發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 15:58:46
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中?？傊吣昙?jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)生物的幾點(diǎn)體會(huì)：
思想方面
積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學(xué)六認(rèn)真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫(xiě)好教案，備好課。堅(jiān)持做到不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認(rèn)真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
個(gè)人學(xué)習(xí)
堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，認(rèn)真與老教師們備課，吸取他們的長(zhǎng)處，改正自己的不足之處。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。
同時(shí)，在本學(xué)年，我擔(dān)任了校廣播站的工作，管理各班級(jí)的廣播站投稿情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極向廣播站投稿，使學(xué)校的廣播站得以正常運(yùn)行。
取得的成績(jī)
回顧過(guò)去的一年，我所任教的初一年級(jí)5—10班，生物取得了不錯(cuò)的成績(jī)，平均分都超過(guò)了不同學(xué)校的同等年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)也得到了相應(yīng)的提高。
努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 單詞記憶法 學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。單詞的掌握程度直接影響學(xué)生對(duì)句子、課文的理解程度，從而也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不懂單詞的記憶規(guī)律，在記憶單詞時(shí)不得法，靠死記硬背，結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，記得慢，忘得快，事倍功半。因此記憶單詞就成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和科學(xué)的記憶方法？下面介紹幾種行之有效的記憶方法。
一、音標(biāo)記憶法
英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間存在著密切的聯(lián)系，音讀準(zhǔn)了，單詞就記住了一半，同時(shí)要善于總結(jié)字母的組合及其在單詞中的發(fā)音規(guī)律。例如：?jiǎn)卧~“communication”看起來(lái)比較長(zhǎng)，如果死記硬背，既費(fèi)時(shí)又易忘，這也是學(xué)生中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。但如果把這個(gè)單詞劃分成幾個(gè)音節(jié)來(lái)記就簡(jiǎn)單多了，我們可以先把它分成這樣幾個(gè)音節(jié)：com-mu-ni-ca-tion，這樣就以音節(jié)為單位，借助于讀音來(lái)記，不但記得快，而且不容易出錯(cuò)。再如：?jiǎn)卧~“development”，我們可以先分解成：de-ve-lop-ment，這樣反復(fù)多讀幾遍就記住了。
二、構(gòu)詞記憶法
英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。了解一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，對(duì)于快速記憶單詞大有幫助。如知道合成詞是由兩個(gè)詞合在一起構(gòu)成的，就容易記住這些詞了。如：
class+roomclassroom
?搖 課?搖 房間?搖?搖 ?搖教室
sea+foodseafood
?搖海?搖?搖食物?搖?搖?搖?搖?搖海鮮
在英語(yǔ)單詞中像這種現(xiàn)象的還是比較多的，一般都是由詞綴和詞根構(gòu)成的，這樣以點(diǎn)帶面就能記一串單詞。如：
sun―sunny；teach―teacher；quick―quickly；
wind―windy；work―worker；quiet―quietly；
happy―unhappy；use―useful；
usual―unusual；help―helpful
還有一些轉(zhuǎn)化詞。如：
water（n.水）water（v.澆水）
record（n.記錄）record（v.錄音）
久練這些記憶單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，掌握這種技巧，可以極大地減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。
三、分類(lèi)記憶法
將學(xué)過(guò)的單詞分類(lèi)，分別記憶，可以有效幫助學(xué)生加快記憶的速度。如：
fruit（水果類(lèi)）：pear，apple，banana，peach
vegetables（蔬菜類(lèi)）：tomato，potato，cabbage，cucumber
meat（肉類(lèi)）：pork，beef，chicken，fish
drinks（飲料類(lèi)）：tea，coffee，coke，milk
jobs（職業(yè)類(lèi)）：teacher，doctor，driver，nurse
四、口訣記憶法
把單詞變成口訣或押韻的句子來(lái)記憶，使知識(shí)韻律化，趣味化，這樣便有利于記憶。如記序數(shù)詞，教師可先寫(xiě)出1―100的基數(shù)詞和序數(shù)詞，讓學(xué)生觀察、總結(jié)，歸納出由基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則，最后歸納出口訣幫助學(xué)生記憶。例如：
序數(shù)詞尾th，開(kāi)頭三數(shù)屬特例；
八少t，九減e，整十改y為ie；
ve結(jié)尾變f，牢記十四，四十四。
記憶名詞復(fù)數(shù)時(shí)，也可以利用一些口訣幫助記憶。
述職報(bào)告是指各級(jí)各類(lèi)機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門(mén)陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門(mén)陳述。主要是下級(jí)向上級(jí)、主管部門(mén)和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績(jī)、缺點(diǎn)問(wèn)題、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧、評(píng)估、鑒定的書(shū)面報(bào)告。本篇文章是小編為政治教師個(gè)人述職報(bào)告范文，供大家閱讀。
政治教師個(gè)人述職報(bào)告一
不經(jīng)意間，一學(xué)年很快就過(guò)去了。開(kāi)學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)這屆初二學(xué)生的實(shí)際狀況，思考到學(xué)校的高要求，我感到肩上的擔(dān)子個(gè)性沉重。此刻最后結(jié)束了，后面還有個(gè)不長(zhǎng)不短的暑假，能夠喘一口氣，停下來(lái)寫(xiě)一個(gè)工作小結(jié)。
因?yàn)樽约荷砩系膯?wèn)題很多，所以一向不敢做自我小結(jié)。其實(shí)這是十分錯(cuò)誤的，我們本該經(jīng)常批評(píng)和自我批評(píng)，這樣人才能進(jìn)步。我先指出我自己的問(wèn)題是明明內(nèi)心明白這件事不對(duì)，卻還是去說(shuō)去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績(jī)的人之間的區(qū)別吧。還有個(gè)致命的毛病是不會(huì)裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實(shí)有些事情是永遠(yuǎn)不可能搞清楚也不可能完全公平正義。
