發(fā)布時間：2022-06-28 15:24:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師提升計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
秋風(fēng)颯颯,在這金秋的季節(jié),我有幸參加了區(qū)教育局組織的健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí), 讓我了解了教師心理健康的重要性。 在培訓(xùn)過 程中聆聽了眾多專家的精彩講座, 他們都用一個個鮮明的事例闡述了 心理健康這門學(xué)科的魅力所在, 并且通過理論學(xué)習(xí)讓我們意識到心理 健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時也讓我們知道, 加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。
通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工 作,了解自我, 辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理 健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力;善于選擇自己 心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。
通過培訓(xùn)我還意識到要實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生的人格健 全發(fā)展的目標(biāo) , 教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這 幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學(xué)好 心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)得更好,生活得更好!這次培訓(xùn)讓 我獲益匪淺,下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
正如陶行知先生所說“教師的最大幸福就在于培養(yǎng)能超過自己的 學(xué)生” ,這就要求教師不僅要熟悉本體性知識,也就是所學(xué)學(xué)科的知 識,還要掌握條件性知識。
教師被公認(rèn)為幸福的職業(yè),勞動條件優(yōu)越,桃李滿天下,收獲真摯的感情, 而在這個美麗而神圣的光環(huán)背后也承受著太大的壓力。 我 要提高自身的專業(yè)素質(zhì),做一名幸福的教師。
首先, 我們要樹立職業(yè)幸福感。 而這個標(biāo)準(zhǔn)是你是否感到幸?？?樂。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此, 在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會; 是圣者——不會犯錯; 是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。 教 師的衣著舉止,言談風(fēng)度, 以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的 影響。我們天天面對著朝氣蓬勃的孩子,通過每天的言傳身教,潛移 默化的啟發(fā)學(xué)生智慧,促進學(xué)生健康成長。孟子云“得天下英才而教 育之” ,這是教師的職業(yè)幸福感,在以后的教學(xué)中,要幸福自在,全 身心地投入到教書育人中。
關(guān)鍵詞：計劃生育；健康教育；實踐體驗
計劃生育在我國實施以來，關(guān)于其有效性的研究變一直持續(xù)進行，而近年來通過實踐得出的健康教育環(huán)節(jié)對于計劃生育尤為重要的觀點得到各界廣泛認(rèn)同，因此，開展健康教育對于計劃生育工作的順利展開意義重大。
1開展健康教育對于計劃生育工作的意義
我國是人口大國，計劃生育政策的頒布目的在于優(yōu)化我國人口資源配置，而該政策自出臺以來的發(fā)展時間并不短，但與國外對比可以明顯看出，我國在計劃生育工作落實方面的成效不如預(yù)期，原因在于我國民眾的觀念影響、健康教育實踐活動的開展力度影響。
1.1我國計劃生育工作發(fā)展現(xiàn)狀及問題原因分析 健康教育所包含的內(nèi)容不僅僅局限于計劃生育工作的宣傳上，其教育內(nèi)容包括與人體有關(guān)的絕大部分知識，如生殖健康、避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育、國家相關(guān)政策等內(nèi)容，同時，健康教育也向民眾通過實踐方式傳達(dá)計劃生育的政策具體內(nèi)容及細(xì)節(jié)，強化民眾對于計劃生育的認(rèn)知水平。
計劃生育在國外的開展時間要早于我國，在實踐手段方面也有很多值得我國借鑒的地方。比如，其與計劃生育有關(guān)的配套社區(qū)服務(wù)非常到位，令百姓可以方便獲取計劃生育的宣傳教學(xué)內(nèi)容。而針對我國計劃生育的開展現(xiàn)狀看，其雖然實施時間并不晚，但由于國民意識及落實手段的影響，令其落實效果并不好，計劃生育政策的發(fā)展比較遲緩。
1.2健康教育實踐活動對于我國計劃生育工作順利進行的必要性 對比國內(nèi)外計劃生意的發(fā)展進程不難看出，國外由于我國的健康教育環(huán)節(jié)力度較強。針對健康教育對于開展計劃生育政策的意義已有多方研究結(jié)論，在對眾多研究觀點進行整合后筆者發(fā)現(xiàn)，健康教育實踐活動對于計劃生育政策的落實的主要意義在于以下幾點：
①健康教育實踐活動對于計劃生育服務(wù)體系而言是一項不可缺少的組成部門，其教育內(nèi)容涵蓋面廣、有助于計劃生育政策被民眾的進一步理解。同時，健康教育實踐活動也是計劃生育工作咨詢解答、消除民眾誤解的主要渠道。對于健康教育實踐活動的有效計劃將對計劃生育工作服務(wù)體系的效果產(chǎn)生直接影響。②健康教育實踐活動對于民眾自我保健與自我保護意識的提升有明顯改善作用。結(jié)合實際效果看，健康教育實踐活動的顯著成效主要體現(xiàn)于婦女自我保健意識的提升、自我保護知識儲備的增加，這無形中降低了危險行為的發(fā)生率。據(jù)統(tǒng)計，對孕婦家庭進行健康教育實踐活動，可以使產(chǎn)婦增強婦科相關(guān)知識，緩解此前孕婦生理過程總會出現(xiàn)的惡露問題。
2計劃生育開展健康教育的實踐過程
結(jié)合我國健康教育的實踐情況可以總結(jié)其中一些具有共性的特征。①我國健康教育的對象主要有三類，首先是孕期夫妻為，他們關(guān)于計劃生育有關(guān)政策細(xì)節(jié)的了解欲望較強，其次是學(xué)校階段的學(xué)生群體，幫助其規(guī)避可能發(fā)生的風(fēng)險問題。再次是患病群體，其對健康及護理知識的了解需求可以通過健康教育實踐活動得以滿足。②實踐方式多數(shù)以社區(qū)咨詢服務(wù)、免費檢查為方式，親近民生，好評度較高。我國對于健康教育實踐的方法選擇上，充分考慮了知識教育對象的心理及習(xí)慣因素，將活動地點深入社區(qū)、學(xué)校等直接接觸宣傳對象的區(qū)域，可以方便民眾對于知識的獲取。③實踐原則以專家意見、培訓(xùn)活動、交流座談等形式為主，以專家的權(quán)威言論緩解民眾對于教育內(nèi)容的疑慮。值得注意的是，由于我國歷史文化的影響，不少民眾對于計劃生育的健康教育活動的參與熱情會受到傳統(tǒng)保守觀念的制約，這也成為健康教育實踐活動的有效性的影響因素。借助專家效應(yīng)的方式一定程度上可以緩解這一現(xiàn)狀。
