發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:13:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的七年級(jí)地理總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【第五章發(fā)展與合作】
1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。
3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國(guó)界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。
7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家
8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對(duì)話”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。
4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。
2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。
6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法備學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)策略，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可取之處和不足方面，保存在電腦中。我在教學(xué)工作別注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講的盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、充分利用教具教學(xué)，提高教學(xué)效果。八年級(jí)下冊(cè)地理教材，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我一貫使用多媒體教學(xué)，經(jīng)常用形象圖畫教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、積極認(rèn)真參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w學(xué)習(xí)，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、存在的不足：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，有時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我爭(zhēng)取努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用。
一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。
四、不足之處
（1）過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
積極思考，重在理解。七年級(jí)地理需要理解的內(nèi)容部分很多，大部分知識(shí)只靠死記硬背是不行的，即使背會(huì)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際做題中也不會(huì)運(yùn)用，所以必須多思考，注意理解。
注意總結(jié)歸納規(guī)律。初中地理學(xué)中有許多知識(shí)都是有規(guī)律的，比如氣候類型的分布、人口的分布等，總結(jié)歸納了規(guī)律，學(xué)起來和記憶起來就會(huì)很容易。
相同、相似知識(shí)點(diǎn)對(duì)比記憶。地理事物有很多具有相似性，很多規(guī)律也具有相同點(diǎn)。所以，我們找出相同、相似點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比來記憶學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)起來十分容易。
注意地圖的重要性。地理學(xué)有很多知識(shí)單靠文字去學(xué)習(xí)、記憶是不行的，必須看圖，看圖比看文字更重要。地圖是學(xué)習(xí)地理的基本工具，這一點(diǎn)不要忘記。
【關(guān)鍵詞】七年級(jí);整合;環(huán)境;環(huán)保教育
How in seven grade geography class to carry out the environmental protection education
Qin Wenhong
【Abstract】(Human teaches version in seven grade geography teaching material, similarly hereinafter), many about environmental protection’s content, this explained that the environmental protection question receives social more and more attention, the environmental protection education also day by day brings to society’s attention. How organically unifies seven grade’s geography contents and the environmental protection education? This article mainly from improves the teacher quality, the conformity course content, the innovation teaching way and so on three aspects to launch the discussion.
【Key words】Seven grades; Conformity; Environment; Environmental protection education
目前，環(huán)保問題已成為人類面臨的重大問題之一，環(huán)保教育的重要性也日趨凸顯。因此，如何利用地理學(xué)科的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在七年級(jí)地理教學(xué)中開展環(huán)保教育，形成比較成熟的環(huán)保教育模式，這個(gè)問題很值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
1 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高老師自身的環(huán)保素養(yǎng)