當(dāng)然，我在各方面也有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，除了上面認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步之外，我個(gè)性注重自己平時(shí)的言行，不該說(shuō)的話(huà)，不該說(shuō)的對(duì)象，我放在心里面。同時(shí)，我明白一個(gè)人在工作上不能夠馬虎，我嚴(yán)格無(wú)條件遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這一年沒(méi)有一次遲到早退現(xiàn)象，這是做人的本分。教書(shū)育人是我作為一名人民教師的中心工作，無(wú)論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周?chē)镜恼`會(huì)（有時(shí)候我會(huì)瞎說(shuō)，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的明白其實(shí)我什么心眼也沒(méi)有，我只想平平安安的過(guò)日子，我從來(lái)不追逐名利），總之，我挺過(guò)來(lái)了，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，初三政治中考成績(jī)獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。
下面我具體談?wù)勎业慕虒W(xué)工作，這學(xué)期我著重教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單活躍的學(xué)習(xí)氛圍，合理并創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)于政治知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)常補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的分析威爾提解決問(wèn)題的潛力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有步驟有計(jì)劃地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們也能學(xué)好政治，從而使整個(gè)班級(jí)政治成績(jī)逐步上升。
成績(jī)只能代表過(guò)去。教學(xué)恰似旅行，一年一處風(fēng)景，我會(huì)效仿玄奘西行，誓取真經(jīng)而返。
政治教師個(gè)人述職報(bào)告二
轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無(wú)愧于“合格的人民教師”這一稱(chēng)號(hào)，我現(xiàn)將這一年工作狀況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了超多的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任九年級(jí)三個(gè)班的思想品德教學(xué)的工作，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名思想品德教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責(zé)之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的潛力大大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問(wèn)”教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生理解新知識(shí)快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)潛力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間用心學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之這學(xué)年，我擔(dān)任的三個(gè)班級(jí)的思想品德教學(xué)工作取得了必須的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光！
政治教師個(gè)人述職報(bào)告三
一、穩(wěn)步推進(jìn)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)（即考試評(píng)價(jià)改革），打響建構(gòu)本學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的第一炮?？荚囋u(píng)價(jià)改革是本學(xué)年度廣州市中學(xué)政治學(xué)科的重頭戲之一。半年來(lái)，本學(xué)科在教研會(huì)、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)（荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū)）、各年級(jí)中心組、特約教研員和各校學(xué)科組等各條戰(zhàn)線上，立足實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論邊在實(shí)踐中發(fā)展和完善之、推廣之，在穩(wěn)步推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，為廣大政治教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)展自我、展現(xiàn)才華的大舞臺(tái)。
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)本學(xué)年初中片的考試評(píng)價(jià)改革主要在三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行。荔灣區(qū)在本學(xué)期期終考嘗試將自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)等納入考試評(píng)價(jià)體系，并采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)各自的特點(diǎn)，采取不同的具體操作方法。海珠區(qū)于本學(xué)期第四周下發(fā)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃至區(qū)內(nèi)各校，按計(jì)劃于第十五周收取了各校的實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)，第十七周下發(fā)區(qū)教研室及教研會(huì)做的“實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)和對(duì)下階段實(shí)驗(yàn)的推薦”――向各校介紹了南武實(shí)驗(yàn)學(xué)校等四個(gè)中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下階段實(shí)驗(yàn)提出了四點(diǎn)具體的推薦。天河區(qū)以課題研究的形式確定了八所學(xué)校（分成三個(gè)小組）為主要實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，于學(xué)期初確定了研究課題，組織進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，作了經(jīng)驗(yàn)交流，并于學(xué)期末下發(fā)了一個(gè)評(píng)價(jià)量表到區(qū)內(nèi)各校，使該量表在各校的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和不斷的完善、發(fā)展。
