發(fā)布時間：2023-02-27 11:12:03
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關(guān)鍵詞：青年館員；職業(yè)生涯規(guī)劃；特點；意義；措施
中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0185-02
隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，青年館員在圖書館中占有重要地位，他們的素質(zhì)對圖書館的規(guī)范和發(fā)展有著重要的作用，因此，社會和學(xué)校應(yīng)該重視圖書館以及青年館員的作用，盡早制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)青年館員和圖書館的共同發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的特點
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人為了達(dá)到自身發(fā)展與組織發(fā)展的目標(biāo)，對職業(yè)生涯的各個因素進(jìn)行分析和總結(jié)，確定個人未來發(fā)展的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，對職業(yè)生涯系統(tǒng)進(jìn)行安排的過程?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助人們樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，運用科學(xué)的方法，采取可行的措施，使個人的特長和潛力得到充分的發(fā)揮，能夠克服職業(yè)道路上的艱難險阻，獲得事業(yè)的成功。
職業(yè)生涯規(guī)劃具有個人化、抽象化和長久性的特點，具體表現(xiàn)在：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃是個人根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長、個性特點等方面來制定的，職業(yè)目標(biāo)的制定離不開個人的實際情況，也離不開組織的支持，組織對個人的職業(yè)規(guī)劃具有引導(dǎo)作用，通過改變員工的工作環(huán)境、條件等對員工的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃具有抽象化的特點。職業(yè)目標(biāo)和工作目標(biāo)具有本質(zhì)的不同，工作目標(biāo)是員工針對近期的工作情況制定的短期目標(biāo)，與當(dāng)前的工作密切相關(guān)，而職業(yè)目標(biāo)是長期的職業(yè)規(guī)劃，也許與目前的工作相關(guān)，也許是員工根據(jù)個人特點制定的與當(dāng)前工作關(guān)聯(lián)不大的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)需要以工作目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，職業(yè)目標(biāo)較之工作目標(biāo)比較抽象，需要從工作目標(biāo)一步步的實現(xiàn)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃具有長久性的特點。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一時可以完成的，即使制定了職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)也是一個漫長的過程，需要先確定職業(yè)目標(biāo)，再選擇實施方式，直到目標(biāo)的實現(xiàn)，并且在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中要根據(jù)實際情況對目標(biāo)和措施進(jìn)行適時的調(diào)整，以促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的順利實現(xiàn)。
二、青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
（一）有利于圖書館的發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化進(jìn)程的加快，圖書館不再是信息使用者唯一的查詢途徑，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行資料的查詢和閱讀，圖書館的地位受到嚴(yán)重威脅，學(xué)校對圖書館的重視程度也有所下降，圖書館的發(fā)展正面臨著瓶頸時期，對青年館員制定職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)圖書館服務(wù)的現(xiàn)代化。目前，很多學(xué)校的圖書館都意識到圖書館管理員的重要作用，開始指導(dǎo)圖書館管理員制定職業(yè)生涯規(guī)劃，充分利用圖書館的人力資源，發(fā)揮人才的潛力。很多年輕的工作人員對自己的定位不準(zhǔn)確，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，加上引進(jìn)人才比較困難，圖書館指導(dǎo)青年館員制定職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助青年人正確認(rèn)識自己，樹立正確的職業(yè)觀，在自己的崗位上安心盡職的工作，積累工作經(jīng)驗，為圖書館的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
（二）有利于青年館員個人的發(fā)展
隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，學(xué)校人事制度改革使得崗位聘任制流行，圖書館管理員也在實行崗位聘任制，工作崗位已經(jīng)不是一成不變的鐵飯碗，而是采用了優(yōu)勝劣汰的競爭機制，如果自身水平不足以滿足學(xué)校發(fā)展的需要，那么很有可能會被解聘，青年館員要想在激烈的競爭中立足，就必須對未來的機遇和挑戰(zhàn)作好充足的準(zhǔn)備，對自己未來的發(fā)展方向進(jìn)行定位，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定具體的發(fā)展計劃，這些為了未來生存和發(fā)展的籌劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能激發(fā)青年館員的個人潛力，青年館員是具有活力和創(chuàng)新力的一代，為圖書館注入了新鮮的血液，有著很大的開發(fā)潛力，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于青年館員正確地認(rèn)識自己，提高對自我的認(rèn)識，能夠使青年館員在現(xiàn)實環(huán)境下對自己準(zhǔn)確定位，在種種壓力下，青年館員的內(nèi)在潛力容易被激發(fā)出來，有利于個人未來的發(fā)展。
三、青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
（一）圖書館方面
1.指導(dǎo)青年館員制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
圖書館管理人員應(yīng)該對青年館員有一個綜合全面的了解，然后根據(jù)青年館員的興趣愛好、性格特點、專業(yè)方向等指導(dǎo)他們制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。圖書館應(yīng)該對青年館員進(jìn)行思想教育，使他們了解圖書館發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，認(rèn)識到圖書館工作的重要性，讓他們正確對自己進(jìn)行定位，消除對工作的不滿，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神。
2.為青年館員的發(fā)展創(chuàng)造機會
圖書館應(yīng)該著眼于青年館員未來的發(fā)展，建立一系列培訓(xùn)、進(jìn)修機制，為青年館員的發(fā)展創(chuàng)造機會。圖書館應(yīng)該根據(jù)青年館員的個人特點為其制訂培訓(xùn)計劃，采取多種形式的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)更加全面和具體。新入職的人員應(yīng)該進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們了解圖書館情況、未來工作流程、各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)等等；對在職人員進(jìn)行在職培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合，全面提高在職人員的工作能力；對專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強專業(yè)知識的講解，提高他們的專業(yè)水平，這樣才能使各個階段各個專業(yè)的人員得到公平的受教育機會，促進(jìn)青年館員隊伍整體素質(zhì)的提高。
3.采用激勵手段激發(fā)青年館員的潛力
科學(xué)的激勵手段有利于激發(fā)青年館員的工作積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛力，使他們在工作中發(fā)揮得更出色。激勵手段主要分為物質(zhì)激勵和精神激勱兩種，物質(zhì)激勵就是對員工進(jìn)行物質(zhì)獎勵的方式，激發(fā)員工的工作熱情，促使員工自主學(xué)習(xí)，積極提高自己；精神手段主要是對青年館員工作上的肯定，青年館員比較熱情開朗，對精神上的肯定甚至要比物質(zhì)上的肯定更加重視，因此圖書館應(yīng)該制定公平合理的晉升機制和獎勵機制，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀、工作態(tài)度認(rèn)真的員工進(jìn)行精神上的鼓勵，滿足青年館員的精神需求，使他們在圖書館的肯定中實現(xiàn)自我的人生價值。
4.幫助青年館員修正職業(yè)生涯規(guī)劃
青年館員由于身心發(fā)展的限制，對職業(yè)生涯的規(guī)劃難免會有些不成熟，圖書館在青年館員制定好職業(yè)生涯規(guī)劃后，可以結(jié)合多方面因素對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修正或指導(dǎo)，促使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)、合理。圖書館可以組織有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃問題的報告，使青年館員對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個更具體、更全面的認(rèn)識；成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)小組，幫助青年館員分析職業(yè)生涯規(guī)劃不合理的原因，并幫助其找出解決問題的辦法；對青年館員的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行合理的評估，結(jié)合青年館員平時的工作情況、工作能力、工作興趣、職業(yè)類型等，對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修正，幫助青年館員正確認(rèn)識自己。