教師要了解七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，他們打開課本、觀察周圍環(huán)境，對(duì)各種各樣的地理現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，常常愛問個(gè)“為什么？”他們也有尊重大自然、做大自然朋友的愿望，但他們的想法和做法都比較幼稚，獲得的環(huán)保知識(shí)也比較零碎。如何樹立環(huán)保意識(shí)，如何去保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展有什么關(guān)系……，這些問題并沒有引起他們的重視。教師只有了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)整合和提高自身的地理素質(zhì)，才能有針對(duì)性地開展環(huán)保教育。
教師在教學(xué)中承擔(dān)著環(huán)保教育的重要責(zé)任：一方面要幫助學(xué)生形成正確的環(huán)保觀；另一方面還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生富有責(zé)任感的環(huán)保行為和正確處理環(huán)保問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求教師提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，做到“兩個(gè)準(zhǔn)備”和“一個(gè)提高”。
“兩個(gè)準(zhǔn)備”：首先是觀念的準(zhǔn)備。教師的環(huán)保觀念直接影響著環(huán)保教育的開展。因此，要求教師既要明確環(huán)保教育的重要性，培養(yǎng)在教學(xué)中開展環(huán)保教育的能力；又要成為環(huán)保事業(yè)的熱情參與者。第二是知識(shí)的準(zhǔn)備。環(huán)保教育涉及面廣，教師不僅要博覽群書，收集多方面的資料，積累大量的包括國(guó)內(nèi)外的環(huán)保信息，而且還要熟悉其他學(xué)科，比如，化學(xué)、物理、生物等基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能向?qū)W生提供科學(xué)而全面的信息。
“一個(gè)提高”：即教師運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高。教師具有較高的學(xué)歷和淵博的知識(shí)，但并不意味著具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。這就要求教師在環(huán)保教育實(shí)踐中不斷探索。比如，在所教班級(jí)中組織學(xué)生成立環(huán)保小組，開展環(huán)?；顒?dòng)，到學(xué)校附近進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生閱覽圖片、資料，舉行環(huán)保知識(shí)講座等。通過這些活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，自覺節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，不斷提高自身環(huán)保的素質(zhì)和能力。
2 整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)開展的針對(duì)性
在七年級(jí)地理教材中關(guān)于環(huán)保教育的內(nèi)容很豐富。首先，教材中有不少的內(nèi)容是講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，闡述環(huán)保問題的現(xiàn)狀、原因及解決途徑。其次，教材的內(nèi)容還時(shí)常提醒人們：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的污染和破壞，必然受到大自然無(wú)情的懲罰。第三，教材從行為上要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，節(jié)約能源、愛護(hù)自然，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。要求教師深入鉆研教材，充分挖掘教材中的環(huán)保教育內(nèi)容并加以整合，提高環(huán)保教育的針對(duì)性。
2.1 環(huán)保教育和地理教材的整合。七年級(jí)地理教材知識(shí)體系，課本上冊(cè)是從我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍蜷_始的，重點(diǎn)講述了與人類相關(guān)的自然環(huán)境（包括自然資源）和人類在生活生產(chǎn)中形成的人文環(huán)境兩大內(nèi)容，還講述了人類與環(huán)境的關(guān)系、如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系、走可持續(xù)發(fā)展道路等環(huán)保內(nèi)容；下冊(cè)以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，講述了亞洲等世界重要地區(qū)和國(guó)家的自然環(huán)境和人文環(huán)境，多處強(qiáng)調(diào)人地和諧發(fā)展的重要性。環(huán)保教育就象一條紅線，貫穿著整個(gè)地理教材。
2.2 環(huán)保教育和鄉(xiāng)土地理的結(jié)合。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，特別是中小城鎮(zhèn)如雨后春筍發(fā)展起來。城鎮(zhèn)用地規(guī)模和人口數(shù)量都急劇地?cái)U(kuò)大。但由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽略了生態(tài)效益，甚至不惜犧牲環(huán)境為代價(jià)來謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致環(huán)境污染和環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師要注重整合鄉(xiāng)土地理中的環(huán)保素材進(jìn)行環(huán)保教育。例如，隨著我們靈山縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，位于靈城東北面的化工企業(yè)產(chǎn)生的廢氣、廢水，對(duì)靈山縣城的大氣和鳴呵江的水源造成了嚴(yán)重的污染。隨著縣城一幢幢高樓拔地而起，周圍的一座座大石山也沒了蹤影。通過這些學(xué)生身邊的素材，不僅使學(xué)生對(duì)城市建設(shè)過程中不能忽略生態(tài)效益和可持續(xù)發(fā)展有了感性的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展有了一定的了解。
2.3 環(huán)保教育和地理國(guó)情的整合。在學(xué)習(xí)印度地理國(guó)情時(shí)，對(duì)比我國(guó)的國(guó)情。既講我國(guó)地大物博、山川秀麗的一面，又講自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染和破壞較嚴(yán)重、人口眾多加上資源浪費(fèi)導(dǎo)致人均資源不足等不利的一面，以辯證唯物主義觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)我國(guó)環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)保觀念。又比如，從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土南北跨緯度近50°，氣候由南到北，從熱帶到溫帶，氣候類型復(fù)雜多樣，各種農(nóng)作物都適宜生長(zhǎng)。同時(shí)，我國(guó)處于亞歐大陸的東部，季風(fēng)氣候典型，雨熱同期，有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。但是，季風(fēng)氣候降水集中在夏季，降水的季節(jié)變化和年際變化較大，容易造成洪澇、干旱等氣象災(zāi)害，從而使學(xué)生理解我國(guó)的地理國(guó)情。