總體來看，我國健康教育實踐活動的實施過程中規(guī)中矩，可以做到針對不同群體選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注不同側(cè)重點，因地制宜。換言之，我國開展計劃生育工作的健康教育活動具備一定靈活性，可以滿足大部分民眾對于宣傳知識的或許訴求。
3計劃生育開展健康教育的實踐及效果討論
3.1計劃生育健康教育實踐過程及感想 筆者以社區(qū)開展的健康教育活動為實踐對象，以親身經(jīng)歷對健康教育實踐活動的感想做如下闡述：
筆者所參加的健康教育實踐活動是以處于學(xué)習(xí)階段的青少年為教育對象的實踐培訓(xùn)活動。此次健康教育實踐活動的目的在于幫助青少年群體少走彎路、順利渡過青春期。在實踐培訓(xùn)現(xiàn)場，授課教師根據(jù)青春期孩子的身體發(fā)展特點及心理發(fā)展特點，利用圖片、視頻等資料的輔助，向?qū)W生傳達(dá)必要的生理常識。從觀眾的反應(yīng)看，學(xué)生們對于所播放內(nèi)容的好奇心較高，對于老師的傳授內(nèi)容的集中度較強。可見，依托多元化手段的宣傳活動的成效較好。此次健康教育實踐培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞青少年學(xué)生群體處于青春期的生理現(xiàn)象、心理現(xiàn)象、性意識的覺醒的描述，重點強調(diào)青春期階段的學(xué)生們的一般心理特點以及學(xué)生們關(guān)注的問題，針對問題，由專業(yè)教師傳授給學(xué)生們科學(xué)、有效的開導(dǎo)方法?？梢姡舜谓】到逃龑嵺`活動通過教師對學(xué)生們的正確引導(dǎo)實現(xiàn)了活動目的。
通過此次活動的效果反饋看，此次具有針對性的健康教育實踐活動獲得了參與學(xué)生及學(xué)校教師的肯定與好評，民眾對于活動所傳達(dá)的專業(yè)、全面的健康教育知識表示十分滿意，并且認(rèn)為活動包含的內(nèi)容通俗易懂，是青春期學(xué)生群體可以理解的。這樣的健康教育實踐活動恰恰填補了學(xué)校在這方面的教育空白，結(jié)合當(dāng)前社會背景的影響，學(xué)生們及學(xué)校教師均希望此類培訓(xùn)實踐活動的覆蓋范圍進一步擴大，可以幫助處于青春期的孩子們解決可能面臨的實際問題。
3.2基于實踐感想對計劃生育健康教育的發(fā)展產(chǎn)生的若干思考 基于筆者所參加的計劃生育健康教育實踐過程以及所了解的相關(guān)實證經(jīng)驗，針對我國計劃生育健康教育在今后的發(fā)展中影響活動效果的若干原則分析如下：①計劃生育的健康教育活動需要對健康教育相關(guān)資源進行整合，做到借助實踐活動針對性的議題宣傳的機會更多的向參與者傳遞更多健康教育的理論知識。同時，整合資源也需要對于醫(yī)療資源結(jié)構(gòu)進行合理搭配與調(diào)整，將現(xiàn)有人力物力進行優(yōu)化配置，提升計劃生育健康教育活動在宣傳方面的有效性。②需要結(jié)合計劃生育健康教育活動的實踐結(jié)果不斷強化活動方法及措施。可以通過增加專業(yè)技術(shù)人員儲備量，避免健康教育活動工作流于形式。
可見，計劃生育健康教育的內(nèi)容是可以選擇的、豐富的、具有針對性的，這一點也是消除民眾質(zhì)疑與誤會的有力證據(jù)。對于不同年齡段的民眾而言，具有針對新的健康教育實踐活動給他們帶來的益處頗多，正因如此，民眾對于這類健康實踐活動的參與熱情處于較高水平。這一優(yōu)勢也是需要在今后計劃生育健康教育實踐活動的具體操作中持續(xù)傳承下去的。
4結(jié)論
計劃生育健康教育活動的成果是值得肯定的，其以全民參為原則，帶動計劃生育工作的順利落實。但隨著時代的發(fā)展，健康教育活動的具體實施方法需要進一步研究，以迎合民眾持續(xù)增長的多元化需求。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息化;設(shè)施建設(shè)
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。信息化在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)水平來說意義重大。但是，從實際情況來看，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中存在一些問題，因此需要通過合理的措施進行解決。
一、小學(xué)教育信息化環(huán)境的建設(shè)
隨著信息化的快速發(fā)展，小學(xué)課堂上出現(xiàn)電腦、實物投影機、投影儀等設(shè)施，這豐富了教學(xué)課堂的內(nèi)容，使教師在教學(xué)中不需要滿堂粉筆字，可以通過幻燈對教學(xué)中的內(nèi)容進行展示，針對每一門學(xué)科都可以形成多媒體教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，這一點在我校許多老師的應(yīng)用多媒體進行教學(xué)中對都有所體現(xiàn)。
現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于課本知識和書面作業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)和計算機的應(yīng)用也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主要途徑，這一點在我校的許多學(xué)生身上都有所體現(xiàn)[1]。許多學(xué)校圍繞信息化教育建設(shè)了信息化教學(xué)系統(tǒng)，例如語音室、電腦室等。
在教學(xué)管理問題上，利用信息化技術(shù)，構(gòu)建教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)，通過操作計算機完成對教學(xué)信息的管理，一目了然掌握每個教師和每個學(xué)生的信息，使小學(xué)的教學(xué)效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)共享教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學(xué)習(xí)的知識，從而共享學(xué)習(xí)資源。
二、小學(xué)推進信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問題
1.學(xué)校管理方法