（二）青年館員自身方面
1.提高對自己的認(rèn)識
青年館員有著所有青年人共同的特點，那就是在工作中眼高手低，給予自己過高的評價，不能正確認(rèn)清自己的優(yōu)缺點，頻繁跳槽的現(xiàn)象普遍存在。提高對自己的認(rèn)識是青年館員制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的最基本條件，只有清楚地認(rèn)識了自己，才能根據(jù)自己的情況制定職業(yè)規(guī)劃。青年館員應(yīng)該從自己的性格特點、興趣愛好、擅長專業(yè)等多個方面對自己進(jìn)行一個綜合的分析，在目前的工作中給自己一個準(zhǔn)確的定位，還要把自我評價和他人評價結(jié)合起來，虛心接受別人提出的意見和建議，從別人的角度來分析觀察自己，對圖書館的環(huán)境進(jìn)行進(jìn)入的了解，對自我進(jìn)行深刻的分析，這樣才能為職業(yè)生涯規(guī)劃的制定做好準(zhǔn)備。
2.明確職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)
職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)對青年館員的職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導(dǎo)作用，只有明確了職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，青年館員才能采取措施一步一步地完成目標(biāo)，最終走向成功。青年館員在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的發(fā)展?fàn)顩r，制定符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并從目標(biāo)出發(fā)，制定具體的措施，促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃具有長久性，因此青年館員不但要制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，還要根據(jù)目前的發(fā)展形勢制定具體的短期目標(biāo)，使長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，目標(biāo)的制定要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)員工的潛力，促使員工進(jìn)步。
3.采取積極的措施促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)
在制定完職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之后，就要采取措施來完成短期和長期目標(biāo)，如果不采取措施，那么規(guī)劃目標(biāo)就只能是空中樓閣，沒有實際的意義，也不會發(fā)揮應(yīng)有的作用。青年館員首先應(yīng)該考慮怎樣提高自己的工作效率，做好本職工作，然后在做好本職工作的基礎(chǔ)上思考自己應(yīng)該專攻哪方面的知識，提高哪方面的能力，最后明確自己的目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步一步提高自身素質(zhì)。很多青年館員沒有持之以恒，往往是制定完職業(yè)生涯規(guī)劃之后的短時間內(nèi)還能堅持學(xué)習(xí)，時間長了就忘記了規(guī)劃目標(biāo)，這樣就違背了職業(yè)生涯規(guī)劃的最初目的，應(yīng)該杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。
四、結(jié)語
青年館員的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是個人發(fā)展的問題，也是圖書館發(fā)展面臨的問題，是學(xué)校發(fā)展應(yīng)該重視的問題，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定不僅需要青年館員的自身努力，也需要學(xué)校圖書館的大力支持，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，幫助青年館員制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，達(dá)到雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，它是幫助高職院校大學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯的重要工具。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生就業(yè)越來越受社會、學(xué)校和大學(xué)生的廣泛關(guān)注與重視。下面我們從幾個方面來談一下高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程
在1916年我國就開始了職業(yè)生涯教育，但是由于復(fù)雜的世界形勢和我國當(dāng)時的社會背景，職業(yè)生涯教育一直沒有發(fā)展下來。20世紀(jì)80年代，國外的新教育思想和理念進(jìn)入中國，隨之職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論在我國的教育領(lǐng)域落地生根。但是一直到2007年教育部才要求把“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程”作為大學(xué)生的必修課，并對高校的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)重點進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，至此職業(yè)生涯規(guī)劃課程正式在高校得到了開展。而國外的職業(yè)生涯教育則是一種常規(guī)化的教育，每一個大學(xué)生在入學(xué)之前都必須做一整套職業(yè)規(guī)劃書，甚至在一些國家的小學(xué)就開始注意學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。目前，職業(yè)生涯教育在國外已經(jīng)建立了系統(tǒng)的教育理論和積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯是指一個人一生所從事的與職業(yè)相關(guān)的所有行為和活動，是與工作相P的態(tài)度、愿望、價值觀等在職業(yè)中所反應(yīng)的心理狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃不同于大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃僅僅是針對大學(xué)階段的規(guī)劃與設(shè)計，而職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿著一個人一生的設(shè)計，隨著時間和環(huán)境的改變而改變。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，職業(yè)生涯規(guī)劃是外部環(huán)境、自身特點、社會環(huán)境、政治經(jīng)濟等因素相互作用的結(jié)果，會造成職業(yè)發(fā)展的不斷變化和變遷。而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指組織或個人把客觀組織的外部因素和個人的興趣和價值觀等內(nèi)部因素進(jìn)行分析總結(jié)，把組織因素和個人因素全面結(jié)合起來，全面分析家庭環(huán)境、社會環(huán)境因素的影響，了解市場需求，分析各專業(yè)的走向，然后確定職業(yè)生涯目標(biāo)，制定一個保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)基本實現(xiàn)的措施，通過行之有效的途徑，及時調(diào)整，全面的提高自身專業(yè)發(fā)展所需要的技能，使自身的職業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行，并獲得最大的成功。
3.如何制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
高職大學(xué)生要想在職業(yè)生涯規(guī)劃方面取得成績，必須要加強自身能力的建設(shè)，在制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中要注意從以下幾個方面出發(fā)：
3.1提高認(rèn)識自我和分析外部環(huán)境的能力
高職大學(xué)生要善于對自身的能力有一個全方位的了解，能夠進(jìn)行正確的分析以及定位，認(rèn)識自我并了解自我。性格在職業(yè)的選擇中占有很重要的位置，不同的職業(yè)對性格要求是不一樣的。每個學(xué)生的性格是不可能相同的，但是我們要根據(jù)大學(xué)生自身職業(yè)理想的特點進(jìn)行適時的開展有傾向性的培養(yǎng)，發(fā)展與職業(yè)理想相適應(yīng)的職業(yè)性格。外部環(huán)境對于大學(xué)生來說也是很重要的。高職大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要充分分析所處的環(huán)境特點，環(huán)境在未來幾年內(nèi)的發(fā)展變化情況和環(huán)境當(dāng)中對自己的有利和不利因素等。外部環(huán)境的分析要切實注意組織環(huán)境的分析，也就是要注意所在單位的發(fā)展戰(zhàn)略，在人力資源方面的需求方向和自己晉升的空間等等，還有政治環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的問題，這些弄清楚后，有利于大學(xué)生更好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。
3.2想方設(shè)法提高自身綜合素質(zhì)
高職大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定之時要充分考慮到社會需求，個人的興趣愛好，所以很有必要提升自身綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力。首先，大學(xué)生要具備合理的知識體系。知識的不斷積累有助于大學(xué)生的成才，這往往也是衡量大學(xué)生成才的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職大學(xué)生不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)知識，更重要的是還要形成充分合理的知識體系。在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時，大學(xué)生要根據(jù)社會發(fā)展和職業(yè)本身的需求，將現(xiàn)有的知識進(jìn)行重新的建構(gòu)，建立科學(xué)合理的知識體系，最大限度發(fā)揮知識的整體作用。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計的時候，除了要擁有合理的知識結(jié)構(gòu)外，還要對將來從事崗位的相關(guān)要求做到心中有數(shù)。
