(chǎn)生于西方工業(yè)社會,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展離不開公共關(guān)系。對于公共關(guān)系的認(rèn)識,學(xué)界對其也有不同的界定,可謂百花齊放,百家爭鳴。在這里,我們把公共關(guān)系理解為:一個社會組織為了推進(jìn)相關(guān)的內(nèi)外公眾對它的理解、信任、合作與支持,為了塑造組織形象、創(chuàng)造自身發(fā)展的最佳社會環(huán)境,在充分尊重公眾利益的前提下,利用傳播、溝通等手段而努力采取的各種行動,以及由此而產(chǎn)生的各種關(guān)系。
傳播是連接公共關(guān)系主體和客體的橋梁,是特定的個體或群體運(yùn)用一定媒體或形式向受傳者進(jìn)行信息傳遞與交流的一種社會活動,是人與人之間信息的傳遞和分享。從一定意義上來講,公共關(guān)系活動就是以大眾傳播、人際傳播和組織傳播為主要方法的一種組織與公眾交流行為。
當(dāng)前,我們正處于知識經(jīng)濟(jì)時代,終生學(xué)習(xí)成為人們工作和生活的迫切需要,職業(yè)培訓(xùn)日益成為人們再學(xué)習(xí)的一種有效途徑。面對競爭激烈的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè),傳統(tǒng)的宣傳方式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求了,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛采取公共關(guān)系傳播的方式加強(qiáng)組織的宣傳。然而在實(shí)踐中,我們常常發(fā)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公共關(guān)系傳播存在著信息的個性與共性等方面的矛盾。
二、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公共關(guān)系傳播的矛盾性
職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公共關(guān)系傳播的矛盾性影響到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形象的傳播,這些矛盾包括:公關(guān)傳播信源的全員性與個別性矛盾,公關(guān)傳播信宿的廣泛性與單一性矛盾,公關(guān)傳播著眼點(diǎn)的長遠(yuǎn)性與近期性矛盾,公關(guān)傳播信息的個性與共性之間的矛盾。
1、公關(guān)傳播信源的全員性與個別性的矛盾
信源,即信息的者、傳播者。從職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公關(guān)傳播的角度來講,筆者認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播應(yīng)當(dāng)具有全員性的觀念,即公關(guān)傳播的信源應(yīng)該是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的全體成員。這一觀念對內(nèi)能提供職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的凝聚力,對外能表現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良好組織形象。在與客戶的交往過程中,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)員工的一言一行都關(guān)系到客戶對機(jī)構(gòu)形象的認(rèn)知,影響機(jī)構(gòu)的知名度和美譽(yù)度。
然而在實(shí)踐中,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公關(guān)傳播信源的個別性現(xiàn)象比較突出。有些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看不到良好的公共關(guān)系傳播對自身發(fā)展的重要作用,領(lǐng)導(dǎo)不重視,員工不參與。大多數(shù)人認(rèn)為公關(guān)活動是可有可無,即使要開展,那也只是專職公關(guān)部門或?qū)Ｂ毠P(guān)人員的分內(nèi)事。這些現(xiàn)象顯示了職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全員公關(guān)意識淡薄。
面對公關(guān)傳播信源的全員性與個別性的矛盾,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要采取靈活措施,積極培育全員公關(guān)傳播意識,并體現(xiàn)在日常生活和工作的一言一行中,從而形成一種無意識的職業(yè)習(xí)慣,樹立機(jī)構(gòu)良好的精神風(fēng)貌。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全員公關(guān)意識是一旦形成,將會給職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來長期的、深遠(yuǎn)的和積極的影響。
2、公關(guān)傳播信宿的廣泛性與單一性的矛盾
信宿,是指接受并利用信息的人。公共關(guān)系傳播的信宿是社會公眾,社會公眾以數(shù)量不等的群體或個人形式存在,并形成對組織以不同影響的環(huán)境。
如果把社會公眾看成是一個系統(tǒng)的話,那么這個系統(tǒng)是由內(nèi)部員工、消費(fèi)者、政府部門、新聞媒體、社區(qū)居民、合作伙伴、競爭對手和其它利益團(tuán)體等要素組成的一個動態(tài)穩(wěn)定的統(tǒng)一整體。因此職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展公關(guān)傳播過程中,必須善待社會公眾中的每一位成員,注重公關(guān)傳播的廣泛性。
然而在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播實(shí)踐中,有的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播對象過于單一,主要選擇政府和知識消費(fèi)者,而對媒體、社區(qū)居民、合作伙伴、競爭對手等其它社會公眾缺乏關(guān)注,致使公關(guān)傳播活動“只見樹木不見森林”,公關(guān)傳播效果大打折扣。
面對這一矛盾,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在公關(guān)傳播實(shí)踐過程中應(yīng)充分考慮各方面的公眾因素,加強(qiáng)與不同類型的社會公眾進(jìn)行溝通,從而達(dá)到公關(guān)傳播效果的最大化。
3、公關(guān)傳播著眼點(diǎn)的長遠(yuǎn)性與近期性的矛盾
在當(dāng)前培訓(xùn)市場競爭日益激烈的狀態(tài)下,傳統(tǒng)的廣告營銷模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)宣傳的需要,因此很多職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也熱衷于公關(guān)傳播。然而,人們思想觀念的轉(zhuǎn)變是需要一定的時間慢慢培養(yǎng)才行。特別是在職業(yè)資格培訓(xùn)市場,雖然我國教育部、人事部、信息部、勞動和社會保障部等國務(wù)院各部委都做了職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)方面的規(guī)定,但是持證上崗還沒有深入到每一個中國人的心里。特別是在校大學(xué)生,他們參加社會實(shí)踐的機(jī)會比較少,對社會的認(rèn)知還不夠深刻。其次,用人單位對持證上崗的認(rèn)識也不夠。因此,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播不能一味考慮眼前的利益,而應(yīng)注重傳播的長期性。
然而,在實(shí)際操作過程中,不少職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)或者工作人員認(rèn)為開展一兩次大型的公關(guān)傳播活動就能迅速地引起社會公眾的廣泛關(guān)注,客戶就會迅速認(rèn)可自己的培訓(xùn)項目,過于注重公關(guān)傳播的近期利益。這就造成了公關(guān)傳播的長遠(yuǎn)性與實(shí)際操作中的近期性的矛盾對于職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講,公關(guān)傳播活動不僅是一項近期的活動,更是一個長期的有計劃的充滿艱難與坎坷的系統(tǒng)工程。每一次具體的公關(guān)傳播活動都只能看成是通往長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個環(huán)節(jié)。用公關(guān)傳播活動來塑造組織形象的道路是沒有盡頭、沒有終點(diǎn)的。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將每一次活動,每一天工作都看成是公關(guān)傳播的一種表現(xiàn)形式,踏實(shí)做好當(dāng)前的每一件事情,立足長遠(yuǎn),才能卓有成效地完成職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播任務(wù)。
4、公關(guān)傳播信息的個性與共性的矛盾
當(dāng)今世界各國之間在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等各方面的交流日益加深,世界各國政治一體化,經(jīng)濟(jì)一體化以及文化一體化的趨勢明顯。與此同時,當(dāng)今時代也是一個多元化或者說是個性化、差異化的時代,如政治多元化、經(jīng)濟(jì)多元化以及文化多元化等等。兩種趨勢同時并存,兩者辯證統(tǒng)一,不可分割。面對這一趨勢,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播不僅需要遵循職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)的相關(guān)政策,而且需要不斷創(chuàng)新,善于塑造獨(dú)特的組織文化,從而提高職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度和美譽(yù)度。
在實(shí)踐中,有的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播形式過于呆板,缺乏特色,難以引起職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)外公眾的廣泛關(guān)注。在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公關(guān)傳播方式中,“物質(zhì)公關(guān)”相對較多,對人性的關(guān)注則相對較少。另外,有的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也狹隘地認(rèn)為公關(guān)傳播就是迎來送往,喝酒干杯等等。在公關(guān)傳播活動中,有的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至采取有違社會公平競爭秩序和倫理道德習(xí)俗等手段,刻意貶低競爭對手,欺騙社會公眾。
