發(fā)布時間：2023-02-27 11:14:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的合作教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，企業(yè)“事”對人的要求越來越高、越來越新，人與事的結(jié)合常常處在動態(tài)的矛盾之中；企業(yè)培訓(xùn)是指企業(yè)或針對企業(yè)開展的一種提高人員素質(zhì)、能力、工作績效和對組織的貢獻(xiàn)，而實施的有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。企業(yè)通過員工培訓(xùn)使得員工的知識、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價值觀得到改善和提高，達(dá)到人與“事”相匹配的有效途徑，從而發(fā)揮出最大的潛力提高個人和組織的業(yè)績，推動組織和個人的不斷進(jìn)步，實現(xiàn)組織和個人的雙重發(fā)展。目前傳統(tǒng)的視聽教學(xué)設(shè)備如電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等已無法滿足企業(yè)培訓(xùn)的需求。多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在逐步取代傳統(tǒng)方法成為主要的訓(xùn)練方法。在企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的確定問題上，既要滿足社會對企業(yè)的需求，也要重視員工個人的需求，鼓勵員工向復(fù)合型創(chuàng)新人才方向發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地促進(jìn)企業(yè)員工主動參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，允許員工可以根據(jù)自己的實際能力和培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要來安排自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。所以，企業(yè)培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上、在培訓(xùn)方法的運用上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)對復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但是現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用與實施，需要企業(yè)投入大量的硬件與軟件設(shè)備，還要有大量的信息資源的儲備。當(dāng)然，最重要的是還要有不斷更新的培訓(xùn)師團(tuán)隊。這些人力和物力的投入對于大多數(shù)企業(yè)都是難以做到的。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的廣泛應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)從教育規(guī)律、教學(xué)方法手段、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)評價等各個方面對高等職業(yè)教育有深刻影響。現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的觀點，促進(jìn)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量全面提升?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式。利用各種信息技術(shù)手段，制作課件、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用圖形動畫制作等形式，將虛擬仿真技術(shù)用于課堂教學(xué)使學(xué)生如臨其境，使不可能進(jìn)行的實踐操作、實驗在屏幕上展現(xiàn)，化想象為直觀，化抽象為具體；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，創(chuàng)造出一個遠(yuǎn)程交互可控的現(xiàn)代可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽教學(xué)環(huán)境，這種及多種功能于一體的多媒體教室在高職院校中的應(yīng)用越來越廣泛。教師在可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中上課的過程都可以錄制并存儲在網(wǎng)絡(luò)中心的存儲服務(wù)器中，學(xué)生課后在校園網(wǎng)絡(luò)上隨時可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，師生在網(wǎng)絡(luò)上互動交流；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)安排課程實訓(xùn)練習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間提供實訓(xùn)工具用具和場地，實現(xiàn)資源利用的最大化。當(dāng)然高職院校再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，離開了企業(yè)提供的工作崗位及職業(yè)技能信息，都是毫無意義的。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)為校企合作互惠共贏提供了廣闊的空間
高職院校辦學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)都是為了提高企業(yè)員工素質(zhì)和技能。企業(yè)對就業(yè)人員的素質(zhì)要求體會最深刻、最具體，企業(yè)是技能需求情況最好的判斷者，高職院校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)為雙方深度合作提供了可能，在職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著不可替代的作用。首先高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要符合市場需求，準(zhǔn)確定位，就必須主動走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)能在改進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容方面提出很好的意見和建議。企業(yè)對職業(yè)教育過程實施可以介入，比如安排學(xué)生進(jìn)行技能實踐學(xué)習(xí)，高職院校教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平。校企合作還可以共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，走產(chǎn)教合作道路，企業(yè)對職業(yè)教育的作用是顯而易見的。企業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)主動聯(lián)合學(xué)校，企業(yè)可以利用高職院校較先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行企業(yè)實務(wù)操作規(guī)范程序、企業(yè)員工基本素質(zhì)以及分析判斷解決等管理能力方面的培訓(xùn)。除此之外企業(yè)也可以利用高職院校多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備，相互合作，共享信息資源，探索開辟網(wǎng)上合作教育的新形式，建立開放式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的平臺。企業(yè)培訓(xùn)不再是一個封閉的空間，也不再是單純的從培訓(xùn)者得到學(xué)習(xí)資源。企業(yè)通過電子閱覽室實行開放式培訓(xùn)，企業(yè)在此提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)員創(chuàng)造一個寬松、自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。遠(yuǎn)程培訓(xùn)解決了企業(yè)員工在時間和空間受限的問題。遠(yuǎn)程培訓(xùn)改變了單一的集中培訓(xùn)模式，可以為企業(yè)節(jié)省大幅度的培訓(xùn)開支。
四、結(jié)語