2.4 環(huán)保教育和地理新聞的整合。目前，世界各地各種環(huán)境問題發(fā)生的頻率越來越高。教師可以通過報(bào)刊、廣播、電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等媒介收集一些有關(guān)環(huán)境問題的時(shí)事資料，讓學(xué)生明白這些環(huán)境問題的危害，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，尋找解決的途徑和方法。比如，新聞聯(lián)播報(bào)道近幾個(gè)月以來全球出現(xiàn)天氣異常的情況，教師可以讓學(xué)生觀看今年我國(guó)南方的旱情，以及緊接著強(qiáng)降雨引起的洪澇災(zāi)害的實(shí)況錄像，了解自然災(zāi)害給我國(guó)人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生分析引起旱災(zāi)和洪災(zāi)的人為原因：人類過度追求經(jīng)濟(jì)效益等不良活動(dòng)引起的氣候異常。尋找解決辦法：從全球范圍內(nèi)減少?gòu)U氣的排放量，即“節(jié)能減排”，還有植樹造林等環(huán)保措施。新聞地理的時(shí)效性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和改善環(huán)境的欲望，有助于增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感。
3 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)開展的實(shí)效性
在地理學(xué)科中開展環(huán)保教育，必須形象具體，使學(xué)生有切身感受、切膚之痛，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生保護(hù)和治理環(huán)境的緊迫感。因此，只有通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能提高環(huán)保教育的實(shí)效性。
3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)是地理學(xué)科開展環(huán)保教育的主渠道。可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，講授有關(guān)人口、資源、環(huán)境等知識(shí)。通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，如運(yùn)用錄音、電視、電影、錄像、幻燈、投影、多媒體課件等，把環(huán)境問題或化虛為實(shí)，或化遠(yuǎn)為近，或化靜為動(dòng)，有效地開展環(huán)保教育。比如，靈城的學(xué)生對(duì)滑坡、泥石流比較陌生，可以制作以去年在甘肅舟曲特大泥石流為主題的多媒體課件，結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)活動(dòng)及環(huán)境造成很大的危害。引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流發(fā)生的原因：一是山區(qū)多暴雨；二是人類對(duì)植被的破環(huán)。其中，人為因素是造成泥石流日趨頻繁的重要原因。通過教育手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都得以擴(kuò)展，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)保教育的效果。
3.2 創(chuàng)新開展課外活動(dòng)。開展形式多樣的課外活動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)熱情，激發(fā)其熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。如在“世界環(huán)保日”開展以環(huán)保為主題的演講會(huì)；“世界水日”和“世界糧食日”則利用黑板報(bào)、廣播等開展宣傳活動(dòng)；在校園內(nèi)組織“環(huán)保監(jiān)督崗”等，使學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。
3.3 創(chuàng)新組織社會(huì)實(shí)踐。組織學(xué)生開展氣象、水文觀測(cè)、地質(zhì)野外考察，開展當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展、資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)匚廴经h(huán)境、破壞環(huán)境對(duì)人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并要求學(xué)生寫出總結(jié)或調(diào)查報(bào)告，提出自己的建議。比如，在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”這一節(jié)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)粉塵污染的理解，可以組織學(xué)生對(duì)靈山化肥廠的排污現(xiàn)狀及原因調(diào)查。學(xué)生經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，得出現(xiàn)狀及原因：靈山化肥廠是靈山縣的支柱企業(yè)之一，但現(xiàn)在由于生產(chǎn)工藝落后，排出的粉塵大大超標(biāo)，對(duì)工廠周圍環(huán)境造成了污染。改進(jìn)及對(duì)策：只有加強(qiáng)管理，并引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，才能實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放的目標(biāo)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生接觸了社會(huì)，了解了目前“減排”的重要性，掌握解決環(huán)保問題的基本措施，并自覺地投身到環(huán)境保護(hù)和治理活動(dòng)之中。
總之，我們要從七年級(jí)開始，通過多渠道、多層次、多角度地去開展教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀念，以及認(rèn)識(shí)、解決和預(yù)防環(huán)保問題的技能。
參考文獻(xiàn)
[1] 人民教育出版社出版的教材七年級(jí)《地理》上、下冊(cè).