面對這一矛盾,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新精神對機(jī)構(gòu)當(dāng)前和未來發(fā)展的重要作用。當(dāng)前人們對職業(yè)培訓(xùn)的需求強(qiáng)烈,但職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多,競爭激烈,任何一個職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)唯有創(chuàng)新,才能贏得生存與發(fā)展的空間。首先職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能部門要鼓勵創(chuàng)新,獎勵創(chuàng)新,重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和提拔。其次,要在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部形成一種善于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的組織氛圍,構(gòu)建學(xué)習(xí)型的組織文化。第三,要采取靈活措施加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的平行溝通,上行溝通和下行溝通,碰撞思維的火花,分享創(chuàng)新的樂趣,從而在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部創(chuàng)造一種和諧的人際氛圍。
總之,目前職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的公關(guān)傳播還不夠成熟、不夠完善,還存在著許多矛盾。面對這些矛盾現(xiàn)象,職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要善于承認(rèn)矛盾、認(rèn)識矛盾才能更好地分析矛盾、解決矛盾,達(dá)到塑造職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良好形象的目的。
論文關(guān)鍵詞:傳播公共關(guān)系公共關(guān)系傳播
論文摘要:本文就職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公共關(guān)系傳播的矛盾性做了深入思考,并提出了相應(yīng)的解決措施,這些矛盾包括:公關(guān)傳播信源的全員性與個別性矛盾;公關(guān)傳播信宿的廣泛性與單一性矛盾;公關(guān)傳播著眼點(diǎn)的長遠(yuǎn)性與近期性矛盾;公關(guān)傳播信息的個性與共性之間的矛盾。
參考文獻(xiàn):
授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報告。請在座各位領(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評。一直以來，學(xué)校緊緊圍繞著院團(tuán)委的工作中心，結(jié)合我院的特點(diǎn)，開展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績。省職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來對我?！坝曷队媱潯惫ぷ鞯年P(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施情況匯報如下：
基本情況
我校于年8月被國務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標(biāo)。五年來學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)。
主要做法
一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺
在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺，以實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請外地用工單位主動來校招工，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。
學(xué)校對每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過切實(shí)履行“七項承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過中心對輸出學(xué)員進(jìn)行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。
二、營造良好氛圍，培訓(xùn)開展“四到位”
領(lǐng)導(dǎo)到位學(xué)校成立了以校長為培訓(xùn)中心主任，副校長為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一名副校長專門負(fù)責(zé)此項工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開展培訓(xùn)工作。
宣傳到位學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)(縣)為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機(jī)構(gòu);二是政府每年將送培任務(wù)下達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作;三是以市區(qū)扶貧部門為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時宣傳報道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。
學(xué)員組織到位采取貧困學(xué)員自愿申請、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣(區(qū))扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開、公正、公平招生。機(jī)制到位整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實(shí)行動態(tài)管理，末位淘汰制，使整個培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。
三、健全管理制度，規(guī)范資金運(yùn)行
學(xué)校按照扶貧部門制定的《培訓(xùn)資金使用管理實(shí)施細(xì)則》切實(shí)加強(qiáng)資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實(shí)行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺帳、四制”管理模式，廣泛接受社會、財政、審計和紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補(bǔ)、讓、集、貸”的多元化資金投入機(jī)制。
四、注重培訓(xùn)過程，打造技能型農(nóng)民工
在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的過程中，五年來，學(xué)校切實(shí)做到“兩個規(guī)范”、“四個統(tǒng)一”、“八個結(jié)合”。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場和用工單位需求，有針對性地開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價。
探索經(jīng)驗
一、彰顯與時俱進(jìn)，扶危濟(jì)困分國憂
汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費(fèi)培訓(xùn)駕駛員200名。底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評價。
底，受全球金融危機(jī)影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機(jī)，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進(jìn)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。
二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置
為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機(jī)制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。
首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯的業(yè)績。
同時，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開辦企業(yè)，這樣即可對口安置參培學(xué)員，又可樹立就業(yè)榜樣，推動雨露計劃持續(xù)，深入發(fā)展。
三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對象
巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國家的勞動力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會。
為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時，準(zhǔn)確把握對象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對初三分流生實(shí)施兩步走，對少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請納入中職就讀，享受國家中職生補(bǔ)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長期培訓(xùn)的目標(biāo)。
同時，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機(jī)操作手和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。
四、著眼學(xué)員實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵
1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個培訓(xùn)過程中，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行三合一制度(教師與師傅合一，實(shí)習(xí)車間與教室合一，實(shí)習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一)，讓培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。
2、研發(fā)校本教材。參加勞動力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識水平低，市場上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實(shí)際操作技能。
3、聘請高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請、引進(jìn)重實(shí)作、操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實(shí)施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實(shí)行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。
4、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時安排上，學(xué)校側(cè)重技能實(shí)作，將實(shí)作課與理論課學(xué)時按3：1安排。理論課主要講解法律常識及就業(yè)常識，讓學(xué)員學(xué)有所用。
五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量