2、各年級(jí)中心組高中片的第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)在各年級(jí)中心組的組織下圍繞“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”全面展開(kāi)。本學(xué)期高一中心組利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，組織全體高一級(jí)政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關(guān)于新課程與發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的講座，使教師們了解發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹實(shí)施的重要性和可行性；請(qǐng)廣雅中學(xué)的陳惠梅老師介紹了她在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋的一些具體做法；請(qǐng)十六中的周雅莉老師介紹了他們開(kāi)展的首屆“商品交易會(huì)”，重點(diǎn)推介了他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。這讓教師們大開(kāi)眼界，受益匪淺。
高二中心組本學(xué)期以“新實(shí)踐、新發(fā)展、新評(píng)價(jià)”為教研活動(dòng)的主題，組織全市高二級(jí)政治教師，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、潛力、品德發(fā)展的本學(xué)科學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效。如109中的譚春筍老師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)如何評(píng)價(jià)研究性學(xué)xxx行了用心、有效的探索，她參考多位同行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)評(píng)價(jià)原則，即有備而戰(zhàn)原則、整體評(píng)估與個(gè)體評(píng)估相結(jié)合原則、常規(guī)測(cè)驗(yàn)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則、量化評(píng)估與定質(zhì)評(píng)估相結(jié)合原則、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合原則、反思原則。高三中心組將發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念滲透在緊張的高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，收到了良好的效果。
3、課題組（特約教研員）以初一級(jí)課題組為例，特約教研員們一致認(rèn)為把發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和資料，是十分必要的。初一思想政治課能夠在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面更大膽一些，更開(kāi)放一些，步子更快一些。擔(dān)任初一思想政治課的老師絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)心理教育訓(xùn)練、在學(xué)校從事心理教育工作的，能夠把課內(nèi)外心理教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面深化初一思想政治課的評(píng)價(jià)方法的改革。針對(duì)課題組一些成員所長(zhǎng)學(xué)校對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，少部分教師是剛剛畢業(yè)的新教師這一特點(diǎn)，課題組組織學(xué)習(xí)了《廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)―發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《廣州市教研室政治學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)想》。課題組還透過(guò)主題發(fā)言、討論等形式，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)使課題組的工作更充分地體現(xiàn)新課程的理念，找準(zhǔn)教學(xué)改革的新動(dòng)向。二、組織全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，努力體驗(yàn)新課標(biāo)課程的基本理念。本學(xué)期，本學(xué)科舉行了兩場(chǎng)頗有分量的學(xué)科講座，分別邀請(qǐng)參與了新課標(biāo)編制工作的有關(guān)成員向老師們介紹高中政治學(xué)科課程改革的趨勢(shì)和初中實(shí)施新課程的相關(guān)信息。透過(guò)講座，教師們進(jìn)一步了加深了對(duì)新課標(biāo)規(guī)定下的課程性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)的理解，一方面加速了教學(xué)觀念、教學(xué)行為的良性轉(zhuǎn)變，
另一方面在道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面不斷充實(shí)新的知識(shí)和提高教育學(xué)生的實(shí)踐潛力。教師們初步明確了轉(zhuǎn)變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實(shí)施，務(wù)必做到樹(shù)立新的課程觀，建立新的教學(xué)觀，確立新的教學(xué)手段現(xiàn)代化觀，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。雖然新課標(biāo)未真正開(kāi)始實(shí)施，但廣大政治教師已充分做好了“熱身運(yùn)動(dòng)”，研讀新課標(biāo)和根據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的新課程；在教研活動(dòng)中介紹實(shí)驗(yàn)地區(qū)使用新教材的典型課例，以及這些課例帶給給大家的成功經(jīng)驗(yàn)。將新課標(biāo)的精神融會(huì)到現(xiàn)行的教學(xué)、教改當(dāng)中。
三、“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)”幫忙學(xué)生逐漸做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。
“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)”將“引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)廣州的情感”的目標(biāo)，同第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)（以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)主題）糅合起來(lái)，促使教師和學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，全員參與，在關(guān)心時(shí)政、認(rèn)識(shí)時(shí)政、評(píng)論時(shí)政的過(guò)程中各展所長(zhǎng)、激勵(lì)成功。在這項(xiàng)活動(dòng)滲透到政治課堂甚至學(xué)校教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，其第一階段（XX年9月至XX年2月）工作已進(jìn)入總結(jié)階段，