關(guān)鍵詞：地理；豐富多彩；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-364-02
地理學(xué)科在初中教學(xué)活動(dòng)中，是常被忽視的一門學(xué)科，但地理知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的將來成長(zhǎng)起到重要的作用。那么，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，掌握對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理呢？這個(gè)問題是擺在中學(xué)地理教師面前嚴(yán)峻的任務(wù)，我在多年地理教學(xué)中，成功擺脫困境的方法是――運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在地理教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終有效地學(xué)習(xí)。
一、列表比較教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
列表比較教學(xué)方法是地理教學(xué)常用的方法，有助于學(xué)生更有條理地理解課文內(nèi)容。通過比較分析，區(qū)別各地理要素的差異，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。列表分析內(nèi)容簡(jiǎn)練，條理清晰，記憶更深。例如人教版七年級(jí)《地球和地球儀》在講授經(jīng)緯度知識(shí)時(shí)，學(xué)生觀察地球儀，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并列表比較經(jīng)線和緯線的區(qū)別。
學(xué)生通過列表比較分析，對(duì)經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，師生相互配合，列表比較，抓住地理知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，理解深刻，便于記憶，為今后地理讀圖分析問題，打下良好的基礎(chǔ)。
二、討論式教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
地理教學(xué)要擺脫教師照本宣科、獨(dú)占講臺(tái)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，又收效甚微。如何才能提高教學(xué)效率呢？首先，要善于觀察學(xué)生，注重中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)。其次，教師要把握教材，靈活運(yùn)用討論式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充分展示自己的才能。再次，教師要注意提出的問題要有針對(duì)性，要有研究性，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。否則，或枯燥乏味，學(xué)生不知所云，或漫無(wú)邊際的談天說地，達(dá)不到教學(xué)目的，又浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。更談不上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
例如：學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)《海陸變遷》內(nèi)容時(shí)，趣味性不大，理論性又強(qiáng)，教師一味講解，學(xué)生如墜入云里霧里，無(wú)精打采。教師可采用討論式教學(xué)方法進(jìn)行，先提出二種觀點(diǎn)：“海陸輪廓是不斷變化的”和“海陸輪廓是不變的”。然后，根據(jù)贊同哪種觀點(diǎn)，把學(xué)生分成二組，學(xué)生根據(jù)收集的資料，讀七大洲、四大洋輪廓圖，各大洲特色動(dòng)、植物圖片，各抒己見，進(jìn)行討論、辯論，證明自己的觀點(diǎn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成進(jìn)行歸納小結(jié)，提出“板塊構(gòu)造學(xué)說”理論，詳細(xì)分析，幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的觀點(diǎn)。
三、角色扮演體驗(yàn)式教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的培養(yǎng)，要不露聲色，要使學(xué)生主動(dòng)投入課堂。要做到這一點(diǎn)，教師潛心研究，創(chuàng)設(shè)情景，多運(yùn)用角色扮演體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)不同立場(chǎng)的觀點(diǎn)，身臨其境，主動(dòng)參與，從濃烈的課堂氣氛，愉快的表演活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)地理帶來的樂趣，真正從扮演的角色去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，陶冶了學(xué)生的情操。
例如：學(xué)習(xí)人教七年級(jí)《人口與人種》一節(jié)時(shí)，我先讓幾位學(xué)生穿著不同的服裝，扮演中國(guó)人、日本人、埃塞俄比亞人、英國(guó)人、巴西人，站在講臺(tái)上，并展示各人種圖片，學(xué)生猜一猜，他們各屬于什么人種？從皮膚、毛發(fā)和眼睛方面各有什么特征？主要分布在哪些大洲？然后，請(qǐng)幾位學(xué)生各表演一個(gè)人種與自然環(huán)境相適宜的節(jié)目，學(xué)生從形象、滑稽的表演中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)有更深入理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。
四、多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用地圖和資料分析地理問題，是地理學(xué)科的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，對(duì)地理教學(xué)的思路、方法產(chǎn)生很大影響，多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。多媒體可快速傳遞地圖和資料，運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，可節(jié)約地理圖表繪制時(shí)間，課堂容量大，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，豐富了地理課堂，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的空間，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。
例如：人教版七年級(jí)《世界氣候》一節(jié)，重點(diǎn)掌握世界氣候的分布和主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)，圖表多，內(nèi)容繁雜，用多媒體展示《世界氣候》圖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)多媒體地圖，快速說出世界氣候類型的主要分布。用多媒體展示世界氣候類型的降水量柱狀圖和溫度曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生從降水、氣溫兩方面特點(diǎn)，區(qū)別不同氣候類型，歸納為“以溫定帶、以水定型”。然后結(jié)合中國(guó)實(shí)際，回答幾種常見的氣候類型的特點(diǎn)。
五、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