學(xué)校采取“學(xué)校+扶貧辦+勞動安監(jiān)”相結(jié)合的方式，嚴(yán)格檢測培訓(xùn)學(xué)員。理論考試由學(xué)校出題，技能考試由扶貧辦、勞動安監(jiān)、學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，嚴(yán)格考試制度，檢測合格后實(shí)名填券。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，確保參培學(xué)員學(xué)到過硬技術(shù)。
加快完善高技能公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和規(guī)劃建設(shè)市職業(yè)能力開發(fā)評價示范基地；各市區(qū)建設(shè)1個以上農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)示范基地和1個以上農(nóng)民工綜合服務(wù)中心；加快江門市高級技工學(xué)校第二校區(qū)建設(shè)，打造一所國家級示范性的技師學(xué)院暨農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，建設(shè)成為珠江三角洲重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。
二、建設(shè)高素質(zhì)的職工隊伍，高技能人才的比例明顯提高，形成梯次合理的技能人才隊伍。
全面實(shí)行憑職業(yè)資格證書上崗就業(yè)制度。利用省職業(yè)技能大賽的平臺，加強(qiáng)與用人單位的溝通與聯(lián)系。結(jié)合農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)工作，重點(diǎn)依托行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)高技能人才培訓(xùn)，指導(dǎo)各類企業(yè)建立健全職工培訓(xùn)制度。發(fā)揮技工學(xué)校（技師學(xué)院）和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陣地作用，加快培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才。完善技能人才多元化評價機(jī)制，推動高技能人才培養(yǎng)工程在數(shù)量上有新的突破。
三、多法并舉，加強(qiáng)監(jiān)督，不斷提高培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。
大力開展定向培訓(xùn)、訂單培訓(xùn)和校企聯(lián)合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的緊密結(jié)合。在有條件的地區(qū)試點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上審批材料、網(wǎng)上培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的效率。加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理，完善規(guī)范各項規(guī)章制度，建立定期、不定期檢查、抽查、巡查制度。力爭在培訓(xùn)點(diǎn)建立視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對培訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時記錄，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期報送記錄數(shù)據(jù)以備檢查。
四、創(chuàng)新公務(wù)員培訓(xùn)方式，提高公務(wù)員參訓(xùn)的興趣和效果，落實(shí)并完善公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分制管理。
改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，根據(jù)公務(wù)員崗位不同的知識需求，采用“選修課”和“菜單式”自主選學(xué)模式，運(yùn)用情景模式、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等新型培訓(xùn)手段，提高公務(wù)員自覺參訓(xùn)的意識。推廣使用公務(wù)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。抓好公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法的落實(shí)，切實(shí)做到培訓(xùn)結(jié)果與公務(wù)員的考核、使用、晉升相掛鉤。
關(guān)鍵詞：就業(yè)培訓(xùn)；措施；體系建設(shè)
作者簡介：汪長明（1963-），男，湖北麻城人，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育與職業(yè)教育管理。
中圖分類號：G720文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001-7518（2008）09-0029-03
解決就業(yè)問題、提高就業(yè)質(zhì)量是我國政府長期、重要的一個工作任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、建立社會主義和諧社會、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。這個問題解決好了，可以促進(jìn)我國社會的長治久安和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。通過對國內(nèi)外就業(yè)問題的解決措施來看，解決就業(yè)問題的關(guān)鍵是就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)。在改善就業(yè)質(zhì)量方面，職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的作用是不可替代的。在知識和信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，一個國家、一個地區(qū)的綜合競爭能力不是取決于資源和財富，而是取決于它擁有的高技術(shù)人才和素質(zhì)技能型的人力資本的多少。而素質(zhì)技能型人力資本的建設(shè)，是依靠高質(zhì)量的勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的。
一、勞動力就業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想及原則
勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)是針對“人力資本”的軟性投資，它的投資對象是有思想、有個性的“人”，其指導(dǎo)原則是要充分考慮“人”的需求，要牢固樹立“依靠人、提高人、尊重人、為了人”的觀念，要充分考慮求職者的需求，考慮勞動力市場的需求，考慮經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，考慮中長期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。建立針對社會不同群體、不同崗位、不同需求的“個性”化職業(yè)培訓(xùn)方案。樹立“用明天的需求來培訓(xùn)今天的勞動力”的指導(dǎo)思想，堅持“先進(jìn)性、實(shí)用性、可操作性”相統(tǒng)一的原則，把培養(yǎng)“轉(zhuǎn)移”到求職者的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力上來，注重培養(yǎng)勞動者的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，重視職業(yè)道德和法制觀念的培養(yǎng)，全面提高受訓(xùn)者的綜合素質(zhì)。建立勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的市場機(jī)制，由市場來合理地配置培訓(xùn)資源，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，政府則承擔(dān)規(guī)范、監(jiān)督、服務(wù)咨詢、維護(hù)市場公平的職責(zé)。
二、目前我國勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)中存在的問題
（一）對勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識程度不高。雖然各級政府部門都以文件、規(guī)劃的形式進(jìn)行了工作的部署，但仍然停留在計劃經(jīng)濟(jì)時期的管理模式，沒有建立透明、公平的市場競爭環(huán)境，沒有對求職者的需求、勞動力市場的動態(tài)變化進(jìn)行細(xì)致的分析和預(yù)測，沒有因地制宜地制定和創(chuàng)建以市場為導(dǎo)向、靈活創(chuàng)新的培訓(xùn)政策管理體系，沒有形成規(guī)范的管理程序體系和質(zhì)量評估體系，造成就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的市場不暢通，影響到勞動力就業(yè)的質(zhì)量。
（二）勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的管理體系沒有形成。教育行政部門管理高、中等職業(yè)教育，勞動部門管理技工學(xué)校和社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，勞動能力的鑒定又存在著行業(yè)性的特征，這種看似管理嚴(yán)格的培訓(xùn)體制，其實(shí)是一種利益驅(qū)動的各自為政的培訓(xùn)體制，沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的、以市場和質(zhì)量調(diào)節(jié)為主的培訓(xùn)市場，從而造成了培訓(xùn)質(zhì)量低下、就業(yè)率低、社會聲譽(yù)差等惡果，也造成了就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)監(jiān)管失控，使得培訓(xùn)市場處于混亂無序的狀態(tài)，最終影響到培訓(xùn)市場的良性發(fā)展。
（三）重知識輕技能的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)是針對勞動者就業(yè)能力的培訓(xùn)，是重在勞動者技能、技術(shù)、職業(yè)道德和法律知識的培訓(xùn)，而我們目前的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校多存在著學(xué)科型培訓(xùn)的特征。在培訓(xùn)中，理論教學(xué)多以講授為主、實(shí)踐教學(xué)多以觀摩為主，培訓(xùn)的內(nèi)容常常和實(shí)踐生產(chǎn)和崗位脫節(jié)，如此的就業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)其質(zhì)量可想而知。
（四）培訓(xùn)質(zhì)量的評估和培訓(xùn)后的跟蹤調(diào)查不足。目前培訓(xùn)質(zhì)量的督查多以取得證書率為依據(jù)，使得各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了利益，通過各種手段讓受訓(xùn)學(xué)員的取證率高達(dá)100%，但社會的認(rèn)可率低、含“金”量低、就業(yè)質(zhì)量不高，這些又嚴(yán)重阻礙了培訓(xùn)工作的繼續(xù)開展。受訓(xùn)后的學(xué)員就業(yè)后，沒有進(jìn)行有效的跟蹤調(diào)查，沒有培訓(xùn)后平均就業(yè)率、平均首次就業(yè)時間和平均工資等數(shù)據(jù)。由于缺乏對培訓(xùn)質(zhì)量的有效監(jiān)控，就不能很好地發(fā)揮勞動行政管理部門在培訓(xùn)市場的宏觀管理職能。
