發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:24:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的復(fù)習(xí)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
宜以“探究教學(xué)”作為本專題內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)模式，通過(guò)師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題(課題)，進(jìn)行理論探究和實(shí)驗(yàn)探究，最后獲得知識(shí)和結(jié)論，從而解決問(wèn)題(課題)，是一種學(xué)科內(nèi)綜合的課堂研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。注重了師生的互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)能從氯氣的制法遷移應(yīng)用設(shè)計(jì)溴的制取，并從氯氣能將Br-、I-氧化為單質(zhì)Br2、I2的性質(zhì)設(shè)計(jì)溴和碘的制備。
(2)學(xué)會(huì)加碘鹽中碘酸鹽的鑒別和定量測(cè)定原理。
2.能力目標(biāo)
(1)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?溶解、蒸發(fā)、過(guò)濾、蒸餾、萃取、分液、氣體制備、滴定)。
(2)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力：能在較復(fù)雜情境中找出與問(wèn)題有關(guān)的信息，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案。
3.情感目標(biāo)
(1)建立物質(zhì)二重性的觀點(diǎn)：缺碘和過(guò)量碘都會(huì)引起甲狀腺腫大。
(2)在實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng)中，體驗(yàn)合作并分享成功。
三、教學(xué)重點(diǎn)
(1)溴、碘單質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制備的設(shè)計(jì)
(2)加碘鹽中碘酸鹽的定性鑒別和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)難點(diǎn)
(1)溴、碘單質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制備的設(shè)計(jì)
(2)加碘鹽中碘酸鹽的定性鑒別和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)媒體
投影儀和有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境：
展示一幅大海圖(上寫大海啊，母親!)
教師導(dǎo)語(yǔ)：
有人說(shuō)大海哺育了生命，你怎么理解這句話?
學(xué)生簡(jiǎn)單討論后，教師略為點(diǎn)評(píng)。
展示表格：
海水中元素組成與古今人體中所含元素對(duì)照表。
教師：
可見(jiàn)海水中元素的組成與古今人體中所含元素的成分相同，且含量相關(guān)不大，這是生命來(lái)自大海的一個(gè)重要證據(jù)。從海水中含有的元素可知，海水是無(wú)機(jī)鹽的寶庫(kù)。
一、鹵素單質(zhì)的制備
問(wèn)題1、如何從海水中提取食鹽?能否采用將海水蒸干來(lái)制得較純的食鹽?
師生討論歸納：
食鹽
海水(蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶)
食鹽
展示我國(guó)古代煮鹽圖。
問(wèn)題2、如何從食鹽制取氯氣?寫出有關(guān)的反應(yīng)方程式。
師生討論歸納：
工業(yè)制法：2NaCl+2H2O2NaOH+Cl2+H2
實(shí)驗(yàn)室制法：2NaCl+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Cl2+2H2O
問(wèn)題3、如何由溴化鈉晶體制取液溴?
師生討論歸納：
工業(yè)制法：2NaBr+2H2O2NaOH+Br2+H2
實(shí)驗(yàn)室制法：2NaBr+MnO2+2H2SO4Na2SO4+MnSO4+Br2+2H2O
問(wèn)題4、用上述第二種方法制備單質(zhì)溴，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。
師生討論歸納：
根據(jù)下圖實(shí)驗(yàn),填空和回答問(wèn)題:
(1)燒瓶中所發(fā)生的主要反應(yīng)的化學(xué)方程式是_______,裝置(Ⅰ)的燒杯中冷水所起的作用是______,裝置(Ⅰ)的燒杯中液體的作用是_______。
(2)進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)時(shí),燒瓶?jī)?nèi)的橡皮塞最好用錫箔包住,用橡皮管連接的兩玻璃管口要相互緊靠,這是因?yàn)開(kāi)______。
(3)裝置(Ⅱ)燒杯中使用倒置漏斗可防止液體倒吸,試簡(jiǎn)述其原因。
(4)為防止溴蒸氣對(duì)橡膠的腐蝕，裝置可作如何改進(jìn)?
ⅠⅡ
問(wèn)題3、海洋中的海藻和海帶能從海水中富集碘元素，如何從干海帶中提取碘晶體?
師生討論歸納：
殘?jiān)?/p>
干海帶海帶灰海帶灰懸濁液濾液(含I-)含碘的水溶液含碘的有機(jī)溶液晶體碘。
萃取，分液蒸餾
思考問(wèn)題：
(1)上述實(shí)驗(yàn)中用到那些儀器?
(2)萃取劑要滿足的條件是?
(3)如何進(jìn)行萃取和分液操作?
(4)本實(shí)驗(yàn)的蒸餾中為什么用水浴加熱?
二、加碘鹽中碘酸鹽的鑒別和含量測(cè)定
問(wèn)題4、食鹽為什么要加碘?加碘是不是越多越好?