3.3加強自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識
關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃 圖書館員現(xiàn)狀 人力資源管理
人的一生絕大部分時間都是在職業(yè)生涯中渡過的，職業(yè)生涯的規(guī)劃決定了一個人的人生質(zhì)量。因此，盡早進(jìn)行科學(xué)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是實現(xiàn)自我、走向成功的一個有效方法。職業(yè)生涯規(guī)體現(xiàn)的是人本管理方式，不但有利于樹立“以人為本”的管理理念，而且有利于個人才智的充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)組織與個人發(fā)展的雙贏。圖書館引入職業(yè)生涯設(shè)計管理理念是圖書館在知識經(jīng)濟時代求得生存和發(fā)展的必然選擇。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃使個人能夠有計劃有目的發(fā)展自我，有益于提升自身競爭力，提高成功的機會。當(dāng)今社會處在高速發(fā)展的時代，到處充滿著激烈的競爭。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。
第三，職業(yè)規(guī)劃是推動事業(yè)發(fā)展的動力和保障社會和諧的重要因素。圖書館的發(fā)展離不開盡忠職守、熱愛工作、富有創(chuàng)新意識的員工。如果員工對自己的職業(yè)規(guī)劃不完善，往往導(dǎo)致工作缺乏激情，降低工作效率，有時候還會影響其他員工的積極性。這樣的情況可能會給員工帶來很大的壓力，或者使他們消極低沉，從而帶來精神上的不健康問題，最終影響到社會的和諧。目前，有很多圖書館員就是盲目從事圖書館的工作，使圖書館事業(yè)的發(fā)展緩慢。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。
圖書館是保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育，同時又能豐富群眾文化生活教育的機構(gòu)，開展圖書館員得到職業(yè)生涯規(guī)劃具有舉足輕重的意義。它不僅可以提升圖書館員的積極性、實現(xiàn)圖書館和員工的雙贏，促進(jìn)圖書館事業(yè)積極穩(wěn)定繁榮發(fā)展，還可以為圖書館留住人才提供行之有效的方法。
二、圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題
（一）積極性的缺乏。
目前圖書館的工作人員基本都是本科以上學(xué)歷，一個具有大學(xué)本科學(xué)歷的圖書館員，達(dá)到一定的年紀(jì)，其個人事業(yè)發(fā)展達(dá)到職業(yè)頂峰時，就會感覺工作缺乏壓力和挑戰(zhàn)性，往往會喪失工作熱情，失去進(jìn)一步發(fā)展的動力和方向。加上圖書館工作屬于服務(wù)性質(zhì)，大都是簡單的重復(fù)勞動，崗位變動可能性也很小，很容易產(chǎn)生“職業(yè)高原”現(xiàn)象，即圖書館員已不可能再得到專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的機會或承擔(dān)更多的責(zé)任。
（二） 缺乏滿足感導(dǎo)致人員的流動。
一個員工對自己工作的滿意度是決定該員工積極工作的關(guān)鍵因素之一。圖書館事業(yè)是比較穩(wěn)定的職業(yè)，相對企業(yè)而言，顯得低調(diào)、乏味，很多圖書館員的工作滿意度整體偏低，缺乏工作的成就感、挑戰(zhàn)性、新穎性等。工作滿意度影響?zhàn)^員的工作和生活質(zhì)量。館員的需求得不到滿足，工作和生活質(zhì)量就會降低，工作效率也會下降，重要的是會導(dǎo)致人員的流動。人才流失已是圖書館面臨的一大困境。目前，從圖書館調(diào)出的人，沒有將圖書館的工作作為長期發(fā)展的目標(biāo)。他們本來可以成為圖書館的業(yè)務(wù)骨干，但是由于圖書館的吸引力小，最終還是告別了圖書館，給圖書館造成的損失更是不可估量。
（三） 組織文化缺乏。
組織文化就是圖書館的基因。圖書館的組織文化從各個方面影響著圖書館員的知識水平、工作能力、思想覺悟、價值觀念、工作態(tài)度、工作責(zé)任等，因而決定著圖書館的服務(wù)質(zhì)量。組織文化的缺乏使圖書館員對圖書館缺乏一種認(rèn)同感，沒有一種主人翁的態(tài)度，圖書館部門內(nèi)部和部門之間缺乏凝聚力，從而導(dǎo)致許多工作不是站在圖書館整體利益的角度來考慮，而是利用所掌握的資源謀取部門利益、個人利益，置整體利益于不顧。
此外，圖書館工作的內(nèi)在激勵因素不高，工作挑戰(zhàn)性不大，酬金待遇較低，傳統(tǒng)的職業(yè)形象又使這一職業(yè)的社會地位得不到認(rèn)同。館員沒有職業(yè)自豪感和職業(yè)熱情，進(jìn)修機會少和知識老化影響職業(yè)發(fā)展，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定中的不公平現(xiàn)象及管理者職業(yè)生涯管理意識不強等因素，容易造成圖書館高素質(zhì)人才流失。人才問題已成為制約我國圖書館事業(yè)發(fā)展的一大障礙。
三、圖書館員個人職業(yè)生涯規(guī)劃與實施
圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)包括認(rèn)識自我和環(huán)境、確立目標(biāo)、計劃、實施策略和反饋評估五個環(huán)節(jié)。
（一）認(rèn)識自我和環(huán)境。
它是館員個人職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點。一方面，館員通過對自我進(jìn)行全面認(rèn)識，為自己未來的職業(yè)生涯做出最佳的抉擇。自我認(rèn)識就是對自己的觀察、分析。主要內(nèi)容包括興趣、個性、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、能力、長處、缺點等認(rèn)識，為對自己未來工作選擇的方向打下基礎(chǔ)。另外，館員可借助各種測評工具來更好地認(rèn)識自己，同時還可以征詢其他人的意見；另一方面，圖書館員要全面認(rèn)識外部的環(huán)境，在社會環(huán)境的認(rèn)識中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用給圖書館帶來新的發(fā)展空間的同時，也對圖書館和圖書館員的服務(wù)水平和服務(wù)能力提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代圖書館需要的是擁有圖書情報學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識和服務(wù)管理能力的復(fù)合型人才；在組織環(huán)境認(rèn)識中當(dāng)一個人加入組織以后，職業(yè)生涯規(guī)劃就不僅僅是個人的事。圖書館員應(yīng)了解自己所在圖書館組織結(jié)構(gòu)的變化、不同崗位人力資源的需求以及與職業(yè)生涯有關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會，分析其中可能關(guān)系到自己成長的機遇與挑戰(zhàn)。圖書館員應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，塑造新的職業(yè)觀念，以成就感和贏得尊敬為目標(biāo)，努力讓自己成為本行業(yè)的學(xué)者、專家。館員通過分析適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己，使自己更好地適應(yīng)環(huán)境的要求。
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（二）確立目標(biāo)。
目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的確立是在自我分析、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環(huán)境條件為依據(jù)。首先要確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。圖書館員在認(rèn)識自我和環(huán)境的基礎(chǔ)上，以自己的才能、興趣、有利的環(huán)境條件為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展路線，確立自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)分長期、中期和近期目標(biāo)。目標(biāo)與理想的職位、技能水平、工作安排或技能獲得有關(guān)。館員在制定目標(biāo)時應(yīng)將目標(biāo)詳細(xì)列出，具體到實現(xiàn)目標(biāo)的時間、達(dá)到的程度、每一理想職位對知識技能與資歷的要求。目標(biāo)必須具有可行性、持續(xù)性，適時性等原則。與之相應(yīng)的其他具體目標(biāo)，如學(xué)習(xí)進(jìn)修目標(biāo)、經(jīng)濟收益目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)等也要具體明確且做到互相配合、共同作用。設(shè)定的目標(biāo)要高低適度，太高難以達(dá)到，容易讓人受挫，太低沒有挑戰(zhàn)性，或達(dá)不到進(jìn)步要求。
（三）規(guī)劃。
個人的最終目標(biāo)確定后就要開始展開總體和具體的計劃。沒有計劃貿(mào)然行動是徒勞無功的。圖書館員的職業(yè)規(guī)劃是圍繞計劃來進(jìn)行的，如果計劃是紙上談兵，那將失去其存在的意義。計劃具有階段性和層次性，該詳詳細(xì)的詳細(xì)，該具體的要具體，有些可以忽略的就不用太在意，制定的計劃要現(xiàn)實。
（四）實施策略。
實施策略是指根據(jù)計劃，落實目標(biāo)的具體措施，包括工作、培訓(xùn)、教育、自我學(xué)習(xí)等方面的措施。在工作方面，采取什么措施來提高工作效率。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，采用什么學(xué)習(xí)方式，通過什么途徑來提高自己的業(yè)務(wù)能力等。實施策略越具體明確，越便于執(zhí)行和檢查。因此，館員可將自己的長期、中期、近期目標(biāo)細(xì)化，審視自己與目標(biāo)之間的已有條件和所需條件，明確努力方向。
（五）反饋評估。
