發(fā)布時(shí)間：2023-01-22 09:34:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電教媒體論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在初中美術(shù)課教學(xué)中，經(jīng)常需要通過教師的示范來傳授美術(shù)技能。而傳統(tǒng)教學(xué)中“教師上面做，學(xué)生下面看”的方法受到許多的限制(如距離遠(yuǎn)近、畫面大小、不便于重復(fù)等等)，效果往往不是很理想。而適當(dāng)?shù)剡x擇電教手段，就能讓學(xué)生看得形象直觀，教師教得輕松自如。如教學(xué)《頭飾》一課，為了讓學(xué)生理解“對(duì)稱”的概念，教師設(shè)計(jì)了一張折疊幻燈片，將動(dòng)物頭部分成對(duì)稱的可折疊的兩部分，在投影儀上折疊演示。學(xué)生既了解了動(dòng)物的特征，又初步直觀地理解了“對(duì)稱”的概念。運(yùn)用電教媒體來演示，還可以使示范銜接更自然，教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，突出側(cè)重點(diǎn)，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)過程。如《玩具娃娃》一課教學(xué)中，在重點(diǎn)引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行觀察后，出示寫生步驟的覆蓋幻燈片，分步演示：輪廓、細(xì)節(jié)、著色完成各層次，使學(xué)生快速了解了寫生的先后步驟，避免了教師的長時(shí)間的黑板示范，學(xué)生學(xué)得輕松，過程清晰，效果較好。
二、活躍思維，啟發(fā)想象
恰當(dāng)使用電教媒體，能較好地達(dá)到這一要求。教學(xué)中，教師利用了“紙版投影拼擺”教具，有效地啟發(fā)了學(xué)生的想象力。如利用各種基本形的紙版，讓學(xué)生在投影儀上拼出各種各樣的熱帶魚的外形，學(xué)生通過嘗試創(chuàng)造了許多新的形象；又如制作“人的基本形紙版教具”，讓學(xué)生在投影儀上擺出各種動(dòng)態(tài)，來創(chuàng)作《拔蘿卜》（想象畫）。這些都利用了電教媒體的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生的嘗試發(fā)展了求異思維。保羅•克利說過一句名言：“用一根線條去散步”?！熬€”這種最基本的造型語言,就是我們最初接觸繪畫就在運(yùn)用的一種語言,也是表達(dá)力最強(qiáng)，最富深度的一種語言，是人類最原始描繪對(duì)象的一種手段。馬蒂斯說過，“如果線條是訴諸于心靈的，色彩則是訴諸于感覺的。”所以，線的運(yùn)用由我們的內(nèi)心支配，它成為我們心靈與物象美溝通的橋梁。人類在巖壁或器物上運(yùn)用簡單的線條勾勒物象，然后填以色彩。西方繪畫中的線逐漸被明暗和色彩所取代，而失去了它獨(dú)立的審美價(jià)值。而在中國的傳統(tǒng)繪畫中，線一直是繪畫的基本表現(xiàn)手段，并發(fā)展成為了具有哲學(xué)理念和審美理想的藝術(shù)形式。在教學(xué)中我們要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線美感的認(rèn)識(shí)，線是美術(shù)作品中最基本的視覺藝術(shù)形態(tài)。造型觀念中的線，往往在視覺上形成了抽象思維與形象思維相聯(lián)系的有機(jī)整體。線是造型手段，是構(gòu)成視覺藝術(shù)形態(tài)的一種基本原素，無論平面的還是立體的，抽象的還是具象的，“線”都是表達(dá)思想感情特有的藝術(shù)語言。因此，讓學(xué)生了解“線”在繪畫形式上的美，以及在繪畫過程有的藝術(shù)表現(xiàn)方式，是美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
三、欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)能力
由面到點(diǎn)——觀察要仔仔細(xì)細(xì)
《小鴨子得救了》這課共有三幅圖：第一幅是小鴨子掉進(jìn)洞里；第二幅是小花貓和小白兔往洞里倒水；第三幅是小鴨子得救了。我們認(rèn)為：要教好“看圖說話寫話”這類課文，看圖是前提，是關(guān)鍵，只有充分運(yùn)用好“看圖”的手段，才能達(dá)到“說話寫話”的目的。于是要求學(xué)生運(yùn)用“面——點(diǎn)——面”的方法去觀察三幅圖，看懂弄通圖意，仔細(xì)看清畫面上的背景、色調(diào)與人物，根據(jù)先后順序，由說到寫編成一個(gè)有聲有色的小故事，并告訴人們這樣一個(gè)道理：遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法，要團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。首先我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀懂課后的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后依次出示三幅投影燈片，讓學(xué)生從整體上感知故事情節(jié)。我們提示學(xué)生帶著問題在觀察中思索，在思索中觀察。思考圖上畫的主要人物是誰？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的直觀感覺得到投影畫面的啟發(fā)，從而“三點(diǎn)成一線”，對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行了初步理解，為下一步說話打下了良好的基矗
在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對(duì)第一幅圖上的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下問題，并用拼音和漢字同時(shí)映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點(diǎn)？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進(jìn)一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠(yuǎn)處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進(jìn)大樹洞里，它嚇得大喊：“救命??！救命??！”這下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達(dá)得有條有理。
第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進(jìn)洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點(diǎn)。
在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進(jìn)投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動(dòng)作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。
有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個(gè)好辦法?！庇谑牵鼈冿w快地跑回家去。不一會(huì)兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進(jìn)洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進(jìn)洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進(jìn)洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯(cuò)怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運(yùn)用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。
第三幅圖的內(nèi)容較為簡單，我們采取了“放”的方法，只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，出示投影片后稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道理。
