序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的聲速的測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室2008年獲評(píng)自治區(qū)級(jí)物理實(shí)驗(yàn)示范中心，2009年以來，學(xué)校先后投入300萬余元，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)由最初的16個(gè)增加到目前的40個(gè)，同時(shí)投入近50萬元對(duì)已淘汰的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造。實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期承擔(dān)著學(xué)校約4000名本科生的教學(xué)任務(wù)。每名學(xué)生需修完16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(春學(xué)期8個(gè)+秋學(xué)期8個(gè))。針對(duì)這樣龐大的教學(xué)工作量，如何為學(xué)生合理地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?為避免與學(xué)生其他課程上課時(shí)間沖突，一直以來都采取傳統(tǒng)的手工排課方式。每學(xué)期第一周，教師為每名學(xué)生手工安排一學(xué)期每個(gè)實(shí)驗(yàn)的上課時(shí)間和地點(diǎn)，并制作成績(jī)記錄卡片。近年來，隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)和可開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增加，手工排課的弊病也不斷暴露:(1)很難針對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的不同以及學(xué)生的個(gè)人興趣安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(2)部分學(xué)生周一至周五沒有合適的上課時(shí)間，只能將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)到周六或周日;(3)教師排課任務(wù)繁重;(4)學(xué)期末手工計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)工作量大，且容易出錯(cuò)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式管理已是必然趨勢(shì)。2012年開始著手建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理平臺(tái)。經(jīng)過近二年的努力，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課和成績(jī)管理系統(tǒng)的平臺(tái)已基本搭建成功。然而，在運(yùn)行期間也暴露出了一系列亟待解決的問題:(1)由于學(xué)生實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自主選擇，上課時(shí)間的自由選擇，每次上課的學(xué)生專業(yè)背景互不相同，知識(shí)層次參差不齊。由于同班級(jí)的學(xué)生不在同一時(shí)間和同一實(shí)驗(yàn)室上課，不能相互提醒，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、記錯(cuò)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的現(xiàn)象。(2)出現(xiàn)扎堆兒選課現(xiàn)象，例如，臨近節(jié)假日和期末考試的時(shí)間選課的學(xué)生較少;少部分選課晚的學(xué)生由于可選擇的上課時(shí)間較少且與其他課程沖突，不能成功選課，上述種種現(xiàn)象造成實(shí)驗(yàn)室資源的不合理利用。(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的管理比較混亂，由于部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能在課堂上完成數(shù)據(jù)處理，課后學(xué)生不能及時(shí)將紙質(zhì)報(bào)告提交到任課教師處，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格等現(xiàn)象。(4)學(xué)生替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象增加。我們對(duì)上述問題進(jìn)行了理性的分析和思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式管理是新型的教學(xué)管理模式，豐富了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)方式;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一性;實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開放，為分專業(yè)、模塊化教學(xué)改革的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。但任何客觀事物都應(yīng)具有兩面性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完全開放并不適應(yīng)我校的校情。因?yàn)?(1)我校學(xué)生多數(shù)畢業(yè)于縣級(jí)、盟市級(jí)高中，且大多來自農(nóng)村，區(qū)內(nèi)外生源比例接近1∶1，整體生源質(zhì)量處中等偏下水平。2013年的招錄分?jǐn)?shù)情況顯示，內(nèi)蒙古本科一批次第一志愿平均錄取分?jǐn)?shù):488.6;內(nèi)蒙古本科二批次第一志愿平均錄取分?jǐn)?shù):442.3。學(xué)生的整體層次較一、二線城市的985、211院校低很多，在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)缺乏自主性。(2)由于實(shí)驗(yàn)條件限制，大部分學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作僅停留在“看”的階段，且沒有形成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。(3)盡管現(xiàn)在可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已逾40個(gè)，但由于實(shí)驗(yàn)室擺放儀器面積的限制，每學(xué)期可擺放的儀器種類受到一定限制。因此，我校學(xué)生并不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全開放式管理。鑒于上述考慮，我們提出適合我校校情的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)對(duì)策。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)對(duì)策

2.1合理地選排課

合理的選排課環(huán)節(jié)是學(xué)生能否順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提，我們提出將手工排課和選課系統(tǒng)自主選課結(jié)合的辦法去克服目前出現(xiàn)的問題。學(xué)期初，教師首先將不同專業(yè)的學(xué)生分組，盡量保證同一班級(jí)的學(xué)生在同一時(shí)間段上課。接著，要求學(xué)生按照分組情況進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣的選課方法既統(tǒng)籌安排了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，又體現(xiàn)了開放教學(xué)的自主性，其優(yōu)點(diǎn)有:(1)學(xué)生上課時(shí)，可相互提醒，避免了因記錯(cuò)上課時(shí)間而延誤實(shí)驗(yàn);(2)可指派班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員核查學(xué)生身份信息，有效遏制了學(xué)生替做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;(3)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和學(xué)習(xí)興趣自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo);(4)選課系統(tǒng)已包括了成績(jī)管理的功能，學(xué)期末可直接導(dǎo)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平均成績(jī)，克服了手工計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)的冗繁過程。