學(xué)校管理方面存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：①學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)的意識不強，并未意識到其重要性。目前的情況是，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化雖然有所認(rèn)識，但是在具體推進過程中處于一個相對比較被動的局面，積極性不高，校長在推動信息化建設(shè)中經(jīng)常處于“孤立無援”的狀態(tài)。②大量設(shè)備處于閑置狀態(tài)，缺少一套完善的設(shè)備管理措施，學(xué)校內(nèi)的大量信息化設(shè)備并未形成整體功能，設(shè)備未發(fā)揮出應(yīng)有的作用[3]。此外，在資源上的開發(fā)和軟件的研發(fā)也存在不足，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)內(nèi)的大量的設(shè)備長期都處于閑置狀態(tài)。③制度的建設(shè)緩慢，設(shè)備老化。缺少專門的組織機構(gòu)，沒有一個合理的長期計劃與規(guī)劃，導(dǎo)致管理水平落后，設(shè)備的應(yīng)用效率偏低。
2.師資方面
（1）從事信息專業(yè)教學(xué)的教師，除了要對承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)之外，還需要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)設(shè)備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的任務(wù)，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業(yè)教師能夠發(fā)揮出其全部能量。
（2）學(xué)科教師的信息專業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高，尤其是通過大量的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對學(xué)科與信息技術(shù)兩者整合的認(rèn)識程度相對來說比較模糊，對信息技術(shù)的掌握和技能應(yīng)用還未達(dá)到教學(xué)的具體要求。
3.能力提升方面
（1）培訓(xùn)的形式過于單一，很長一段時間內(nèi)，多數(shù)小學(xué)在培養(yǎng)教師信息技術(shù)方面的形式都比較單一，主要通過教育行政部門統(tǒng)一安排的方式進行短期培訓(xùn)，在具體培訓(xùn)中過于偏重理論，教師在信息技術(shù)方面能力的提高并不明顯。
（2）通過培訓(xùn)最終獲取的效果并不理想，對大量的小學(xué)教師進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)參與培訓(xùn)缺少實際演練、訓(xùn)練，沒有及時對培訓(xùn)取得的效果進行評價，也沒有通過有效的措施對知識進行鞏固，這也是導(dǎo)致培訓(xùn)取得效果并不理想的主要原因。
三、提升小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
小學(xué)教育信息化目前存在的問題十分嚴(yán)重，與應(yīng)試教育體制、信息化發(fā)展、學(xué)校管理體制等多方面都存在著密切的聯(lián)系，教部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及廣大的教育工作從事者都必須要認(rèn)識教育信息化的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，通過合理的改革，提升小學(xué)教師在教學(xué)過程中對信息化技術(shù)的應(yīng)用，只有加強應(yīng)用，意識到信息化技術(shù)對小學(xué)教育的重要性，才能更好的進行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要全面掌握學(xué)校的信息化設(shè)備，要了解學(xué)校的“家底”，通過有效的措施，完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對學(xué)校的資源進行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發(fā)揮，提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。
2.加強管理，提升小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量
師資方面的問題，通過學(xué)校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么再好的師資也無法發(fā)出應(yīng)有的作用。因此，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)必須要科學(xué)有序進行[4]。在具體建設(shè)過程中，需要做好以下工作：第一，充分結(jié)合小學(xué)的具體情況進行，特別是視頻會議系統(tǒng)、“校校通”工程、教育網(wǎng)絡(luò)平臺等內(nèi)容的建設(shè)，要與本市其它學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不能單獨進行，同時要依據(jù)相關(guān)的政策，構(gòu)建完善的制度。第二，在設(shè)備采購上要采用招標(biāo)制度，嚴(yán)格依據(jù)省教育廳制定的程序標(biāo)準(zhǔn)進行采購。第三，做好工程的質(zhì)量驗收工作，對信息化基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量進行監(jiān)督，避免無法使用或者應(yīng)用效果不好的設(shè)備進入學(xué)校，導(dǎo)致不必要的浪費和損失。
3.提高教師的信息化素養(yǎng)，為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持
教師的信息化素養(yǎng)可以為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持，使信息化基礎(chǔ)建設(shè)的作用得到充分體現(xiàn)，從而提高信息化基礎(chǔ)建設(shè)的合理性。
在提高教師的信息化素養(yǎng)方面可以教學(xué)改革作為契機，在以下兩個方面進行培訓(xùn)。第一，教師掌握信息化知識的程度，并且要通過培訓(xùn)提高教師將信息化與學(xué)科融合的水平。第二，教師主講教學(xué)的應(yīng)用輔導(dǎo)，提升教師的教學(xué)應(yīng)用能力，以及教師信息化專業(yè)素養(yǎng)，使所有得小學(xué)教師在小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中都能夠提出合理的建議。