“導(dǎo)向時(shí)事政策學(xué)習(xí)成為廣州市中學(xué)政治教學(xué)中不可缺少的資料”的目標(biāo)基本達(dá)成。表此刻：1、“時(shí)事開(kāi)講”成為政治課的常規(guī)資料。如海珠區(qū)抽查了區(qū)內(nèi)17所中學(xué)的活動(dòng)狀況，其中11所中學(xué)都提到他們組織時(shí)事開(kāi)講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說(shuō)的，時(shí)事開(kāi)講環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)，“增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力，同時(shí)也提高了他們對(duì)政治課的興趣。”
“有的學(xué)生上正課興趣不濃，但對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)用心。”可見(jiàn)本活動(dòng)是相當(dāng)受學(xué)生歡迎和支持的。2、活動(dòng)形式多樣化，使每一位學(xué)生都獲得發(fā)掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機(jī)會(huì)。
除了時(shí)事開(kāi)講，各校還廣泛開(kāi)展時(shí)事墻報(bào)、時(shí)事受抄報(bào)、時(shí)事競(jìng)賽、時(shí)事廣播、時(shí)事剪報(bào)和點(diǎn)評(píng)等等活動(dòng)，結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制，激揚(yáng)斗志，激勵(lì)成功。3、取得學(xué)校團(tuán)委、政教處、教導(dǎo)處等各部門(mén)的用心支持和配合，使活動(dòng)獲得更高更廣的層次和空間。如97中學(xué)政治科與學(xué)校德育處配合，透過(guò)班主任在全校各班的學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟時(shí)事一角，張貼時(shí)事剪報(bào)，每?jī)芍芨鼡Q一次；94中學(xué)政治科與校團(tuán)委共同舉辦時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽；33中學(xué)政治科將活動(dòng)與學(xué)校的科技藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，等等。
要：作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師一直在探索有效的教學(xué)策略，學(xué)生也不斷在尋找正確的學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在作文學(xué)習(xí)上應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，使學(xué)生從無(wú)話(huà)可寫(xiě)到文思敏捷。
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文； 作文教學(xué)； 優(yōu)化策略
作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，無(wú)論是從語(yǔ)文掌握水平的角度還是考試分?jǐn)?shù)的角度來(lái)看，作文的重量都是不能忽略的，長(zhǎng)期以來(lái)，作文課都是師生的一個(gè)“痛處”，學(xué)生們想上又怕上作文課。一方面，作文課能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)揮空間，學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，另一方面，有的學(xué)生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教師的標(biāo)準(zhǔn)，得不到教師的肯定，使學(xué)生們逐漸喪失對(duì)寫(xiě)作的興趣，或?yàn)榱私虒W(xué)要求敷衍成文，甚至有的直接去抄襲別人的文章，作文水平根本得不到提高。針對(duì)這些作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)探討一下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生興趣，才會(huì)去認(rèn)真領(lǐng)悟教師傳授的知識(shí)，積極探索高效的寫(xiě)作方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面、多角度的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成強(qiáng)烈的動(dòng)筆渴望。在這種渴望的推動(dòng)下，學(xué)生們不再把作文看成是挑戰(zhàn)和壓力，而是把它當(dāng)做是一種樂(lè)趣的體驗(yàn)，更愿意把自己的所見(jiàn)、所想用文字的形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的作品，無(wú)論水平怎樣、是否符合教材的要求，教師都應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待，給予學(xué)生詳細(xì)的批改建議，與學(xué)生共同討論還需要哪些改進(jìn)，一定不要按照自己的標(biāo)準(zhǔn)一下否決學(xué)生的寫(xiě)作，扼殺學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。學(xué)生通過(guò)多寫(xiě)、多練就會(huì)不斷的積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，而靈感的產(chǎn)生恰是經(jīng)驗(yàn)沉淀后的瞬間發(fā)散，有了靈感后及時(shí)用于寫(xiě)作，長(zhǎng)此下去，作文水平必然得到提高。
二、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
對(duì)于初一的學(xué)生，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣以及指導(dǎo)學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而初二的作文教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[1]，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合適的寫(xiě)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)初一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言去表達(dá)自己的思想感情，對(duì)文字的拿捏及觀察事物的能力都有很大的進(jìn)步，因此，教師要在作文基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)多種題材和體裁的作文，如看圖作文、書(shū)信、作文續(xù)寫(xiě)等，使學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作方法得到多方面的訓(xùn)練，教師再根據(jù)學(xué)生的具體水平，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作上的一些技巧，耐心指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步獲得提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