為了更好的實施CDIO工程教育模式，我校軟件專業(yè)與IBM公司進(jìn)行深度校企合作，共建實習(xí)基地，聘請優(yōu)秀的企業(yè)人員同本專業(yè)教師一起依據(jù)12條標(biāo)準(zhǔn)共同探討專研、修改人才培養(yǎng)計劃、修訂考核標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)課程體系，不再是單一的試題試卷，而是把學(xué)生的職業(yè)能力，包括軟件產(chǎn)品、系統(tǒng)構(gòu)建、職業(yè)素質(zhì)和合作能力等，同時也提高教師工程能力。
2CDIO在高職軟件專業(yè)的應(yīng)用
在國內(nèi)外，很多的學(xué)校和專業(yè)都在應(yīng)用CDIO。例如著名的麻省理工學(xué)院，國內(nèi)的汕頭大學(xué)等。效果顯示，社會上非常愿意接收采用CDIO教學(xué)理念以及教學(xué)模式的畢業(yè)生。在社會效應(yīng)非常不錯的情況下，我校積極汲取先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，將適合采用CDIO工程教育模式的軟件技術(shù)專業(yè)優(yōu)先試點。參照12條標(biāo)準(zhǔn)，軟件技術(shù)專業(yè)從課程體系、課程建設(shè)、才培養(yǎng)模式和師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行實踐，探索如何提高高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與終生學(xué)習(xí)的能力。
2.1課程體系開發(fā)
隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，社會需求的不斷變更，對從事這個行業(yè)的員工的分工也越來越細(xì)。手機(jī)開發(fā)、軟件測試和軟件維護(hù)等崗位開始廣泛吸納高職高專的畢業(yè)生。因此，我們將軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“手機(jī)開發(fā)(手機(jī)游戲)、軟件測試和軟件服務(wù)”這三類崗位。2014年11月4日，以關(guān)鍵詞“軟件測試”搜索招聘職位，從智聯(lián)招聘、中華英才等網(wǎng)站上共計搜索到58690個職位，以關(guān)鍵詞“手機(jī)開發(fā)”檢索，共計搜索到29180個職位；以關(guān)鍵詞“軟件維護(hù)”檢索，共計搜索到76368個職位。而且這些職位的描述，基本上是以?？粕鸀橹鞯?。由此可見，軟件的專業(yè)目標(biāo)的定位是準(zhǔn)確的。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)中的重點，一個好的課程體系不僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能，還要讓學(xué)生掌握團(tuán)隊合作、人與人之間溝通的能力；掌握發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、分析問題、解決問題的能力；掌握良好的職業(yè)素質(zhì)等方面的諸多能力。原有的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系重視理論知識的系統(tǒng)性；重構(gòu)的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系重視工程實踐，從崗位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)能力本位，重點培養(yǎng)學(xué)生在工作中所需要的各種能力和素質(zhì)，在評價體系中不再是單純的由教師來評價，而是通過筆試、項目答辯、項目組組長評價、學(xué)生互評和企業(yè)工程師綜合評價，對學(xué)生的專業(yè)知識、合作能力等綜合能力進(jìn)行評價。在課程設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程和素質(zhì)課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個綜合性質(zhì)的課程體系。該課程體系以崗位需求為基礎(chǔ)、以項目為導(dǎo)向，以解決問題為目的，將分散的、孤立的知識點組織起來，形成知識網(wǎng)，讓學(xué)生從構(gòu)思開始，到最終結(jié)束，都參與其中，有一個完整的經(jīng)歷。在對課程的重構(gòu)中，首先對現(xiàn)有的課程以及企業(yè)中需要的技能進(jìn)行分析，明確每一門課程中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根究優(yōu)化過的課程將課程調(diào)整為專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、綜合素質(zhì)課，同時綜合性質(zhì)的課程要圍繞基礎(chǔ)來構(gòu)建，學(xué)科之間并非孤立而是緊密聯(lián)系、相互支撐。將知識和技能進(jìn)行合理分解，然后再重構(gòu)。深入分析工作過程之所需要的知識和技能。根據(jù)現(xiàn)在的軟件高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位，確定合適的項目，對于知識以夠用為主，項目中需要什么就學(xué)什么，所學(xué)的知識都能夠應(yīng)用到該項目中，能夠解決實際問題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和自學(xué)的能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊能力和工程能力。將“做項目”作為主線來組織課程，在項目中掌握知識之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的職業(yè)能力，能夠處理與之相應(yīng)的工程項目整個生命周期內(nèi)產(chǎn)生的問題。
2.2人才培養(yǎng)模式
(1)虛擬軟件工廠
在重構(gòu)的課程體系中，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實訓(xùn)室教學(xué)外，對《Java程序設(shè)計》《程序設(shè)計(C#)》這類職業(yè)能力課程，全部采用虛擬軟件工廠的模式進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生分為若干個項目組，按照企業(yè)中項目管理的方式，學(xué)生充當(dāng)項目負(fù)責(zé)人、程序員等角色。教師提出工作任務(wù)和需求，學(xué)生在模擬真實的工作過程中完成任務(wù)，掌握相應(yīng)的知識點。同時也引進(jìn)企業(yè)項目管理模式，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理，學(xué)生是主體，但教師起主導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評比。在項目中掌握職業(yè)能力，達(dá)到大綱所要求的能力，包括基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力。
(2)“2+1”教學(xué)
“2+1”中“2”代表的是在學(xué)校內(nèi)集中學(xué)習(xí)兩年，“1”是指分散學(xué)習(xí)一年，到社會上進(jìn)行頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。在大三第一學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)，崗位主要包括：軟件測試、軟件維護(hù)和軟件開發(fā)等項目。學(xué)生可以選擇學(xué)校推薦的企業(yè)，也可以自擇，即學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生由在校學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，這個原本是畢業(yè)學(xué)生在第一年中的體驗，但是現(xiàn)在變成在校就能夠進(jìn)行。頂崗實習(xí)，并不是把學(xué)生放到社會上，再不管，而是有專門的老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和管理，同時也進(jìn)行考核。與此同時，企業(yè)的工程師也要對學(xué)生進(jìn)行考核，不能流于形式，要保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量。我院軟件技術(shù)專業(yè)與IBM合作共建實習(xí)基地。學(xué)生在大三的第一學(xué)期直接進(jìn)入實習(xí)基地，企業(yè)有經(jīng)驗的工程師對實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)崗位的培訓(xùn)，然后讓學(xué)生參與到真實的項目中，之后指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成企業(yè)真實項目。學(xué)生在工作過程中參與軟件產(chǎn)品的整個生命周期，包前期需求分析、產(chǎn)品設(shè)計，中期的代碼編寫和后期的測試、維護(hù)等。即CDIO思想中的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行。一個任務(wù)的完成，學(xué)生會鍛煉各方面能力，例如，學(xué)科基本知識點、與人的溝通能力和合作能力，軟件系統(tǒng)的構(gòu)建能力，終生學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在能力的提過程中，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低了企業(yè)的運營成本，實現(xiàn)了校企雙贏。