三、勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)采取的措施
（一）培訓(xùn)規(guī)劃的制定。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，促進(jìn)了新型職業(yè)崗位的不斷涌現(xiàn)和原有職業(yè)崗位的消失，促進(jìn)了崗位內(nèi)容的不斷更新，這就要求我們要不斷調(diào)整和制定培訓(xùn)規(guī)劃方案。培訓(xùn)規(guī)劃方案的依據(jù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中長期規(guī)劃、人才需求預(yù)測和人才貯備情況。培訓(xùn)方案應(yīng)含有不同職業(yè)崗位的量化需求指標(biāo)、崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)前景預(yù)測。這個培訓(xùn)方案可以指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更好的為企業(yè)發(fā)展貯備人才資本。
（二）培訓(xùn)方案的制定。勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對性，要針對社會不同群體、不同職業(yè)崗位群制定出不同的培訓(xùn)方案。一是技師的培訓(xùn)，主要依靠失業(yè)的大中專畢業(yè)生，它們文化素質(zhì)高，培訓(xùn)的潛力大。培訓(xùn)結(jié)束后，可從事高技術(shù)含量的工作，可作為未來職業(yè)培訓(xùn)的師資。對于這部分人，應(yīng)通過和高技術(shù)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高動手能力和操作技能。二是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。主要依靠應(yīng)歷屆職業(yè)教育的大中專畢業(yè)生和社會上具有高級工以上的失業(yè)人員，他們具有一定的專業(yè)技能，進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，就能收到很好的社會效果。三是技能型人才的培訓(xùn)。對于農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)的技能型培訓(xùn)主要依靠本地的社會培訓(xùn)資源，組織城鎮(zhèn)初、高中畢業(yè)到相應(yīng)的規(guī)模性企業(yè)、農(nóng)場進(jìn)行崗位培訓(xùn)。對于工業(yè)企業(yè)的技能型培訓(xùn)，可以通過勞務(wù)輸出方式，進(jìn)行半工半讀式的培訓(xùn)，可以取得很好的培訓(xùn)效果。四是對于有技術(shù)的下崗人員和失業(yè)人員，主要是進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)觀念的培訓(xùn)，樹立自信心。五是社會弱勢群體、低保人員、“4050”人員，主要進(jìn)行社會公益性崗位能力的培訓(xùn)，解決他們生活中存在的實(shí)際問題，將參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)作為領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)和低保生活費(fèi)的必要條件。六是農(nóng)村富余勞動力的培訓(xùn)。對農(nóng)民的培訓(xùn)應(yīng)在輸出地進(jìn)行，不給城市的培訓(xùn)和就業(yè)增大壓力，其培訓(xùn)的崗位應(yīng)主要集中在第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)較為穩(wěn)定的就業(yè)。另一方面，可以走“轉(zhuǎn)移”派遣培訓(xùn)方式，通過職業(yè)中介機(jī)構(gòu)與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省區(qū)的職業(yè)中介機(jī)構(gòu)協(xié)作，通過聯(lián)合培訓(xùn)的方式，將培訓(xùn)后的農(nóng)村富余人員派遣到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省區(qū)實(shí)行中短期就業(yè)，解決勞動力培訓(xùn)和農(nóng)村富余勞動轉(zhuǎn)移安置的問題，也為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展和壯大奠定了人力資本的基礎(chǔ)。
（三）培訓(xùn)質(zhì)量體系的制定。培訓(xùn)質(zhì)量是關(guān)系到培訓(xùn)市場良性發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)注重培訓(xùn)前的質(zhì)量評估、培訓(xùn)中的質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)后的質(zhì)量跟蹤和反饋工作。對于就業(yè)崗位多的職業(yè)工種，應(yīng)建立具有地方性特色的單項職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，作為質(zhì)量評定的依據(jù)。在職業(yè)(崗位)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中，要借助社會力量，通過行業(yè)高技術(shù)人才和行業(yè)協(xié)會，建立具有地方特色的職業(yè)(崗位)標(biāo)準(zhǔn)。勞動部門通過購買合格的職業(yè)(崗位)標(biāo)準(zhǔn)體系，指導(dǎo)社會培訓(xùn)工作。培訓(xùn)后的質(zhì)量跟蹤調(diào)查，應(yīng)作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)和完成培訓(xùn)任務(wù)的主要依據(jù)，勞動行政管理部門，主要通過查詢、問卷、實(shí)地考查等方式，督查培訓(xùn)質(zhì)量，并定期向社會公布，以促進(jìn)培訓(xùn)市場的良性發(fā)展。
四、勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的體系建設(shè)
新時期社會保障事業(yè)的中心是：注重以人為本，注重基礎(chǔ)工作，注重體制機(jī)制創(chuàng)新，注重職能轉(zhuǎn)變，推進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。因此在新的時期，勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)主要有規(guī)章政策的建設(shè)、管理體系的創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、質(zhì)量評估體系建設(shè)等四部分。
（一）規(guī)章政策體系建設(shè)。我國就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的立法很不完備，針對職業(yè)培訓(xùn)的法規(guī)更是鳳毛麟角，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)市場管理混亂，培訓(xùn)主體魚目混珠、行為目標(biāo)錯位，無序的利益驅(qū)動造成培訓(xùn)市場的失衡。為了規(guī)范培訓(xùn)市場，必須建立就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)相應(yīng)法規(guī)，可以將一些成熟的管理規(guī)章通過修訂、征求意見的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄒ?guī)，轉(zhuǎn)變“紅頭”多于“黑頭”的規(guī)章政策體系，逐步形成較為完整、具有法律約束力的法律法規(guī)體系，使我們的行政管理有章可循，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有章可依，培訓(xùn)者和企業(yè)的利益可以得到法律的保障，從而達(dá)到規(guī)范、引導(dǎo)、激活勞動力培訓(xùn)市場的目的。
（二）管理體系創(chuàng)新。管理體系建設(shè)的主要目的是確定政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個人在培訓(xùn)市場中的行為規(guī)范和職責(zé)。政府在就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)體系中處于主導(dǎo)作用，其主要職能應(yīng)該是制定人才需求規(guī)劃，培訓(xùn)的政策法規(guī)，建立培訓(xùn)市場的公平競爭環(huán)境和培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控體制，解決好培訓(xùn)后學(xué)員的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題及維護(hù)弱勢群體的利益。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是承擔(dān)培訓(xùn)實(shí)施的主體，是具有培訓(xùn)資格及資質(zhì)的事業(yè)、社會和民間機(jī)構(gòu)等組織，其作用是在政府的指導(dǎo)下，和企業(yè)及用工單位協(xié)作，制定技能型的培訓(xùn)方案，通過模擬職業(yè)崗位和頂崗培訓(xùn)等培訓(xùn)手段，完成政府或行業(yè)協(xié)會制定的職業(yè)培訓(xùn)或崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并不斷的更新培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)手段，積極主動的適應(yīng)培訓(xùn)市場的需求。社會職業(yè)中介機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)政府的培訓(xùn)規(guī)劃，和企業(yè)協(xié)作，制定出年度崗位需求統(tǒng)計，要定期組織用人單位和職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展多種形式的技能崗位對接專項行動，做好信息溝通、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、崗位見習(xí)、勞動保障事務(wù)、社會保險服務(wù)等工作。采用定單式、預(yù)約式的培訓(xùn)方式，使得受訓(xùn)人員在完成培訓(xùn)任務(wù)后，都能夠獲得較為穩(wěn)定的工作崗位，促進(jìn)培訓(xùn)市場的良性發(fā)展。受訓(xùn)者根據(jù)自己的能力和素質(zhì)，選擇合適的培訓(xùn)手段，并認(rèn)真完成培訓(xùn)期的所有培訓(xùn)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，努力通過創(chuàng)辦自己的企業(yè)，來實(shí)現(xiàn)自身的價值。在培訓(xùn)過程中，通過參與和維護(hù)自己權(quán)利等行動，促進(jìn)政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)提供更好、更人性化的服務(wù)。