創(chuàng)作來(lái)源于生活，那些知名作家寫(xiě)出的驚世之作都是在生活中萌發(fā)的靈感，初中生之所以覺(jué)得作文難寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)，是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v較淺，對(duì)生活中接觸的人和事，沒(méi)有深入的思考和感悟，所以在寫(xiě)作的時(shí)候難以表達(dá)出讓人感同身受的真情實(shí)感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去感悟自己的所聞、所見(jiàn)，像自然界美麗的花草樹(shù)木、生活中的助人為樂(lè)、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，學(xué)生要學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的視覺(jué)與思維，去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，真實(shí)的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，就不難寫(xiě)出真實(shí)感人的作品。除了在生活中尋找寫(xiě)作的源泉，還要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫(xiě)作的素材，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把自己在電視、報(bào)紙、書(shū)籍上看到的名言、警句或好的語(yǔ)言段落隨時(shí)記到小本子上，不斷擴(kuò)大自己的寫(xiě)作素材庫(kù)，充實(shí)寫(xiě)作的空間。
四、實(shí)施高效的作文講評(píng)手段
以往的作文講評(píng)，多數(shù)教師是挑出幾篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生為大家朗讀或者相互傳閱一下，學(xué)生們?cè)诼?tīng)或看的過(guò)程中，或許會(huì)感知到這些文章寫(xiě)的不錯(cuò)，可是真正哪里寫(xiě)的好、從中吸取哪些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們常常是摸不著頭腦，這樣，學(xué)生根本就沒(méi)有提高寫(xiě)作的水平，也不知道自己的文章究竟哪里不足且如何改進(jìn)。所以，教師要開(kāi)辟一些高效的作文講評(píng)途徑，例如使用多媒體講評(píng)，多媒體作為一種直觀、形象的教學(xué)工具，教師要善于利用它為學(xué)生提供更生動(dòng)、更具體的課堂教學(xué)，教師可把優(yōu)秀的學(xué)生作品做成電子文檔，將作品放在大屏幕上，先讓作者為大家朗讀一遍，然后教師和學(xué)生共同討論文章中好的詞語(yǔ)、句子及段落，并讓作者給大家分享一下他的寫(xiě)作思路，大家展開(kāi)討論和交流，對(duì)于有問(wèn)題的文章，教師事先與作者商量好后放在大屏幕上，先指導(dǎo)學(xué)生們挖掘文章的亮點(diǎn)，然后再客觀的說(shuō)出不足之處并提出修改建議。這種方式的作文講評(píng)，使學(xué)生成為了課堂的參與者，在討論和交流的過(guò)程中，學(xué)生很容易弄清楚別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和自己作文中的不足。
總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，作文水平更不是一朝一夕就能夠提高的，教師要有耐心和信心，肩負(fù)起教育引導(dǎo)者的責(zé)任，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，不斷探索和實(shí)施高效的教學(xué)措施，真正提升初中作文的教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】地理；中學(xué)；興趣；教學(xué)；方法
興趣教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。筆者經(jīng)過(guò)近四個(gè)學(xué)期的興趣教學(xué)實(shí)踐，成效非常明顯。從學(xué)?？己说恼n程學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查中，喜歡地理課的初一學(xué)生竟占70.2%，興趣學(xué)科比例占全年級(jí)的84%，有的班級(jí)達(dá)90%，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)人認(rèn)為地理課的興趣教學(xué)方法可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。
一、充分整合學(xué)校電教室資源，有效推進(jìn)直觀教學(xué)
常言道：“百聞不如一見(jiàn)?！蔽覀兊乩斫處熒险n前必須結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制作電子課件。然后通過(guò)電教室，將地理景觀錄像與課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀知識(shí)，這樣將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。如我在上“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)就是這樣安排的，通過(guò)多媒體的直觀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松愉快，掌握的知識(shí)又牢固。
二、合理創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”
我們?cè)谥v述課中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行設(shè)疑。我在講述日本國(guó)家時(shí)是這樣安排的：同學(xué)們，除石油之外，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過(guò)程中，是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的？與日本相比美國(guó)的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國(guó)家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢等等。這些“問(wèn)題情境”的設(shè)置，很象推理小說(shuō)中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問(wèn)題的答案，使求知欲不斷得到滿(mǎn)足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷主動(dòng)找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，遇到的各種地圖學(xué)方面的問(wèn)題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個(gè)室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力；并大大深化了課本知識(shí)。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體和老師主導(dǎo)地位