呈現(xiàn)資料：
碘有極其重要的生理作用，人體中的碘主要存在于甲狀腺內(nèi)，甲狀腺內(nèi)的甲狀腺球蛋白是一種含碘的蛋白質(zhì)，是人體的碘庫(kù)。人體缺碘，甲狀腺就得不到足夠的碘，要形成甲狀腺腫(大脖病)，我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū)，全國(guó)有4億多人缺碘，碘缺乏病給人類的智力和健康造成嚴(yán)重的危害，婦女嚴(yán)重缺碘，征聘的小孩身體矮小、智力低下、發(fā)育不全、甚至癡呆。1991年，我國(guó)政府向全世界做出了莊嚴(yán)的承諾“到2000年在全國(guó)消滅碘缺乏病”。
人體一般每天攝入0.1mg—0.2mg碘就可以滿足需要，通過(guò)食用加碘鹽是消除碘缺乏病的重要方法，并不是攝入的碘越多越好，過(guò)多的碘也是有害的，易造成甲狀腺功能的減弱，得甲狀腺腫。
問(wèn)題5、食鹽中加入的碘的成分是什么?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?
碘晶體(I2)
大膽猜測(cè)碘化物(KI、NaI)
碘酸鹽(KIO3、NaIO3)
1.檢驗(yàn)是否含I2的實(shí)驗(yàn)方案：
(1)溶于水所得溶液是否有黃色?此法若I2含量很少可能觀察不到。
(2)溶于水所得溶液中加入CCl4振蕩，CCl4層是否呈紫紅色?
(3)溶于水所得溶液中滴加淀粉試液是否出現(xiàn)藍(lán)色?此法簡(jiǎn)單又靈敏。
用(3)方法實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)論不含I2。
2.檢驗(yàn)是否含碘化物的實(shí)驗(yàn)方案：
溶于水在所得溶液中滴加AgNO3溶液，是否產(chǎn)生黃色沉淀?(此方法中生成的AgCl沉淀會(huì)對(duì)AgI沉淀中觀察發(fā)生干擾)
(2)溶于水在所得溶液中滴加氯水和CCl4，CCl4層是否呈紫紅色。
取NaCl溶液和NaCl與KI的混合溶液中分別滴入AgNO3溶液，模擬Cl-存在時(shí)對(duì)I-鑒別的干擾。
用(2)方法實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)論不含碘化物。
3.檢驗(yàn)是否含有碘酸鹽的實(shí)驗(yàn)方案：
溶于水在所得溶液中加入KI溶液和幾滴淀粉溶液，然后滴加稀硫酸，觀察溶液是否變藍(lán)色。
實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)論含有碘酸鹽。
投影展示一包加碘鹽，閱讀包裝袋中的說(shuō)明。
問(wèn)題6、如何定量測(cè)定加碘鹽中KIO3的含量?
準(zhǔn)確稱量一定質(zhì)量碘鹽，溶解配制成溶液，加入足量的碘化鉀溶液和稀硫酸，然后以淀粉溶液作指示劑用硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定生成的碘。
KIO3+5KI+3H2SO4=3K2SO4+3I2+3H2O
I2+2Na2S2O3==2KI+Na2S4O6
實(shí)驗(yàn)演示，含碘量的定量測(cè)定。
2001上海：30.為了預(yù)防碘缺乏病，國(guó)家規(guī)定每千克食鹽中應(yīng)含有40～50毫克的
碘酸鉀。為檢驗(yàn)?zāi)撤N食鹽是否為加碘鹽，某同學(xué)取食鹽樣品428克，設(shè)法溶解出其中全部的碘酸鉀，將溶液酸化并加入足量的碘化鉀淀粉溶液，溶液呈藍(lán)色，再用0.030mol/L的硫代硫酸鈉溶液滴定，用去18.00mL時(shí)藍(lán)色剛好褪去。試通過(guò)計(jì)算說(shuō)明該加碘食鹽是否為合格產(chǎn)品。有關(guān)反應(yīng)如下：
IO3-+5I-+6H+=3I2+3H2O
I2+2S2O32-=2I—+S4O62-
擴(kuò)展：
化學(xué)放大：對(duì)微量的碘化物可利用“化學(xué)放大”反應(yīng)進(jìn)行測(cè)定。其步驟如下：在酸性介質(zhì)中先用過(guò)量Br2將試樣中的I-定量地氧化成碘酸鹽，加熱除去多余的Br2后，加入過(guò)量的KI。用CCl4萃取生成的I2(假定萃取率為100%)。分去水層后，用聯(lián)氨(N2H4)的水溶液將I2反萃取至水層中(N2H4+2I2=4I-+N2+4H+)，再用過(guò)量的Br2氧化，除去多余的Br2后，加入過(guò)量的KI，酸化，以淀粉作指示劑，用Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定生成的I2(I2+2S2O32-=S4O62-+2I-)，求得I-的含量。
(1)寫出上述過(guò)程中未給出的反應(yīng)的離子方程式。
(2)根據(jù)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)，試分析經(jīng)上述步驟試樣中1molI-所消耗Na2S2O3溶液的物質(zhì)的量為多少?