（三）培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。依據(jù)國家職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定適宜就業(yè)市場的職業(yè)崗位指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，對于工科類、服務(wù)類可以制定國家相對統(tǒng)一職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。對于農(nóng)科類或地方特有職業(yè)崗位，可以指導(dǎo)地方的勞動保障部門，通過市場運(yùn)作的辦法，通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作的辦法，制定出具有針對性的地方職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。對于制定的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過社會認(rèn)定的方式給予公示，使培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督社會化，以提高培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系的社會認(rèn)可程度。
（四）質(zhì)量評估體系建設(shè)。質(zhì)量評估體系建設(shè)從培訓(xùn)的過程來分，主要有三部分組成：一是培訓(xùn)前的質(zhì)量評估，主要是評定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)施、師資、職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容等等，以促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改善培訓(xùn)條件。在這個過程中，我們主要是建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量綜合評估體系，通過自查、抽查、定期評估的方法，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)；二是培訓(xùn)中的質(zhì)量監(jiān)控，主要通過實(shí)地抽查、階段性模擬職業(yè)崗位鑒定、學(xué)員評學(xué)等手段，督促培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照培訓(xùn)計劃和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)；三是培訓(xùn)后的質(zhì)量跟蹤和反饋，可以通過職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)對培訓(xùn)后學(xué)員的就業(yè)率、就業(yè)時間、平均工資等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計，勞動部門要制定培訓(xùn)后質(zhì)量評估體系、受訓(xùn)者跟蹤調(diào)查表等評定管理手段，進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量評定。在這個評定過程中，企業(yè)和用人單位是評定的主體，可以通過他們的積極參與，提高評定的質(zhì)量和社會認(rèn)可程度。勞動保障部門對這三部分評定的等次定期向社會進(jìn)行公布，并定期招集培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、用人單位和企業(yè)進(jìn)行座談和研討，逐步改進(jìn)各部門的工作，提高職業(yè)培訓(xùn)評估與資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的透明度和可靠性，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)是群眾切身關(guān)心的利益問題，解決好這個問題可以促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮。這個問題解決的好壞取決于政府行政管理部門的職能轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，我們必須以學(xué)習(xí)的態(tài)度、以創(chuàng)新的工作作風(fēng)、以務(wù)實(shí)的工作方法，以“人性”化的服務(wù)和管理，多研究多學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的開展勞動力就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)工作，真正解決好群眾的就業(yè)問題，促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的和諧進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：成人職業(yè)培訓(xùn) 個人職業(yè)發(fā)展 影響
一、個人職業(yè)發(fā)展的局限性
個人職業(yè)發(fā)展受內(nèi)外因的影響，發(fā)展到一定程度會出現(xiàn)一些局限阻礙其向更高方向發(fā)展的問題。內(nèi)因主要包括個人的性格、知識基礎(chǔ)、價值觀等，外因包括所處行業(yè)、組織環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，這些因素從多方面制約著個人職業(yè)發(fā)展向更高層次發(fā)展。第一，個人自我管理能力不同。不是所有人都能堅持自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致一些人很難在理論層面為職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。第二，個人的職業(yè)受制于現(xiàn)有企業(yè)和現(xiàn)有崗位，工作技能更新滯后于市場的發(fā)展，除非企業(yè)統(tǒng)一更新設(shè)備和技術(shù)，否則個人只能重復(fù)使用原有的技術(shù)。第三，個人職業(yè)發(fā)展的局限性還表現(xiàn)在缺乏探究式工作理念的平臺，無法對職業(yè)有深刻的理解和認(rèn)識。
二、成人職業(yè)培訓(xùn)對個人職業(yè)發(fā)展的積極意義
成人職業(yè)培訓(xùn)是區(qū)別于全日制義務(wù)教育和學(xué)歷教育的一種職業(yè)教育，它既包括崗前培訓(xùn)，也包括在崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。合理有效地開展成人職業(yè)培訓(xùn)能及時彌補(bǔ)個人職業(yè)發(fā)展存在的不足，對提升個人職業(yè)發(fā)展具有積極意義。
1.有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合
個人職業(yè)能力是職業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合體，二者缺一不可。大中專院校的畢業(yè)生，理論能力強(qiáng)但缺乏必要的職業(yè)經(jīng)驗，這是當(dāng)前學(xué)歷教育的普遍弊端。蘇州地區(qū)的發(fā)展吸引了大批畢業(yè)生到來，為幫助這些學(xué)生盡快適應(yīng)崗位融入職業(yè)角色，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，政府、社會和企業(yè)三方面都努力搭建成人職業(yè)培訓(xùn)平臺，對這些畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。截止到去年的11月，吳江桃源成校已累計開展培訓(xùn)班120余期，培訓(xùn)技術(shù)人員8000余人次，為個人職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，對于那些在崗工人，也定期組織職業(yè)培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)、技師、特殊工種培訓(xùn)班等，搭建良好學(xué)習(xí)平臺，幫助他們學(xué)習(xí)新的技術(shù)理論和工作技能，全面提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.有利于工作技能的更新
當(dāng)前，科技發(fā)展日新月異，個人要想在職業(yè)崗位上取得大的提升，必須不斷提高自己的工作技能，而企業(yè)的發(fā)展更離不開先進(jìn)的技術(shù)和管理，所以成人職業(yè)培訓(xùn)的地位就更加突出了。蘇州地區(qū)的紡織行業(yè)發(fā)展規(guī)模較大，技術(shù)的更新涉及技術(shù)人員較多，實(shí)施困難，而成人職業(yè)培訓(xùn)有效地解決了這一難題。紡織企業(yè)派遣員工定期參加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，大大提高了他們的工作技能，為企業(yè)發(fā)展注入了新的活力。這種成人職業(yè)培訓(xùn)既解決了個人職業(yè)技能更新問題，又扭轉(zhuǎn)了員工職業(yè)技能落后于企業(yè)改革步伐的困境。
3.有利于探究式工作理念的形成
個人職業(yè)能力無論是管理能力還是技術(shù)操作能力都不是機(jī)械、重復(fù)的，而是不斷發(fā)展的。企業(yè)對利潤追逐的本性往往使其忽視了員工個人職業(yè)能力的培養(yǎng)，對員工要求更多的是數(shù)字和質(zhì)量。這既不利于員工個人職業(yè)發(fā)展，從長遠(yuǎn)看對企業(yè)自身也是一種傷害。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，蘇州地區(qū)的企業(yè)已逐漸認(rèn)識到成人職業(yè)培訓(xùn)對員工和企業(yè)發(fā)展的重要性，加大了對企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，有計劃分層次地組織員工參加成人職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，通過“請進(jìn)來”、“走出去”，提高他們對所從事職業(yè)的深刻認(rèn)識，逐步形成探究式工作理念，這對個人的職業(yè)成長和企業(yè)的健康發(fā)展都有深遠(yuǎn)意義。
三、開展成人職業(yè)培訓(xùn)需要注意的問題
1.能力大于文憑
成人職業(yè)培訓(xùn)一般也會頒發(fā)相應(yīng)的文憑或者培訓(xùn)證書，但無論是施訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是受訓(xùn)個人都要深刻認(rèn)識到個人職業(yè)能力的提高才是培訓(xùn)的終極目的，文憑只是一個受訓(xùn)憑證，并不意味著能力。在成人職業(yè)培訓(xùn)過程中，要注重個人職業(yè)技能的提高，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，踏實(shí)實(shí)踐，堅決杜絕走過場、搞形式的現(xiàn)象發(fā)生。
2.授人以魚不如授人以漁
成人職業(yè)培訓(xùn)目前還多停留在講授別的企業(yè)或者外國的先進(jìn)理論和技術(shù)的初級階段，這是由我國現(xiàn)階段的國情決定的，蘇州地區(qū)也不例外。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成人職業(yè)培訓(xùn)的思想和內(nèi)容也必然有巨大的發(fā)展。古人云：授人以魚不如授人以漁。個人職業(yè)的發(fā)展不能只停留在對別人的模仿上，更應(yīng)表現(xiàn)在自我的創(chuàng)新上。這就要求成人職業(yè)培訓(xùn)必須向著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神的更高目標(biāo)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]石偉平.時代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新[M].上海：上海教育出版社，2006.
