發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的磨工實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向
近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)等。
一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建
職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。
以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”（省級實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個(gè)專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建
教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實(shí)施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會(huì)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。
以筆者學(xué)校“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，“五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動(dòng)，促進(jìn)了產(chǎn)教活動(dòng)的深度融合。
三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。
1.按照工作門類編制實(shí)習(xí)教程
如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時(shí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元
頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個(gè)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實(shí)習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個(gè)教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，按照計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生至少完成一個(gè)模塊（含2～3個(gè)工種）的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，每工種3～6個(gè)月。
3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目
每個(gè)“教學(xué)單元”由若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時(shí)定額、項(xiàng)目報(bào)告等，各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)
雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會(huì)提供真實(shí)的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會(huì)立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：
1.收集信息，編印會(huì)刊
每年實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)會(huì)刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。
2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備
學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘
每年六月上旬，學(xué)校都會(huì)舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會(huì)。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會(huì)，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。
4.編印手冊，明確要求
洽談會(huì)后，根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。
5.分類培訓(xùn)，實(shí)施教學(xué)
各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，開展崗前安全教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。
五、教學(xué)方式方法探索
頂崗實(shí)習(xí)，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施難度大。針對這一實(shí)際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：
一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計(jì)劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時(shí)、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。
二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會(huì)診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時(shí)確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。
三是實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。按照崗位工種編班，每班建立一個(gè)QQ交流群，每個(gè)群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時(shí)處理遇到的問題，效果很好。
六、評價(jià)注重多元與發(fā)展
1.注重發(fā)展評價(jià)
充分征求實(shí)習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識(shí)運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
2.多元參與評價(jià)
采用學(xué)生自（互）評、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)和社會(huì)參與的多元評價(jià)方式。
學(xué)生自評（20%），包括每月一次實(shí)習(xí)匯報(bào)、每工種一次崗位自評以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。
學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。
企業(yè)評價(jià)（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動(dòng)制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價(jià)、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。
指導(dǎo)教師評價(jià)（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師、技師共同參與。
社會(huì)參與評價(jià)（加減分），是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評先評優(yōu)、競賽獲獎(jiǎng)、工考晉級等，按獎(jiǎng)懲級別采用加減分，計(jì)入考核成績。加減分由學(xué)生申報(bào)，指導(dǎo)組審核，實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。