2.3師資隊伍建設(shè)
(1)加強(qiáng)在崗教師的企業(yè)培訓(xùn)
在崗的教師基本上都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，缺乏實踐能力，除了參加國家及其省市的“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，將中青年教師派遣到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)一段時間，這個時間不能太少，最少是一個學(xué)期，乃至一年，如果時間短，就不能真實有效的參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)全過程，達(dá)不到鍛煉的目的。只有參加完整的項目，才能很好的提升專業(yè)基礎(chǔ)知識和工程能力，同時又可以探索教學(xué)規(guī)律。事實上，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師也是真真實實的做了一次學(xué)生，非常有利于教學(xué)。尤其是對那些畢業(yè)后就到學(xué)校的青年教師，以及缺乏行業(yè)經(jīng)驗，不了解該職業(yè)素質(zhì)的老師。
(2)積極推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合
2010年我校與IBM達(dá)成合作協(xié)議，進(jìn)行校企合作，共建“軟件測試”“手機(jī)游戲開發(fā)”實訓(xùn)基地。企業(yè)與學(xué)校共同探討，建立了校企合作教材，提供真實的項目化教材，并派遣有經(jīng)驗的技術(shù)人員指導(dǎo)教師的教學(xué)。同時邀請教師到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、邀請老師到實際的項目中進(jìn)行實戰(zhàn)。教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)，“產(chǎn)學(xué)研”三者緊密結(jié)合，大大提高專業(yè)教師的工程能力。
(3)積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員到教師隊伍中
除了提升在崗教師的自身素質(zhì)來進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)積極從企業(yè)引進(jìn)那些具有豐富實踐經(jīng)驗并且具備教師基本素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實專業(yè)教師隊伍?；蛘咴谀骋欢螘r間內(nèi)將這些來自生產(chǎn)一線，能夠帶來流行技術(shù)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員進(jìn)行聘用，作為兼職教師，這樣不僅能夠豐富某一學(xué)科的師資力量，而且在同在崗教師的交流的時候，還能提高在崗教師的工程能力。這些企業(yè)來的專家了解當(dāng)前社會對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，進(jìn)入專業(yè)建設(shè)委員會，進(jìn)行專業(yè)和課程的建設(shè)，更能制定出符合社會需求的人才。
3結(jié)論
1．項目專業(yè)較為單一中外合作辦學(xué)研究生教育項目的專業(yè)以管理專業(yè)居多，有34個，如工商管理、會計學(xué)、項目管理、金融管理、物流管理、公共管理、航空安全管理等，占59%；工程類專業(yè)有5個，如土木工程、工業(yè)設(shè)計工程等，占9%；教育學(xué)類專業(yè)有10個，如教育學(xué)、教育行政學(xué)、英語教學(xué)，占18%；其他類占14%。地方高校開辦中外合作辦學(xué)研究生教育項目的專業(yè)雷同會造成人才間的惡性競爭，也浪費了教育資源。
2．合作國家以西方教育發(fā)達(dá)國家為主由于西方發(fā)達(dá)國家有著優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的教育理念和管理機(jī)制，所以成為我國地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育重點的合作對象。在56個辦學(xué)項目中，與澳大利亞合作的占16個，與英國合作的有9個，與美國合作的有10個。從合作的外方高校來看，有不少高校的世界聲譽(yù)一般，可以說我國地方高校在研究生教育項目上引進(jìn)的外國教育資源良莠不齊。
3．招生方式以自主招生為主在我國，地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育按學(xué)位的類型劃分，可以分為國（境）外研究生教育和國內(nèi)研究生教育兩類。其中，授予我國學(xué)位的中外合作辦學(xué)項目納入全國研究生招生計劃，考生參加全國統(tǒng)一的研究生招生考試，并要符合招生錄取規(guī)定和要求。另一方面，授予國（境）外學(xué)位的研究生教育大多數(shù)采用自主招生的方式，招生的標(biāo)準(zhǔn)以外方高校的招生標(biāo)準(zhǔn)為主，且不能低于外方高校在本國的招生標(biāo)準(zhǔn)。目前，地方高校擁有56個項目。其中的46個項目采用自主招生的方式，其中的10個項目被納入全國研究生招生計劃。被納入全國研究生招生計劃的僅占21.7%，采用自主招生方式的項目占78.3%。
二、地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育項目的發(fā)展策略
1．加大支持與投入，滿足研究生教育項目的辦學(xué)需求第一，政府方面：提高對地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育的財政投入是發(fā)展高等教育的重要措施。通過市場配置教育資源，利用資金調(diào)整中外合作辦學(xué)教育的分配格局，重視地方高校的研究生教育項目，尤其是博士教育方面。第二，高校方面：借鑒外國優(yōu)質(zhì)大學(xué)先進(jìn)的教育經(jīng)驗，有計劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊。吸引更多世界一流專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研工作，引進(jìn)境外優(yōu)秀教材。地方高校從合作辦學(xué)的過程中學(xué)習(xí)外國的教育理念和高效的管理方法，縮短與外國高校之間的差距。根據(jù)地區(qū)人才需求，有針對性地提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。
2．立足地方需求，優(yōu)化中外合作辦學(xué)研究生教育項目的區(qū)域配置地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育發(fā)展規(guī)劃首先要考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵高等教育發(fā)展滯后地區(qū)的地方政府加大對地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育投資，大力支持各方面社會資本進(jìn)入地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育領(lǐng)域，適當(dāng)控制中外合作辦學(xué)教育發(fā)展已過渡地區(qū)的中外合作辦學(xué)教育規(guī)模，加大中央財政對西北內(nèi)陸地區(qū)中外合作辦學(xué)教育方面的財政支持和師資力量支持。同時，地方高校自身也應(yīng)加大對中外合作辦學(xué)研究生教育的重視力度，合理配置教育資源。