此外，還需要做好各個學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，這也是課程整合的前提。學(xué)校一方面利用國家的公共平臺中的信息資源，使資源的實際效益能夠得到發(fā)揮。另一方面，還需要注重教師對教育信息資源的開發(fā)，通過自己建設(shè)網(wǎng)站，盤活教育資源，并且完成對教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用，
四、結(jié)束語
小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國各地小學(xué)教育信息化發(fā)展中的一項重要決策，是一個動態(tài)、長期、并且需要不斷完善的一項工程，是促進信息化各個環(huán)節(jié)與要素發(fā)揮最佳效益的一個整合過程。在這個漫長的過程中，勢必會遇到許多問題，因此必須通過合理的措施，對遇到的問題進行解決，從而提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：師德；教師專業(yè)化；幼兒教育
1.以師德教育為核心，提高教師的師德修養(yǎng)
我園重視加強師德建設(shè)，按照教師成長特點，不斷改進師德教育方式，提升教師的思想境界，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)道德和理想，培養(yǎng)教師的主人翁意識和熱愛幼兒的崇高情感，逐步形成“團結(jié)、奉獻、求實、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“愛心、耐心、細(xì)心、真心”的教風(fēng)。教師用實際行動兌現(xiàn)“一切為了孩子 ”的承諾。
2.以人為本，重在激勵，激發(fā)教師積極性
對教師自我的尊重，不僅要明確制度，讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，還要搭建自我反思、自我認(rèn)同、自我激勵的平臺，喚起內(nèi)在的潛能，讓他們喜歡這樣做。我園以園務(wù)會為領(lǐng)導(dǎo)核心，黨團支部充分發(fā)揮政治核心作用，工會、教代會、家長委員會發(fā)揮監(jiān)督保障功能，帶領(lǐng)全園不斷提高向心力和以創(chuàng)新求發(fā)展的能力。本著“全園參與，民主管理，自我激勵，注重溝通”的原則，積極倡導(dǎo)“誠信、敬業(yè)、團結(jié)、創(chuàng)新”的價值觀和“真誠、平等、接納、尊重”的人際關(guān)系，努力為教職工的成長營造一個良好的環(huán)境。
以激勵機制為手段，促進教職員工努力奮進。我園“激勵機制”主要有：教職工月考核制度與年度考核制度，教職工獎懲制度，安全獎考核制度，出勤獎考核制度等。在注重物質(zhì)獎勵的同時，我們還十分重視對教師精神上的激勵，在各類評優(yōu)、評先工作中，全體教職工都有評選權(quán)和被評選權(quán)。我們盡可能照顧每個層次每個崗位，只要做好，每人都有機會被評獎。例如：教學(xué)技能比賽、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比以教師為主體；工會每年也面向全體員工進行“工會積極分子”“三八紅旗手”“五好家庭”等評比。公辦教師參加公辦教育系統(tǒng)的評先，民辦老師參加區(qū)民辦協(xié)會的先進教師評比。讓每個人都有機會獲獎，激發(fā)工作積極性。
3.關(guān)懷愛護，穩(wěn)定隊伍，增強教師集體凝聚力
我園本著“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”的理念，在各方面關(guān)心、愛護教職工，不斷提高他們的工資待遇，努力搭建教師成長平臺。通過黨支部、工會、園務(wù)組等有計劃組織各種活動，例如，利用各種節(jié)假日組織教職工活動，活動形式多種多樣，有爬山、野炊、燒烤、趣味運動會、外出旅游、聯(lián)歡表演等，通過這些活動，使教職工加強溝通，增進友誼，放松心情，調(diào)適身心，減輕壓力。我園領(lǐng)導(dǎo)干部能深入群眾，積極聽取群眾意見，及時解決群眾問題，想群眾所想，急群眾所急，切實為教職工分憂。在工資待遇上，根據(jù)我園實際，對合同教職工實行每年全員調(diào)整一次，增幅一般為10%，同時還根據(jù)老師的表現(xiàn)不定時地靈活調(diào)整。實行大調(diào)和小調(diào)相結(jié)合，定期與不定期相結(jié)合。由于我園工作氛圍良好，園風(fēng)純樸，老師待遇在本地區(qū)同行中處于領(lǐng)先位置，故此，教職工隊伍比較穩(wěn)定。隊伍的穩(wěn)定與專業(yè)水平不斷提高，是我園穩(wěn)步發(fā)展的有力保證。
4.以增強能力為目標(biāo)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)
學(xué)識修養(yǎng)是教師從事教育工作的前提條件，面對競爭激烈的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”社會，幼兒園注重開拓教師的知識面，積極鼓勵支持教師學(xué)歷進修，制定《完成高一級學(xué)歷獎勵方案》；要求教師全部參加繼續(xù)教育，積極完成每年的繼續(xù)教育任務(wù)；本園根據(jù)實際，安排豐富多彩的培訓(xùn)活動。先后舉辦了教師英語培訓(xùn)、教師圍棋培訓(xùn)、全體員工拉丁舞培訓(xùn)等。我園還特別重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的培養(yǎng)工作，努力讓每個老師都能較好地掌握現(xiàn)代化教育手段，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。我園和白云區(qū)外來人口文化中心合作舉辦了教師計算機培訓(xùn)工作，還支持教師參加教育技術(shù)初級班和中級班的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，著力提高教師的實踐能力，積極開展各項評比，為教師能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，提供了強有力的支持保障。隨著理論的引導(dǎo)、認(rèn)識的提高，教師們確立了以“幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時時處處有教育”的觀念，做幼兒教育的有心人。
5.以園本培訓(xùn)為途徑，提高教師專業(yè)化能力
我園制定了切實可行的《園本培訓(xùn)計劃》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，開展面向社會的“四心活動”，即：把愛心獻給孩子，把專心留給自己，把放心送給家長，把衷心獻給事業(yè)。我們把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點培訓(xùn)有機結(jié)合，把園本培訓(xùn)與開放式培訓(xùn)有機結(jié)合，以課題研究為抓手，不斷豐富教師內(nèi)涵。園本教研活動既有理論學(xué)習(xí)又有行動研究，教師以課程實施過程中所面對的具體問題為對象，進行學(xué)習(xí)、研究、反思。我們提出了“教師與課程共成長”的口號，引導(dǎo)她們從“敬業(yè)”走向“精業(yè)”，進而升華為“樂業(yè)”，并在享受工作成就感的同時，實現(xiàn)新時期的“創(chuàng)業(yè)”。