(3)若將上述“化學(xué)放大”法進(jìn)行測(cè)定時(shí)，準(zhǔn)確移取25.00mL含KI的試液，終點(diǎn)時(shí)耗用20.06mL0.100mol/LNa2S2O3溶液，請(qǐng)計(jì)算原試液中KI的物質(zhì)的量濃度。
[小結(jié)：
本節(jié)課研究了氯、溴、碘的制備和加碘鹽的定性鑒別和定量測(cè)定，從中我們要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般方法，實(shí)驗(yàn)基本操作的組合和在新情境中知識(shí)的遷移。
二明確內(nèi)容和競(jìng)賽規(guī)則：
內(nèi)容：第一回合——試試你的觀察力
第二回合——考考你的記憶力
第三回合——測(cè)測(cè)你的理解力
第四回合——檢驗(yàn)?zāi)愕膽?yīng)辨力
競(jìng)賽總規(guī)則：
第一：123小組為紅隊(duì)；456小組為藍(lán)隊(duì)。紅隊(duì)與藍(lán)隊(duì)進(jìn)行pk。
第二：pk時(shí)遵守課堂紀(jì)律，紀(jì)律分占總成績(jī)的×××。
第三：學(xué)習(xí)知識(shí)第
一、比賽結(jié)果第二。
比賽的口號(hào)：團(tuán)結(jié)、尊重、信任、守紀(jì)
三比賽內(nèi)容：
第一回合——試試你的觀察力
比賽規(guī)則：
a必答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)一次，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
b搶答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)后本隊(duì)沒(méi)有補(bǔ)充機(jī)會(huì)，對(duì)方隊(duì)員可補(bǔ)充，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
內(nèi)容：
必答題：
a組：
①鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁入胡天。
②秋風(fēng)簫瑟，洪波踴起。
③蕩胸生層云，絕眥入歸鳥(niǎo)。
④山重水復(fù)凝無(wú)路，柳暗花明又一春。
⑤北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。
b組：
①持節(jié)云中，何日遺馮唐？
②路轉(zhuǎn)山回不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
③征篷出漢塞，歸雁洛陽(yáng)邊。
④了卻君王天下事，贏得身前生后名。
⑤無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
搶答題：
①溯游從之，道阻且躋。溯洄從之，宛在水中央。
②剪不斷，是離愁，理還亂，別是一番滋味在心頭。
③何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
④安得廣夏千萬(wàn)間，風(fēng)雨不動(dòng)安如山，大庇天下寒士俱歡顏。
⑤夜來(lái)南風(fēng)起，五月人倍忙。田家少閑月，小麥覆隴黃。
第二回合——考考你的記憶力
(一)補(bǔ)充上、下句：
比賽規(guī)則：
a必答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)一次，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
b搶答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)后本隊(duì)沒(méi)有補(bǔ)充機(jī)會(huì)，對(duì)方隊(duì)員可補(bǔ)充，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
必答題：
a組：
①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，
②，隔江猶唱花。
③簫鼓追隨春社近，
④，秋天漠漠向昏黑。
⑤曉鏡但愁云鬢改，
b組：
①飛來(lái)山上千尋塔，
②，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。
③懷舊空吟聞笛賦，
④，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
⑤何當(dāng)共剪西窗燭，
搶答題：
①欲渡黃河冰塞川，
②，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
③蓬山此去無(wú)多路，
④，化作春泥更護(hù)花。
⑤，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
(二)詩(shī)前4句或后4句，或詞的上片、下片，或整首詩(shī)
比賽規(guī)則：
此環(huán)節(jié)全是搶答題，答對(duì)一題+4分，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+2分。對(duì)方隊(duì)員補(bǔ)充正確+2分
①范仲淹的《漁家傲秋思》的上片
②陸游的《游×××村》的前4句詩(shī)
③辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的下片
④李賀的《雁門太守行》的后4句詩(shī)
⑤韓愈的《早春呈水部張十八員外》整首詩(shī)
第三回合——測(cè)測(cè)你的理解力
比賽規(guī)則：
a必答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)一次，本隊(duì)可補(bǔ)充一次，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
b搶答題，答對(duì)一題+1分，答錯(cuò)后本隊(duì)沒(méi)有補(bǔ)充機(jī)會(huì)，對(duì)方隊(duì)員可補(bǔ)充，補(bǔ)充正確+0××分。完全答錯(cuò)，不倒扣分。
必答題：
a組：
①我們常說(shuō)“幾個(gè)人在一起，—定有人可作我老師的”可用《論浯》中哪句來(lái)表達(dá)。三人行必有我?guī)熝?/p>
②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)對(duì)朋友擔(dān)憂與思念的詩(shī)句是我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西
③《春望》中寫出戰(zhàn)火連續(xù)不斷，消息隔絕，音訊不至?xí)r迫切心情的兩句詩(shī)是烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
④《水調(diào)歌頭》中道盡千載離人之心愿的句子是但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
⑤《過(guò)零丁洋》中概括詩(shī)人被捕前的全部經(jīng)歷的句子是辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星
b組：
①《次北固山下》表達(dá)作者思家思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
②《夜雨寄北》中我們常用形容好友相聚，有說(shuō)不完的知心話，道不盡思念情的詩(shī)句是
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)
③《游×××村》中哪兩句意在說(shuō)明農(nóng)家酒味雖薄，而好客情意卻十分濃厚。莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
④《山坡羊·潼關(guān)懷古》中極言潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的句子是山峰如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
⑤《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩(shī)人舍己為人、至死不渝的句子是何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
