發(fā)布時間：2023-02-28 15:50:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級上冊語文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
寧東學校 馬麗
轉(zhuǎn)眼間在新的寧東學校工作的一個學期要結(jié)束了，同事們來到新的環(huán)境，一開始的心情是興奮的、激動地，但見到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學期來，我和我們六年級同事們團結(jié)合作，努力做到認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，認真學習教育教學理論，深入研究教學方法，虛心向別人學習，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務?；厥走@一學期的語文教學工作，既有成功之處，同時也存在一些不足?，F(xiàn)對2018-2019第一學期教學工作總結(jié)如下：
一、工作進展情況：穩(wěn)定情緒，建立良好班風。
學生到了六年級，尤其今年又是幾個學校重新排列組合組成新的班級體，學生心中充滿了興奮、迷茫和期待。而且作為小學的畢業(yè)班，學生們覺得自己長大了，成熟了，對事情有了自己獨特的看法，獨立意識較強，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達自己的想法。如果在教育過程中方法欠妥，容易適得其反，引起學生的不滿，造成不良影響。在六年級開學時前，我就跟帶過六年級的老師取經(jīng)，學習如何管理這個年齡的孩子。從他們那里我學習了一些東西，做到心中有數(shù)。開學后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學生情緒，樹立良好班風。
首先，注意平時的語言激勵。在課堂上，對學生發(fā)言中的亮點進行毫不吝惜的表揚，是他們看到自己的長處，樹立自信。每次作業(yè)，大力的表揚作業(yè)優(yōu)秀的孩子，那時有了一點點的進步。在課間，看到孩子的人和優(yōu)點，都熱情地表揚，甚至會夸張地表示喜歡之情。是學生都在一種愉快的環(huán)境中學習，看到了自己的價值。
第二，樹立典型，使大家學會向榜樣學習。有的孩子學習成績一般，但是特別喜歡背誦古詩，我讓他一周給同學們教會一首詩。有的孩子做事踏實，就讓他管理班級衛(wèi)生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負責每天電腦的開關(guān)工作，在平時的活動中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫字漂亮，就讓他們辦板報，抄寫一些東西……
二、主要成績、經(jīng)驗及體會
（一）認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時反思。
根據(jù)新課改的要求以及學?？冃Э己酥贫鹊囊?guī)定，高效課堂要向課堂40分鐘要質(zhì)量、要成績。我始終堅信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習慣，還了解他們學習新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個教學環(huán)節(jié)活動，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。課后，我及時對每一節(jié)課進行反思，反思教學方法，反思教學環(huán)節(jié)，反思學生課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。
（二）、重視學生的課外閱讀積累
六年級學生的語文知識的學習和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書本知識是遠遠不夠的，必須擴大學生的閱讀面?！墩Z文標準》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國優(yōu)美散文》，我以此活動為契機，引導學生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴大知識面。要求學生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學生讀書后寫讀書筆記的習慣。時間久了，學生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。
（三）、做好學生的輔導工作。
我班學生語文基礎比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎知識薄弱、自主學習能力欠佳；女生基礎知識較好，自主學習能力好。班里學生整體好動、好勝心強，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學生缺乏自控能力，學習積極性不高，還有一部分學生總是不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，大面積提高學生的學習效率，本學期我在班中成立學習“互助”及“競爭”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內(nèi)成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。自從成立學習小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習積極性提高了，不按時完成作業(yè)的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。我也在課外加強輔導工作，對后進生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機會，鼓勵他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步。