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進(jìn)修學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特征有了進(jìn)一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進(jìn)修的機(jī)會，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了指導(dǎo)和啟示。
二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
在加拿大以進(jìn)行英語語言強(qiáng)化培訓(xùn)和計算機(jī)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特征突出。
1.英語語言培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）教學(xué)形式新奇，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時可以和學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動，同時也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握英語的基本會話。
（3）在教學(xué)方法的運(yùn)用方面教師有獨(dú)到之處。教師利用做游戲方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很輕易把握所學(xué)的知識；另外教師采用的教具簡單而實(shí)用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參和度很高。例如，在英語語言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（4）進(jìn)行英語培訓(xùn)的過程中沒有固定教材，天天學(xué)習(xí)一個知識模塊，教師會發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門設(shè)計的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓(xùn)教材。
2.計算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實(shí)例接近生活和實(shí)際工作需要
案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實(shí)用，接近我們的生活和實(shí)際工作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。
（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項目形式
教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習(xí)要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問題的能力,而且調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能
為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強(qiáng)的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗，另外他所展示計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑?，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時，自己設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。
三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征
在進(jìn)修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性練習(xí)；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的?？啤⑺哪曛票究?和大學(xué)聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書班等。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思索。老師有時會選擇一個project（項目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書面報告或根據(jù)項目內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學(xué)后完成項目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學(xué)場合，教室和操作車間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，碰到實(shí)際新問題可以隨時到操作車間進(jìn)行練習(xí)，并有教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預(yù)備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。
加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時，也非常注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中把握更多的實(shí)用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項名為Co-op的實(shí)踐教育項目，其教學(xué)實(shí)踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參和的一種教育項目。高中學(xué)生11年級或12年級（相當(dāng)于我國的高二、高三年級），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過用人單位面試，學(xué)生進(jìn)入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報工作情況，負(fù)責(zé)這個項目的教師也要隨時跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)度，工作一段時間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地把握相關(guān)專業(yè)的理論知識，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗。為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
關(guān)鍵詞：幼兒體育指導(dǎo)員；職業(yè)培訓(xùn)；運(yùn)營管理；幼兒體育服務(wù)
近年來我國幼兒體育發(fā)展遭遇挫折，幼兒體質(zhì)下降及肥胖率上升等問題嚴(yán)重阻礙了我國學(xué)前教育的進(jìn)步與幼兒的健康成長。然而在海峽對面的臺灣地區(qū)，幼兒體育卻在穩(wěn)步推進(jìn)，幼兒體質(zhì)健康顯著改善、幼兒運(yùn)動人口持續(xù)增加。不僅如此，在島內(nèi)幼兒體育教育取得進(jìn)步的同時，以“幼體聯(lián)”、“皇家幼幼”為代表的臺灣幼兒體育服務(wù)品牌，在內(nèi)陸地區(qū)獲得了巨大的商業(yè)成功（董旭，2014）。如此鮮明的對比，使人們不禁疑惑：作為同文同宗的兩岸地區(qū)，為何在幼兒體育的發(fā)展上有著如此巨大的差距？究其原因，與臺灣地區(qū)自20世紀(jì)90年代建立的幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制密不可分。通過分析該機(jī)制在誕生背景、培訓(xùn)方式及作用影響上的特點(diǎn)，為中國大陸地區(qū)幼兒體育的發(fā)展提供借鑒。
一、臺灣幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制的產(chǎn)生背景
與中國大陸時下現(xiàn)狀相似，20世紀(jì)90年代初的臺灣地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與人口出生率的下降，居民生活水平與獨(dú)生子女家庭比率顯著提高。接踵而至的卻是，臺灣家庭的幼兒肥胖與溺愛現(xiàn)象日益普遍。以臺衛(wèi)生福利部門于1992年所做的體質(zhì)抽樣調(diào)查為例，當(dāng)年臺灣地區(qū)平均每千名3~8歲幼兒的肥胖盛行率達(dá)到14%，各項身體指標(biāo)與體能均全面落后于日本與新加坡。幼兒參與運(yùn)動的時間與動機(jī)不足，并缺乏相應(yīng)的玩伴與活動場地（國民健康署，2003）。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使當(dāng)時臺灣社會對于大力開展幼兒體育活動、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的訴求日益高漲。為此臺教育部門于1993年提出為期十年的《幼兒運(yùn)動人口倍增計劃》,其措施涵蓋：增加財政撥款，廣設(shè)幼兒運(yùn)動游戲公園，加強(qiáng)學(xué)校與野外活動場地的開放；建立幼兒體育發(fā)展協(xié)會及幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)研修制度等（黃永寬，2003）。隨著各項措施的推進(jìn)，臺灣幼兒體育開始擺脫困境、穩(wěn)步發(fā)展。其中以幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制的建立與成熟，對臺灣幼兒體育的影響最為深遠(yuǎn)。