搶答題：
①《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩(shī)句是沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
②文天祥在《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中，運(yùn)用比喻表現(xiàn)宋朝國(guó)勢(shì)危亡、個(gè)人身世坎坷的句子是山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。
③龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中運(yùn)用比喻、融入議論、表明心志的句子是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
④范仲淹在《漁家傲·秋思》中表達(dá)自己和征人們想家卻又不甘無(wú)功而返的矛盾心理的句子是濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
⑤《破陣子》最能體現(xiàn)詩(shī)人壯志未酬的語(yǔ)句是可憐白發(fā)生！
⑥李清照的《武陵春》中寫人遷讓人傷心的句子是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
⑦《關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對(duì)一位女子的思慕、愛(ài)戀之情，其中被我們常用來(lái)形容美貌女子的詩(shī)句是窈窕淑女，君子好逑。
⑧《蒹葭》中表現(xiàn)季節(jié)和時(shí)間變化的句子是白露為霜、白露未晞、白露未已
⑨陶淵明《飲酒》(其五)中描寫作者悠閑生活的句子是采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
⑩《望岳》中哪兩句寫出作者襟懷之浩蕩，眼界之空闊的主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
第四回合——檢驗(yàn)?zāi)愕膽?yīng)辨力
比賽規(guī)則：
每小組派一個(gè)代表來(lái)參賽，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各三人?；閷?duì)方選題，每道題有兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各隊(duì)盡可能的在草稿紙上寫出更多的答案，答題者必須在兩分鐘內(nèi)說(shuō)出五句含該字的句子方可獲勝。每答對(duì)一句+1分，如果答題方不能回答完整，出題方可以補(bǔ)答，每答對(duì)一句+1分。多答有附加分，多答一句加1分。
如：請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)句中包含“三”字的句子。
識(shí)記影響工業(yè)區(qū)位的主要因素；回顧鞍鋼和寶鋼兩大鋼鐵企業(yè)的區(qū)位選擇，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；進(jìn)一步鞏固工業(yè)地域的形成過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：①工業(yè)的區(qū)位選擇、工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散。②傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素、衰落的原因及綜合整治的措施。難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
探究式教學(xué)法、分析歸納法。
四、教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：金昌（38°N，102°E）位于我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，是一個(gè)工礦業(yè)城市，被譽(yù)為我國(guó)的“鎳都”。
板書：工業(yè)地域的形成和發(fā)展
教師提問(wèn)：在茫茫戈壁上，我們這兒的自然環(huán)境如此惡劣，怎么會(huì)建設(shè)金川公司呢？（答案略）
板書：一、工業(yè)區(qū)位的選擇 1.工業(yè)的主要區(qū)位因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：運(yùn)輸、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、政策、科技、動(dòng)力 自然因素：土地、水源、原料
學(xué)生活動(dòng)：回顧工業(yè)的主要區(qū)位因素。（答案略）
教師講述：不同工業(yè)部門生產(chǎn)投入的要素不同，其中少數(shù)因素對(duì)工業(yè)影響較大。主導(dǎo)因素不同，形成不同的工業(yè)類型。如：原料、市場(chǎng)、動(dòng)力、勞動(dòng)力和技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)。
板書：2.工業(yè)類型（主導(dǎo)因素）：原料、市場(chǎng)、動(dòng)力、勞動(dòng)力和技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)
學(xué)生活動(dòng)：分組討論：①下列工業(yè)部門屬于哪種導(dǎo)向型工業(yè)？（印刷廠、面包廠、飲料廠、石油化工廠、電子裝配廠、家具廠。）②鞍鋼、寶鋼的區(qū)位條件與主導(dǎo)因素分別是什么？
講述：工業(yè)布局的原則：經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益。
板書：3.工業(yè)布局的原則：經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益
圖片展示：北京、倫敦鋼鐵工業(yè)布局。（工業(yè)企業(yè)布局深受盛行風(fēng)向的影響）
學(xué)生總結(jié)：大氣污染城市工業(yè)企業(yè)布局的三種情況。（略）
圖片展示：金昌工業(yè)企業(yè)布局。
板書：二、工業(yè)地域的形成和影響
教師講述：以金昌為例說(shuō)明：工業(yè)聯(lián)系一工業(yè)集聚一工業(yè)地域一工業(yè)城市。
學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生復(fù)習(xí)工業(yè)地域形成的相關(guān)知識(shí)，分析討論工業(yè)聯(lián)系的類型，工業(yè)地域按形成的分類。
學(xué)生總結(jié)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)兩種工業(yè)地域的形成過(guò)程。（略）
易錯(cuò)點(diǎn)提示：①不是所有的城市都能形成工業(yè)城市，發(fā)育程度高的工業(yè)地域可以進(jìn)一步擴(kuò)展為工業(yè)城市。②列表對(duì)比發(fā)育程度高和發(fā)育程度低工業(yè)地域的特點(diǎn)。（略）
提問(wèn)：有協(xié)作關(guān)系的企業(yè)都會(huì)形成工業(yè)集聚嗎？（不會(huì)，也可以形成工業(yè)分散。）
學(xué)生活動(dòng)：①福特汽車產(chǎn)生工業(yè)分散的原因是什么？②福特汽車公司遍布全球，形成跨國(guó)公司，根本目的是什么？③福特汽車公司為何有意向在南京規(guī)劃建設(shè)汽車組裝廠？
過(guò)渡：從歷史發(fā)展來(lái)看，金昌屬于哪種性質(zhì)的工業(yè)地域？（傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)。）
展示地圖：世界和我國(guó)工業(yè)分布范圍。
學(xué)生活動(dòng)：①美國(guó)“硅谷”、意大利新工業(yè)區(qū)、德國(guó)魯爾區(qū)及我國(guó)東北部遼中南工業(yè)區(qū)屬于新工業(yè)還是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)？在地圖上指出其分布的地區(qū)。②指出傳統(tǒng)工業(yè)、新工業(yè)區(qū)在我國(guó)分布的地區(qū)。