七、實(shí)踐體會(huì)
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高
經(jīng)過規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識(shí)技能，提升了實(shí)踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎(jiǎng)，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升
一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中，既體會(huì)到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報(bào)酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。
3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎
畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
參考文獻(xiàn)：
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[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實(shí)習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報(bào)，2013.
【關(guān)鍵詞】機(jī)械類 應(yīng)用能力
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)？
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
[關(guān)鍵詞]：車工 實(shí)踐教學(xué) 靈活組織教學(xué)單元 “兩階段、三環(huán)節(jié)”教學(xué)
改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沿海諸多城市各行各業(yè)如雨后春筍蓬勃發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)也在不斷發(fā)展壯大，企業(yè)中非常需要高智能型的技術(shù)骨干。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要就是最大的需要，學(xué)生的就業(yè)需要是最根本的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，把職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求結(jié)合起來，使學(xué)生在面對今后的職業(yè)生涯時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
培養(yǎng)技能型的技術(shù)人才，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，尤其要重視實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，要做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和鞏固，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。車工是機(jī)械制造業(yè)的基礎(chǔ)工種，《車工工藝與技能訓(xùn)練》是一門具有較強(qiáng)理論性和技術(shù)性的工藝課，既要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到中等技能水平，又要具有相關(guān)的理論知識(shí)，要知其然，更要知其所以然。縱觀幾年來，各個(gè)高校的教學(xué)模式，大都采用分體式教學(xué)模式，即先教完理論教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。擔(dān)任理論教學(xué)的教師，基本上都是科班出身，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論教學(xué)時(shí)，照章宣講，內(nèi)容空洞，紙上談兵，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，聽課時(shí)感到枯燥無味，更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給實(shí)踐教學(xué)帶來相應(yīng)的困難和負(fù)擔(dān)。
在實(shí)踐教學(xué)中，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
一、加強(qiáng)安全文明生產(chǎn)教育，樹立良好的職業(yè)道德
教書育人，以人為本。實(shí)踐教學(xué)中，必須經(jīng)常教育學(xué)生注意安全生產(chǎn)，遵守安全操作規(guī)程，在實(shí)訓(xùn)車間，要將《安全操作規(guī)程》置于顯眼的地方；在課堂上，經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，必要時(shí)，可以舉例，講述一些因違反安全操作規(guī)程發(fā)生的“故事”，以提高學(xué)生聽課的注意力，然后用“血的教訓(xùn)”來分析講評“事故”的原因和后果，以引起學(xué)生對安全的警覺和重視，做到安全第一，與此同時(shí)，要教育學(xué)生學(xué)文明人，做文明事，愛好公共財(cái)物，愛護(hù)設(shè)備設(shè)施，愛護(hù)工具、量具、夾具等，做到文明生產(chǎn)，保持工作環(huán)境衛(wèi)生整潔，樹立良好的職業(yè)道德。實(shí)踐教學(xué)之初，就要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，如開車前設(shè)備電路電氣、系統(tǒng)、車床各操縱手柄的檢查；操作中，工件裝夾、卡盤扳手、刀架扳手及時(shí)取下，轉(zhuǎn)換刀架時(shí)及時(shí)鎖緊刀架手柄等習(xí)慣性動(dòng)作；特別要強(qiáng)調(diào)主軸變速時(shí)要先停車。養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，杜絕事故發(fā)生。
二、結(jié)合課題，靈活組織教學(xué)單元
實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，靈活組織教學(xué)單元，針對教材中有些基本理論與抽象概念，許多相關(guān)的理論知識(shí)和計(jì)算方法，是學(xué)生在理論教學(xué)時(shí)沒有掌握或遺忘的，必須在實(shí)踐教學(xué)時(shí)給予認(rèn)真的講解和指導(dǎo)。
有些概念無法用直觀教具演示，加工過程比較復(fù)雜，文字?jǐn)⑹鲚^難理解的情況以及教材中內(nèi)容順序安排不當(dāng)?shù)那闆r，我突破了傳統(tǒng)的授課形式，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，將教材組成單元進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解車刀的幾何角度時(shí)，教材中出現(xiàn)了機(jī)械制圖中“移出剖面”的知識(shí)，而學(xué)生當(dāng)時(shí)并沒學(xué)到“移出剖面”的內(nèi)容，在教學(xué)中如果盲目地講解車刀幾何角度。
將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對車刀的各種角度概念模糊不清的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我將各種車刀角度概念組合成教學(xué)單元，在補(bǔ)充講解“移出剖面”知識(shí)并配備了相應(yīng)練習(xí)的基礎(chǔ)上再歸納講解車刀幾何角度概念，使學(xué)生明確了車刀幾何角度概念的由來，加深了記憶，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，對車刀幾何角度概念掌握得很快。再例如，切屑的形成和變形，金屬材料內(nèi)應(yīng)力發(fā)生變化，以及切屑在前刀面的滑移產(chǎn)生摩擦熱，刀具主后刀面和過渡表面以及副后刀面和已加工表面的摩擦產(chǎn)生的摩擦熱，都是切削熱的主要因素。由于切削熱的提高。導(dǎo)致切削區(qū)域溫度升高。而在切削過程中帶走熱量最多的是切屑，其次是車刀。在高溫下，使車刀的硬度降低，導(dǎo)致車刀磨損加劇，這就縮短了車刀的使用壽命，增加了刃磨刀具的時(shí)間，降低了工作效率，同時(shí)也增加了成本，影響了經(jīng)濟(jì)效益。所以實(shí)踐教學(xué)中，在上理論課時(shí)，必須給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)和闡明下面的因果關(guān)系。