我園每學(xué)期能根據(jù)教學(xué)或教師發(fā)展的需要，定期組織老師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并打破以往總是集體學(xué)習(xí)的方式，采用集體、分級、個別等形式，以求通過多種形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，提高教育教學(xué)理論知識水平。同時，將每學(xué)期的園本培訓(xùn)內(nèi)容與教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)相結(jié)合，注意做好學(xué)習(xí)前的申報、學(xué)習(xí)后的總結(jié)、資料收集、上交等工作，完善我園園本培訓(xùn)任務(wù)。
6.開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動，加快新教師成長
隨著我園辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，新增加了許多的新成員。為充分發(fā)揮“老”教師的帶頭示范作用，大力開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動，要求全園所有老、新教師都搭配起來，用一一對應(yīng)的方法進行幫扶，并重點從教案設(shè)計、現(xiàn)場公開與評說、PPT說課件的制作等方面進行指導(dǎo)，通過這種新老搭配、一一對應(yīng)的幫扶、互動學(xué)習(xí)方法，大大促進新老師的專業(yè)成長，使老師從以往的被動性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)型”團隊，形成了良好的教研氛圍。
7.實施專業(yè)引領(lǐng)，開拓思路，提升教師專業(yè)化水平
我們采用“走出去，拿回來”的方法，促使教師教育科研能力的提高。近幾年來，我園先后選派教師到珠海、深圳、江蘇鎮(zhèn)江、廣東省育才幼兒園、廣東省廣州市第一幼兒園、廣東省廣州市第二幼兒園、廣東省廣州市荔灣區(qū)機施幼兒園、廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中心幼兒園等參觀學(xué)習(xí)，以及參加市“送課下鄉(xiāng)”活動的學(xué)習(xí)，使教師們得到各種學(xué)習(xí)的機會，并學(xué)以致用。特別是廣東省廣州市荔灣區(qū)機施幼兒園的水上活動、廣東省東莞市長安鎮(zhèn)幼兒園和市“送課下鄉(xiāng)”的親子活動、廣東省育才幼兒園的武術(shù)培訓(xùn)和廣東省廣州市第一幼兒園的優(yōu)秀體育活動課例展示、珠海的“上海幼教名師有效教學(xué)現(xiàn)場交流活動”等，轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，對教學(xué)實踐和組織親子活動幫助很大。走出去的活動開闊了教師的視野，提高了教師的專業(yè)知識水平，提升了我園的辦園水平。
此外，我們鼓勵教師閱讀教育名著和幼教期刊，在閱讀中與名家對話，與同行交流。我園訂有《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》等多種學(xué)前教育刊物。這些幼教刊物充分滿足了教師學(xué)習(xí)的需要，促進了教師的專業(yè)成長。
一、科學(xué)規(guī)劃,強化監(jiān)管,促進教師繼續(xù)教育健康發(fā)展
近幾年來,縣教育局對繼續(xù)教育工作科學(xué)規(guī)劃、強化監(jiān)管,教師繼續(xù)教育工作步入了健康有序、規(guī)范高效的良性軌道。
1.科學(xué)規(guī)劃,確保繼續(xù)教育工作有序推進?？h教育局成立了中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確由人事股主抓繼續(xù)教育工作,并安排一名工作認(rèn)真細(xì)致、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的同志任繼續(xù)教育專干。教育局在制定繼續(xù)教育年度工作計劃時,首先是廣泛征求教育局各個職能股室和基層學(xué)校的意見,力求統(tǒng)籌兼顧、精益求精。除了制定全年工作計劃外,還于每月提前一天下發(fā)一次月培訓(xùn)通知,從時間、地點、費用報銷等方面都做出了具體詳盡的規(guī)定。每次培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束,對培訓(xùn)情況以通報形式下發(fā)到各校,特別是重點指出培訓(xùn)中存在的各類問題,以利于在后期培訓(xùn)中及時改進。同時,我們還根據(jù)工作需要和實際情況,對工作計劃進行臨時性調(diào)整,如今年9月,針對全縣甲型流感頻發(fā)和學(xué)校安全形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,我們認(rèn)真聽取基層學(xué)校建議,提交教育局黨委會研究,及時舉辦了由學(xué)校后勤校長和總務(wù)主任參加的學(xué)校安全知識培訓(xùn)班,收到了很好的工作實效。此外,縣教育局還建立了“石門教師網(wǎng)”,并與全國繼教網(wǎng)、省繼教網(wǎng)、電大在線等實現(xiàn)連通,便于教師及時了解相關(guān)信息,積極主動參與各類培訓(xùn),確保了教師繼續(xù)教育穩(wěn)步高效推進,“石門教師網(wǎng)”逐漸成為教師進行繼續(xù)教育的“虛擬學(xué)校”。
2.強化監(jiān)管,確保繼續(xù)教育工作有效開展。為確保培訓(xùn)工作取得實效,縣教育局對教師繼續(xù)教育工作嚴(yán)格實行目標(biāo)管理,將繼續(xù)教育工作納入全縣各級各類學(xué)校和個人的年度目標(biāo)管理考核內(nèi)容,對年終考核不達(dá)標(biāo)者,實行評優(yōu)評先一票否決。將教師送培率、出勤率、結(jié)業(yè)率、優(yōu)秀率納入完職中校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長、師訓(xùn)專干崗位目標(biāo)考核內(nèi)容,在年終考評中嚴(yán)格兌現(xiàn)獎罰。教師職務(wù)評定和教師資格認(rèn)定將繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證、信息技術(shù)、普通話等級證書納入為必要條件。為了讓教育局的各項培訓(xùn)要求落到實處,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直學(xué)校都建立了相應(yīng)的師訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管政工校長具體負(fù)責(zé)落實。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)時和教師一道同行、同學(xué) 、同吃、同住,及時組織、督促、監(jiān)控。教師培訓(xùn)費用學(xué)校給予優(yōu)先保證,有力調(diào)動了教師參訓(xùn)的積極性。5年來,全縣組織教師崗位培訓(xùn)4393人,參訓(xùn)率100%;信息技術(shù)高級培訓(xùn)3994人,合格率達(dá)96.1%;普通話培訓(xùn)4546人次,培訓(xùn)合格率達(dá)86.7%;班主任培訓(xùn)1939人,參訓(xùn)率達(dá)138.6%,