而所謂的閱讀教學，就是學生、教師、文本之間的對話過程，通過這個過程來激發(fā)學生學習語文的興趣，增進學生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學質(zhì)量。
一、什么是閱讀
我們這里提到的閱讀主要是指學校閱讀，即以學生為主體，讓學生用自己的方式從書面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學生自身的語文綜合能力。在小學語文教學中，閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是閱讀教學中的難點。正所謂“萬事開頭難”，閱讀習慣的培養(yǎng)宜早不宜晚，教師應該從小學一年級開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高小學生的識字能力，為閱讀打好基礎。
二、提高小學語文閱讀教學的方法
（一）激發(fā)閱讀興趣
相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒錯，興趣的確是促使學生學習，幫助學生學習最好的老師。所以，在小學語文閱讀教學中，教師首先要做的就是激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會堅持下來，閱讀習慣才能夠養(yǎng)成。如在人教版小學一年級上冊第二單元的《爺爺和小樹》的閱讀教學中，教師要以激發(fā)學生學習這篇課文的興趣為主，可以先給學生講相關(guān)的故事，或者是讓學生自己和同學交流討論自己的意見和看法，可以讓學生在學習課文前猜一猜爺爺和小樹的故事等方法，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生在課堂上認真聽講，從而提高閱讀教學效率。
（二）制定科學明確的閱讀教學目標
有目標才會有動力，有動力才會有實施。沒錯，不管是干什么都要有合適的目標。在教學上也是如此，小學語文教學目標是語文課堂教學的核心和靈魂，在小學語文教學活動中有著不可估量的作用。制定科學明確的教學目標有助于學生在課堂上的學習，有利于教師完成教學任務。如人教版小學語文二年級下冊《植物媽媽有辦法》的閱讀教學中，教師可以告訴學生學習目標，比如，（1）通過自學或者同桌合作學習認會本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語；（2）通過大聲朗讀，比一比誰讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內(nèi)容；（4）演一演課文中的故事。
首先，這幾個目標對于一年級小學生來說并不難，都是可以獨立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學生興趣的。其次，這幾個目標在閱讀之前明確給學生，有助于學生閱讀思維的連貫。同時，也保護了學生閱讀注意力的集中。
（三）創(chuàng)設相關(guān)情境，提高閱讀教學水平
一個良好的學習氛圍是學習的前提。所以，創(chuàng)設良好的閱讀情境，讓小學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習語文知識，是提高小學語文閱讀教學的有效方法。所以，教師要在課堂開始時就先設定好相關(guān)的情境，讓學生在特定的情境中學習和感受。如，在學習人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的閱讀教學中，教師可以先讓學生自己閱讀文章，思考相關(guān)的問題，然后教師可以通過演情景劇的方式讓學生來感受孩子們的快樂以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學習也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學生的理解一定是最深刻的。學生在輕松、快樂的氛圍中學習語文知識，可以很好地促進學生學習的興趣，提高教師教學效率。
關(guān)鍵詞：小學一年級語文；閱讀能力；策略
在小學語文的教學活動過程中，大多數(shù)學生僅僅只是通過文字的表象對字面意思進行淺顯的了解，而不能對文字內(nèi)容進行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。
一、養(yǎng)成學生自覺讀書的好習慣
作為小學一年級的學生，他們剛剛開始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺讀書與選擇書籍的良好習慣就是他們?nèi)松牡谝徊?。書本作為學生成才與進步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導學生不要單純追求擁有書本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識。學生可以在圖書館或者書店選擇自己喜愛的讀物，擴充自己的知識面，開闊視野。對于一年級學生喜愛的讀物，我們要經(jīng)過精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書籍引導他讀下去，讀完后，可以聽聽他的觀點與想法，將其說法中的優(yōu)缺點挑出來并與他進行交流。