在采勸教、扶、放”的教學(xué)方法，將三幅圖的內(nèi)容全部看清楚說明白后，我們指導(dǎo)學(xué)生把故事完整地、連貫地說出來。然后我們讓學(xué)生聽老師自編自演的配樂故事，邊播邊配上燈片、音像同步進(jìn)行，直觀新穎，生動(dòng)有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生模仿老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說、生動(dòng)活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美??！為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會(huì)詩境，我從二年級(jí)上學(xué)期起就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動(dòng)手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現(xiàn)了他們對(duì)詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們?cè)谠姷囊饩持惺艿搅嗣赖难?。通過為詩作畫，所饋出他們對(duì)詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。
2．音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的青律，有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩，詩人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。
在教學(xué)中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩。輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可讓學(xué)生欣常歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂曲將學(xué)生不知不覺帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術(shù)氛圍。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽，遇想江南的明山秀水，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明，一運(yùn)用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。
二、品詞析句，體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。
如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感彩。
又如在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語的理解。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美。
古代詩歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。
如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先請(qǐng)問同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋?，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“那流直下三千尺’的磅礴氣勢(shì)。緊接著教師再播放韻律悅耳的。朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢(shì)磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美
詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美感受提供了天地。在教學(xué)中我運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。
以校園網(wǎng)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)本身就是立足于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、電子技術(shù)的新型商業(yè)模式，如果脫離網(wǎng)絡(luò)，電子商務(wù)也就無從談起。正因如此，一味采用極其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打算通過一支粉筆、一塊黑板、一份講義就把這門課程教好的思想，都在實(shí)踐中被證明此路不通。當(dāng)前，大部分學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)全天候覆蓋，包括教務(wù)處、學(xué)工處在內(nèi)的黨政職能部門，圖書館、教室等教學(xué)活動(dòng)場所，計(jì)算機(jī)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心等網(wǎng)絡(luò)終端機(jī)構(gòu)，均可通過因特網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)一體化，這就為電子商務(wù)教學(xué)提供了硬件條件。采取多種教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，注重因時(shí)制宜、因地制宜。眾所周知，現(xiàn)今的主流教學(xué)模式，還是十分老套的“填鴨式”“滿堂灌”。新型教學(xué)方法應(yīng)該得到廣泛采用和普遍推行。
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將知識(shí)點(diǎn)融入某一項(xiàng)具體任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、完成任務(wù)，教師可以答疑解惑，指點(diǎn)迷津，但不能和盤托出、包辦代替。
（2）案例教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富，電子商務(wù)有關(guān)案例數(shù)見不鮮。教師可從網(wǎng)上獲取新聞媒體、報(bào)刊書籍關(guān)注的真實(shí)事件，適當(dāng)加以選擇、編輯，形成教學(xué)所需的鮮活案例，通過組織學(xué)生研究、討論，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。此種教學(xué)關(guān)鍵在于教師對(duì)案例的把握和對(duì)課堂方向的掌控：學(xué)生展開研討之前教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生意見發(fā)表完畢之后教師應(yīng)根據(jù)具體情況做出點(diǎn)評(píng)。
（3）互動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正踐行以學(xué)生為中心的教育理念。這種互動(dòng)包括兩個(gè)層面：一方面是課堂上教師在更大幅度上讓出話語權(quán)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；另一方面通過教師個(gè)人聯(lián)系方式如微博、微信、QQ等與學(xué)生在課堂之外建立友誼，隨時(shí)隨地獲取最新動(dòng)態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)課上與課下、線上與線下的多渠道、多路徑雙向互動(dòng)。綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代高科技工具手段，增強(qiáng)課堂趣味性，提升教學(xué)效率。包括多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、自動(dòng)升降銀幕等在內(nèi)的各類多媒體工具在各大學(xué)校已經(jīng)基本配齊，教師可以充分挖掘利用這些資源。其優(yōu)勢(shì)在于能夠化抽象為具體，將一些平時(shí)口頭無法表達(dá)或難以說清的問題借助各類高科技手段加以闡釋。同時(shí)，CAI課件、電子教科書、動(dòng)畫演示等多種形態(tài)的教學(xué)工具均能為我所用，以此進(jìn)行備課、上課，使多媒體的工具和技術(shù)得到全方位、多角度的運(yùn)用。
二、小結(jié)