2.2物理仿真實(shí)驗(yàn)與考試系統(tǒng)

我校地處國家中西部，盡管隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)和學(xué)校的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)條件已有很大改善、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目亦在陸續(xù)增加，但與清華、北京大學(xué)等一流院校相比較，可供學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目畢竟有限。仿真實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。我校已于去年購買了中科大奧銳科技有限公司的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有界面友好、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)信息豐富，靈活選擇實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。目前包含30個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:用單擺法測(cè)量重力加速度、交流諧振電路及介電常數(shù)的測(cè)量、熱敏電阻溫度特性研究實(shí)驗(yàn)、用凱特?cái)[測(cè)重力加速度、不良導(dǎo)體熱導(dǎo)率的測(cè)量、半導(dǎo)體溫度計(jì)的設(shè)計(jì)、雙臂電橋測(cè)低電阻實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)磁滯回線的測(cè)量、溫度傳感器溫度特性測(cè)試與研究、示波器實(shí)驗(yàn)、分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)萬用表實(shí)驗(yàn)、聲速的測(cè)量、三線擺法測(cè)剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、測(cè)量銻化銦片的磁阻特性、偏振光的觀察與研究、干涉法測(cè)微小量(牛頓環(huán)和尖劈)、橢偏儀測(cè)折射率和薄膜厚度、邁克耳孫干涉儀、檢流計(jì)的特性研究、塞曼效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、密立根油滴實(shí)驗(yàn)、直流電橋測(cè)量電阻(自組式和箱式)、拉曼光譜實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)和普朗克常量的測(cè)定、交流電橋、太陽能電池的特性測(cè)量、拉伸法測(cè)金屬絲的楊氏模量、霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、光強(qiáng)調(diào)制法測(cè)光速?？己耸菍?shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的重要組成部分。為此，我們購買了物理實(shí)驗(yàn)考試評(píng)判系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含了上述仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和試題庫，命題教師也可根據(jù)自己的教學(xué)情況自主命題。具體教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在修完必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，有選擇地完成仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)期末，將根據(jù)仿真實(shí)驗(yàn)的完成情況和考試成績(jī)，給予加分鼓勵(lì)。針對(duì)重修的學(xué)生，可要求其完成仿真實(shí)驗(yàn)并進(jìn)入考試系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。仿真實(shí)驗(yàn)和考試系統(tǒng)的引入極大地豐富了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的靈活性。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)閱

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告仍采取手工評(píng)閱方式。這種評(píng)閱方式造成報(bào)告評(píng)閱后不能及時(shí)、甚至無法返回到學(xué)生手中，以便學(xué)生查證自己實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題;同時(shí)也耗費(fèi)了教師大量的精力。我們正在嘗試學(xué)生的部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)評(píng)閱的方式進(jìn)行，學(xué)生既可以及時(shí)查看自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，也可以發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果中存在的問題。目前，已購買了中科大奧銳科技有限公司的實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與我們開設(shè)的項(xiàng)目并不完全吻合，需進(jìn)一步合作完善。

2.4開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放，可以在每學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選修課和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)選修課的儀器臺(tái)套數(shù)可以少一些，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)要盡量多，有助于開拓有興趣學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、加強(qiáng)動(dòng)手能力、形成良好的科研素養(yǎng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要基于現(xiàn)有廢舊儀器，鼓勵(lì)學(xué)生去改造發(fā)掘新功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

第2篇

一、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不能將導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案的“教學(xué)目標(biāo)”混為一體。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生一看就懂，即語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂，并且實(shí)驗(yàn)的語言表述具有可操作性。

其次，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)面向全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情分層制定。既要有適合絕大多數(shù)學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長(zhǎng)的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

最后，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)在新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)能體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須親自經(jīng)歷探究的過程。當(dāng)然，所制定的目標(biāo)必須具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。

如：八年級(jí)物理《光的反射》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單問題；知道鏡面反射和漫反射。讓同學(xué)交流“鏡面反射”和“漫反射”在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生的危害和控制方法，并給周圍的人提出幾條合理的控制建議……這樣的目標(biāo)既對(duì)學(xué)生提出了知識(shí)要求，又對(duì)學(xué)生提出了技能要求。同時(shí)，學(xué)生在交流中了解到物理對(duì)人類生活的影響，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的使命感，一舉多得。