交流后試著讓學生用學到的知識和道理來區(qū)分書本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學生選擇好書的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書的習慣。古語有言：“書非借而不能讀也?！闭f的就是絕大多數(shù)學生在心理上認為是自己的書就不會那么快速而認真的閱讀了。事實上，這僅僅是擁有了書本而不是擁有了知識。對小學一年級的學生來說，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學生的興趣愛好，又能培養(yǎng)學生讀書的自覺性。在這樣的情況下，因時間倉促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學生自覺讀書的習慣在不知不覺中就養(yǎng)成了。
二、閱讀與思維訓練相結(jié)合
在教學實踐進程中強調(diào)讓學生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來，以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，在一年級《小松鼠找花生》一課的教學過程中，通過使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學生思考的方式，使這堂課上得生動而流暢。首先讓同學自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學生之間展開激烈的討論，最后他們一致得出結(jié)論：原來花生是埋在地里的。同時在同學們發(fā)言的過程中，讓他們帶著多個為什么來思考，最后讓大家用自己的語言來總結(jié)并且回答問題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過程中，學生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問題進行提問和解答。所以說，只有將學生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學生的認識能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。
三、閱讀與看圖訓練相結(jié)合
要充分發(fā)揮課文中插圖在教學過程中的積極作用，在開始講解課文之前，請學生們先看圖，并通過看圖讓他們對自己看到的和想到的東西進行討論。從而將學生帶入課文情境中，讓學生在特定的情境中描述圖上畫的是什么，講了一個什么樣的故事，然后教師將圖文對照講解課文。比如，在一年級下冊《春天》一課的教學過程中，首先筆者引導學生仔細看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進行對比。由于課文插圖生動形象，以及對身邊春天的接觸，所以學生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來讓學生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時讓他們用自己的語言來簡單地對自己身邊的春天進行描述。這種活動的安排不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還鍛煉了學生的語言口頭表達能力，所以說將閱讀能力與看圖訓練相結(jié)合是培養(yǎng)學生閱讀能力進入佳境的又一個重要途徑。
四、閱讀與說話訓練相結(jié)合
假如我們說“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說話”就應該是信息的錄出與釋放了。因此，學生語言口頭表達能力的培養(yǎng)就作為一個重要的問題被提上了高度。我們都知道語言表達能力的訓練是一個長期的過程，因此在教學實踐活動中我們必須重視學生閱讀能力與語言表達能力的培養(yǎng)。比如，在一年級上冊《小熊住山洞》的教學活動中，我讓學生自由朗讀后，點名叫了一個同學來讀，讀后，我問：“你讀得很認真，但是聽了你的朗讀后，老師頭腦中并沒有出現(xiàn)小熊的可愛形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語言表達能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達出小熊笨拙可愛的樣子。”就這樣在我的啟發(fā)下，大家開始討論小熊在山洞中活動的樣子，不一會兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見，滔滔不絕。這樣就把學生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥”。所以，將閱讀與說話訓練相結(jié)合是提高學生閱讀能力的又一個路徑。
總之，在一年級的語文閱讀教學活動中，我們應按照學生心理特點，創(chuàng)造豐富多彩的讀書活動，讓每個學生喜愛讀書、自覺讀書，進而將讀書作為一種愛好、一種享受，這樣才是我們要提高學生閱讀能力的最高褒獎。