地理教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生深感地理課豐富多彩，對(duì)終身發(fā)展有用，從而熱愛地理課。人教版七年級(jí)《氣溫和氣溫的分布》一節(jié)，氣溫的測(cè)量是日常生活中的基本技能，也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)。課前布置任務(wù)：首先把學(xué)生分成四組，確定一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。材料準(zhǔn)備：溫度計(jì)。實(shí)驗(yàn)步驟：1、測(cè)量一個(gè)星期的氣溫，每天六次――早上（6：00、8：00），中午（12：00、14：00），下午（18：00、20：00）。2、繪制表格，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。3、標(biāo)出一天中最高的氣溫和最低的氣溫出現(xiàn)的時(shí)間，觀察一天的氣溫變化有何規(guī)律？4、學(xué)習(xí)氣溫的變化規(guī)律時(shí)，學(xué)生展示實(shí)踐活動(dòng)的研究成果，并回答氣溫的日變化規(guī)律。
一、實(shí)驗(yàn)背景
學(xué)生通過七年級(jí)上冊(cè)的地球、地圖、地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大洲、地區(qū)、國(guó)家等區(qū)域地理。初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有承上啟下的關(guān)系。七年級(jí)下冊(cè)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域中。地理教材中安排了亞洲的案例學(xué)習(xí)，主要的目的是通過對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從地理位置、地形、氣候、河流等方面描述一個(gè)大洲，通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以，區(qū)域地理的案例教學(xué)，主要是對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。我們通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用掌握的方法進(jìn)行課前準(zhǔn)備（收集資料、備課、制作課件、研討等）、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)反思等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能具有良好的效果。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.以“學(xué)生自主上課”為載體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，利用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集資料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理學(xué)習(xí)方法，上課展示，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的目的。
2.以“學(xué)生自主上課”為載體，改變傳統(tǒng)地理課堂中的“注入式”教學(xué)方式，在活動(dòng)中掌握地理學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化地理知識(shí)，再現(xiàn)地理知識(shí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生在“上課”中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)。
3.在“學(xué)生自主上課”中開發(fā)學(xué)生多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。通過“學(xué)生上課”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。學(xué)生對(duì)地理課的喜歡程度，對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的參與情況，是影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)的重要因素。開展“學(xué)生自主上課”，讓地理知識(shí)在深層意義上生動(dòng)活潑起來，增強(qiáng)吸引力和感染力。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中個(gè)性得到健康發(fā)展，潛能得到挖掘，情感充分釋放，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
4.驗(yàn)證《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念。
三、理論支撐
1.《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”要求：通過地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生在“自主上課”中，掌握地理學(xué)習(xí)方法、占領(lǐng)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種手段獲取地理信息等基本技能；嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷后，向同學(xué)們介紹自己的觀點(diǎn)；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流；初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣；關(guān)心環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。
2.多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能包括語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等八種智能。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生通過各種方式收集、選用資料，采取多種形式展示學(xué)生有興趣的地理知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等。
3.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育理論要求學(xué)生德、智、體、美、勞、個(gè)性心理等方面全面發(fā)展。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中，要求掌握地理學(xué)習(xí)方法、地理知識(shí)和地理技能，收集材料、選用材料、運(yùn)用大家認(rèn)可的方式展示、介紹地理知識(shí)。在活動(dòng)中，還要學(xué)會(huì)組織、表達(dá)、傾聽、欣賞、尊重等，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論。以布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論為指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”，建構(gòu)地理知識(shí)體系。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課題收集資料，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題”，向大家展示有趣的地理問題，激發(fā)同學(xué)們嘗試“解決自己想知道的地理問題”。從而，在“自主上課”活動(dòng)過程建構(gòu)地理學(xué)科的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。
四、實(shí)驗(yàn)過程