個人的職業(yè)生涯規(guī)劃要隨著時間的推移而不斷調(diào)整。因為在職業(yè)生涯進(jìn)程當(dāng)中，有許多不確定因素會影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行和結(jié)果，所以，圖書館員要自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時評估和修正，以糾正原訂目標(biāo)的偏差，保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。評估可參照各類近期、中期目標(biāo)和實際結(jié)果比照進(jìn)行。在評估過程中，主要對重點目標(biāo)和關(guān)鍵策略方案進(jìn)行評估。要關(guān)注弱點，找到自己的不足，如是否堅持按計劃來提高個人的能力，個人能力是否適應(yīng)環(huán)境的要求等。然后根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行策略甚至目標(biāo)的調(diào)整，以適應(yīng)環(huán)境的變化，同時為下一輪的規(guī)劃提供參考依據(jù)。
四、結(jié)束語
職業(yè)生涯規(guī)劃的成功會因個人的價值觀、職業(yè)需求、職業(yè)生涯目標(biāo)各異而不同。職業(yè)生涯發(fā)展也并非一個直線上升的過程，簡單地把職業(yè)生涯發(fā)展定位于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升只能讓自己進(jìn)入到一個狹小的空間。所以，圖書館員在追求職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容目標(biāo)、經(jīng)濟目標(biāo)、工作環(huán)境目標(biāo)等職業(yè)目標(biāo)時，不要忽略豐富的知識積累、觀念的更新、能力的提高以及由此帶來的快樂感、成就感。只有外在的職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)在的心理感受達(dá)到平衡時，館員才能更多地感受到成功帶來的快樂。
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論文提要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，使得對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實際出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對策建議。
隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，2008年更將達(dá)到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義
職業(yè)生涯是指在一個人的一生中，由于心理、社會、經(jīng)濟、生理以及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個人發(fā)展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活，以及個人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會，在就業(yè)時做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運用適當(dāng)?shù)姆椒?、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書和參加相關(guān)活動之外，對“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題從未做過認(rèn)真考慮，面對競爭激烈的就業(yè)市場，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長。另外，一部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。
2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個系統(tǒng)工程，要將個人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，不是僅靠幾個指導(dǎo)教師和幾場講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會等同起來。
3、缺乏專業(yè)和有針對性的測評工具。測評是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個很重要的項目，它包含了對個體的生理、認(rèn)知以及情感的測量和評價的過程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點，作為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場上大部分測評工具是針對社會群體開發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內(nèi)的測評，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會因東西方文化、價值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點。
4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實踐工作的沒有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實踐工作，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開，在從事一定時間輔導(dǎo)員工作后就會面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊伍的不穩(wěn)定。
三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的對策
1、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個人都不得不面對的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來。
2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機構(gòu)等機構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實踐開展研討活動。重點推行四年職業(yè)規(guī)劃項目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。
3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，針對不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實踐活動、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動向與發(fā)展?？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，縮減學(xué)校教育與社會應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法、環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐法以及案例教學(xué)法。
4、選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測評工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評機構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評工具時，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點出發(fā)，注重專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性的結(jié)合。
5、加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實踐經(jīng)驗，具有良好的知識運用能力。要通過加強管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計理論和實踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；必要性
基金項目：河北省教育廳青年基金課題：“大學(xué)生人格特質(zhì)對宿舍人際關(guān)系的影響及優(yōu)化對策研究”（課題編號：SQ137010）
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年8月18日
職業(yè)生涯，是指一個人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程，一個人絕大多數(shù)時間是在職業(yè)生涯中度過的。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是教會大學(xué)生挖掘個人潛能，追求職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。如何建立合理有效的職業(yè)生涯教育模式是當(dāng)前教育工作者亟待完成的一項重要工作。研究調(diào)查顯示，54.9%的大學(xué)生對自己不夠了解；其中對自己的興趣、性格了解程度較高，約為3/4；但問及能力和價值觀時，則僅有1/2，自我認(rèn)知明顯不足。而對工作的認(rèn)知情況，僅有44.08%的大學(xué)生對未來從事的行業(yè)比較了解?？梢?，大部分大學(xué)生對職業(yè)生涯缺少計劃性和目的性。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（一）高校的職業(yè)生涯教育起步晚，指導(dǎo)力度不夠。在我國大部分高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚處在起步階段，很多高校還沒有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構(gòu)，這和西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國外許多學(xué)校在學(xué)生高中時期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，上世紀(jì)九十年代中期才從歐美國家傳入中國，但是因各種因素的影響并沒有廣泛開展，除了極少數(shù)的專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門公共選修課來開設(shè)。另外，有些高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導(dǎo)內(nèi)容只是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢、求職技巧和就業(yè)信息等方面的工作，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。