參考文獻：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》一年級上冊教材，具有一個明顯的特點，那就是識字教學有了很大的變化，真正體現(xiàn)了低年級以識字教學為重點。如何讓識字教學與課外學習資源有機結(jié)合?我建立了學生“生字袋”檔案。通過一個月的實踐，效果明顯。我的具體做法是：讓學生把自己在課外書上、電視上、商標上、街道招牌上等認識的字寫在卡片上。為了統(tǒng)一卡片規(guī)格，可制成撲克牌大小，不會寫的字可由父母代勞。次日上學由老師檢查，讀對一個字獎一顆獨立星。老師在卡片的右下角寫上制作人的姓名，貼在展示臺上，供其余學生交流，互助互學一段時間后放入該生的“生字袋”檔案，作為定期“識字大王”評比的依據(jù)和期末總結(jié)統(tǒng)計之用。這項工作的實施，把學生從課內(nèi)認字引向課外認字，使學生憑借豐富的識字資源增識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學生關(guān)心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。在拓寬學生認字領(lǐng)域的同時，為學生學會自主、探究學習打下基礎，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。
人教網(wǎng)小語論壇
隨著冬天的到來,這一年也即將過去,大家除了關(guān)心2022年節(jié)假日的安排,也關(guān)心著2022年放寒假的時間安排。下面是小編為大家收集的關(guān)于河南2022中小學生寒假放假時間。希望可以幫助大家。
河南2022中小學生寒假放假時間一年級到九年級于1月22日、高中于1月26日進入寒假，都于2月20日準備開學。
小學生寒假安全教育注意事項1、飲水機的熱水鍵要注意
冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長要提前告知孩子熱水會燙手。
2、打火機/火柴不要放在孩子可接觸到的地方
有關(guān)火源的問題也要著重注意，比如打火機和火柴，這個是比較細小的東西，相對于其他大的物件來說，小物件比較容易被家長忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。
3、熱水器要記得關(guān)
熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒有關(guān)，那么24小時都是有熱水的，孩子趁你不注意的時候放水，不小心就會被燙傷。所以熱水器不用就立即關(guān)掉，不但安全還省電。
假期學習計劃轉(zhuǎn)眼間，一個學期過去了，寒假已經(jīng)開始，也是時候制定一個寒假目標了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標。
語文：在語文上，我要付出更多努力，以彌補自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭取在一個假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習慣，把因為作文而失的不應失的分爭回來，每天堅持隨筆上傳，預習下冊課本。
數(shù)學：預習下冊內(nèi)容，爭取做到對知識點熟練掌握，在開學前做到自學完整本書。同時對上冊內(nèi)容重點與薄弱點進行復習。
英語：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標。把下冊單詞記完之后，再把接下來的單詞記幾個單元，多多益善，同時加強閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語積累本發(fā)揮起自己的作用，學唱幾首英文歌曲。對上冊內(nèi)容要進行總結(jié)
政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國家大事;提前預習，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導圖形式進行學習。
歷史：對歷史來說，任務主要是復習，因為歷史可以看作我的一個較為薄弱的科目，在假期中，我要進行復習，背記知識點;多做題以此來鍛練自己的材料閱讀與分析能力。
地理：在完成作業(yè)的基礎上開始對從七年級上冊開始的所有內(nèi)容進行復習，爭取不落下一個知識點，備戰(zhàn)中考。
生物：有選擇性的完成作業(yè)，對自己薄弱點進行回顧，同時對四冊內(nèi)容進行復習。
信息技術(shù)：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫中的選擇題與判斷題熟記于心。
一、培養(yǎng)良好的讀書行為方式
首先是要讓學生坐端正，書拿好，保持正確的讀書姿勢，六七歲的孩子正是自制力差、注意力不能持久的年齡。“坐無坐相”“讀無讀相”，那可真成了“小和尚念經(jīng)――有口無心”了。
其次，要幫助學生改掉“指讀”的毛病，養(yǎng)成用目光“掃讀”的習慣。學生出現(xiàn)“指讀”的現(xiàn)象，主要是由于識字不多，對漢字的記憶不牢固，擔心讀書時錯字、漏字。但用手指指著漢字一個一個地讀，必然制約其朗讀能力的形成與提高，一是朗讀速度提不高；二是將句子中的詞或詞組割裂開來，既不利于理解詞句的含義，也不利于體會和表達出詞句的感情，更限制了思維的發(fā)展。而“掃讀”卻能彌補這些不足，它有利于學生邊讀邊想，從而提高學生的思維素質(zhì)，發(fā)展他們的智力。隨著識字量的增加和教師的不斷指導與訓練，學生朗讀的正確率和流利程度也會不斷提高，錯字、漏字和跳字、跳詞的現(xiàn)象也必然逐步減少，為有感情地朗讀打下基礎。
第三，對學生的每一次朗讀，都要提出明確要求，讀完后還要在書上勾勾畫畫。簡單的可讓學生找出生字詞，弄清課文有幾個自然段，每個自然段有幾句話等；較難的可以讓學生找出句中重點詞，段中重點句，文中重點段，鼓勵他們提出疑問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
二、教給學生正確朗讀的技巧
教師范讀得好，不僅有利于指導學生讀得正確，更有利于學生語感能力的培養(yǎng)。幫助低年級學生擺脫知識、經(jīng)驗不足的約束，甚至還有方言的影響，提高對語言的感悟能力和朗讀的水平，教師的范讀是主要手段。教師范讀能使學生明白重音、停頓、快慢、高低等，在朗讀中如能隨著感情的需要而變化，再充分發(fā)揮學生善于模仿的特點，就能切實提高朗讀的表現(xiàn)力。