中職電工教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，如果缺乏必要的具體形象的演示，真正掌握和理解是較為困難的。而傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)不僅知識(shí)容量小，且難以照顧到班級(jí)各個(gè)角落的學(xué)生，容易讓學(xué)生失去觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。但如果能借助多媒體技術(shù)，將原本難以觀察清楚的實(shí)驗(yàn)過程予以動(dòng)態(tài)、反復(fù)的呈現(xiàn)，則其教學(xué)效果顯然不一樣，能有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、難點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“冷卻管焊接”這一教學(xué)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于這一頗具危險(xiǎn)性的教學(xué)重點(diǎn)，按以往的做法教師往往是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師先做演示，然后具體到各個(gè)小組再做演示，以強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)和安全性。然而教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師每一次的演示時(shí)間不可能太長，再加上現(xiàn)場人多，有些學(xué)生也無法從頭到尾的觀看仔細(xì)，所以常常有部分學(xué)生還是無法掌握本課的重點(diǎn)。但如果適當(dāng)引入多媒體課件，教師可以將演示性操作錄制成影像播放給學(xué)生觀看，邊看邊講解，重點(diǎn)處還可以進(jìn)行回放，讓學(xué)生做到深刻認(rèn)識(shí)、牢固記憶每一個(gè)操作技能?？梢?，在中職電工教學(xué)中引入多媒體技術(shù)之后，不僅讓教師教得輕松，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓知識(shí)內(nèi)容更加直觀，也能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到操作上的問題，學(xué)習(xí)起來更具針對(duì)性。
二、利用多媒體的“模擬”功能，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容固定、死板，電路參數(shù)設(shè)置不盡合理，且開放性差，只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而且，有些演示實(shí)驗(yàn)做起來更是比較麻煩，利用多媒體的“模擬”功能，可以利用動(dòng)畫的形式動(dòng)態(tài)地予以呈現(xiàn)，進(jìn)而完善傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，完善電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“楞次定律”的教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是先由教師采取演示實(shí)驗(yàn)，即金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律———楞次定律。然而由于種種限制，學(xué)生無法完成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向。為了提高本實(shí)驗(yàn)的目的和效果，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制，有效突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。可見，采取“模擬”演示的方法，可以將抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、總結(jié)
當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識(shí)。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點(diǎn)來看，電視媒體與之最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行頻繁的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。
二、媒體的單一化
在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當(dāng)前最常見的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，是不值得提倡的。
在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟(jì)的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現(xiàn)象時(shí)，我們可以用兩個(gè)鐵圈的交合、分離來說明這個(gè)問題，就不必去浪費(fèi)精力借助電腦來反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個(gè)值得討論的問題。
雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來不及做筆記。一堂課下來，看到了許多卻沒有什么印象。所以，筆者認(rèn)為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。
四、缺乏相關(guān)課件
目前，中小學(xué)的多媒體教學(xué)開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，許多學(xué)校紛紛購置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，沒有供教師運(yùn)用于整個(gè)一堂課的課件，自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對(duì)于課件的制作不知從何入手，容易產(chǎn)生高級(jí)幻燈＋簡單動(dòng)感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實(shí)際意義，反而會(huì)讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。
現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評(píng)，但使用者卻很少。這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為與自己的教學(xué)方式無法配套，內(nèi)容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。
另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開發(fā)。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。
我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些教師授課用的課件。
五、課件制作問題較多
談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。一個(gè)好的軟件腳本就象一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)軟件的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會(huì)黯然失色。而目前許多教師對(duì)于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會(huì)制作，制作的不會(huì)授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因?yàn)樵陔p方思想交流的過程中會(huì)出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。
教師對(duì)課件腳本不太清楚的另外一個(gè)原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即所有的都為動(dòng)態(tài)，如同動(dòng)畫片。