二、編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作

課前預(yù)習(xí)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要能通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備，我認(rèn)為編寫科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)至關(guān)重要。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)科廣泛聯(lián)系著日常生活和生產(chǎn)，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生了解并思考，為什么河中的水會(huì)出現(xiàn)橋的倒影？光產(chǎn)生反射之后，對(duì)生活的影響有哪些？這樣學(xué)生自然會(huì)樂于去做這些題目，同時(shí)對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生期待感，上課也就不容易開小差。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)的時(shí)候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦海中卻毫無印象。這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義和價(jià)值，也浪費(fèi)了時(shí)間。老師在編寫導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)注意少一些“死知識(shí)”，多一些“做一做”。如：要求甲同學(xué)用鏡子看乙同學(xué)的臉，乙同學(xué)?（A：會(huì)B：不會(huì)）看到甲同學(xué)的臉，從而體現(xiàn)光的反射?（A：具有B：不具有）可逆性。學(xué)生邊做邊想，預(yù)習(xí)效果自然就好。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)要難易適宜。

教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀課本就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能啟動(dòng)理性思維，進(jìn)入不到物理研究的方法之中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng)，認(rèn)知能力也得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)非常困難，就會(huì)形成一種心理壓力，產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)期下來，影響他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得不到發(fā)展。因此，預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定要符合以下兩點(diǎn)。

（1）符合學(xué)生的知識(shí)水平。

物理知識(shí)有其內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。對(duì)舊知識(shí)的掌握程度直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度。若教師不注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，盲目地列出預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生就會(huì)因舊知識(shí)的遺忘或理解不到位，在面對(duì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)束手無策，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。若教師在預(yù)習(xí)提綱中寫明要用到的舊知識(shí)，不但能加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、理解、記憶，而且能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（2）符合學(xué)生的思維水平。

學(xué)生的抽象思維能力應(yīng)逐步培養(yǎng)，不能操之過急。對(duì)于那些對(duì)抽象思維能力要求較高的內(nèi)容，教師應(yīng)降低預(yù)習(xí)要求，否則學(xué)生的思維能力難以發(fā)展，也會(huì)影響預(yù)習(xí)興趣。

如：回憶生活中的打雷現(xiàn)象后回答：打雷時(shí)，先看到閃電還是先聽到雷聲？?搖 ?搖。說明聲速和光速誰快？?搖 ?搖。在體育比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員為什么看到“槍煙”計(jì)時(shí)而不采用聽到“槍聲”計(jì)時(shí)呢？?搖 ?搖。

三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的作用

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備課堂筆記的作用。

“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，所以記好課堂筆記很重要。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案理所當(dāng)然應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列下來，但不必完整，可將要記憶的部分空缺。學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。如鏡面反射與漫反射的異同點(diǎn)：

這樣，既對(duì)所學(xué)知識(shí)做了適時(shí)鞏固，又記好了課堂筆記，課后復(fù)習(xí)也就不怕知識(shí)的遺忘了。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)對(duì)科學(xué)探究過程做出學(xué)法指導(dǎo)。

新課程以學(xué)生為主題的教學(xué)模式要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究、與同學(xué)的交流合作進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和歸納。此時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用就非常重要。如：在“光的反射定律”的探究活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握：①科學(xué)探究的步驟；②用語言表述正確的結(jié)論。我在導(dǎo)學(xué)案中是這樣處理的：設(shè)計(jì)了如圖所示的兩個(gè)裝置，進(jìn)行以下環(huán)節(jié)的探究。

（1）如圖甲，當(dāng)E、F在同一平面上時(shí)，讓入射光線沿紙板E射向鏡面，在F上可看到反射光線，測(cè)出入射角和反射角的大?。桓淖?nèi)肷涔饩€的方向再測(cè)幾組入射角和反射角，這樣的目的是?搖 ?搖。

（2）若將入射光線向?qū)肗M靠近，則反射光線?（填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）NM。

（3）如圖乙，以法線為軸，把紙板F向后緩緩旋轉(zhuǎn)，這樣做的目的是為了?搖 ?搖。

（4）本實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是：在反射現(xiàn)象中，反射角?入射角；反射光線、入射光線分居在?兩側(cè)；反射光線、入射光線和法線在?搖 ?搖。

以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候熟悉了科學(xué)探究的過程，在實(shí)驗(yàn)操作中達(dá)到了多次測(cè)量探究的目的，學(xué)習(xí)技能和知識(shí)點(diǎn)同時(shí)收獲，一舉多得。

四、“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