3．挖掘高校特色，突出研究生教育項目招生專業(yè)的特色與優(yōu)勢解決中外合作辦學(xué)研究生專業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的矛盾需要因地制宜，按照差異化的學(xué)科專業(yè)來調(diào)整思路，根據(jù)地方高校特色進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及構(gòu)建新型學(xué)科是我國地方高校中外合作辦學(xué)研究生專業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合的重點。加快調(diào)整地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育的招生專業(yè)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該得到政府和高校的廣泛重視。
4．精選合作對象，注重合作院校的國際聲譽(yù)與辦學(xué)水平地方高校首先應(yīng)該提高自身核心競爭力，擴(kuò)大在世界的影響力，從而滿足與外國高等院校合作的條件。積極尋求對優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，加強(qiáng)地方高校與國外影響力大的院校間的交流。把握與國外高校的合作機(jī)遇，派送地方高校的教師赴國外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與聯(lián)合國教科文組織等國際組織的合作，積極參與外國高校教育合作。
5．加強(qiáng)監(jiān)督管理，保障地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育項目的質(zhì)量地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育的自主招生方式在學(xué)位銜接上有很多問題。中外合作辦學(xué)開展以來，我國政府一直秉承實現(xiàn)與國際社會的學(xué)位互相認(rèn)同的原則，但由于國際上沒有一個普遍認(rèn)可的教育認(rèn)證體系，缺乏多邊和雙邊學(xué)歷互相認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何實現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)位對接，保障學(xué)生的合法權(quán)益，仍亟待解決完善。嚴(yán)格落實地方高校中外合作辦學(xué)研究生項目、機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入制度，完善宏觀行政管理系統(tǒng)和涉外監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和信息平臺，建立質(zhì)量評估機(jī)制，加強(qiáng)對地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育的監(jiān)管和評估，并向社會公布評估結(jié)果以滿足受教育者求學(xué)和就業(yè)的需要。
論文摘要：合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)是新課程的重要理念，也是新課堂的重要特色。在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育實行“大班額授課制”的情況下，適當(dāng)分組教學(xué)，是保證學(xué)生交往互動，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的一個好策略。本文主要分析合作學(xué)習(xí)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用。
新教科書在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。體育合作式教學(xué)模式是把學(xué)生(自然)分成若干個學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間，同組學(xué)生與學(xué)生之間，小集團(tuán)與小集團(tuán)之問通過互動，相互切磋與觀摩，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。新教科書中的許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化，在這些合作、交流的學(xué)習(xí)形式中，并不是不要學(xué)生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識以及與他人的交際能力。
一、合作學(xué)習(xí)的要素
1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課題。合作學(xué)習(xí)的第一個要素，就是學(xué)生之間有共同合作完成的課題。所謂課題就是“合作干什么”。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的第二個要素是，合作學(xué)習(xí)小組具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個成員都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為實現(xiàn)小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。為此，每個成員都與全組的成敗悉悉相關(guān)、榮辱與共。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時空。合作學(xué)習(xí)的第三個要素就是，學(xué)生有相互合作的時空條件。換句話說，就是要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和場合。
二、體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的意義
1.有利于提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果
提倡和運用一切學(xué)習(xí)方式，都是以提高學(xué)習(xí)效果為目的的，合作學(xué)習(xí)運用得好與不好，也是以學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的。因此，在體育課程教學(xué)改革中，提倡合作學(xué)習(xí)的第一個意義，就是有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)該說，合作學(xué)習(xí)如果運用得好是可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的，其理由如下：
（1）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相激勵，這種“同行者的激勵”，有時會比教師的鼓勵更生動、更有力。
（2）學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)可以發(fā)揮“鏡子”的借鑒作用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的對照和反饋，比自己學(xué)習(xí)好的同學(xué)成為自己的“未來”，而比自己學(xué)習(xí)差的同學(xué)則成為自己的“過去”。
（3）學(xué)生之間的相互幫助，特別是在班級人數(shù)較多時，可以在一定程度上起到互相保護(hù)和互相監(jiān)督等作用，有助于提高學(xué)習(xí)效果，特別是“小干部”的作用，尤為突出。
2.有利于促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)
提倡合作學(xué)習(xí)的第二個意義是，可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因為在大多數(shù)的情況下，探究是離不開集體學(xué)習(xí)的。集體的合作學(xué)習(xí)之所以能促進(jìn)探究學(xué)習(xí)是因為：（1）學(xué)生之間充分交流學(xué)習(xí)心得，是大家一起“窮盡假說”的前提，特別是一些錯誤意見的提出，是學(xué)生們一起辨別真?zhèn)蔚那疤帷W(xué)生之間的充分交流也是啟發(fā)學(xué)生思維的“催化劑”。（2）在教師提倡和指導(dǎo)下的學(xué)生討論是民主探究的必要形式。（3）探究的結(jié)論是學(xué)生集體合作學(xué)習(xí)的成果，也是學(xué)生集體一起分享的學(xué)習(xí)喜悅。 3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