(一)影響車刀使用壽命的最大因素是切削速度，其次是進(jìn)給量。影響最小的是切削深度，切削速度高則摩擦熱高，切削溫度高，車刀磨損快，不要盲目追求高轉(zhuǎn)速車削。
(二)根據(jù)加工性質(zhì)合理選擇刀具幾何角度和切削用量。
1、粗加工的主要目的是盡快地去除多余的材料。所以必須讓刀具有較高的剛性和強(qiáng)度，應(yīng)選擇較小的前角(增大楔角)。在車床剛性允許的條件下，跟據(jù)加工余量、刀具的強(qiáng)度選擇較大的切削深度，其次是較快的進(jìn)給量，最后選擇適當(dāng)?shù)那邢魉俣取?/p>
2、精加工時(shí)，由于加工余量較少，為了達(dá)到加工精度要求，刃磨工具時(shí)應(yīng)選擇較大的前角，使車刀鋒利，選擇較小的進(jìn)給量和較高的切削速度，
3、根據(jù)零件的數(shù)量和技術(shù)要求，合理編制工藝，以提高生產(chǎn)率。
4、由于以上諸多因素相輔相成，互相關(guān)聯(lián)，車工工藝除了能熟練操作車床外，更重要的是刃磨刀具。正確地選擇刀具幾何角度和刀具材料，還必須掌握刃磨刀具的技術(shù)，刀具的好壞將影響到刀具的使用壽命、成本和工作效率。在刃磨刀具的實(shí)踐技能教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)正確的站立姿勢、握刀方法、冷卻方法，排除不安全動(dòng)作和因素，避免發(fā)生事故。另外，教材中的量具、夾具知識(shí)概念的出現(xiàn)都不是很連貫的，必須在教學(xué)中重新組織教學(xué)單元內(nèi)容。實(shí)踐證明，在車工工藝教學(xué)中靈活組織教學(xué)單元是活化教材、因材施教的重要一環(huán)。
三、“兩階段、三環(huán)節(jié)”教學(xué)
在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，“兩階段”體現(xiàn)了車工實(shí)習(xí)的教學(xué)層次目標(biāo)。第一階段：要求學(xué)生根據(jù)《車工工藝學(xué)》、《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》，系統(tǒng)學(xué)習(xí)車工實(shí)習(xí)安全技術(shù)，車床的工作特點(diǎn)與加工范圍，車床的組成、傳動(dòng)和使用方法。通過車床夾具的使用方法，車床的基本操作工藝，刀具的安裝使用和刃磨方法等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握車外圓、車端面、車槽或切斷、車成形面、車錐面、車孔、車螺紋等基本操作技能，掌握各種操作的要領(lǐng)及所用刀具的安裝和使用方法。第二階段：要求學(xué)生掌握簡單零件機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定方法和步驟。學(xué)生通過從簡單工件到復(fù)雜工件的車削，學(xué)會(huì)分析并確定具體零件的加工工藝過程，能夠加工出符合圖紙要求的零件?！叭h(huán)節(jié)”是實(shí)現(xiàn)車工實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，三個(gè)環(huán)節(jié)包括：講解、示范和訓(xùn)練。講解環(huán)節(jié)中，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按零件圖講解工件的加工工藝過程。講解中要注意講解清楚三個(gè)問題：一是涉及工藝過程組成的幾個(gè)概念；二是車削工件有關(guān)基準(zhǔn)選擇的要點(diǎn)；三是簡單零件機(jī)械加工工藝過程的制訂方法。示范環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)時(shí)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所用的操作方法示范表演零件加工的整個(gè)過程。示范過程中要強(qiáng)調(diào)說明尺寸精度、形位公差的含義和所采用的方法。重點(diǎn)講解試切法加工的內(nèi)容，然后按照實(shí)
習(xí)計(jì)劃由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)十分重要。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力不同，所反映出來的實(shí)習(xí)好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺人深，從慢到快，逐步掌握操作技能。
四、啟發(fā)學(xué)生的想象力與思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
教師的使命不僅是傳播專業(yè)知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力尤為重要。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，通過對舊，知識(shí)的回顧總結(jié)找出解決新問題的途徑。這樣，既有益于對新知識(shí)的深刻理解，又有益于對舊知識(shí)的深化記憶。當(dāng)學(xué)生在思維過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)講解，點(diǎn)出問題的實(shí)質(zhì)，交待思考問題的方法，使學(xué)生豁然開朗，從而興致勃勃地去鉆研新問題。如在實(shí)習(xí)中講授“車圓錐孔”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將車圓錐體的方法與車圓錐孔的方法加以比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車圓錐體時(shí)可采用偏移尾座的方法加工，而在車圓錐孔時(shí)則不能用這種加工方法。原因何在?通過啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)過的“工件的安裝方法”這部分知識(shí)的回顧，學(xué)生明白了加工方法與工藝過程，找到了車圓錐孔不能采用偏移尾座法加工的原因是因?yàn)榇朔椒ǖ陌惭b特點(diǎn)是偏移尾座，而車圓錐孔的加工性質(zhì)屑于內(nèi)孔加工，不能選用頂尖安裝工件，所以不能用偏移尾座的方法加工錐孔。
五、加強(qiáng)教學(xué)研究，科學(xué)地選取訓(xùn)練課題
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)體系和實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來說，生產(chǎn)實(shí)習(xí)尤為重要，它能將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)加工實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生對這些知識(shí)的掌握；同時(shí)可以使學(xué)生對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)流程和工藝有所了解，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場的能力，熟悉各類機(jī)床和加工中心，檢測設(shè)備，對以后其他課程的學(xué)習(xí)也是一個(gè)幫助。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)需要更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高實(shí)習(xí)效果，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。
結(jié)合我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，對如何提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行討論。