二、臺灣幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制分析
自臺灣幼兒體育發(fā)展協(xié)會于1994年在臺北體育學(xué)院（現(xiàn)臺北體育大學(xué)）召開第一屆幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)研習(xí)班以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，逐步形成了一套短期高效的幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。其在入學(xué)結(jié)業(yè)、課程設(shè)置及運(yùn)營監(jiān)管等方面，均有著獨(dú)到之處。
（一）多元化的入學(xué)甄選辦法與嚴(yán)苛的結(jié)業(yè)考評體系
多元化的入學(xué)甄選辦法。為保障從業(yè)人員素質(zhì)，幼兒體育發(fā)展協(xié)會對于學(xué)員的考核采用多元化分類甄選方式。C級幼兒體育指導(dǎo)員的招生對象以體育專業(yè)的本?？圃谛４髮W(xué)生為主。此外還允許在職幼稚園教師與社會人員參與，以最大限度吸納各類有志青年加入到幼兒體育指導(dǎo)員行列。同時依據(jù)《臺灣幼兒體育指導(dǎo)員授證辦法》規(guī)定，所有報名人員需具備有效期內(nèi)CPR心肺復(fù)蘇術(shù)急救合格證，并對不同招生對象采用分類的考核方式。如在校大學(xué)生與在職幼稚園教師除出具相關(guān)證明外，需參加當(dāng)?shù)赜變后w育發(fā)展協(xié)會組織的運(yùn)動技能考核以供遴選。而社會人員則要參加由政府機(jī)構(gòu)組織的國民體適能檢定考試，依據(jù)考試成績選拔（臺灣幼兒體育學(xué)會理事會，2002）27。如此縝密的人才甄選制度確保了每位入學(xué)人員均具有較高的個人素質(zhì)。嚴(yán)苛的結(jié)業(yè)考評體系。在保障學(xué)員擁有較高的個人素質(zhì)同時，幼兒體育發(fā)展協(xié)會對于學(xué)員的結(jié)業(yè)考評亦有嚴(yán)格規(guī)定。如《臺灣幼兒體育指導(dǎo)員研習(xí)管理辦法》注明：學(xué)員就讀期間不允許攜帶手機(jī)等其他社交工具進(jìn)入學(xué)校，無故缺課兩小時及專精課程一門不合格者暫緩結(jié)業(yè)。缺課、曠課達(dá)到四小時、考試作弊及專精課程兩門不合格者不予結(jié)業(yè)。同時要求幼兒體育發(fā)展協(xié)會應(yīng)全程派員督查教學(xué)，及時處理各類不端行為（臺灣幼兒體育學(xué)會理事會，2014）。這種嚴(yán)苛的結(jié)業(yè)考評體系，可確保了學(xué)員在培訓(xùn)期間能夠全身心地投入到崗位學(xué)習(xí)之中。
（二）高效且突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的職業(yè)課程設(shè)置
對于短期的職業(yè)培訓(xùn)而言，課程設(shè)置的優(yōu)劣，是能否培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的關(guān)鍵。為此臺灣幼兒體育發(fā)展協(xié)會在多年論證與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了高效且突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的職業(yè)課程設(shè)置。以C級幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)課程設(shè)置為例（見圖1）。根據(jù)2014年頒布《臺灣幼兒體育指導(dǎo)員學(xué)程》規(guī)定：C幼兒體育指導(dǎo)員培訓(xùn)周期為2個月，分別由“國立”體育大學(xué)及私立天主教輔仁大學(xué)等五所高校承辦。每期培訓(xùn)總課時為308小時。課程由專精課程（180小時）、共通職能課程（48小時）與職場體驗（80小時）三部分構(gòu)成(臺灣幼兒體育學(xué)會理事會，2014)。中專精課程以實(shí)踐類科目為主。其中既有為提高學(xué)員的專業(yè)技術(shù)能力，而設(shè)置的技能實(shí)踐型課程（如幼兒運(yùn)動游戲指導(dǎo)與音樂律動），又有為增強(qiáng)其活動策劃力與行為感召力，所開設(shè)的體驗實(shí)踐型課程（如幼兒活動設(shè)計、感覺動知訓(xùn)練）。共通職能課程主要是針對幼兒園教學(xué)的普遍需要，設(shè)置的少量專業(yè)理論課程。而職場體驗則是邀請A級或B級幼兒體育指導(dǎo)員擔(dān)任業(yè)師，指導(dǎo)學(xué)員連續(xù)進(jìn)行至少五天的實(shí)踐教學(xué)。此外培訓(xùn)期間校方還會以考核、評比的方式，強(qiáng)化學(xué)員的課下自我練習(xí)與實(shí)踐。通過這種學(xué)習(xí)—體驗—實(shí)踐的課程設(shè)置，有效提升了學(xué)員包括職業(yè)態(tài)度在內(nèi)的各項核心職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展不斷提供動力。
（三）獨(dú)立且分工明確的職業(yè)運(yùn)營監(jiān)管制度
為保障行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，幼兒體育指導(dǎo)員的職業(yè)管理，實(shí)行運(yùn)營與監(jiān)管相分離的制度。因此幼兒體育發(fā)展協(xié)會在以全體會員大會為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，成立了職業(yè)理事會與職業(yè)監(jiān)事會兩個機(jī)構(gòu)，分別負(fù)責(zé)幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)的運(yùn)營與監(jiān)管（周政崎，2015）。
1.商業(yè)化職業(yè)運(yùn)營機(jī)制為增強(qiáng)職業(yè)競爭力、積極拓展行業(yè)市場，職業(yè)理事會使用各種商業(yè)化運(yùn)作手段，來推動幼兒體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步。首先是崗位競爭機(jī)制的引進(jìn)。職業(yè)理事會下屬的活動企劃組將全臺灣由北向南統(tǒng)一劃分為五個推廣區(qū)，每個地區(qū)都建立了幼兒體育服務(wù)公司。全體學(xué)員在完成培訓(xùn)后，均可與當(dāng)?shù)赜變后w育服務(wù)公司簽訂勞動合同。由公司統(tǒng)一安排在相應(yīng)的社區(qū)或幼兒園中從事幼兒體育服務(wù)工作，每月根據(jù)完成的工作業(yè)績給予不同等級的工資待遇，并對業(yè)務(wù)能力出眾者給予高額的物質(zhì)獎勵。這種激烈的崗位競爭機(jī)制，大大提高了幼兒體育指導(dǎo)員的工作積極性。為其努力提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)個人職業(yè)魅力做出了幫助。其次是大力拓展新興行業(yè)市場。2000年以后，隨著幼兒體育指導(dǎo)員數(shù)量的持續(xù)增加，島內(nèi)幼兒體育服務(wù)市場變得日趨飽和。為避免惡性競爭與人才流失現(xiàn)象的發(fā)生，職業(yè)理事會開始積極拓展新興行業(yè)市場。其具體手段包括增加職業(yè)服務(wù)方向，成立項目研發(fā)機(jī)構(gòu)，開拓中國大陸服務(wù)市場等。其中以中國大陸幼兒體育服務(wù)市場的拓展最為有效。如幼體聯(lián)、皇家幼幼等幼兒體育服務(wù)集團(tuán)，均是在職業(yè)理事會的支持下，以第三地（中國香港、新加坡）登陸的形式進(jìn)入到中國大陸市場。無疑中國大陸市場的開拓，為緩解幼兒體育指導(dǎo)員的就業(yè)壓力、推動職業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間。
2.公益化的職業(yè)監(jiān)管方式與職業(yè)理事會不同，職業(yè)監(jiān)事會負(fù)責(zé)人員主要由公職人員、高校教師及各類民意代表構(gòu)成。該監(jiān)事會的主要職責(zé)是：監(jiān)察理事會工作之執(zhí)行、督導(dǎo)各級幼兒體育指導(dǎo)員之服務(wù)功效，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒體育。因此職業(yè)監(jiān)事會的督查管理方式，多以公益化、服務(wù)化的方式為主。如職業(yè)監(jiān)事會要求：理事會下屬的體育服務(wù)公司必須每月在特殊學(xué)?；蚶щy、偏遠(yuǎn)的社區(qū)，組織一次公益幼兒體育活動，并對活動人數(shù)與時間有著嚴(yán)格的規(guī)定。各地社區(qū)或幼兒園亦可提出申請，要求職業(yè)理事會選派高級別的幼兒體育指導(dǎo)員到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行義務(wù)指導(dǎo)或支教。同時職業(yè)監(jiān)事會制定的《臺灣幼兒體育指導(dǎo)員授證辦法》規(guī)定：各級幼兒體育指導(dǎo)員每二年可申請再次注冊或升級，注冊前需完成規(guī)定的公益服務(wù)點(diǎn)。其C、B、A級指導(dǎo)員各為二十點(diǎn)、四十點(diǎn)、六十點(diǎn)，具體為每小時公益服務(wù)計0.2點(diǎn)，依累計時數(shù)（臺灣幼兒體育學(xué)會理事會，2002）32。上述要求表明，幼兒體育發(fā)展協(xié)會在對幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)實(shí)行商業(yè)化運(yùn)營的同時，更加注重其社會服務(wù)效能的體現(xiàn)。