二、建好檔案、優(yōu)化隊伍,搭建教師培訓(xùn)良好平臺
1.加強檔案管理。繼續(xù)教育事務(wù)繁雜,為了查閱方便,縣教育局將開展繼續(xù)教育工作的各類相關(guān)資料統(tǒng)一分類整理、裝訂成冊,力求內(nèi)容求全、質(zhì)量求精。同時,我們還在全市率先建立繼續(xù)教育電子檔案信息庫,內(nèi)容涵蓋姓名、文化水平、專業(yè)技術(shù)職稱等70多個項目,而且隨著培訓(xùn)內(nèi)容和要求的不斷變化,及時更新信息庫內(nèi)容。各校也根據(jù)教育局的要求建立了相應(yīng)的電子檔案庫和紙質(zhì)檔案。為了規(guī)范管理,我們還為每位教工配發(fā)了一個專用繼續(xù)教育檔案袋,內(nèi)裝教工個人的各種繼續(xù)教育資料,檔案袋隨個人的工作單位調(diào)動而異動,保證了資料的完整性和連續(xù)性。2008年,湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到石門縣檢查繼續(xù)教育工作,對石門縣教育局繼續(xù)教育檔案規(guī)范齊全的做法給予了高度肯定。
2.抓好隊伍建設(shè)?？h教育局始終堅持把培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)作為繼續(xù)教育工作的重中之重,一方面加大教師外派進修和內(nèi)部培養(yǎng)力度,選送專業(yè)課教師參加國家級、省級培訓(xùn),擴充教師視野,促進教師專業(yè)化提升。另一方面加大科研引領(lǐng)力度,通過大力開展培訓(xùn)科研和培訓(xùn)管理方面的實踐研究,提升培訓(xùn)教師的科研能力與水平,加快年輕培訓(xùn)教師的成長和成熟速度。建立教師“教學(xué)實踐周”和支教制度,促進教師下鄉(xiāng)親身實踐,躬身指導(dǎo)基層學(xué)校開展教學(xué)研究,提高了教師自身能力,又帶動了山區(qū)薄弱學(xué)校教研工作。同時,將教師進修學(xué)校作為全縣繼續(xù)教育的基地,長期堅持在全縣范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀教師,作為進修學(xué)校兼職培訓(xùn)教師,以解決師訓(xùn)師資相對不足的問題。
三、創(chuàng)新方法、強化管理,提升教師隊伍整體素質(zhì)
在實施教師培訓(xùn)的管理過程中,縣教育局大膽探索,積極創(chuàng)新培訓(xùn)方法,全面提升了教師隊伍素質(zhì)。
1.實行訂單式培訓(xùn),提高培訓(xùn)整體效益。根據(jù)石門交通不便、信息不暢,地域差異相當(dāng)明顯,山區(qū)學(xué)員工學(xué)矛盾十分突出的特點,將全縣分為9個教學(xué)區(qū)域,每年年初深入基層學(xué)校進行課題調(diào)查,下發(fā)培訓(xùn)意見征求表,廣泛征求學(xué)校和在職教師的意見,了解基層培訓(xùn)需求,然后結(jié)合收集到的信息和需求有針對性的制定訂單式培訓(xùn)計劃,再發(fā)到各個中心學(xué)校、縣直學(xué)校。最后利用寒暑假和雙休日,開展“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”,分批輪訓(xùn)。這樣不僅克服了交通不便、信息不暢的困難,很好的解決了教師的工學(xué)矛盾,而且因為培訓(xùn)計劃來自教學(xué)第一線,貼近一線教師實際,具有很強的針對性和實效性,同時還降低了培訓(xùn)成本和受訓(xùn)教師經(jīng)濟負(fù)擔(dān),可謂一舉三得,進修學(xué)校送教下鄉(xiāng)服務(wù)山區(qū)薄弱學(xué)校的經(jīng)驗3次被《中國教育報》《湖南日報》報道。
關(guān)鍵詞：師生對話；方法技巧；口語交際
師生對話的突破點之一是課堂提問，因此語文教師應(yīng)講究課堂提問藝術(shù)，促進課堂交流的形成。在課堂教學(xué)中常見有的課堂氣氛熱烈，有的課堂氣氛沉寂的鮮明對比。課堂氣氛沉寂大多數(shù)緣于教師不善于運用語言藝術(shù)，更進一步說是缺乏提問技巧。一些教師提問急于求成，置疑后不等學(xué)生思考成熟就立刻要求解疑，使學(xué)生在自己還昏昏然的狀態(tài)下就回答，說話毫無底氣；一些教師提問對象過于集中，只顧優(yōu)等生，忽略差生，不能顧及全體學(xué)生的發(fā)展；一些教師只在學(xué)生注意力不集中時對他們進行懲罰式提問，使學(xué)生很尷尬。這些提問方式顯然不利于師生對話的開展，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力了。可見，要引導(dǎo)學(xué)生敢于主動發(fā)言，必須講究提問藝術(shù)。教師的課堂提問應(yīng)掌握適勢、適時、適度、適量的原則。這會使問題成為師生對話的橋梁，調(diào)動起學(xué)生參與對話的積極性、主動性；既使學(xué)生思維能力得到發(fā)展，又使學(xué)生組織運用語言能力得到鍛煉。此外，教師在學(xué)生回答時還要善于傾聽，提醒他們注意表達(dá)時發(fā)現(xiàn)的問題，并協(xié)助他們加以糾正；對交流中出現(xiàn)的語言亮點，則要以欣賞的態(tài)度給予贊揚。
實際上，教師的其他語言藝術(shù)也會在潛移默化中影響學(xué)生的口語交際能力。因為學(xué)生長期耳聞目睹教師的言行舉止，就不可避免地效仿。所以，語文教師在師生對話時注意自己語言的規(guī)范性，舉止的得體性，以身作則，為學(xué)生進行口語交際提供榜樣性示范。
為此，教師要掌握科學(xué)的發(fā)音方法和吐字歸音的技巧，掌握適宜的語速、音量，并能根據(jù)情境的不同變換自己的語言。教師生動形象、富有表現(xiàn)力的語言強烈吸引著學(xué)生，快樂地接受教師傳達(dá)的信息，從而使師生情感產(chǎn)生共鳴。在師生對話中，學(xué)生還要靠觀察教師的表情、手勢、動作、眼神來接收信息。因此，教師在與學(xué)生交流溝通時，適當(dāng)準(zhǔn)確地加入態(tài)勢語，會增強表達(dá)效果，使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會，印象深刻。教師樸素大方的穿著，儒雅灑脫的氣質(zhì)，炯炯有神的目光，和藹可親的笑容，飽滿向上的精神和其中所透露出來的真誠、自信、智慧、活力都會極大地感染學(xué)生，使其以輕松愉悅的心情，主動與教師交流自己的情感、心得。
無論如何，教師都要充分運用自己的對話藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與師生對話的積極性、主動性，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
參考文獻：
［1］陳健偉.中學(xué)語文課程與教學(xué)論.廣州：暨南大學(xué)出版社，2003.