（1）準(zhǔn)備階段：（2009年3月）確定實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。2009年春季我們?cè)谄吣昙?jí)中確定11班為實(shí)驗(yàn)班，12班學(xué)生作為對(duì)照班，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生中，開展統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班開展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。
（2）實(shí)驗(yàn)階段：
第一實(shí)驗(yàn)階段：（2009年4月）教師指導(dǎo)實(shí)施實(shí)驗(yàn)階段。
①教師動(dòng)員。教師在實(shí)驗(yàn)班介紹“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的目的、方法、要求，組織學(xué)生報(bào)名。根據(jù)班級(jí)報(bào)名的人數(shù)制定“學(xué)生自主上課”活動(dòng)計(jì)劃。要求參加上課的同學(xué)提前定課題，收集資料、備課、編寫教學(xué)思路、制作課件等。
②教師指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)初期，很多學(xué)生不知道如何“上課”。地理教師要規(guī)范地上好每一堂地理課，給學(xué)生作示范作用；指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，收集資料制作課件，熟悉材料內(nèi)容，選擇同學(xué)們感興趣的教學(xué)材料，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)內(nèi)容選用最直觀、最好的形式來展示內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在“上課”時(shí)，不要緊張，用自己最佳的心態(tài)，最清晰、最美的語(yǔ)言，最好的肢體語(yǔ)言，最燦爛的笑容，最生動(dòng)的表情，來表達(dá)內(nèi)容。適時(shí)，還要開展互動(dòng)活動(dòng)，讓同學(xué)們感到參加學(xué)習(xí)是愉快而有收獲的。
③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生自主上課”活動(dòng)總結(jié)。通過第一實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)后，在2009年4月底，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合期中考試的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。同學(xué)們還對(duì)如何搞好“學(xué)生上課”活動(dòng)提出了20多條建議。調(diào)查情況如下：
第二實(shí)驗(yàn)階段：（2009年5月）學(xué)生自主開展階段。
在2009年5月進(jìn)行第二實(shí)驗(yàn)階段時(shí)，召開地理科代表和部分學(xué)生代表座談會(huì)，討論兩個(gè)方面的問題：一是針對(duì)同學(xué)們對(duì)如何搞好“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提出的20多條建議的可行性進(jìn)行討論；二是討論同學(xué)們?nèi)绾巫灾鏖_展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。通過同學(xué)們的討論，在教師的指導(dǎo)下確定了第二階段實(shí)驗(yàn)的思路：
①“學(xué)生自主上課”的方式由學(xué)生單個(gè)輪流變?yōu)樾〗M活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組，每個(gè)小組3人。申報(bào)相同課題的小組，先在組內(nèi)進(jìn)行備課、研討、制作課件、試講，最后在各個(gè)小組中推薦最好的的同學(xué)上課，并把相同課題的各組的情況進(jìn)行整合，在集體研討中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高上課活動(dòng)的質(zhì)量。
②“學(xué)生自主上課”要從口頭介紹向到多媒體輔助和情景劇方面轉(zhuǎn)變，運(yùn)用音樂、影像資料等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的吸引力。
③在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的電腦內(nèi)要設(shè)有“學(xué)生自主上課”專欄，每次學(xué)生上課的課件內(nèi)容要上傳到“學(xué)生自主上課”專欄。
④“學(xué)生自主上課”時(shí)要照顧后進(jìn)生，促進(jìn)全體同學(xué)的發(fā)展。
⑤要考慮對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評(píng)估，形成良好的激勵(lì)機(jī)制。
在以上思路的指引下，進(jìn)行了學(xué)生自已組織為主的“上課”活動(dòng)。到2009年6月，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合各類競(jìng)賽情況、期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列表如下：
（3）總結(jié)階段：（2009年7月）總結(jié)提高階段。
通過實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，取得了階段性的成果，但還存在些問題。
五、實(shí)驗(yàn)對(duì)比與階段性成果
我們把實(shí)驗(yàn)班的第一、二階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，再把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的第二實(shí)驗(yàn)階段統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究，認(rèn)為已取得以下階段性成果：
1.總體上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)展等方面，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班好；實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)體現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班在第一階段實(shí)驗(yàn)時(shí)與對(duì)照班差別不大，但是在通過第二階段實(shí)驗(yàn)后有大幅度提高。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡地理課比對(duì)照班高出23%；實(shí)驗(yàn)班在第二階段實(shí)驗(yàn)后喜歡地理課的學(xué)生提高了22%，喜歡“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提高了6.4%，想上課的上升了11%，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理輕松的學(xué)生提高了24%，考試的優(yōu)秀率上升了5.3%。由此可見，“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的能力。
2.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生“上課”要自主收集材料，交流互助，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用圖表的比例大幅增加，統(tǒng)考優(yōu)秀率和平均分明顯提高，說明學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)提高明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校級(jí)以上演講比賽中獲獎(jiǎng)情況比對(duì)照班多20%；校級(jí)以上獲獎(jiǎng)的調(diào)查報(bào)告（小論文），比對(duì)照班多19人次；科技創(chuàng)新比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多60%，獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)2人，泉州市一等獎(jiǎng)1人的學(xué)生均是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。這說明“學(xué)生自主上課”活動(dòng)在學(xué)生的語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等多元智能均得到發(fā)展。