（四）幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制對臺灣幼兒體育發(fā)展的影響
幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制自建立以來，經(jīng)過多年的完善與修正，目前已成為臺灣學(xué)前教育的重要組成部分，對臺灣幼兒體育的進(jìn)步起到了不可磨滅的作用。具體表現(xiàn)為：幼兒體育在學(xué)前教育中地位日漸提升。根據(jù)臺灣幼兒體育學(xué)會2012年統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，隨著師資配備的日益完善，臺灣地區(qū)幼兒園中每日實(shí)施幼兒運(yùn)動游戲課程的比例，由2002年的48%提升到2012年的85%。同時各類幼兒體育活動在幼兒園教學(xué)中所占的時間比例亦有大幅提高（周宏室，2011）。無疑幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制所提供的優(yōu)質(zhì)師資，是提升臺灣幼兒體育地位的直接因素。推動了幼兒園師資配備的合理化。與中國大陸相似，臺灣幼兒園的師資配備亦存在男性教師不足，人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象。如何完善幼兒園的師資配備，已成為了兩岸學(xué)前教育工作者所面臨的共同難題。而調(diào)查顯示：2012年臺灣登記在照B級幼兒體育指導(dǎo)員中，年齡在30歲以下的比例達(dá)到了59.7%，其中男性教師更占到67.7%，且普遍具備本科以上學(xué)歷（林貴福，2013）。可見高學(xué)歷的年輕男性教師是幼兒體育指導(dǎo)員的主力軍，對彌補(bǔ)幼兒園男性教師的不足，改善幼兒園師資配備起到了良好的建設(shè)作用。促使臺灣幼兒體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的崛起。自20世紀(jì)90年代以來，隨著社會對于幼兒體質(zhì)健康的逐漸重視，使得各類幼兒體育服務(wù)公司在臺灣地區(qū)如雨后春筍般出現(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，目前臺灣各類幼兒體育服務(wù)人員已達(dá)到萬人以上規(guī)模，業(yè)務(wù)拓展更是走出本島深入到廣闊的內(nèi)陸地區(qū)。而幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制所提供的各類服務(wù)與管理人才，對臺灣幼兒體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的崛起功不可沒。有效增強(qiáng)幼兒的身體健康。根據(jù)臺教育部門體育署2012年的《國民體質(zhì)檢測資料統(tǒng)計分析》顯示：與2002年相比，臺灣城市幼兒的身高、肺功能、脂肪厚度等身體指標(biāo)均有一定提高（臺灣“國民”體適能協(xié)會，2012）。而這些成績的取得，與多年來幼兒體育指導(dǎo)員的辛勤努力密不可分。上述現(xiàn)象表明，幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制的建立與成熟，在有效增強(qiáng)臺灣幼兒體質(zhì)健康的同時，更推動了幼兒園師資配備的合理化與幼兒體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的崛起，對臺灣幼兒體育的進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。
三、臺灣幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制對中國大陸幼兒體育發(fā)展的啟示
（一）幼兒體育師資建設(shè)應(yīng)以“專業(yè)培養(yǎng)＋職業(yè)培訓(xùn)”的方式開展
近年來隨著幼兒園對于體育師資需求的日益升高，中國大陸高校紛紛開始加強(qiáng)體育專業(yè)的幼兒師資培養(yǎng)。然而殘酷的現(xiàn)實(shí)卻是，由于就業(yè)渠道的狹窄及專業(yè)課程建設(shè)的不足，高校專業(yè)培養(yǎng)的幼兒體育師資往往難以獲得社會認(rèn)可。同時受薪資水平偏低等原因的影響，專業(yè)培養(yǎng)的幼兒體育師資存在著從教人數(shù)不足、人才流失率較高的問題。與之相比臺灣地區(qū)建立幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，無疑為中國大陸幼兒體育師資建設(shè)提供了一條新的發(fā)展通道。通過這種短期、高效而又靈活的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，在大量培養(yǎng)幼兒體育師資的同時，又充分保障了個人發(fā)展權(quán)利。因此借鑒臺灣地區(qū)的成功經(jīng)驗，建立符合中國大陸需要的幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，以“專業(yè)培養(yǎng)＋職業(yè)培訓(xùn)”的方式多重推進(jìn)中國大陸幼兒體育師資的建設(shè)。
（二）加快幼兒體育職業(yè)課程建設(shè)
高效的職業(yè)課程設(shè)置，是成就臺灣幼兒體育指導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制的關(guān)鍵。如專精課程中的幼兒運(yùn)動游戲指導(dǎo)、幼兒音樂律動與感覺動知訓(xùn)練等科目，對學(xué)員工作能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高起到了重要作用。而目前中國大陸學(xué)者對幼兒體育職業(yè)課程的研究，尚屬起步階段。因此中國大陸學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極吸取國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念與手段，加快中國大陸幼兒體育的職業(yè)課程建設(shè)，為增強(qiáng)幼兒體育教師的職業(yè)素養(yǎng)提供幫助。
（三）建立獨(dú)立的運(yùn)營與管理體系，推動中國大陸幼兒體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步
為進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)行為，提升學(xué)校辦學(xué)誠信度，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民辦學(xué)校的健康發(fā)展，現(xiàn)將勞動和社會保障部辦公廳《關(guān)于開展民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校誠信等級評定工作的通知》（勞社廳發(fā)〔2007〕12號）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并結(jié)合我省情況，提出如下意見，請一并貫徹落實(shí)。
一、時間安排
1、部署階段（7月10日前）。各市制定工作方案，并進(jìn)行部署。
2、申報階段（7月15日—7月30日）。各校對照《民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校誠信等級評定辦法》（以下簡稱《辦法》）和《民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校誠信等級評定標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）要求，凡符合要求的自愿申報。
3、誠信達(dá)標(biāo)學(xué)校評定階段（8月份）。各市應(yīng)組成評定專家委員會和評定組，對照《辦法》和《標(biāo)準(zhǔn)》要求，逐項進(jìn)行評定和打分，并將評定結(jié)果予以公示。
4、誠信良好學(xué)校評定階段（9月10日—9月30日）。各市應(yīng)在9月10日前將公示后達(dá)到良好學(xué)校的相關(guān)材料報省廳培訓(xùn)處。省廳將于9月10日組成評定組，對其進(jìn)行評定。評定結(jié)果于10月中旬在相關(guān)網(wǎng)站和媒體公示。公示后將達(dá)到優(yōu)秀等級的學(xué)校報勞動保障部中國職協(xié)。
5、省直屬民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校誠信等級評定工作計劃為：6月22日部署、7月1日—10日為申報期、7月15日后為誠信達(dá)標(biāo)學(xué)校評定期、8月1日—7日為公示期，誠信良好學(xué)校評審工作與全省統(tǒng)一。
二、工作機(jī)構(gòu)
省廳成立由吳可立副廳長為主任，培訓(xùn)處負(fù)責(zé)同志為副主任的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校誠信等級評定專家委員會，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全省民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校誠信等級評定工作。省良好學(xué)校評定組成成員由省技工教育教學(xué)督導(dǎo)委員會省級督導(dǎo)員與部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校專家等組成。各市也要成立相應(yīng)組織，負(fù)責(zé)對民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校達(dá)標(biāo)誠信等級評定及良好登記學(xué)校的推薦工作。
三、其他事項