提倡合作學(xué)習(xí)的第三個意義是，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，而這種能力的培養(yǎng)在體育教學(xué)中有著獨特的機(jī)會和條件，這種機(jī)會和條件就是運動技能學(xué)習(xí)與身體鍛煉都需要有許多合作性的行為。
三、合作學(xué)習(xí)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用
1.強(qiáng)化主體意識的能動性
在體育教學(xué)中，許多練習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主結(jié)合成為練習(xí)伙伴，由于平時的相處有較深的了解，感情融洽，在體育技能的練習(xí)中，他們會合作得很好，互為指導(dǎo)者，互相切磋技藝，取長補(bǔ)短，彼此都能為對方較準(zhǔn)確地完成動作而由衷地喝彩。自主結(jié)合在形式上雖與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則、方法和指導(dǎo)思想上則完全不同，它突出了學(xué)生性格的相似性、交流的接近性、幫助的互補(bǔ)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)整合，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)，社會交往動機(jī)得到較好的滿足。有時候當(dāng)一方遇到困難時，另一方會真誠地鼓勵其增強(qiáng)完成動作的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)
學(xué)習(xí)任務(wù)是綜合性的。需要學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短、互相幫助的內(nèi)容。在眾多的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容中，具有綜合性的，學(xué)生間相互幫助的內(nèi)容也是非常多的，特點極為突出的就是球類運動。球類運動屬于綜合性的活動。從動作上講，它要求人們把跑動、跳躍和投擲等動作適時地組合起來，以達(dá)到其目的。特別是學(xué)生之間的相互幫助和取長補(bǔ)短在球類運動中是最能體現(xiàn)出來的內(nèi)容。
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在合作教學(xué)活動中,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)。合作教學(xué)通過學(xué)生間相互幫助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題,相互鼓勵對方激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)學(xué)生通過合作后就會加深對該問題的印象,進(jìn)一步感受共同完成任務(wù)后所帶來的成就感。合作教學(xué)通過發(fā)揮每一位同學(xué)的特長跟優(yōu)點,通過集體討論后得出最優(yōu)方案,解決所遇到的一些難題,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且教師也省去了平時學(xué)生分散的學(xué)習(xí)方法,提高了教學(xué)的效率。從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,懂得與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的重要性。
1.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識團(tuán)隊的重要性
當(dāng)今社會越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神跟合作精神,而這種精神儼然已成為當(dāng)代人必要的一份綜合素質(zhì),在實際課堂教學(xué)模式中加入合作教學(xué)模式則能很好的鍛煉到每一位學(xué)生的合作意識。在大學(xué)體育教學(xué)活動中有很多體育項目是可以來鍛煉學(xué)生的合作意識的,例如一些田徑運動,通過接力賽等方式使得每個學(xué)生都參與到其中,懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。在這些活動進(jìn)行當(dāng)中有可能會發(fā)生一些小的意外,這就需要我們每一位學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)有愛,互幫互助,培養(yǎng)每一位學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
1.3提升學(xué)生解決問題的能力
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,合作教學(xué)更加注重學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生通過對不同問題探討來解決各自在實際中遇到的問題。通過探討不僅能夠更加的理解文章所寫內(nèi)容,還能夠加深同學(xué)們的友誼,更加深刻的認(rèn)識到合作教學(xué)的重要性。合作教學(xué)模式的實行在一定程度上提高了學(xué)生的實際解決問題的能力，同時也鍛煉了每一位學(xué)生的人際交往能力。
1.4建立良好的師生關(guān)系
通過合作教學(xué)的方式教師應(yīng)充分跟學(xué)生進(jìn)行互動,在教學(xué)上對于那些比較難以理解的部分對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解,增進(jìn)師生情感,建立更加和諧的關(guān)系。教師在上課過程中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的想法,調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性跟積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識,教師也相對輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提高,很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
2應(yīng)用合作教學(xué)模式的注意要點
2.1確立學(xué)生的主體地位
教師在加強(qiáng)合作教學(xué)模式的同時,除了提高課堂效率外還更應(yīng)尊重每一位學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)由于相對比較開放,因此教師在教學(xué)時應(yīng)更多的是參與到學(xué)生當(dāng)中去,而不只是以一個指導(dǎo)老師的身份去參與,如果在教學(xué)活動中過多的干預(yù)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會大大降低。而教師要是以一個指導(dǎo)者的身份來教導(dǎo)學(xué)生的話,學(xué)生就會以一個朋友的角度來跟教師進(jìn)行交流,提高了教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生提出來的問題跟學(xué)生一起進(jìn)行探討。同時也可以對每一位學(xué)生進(jìn)行分組,在分組中教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分,這樣就能很好的照顧到了每一位學(xué)生的差異性,用最有效率的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.2合理安排教學(xué)
在體育教學(xué)中每一位學(xué)生的個性不同,因此在合作教學(xué)模式中教師首先應(yīng)了解每一位學(xué)生的特點,將每一種體育技能進(jìn)行整合從而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師還是按照以前的教學(xué)模式來教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅不高,而且也很難達(dá)到教學(xué)目的,因此，作為教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，從而來實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。
2.3明確分工責(zé)任
任何的教學(xué)模式都離不開每一位小組成員的分工合作,只有大家明確自己的目標(biāo),將自己職責(zé)內(nèi)的要求都做好,才能更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作教學(xué)模式中,有的學(xué)生不能獨立完成在自己職責(zé)范圍內(nèi)的事,往往要借助于他人的成果,如何避免這種現(xiàn)象是擺在每位教師面前的事,因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時首先應(yīng)給每一位學(xué)生制定各自的任務(wù),明確責(zé)任,使小組的每一個成員都能共同進(jìn)步。