1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題
1.1 實(shí)習(xí)基地投入嚴(yán)重不足
隨著市場經(jīng)濟(jì)的到來，國有企業(yè)不再承擔(dān)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)；另外，由于人才市場日趨成熟，企業(yè)可以通過各種招聘機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)招聘人才，無需通過實(shí)習(xí)來發(fā)現(xiàn)和留用人才，很多企業(yè)不愿再接收大批學(xué)生去實(shí)習(xí)。某些大型國企雖然愿意接受實(shí)習(xí)生，但其經(jīng)濟(jì)效益不理想，生產(chǎn)開工不足，學(xué)生只能看到靜止不動(dòng)的設(shè)備，難以看到生產(chǎn)加工的動(dòng)態(tài)過程，設(shè)備普遍比較陳舊，工藝比較落后，學(xué)生很難了解到先進(jìn)制造技術(shù)和工藝，影響了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。
1.2 由于企業(yè)技術(shù)保密、安全管理等原因，學(xué)生難以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高動(dòng)手能力
由于計(jì)算機(jī)和先進(jìn)制造技術(shù)的引進(jìn)，多數(shù)實(shí)習(xí)廠家在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化控制，生產(chǎn)現(xiàn)場的工作人員很少，車間內(nèi)采用全自動(dòng)化操作且工作人員均經(jīng)過嚴(yán)格的操作培訓(xùn)，而學(xué)生達(dá)不到現(xiàn)場工作人員的要求，在實(shí)習(xí)時(shí)不可能進(jìn)行實(shí)際操作。此外由于企業(yè)的技術(shù)保密意識(shí)越來越強(qiáng)，學(xué)生要在一個(gè)企業(yè)待兩天以上、要看生產(chǎn)用圖、要抄工藝卡、要觀摩先進(jìn)制造裝備和工藝，變得越來越困難，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果大打折扣。另外有些加工過程比較危險(xiǎn)，考慮到學(xué)生的安全，絕對不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)操作，從而減少了學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，難以應(yīng)付實(shí)習(xí)的正常開支
本專業(yè)先后在衡陽、洛陽、上海、株洲、桂林等地的廠礦企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，但由于交通、住宿費(fèi)用上漲，只能采取就近原則。近幾年，校外的實(shí)習(xí)基地主要是桂林，為保證學(xué)生人身安全，都是租用公交車。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，已成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要瓶頸，難以在校外實(shí)習(xí)基地保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
基于上述情況，如何調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地參與實(shí)習(xí)的積極性，充分利用實(shí)習(xí)基地的資源，爭取實(shí)習(xí)基地的支持與經(jīng)費(fèi)來源，利用有限的實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。
2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法與途徑
2.1 以人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步拓寬與實(shí)習(xí)基地的合作領(lǐng)域
在本科生培養(yǎng)及企業(yè)員工培訓(xùn)方面開展更為廣泛、深入的合作，一方面利用學(xué)校人才優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)革新、技術(shù)改造等支持，另一方面利用企業(yè)的資源及設(shè)備優(yōu)勢，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并激勵(lì)學(xué)生“工學(xué)并舉”，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。
2.1.1 利用實(shí)習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)安排在第六個(gè)學(xué)期末，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在此階段，合理利用實(shí)習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，我們的主要措施為：
（1）將實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參與各類科研合作項(xiàng)目
例如在衡陽有色冶金機(jī)械總廠，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和指導(dǎo)教師之間簽訂了協(xié)商性學(xué)習(xí)協(xié)定，結(jié)合廠?？蒲泻献黜?xiàng)目和湖南省教育廳科研項(xiàng)目，利用5kW橫流二氧化碳?xì)怏w激光器與多軸連動(dòng)數(shù)控激光加工系統(tǒng)，開展復(fù)雜齒輪刀具的激光強(qiáng)化、梳齒刀設(shè)計(jì)與制造通用技術(shù)支持系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)對協(xié)商性課程計(jì)劃的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等均產(chǎn)生了濃厚的興趣；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性、研究類課題比例較以往有所提高，設(shè)計(jì)水平也有了大幅度的提升。
（2）將大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合
我院加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新工作一直在努力開展，學(xué)院特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且積極參與學(xué)校與全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，2010年在劉永霞老師的指導(dǎo)下，作品“3D深溝球軸承裝配機(jī)”獲得南華大學(xué)二等獎(jiǎng)。在2010湖南省第四屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，在指導(dǎo)教師麻勝榮的帶領(lǐng)下，作品“電纜破冰機(jī)”獲得一等獎(jiǎng)；李嵐老師指導(dǎo)的作品“液壓減速高樓逃生裝置”獲得二等獎(jiǎng)。共獲得二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)。這些成果的獲得離不開實(shí)習(xí)基地的大力支持。
2.1.2 開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM等系列培訓(xùn)班，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)交流