（二）高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學(xué)的層面，缺少對社會人才需求的分析。從高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時，缺少對當(dāng)前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。而對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。只有通過實踐環(huán)節(jié)，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境，社會對哪些人才需求較多，才能有的放矢地編制自己的職業(yè)規(guī)劃。
（三）缺乏適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在上世紀(jì)中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論，可用于對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，但是在我國近20年的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，仍缺乏對我國大學(xué)生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，所以很難結(jié)合現(xiàn)實情況，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（四）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們在經(jīng)過了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。其實職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國時間較短，對于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對自己沒有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全。客觀認(rèn)識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識評價自己，有的自我評價過高，只看到自身的長處，從小都一直體驗著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過程中期望值過高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身的能力范圍；還有的自我評價過低，只看到自身的不足，也會在職業(yè)過程中喪失很多適合自己的工作機會。
（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過程中，即使處處碰壁也不放棄?？此瓢僬鄄粨?，實則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實踐中修正，并不是一勞永逸的。
三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，又要改善高校提高學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測評的工具，在對社會人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。
（一）增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，大學(xué)生對自我認(rèn)識不全的問題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過各種途徑對學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對自我有一個全面正確的認(rèn)識，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。
（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性很強的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對此，高校要注重對職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵他們從多方面充實自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書，同時要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。
對于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會資源，邀請各行業(yè)有經(jīng)驗人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會成功人士、杰出校友來校講學(xué)，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實踐性強的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對大一新生，就可通過入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識和規(guī)劃意識。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。
（四）理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實踐的引導(dǎo)，事實上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實踐的訓(xùn)練，職業(yè)實踐也可以使大學(xué)生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會需求發(fā)展自己的能力。對此，學(xué)?？梢约訌妼嵙?xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過在專業(yè)對口單位的實踐，了解用人單位對人才的需求狀況，提高自己知識的運用能力。另外，還可鼓勵學(xué)生走出校門，參加假期實踐，在實踐中了解社會，找出自己的不足之處，有針對性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
（五）充分利用測評工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！罢J(rèn)識你自己”，這是一個古老的話題。但認(rèn)識自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個人的自我判斷，以及他人的評價，更要依靠科學(xué)的測量工具進(jìn)行職業(yè)測評。專業(yè)的職業(yè)測評體系是以心理測試為基礎(chǔ)的，它能對個體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測評方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測評、職業(yè)定位測評、綜合素質(zhì)測評、性格氣質(zhì)測評、職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)潛能測評、就業(yè)心理測評等，這些測評題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。
（六）加強對社會人才需求的調(diào)研。在《進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個根本問題”。因為在當(dāng)社會，科技經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場競爭日益激烈。社會需要的人才概念也隨著這一發(fā)展潮流而產(chǎn)生變化，所以為了使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地符合社會需求，需要我們加強對社會人才需求的調(diào)研，以此加強對人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。
主要參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；探索；實踐
為了幫助大學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，筆者所在學(xué)校舉辦了首屆大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計大賽。在為期2個多月的比賽中，全院11個系部的681名大學(xué)生參加比賽并提交職業(yè)規(guī)劃作品。通過大賽，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計日趨理性，讓他們對自身、對職業(yè)、對未來有明確的認(rèn)識，對個人的職業(yè)目標(biāo)和實施策略了然于心，從實際出發(fā)分析個人現(xiàn)狀、社會環(huán)境，合理設(shè)計，展現(xiàn)了豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、我院大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽現(xiàn)狀調(diào)查分析
本次現(xiàn)狀調(diào)查采用問卷調(diào)查和個別訪談形式，分別在賽前隨機發(fā)放調(diào)查問卷和在賽后在參賽選手中發(fā)放調(diào)查問卷，問卷分發(fā)時候注意學(xué)生的學(xué)科分布。賽前隨機發(fā)放問卷600份，實際回收587份，有效問卷553份；賽后在參賽選手中發(fā)放問卷550份，實際回收538份，有效問卷515份。另外，本人在11個系部開展個別訪談共21人次。經(jīng)過對調(diào)查問卷和個別訪談的分析，我院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有的特點如下：
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有良好的群眾基礎(chǔ)
由于大賽的宣傳組織到位，參與率達(dá)到了在校生人數(shù)的23%。大賽一開始就得到廣大學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生紛紛前往咨詢大賽的有關(guān)情況，踴躍報名參加。在隨機問卷中，有43%的學(xué)生認(rèn)為舉辦大賽非常有必要，49%的學(xué)生認(rèn)為舉辦大賽有必要；有73%的學(xué)生表示會關(guān)注大賽，有61%的學(xué)生打算參加首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。接受調(diào)查的學(xué)生普遍對于學(xué)校舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽表示充分的肯定和認(rèn)同，由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在我校的大學(xué)生當(dāng)中是具有較好的群眾基礎(chǔ)的。
2.大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