3合作教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
3.1有序合理的分組
合作教學(xué)模式與理論學(xué)習(xí)相比有其獨特的特點,合作教學(xué)注重每個學(xué)生的分工合作。僅僅把合作教學(xué)簡單的理解為幾個學(xué)生湊合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),只能說這是對合作教學(xué)的誤解。我們這里所講的合作教學(xué)是教師對全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在我國許多高校當(dāng)中一般上大課學(xué)生都比較分散,對于如何提高教師的教學(xué)效率跟學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看,學(xué)生更容易接受分組的學(xué)習(xí)方式,因為分組學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差不多,所以更能調(diào)動學(xué)生的積極性。在大學(xué)體育課中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組是實際教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,足球項目分組時可以先對那些運球較好的分為一組,其他就可以相對少些,然后對那些運球較好的一組帶相對較差的那組,對于那些已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,在進(jìn)行鞏固的同時也可以適當(dāng)?shù)姆纸M,將那些學(xué)得稍微較好的與學(xué)得較差的分為一組,這樣就可以讓那些學(xué)得較好的學(xué)生帶動那些學(xué)得較差的學(xué)生,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握新的知識。因此,教師在授課過程中要科學(xué)合理的對每一位學(xué)生進(jìn)行分組,不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步展開,更加有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
3.2指導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的方法
作為教師，首先要了解什么是合作教學(xué),在充分了解什么是合作教學(xué)的基礎(chǔ)上,對每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教,對于那些需要注意的地方教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充,用更加有效的方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在這些過程中讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作教學(xué)的重要性,從以前的被動去學(xué)到現(xiàn)在的更加主動去學(xué)習(xí)新的知識觀念的轉(zhuǎn)變。教師在實際體育教學(xué)活動中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)時應(yīng)該更多是指導(dǎo)學(xué)生如何更好的掌握知識而不是過多的干預(yù),如果過多的干預(yù)會降低學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)的降低。因此,在合作教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的思想,讓他們學(xué)會如何獨立的完成自己的學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)的自。在合作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力,讓學(xué)生了解團(tuán)隊的重要性,這不僅在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到作用，也為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。在制定教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)給每一個小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),在給每個小組制定任務(wù)時要確定每一個成員都參與到其中,對于那些沒有參與其中的成員給予一定的懲罰,讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。
3.3提出適當(dāng)?shù)膯栴},調(diào)整合作學(xué)習(xí)方式
體育教學(xué)中除了教學(xué)生一些必要的體育技能外,還應(yīng)該有針對性的提出一些問題,讓他們在了解問題的基礎(chǔ)上再通過討論來得出結(jié)論。在整個的合作學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)跟學(xué)生確定基礎(chǔ)鍛煉的重要性,一些必要的身體鍛煉還是非常需要的,學(xué)生有了一定的體能儲備之后才能更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí),通過相互間的交流可以看作是學(xué)生積極恢復(fù)身體練習(xí)的一個手段。在整個合作學(xué)習(xí)過程中,教師要有比較敏銳的觀察能力,科學(xué)合理的對每一位學(xué)生制定最佳的學(xué)習(xí)方案,根據(jù)實際需要進(jìn)行適時的調(diào)整教學(xué)方法跟內(nèi)容,就一定能夠起到事半功倍的效果。我們有充分的理由相信,在教師跟學(xué)生的共同努力下一定能使合作教學(xué)方式應(yīng)用到其他學(xué)科里面,改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,為體育教學(xué)更加深入的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.4交流經(jīng)驗與總結(jié)
1.科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組
在高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，合作教學(xué)法的首要任務(wù)就是建立學(xué)習(xí)小組。在具體建立的過程中，舞蹈教師一定要針對每一名學(xué)生的不同特點，科學(xué)地進(jìn)行分組。在平常的教學(xué)過程中，也要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵。否則將可能會出現(xiàn)小組中的學(xué)生依然我行我素，彼此缺少溝通和交流，依舊進(jìn)行個體化學(xué)習(xí)的“偽學(xué)習(xí)小組”的情況。所以，在合作教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確整體與個體之間的管理，認(rèn)識到他們是為了共同的目標(biāo)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在實際舞蹈課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為四個方面。首先是共同目標(biāo)，有時小組內(nèi)的學(xué)生為了參加某些活動或完成一件舞蹈作品，會進(jìn)行合作研究和集體排練。其次是共同獎勵。如果小組達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)的每一名成員都會得到相應(yīng)的獎勵。再次就是資源共享。由于小組內(nèi)每個個體的時間和精力都十分有限，因此在舞蹈學(xué)習(xí)方面進(jìn)行資源共享，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和舞蹈技能。最后是角色互補(bǔ)，在小組成員長期共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互之間會形成一些互補(bǔ)的角色，各自擁有明確的任務(wù)和分工，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。