我院作為國家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，面向企業(yè)和在校學(xué)生招收學(xué)生，開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM，有限元Ansys 等系列培訓(xùn)班，讓企業(yè)員工和在校學(xué)生同堂學(xué)習(xí)、交流，共同提高。截至目前，已累計(jì)開辦6期，畢業(yè)學(xué)生400余人，大多數(shù)獲得了省勞動(dòng)廳頒發(fā)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能鑒定證書，解決了企事業(yè)單位數(shù)控人才短缺的問題，加強(qiáng)了與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，解決了企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題，也鍛煉和增強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐能力，從而取得了意想不到的教學(xué)效果、育人效果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。
2.2 研制一套涵蓋主要實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新快。本課題組根據(jù)收集到的實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和工藝資料，結(jié)合先進(jìn)的加工技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，編制一套適合本專業(yè)學(xué)生、涵蓋主要生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和工藝的課件，課件主要內(nèi)容如圖1所示。通過觀看課件和請廠家專業(yè)技術(shù)人員講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷、推理等思維方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供鋪墊。
2.3 以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，重視培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力
在實(shí)習(xí)過程中我們根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地不同廠家的設(shè)備和產(chǎn)品，在實(shí)習(xí)安排上側(cè)重點(diǎn)不同，例如接受我校學(xué)生實(shí)習(xí)的一家專業(yè)化生產(chǎn)柴油汽車高壓噴油泵總成、鋁鑄件、出口件的中外合資企業(yè)，該公司鋁鑄件產(chǎn)品主要為轎車發(fā)動(dòng)機(jī)配件，出口件產(chǎn)品主要為美國康明斯公司等全球知名跨國企業(yè)配套，該廠的數(shù)控加工設(shè)備較多，所以在實(shí)習(xí)的過程中，我們重點(diǎn)在數(shù)控加工設(shè)備上，由數(shù)控教師現(xiàn)場結(jié)合設(shè)備和產(chǎn)品進(jìn)行講解。此外，由于該廠的產(chǎn)品主要是汽車高壓噴油泵，毛坯為鋁鑄件，所以鑄造設(shè)備及工藝過程也是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。通過深入了解電控單體泵泵體從下料到最終成品的過程，進(jìn)而對熱處理工藝的擠壓珩磨工藝原理、鑄造種類、鑄造工藝3個(gè)基本部分，鑄造生產(chǎn)經(jīng)常要用的材料，鑄造生產(chǎn)與其他工藝不同的特點(diǎn)，油泵的工作原理及主要結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全方位了解。在實(shí)習(xí)過程中，各小組之間定期或不定期地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，遇到現(xiàn)場實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行討論，然后請技術(shù)人員進(jìn)行詳細(xì)講解。
3 結(jié)束語
生產(chǎn)實(shí)習(xí)對于提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。因此，我們需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的合作與技術(shù)交流，將實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。另外，研制一套涵蓋主要實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬學(xué)生知識(shí)面，最終形成以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。
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一直以來，東莞市機(jī)電工程學(xué)校既立足于本土的職業(yè)教育傳統(tǒng)和模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，又以一種批判、借鑒的態(tài)度來審視國際的先進(jìn)理念，將有用的經(jīng)驗(yàn)糅合進(jìn)本地、本校的實(shí)際，致力于工學(xué)結(jié)合、校企合作的研究與實(shí)踐，不僅為學(xué)生打開了職業(yè)成長的通途，而且為東莞市模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了一己之力。繼在廣東省首創(chuàng)“車間進(jìn)?！薄捌髽I(yè)課堂”辦學(xué)模式之后，2012年，東莞市機(jī)電工程學(xué)校又開創(chuàng)性地提出了“崗位學(xué)制”的新理念。如今，由校企合作共同開啟的這一幕改革創(chuàng)新的篇章，成為學(xué)校發(fā)展的活力所在、強(qiáng)盛所依，進(jìn)一步鞏固了學(xué)校在廣東職業(yè)教育大棋盤中的地位。
職業(yè)教育從產(chǎn)生伊始，便突出反映了實(shí)業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)這兩條主線，東莞市機(jī)電工程學(xué)校緊緊依托這兩點(diǎn)，清楚洞悉學(xué)校所處的時(shí)代背景和環(huán)境氛圍，深刻把握職教發(fā)展的自我需求和社會(huì)需要，從“車間進(jìn)校”，到“企業(yè)課堂”，再到“崗位學(xué)制”，東莞市機(jī)電工程學(xué)校從未停止創(chuàng)新的步伐。五載春秋，三個(gè)臺(tái)階，校企合作創(chuàng)新的每一步都堅(jiān)實(shí)而輝煌，得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度贊許。
困則變。2007年，為了解決教學(xué)資源不足的問題，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間，開創(chuàng)東莞乃至廣東“車間進(jìn)?！蹦Ｊ街群?。如今，對于很多中職學(xué)校來說，“車間進(jìn)?！币呀?jīng)不是新鮮名詞或新生事物，然而在東莞市機(jī)電工程學(xué)校，這一模式卻依然如當(dāng)初一樣煥發(fā)著勃勃生機(jī)。因?yàn)?，在這里，“車間進(jìn)?！辈皇且话阋饬x上的廠房進(jìn)?；驒C(jī)器進(jìn)校，學(xué)校時(shí)時(shí)刻刻圍繞校企合作的“內(nèi)涵”二字，將其做成一種教學(xué)模式，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃全部放在真實(shí)的生產(chǎn)車間，車間的生產(chǎn)崗位就是學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：車間與教室的統(tǒng)一、師傅與老師的統(tǒng)一、作品與作業(yè)的統(tǒng)一、學(xué)員與學(xué)生的統(tǒng)一。現(xiàn)在，學(xué)生仍然在生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)、考證，“車間進(jìn)?！背蔀閷W(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作不可或缺的一部分，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深諳一條道理：如果企業(yè)的生產(chǎn)與專業(yè)無關(guān)，則拉動(dòng)不了教學(xué)，僅僅是形式上的校企合作；如果企業(yè)的生產(chǎn)沒有技術(shù)含量，則培養(yǎng)不了學(xué)生技能，僅僅是流水線上的機(jī)械操作，因此，“車間進(jìn)?！北仨毎盐兆?nèi)涵，才不會(huì)有走偏的風(fēng)險(xiǎn)。