在隨機調(diào)查問卷中，大部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識到位，有92%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要，有91%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對個人職業(yè)發(fā)展來說重要；大部分學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容，有82%的學(xué)生基本掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，有81%的學(xué)生做過個人職業(yè)生涯規(guī)劃；有89%的學(xué)生認(rèn)為參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有意義；有78%的學(xué)生認(rèn)為自己今后需要繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。
3.大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑單一
經(jīng)過統(tǒng)計,參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的選手多為大二和大三的高年級學(xué)生，大一的只有8名學(xué)生參加比賽。了解得知,我院在大學(xué)二年級中開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，大二大三的學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，而大學(xué)一年級未開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課。在對參賽的大一學(xué)生的訪談中得知，他們是在高中的課堂上學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃知識。在對參賽選手的調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的情況是，64%的學(xué)生通過大學(xué)課堂學(xué)習(xí)，30%的學(xué)生通過中學(xué)課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，4%的學(xué)生通過書本自學(xué)，2%的學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)?？梢哉f，絕大部
4.普遍參賽大學(xué)生期待通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽得到更大的鍛煉和提高
參賽大學(xué)生給予職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的意義充分認(rèn)可的同時，也對大賽提出了較高的期待。在參賽選手調(diào)查問卷中，有93%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃大賽賽前應(yīng)加強培訓(xùn)，在選擇加強哪些方面的培訓(xùn)中，有41%的學(xué)生選擇自我認(rèn)識，37%的學(xué)生選擇職業(yè)規(guī)劃知識，20%的學(xué)生選擇就業(yè)形勢與政策和行業(yè)發(fā)展，2%的學(xué)生選擇了其它方面；另外，100%的學(xué)生認(rèn)為通過大賽可以提高職業(yè)能力、明確職業(yè)目標(biāo)和更好地認(rèn)識自我等。
二、開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計大賽的啟發(fā)和思考
1.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力是主要目的
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期動態(tài)的過程，要使職業(yè)生涯規(guī)劃在個人的職業(yè)生涯發(fā)揮積極作用，就要不斷提高個人的職業(yè)規(guī)劃能力。[1]在本次大賽中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生通過參加大賽，進(jìn)一步了正確的就業(yè)觀念，實踐了職業(yè)生涯規(guī)劃知識。但是，要在短短的一個月的比賽和培訓(xùn)時間里面，使參賽的大學(xué)生能夠迅速地提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，顯然是不太可能的。職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該依靠他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中根據(jù)周圍的環(huán)境和對自我的認(rèn)識，經(jīng)過不斷思考和付諸行動來逐步提升的。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學(xué)生通過對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的實踐，在比賽中積累經(jīng)驗，掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身的發(fā)展具有重要意義，需要不斷地進(jìn)行思考和調(diào)整。
2.把課程教學(xué)與大賽有機結(jié)合是有效切入點
課堂教學(xué)是是職業(yè)生涯教育的主陣地，主要指專業(yè)教師在課堂上介紹職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識、基本理論、操作與方法等內(nèi)容為主的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。[2]學(xué)生參與課程和大賽有不同的體驗，可以取得不同的收獲，從目的性來看，在課堂教學(xué)中主要是教授理論知識為主，而在職業(yè)規(guī)劃大賽中，主要是培養(yǎng)學(xué)生思考與動手規(guī)劃的能力為主；從過程來看，在課堂教學(xué)中學(xué)生先學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，然后再進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實際操作，而在職業(yè)規(guī)劃大賽中，學(xué)生先是動手進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，遞交作品后再經(jīng)過指導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)以為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知自我、認(rèn)知社會的能力，教授目標(biāo)確立、實施策略及評估修正的方法；在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應(yīng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、檢驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)交流的平臺為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、動手操作和創(chuàng)新能力，把課程教學(xué)和大賽有機結(jié)合起來，使學(xué)生得到深入全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，牢固掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識。
3.加強職業(yè)測評和指導(dǎo)培訓(xùn)是重要途徑
職業(yè)測評有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中正確定位，充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能和特長，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)測評，讓學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)和性格等有所了解，并以此為依據(jù)揚長避短，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位和職業(yè)選擇，設(shè)計自己的職業(yè)生涯。如果學(xué)生能對自己的職業(yè)能力作出恰當(dāng)?shù)脑u價，就可以在學(xué)習(xí)和工作中，不斷提高自己的職業(yè)發(fā)展力，主動發(fā)展和補充自己相應(yīng)欠缺的能力，不斷思考并調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己能夠不斷適應(yīng)社會，發(fā)展和提升自我。
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)主要是針對于參賽大學(xué)生在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃作品過程中，主辦方或指導(dǎo)老師有針對性地進(jìn)行的以職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容為主的指導(dǎo)和培訓(xùn)。可以通過三個方面的工作來提高職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)作用，首先，實行指導(dǎo)老師對參賽大學(xué)生全程性指導(dǎo)，使學(xué)生在參賽過程中不斷得到具有針對性的指導(dǎo)和幫助；其次，合理安排比賽過程中的培訓(xùn)課程，不流于形式，一方面，做好與學(xué)生的互動，另一方面，做好與課堂教學(xué)的有效對接，把培訓(xùn)平臺做成大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的“加油站”和“維修站”；再次，充分利用社會與企業(yè)資源，請站在時代與市場前沿的專家講授就業(yè)的形式與政策、崗位勝任能力要求等大學(xué)生鮮為人知的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介:
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)
［中圖分類號］G646［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0146-02
一、大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢
隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生也面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。教育部數(shù)據(jù)顯示，2008年進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生559萬，2009年達(dá)611萬，2010年創(chuàng)下歷史新高突破630萬，就業(yè)壓力成為對中國經(jīng)濟的嚴(yán)峻考驗。