一個(gè)國(guó)家的地理概貌一般主要介紹它的自然地理和人文地理特征。在授課時(shí)，我們不能像陳述“地理八股”那樣讓學(xué)生枯燥乏味。一定要體現(xiàn)課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，我通常采用以下方式進(jìn)行：①讓學(xué)生自行閱讀教材；②讓學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整理筆記；③教師檢查，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行提示指導(dǎo)；④請(qǐng)幾位同學(xué)把自己的筆記寫(xiě)在黑板上，大家修改；⑤讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡(jiǎn)練、條理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠(yuǎn)的是：真正教會(huì)學(xué)生“讀書(shū)”，即使他們將來(lái)離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識(shí)。學(xué)生反映這一方法對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。另外，讓學(xué)生在指定的問(wèn)題上展開(kāi)討論，讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造性真正得到展示。如我在上分國(guó)地理印度、埃及等國(guó)時(shí)，先課前安排學(xué)生搜集有關(guān)的地理資料，為題為《我所了解的××國(guó)》的專(zhuān)題討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。又如，我在上“人口分布”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，便安排了題為《我國(guó)人口分布現(xiàn)狀是否合理》的辯論課。在課堂上將班上同學(xué)分為甲乙辯論雙方，指導(dǎo)學(xué)生收集大量的相磁地理資料，全面分析綜合我國(guó)人口分布現(xiàn)狀的各自然人文地理成因，各自闡述觀點(diǎn)，最后還評(píng)出勝方和最佳辯手。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，自我能力也得到了加強(qiáng)和鍛煉。
四、注重課堂互動(dòng)的有效點(diǎn)評(píng)
課堂教學(xué)其實(shí)是學(xué)生直接參與互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們必須努力做到以下幾點(diǎn)：一是注重講評(píng)質(zhì)量，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jī)與不足；二是給予直接參加活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分，并將其納入期中或期末成績(jī)中，以此給學(xué)困生增添學(xué)習(xí)的信心；三是及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)；四是尊重學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)中主要以表?yè)P(yáng)為主。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略；初中英語(yǔ)；主體性學(xué)習(xí)策略
教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。會(huì)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。
1 初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識(shí)地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略無(wú)疑將會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
1.1 初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛(ài)何種學(xué)習(xí)方法。他們長(zhǎng)時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，本文不作過(guò)多探討。
另一條途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對(duì)全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
1.2 初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
1.2.1 練習(xí)性原則。正如英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不意味著英語(yǔ)技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來(lái)，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛(ài)在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。
1.2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，從精力和時(shí)間上說(shuō)都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
1.2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是英語(yǔ)知識(shí)的掌握還是語(yǔ)言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。
1.2.4 過(guò)程性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。
2 運(yùn)用初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問(wèn)題
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在綜合運(yùn)用已獲得的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。
2.1 差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對(duì)別的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)成功體驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
2.2 發(fā)展性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，會(huì)不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問(wèn)題，這樣，“舊策略”與“新問(wèn)題”就會(huì)發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過(guò)程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動(dòng)化水平靠近，最終達(dá)到“無(wú)策略”境界。
3 結(jié)論
學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語(yǔ)教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都能成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實(shí)踐》，2004年第1期
[2] 專(zhuān)家評(píng)說(shuō):義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程改革，《中國(guó)教育報(bào)》，2005年2月14日
[3] 文秋芳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》(外國(guó)語(yǔ)文雙月刊)，2006年3月第33卷第2期
一初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識(shí)地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略無(wú)疑將會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