2.明確個體的責(zé)任
在建立了舞蹈學(xué)習(xí)小組之后，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生都分配適當(dāng)?shù)墓ぷ骱腿蝿?wù)，以確保每一名學(xué)生都能真正地融入到小組當(dāng)中。對此，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分重視以下幾個問題。第一是確保小組成員設(shè)置的合理性，這樣有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，避免“搭便車”的情況出現(xiàn)。根據(jù)美國教育學(xué)家的研究，當(dāng)一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為3-6人的時候，小組內(nèi)的每一名成員都會積極發(fā)言。而當(dāng)小組內(nèi)擁有7-10人，甚至更多的時候，就總會有幾個人一言不發(fā)?；谶@一研究，結(jié)合我國高校舞蹈教學(xué)的特點，應(yīng)當(dāng)將小組人員設(shè)定在4-6人之間為宜。第二是要對小組成員進(jìn)行不定期的隨機(jī)抽查，以確保這些學(xué)習(xí)小組真正的形成和合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。最后，還可以在每個小組中安排一名負(fù)責(zé)人，可由舞蹈成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，協(xié)助舞蹈教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理。在平時的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，也能夠幫助和監(jiān)督組內(nèi)的成員。
3.采用學(xué)生互評的方法
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，采用的是以舞蹈教師為主體的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師作為唯一的評價主體，其主觀思想意識和個人偏好都會對評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容產(chǎn)生影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于十分被動的位置，在學(xué)習(xí)過程中，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，也不能有效地對自己的觀點和見解進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生互評方式的引入，能夠使教師的評價和學(xué)生之間的評價進(jìn)行結(jié)合，使評價結(jié)果能夠更加的客觀直接。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。不過，在學(xué)生互評的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證評價的公正性。對于一些敷衍性質(zhì)或帶有個人情感色彩的評價，教師應(yīng)當(dāng)給予指正和引導(dǎo)。
二、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】：初中語文 作為教學(xué) 有效性
初中語文中的作文教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為其主要目標(biāo)的，通過初中作文教學(xué)，可以提高學(xué)生閱讀和理解能力，幫助他們通過作文寫作訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。雖然作文教學(xué)一直備受關(guān)注，教師也一直在探索更有效的教學(xué)方式，但是現(xiàn)階段我國初中語文作文教學(xué)的有效性還是存在一定的問題。下面，筆者將對初中語文作文教學(xué)中的有效性相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。
一、初中語文作文有效性教學(xué)的概述
有效教學(xué)的理念源于上世紀(jì)上半葉的西方教育科學(xué)化運動，對有效性教學(xué)的含義一般概括為兩類：一類定義是從教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出進(jìn)行界定。如有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 滿足社會和個人教育價值的需求。另一類是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來界定的，如有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)明確學(xué)習(xí)目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效教學(xué)不僅能豐富教學(xué)理論，更可以指導(dǎo)教學(xué)實踐，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。我國中小學(xué)教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，教師辛苦傳授，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果差，效率低，學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。
二、我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)存的問題
1.作文教學(xué)低效
在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調(diào)的評語，如“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評語沒有準(zhǔn)確的對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評改時的“多改少教”挫傷了學(xué)生的興趣和積極性，沒有滿足學(xué)生的成功感。
2.作文教學(xué)傾向于功利性
以成績作為學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和價值取向是大多數(shù)家長、教師與學(xué)校的目標(biāo)。作文教學(xué)因其自身的特殊性，教學(xué)沒有其他學(xué)科那樣可以收到立竿見影的效果，于是很多學(xué)生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以至于脫離生活，完全沒有真情實感的流露。教師也往往是指導(dǎo)學(xué)生背范文，套格式。以至于產(chǎn)生“人文分離”
的現(xiàn)象。
3.作文教學(xué)缺乏有序性
作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練，寫作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是隨之學(xué)生的思維能力，認(rèn)識水平的增加而逐漸變化的。但是，在實際的作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練都是圍繞考試運轉(zhuǎn)，根據(jù)歷年中考的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的作文訓(xùn)練沒有明確的重點和層次，也沒有循序漸進(jìn)和嚴(yán)密有序的梯度。
三、實現(xiàn)我國初中語文作文教學(xué)有效性的途徑
1.作文評價標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生
作文評價模式的調(diào)整，主要是將作文評改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評價過程中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在自評和互評的過程中掌握評判的依據(jù)，找出問題解決問題。學(xué)生自評和互評需要教師的指導(dǎo)，要根據(jù)作文中容易出現(xiàn)或較多出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行分析和解答。教師要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和出現(xiàn)的問題，在解決新問題的過程中進(jìn)步。
2.改變寫作教學(xué)的功利性傾向，注重真情實感