大學(xué)擴招使中國大學(xué)生的供給高速增長，年增長率達(dá)到20%～40%左右。社會有效需求低于高校畢業(yè)生的快速增長，使中國經(jīng)濟的就業(yè)彈性系數(shù)降低到0.1左右，比同等水平發(fā)展中國家低一半以上。受2008年國際金融危機影響，國家宏觀調(diào)控力度加大，國際貿(mào)易、金融、法律、基礎(chǔ)建設(shè)、能源、鋼鐵等行業(yè)供求關(guān)系發(fā)生變化，以往的熱門專業(yè)就業(yè)環(huán)境惡化，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。人民幣升值、勞動力成本提高，迫使傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)企業(yè)對人力資源重新進(jìn)行配置，大量壓縮員工或削減崗位。中國大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展中國家在工業(yè)化時期不常見的高水平失業(yè)現(xiàn)象，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”等現(xiàn)象共存。
在社會和市場的雙重壓力之下，相當(dāng)多的大學(xué)生卻沒有充分地設(shè)計和規(guī)劃自己的未來。他們沒有制定明確的發(fā)展目標(biāo)和計劃，盲目參與社團(tuán)活動，盲目報考各種證書等。畢業(yè)時急于找到一份工作，而對自身定位、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)能力要求等問題缺乏清楚的認(rèn)識。當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要求大學(xué)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)、較強的實踐能力及創(chuàng)新能力。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生如果希望有一個較好的就業(yè)選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價值，就應(yīng)該盡早進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，并據(jù)此制定具體實施方案，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)策略、反饋與修改四方面內(nèi)容。自我剖析就是全面、深入、客觀地分析和了解自己。目標(biāo)設(shè)定是指在自我剖析的基礎(chǔ)上，設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)實現(xiàn)策略是指通過各種積極的具體行動和措施去爭取職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。反饋和修訂是在實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中根據(jù)實際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和對職業(yè)目標(biāo)的界定。
大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)自身的現(xiàn)實條件、決定個人職業(yè)選擇的外界機遇、制約因素以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)計劃及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案，包括行動的具體策略與進(jìn)程等。它要求根據(jù)自身的興趣、特點，詳細(xì)估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Edgar H．Schein教授提出的職業(yè)錨理論，職業(yè)錨形成于早期職業(yè)生涯，所以個人最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇極為關(guān)鍵。
但不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，不顧主客觀條件隨意規(guī)劃，或使規(guī)劃流于形式，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前的大學(xué)教育不能只注重提升大學(xué)生入學(xué)率，更應(yīng)該注重大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對自身、對職業(yè)、對未來有明確的認(rèn)識，科學(xué)設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人的職業(yè)目標(biāo)和實施策略了然于心，便于從宏觀上進(jìn)行掌控，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路。明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃還能起到內(nèi)在的激勵作用，激發(fā)大學(xué)生為實現(xiàn)階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取，促進(jìn)個人綜合素質(zhì)的全面提升。
三、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能窄化，缺乏系統(tǒng)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育本來應(yīng)該是貫穿大學(xué)教育的全過程，而現(xiàn)實中被窄化為就業(yè)指導(dǎo)，主要面向畢業(yè)生進(jìn)行突擊式教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面。就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心放在收集、存儲、提供、職業(yè)信息，組織招聘活動，協(xié)辦人才交流會，負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣相關(guān)手續(xù)的辦理等方面，較少以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，未能著眼于學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘。這種短期促銷的教育方式停留在針對就業(yè)這一個環(huán)節(jié)和具體問題指導(dǎo)的層面上，對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助，距離真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有相當(dāng)一段距離。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐環(huán)節(jié)薄弱
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立在對自我和環(huán)境的充分認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。通過對職業(yè)環(huán)境的分析，不斷調(diào)整自己的相對劣勢，實現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。這里的職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)要求變化等。對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。當(dāng)前大學(xué)生的社會實踐薄弱是一個不爭的事實，與國外大學(xué)生的實踐活動相比，我國大學(xué)生參加社會實踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生個人或組織自發(fā)的社會實踐以及學(xué)校有針對性的畢業(yè)實習(xí)等都顯得不足，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成。局限于各種主、客觀條件，大學(xué)生的實踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實踐更少。
由于社會實踐環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生群體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中有48%的同學(xué)不清楚“自己喜歡的職業(yè)的從業(yè)要求”，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。畢業(yè)生對于職業(yè)要求和變化趨勢的了解相對多一些，但仍然對自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識，過高估計自己的能力水平，職業(yè)發(fā)展期望值過高，就業(yè)取向上基本都瞄準(zhǔn)“大城市、大企業(yè)、大機關(guān)”與“高收入、高福利、高地位”。由于對外界職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致在校生學(xué)習(xí)缺乏針對性，求職時只能通過不斷調(diào)低自己的求職期望來適應(yīng)社會需求。
四、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)
（一）建立較為完善的高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系
高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系(如圖1)，這也是職業(yè)生涯終生教育的起點。根據(jù)大學(xué)生不同的年級、專業(yè)、社會環(huán)境和就業(yè)形勢等來進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。要努力整合各方資源，創(chuàng)設(shè)各種工作和實踐環(huán)境，使他們在實踐中認(rèn)識自我、掌握職業(yè)技能、設(shè)計職業(yè)生涯。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)提出了“畢業(yè)設(shè)計從進(jìn)校時開始”，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識自己、設(shè)計自己，已取得較好的實踐效果。
（二）教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化