過(guò)渡：對(duì)我們金昌有借鑒作用的工業(yè)區(qū)是哪兒？
板書：三、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國(guó)魯爾區(qū)
教師講述：德國(guó)魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件、衰退原因和整治措施。
練習(xí)鞏固：讀圖完成問(wèn)題。（題略）
教學(xué)基本信息
課題
生物圈中的人綜合復(fù)習(xí)
學(xué)科
生物
學(xué)段： 初中
年級(jí)
八年級(jí)
教材
書名： 《生物學(xué)》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月
教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員
姓名
單位
設(shè)計(jì)者
張晗
北京市第十五中學(xué)
實(shí)施者
張晗
北京市第十五中學(xué)
指導(dǎo)者
潘青
西城區(qū)教育研修學(xué)院
課件制作者
張晗
北京市第十五中學(xué)
其他參與者
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)分析“糖類物質(zhì)”參與生命活動(dòng)的過(guò)程，描述人體幾大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，概述各系統(tǒng)的功能。
（2）構(gòu)建人體內(nèi)生命活動(dòng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2.能力目標(biāo)
（1）應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)踐中問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo)
（1）認(rèn)同人體是一個(gè)協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一整體。
（2）確立局部與整體觀、結(jié)構(gòu)與功能觀。
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
教學(xué)環(huán)節(jié)
主要教學(xué)活動(dòng)
設(shè)置意圖
一、導(dǎo)入
【講述】生物圈中的人是初中生物學(xué)中十分重要的一個(gè)主題。
【講述】關(guān)于人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能，讓我們從“糖”的經(jīng)歷說(shuō)起。
明確本節(jié)內(nèi)容在初中生物學(xué)習(xí)中的重要地位。
導(dǎo)入內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1.消化系統(tǒng)
【講述】“糖”從口入。主食中含有大量的淀粉，吃饅頭時(shí)我們通常會(huì)感覺(jué)到甜味。
【展示】探究饅頭在口腔內(nèi)的化學(xué)變化
【講述】淀粉在口腔中初步分解為麥芽糖
【展示】消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
【講述】麥芽糖進(jìn)一步經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)與消化過(guò)程。
【展示】三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化曲線
【講述】三大曲線對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；三大曲線均在小腸處迅速減少，說(shuō)明小腸是消化的主要器官。
【展示】小腸皺襞及絨毛結(jié)構(gòu)
【講述】小腸是吸收的主要器官。
通過(guò)淀粉的消化過(guò)程復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。
2.循環(huán)系統(tǒng)
【講述】小腸絨毛周圍毛細(xì)血管吸收葡萄糖
【展示】毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)
【講述】毛細(xì)血管利于進(jìn)行物質(zhì)交換的特征。
【展示】葡萄糖被吸收后所經(jīng)過(guò)的血液循環(huán)路徑
【展示】心臟結(jié)構(gòu)圖
【講述】心臟由肌肉組成，肌肉的收縮為血液循環(huán)提供動(dòng)力。
【講述】葡萄糖運(yùn)輸至全身各級(jí)毛細(xì)血管處將與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，進(jìn)入細(xì)胞。
【展示】呼吸作用反應(yīng)式
【提問(wèn)】呼吸作用的氧氣來(lái)源？
通過(guò)葡萄糖在血液中運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程復(fù)習(xí)血管、心臟的結(jié)構(gòu)特征及血液循環(huán)路徑。
3.呼吸系統(tǒng)
【展示】氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞的步驟
【展示】膈肌收縮舒張狀態(tài)圖
【講述】膈肌運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致氣體進(jìn)出的原理。
【展示】呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
【講述】呼吸道對(duì)氣體的處理作用
【展示】肺泡結(jié)構(gòu)
【講述】肺泡利于氣體交換的結(jié)構(gòu)特征。
【展示】紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)
【講述】紅細(xì)胞利于運(yùn)輸氧氣的結(jié)構(gòu)特征。
【展示】氧氣通過(guò)血液循環(huán)進(jìn)入組織細(xì)胞參與呼吸作用的途徑。
通過(guò)復(fù)習(xí)氧氣進(jìn)入細(xì)胞的過(guò)程，將循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行聯(lián)系。
4.神經(jīng)系統(tǒng)
【講述】細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的能量可以用于運(yùn)動(dòng)等過(guò)程。
【講述】運(yùn)動(dòng)形成過(guò)程
【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有調(diào)節(jié)的作用。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。
【展示】反射弧結(jié)構(gòu)
【展示】神經(jīng)系統(tǒng)的組成
【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。
【講述】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其他生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。
體現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)作用。
5.內(nèi)分泌系統(tǒng)+泌尿系統(tǒng)+免疫系統(tǒng)
【講述】葡萄糖進(jìn)入血液后即成為血糖。
【展示】正常人餐后血糖濃度變化曲線。
【講述】進(jìn)食后，隨著葡萄糖的吸收，血糖濃度增加。一段時(shí)間后，血糖濃度降低，這是胰島分泌的胰島素發(fā)揮了降血糖的作用。
【展示】胰臟結(jié)構(gòu)模式圖
【講述】胰島是內(nèi)分泌腺，無(wú)導(dǎo)管，分泌的胰島素直接進(jìn)入毛細(xì)血管中。胰島素是激素的一種，多種多樣的激素也參與著生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