例如一年級上冊《大海睡了》一課中有這樣一句：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。” 老師在范讀的時候故意把聲音壓得低低的，然后問道：“孩子們，你們知道老師為什么讀得這么小聲？”有個孩子說：“因為大海媽媽睡著了，聲音大了會把大海媽媽吵醒的！”老師做出恍然大悟的樣子：“原來是這樣啊！那我們就把潮聲再壓小一點，別打攪了大海媽媽的美夢！”在教師的引導和范讀后，學生明白“輕輕的潮聲”一詞要讀得輕，才能突出潮聲的“微”與“輕”，而“睡熟”則要讀得輕柔、甜美，以表現(xiàn)出大海已進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。再次朗讀時，孩子們都輕輕柔柔地讀著，有的臉上帶著甜美的微笑，有個別孩子甚至把眼睛都閉上了，好像也進入了夢境。
三、根據(jù)學生的個體差異，因材施教
學生由于受智力因素、非智力因素和學習方式的影響，在語文學習上必然存在著差異。針對這種情況，教師應根據(jù)學生的實際情況，采用不同的訓練形式，促進其朗讀能力的形成與提高。對優(yōu)生來說，讀得正確、流利不成問題，那就要在理解課文內(nèi)涵，表達文章情感上向他們提出一定難度的要求。一些內(nèi)容簡單的課文，可以用優(yōu)生的領(lǐng)讀來代替教師的范讀，這樣能鼓勵其余學生模仿。對于中、差生，教師要有愛心和耐心，努力為他們創(chuàng)造發(fā)展的機會，對他們在朗讀訓練中取得的點滴進步及時加以鼓勵和表揚。同一段朗讀材料，優(yōu)生可以整段練習，而中、差生則可以讓其選擇自己喜歡的或自認為讀得較好的一句或幾句話來練習。這樣對他們樹立信心、培養(yǎng)興趣是很有幫助的。
四、針對學生的年齡特征，靈活變化朗讀形式
低年級的兒童學習目的不明確，自覺性差，他們的心理隨意性很大，學習的積極性主要受興趣的影響。針對低年級兒童這一年齡特征，采用表演的朗讀形式，學生最樂于接受，朗讀效果也很好。
一、 識字興趣多樣化
有些字我們可以采用編兒歌、編字謎的方法來識字，如“告”一口咬掉牛尾巴；“碧”一個王姑娘，穿著白衣服，坐在石頭上；“生”牛過獨木橋；“蒜”二小二小，頭上長草等等。這樣，學生很容易記住了這些字。
有形聲字的教學中，如在教學“請、清、情、睛”這些字時，啟發(fā)學生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)這些字里都有一個“青”，只是偏旁不同，學生就感到聲旁表音，形旁表意的特點。學生不但很快記住這些字，而且會慢慢的根據(jù)形旁去推測字意，并從中總結(jié)“加一加、減一減、換一換”的識字方法。
對于相同偏旁的字，如教“打、掃、拍、拔”這些字時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都是與手有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學習中能達到觸類旁通的作用。
在教學中鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方法識字，這樣學生就不會覺得厭倦，而會覺得是一種樂趣，一種心理需求的滿足。
二、 識字情境生活化
低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，單純的識字會使他們感到枯燥。如果在教學中能創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)孩子的識字興趣，讓孩子在不知不覺中體驗識字的興趣。
一年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點，有反映家庭生活的《在家里》，有反映學校生活的《操場上》，有反映社會生活的《自選商場》。在教學中，如果我們能夠創(chuàng)設一個生活場景，就會調(diào)動學生的生活積累，激活學生的思維。如教《自選商場》一課時，我用簡筆畫|和圖片，把黑板布置得像個超市，講桌上擺放著牙膏、毛巾、尺子、洗衣粉、火腿腸等大家熟悉的一些物品，引導學生走出座位，看看、摸摸、讀讀、認認，然后再給這些物品貼上標簽，學生的識字活動如同在超市購物，學生始終處于興奮的狀態(tài)中，沒有疲勞，只有快樂，識字活動在愉快的氛圍中進行。
三、熟字大量閱讀
大量閱讀，可以讓學生提前認識一些字，還可以幫助學生鞏固一些字。但閱讀在識字教學方面真正的作用在于它能幫助小學生深層次的“熟悉”字，因為在閱讀過程中識別一個字，就意味獲得了這個字所具有的意義。
【關(guān)鍵詞】方法 興趣 識字 游戲 畫畫 表演 比較 多媒體
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0031-02
前段時間看中央電視臺節(jié)目，正在熱播《中國漢字聽寫大會》，被深深地吸引。看后我發(fā)現(xiàn)，有些耳邊的字，中國的孩子卻寫不出，這是什么原因呢？我想主要的原因是現(xiàn)在的孩子對漢字書寫不夠重視。要想提高學生對漢字的重視程度，讓學生喜歡寫字，我認為應該從小學一年級起就抓這個重點。（新《小學語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級教學的重點。）根據(jù)幾年來教學低年級語文的經(jīng)驗，我總結(jié)了幾條讓學生熱愛識字的方法。
一、在游戲中識字
捷克大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！?在教學中利用游戲的形式可以很快調(diào)動學生學習文字的興趣，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。如，教學一年級上冊的識字時，我用猜字謎的游戲：在耳中，在目中。（謎底：二） 走在上邊，坐在下邊，埋在左邊，掛在右邊。（謎底：土） “小”字兩邊長翅膀。（謎底：水） 道（倒）士腰中兩塊糖。（謎底：平）