從長遠(yuǎn)來看，社會對職業(yè)生涯教育的要求越來越高，從事教育的人員不斷專業(yè)化、專家化是必然趨勢。因此，急需建立一支具有較高水平的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，且要體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。只有實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化，才能建立起一個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強而又完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化教育體系。
（三）逐步實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)到生涯發(fā)展輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變
生涯發(fā)展輔導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)個體以更加廣闊的視野來審視個人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此前提下對個體所擁有的各種發(fā)展資源進(jìn)行評估，學(xué)會選擇與規(guī)劃，通過促進(jìn)個體自主有序的發(fā)展來實現(xiàn)個人與社會之間積極有效的互動。
生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)之間的本質(zhì)區(qū)別在于，前者著眼于未來，以促進(jìn)個體的發(fā)展為根本目的，而后者更關(guān)注對個體已有的發(fā)展成果。生涯發(fā)展輔導(dǎo)通常從個人生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導(dǎo)個體根據(jù)有關(guān)資料對自己的生涯發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實現(xiàn)每一個目標(biāo)的相關(guān)措施，從而指引個體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。就業(yè)指導(dǎo)則關(guān)注解決學(xué)生在求職時所遇到的問題，在自薦書設(shè)計以及應(yīng)聘心理調(diào)適等方面提供更多的指導(dǎo)。由此可見，生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)這兩種不同的工作模式在提高大學(xué)生的“可就業(yè)性”方面所起的作用是不盡相同的。職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，通過引導(dǎo)大學(xué)生個體進(jìn)行自我探索、理清自己的職業(yè)生涯期待、分析評估相關(guān)的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實施來幫助學(xué)生形成明確、富有彈性的職業(yè)期望，為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，避免畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)過于集中，以實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 現(xiàn)狀； 對策
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-131-001
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生求職成功的導(dǎo)航儀，只有預(yù)先通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠在就業(yè)之前正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，并揚長避短；才能在大學(xué)期間，對自己的價值進(jìn)行定位，并使其持續(xù)增值。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，評估自己的個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，確定具有前瞻性并與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)更多新的或有潛力的職業(yè)機會。因此，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生要提早為自己的職業(yè)生涯設(shè)定明確的目標(biāo)，并且始終堅持，不斷完善自己，運用科學(xué)的方法采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業(yè)競爭能力，從而實現(xiàn)自己的人生理想。
2.有助于提高就業(yè)質(zhì)量
大學(xué)生可以通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的求職目標(biāo)，并設(shè)定階段性計劃，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，并實事求是地對個人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，使自己以后就業(yè)時更能處理好發(fā)展空間與薪酬、工作環(huán)境等因素的關(guān)系。大學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅降低了機會成本，更能有效地利用求職時間，而且還增強了未來工作的持久性。同時，提前了解自己即將從事的工作的性質(zhì)，這樣一開始從事適合自己的工作時，就會加大對所從事職業(yè)的認(rèn)同，并更加投入工作，對工作的主動性也會大大增強，這就充分提升了個人職業(yè)競爭力，且會取得更好的工作滿意度，并獲得更高的回報和更大的發(fā)展空間，以提高自己的就業(yè)質(zhì)量。
二、當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因
1.對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)90年代才由歐美國家傳入我國，人們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識比較晚，重視程度不足，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識認(rèn)識更為薄弱。一方面，體現(xiàn)在許多高校尚未提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就業(yè)指導(dǎo)也僅僅局限于畢業(yè)生，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面投入極少，或即使學(xué)校方面舉辦了相關(guān)的講座和比賽，但卻基本上流于形式，沒能真正把職業(yè)生涯規(guī)劃落實在每個學(xué)生的身上，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、動態(tài)性和持續(xù)性；另一方面，不少大學(xué)生沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和內(nèi)容，也尚未意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯教育專業(yè)人才嚴(yán)重不足
高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。 而目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，很難達(dá)到預(yù)期的效果。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較滯后
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入我國高校教育體系時間較晚，雖然取得了一些成績，但仍存在很多問題。首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論研究滯后。對國外的一些理論，如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)錨理論、職業(yè)匹配理論等難以消化和吸收。其相應(yīng)的課程建設(shè)滯后，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置針對性不強，缺少基礎(chǔ)理論支撐。 其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作力度不夠。目前大部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是停留在口頭和書面上，實踐指導(dǎo)工作嚴(yán)重滯后，而且高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機構(gòu)的功能沒能充分發(fā)揮。再次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍過于單一化和老化。職業(yè)生涯指導(dǎo)教師專業(yè)技能不強或缺乏相關(guān)理論和資格認(rèn)證，不能對大學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。最后，職業(yè)生涯測評力度不足。我國高校目前的測評工具和方法大多從國外引進(jìn)，并沒有真正結(jié)合本國實際實現(xiàn)其本土化，因而在測評時有一定的盲目性，測評力度和信度嚴(yán)重不足。
三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑及對策
1.構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系和輔導(dǎo)模式。
2.高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三大方面內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點和發(fā)展階段設(shè)置從大一到大四的就業(yè)指導(dǎo)課程，使就業(yè)指導(dǎo)真正落實到“全過程”。
3.在生涯輔導(dǎo)模式上應(yīng)注意團(tuán)體輔導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合。要求體現(xiàn)全程性和全體性。學(xué)校應(yīng)為每個學(xué)生建立全程的生涯發(fā)展檔案；并且使職業(yè)生涯教育惠及每個學(xué)生，而不僅僅限于“遇到困難”的或“需要幫助”的學(xué)生。
四、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)
隊伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
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