【講述】若胰島素的分泌不足，則可能會(huì)出現(xiàn)尿糖。
【展示】泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、腎單位結(jié)構(gòu)
【展示】血漿、原尿、尿液成分表
【講述】糖尿的形成過(guò)程
【講述】治療糖尿病的有效方式是注射胰島素。
【講述】初期使用動(dòng)物來(lái)源胰島素治療糖尿病時(shí)，常常容易引發(fā)過(guò)敏反應(yīng)，這是因?yàn)闄C(jī)體將外源胰島素作為抗原，啟動(dòng)了特異性免疫的過(guò)程導(dǎo)致的。
【展示】特異性免疫過(guò)程
以糖尿病的形成與治療為線索復(fù)習(xí)三大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。
三、總結(jié)+練習(xí)
【展示】本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖
【講述】本節(jié)課我們以“糖”在體內(nèi)的軌跡和歷程為線索，完成了如此復(fù)雜的一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，當(dāng)然我們清楚的知道，人體的復(fù)雜程度還遠(yuǎn)不僅于此。
【講述】人體內(nèi)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各個(gè)結(jié)構(gòu)層次緊密配合。
【講述】人體是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。
習(xí)題
1．使學(xué)生理解、掌握四則運(yùn)算的五大定律和兩個(gè)性質(zhì)。
2．掌握積、商的變化規(guī)律。
3．能運(yùn)用這些定律、性質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用定律、性質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
如何“靈活”運(yùn)用。
教具與學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、判斷牌、選擇牌。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)揭示課題
提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？哪些運(yùn)算性質(zhì)？”(指名回答)
(板書)
加法交換律減法的性質(zhì)
結(jié)合律
乘法交換律除法的性質(zhì)
結(jié)合律
分配律
很好，今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)這些定律和性質(zhì)及其應(yīng)用。(板書：四則運(yùn)算的定律和性質(zhì)復(fù)習(xí))
(二)復(fù)習(xí)五大定律
1．提問(wèn)：這些定律用字母怎樣表示？用語(yǔ)言怎么敘述？(學(xué)生邊回答教師邊板書字母公式。)
2．判斷下面應(yīng)用運(yùn)算定律的過(guò)程有沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)錯(cuò)舉“√”，有錯(cuò)舉“×”，并指出錯(cuò)誤所在，改正過(guò)來(lái)。
投影出示：
(1)(43＋25)×4=43×4×25×4
(2)(700＋1)×68=700×68＋68
(3)153×(220＋57)=153×220＋57
(4)45＋(54＋55)=54＋(45＋55)
(5)63×8＋37×8＝(63＋37)×(8＋8)
3．小結(jié)：我們運(yùn)用這些定律時(shí)要注意正確。
(三)復(fù)習(xí)兩大性質(zhì)
1．提問(wèn)：我們還學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算性質(zhì)？你能把它們用字母表示出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)它們表示的意思。(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書。)
減法運(yùn)算性質(zhì)：a－(b＋c)=a－b－c
除法運(yùn)算性質(zhì)：(a＋b)÷c=a÷c＋b÷c(c≠0)
強(qiáng)調(diào)除法性質(zhì)中的a，b都要能被c整除，且除數(shù)c不能是0。
2．做一做：在等號(hào)后面的橫線上填數(shù)，里填運(yùn)算符號(hào)。
(1)157－(27＋68)=157－27_________
(2)3214－537－463=3214－(537463)
(3)(945＋63)÷9=945÷________63÷
(4)156×102=156×(100_______)
指名一人做膠片，其他同學(xué)做印好的練習(xí)片子，然后投影說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)明根據(jù)什么性質(zhì)。
(四)積、商的變化規(guī)律
1．提問(wèn)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法時(shí)，還學(xué)過(guò)積、商的哪些變化規(guī)律？誰(shuí)還記得？
(1)投影：在乘法里，如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積就________倍；如果一個(gè)因數(shù)縮小100倍，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積就________倍；或者，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)縮小10倍，積________。
想一想：這是什么道理？(是乘法交換律和結(jié)合律的具體體現(xiàn)。)
投影說(shuō)明：
(a×10)×b＝a×10×b＝a×b×10＝(a×b)×10
(a÷100)×b＝a÷100×b＝a×b÷100＝(a×b)÷100
(a×10)×(b÷10)=a×10×b÷10
＝a×b×10×10＝(a×b)×1＝a×b
(2)投影回答：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)___________擴(kuò)大(或縮小)___________的倍數(shù)，_______________。
問(wèn)：你能聯(lián)系乘、除法的關(guān)系和乘法運(yùn)算定律來(lái)說(shuō)明其中的道理嗎？(根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算關(guān)系，這也是乘法運(yùn)算定律的具體體現(xiàn)。)
說(shuō)明：整數(shù)四則運(yùn)算的定律和性質(zhì)，對(duì)小數(shù)四則運(yùn)算同樣適用。(只有除法的性質(zhì)略有變化，a，b都要能被c除盡。)
2．練習(xí)。
口答：
(1)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，原來(lái)的積就____________倍。
(2)把除數(shù)擴(kuò)大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該____________倍。
(3)在下面的橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，里填運(yùn)算符號(hào)。
①3.6＋0.85＋6.4＋0.15=(_____________)(_____________)
②4.53－1.64－0.36=_____(______0.36)
③7.8×5.3＋7.8×4.7=______(__________)
④4.2÷0.7＋2.8÷0.7=(____________)______
(五)課堂總結(jié)
我們掌握四則運(yùn)算的五大定律和兩個(gè)性質(zhì)主要是為了應(yīng)用，使計(jì)算簡(jiǎn)便，而且要靈活運(yùn)用。
(六)課堂練習(xí)
1．選擇題：(投影出示，學(xué)生舉選擇牌。)