3.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念是正確的。
4.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)模式得到了推廣。在實(shí)驗(yàn)后，地理備課組在七年級(jí)的其他教學(xué)班，還有政治等學(xué)科開展了“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。
六、實(shí)驗(yàn)思考
開展“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的問題：
1.在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)榕率〉阮檻]，沒有向?qū)W校申請(qǐng)課題實(shí)驗(yàn)，班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校的支持少，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展和研究的深度。
2.在學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面還沒有成型，還有待實(shí)驗(yàn)研究的延續(xù)和深入。
3.實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象，特別是實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響很大。
4.教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)有影響。
5.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，受到學(xué)校、家庭等諸多問題制約，影響實(shí)驗(yàn)的效果。
6.對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評(píng)估，還沒有形成科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
“學(xué)生自主上課”的教學(xué)的后續(xù)實(shí)驗(yàn)，要向?qū)W校申請(qǐng)課題實(shí)驗(yàn)，得到學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的實(shí)驗(yàn)支持；在以后的實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面的實(shí)驗(yàn)研究；進(jìn)行“學(xué)生自主上課”時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇要更加科學(xué)，選擇班風(fēng)、學(xué)風(fēng)相似的班級(jí)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
《多元智能》作者：霍華德?加德納（美），新華出版社，1999年版
關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式
以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于初中生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有非常重要的影響和作用，不僅能夠方便學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生提高自己的地理區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力等。
一、以圖導(dǎo)課，奠定教學(xué)基調(diào)
初中生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都比較重要的發(fā)展階段，而枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)以及消極情緒，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，而且對(duì)其整個(gè)成長(zhǎng)過程都造成一定阻礙。這種消極情緒會(huì)直接帶到初中任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)于地理學(xué)科來說更是如此。所以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，在這種形勢(shì)下，“以圖導(dǎo)課”的教學(xué)方式不僅能夠更加豐富地理教學(xué)內(nèi)容，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)上冊(cè)“氣溫和降水”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)等科技手段，播放有關(guān)我國(guó)冬季南方（以海南為代表）以及北方（以黑龍江為代表）的相關(guān)景觀圖片，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片初步進(jìn)行了解，知道同一時(shí)間不同地點(diǎn)的實(shí)際差異比較大，教師可以在這個(gè)時(shí)候提出問題：“我國(guó)冬季南方和北方之間為何會(huì)出現(xiàn)如此大的差異？”讓學(xué)生帶著疑問展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中，利用手機(jī)查詢當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)和本周天氣狀況截圖，讓學(xué)生直觀地看到一天及一周氣溫的變化，從而引出氣溫的測(cè)定與氣溫日較差、日平均氣溫等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠活躍課堂氣氛還能夠讓學(xué)生結(jié)合圖片和實(shí)際生活進(jìn)行切實(shí)有效的思考，發(fā)散學(xué)生地理思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與實(shí)際生活是緊密相連的。
（2）激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“法國(guó)”時(shí)，課前通過播放法國(guó)旅游形象宣傳片，給學(xué)生展示法國(guó)優(yōu)美的田園風(fēng)光、悠閑時(shí)尚的生活、高速列、葡萄酒、時(shí)裝、香水、埃菲爾鐵塔、凱旋門、巴黎圣母院等，這些都是法國(guó)自然和人文的真實(shí)寫照，它們深深地吸引著學(xué)生的注意力，震撼著學(xué)生的心靈，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“法國(guó)”的熱情。
地理教學(xué)中，教師要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，特別是在教學(xué)內(nèi)容開始之前，應(yīng)將與教材或者地理圖冊(cè)相對(duì)應(yīng)的地理圖像生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析，加深對(duì)知識(shí)的印象。在以圖導(dǎo)課環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生對(duì)地圖的名稱、圖例、界限、地域范圍等進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注和記憶，通過對(duì)地圖的仔細(xì)閱讀和分析，將地圖上所反映的事物和地域空間分布特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)表述，將這些地理知識(shí)根據(jù)地圖的描述裝進(jìn)頭腦[1]。