變則通。2009年，為了快速提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校大膽走出去，開創(chuàng)“企業(yè)課堂”新模式。東莞市機(jī)電工程學(xué)校以前瞻的姿態(tài)邁出從“企業(yè)進(jìn)課堂”到“課堂進(jìn)企業(yè)”的步伐，與日本牧野機(jī)床（中國）有限公司合力培養(yǎng)先進(jìn)的模具專業(yè)人才?！捌髽I(yè)課堂”不同于一般的頂崗實(shí)習(xí)，它是在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，用自有的師資、設(shè)備和課室，在公司內(nèi)獨(dú)立開展為期一學(xué)期的企業(yè)課堂教學(xué)。對學(xué)校來說，畢業(yè)后學(xué)生更能適應(yīng)市場的需求，因?yàn)樵凇捌髽I(yè)課堂”中，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)，都由企業(yè)確定，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程高度匹配；對企業(yè)來說，他們雖然只生產(chǎn)設(shè)備，但是培養(yǎng)了一大批熟悉牧野機(jī)床的優(yōu)秀的模具技能人才，提高了設(shè)備的社會(huì)認(rèn)可度和技術(shù)人才對設(shè)備的忠誠度。幾年來，牧野課堂的學(xué)生尚未畢業(yè)，就被企業(yè)提前預(yù)定，已經(jīng)不成為新聞；這一模式先后受到原廣東省宋海副省長、教育廳羅偉其廳長等人的高度評價(jià)，也得到了中央電視臺(tái)、《中國教育報(bào)》、《南方日報(bào)》等媒體的關(guān)注和推廣。如今，“牧野課堂”已經(jīng)成為牧野公司中國事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)力推手。
通則達(dá)。2012年，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)校與擁有省內(nèi)第一條智能化精密模具柔性制造生產(chǎn)線的香港朝日集團(tuán)東莞鉅升公司達(dá)成長期合作協(xié)議，開設(shè)了“崗位學(xué)制?鉅升班”?！皪徫粚W(xué)制”既是對“企業(yè)課堂”的發(fā)展和創(chuàng)新，也是校企深度合作培養(yǎng)模具人才的一次飛躍，是學(xué)校遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和企業(yè)的經(jīng)營管理規(guī)律，構(gòu)建校企雙贏的利益共同體而創(chuàng)造的具有中國特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”。學(xué)校將原有的“2+1”課程模式，改造成“2+0.5 +0.5 ”的課程模式，學(xué)生先到“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)一學(xué)期，然后再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期，最終形成“2年（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5年（企業(yè)課堂）+0.5年（頂崗實(shí)習(xí)）”的課程模式。對半年的“企業(yè)課堂”，學(xué)校提出了“崗位學(xué)制”的要求，即學(xué)生一學(xué)期的企業(yè)課程，是在企業(yè)不同的學(xué)習(xí)崗位中完成，從內(nèi)涵上來說，它是本土化現(xiàn)代學(xué)徒制的表達(dá)形式之一。省教育廳副廳長葉小山在“崗位學(xué)制”啟動(dòng)儀式上表示，東莞市機(jī)電工程學(xué)校在技能人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行大膽探索，在以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為核心的教育教學(xué)改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新上走在了東莞市、廣東省的前列，不僅拓寬了職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新思路，而且將對全省中職學(xué)校起到良好的示范作用。
五年，三大跨越，三次創(chuàng)新，從本質(zhì)上來說，這三種模式都不是為了滿足企業(yè)一時(shí)的用工需要，而是儲(chǔ)備人才的長遠(yuǎn)需求。曹永浩校長說，目前中職學(xué)校的教育，很容易從“2+1”演變成“3-1”，頂崗實(shí)習(xí)，往往流于頂崗用工，而沒有學(xué)習(xí)上的延續(xù)，學(xué)生頂?shù)耐ǔ２皇羌夹g(shù)崗位，而是容易管理、任何人都可以做的機(jī)械性工作，繁重的工作任務(wù)常常導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)不存在。但是東莞市機(jī)電工程學(xué)校的三個(gè)模式都沒有生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)沒有掩蓋學(xué)習(xí)，這正是東莞市機(jī)電工程學(xué)校校企合作步步推進(jìn)，層層深入，擁有強(qiáng)大生命力的根本原因。
任何新思潮的出現(xiàn)、舊觀念的轉(zhuǎn)變，都有相應(yīng)的時(shí)代背景和社會(huì)需求，基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景的“崗位學(xué)制”的探索同樣如此。在國際上，學(xué)徒制正得到越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可；在國內(nèi)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作已經(jīng)進(jìn)入國家層面?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》提出：“印發(fā)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見，啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。”對于現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化存在形式，也許人言人殊，莫衷一是，但“崗位學(xué)制”的內(nèi)涵，卻與之不謀而合：“崗位學(xué)制”是針對職業(yè)學(xué)校高年級學(xué)生已掌握專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)操作技能的特點(diǎn)，以企業(yè)崗位為學(xué)習(xí)場景，以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)崗位師傅為老師，以企業(yè)崗位生產(chǎn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際生產(chǎn)情景中將現(xiàn)場學(xué)習(xí)與課堂經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，通過崗位學(xué)徒的方式實(shí)現(xiàn)所學(xué)到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種工學(xué)結(jié)合模式。
從2012年10月至今，東莞市機(jī)電工程學(xué)校模具制造與設(shè)計(jì)專業(yè)已有兩批學(xué)生共計(jì)102人，在班主任和專業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入鉅升公司進(jìn)行“崗位學(xué)制”的學(xué)習(xí)。正是基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的本土化實(shí)踐，“崗位學(xué)制”徹底解決了固守學(xué)科體系的邏輯完整而失之對社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)關(guān)注的問題，真正將社會(huì)和企業(yè)的需求作為職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，致力于打造模具專業(yè)中職層面的精英教育，形成了頗具特色的三大亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)之一：完整的企業(yè)校區(qū)初具規(guī)模