1、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛(ài)何種學(xué)習(xí)方法。他們長(zhǎng)時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，本文不作過(guò)多探討。
另一條途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)是采用"滲透式"策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對(duì)全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，"滲透式"策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
2、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
2.1練習(xí)性原則。正如英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不意味著英語(yǔ)技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來(lái)，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛(ài)在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中
2.2指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。"試誤"固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，從精力和時(shí)間上說(shuō)都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
2.3漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是英語(yǔ)知識(shí)的掌握還是語(yǔ)言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。
2.4過(guò)程性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。
二運(yùn)用初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問(wèn)題
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在綜合運(yùn)用已獲得的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。
1、差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對(duì)別的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)成功體驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
語(yǔ)言的主要功能是聽(tīng)取信息，讀取信息，說(shuō)出信息和書(shū)面表達(dá)信息，對(duì)于外語(yǔ)來(lái)講，聽(tīng)取信息和讀取信息是最重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要獲取信息，從而獲得以知識(shí)為載體的思想，而不是表達(dá)信息。表達(dá)信息的最佳途徑是母語(yǔ)，所以從語(yǔ)言的功能上來(lái)講，我們教學(xué)生一門(mén)語(yǔ)言的最終目的就是使學(xué)生有聽(tīng)取信息和讀取信息的能力，并且可以適當(dāng)放棄不重要的部分。因?yàn)檎莆照Z(yǔ)言的全部四項(xiàng)功能對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講幾乎是不可能的，又因?yàn)閷?duì)于國(guó)人來(lái)講，是不需要每個(gè)人都知道“茴”字的四種寫(xiě)法的，更不需要知道“l(fā)ast”全部四種詞性，我們必須要有所取舍。
要真正的測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要合理安排測(cè)試語(yǔ)言功能的比例。所以根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為測(cè)試的比例應(yīng)當(dāng)是這樣分配的：聽(tīng)力50%，閱讀理解35%，作文10%，完型及改錯(cuò)5%。從而一個(gè)學(xué)生如果能達(dá)到60分的話(huà)，那么他在語(yǔ)言方面是及格的，因?yàn)樗芑臼褂谜Z(yǔ)言聽(tīng)的功能和閱讀的功能。
如何提高學(xué)生聽(tīng)的能力，采取何種訓(xùn)練方式就顯得尤為重要。結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以著重從以下幾個(gè)方面著手：
一、語(yǔ)音
聽(tīng)力與閱讀不一樣，它是靠聽(tīng)覺(jué)將語(yǔ)音作為信息傳遞給大腦進(jìn)行處理的，這一傳遞過(guò)程瞬息即逝。因此，能否有效地提高聽(tīng)的能力，首先取決于你能否快速、準(zhǔn)確地捕捉到由各種音素組成的語(yǔ)音信息。要具備這一功夫，必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好、練好語(yǔ)音。許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中偏重于背單詞、做習(xí)題，忽略語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是那種有助于規(guī)范自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練。結(jié)果，不僅造成自己講英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音含糊不清，而且自己聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)反倒習(xí)慣于不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音而對(duì)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)卻感到陌生和不適應(yīng)。這就阻礙了聽(tīng)力中的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，要特別注意語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。要多聽(tīng)、多念、多模仿；同時(shí)要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)音知識(shí)和朗讀技巧，如：基本音素、開(kāi)閉音節(jié)、重讀輕讀、連讀技巧、失去爆破，升降語(yǔ)調(diào)等等。惟如此，才能闖過(guò)提高自身聽(tīng)力的第一道關(guān)口――語(yǔ)音關(guān)。
二、詞匯
語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯是基本成分，掌握得越多越好，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。然而，我國(guó)的英語(yǔ)自學(xué)者，在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在著一種容易導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。他們只偏重視覺(jué)上的詞匯認(rèn)知而忽略聽(tīng)覺(jué)和發(fā)聲上的詞匯記憶。他們?cè)趯W(xué)或記新單詞時(shí)僅僅滿(mǎn)足于能看懂、認(rèn)得，至多能拼寫(xiě)出，而不去進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)練和大聲、準(zhǔn)確地朗讀來(lái)達(dá)到在聽(tīng)覺(jué)上記住它，結(jié)果造成他們所掌握的大部分英語(yǔ)單詞都僅限于閱讀之用而不能在聽(tīng)和說(shuō)的場(chǎng)合派上用場(chǎng)。