(1)被減數(shù)不變，減數(shù)增加5，得到的差[]。
①增加5
②減少5
③不變
(2)對(duì)于25×48，小明想了以下幾種計(jì)算方法，分別應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=25×(40＋8)=25×40＋25×8=1000＋200=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=25×(50－2)=25×50－25×2=1250－50=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
25×48=(25×4)×(48÷4)=100×12=1200
應(yīng)用了()知識(shí)。
①積的變化規(guī)律②乘法交換律和結(jié)合律
③乘法結(jié)合律④乘法分配律
⑤乘法交換律
追問(wèn)：哪種最簡(jiǎn)便？
2．簡(jiǎn)算，在片子上完成，指名兩個(gè)同學(xué)用膠片做。
①1.25×2.5×64×5
=1.25×2.5×(8×8)×5
=(1.25×8)×(2.5×8×5)
=10×100=1000
②5.8÷0.7＋0.42÷0.07＋40÷7
＝58÷7＋42÷7＋40÷7
=(58＋42＋40)÷7=140÷7=20
集體在投影上訂正。
(七)課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們上得很好。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中要注意應(yīng)用我們所學(xué)過(guò)的定律和性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便，提高效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)面積含義的理解，進(jìn)一步形成面積單位實(shí)際大小的表象，能根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，知道相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用的面積單位換算，理解并掌握長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)、正方形的面積。
2、通過(guò)整理知識(shí)點(diǎn)，建立面積知識(shí)之間的聯(lián)系即建構(gòu)面積的知識(shí)網(wǎng)，發(fā)展歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動(dòng)過(guò)程中，樹(shù)立自主探索和合作交流的意識(shí)。
3、能利用所學(xué)的面積知識(shí)解決面積計(jì)算中的鋪地磚問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整理學(xué)過(guò)的面積知識(shí)，形成完整清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能解
決面積計(jì)算中的鋪地磚問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在整理中構(gòu)建面積知識(shí)之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小方片、面積單位片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了面積的有關(guān)知識(shí)，今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)一下。
板書課題：面積的復(fù)習(xí)
同學(xué)們想一想關(guān)于面積我們都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？（生說(shuō)師板書）
二、回顧整理，建構(gòu)知識(shí)體系
（1）什么是面積：物體表面或封閉圖形的大小
（2）面積單位及換算
師：你能說(shuō)出關(guān)于面積單位的哪些知識(shí)？
①面積單位有哪些？
②面積單位是怎樣規(guī)定的？
③哪些物體的面積大小是1平方厘米、1平方分米、1平方米
④相鄰面積單位之間的進(jìn)率是100，你是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
（3）
面積的計(jì)算及應(yīng)用
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
如何推導(dǎo)？
三、鞏固基礎(chǔ)
深化理解
師：看來(lái)關(guān)于面積的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們已經(jīng)整理的很好了，那么我們就用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題吧！
第一關(guān)估一估
圖①的面積是2平方厘米，請(qǐng)估一估，圖②和圖③的面積各是多
少？①
②
③
第二關(guān)算一算
2.下圖是一塊貼了正方形瓷磚的墻面。每塊正方形瓷磚的邊長(zhǎng)是4分米，這塊墻面的面積是多少分米？合多少平方厘米？
第三關(guān)想一想
3.長(zhǎng)6分米、寬4分米的長(zhǎng)方形彩紙，可以剪成多少個(gè)邊長(zhǎng)為2厘米的小正方形？
4.我們班宣傳板上要張貼優(yōu)秀繪畫，宣傳板長(zhǎng)18分米、寬10分米。每張繪畫作品邊長(zhǎng)3分米，一共可以貼幾張呢？
數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
窗體底端
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第65頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)一步明確有關(guān)數(shù)的意義和基本性質(zhì)，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
2、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)在刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式方面的價(jià)值。
3、發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知的引入，呈現(xiàn)新的研究對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生之間的討論交流，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的意識(shí)及能力，發(fā)展數(shù)感。提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)有趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、整理與反思
1、我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？舉例說(shuō)明
2、回顧整數(shù)的意義
（1）追問(wèn)：-1、-2…是整數(shù)嗎？
判斷：
A、自然數(shù)都是整數(shù)
B、整數(shù)就是自然數(shù)
C、負(fù)數(shù)比0小
D、負(fù)數(shù)都是整數(shù)
（2）排出整數(shù)的數(shù)位順序表，個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)各包括哪幾個(gè)數(shù)位？每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位各是多少？相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？
填空：（）個(gè)一千是一萬(wàn)；一億里面有（）個(gè)千萬(wàn)；320000是由（）個(gè)萬(wàn)組成的；49個(gè)億、49個(gè)萬(wàn)個(gè)49一組成的數(shù)是（）。