［2］王曉輝.語文教育怎樣改革.成都：四川大學(xué)出版社，2003.
［3］韋志成.語文學(xué)科教育學(xué).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：生活化；場景模擬；機電一體化專業(yè)；教學(xué)效果；情感運用
中國分類號：TH―39
在高校機電一體化專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合生活化的場景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到與生活息息相關(guān)的知識點，并在具體的教學(xué)過程中將情境教學(xué)、生活化場景互動等方式融入到教學(xué)之中，形成個性鮮明的教學(xué)過程，有利于學(xué)生思維的整體培養(yǎng)。
一、背景分析
在高校機電一體化專業(yè)教學(xué)中，有些教師注重書本知識的傳授，對于生活中的各種現(xiàn)象與原理的結(jié)合度運用不夠，沒有及時練習(xí)課外內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的實用感不強。學(xué)生在課外知識的延伸上，教師沒有及時的引導(dǎo)，造成學(xué)生機械化的背誦公式、理解概念，不能與生活中的各種表象相銜接，影響思維的整體寬度。情境運用是有些高校教師善于運用的教學(xué)手段，好的情境引導(dǎo)能激活學(xué)生內(nèi)心的思維意識，尤其是通過生活化的場景模擬，能激發(fā)學(xué)生自我探求的心理欲望。但是，在當(dāng)前的高校機電一體化專業(yè)教學(xué)中，有些教師只追求表面的繁華，對于真實性的生活場景理解、應(yīng)用不夠，造成學(xué)生理解上有偏差。
（1）專業(yè)定位模糊
從教學(xué)計劃中可看出，目前職業(yè)院校機電一體化專業(yè)基本是按既培養(yǎng)機械方面又培養(yǎng)電氣方面來設(shè)置課程，但是機械與電氣又各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容豐富，知識涉及面廣，讓學(xué)生在三年的時間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學(xué)科，是不太可能的。所以在定位時應(yīng)按培養(yǎng)方向分清主次，不應(yīng)采取機電并重的培養(yǎng)方案。
（2）實訓(xùn)條件落后，實踐操作訓(xùn)練水平有待提高
總體來看，職業(yè)院校雖具有機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實訓(xùn)設(shè)備，但基本是以單個實訓(xùn)課題為主，很少有機電一體化專業(yè)綜合性實訓(xùn)設(shè)備，最終使學(xué)生專業(yè)技能和實踐操作能力差。因此，各職業(yè)院校應(yīng)盡快建立和健全綜合性實訓(xùn)設(shè)備。
（3）缺少“雙師型”的教師
在職業(yè)院校中真正“雙師型”教師所占比例很低，專業(yè)理論課教師不能帶學(xué)生開展實訓(xùn)實習(xí)，而實習(xí)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)知識較薄弱，不能講授專業(yè)理論知識，導(dǎo)致理論與實訓(xùn)脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。
二、重要性闡述
機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是面向機電一體化機械設(shè)備、機械零件制造的企業(yè)，具有一定的機電專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和中級職業(yè)技能，同時具有良好的職業(yè)道德，能夠從事機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、檢修、管理等工作的技能應(yīng)用型高級人才。也就是說，畢業(yè)生要具備機電一體化的綜合技能。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，目前多數(shù)院校缺乏對機電一體化專業(yè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)。許多學(xué)生在畢業(yè)后只是對機械或電氣方面的知識了解，但這無法從事機電設(shè)備的綜合安裝、調(diào)試、運行、維護等工作。隨著職業(yè)教育的不斷改革，應(yīng)實行創(chuàng)新式的實訓(xùn)教學(xué)模式，強化機電一體化專業(yè)學(xué)生綜合實踐技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高培訓(xùn)效果。
三、生活化場景模擬教學(xué)在高校機電一體化專業(yè)教學(xué)中的運用方式
1、社會實踐活動的融入教學(xué)
在高校機電一體化專業(yè)生活化場景模擬教學(xué)中，教師要及時聯(lián)系生活熱點，將教學(xué)中與學(xué)習(xí)緊密相連的各個知識點形成情景素材，將日常生活中的自然現(xiàn)象與事實進行各種綜合時間活性的開展，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在一體化教學(xué)中，整個教學(xué)的設(shè)計和組織都以實踐操作為主線，突出技能訓(xùn)練，圍繞實踐操作進行理論知識的教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)實踐教學(xué)一體化。教師采用講解、演示、示范、指導(dǎo)、評價相結(jié)合，循序漸進地開展教學(xué)活動。并在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共性問題集中講解、個別問題個別指導(dǎo)，促進理論教學(xué)過程與實踐教學(xué)過程的融合。引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識、掌握技能，在操作中驗證理論，同時又用理論指導(dǎo)操作，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
2、實驗教學(xué)中穿插生活化的現(xiàn)象教學(xué)
在高校機電一體化專業(yè)教學(xué)過程中，實驗是一個重要的部分，其中，可以構(gòu)建與生活息息相關(guān)的場景實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生對于各種機械的運用化原理、公式有深刻的理解，并在實驗的過程中，通過學(xué)生自我動手操作的方式，加深對實驗現(xiàn)象的理解，教師可以將各種與生活中的內(nèi)容融合在一起，進行生活化實驗教學(xué)。譬如，“PLC在機械手中運用”教學(xué)。①進行機械手拆裝，現(xiàn)場演示機械手的結(jié)構(gòu)，并作詳細(xì)講解；②到仿真實驗室，運用三菱PLC仿真軟件FX―TRN-BEG-CL進行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察機械手的真實運行過程，根據(jù)運行過程編制機械手運行程；③設(shè)計一個“機械手的安裝與調(diào)試”項目，在機電一體化實訓(xùn)室進行教學(xué)，要求學(xué)生完成機械手的安裝、編程、調(diào)試等工作任務(wù)。這樣多種方法配合運用，先讓學(xué)生了解機械手的結(jié)構(gòu)，再掌握運行特性，然后進行安裝調(diào)試，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生編程水平、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識都得到進一步提升。