二、依圖學(xué)文，感受地理魅力
在學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行閱讀和分析時(shí)，教師可根據(jù)地理教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，提出具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題結(jié)合地圖進(jìn)行深入的討論和分析。學(xué)生在上一階段對(duì)地圖進(jìn)行了仔細(xì)閱讀，在此基礎(chǔ)上帶著問題再次閱讀地圖，不僅能夠加深印象，而且能夠結(jié)合地理教材的實(shí)際內(nèi)容，通過獨(dú)立思考、小組探討，有效解決教師提出的問題。教師在開展地理教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些讀圖、填圖、描圖、畫圖等游戲，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到地理魅力，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，逐步養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的空間概念和地理思維思考模式。
（1）加深學(xué)生地理知識(shí)印象。同樣以湘教版七年級(jí)上冊(cè)“氣溫和降水”為例，教師可以在學(xué)生完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之后，利用“年平均氣溫分布圖”設(shè)計(jì)讀圖、描圖游戲，學(xué)生通過讀圖能直觀地了解并歸納世界年平均氣溫出現(xiàn)最高和最低的地區(qū)。此時(shí)，教師可利用地圖隨機(jī)提問：世界年平均氣溫分布有何規(guī)律？這部分難度相對(duì)較大，現(xiàn)象容易發(fā)現(xiàn)，規(guī)律不好總結(jié)，教師要給予指導(dǎo)。讓學(xué)生描畫20℃、10℃、0℃等溫線（以北半球?yàn)槔┎⒂^察討論：從赤道向兩極氣溫變化有何特點(diǎn)？ 20℃等溫線經(jīng)過的地方有兩處特別彎曲，為什么？ 10℃等溫線經(jīng)過的地方有處特別彎曲，為什么？利用這種方式不僅能夠增加課堂趣味性，而且能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。
（2）提升地理課堂教學(xué)有效性。例如，學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)下冊(cè)“非洲”時(shí)，先讓學(xué)生畫出非洲的輪廓備用，然后動(dòng)手動(dòng)腦來探究和解決問題，使學(xué)生活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，通過畫圖、填圖方式來分析非洲的位置、地形、氣候特征：①對(duì)照非洲政區(qū)圖在非洲的輪廓上畫出赤道、南北回歸線，填注大西洋、印度洋、地中海、歐洲、亞洲、蘇伊士運(yùn)河等，了解非洲地理位置；②對(duì)照非洲地形圖在非洲的輪廓上填注4個(gè)1（1個(gè)最高峰――乞力馬扎羅山，1個(gè)主要盆地――剛果盆地，1個(gè)主要沙漠――撒哈拉沙漠，1個(gè)大裂谷――東非大裂谷），2個(gè)2（2條主要河流：剛果河、尼羅河，2條主要山脈），1個(gè)3（3個(gè)主要高原），了解非洲的地形特點(diǎn)；③對(duì)照非洲氣候圖在非洲的輪廓上讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)代表不同氣候類型，邊畫邊說出氣候類型名稱并注意觀察分布特點(diǎn)，歸納總結(jié)規(guī)律，了解非洲的氣候特點(diǎn)。描畫填圖的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，還能讓其靈活記憶，打破傳統(tǒng)“死記硬背”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)到有效的地理知識(shí)。
依圖學(xué)文環(huán)節(jié)是地理教學(xué)中的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一階段的地圖閱讀對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熟練記憶，而且要根據(jù)讀圖導(dǎo)課環(huán)節(jié)中對(duì)于地理信息的分析、總結(jié)、歸納、推理等部分進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生能夠利用教師之前設(shè)計(jì)好的問題來展開有意識(shí)的地圖閱讀，鍛煉分析能力和歸納總結(jié)能力[2]。
三、用圖總結(jié)，培養(yǎng)綜合思維
在初中地理教學(xué)過程中，利用以圖導(dǎo)學(xué)方式，在保證地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有效提升的同時(shí)，可通過對(duì)圖像的解讀、分析、練習(xí)繪制等方法激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和積極性。以圖導(dǎo)學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是用圖總結(jié)（如圖1），根據(jù)圖1不難發(fā)現(xiàn)，地圖是整個(gè)地理課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分，幾乎所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞地圖來展開，學(xué)生首先要在教師的引導(dǎo)下對(duì)地圖進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察和閱讀；再根據(jù)所掌握的教材內(nèi)容以及教師提出的問題，對(duì)地圖進(jìn)行深層次的閱讀和深入分析；最后師生通過地圖來對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)[3]。
同樣以湘教版七年級(jí)上冊(cè)“氣溫和降水”為例，學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)世界年平均氣溫分布圖已經(jīng)有了深刻的印象和記憶，所以在開展這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度總結(jié)，得出世界年平均氣溫分布規(guī)律。教師可設(shè)問：“同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律對(duì)1月和7月平均氣溫分布圖是否使用？”讓學(xué)生閱讀1月和7月平均氣溫分布圖進(jìn)行小組討論，完成教材第74頁(yè)活動(dòng)題，通過進(jìn)一步讀圖分析，得到正確結(jié)論，以提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，全面掌握氣溫相關(guān)知識(shí)。
用圖總結(jié)不僅能夠有效提高學(xué)生參與度和興趣，充分挖掘、提煉、分析、歸納和推理圖片信息，學(xué)生要集中注意力，獲得準(zhǔn)確而全面的信息，并將既得信息進(jìn)行整理加工，總結(jié)地理規(guī)律，揭示地理現(xiàn)象，培養(yǎng)地理綜合思維能力。
總體來說，在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且能夠打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開有效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生地理思維能力以及思考方式培養(yǎng)都有很重要的影響和作用
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉曉艷.“以圖導(dǎo)學(xué)”的地理教學(xué)模式[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.