3、回顧分?jǐn)?shù)的意義個(gè)
（1）你能想到哪些用分?jǐn)?shù)表示信息的例子？
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義？你對(duì)單位“1”是怎樣理解的？
（3）什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以解決哪些問(wèn)題？
填空：（1）把8個(gè)桃平均分成4份，每份是（）個(gè)桃，每份是8個(gè)桃的（）（）?。（2）某班學(xué)生中，男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是6：5，男生占全班人數(shù)的（）（）?，女生占全班人數(shù)的（）（）?。
4、回顧小數(shù)的意義
（1）舉例什么樣的數(shù)是小數(shù)？你認(rèn)為小數(shù)與分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？
（2）小數(shù)的性質(zhì)是什么？
5、回顧百分?jǐn)?shù)的意義
（1）你能想到哪些用百分?jǐn)?shù)表示信息的例子
（2）百分率、百分比
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)
負(fù)整數(shù)
說(shuō)出錯(cuò)在哪里，怎樣改正比較合理。
學(xué)生獨(dú)立完成
學(xué)生交流
二、練習(xí)與實(shí)踐
1、完成83頁(yè)的第1題
（1）學(xué)生填寫在書上
（2）你是怎么想思考的？
0．5=12
2、3．7元=（）元（）角
0．45時(shí)=（）分
4000千克=（）噸
200秒=（）分（）秒
3、完成84頁(yè)的第3題
先說(shuō)說(shuō)你能獲得哪些信息？
指出：“23：00”不表示數(shù)量的多少
3、課后完成84頁(yè)第4題
說(shuō)說(shuō)每題中兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？是怎樣劃算的？
“1311”“08”“012”“A5128766”“06”“225548”“0523-3651193”等是編號(hào)，其余都是數(shù)。
[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)；必要性；問(wèn)題；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0065-01
“學(xué)案”就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。
一、初中思想品德復(fù)習(xí)課中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠適應(yīng)復(fù)習(xí)課的要求
學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以幫助學(xué)生重新明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，通過(guò)整理考點(diǎn)知識(shí)，架構(gòu)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知水平，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)梯度化的問(wèn)題、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，為不同層次的學(xué)生提供自助餐式的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教案教學(xué)的缺陷，實(shí)現(xiàn)因材施教
學(xué)案是由教師設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)放給學(xué)生，由教師與學(xué)生共同完成的教輔工具，有利于達(dá)到師生雙向交流的目的，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教案教學(xué)模式的弊端。而且學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在教師可掌控的范圍內(nèi)，把一部分課堂還給學(xué)生，讓他們自己想學(xué)，并明確自己要學(xué)什么，實(shí)現(xiàn)了最大限度的因材施教。
二、初中思想品德復(fù)習(xí)課中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）存在的問(wèn)題
1.學(xué)案設(shè)計(jì)教案化
學(xué)案的設(shè)計(jì)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，但是有些教師搞不清教案與學(xué)案的區(qū)別，往往站在自己的角度去設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，完全就是教案的翻版或是教案與學(xué)案的混合體，根本體現(xiàn)不了“以學(xué)生為主體”的新課改理念。
2.導(dǎo)學(xué)過(guò)程形式化
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，有些教師制作的學(xué)案不符合設(shè)計(jì)要求，或者不能堅(jiān)持在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期使用，只是在公開(kāi)課時(shí)充充門面，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；有些教師存在不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲目采用活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象，探究得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)案設(shè)計(jì)的活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，流于形式；有些教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)將“知識(shí)問(wèn)題化”誤解為“知識(shí)習(xí)題化”，結(jié)果把課堂變成學(xué)生對(duì)照課本合作找答案，師生對(duì)答案的場(chǎng)所。
（二）對(duì)策建議
1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以生為本的教育觀
初中思想品德復(fù)習(xí)課是一種綜合能力要求很高的課型，并不是簡(jiǎn)單的復(fù)述課，課堂的主角依然是學(xué)生，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程是師生共同交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為中心，做到相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；二是“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，做到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。
2.教師應(yīng)提升學(xué)科素養(yǎng)，勝任“導(dǎo)師”的角色
導(dǎo)學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中扮演編劇和導(dǎo)演。要?jiǎng)偃巍皩?dǎo)師”的角色，教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課程資源的理解、開(kāi)發(fā)和整合能力，不斷提高將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，以及對(duì)課堂的駕馭能力。
3.把握學(xué)案編制的原則，設(shè)計(jì)高水平的學(xué)案