再如，在教一年級下冊《識字四》時，教學內(nèi)容是“蜻蜓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等動物詞語。我設計“找朋友”的游戲。讓一生拿著詞語卡片，問：“我的朋友在哪里？”另一生拿著對應的動物頭像，說：“你的朋友在這里?！蓖ㄟ^游戲?qū)W生對識字興趣盎然。
二、利用直觀教具識字
小學生的思維特點是直觀形象占主導地位，他們對自己身臨其境的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。直觀教具（如幻燈、圖片、實物、模型等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。如教學一年級生字：人、口、手等字，可以利用課本中的插圖并結(jié)合自己的身體，學生便能很快掌握讀音和寫法。教“大”和“小”時，可以出示實物一個足球，一個乒乓球，學生通過觀察區(qū)別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后記住足球大，乒乓球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞。
三、畫畫識字
簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。在識字教學中，如果教師能夠以寥寥數(shù)筆，勾勒畫面，就能激發(fā)識字興趣，提高識字效果。如教“蘋果”這個詞時，教師在黑板上畫一個蘋果，教“笑”時畫一個笑臉，容易給學生留下深刻印象。另外低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在教學中，教師可以不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上畫，如，學習山、日、月、水等字，可以讓學生畫一畫它們的樣子，這些象形字本身就字如其形，學生很容易記住。給字配“畫”，能夠豐富學生的想象，提高識字效率。
四、動作表演識字
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓練以演一演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊玩邊識字的載體。如動詞跑、挑、讀、畫、笑、說等，可以讓學生上臺表演；再如為了區(qū)分“走”和“人”的字理，讓一名同學到前面表演。當他用“人”字的時候（兩腿并攏）做“走”的動作時，孩子們哄堂大笑，說他像僵尸，不是“人”。這種表演，不僅給學生帶來了快樂，還能激發(fā)學生識字的積極性，學生肯定印象深刻。
五、歸類比較識字
漢字中，有很多形聲字，在教學時，可以讓學生先觀察，并與以往學過的字進行比較。如，在教"睛"時，就以熟字"青"為聲旁，以抓點帶面的方法，引出“清、請、情、睛、倩、晴、蜻、精”等字連起來學。告訴學生這樣記憶：有水方說清，有言就邀請，有心情誼濃，有目為眼睛。麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。
在學習生字的過程中，我們可以把簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。 同時，老師還可以把學過的字進行分類，日字旁大多與太陽有關(guān)，提手旁大多與手的動作有關(guān)。
六、編順口溜識字
生活中，有很多朗朗上口的順口溜可以幫助學生很快記住漢字書寫，如：日字當了頭，十字下面留（早）；二小二小，頭上長草（蒜）；四四方方一座城，一點美玉嵌其中（國）；上下兩窗簾隔開，一切東西土下埋（喜）；王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上（碧）。這種方法幽默風趣，能滿足孩子的好奇心，可以邊走邊說，提高學生的記憶力。
七、利用多媒體識字
現(xiàn)代科技非常發(fā)達，很多學校已經(jīng)配備多媒體。教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如，學習“追”字，可以出示兩只小兔互相追逐的畫面，再如：學習象形字，可以采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學生觀察、思考、感受"森林"的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個部件，引導學生念兒歌"三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行"。這樣就幫助學生理解了“森林”的字音、字形和字義。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，有利于培養(yǎng)學生良好的認知，激起學生去探索漢字奧秘的欲望。
八、在生活中識字
生活即教育，教師要從兒童的生活實際出發(fā)，幫助兒童構(gòu)建生活大課堂，努力拓寬識字的空間，引導學生在生活中識字。
古人言：“授之以魚不如授之以漁”。低年級的學生剛開始學寫字，更應該教給學生識字的方法。只要能充分激發(fā)學生的興趣，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)姆椒ǎo緊把握新課程的精神，不斷探索科學、高效的識字方法，識字教學就一定會落到實處，中國人的漢字書寫將會處處賞心悅目。
參考文獻：
[1]《小學語文課程標準》北京師范大學出版社
[2]白金聲，《引導學生在生活中主動識字》
[3]《小學語文教師》。2003年第3期