三、語(yǔ)法
聽(tīng)力對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的扎實(shí)程度要求更高。你所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)能夠應(yīng)付閱讀，不一定能夠應(yīng)付聽(tīng)力；因?yàn)殚喿x時(shí)你有停下來(lái)思考的時(shí)間余地，而聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)你常常來(lái)不及反應(yīng)。經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：即便是一些在閱讀中不成問(wèn)題的語(yǔ)法現(xiàn)象，也許在聽(tīng)力中因?yàn)檎Z(yǔ)速太快而會(huì)導(dǎo)致誤聽(tīng)；相反，倘若你的語(yǔ)法知識(shí)非常扎實(shí)，即使語(yǔ)速很快，說(shuō)話(huà)人語(yǔ)音不規(guī)范，你也能憑借扎實(shí)的語(yǔ)法功底迅速地從上下文中準(zhǔn)確地判斷出其表達(dá)的意思。因此，我們?cè)谧⒁庖?guī)范語(yǔ)音、擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯的同時(shí)，一定要重視基本語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，可以在精聽(tīng)訓(xùn)練的過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與提高。
四、語(yǔ)言環(huán)境
我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅沒(méi)有這一得天獨(dú)厚的條件，相反還要受到與英語(yǔ)完全不同的漢語(yǔ)語(yǔ)言和漢文化環(huán)境的影響。為了彌補(bǔ)這一先天不足，我們的英語(yǔ)自學(xué)者就應(yīng)該利用一切手段營(yíng)造一個(gè)可供自己“練耳朵”的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在科技日新月異的今天，營(yíng)造“練耳朵”的語(yǔ)言環(huán)境的手段很多，如聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電影、電視、看DV或錄像，主動(dòng)聽(tīng)他人用英語(yǔ)交談或演講等等。但筆者認(rèn)為，就我國(guó)英語(yǔ)自學(xué)者現(xiàn)有的工作、生活條件而言，最方便、最有效的手段恐怕還得數(shù)錄音帶。相對(duì)而言，用錄音帶進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿(mǎn)足聽(tīng)力訓(xùn)練中最基本的“反復(fù)播放”，“反復(fù)訓(xùn)練”的要求。當(dāng)然，這并不是說(shuō)其他的手段就不能用了；相反，一切可以被用來(lái)營(yíng)造“刺激聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言環(huán)境”的機(jī)會(huì)和手段都應(yīng)該加以充分利用。
五、專(zhuān)題訓(xùn)練
“專(zhuān)題訓(xùn)練法”的最大好處在于它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言記憶的客觀規(guī)律。由于訓(xùn)練者在某一時(shí)間段內(nèi)所聽(tīng)的內(nèi)容是屬于同一專(zhuān)題，因此，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型乃至語(yǔ)法現(xiàn)象類(lèi)同反復(fù)出現(xiàn)的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非專(zhuān)題性的聽(tīng)力材料，這樣就有助于記住、吸收、消化聽(tīng)力中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言知識(shí)，有助于集中精力打殲滅戰(zhàn)。
六、注重精聽(tīng)
所謂精聽(tīng)的含義是：第一遍完整做題，第二遍每聽(tīng)一句按暫停，聽(tīng)懂則看原文確認(rèn)鞏固，沒(méi)聽(tīng)懂也看原文把不會(huì)的部分畫(huà)出努力記住。第二遍做完后從頭翻閱努力記住所有不會(huì)的點(diǎn)，第三遍看前面題跟著聽(tīng)力爭(zhēng)取努力每句聽(tīng)懂，且在明白的情況下畫(huà)出關(guān)鍵詞key word（這點(diǎn)很重要，即因?yàn)槟木湓?huà)確定某道題的答案）。三遍過(guò)后的效果：除了復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)以外，其他部分沒(méi)說(shuō)一句能大體聽(tīng)懂意思即可。復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)每句話(huà)頭腦中清晰即可。若發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別不懂的地方，單點(diǎn)復(fù)聽(tīng)，達(dá)到效果即可。
我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽(tīng)，也就是四有原則。所謂“有目的”就是指針對(duì)具體的題型來(lái)練習(xí)。我們平常的英語(yǔ)考試和中考的聽(tīng)力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來(lái)練習(xí)，也就是選一段日子來(lái)專(zhuān)攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。？“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計(jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來(lái)決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。？“有選擇”即不要什么都聽(tīng)。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時(shí)，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單的、有點(diǎn)娛樂(lè)性的聽(tīng)力材料：如：《英語(yǔ)九百句》或者《迪士尼學(xué)英語(yǔ)》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語(yǔ)》（一）。平時(shí)也可以聽(tīng)些英文流行歌曲或看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。？“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會(huì)泛聽(tīng)和精聽(tīng)的結(jié)合。在我們聽(tīng)力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝?tīng)和精聽(tīng)，針對(duì)不同的題型我們也要采取不同的聽(tīng)的方式。例如，對(duì)于會(huì)考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽(tīng)；對(duì)于考主題的文章我們就泛聽(tīng)。當(dāng)然，“策略”還包括許多學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。比如我們?cè)诼?tīng)短文時(shí)，心里要懷著“what， who， which， when， where， why， how”，也就是七個(gè)“W”來(lái)聽(tīng)，就能很快掌握大意。