在鉅升公司，全新的多媒體教室、圖書室、電腦室、宿舍、飯?zhí)?、運(yùn)動(dòng)區(qū)一應(yīng)俱全，公司裝修了六個(gè)空調(diào)教室，采購了新的課桌椅，一次性能供給200人就讀；改造了一層宿舍樓供學(xué)生住宿；準(zhǔn)備了專門的用餐場所――學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活設(shè)施實(shí)現(xiàn)了全方位配套。學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三者之間的共贏在這里由理想變成了現(xiàn)實(shí)：白天，學(xué)生跟著企業(yè)師傅在具體崗位上學(xué)習(xí)；晚上，開展集中授課，進(jìn)行文化、理論學(xué)習(xí)，或由跟班教師組織小組討論。企業(yè)在提供真實(shí)職場環(huán)境和建立學(xué)習(xí)共同體等方面充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。
只有形神兼?zhèn)?、軟硬兼具，才能稱之為“校區(qū)”，所以，真正的企業(yè)校區(qū)，除了設(shè)備設(shè)施等“可視”的硬件之外，還應(yīng)該有“可感”的文化。這樣，學(xué)生既可以投身于真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)技能，還能在無形中接受企業(yè)文化的熏陶，不斷提升自己的綜合職業(yè)能力，這也是東莞市機(jī)電工程學(xué)校決定和鉅升公司開辦“企業(yè)校區(qū)”的一大動(dòng)因。曹永浩校長說，這些年來，通過與不同的企業(yè)接觸、交流、合作，學(xué)校也在不斷思索，到底什么樣的企業(yè)才有資格參與校企合作。首先，應(yīng)該是大型的企業(yè)，既可以接納一定規(guī)模的學(xué)生，又不會(huì)對企業(yè)的生產(chǎn)造成影響，帶來沖擊；其次，應(yīng)該是科技型的企業(yè)，學(xué)生在崗位上能夠?qū)W到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和技能，能夠在能力上有所提高和進(jìn)步；第三，應(yīng)該是現(xiàn)代化的企業(yè)，其核心就是要有先進(jìn)的企業(yè)文化，通過校企文化的融合，學(xué)生能夠開拓視野，提升素質(zhì)，在心理情感、價(jià)值取向和行為習(xí)慣等方面，接近企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
亮點(diǎn)之二：教學(xué)過程真正依托生產(chǎn)過程
通過情境化教學(xué)，真正依托生產(chǎn)過程、生產(chǎn)崗位和生產(chǎn)流程完成整個(gè)教學(xué)過程，“崗位學(xué)制”實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒制的核心要素：在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)。經(jīng)學(xué)校模具專業(yè)部的骨干教師前往考察并與企業(yè)商量后，由校企雙方共同研討，確定了車工、磨工、銑工、CNC加工、快走絲切割、慢走絲切割、五軸加工、柔性制造生產(chǎn)線、省模、火花機(jī)加工、模具精密測量、激光加工、模具裝配、試模等十四個(gè)學(xué)習(xí)崗位。鉅升公司挑選了二十二位不同崗位的技術(shù)精湛的師傅，經(jīng)過專門的培訓(xùn)，作為“崗位學(xué)制”學(xué)生的老師。學(xué)生分成十四個(gè)崗位，十六個(gè)小組，每個(gè)小組有三到六名學(xué)生，每組有一位師傅全天候指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為“活任務(wù)”，即師傅在崗位上做什么工作，學(xué)生就學(xué)做什么工作；學(xué)習(xí)目標(biāo)為“做中學(xué)”，師傅手把手地教學(xué)生，學(xué)生熟悉每個(gè)崗位的生產(chǎn)流程。
學(xué)生在崗位的學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，熟悉流程。學(xué)生在十四個(gè)崗位上輪崗學(xué)習(xí)，每個(gè)崗位的學(xué)習(xí)時(shí)間為2～8天，總共時(shí)長達(dá)兩個(gè)月；第二階段，提升技術(shù)。定人定崗，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自愿挑選企業(yè)提供的崗位，在固定的崗位上進(jìn)一步熟悉生產(chǎn)流程，以達(dá)到獨(dú)立操作的要求，時(shí)長為一個(gè)月。學(xué)生通過崗位師傅考核合格后進(jìn)入下一個(gè)崗位的學(xué)習(xí)，完成模具制造流程所有崗位的學(xué)習(xí)后，考核優(yōu)秀的學(xué)生，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)之三：校企雙方深度合作開發(fā)課程
圍繞“德”“技”雙目標(biāo)，東莞市機(jī)電工程學(xué)校雙管齊下，針對“0.5”的企業(yè)崗位學(xué)習(xí)，校企共同開發(fā)了“崗位學(xué)制工作頁”和“崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成”課程：“崗位學(xué)制工作頁”旨在讓學(xué)生在崗位上學(xué)做事；“崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成”旨在讓學(xué)生在崗位上學(xué)做人。
學(xué)校專業(yè)部成立了由五位骨干教師組成的“崗位學(xué)制”教材編寫小組，負(fù)責(zé)對每個(gè)崗位學(xué)習(xí)教材的編寫。小組成員每星期抽出一到兩天的時(shí)間在企業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并到固定的崗位了解生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程。最后，學(xué)校教師和企業(yè)師傅針對十四個(gè)崗位開發(fā)出了極具針對性和實(shí)用性，圖文并茂、簡潔生動(dòng)的工作頁，每個(gè)崗位根據(jù)具體的生產(chǎn)任務(wù)總結(jié)出幾個(gè)典型任務(wù)，并闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)和工作流程。
針對學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成，學(xué)校參與編寫了《崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成》（機(jī)械加工類）一書，該書既貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也貼近學(xué)生的職業(yè)訴求，不僅對加工制造類崗位的基本要求進(jìn)行了概述，而且細(xì)分多個(gè)崗位，提出了具體的適應(yīng)崗位需要的素質(zhì)和能力要求，并從企業(yè)和學(xué)生兩個(gè)維度出發(fā)，對生動(dòng)、豐富的案例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)與理解。
對校企合作的關(guān)注，除了對模式本身的分析和探討之外，我們更需要聚焦身處模式中的“人”，他們才是最有發(fā)言權(quán)的“親歷者”。親身實(shí)踐“崗位學(xué)制”的企業(yè)師傅和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師和學(xué)生，他們的感受比任何專業(yè)的論述和理論的判斷都更有說服力。在座談會(huì)上，企業(yè)的師傅說，帶學(xué)生的過程是一個(gè)超出自己初衷和期待的經(jīng)歷。雖然白天要上班，晚上要備課，但是一路走來，開始逐漸學(xué)會(huì)反思，反思自己的操作是否做到了最規(guī)范，自己的工作是否做到了最好，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍?，學(xué)生都看在眼里，記在心里，無形中，學(xué)生成為師傅工作動(dòng)力的一部分。學(xué)校的教師，走進(jìn)企業(yè)，角色和心態(tài)也隨之改變，在采訪中，跟班教師都坦言自己是在以學(xué)生的心態(tài)跟著師傅去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了技術(shù)，而且增長了見識(shí)，專業(yè)水平的提升直接帶動(dòng)教學(xué)水平的提高，這是他們職業(yè)生涯中最幸福的一次經(jīng)歷。