3、多媒體教學(xué)與生活化場景教學(xué)的創(chuàng)新改革
在電氣控制與PLC課程教學(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，采用動畫課件演示教學(xué)形成精細(xì)化的教學(xué)模式，對于電器元件與結(jié)構(gòu)等知識，通過多媒體教學(xué)能全面了解元件的功能與工作原理，讓學(xué)生在視覺上深入感知，形成理解能力的綜合提升。在電氣控制與PLC教學(xué)中，多媒體教學(xué)的主要效果就是要形成電氣控制、知識點、興奮狀態(tài)、求知欲等多個環(huán)節(jié)的空間要素，從情境驅(qū)動中的視聽說三個方面來促進語教學(xué)活動的圓滿性，充分利用教學(xué)多媒體結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，教學(xué)實踐中有眾多的教學(xué)案例都表明利用多媒體直觀教學(xué)設(shè)施能加深學(xué)生的感性認(rèn)識，能收到更好的效果。
四、結(jié)語
生活化場景模擬教學(xué)與機電一體化專業(yè)知識的融入，并通過綜合實踐、實驗教學(xué)、生活素材、情境引導(dǎo)等方式，從學(xué)生的個性發(fā)展與知識需求角度出發(fā)，在整個教學(xué)過程中，教師通過圍繞學(xué)生的主體性知識結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，形成良好的教學(xué)課堂的內(nèi)外模式，對于提升學(xué)生掌握知識、運用知識、解答生活疑惑等能力，具有催化劑的效應(yīng)。
參考文獻：
二十一世紀(jì)是一個競爭的社會，人際交往與合作精神更為人們所關(guān)注?？谡Z交際是人們最基本，最經(jīng)常的社會實踐活動?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。在當(dāng)今社會，口語交際能力已經(jīng)成為衡量一個人整體素質(zhì)的最實際和重要條件之一，同時也是社會對人才的要求之一，不會交際就意味著無法與人交往。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，人們的生活節(jié)奏日益加快，口語交際日益頻繁，因此，具有相應(yīng)的口語交際能力，是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，人們一直認(rèn)為語文學(xué)習(xí)需要書面語的學(xué)習(xí)，新一論的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！薄罢Z文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”由此說明，口語交際已成為重要的語文教學(xué)內(nèi)容之一。但是受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛，口語交際往往僅限在課堂內(nèi)四十分鐘的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀分析， 迫使我們加強學(xué)生的口語交際能力。 在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念的約束下，我們學(xué)校和老師依然只重“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，對于領(lǐng)導(dǎo)看不清摸不著的學(xué)生素質(zhì)，只抱聽之任之的態(tài)度。所以，如何拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，全面提高學(xué)生口語交際能力，成為眾多教育者關(guān)注和亟待解決的問題。
我們學(xué)校申請了一個關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力研究的課題，在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教材中的很多話題對于農(nóng)村學(xué)生來說并不是很適合?；诖?，提出“農(nóng)村學(xué)生口語交際系列話題研究”的課題，緊扣農(nóng)村特色，廣拓渠道，規(guī)范、扎實地訓(xùn)練。以此提高學(xué)生的口語交際能力，為農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際教學(xué)起個示范作用。
二、課題的界定
1.本課題屬基礎(chǔ)教育類的語文科，口語交際指在各種交際活動中能正確、流利、得體地用口頭語言表達(dá)交際思想的行為。
2.口語交際能力訓(xùn)練的實質(zhì)是口語交際經(jīng)驗的類化過程，是語言知識要素和口語交際技能要素的獲得與整合的過程。
3.本課題提出的口語交際規(guī)范訓(xùn)練旨在通過設(shè)計系列的口語交際話題，制定出一系列的話題項目，使學(xué)生口語交際能力漸進提高。
三、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢
口語交際的研究在我國語文學(xué)科里比較早，我搜索了一下發(fā)現(xiàn)大多研究的都是如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，對于專門的話題研究不是很多，特別是相對口語交際能力較差的農(nóng)村學(xué)生，該如何拓寬適合他們的口語交際話題，迄今為止我們還未能找到這方面的調(diào)研報告。因而，我們提出了“農(nóng)村學(xué)生口語交際系列話題研究”的課題，希望能為口語教學(xué)探索一點經(jīng)驗。
四、研究的理論依據(jù)
1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)
2.以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為研究的行動準(zhǔn)則
3.以兒童發(fā)展心理學(xué)為研究指南
五、課題研究預(yù)期的目標(biāo)
預(yù)期的目標(biāo)：
1.通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，努力使口語交際訓(xùn)練落到實處，使農(nóng)村學(xué)生的口語交際話題的選擇更為寬泛，對于提高學(xué)生的口語交際能力更為有利，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2.探索口語交際話題的內(nèi)容和策略。
3.通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我?？谡Z教學(xué)的研究并形成特色。
六、研究的方法
1.行動研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進行本課題的研究工作。
2.經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。
七、課題研究實施步驟
1、制定實施方案。2013年3月——2013年4月：學(xué)習(xí)理論，選擇課題，制定實施方案。
2、探索實驗方案。2013年5月——2015年5月：實施研究，搜集資料；整理分析，調(diào)整方案。
3、總結(jié)成果。2015年5月——2015年7月：探索實驗，總結(jié)成果，課題總結(jié)。
八、預(yù)期的研究成果
教師在實施新課程的理念下，通過實質(zhì)性操作和實踐研究，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫的關(guān)于發(fā)展學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的典型案例，教學(xué)反思，教研論文，以及各年段實驗教師開展的課題展示課，以此提高教師的教育教研水平。
九、理論成果