初中作文有效教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，特別需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心理， 倡導(dǎo)正確的寫作價值觀。教師要綜合考慮學(xué)生的心理因素、人格發(fā)展等與日后學(xué)習(xí)、生活、工作相關(guān)的信息，發(fā)展學(xué)生的能力，而不是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。 著名教育家葉圣陶說過：“作文要說真話，說實在的話，說自己的話；不要說假話，說空話，說套話?！睂W(xué)生寫作的時候，文字像從心坎中流出來的，而不是生搬硬套的。這樣的文章自然就會意義流長。 因此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生圍繞身邊真是發(fā)生的現(xiàn)象，真情真事，積累寫作的素材。同時，教師要給學(xué)生樹立正確的寫作觀念，不要提筆就無病，作文不過是通過語言來敘述事情和抒發(fā)思想感情，提倡真人真事意在避免學(xué)生生搬硬套和陳詞濫調(diào)，與合理想象和虛構(gòu)并不沖突。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程循序漸進(jìn)
作文教學(xué)要有相應(yīng)的目標(biāo)，并且要符合初中生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師要給學(xué)生構(gòu)建一個“自由寫作－規(guī)范寫作－自主創(chuàng)作”的作文訓(xùn)練序列。初一年級的學(xué)生，要少限制多鼓勵，讓學(xué)生在多寫的過程中逐漸解決不愿寫、害怕寫的問題，初二、初三年級的學(xué)生則應(yīng)該在多寫多練的基礎(chǔ)上，逐漸規(guī)范起來，通過教師的引導(dǎo)向“自主創(chuàng)作”發(fā)展。讓學(xué)生的寫作水平呈由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的螺旋式上升。
4.充分利用課后練習(xí)，增加寫作機(jī)會
語文課本中的課文都是經(jīng)過千挑百選的精品，它們大都文質(zhì)兼美。我們大多教師也把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。但是如果只停留在閱讀層面，就錯過了寶貴的練筆機(jī)會了。在許多文章的課后練習(xí)中都設(shè)計了各類練筆習(xí)題。把初中階段六冊語文課本的課后練筆整理出來以后，不看不知道，一看嚇一跳。每學(xué)期都有十多次，總共也有近八十來次了。如果選取合適的加以認(rèn)真地訓(xùn)練和講評，學(xué)生的作文自然能有效地提高。這些練習(xí)點很全，有心理描寫、語句仿寫、個人評價、情節(jié)想象、詩歌創(chuàng)作等等。在學(xué)習(xí)課文的過程中穿插也行，作為家庭作業(yè)去完成也行，因為有了課文的鋪墊和滲透，學(xué)生做起來普遍反映不難。所以說，教學(xué)要以本為本，不能舍本求末，這話原是不假的。如果放著這些現(xiàn)成的不去做，只在那里叫，“寫，寫，寫什么呀，哪有那么多可寫的?”然后為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，挖空心思找些不相干的硬逼著學(xué)生去寫，學(xué)生沒有靈感，也應(yīng)付著寫些糊涂東西來搪塞你，你改著生氣，也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，可不就是無效教學(xué)了嗎。所以，要有效地進(jìn)行作文教學(xué)，還真得好好重視這些練筆機(jī)會呢!實踐證明，對于這些課后小練習(xí)，學(xué)生還是欣然接受的，也寫出了一大批優(yōu)秀習(xí)作。
結(jié)束語
作為一名語文教師，筆者認(rèn)為自己有責(zé)任不斷探索初中語文作文教學(xué)的改革，實現(xiàn)對初中語文作文教學(xué)效果的提高，因此筆者寫作此文對我國初中語文作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)論述，指出了我國初中語文作文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和前輩對作文教學(xué)的總結(jié)，提出了更好實現(xiàn)我國初中語文作文教學(xué)有效性的方法。文中不妥之處還望指出。
參考文獻(xiàn)
[1]孫保所.新課程背景下作文教學(xué)的有效性淺析.管理觀察，2010，（16）
合作學(xué)習(xí)既是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)模式，又是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為了在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)、合理、有效地運用合作學(xué)習(xí)，本人就“在語文教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了課題研究，并在教學(xué)中進(jìn)行拓展運用，收到了較好的效果。本人認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)的運用過程中，應(yīng)注意做到以下幾點。
科學(xué)分組
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的多項合作性互動，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的多項互動合作。而實現(xiàn)生生互動的最佳方式就是把學(xué)生分成一個個合作小組。分組并非是把前后或左右?guī)讉€學(xué)生臨時拼湊在一起，而要講求科學(xué)性。因為唯有進(jìn)行科學(xué)分組，方能充分調(diào)動學(xué)生的主體潛力，方能在生生互動中為課堂注入新的活力。那么，如何分組最科學(xué)呢？
通過實踐，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)的分組既要講求“質(zhì)”，又要講求“量”。所謂“質(zhì)”，指異質(zhì)，就是把成績、特長、性格、愛好等不同的學(xué)生分在同一個合作小組。在相處的過程中，這些異質(zhì)的學(xué)生會在潛移默化中互相學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化。在合作的過程中，每個人充分發(fā)揮個體的作用，可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神和社會責(zé)任感。異質(zhì)組合還會使每個合作小組處在同一水平線上，一旦互相競爭就不失公平性。所謂“量”，是指數(shù)量。在研究中，我嘗試過四人小組、六人小組和八人小組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在語文課堂教學(xué)中，四人小組合作省時、方便、效果佳。這樣的分組還可以使小組成員除參與討論之外人人有任務(wù)：調(diào)控（組長）、檢查（檢查員）、記錄（記錄員）、匯報（匯報員）。在課本劇表演等語文實踐活動中，八人小組效果最佳。人多智慧多，把大家的智慧匯集起來，可以優(yōu)化表演過程，使表演獲得更大的成功，使每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。
合理分工
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于人人參與，大家共同完成任務(wù)。要想使小組成員在合作中盡善盡美地完成任務(wù)，分工明確是基石。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)合理的分工就是：合作小組長——對合作小組各成員在課外進(jìn)行管理、在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，記錄員——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄，檢查員——檢查合作小組各成員在活動中是否各盡其責(zé)，報告員——在課堂反饋或交流時對本合作小組的討論結(jié)果等進(jìn)行匯報。在這四個角色中，合作小組長由老師委派有管理才能的學(xué)生擔(dān)任，一學(xué)期中固定不變，別的三個角色由合作小組長委派，起初一周輪換一次，隨每個同學(xué)對自己角色的熟悉，三天輪換一次。當(dāng)每個人對每一種角色的分工都能夠勝任時，就可以每節(jié)課甚至每次合作輪換一次。通過合理分工，減少了合作過程中的混亂和費時，尤其是讓每個成員對每種角色進(jìn)行了體驗，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