學(xué)生是“崗位學(xué)制”的最大受益者，隨手翻開他們的《學(xué)習(xí)日志》，上面滿滿記錄的都是每天的收獲和心得，一位模具拆裝崗位的學(xué)生寫到：在師傅的教導(dǎo)下，我知道了如何裝拆模具，如何區(qū)分前模、后模，如何更省力地卸螺釘，了解了澆注是怎樣做出來的，如何進(jìn)行修正改正，如何改行位、改圖紙。師傅的耐心和專業(yè)讓我們受益匪淺。柔性自動(dòng)化制造生產(chǎn)線崗位的一位學(xué)生寫到：我在柔性自動(dòng)化制造生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，匡師傅教會(huì)了我如何使用夾具和如何拆裝刀具，學(xué)會(huì)一些使用機(jī)械手的基本指令，學(xué)習(xí)刀具的Lotf和Rotf的計(jì)算以及有關(guān)柔性自動(dòng)化制造生產(chǎn)線的知識(shí)與技能等。在這里學(xué)習(xí)，真的很值得……如此種種，不一而足。在座談會(huì)上，被學(xué)生提及頻率最多的莫過于“技能提升”“素質(zhì)提高”和“人生規(guī)劃”這樣的字眼。在企業(yè)，實(shí)際上他們學(xué)到的不只是如何去開一臺(tái)機(jī)床，更是了解流程，開闊視野，學(xué)會(huì)如何面對新的環(huán)境與挑戰(zhàn)。企業(yè)的先進(jìn)文化、師傅們的成長經(jīng)歷，對學(xué)生來說，都是寶貴的財(cái)富。最重要的是，他們經(jīng)過十四個(gè)崗位的學(xué)習(xí)之后，能更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己最適合什么崗位，最喜歡什么崗位，今后往什么方向發(fā)展，從而能更好地規(guī)劃自己的人生。
學(xué)生們?nèi)缡钦f，也是如此做。在鉅升公司，他們的水杯、書本，課室的桌椅、閱覽室的圖書，擺放得井然有序；座談會(huì)上，他們禮貌、自信，離開的時(shí)候，他們沒有忘記將座位放回原處，擺正，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都做得認(rèn)認(rèn)真真，令人動(dòng)容。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師說，在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生改變了不少，他們對模具行業(yè)的理解、對專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對自我的認(rèn)知，都發(fā)生了明顯的變化。正是“崗位學(xué)制”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)技能到崗位能力的跨越，完成由學(xué)生到崗位熟練從業(yè)人員的完美轉(zhuǎn)變。
合力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這不僅是職業(yè)教育的目標(biāo)追求，也是企業(yè)的使命所在，更是政府的責(zé)任所系。學(xué)校的自然需求、企業(yè)的強(qiáng)力牽引和政府的適當(dāng)干預(yù)，三方合力而為，聚焦發(fā)力，是“崗位學(xué)制”得以繼續(xù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高位發(fā)展的必由之路。
當(dāng)我們立足本土將眼光投向世界的時(shí)候，內(nèi)心的期許當(dāng)然是拿來精粹為我所用。無論是被當(dāng)成“現(xiàn)代學(xué)徒制”范本的德國職業(yè)教育，還是現(xiàn)在越來越受關(guān)注的澳大利亞“新學(xué)徒制”，之所以取得如此卓越的成績引起世界的普遍關(guān)注和爭相效仿，我們不可回避其中一個(gè)有力的推動(dòng)因素：國家層面的立法保障和資金支持。在這些國家，學(xué)徒制的發(fā)展有其健全的法制環(huán)境和文化背景，然而對于中國而言，這些都處于缺位狀態(tài)，企業(yè)也缺乏相應(yīng)的剛性約束和自我規(guī)范。但是，正是在這樣的氛圍中，東莞市機(jī)電工程學(xué)校的“崗位學(xué)制”依然從纖纖小苗，慢慢成長為枝繁葉茂的小樹。
就企業(yè)而言。關(guān)心和支持職業(yè)教育是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要，因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)、開發(fā)和占有是企業(yè)在激烈的市場競爭中致勝的法寶之一。東莞鉅升塑膠電子制品有限公司助理總經(jīng)理蔣仕元先生在接受采訪時(shí)說，起初是因?yàn)樨?zé)任意識(shí)在驅(qū)使著公司與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才，然而隨著“崗位學(xué)制”一步步推進(jìn)，企業(yè)也開始收到回報(bào)。比如，社會(huì)、家長、學(xué)生的正面反饋，這是公司無形的財(cái)富和資產(chǎn)積累。另外，在人才引進(jìn)方面，公司占得“近水樓臺(tái)先得月”的先機(jī)，在第一期學(xué)生中，公司挑選了六個(gè)更符合企業(yè)需求的學(xué)生留下，這樣直接減少了企業(yè)培訓(xùn)新進(jìn)員工的成本。從這個(gè)意義上來說，鉅升公司和東莞市機(jī)電工程學(xué)校已經(jīng)尋求到了利益交匯點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了彼此的互惠互利和雙贏共榮，解決了目前普遍存在的校企合作的短板問題――企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力。
就政府來說。在更廣的范圍和普及的角度來看，校企合作不能僅僅依靠學(xué)校的需求和企業(yè)的自覺這種“無形的手”發(fā)揮作用，否則，再完美的模式只能存在于特定的條件下，而不具有推廣的價(jià)值。在外部條件并不完善的情況下，東莞市機(jī)電工程學(xué)校的“崗位學(xué)制”卻頑強(qiáng)生長，并得到一致好評，在肯定的同時(shí)，我們也要反思：鉅升這樣的企業(yè)是否還有第二家？第三家？甚至更多？這就需要政府用一只有力的“有形的手”從中撮合，建立企業(yè)的利益補(bǔ)償機(jī)制，比如稅收、政策等方面給予一定的傾斜，讓企業(yè)深切感受到與學(xué)校合作和不合作的結(jié)果完全不一樣。因此，在有關(guān)法律法規(guī)的框架內(nèi)，探索校企結(jié)合互利雙贏的切入點(diǎn)，建立雙方合作的長效機(jī)制是非常必要的。長安鎮(zhèn)鎮(zhèn)委書記、鎮(zhèn)人大主席楊曉棠在東莞市模具技術(shù)人才培養(yǎng)“長安論壇”開幕式上說，形勢的發(fā)展增強(qiáng)了長安鎮(zhèn)對模具技術(shù)人才培養(yǎng)的緊迫感，所以長安鎮(zhèn)多次召集東莞市機(jī)電工程學(xué)校及相關(guān)企業(yè)研究討論政府主導(dǎo)、以學(xué)校和企業(yè)為主體開展職業(yè)教育培訓(xùn)合作的內(nèi)容。政府的這一自覺行為，為“崗位學(xué)制”的萌芽、生長提供了優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。
從學(xué)校來看。政府牽線，校企聯(lián)姻，水融，是“崗位學(xué)制”高位發(fā)展的理想局面。學(xué)校既期待企業(yè)多一份對教育的關(guān)懷和責(zé)任，因?yàn)榉e極參與人才培養(yǎng)對企業(yè)有百利而無一害；也期待企業(yè)和社會(huì)各界多一份耐心和理解，因?yàn)槁殬I(yè)人才的成長和合作成效的顯現(xiàn)是一個(gè)漸進(jìn)的過程；更期待在合作過程中政府多一些關(guān)注和支持，因?yàn)橹挥屑由险@雙有力的手，“崗位學(xué)制”才能做到點(diǎn)上深入，面上開花，全面普及，真正實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代學(xué)徒制從內(nèi)涵到外延的渾然天成。