所以目前急需對(duì)教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們對(duì)多媒體軟件的制作有一個(gè)較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，最好的辦法是授課教師能夠獨(dú)立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來。
由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可以從授課教師的隊(duì)伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動(dòng)另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。
關(guān)鍵詞：電教媒體 語文教學(xué) 有效使用
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0078-01
我們正身處在一個(gè)光影聲電的年代，傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆的語文課堂顯然已不能滿足孩子們的需求，于是電教媒體理所當(dāng)然的被引進(jìn)了語文課堂，并在課堂上已成流行之勢(shì)。與傳統(tǒng)語文課堂相比，電教媒體的投入使用的確加大了語文課堂的容量，使得我們的學(xué)生在享受以往的聽覺盛宴以外更大大的享受了視覺上的盛宴，給語文課堂帶來了更多的樂趣和活力，可另一方面，作為一名語文教師，對(duì)語文課堂上濫用電教媒體又不無擔(dān)憂，電教媒體的大量使用會(huì)不會(huì)大大降低老師和學(xué)生對(duì)語文文本的關(guān)注和理解？會(huì)不會(huì)降低語文課堂的學(xué)習(xí)效率？帶著這些思考，經(jīng)過一階段的研究，筆者對(duì)于如何讓電教媒體更好地服務(wù)于語文課堂，有了一些新的認(rèn)識(shí)：
1 根據(jù)文體特征恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體
在語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不同的文體需要表達(dá)和呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容也大不相同，如對(duì)于散文重在引導(dǎo)學(xué)生體情，小說重在分析人物及其性格特點(diǎn)從而領(lǐng)悟其深刻的思想內(nèi)涵，詩歌重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀來和作者達(dá)到一種心靈上的共鳴，記敘文重在事件的分析及由此傳達(dá)的情感和思想。教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)不同決定了如何合理有效的選用電教媒體，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運(yùn)用視頻，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音，圖像結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面。電教媒體中的音樂，名家朗誦，使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。
在學(xué)習(xí)議論文體的課文時(shí)，則不能太過“花哨”。筆者一般只把課外收集的資料展示給學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)。在拓展部分，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考。文言文教學(xué)同樣可以通過恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，拓寬孩子們學(xué)習(xí)的廣度，如，在教授《陋室銘》一文時(shí)，首先通過多媒體展示本課的寫作背景，背景是一個(gè)有趣的小故事，如果采用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式，太過費(fèi)事，弊端很明顯，電教媒體的有效能使這一現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，文學(xué)常識(shí)，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。
2 電教媒體的使用要以學(xué)生為主體
在現(xiàn)代課堂中，如果說學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者，那么電教媒體也只不過是教學(xué)中的一個(gè)輔工具，千萬不能因?yàn)樗氖褂枚e奪主，讓學(xué)生和老師在它面前黯然失色。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)電教媒體為主的語文課，一堂課下來，老師沒有在黑板上留下一個(gè)字，直接多媒體出示，沒有讓學(xué)生朗讀一次課文，全部用多媒體展示動(dòng)聽的專家朗讀，在該讓學(xué)生發(fā)揮想象描述畫面的環(huán)節(jié)也以形象生動(dòng)的圖畫所替代，一堂課可謂上的“有聲有色”課件制作也十分精美，學(xué)生的注意力也高度集中，可就是感覺和這堂課沒有多大關(guān)系，和學(xué)生也沒多大關(guān)系，其實(shí)學(xué)生是課堂的主體，任何教學(xué)媒體只是在課堂上起著輔助作用，電教媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí)，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件是電教媒體的使用要關(guān)注學(xué)生關(guān)注文本。
3 電教媒體的使用要以本為本
在教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)省市電教工作會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的管理和應(yīng)用;加強(qiáng)以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作，開展電教教材的使用研究;繼續(xù)搞好中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn);深入開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究，積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法;努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，加強(qiáng)電教骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢(shì)，全心全意為教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，齊心協(xié)力，譜寫夏邑教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。
二、工作要點(diǎn)和目標(biāo)要求
(一)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1、強(qiáng)力推行農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、示范鄉(xiāng)創(chuàng)建活動(dòng)，把示范校作為本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教學(xué)教研的培訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮示范校帶動(dòng)作用，切實(shí)把農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施用好、用活、用規(guī)范。按照農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少樹立1所模式二示范校，所有鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一中都要達(dá)到縣級(jí)模式三示范校標(biāo)準(zhǔn)。在全縣范圍內(nèi)至少推薦15所中小學(xué)校為市級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)示范校并確保驗(yàn)收過關(guān)。
2、按照省廳、市局有關(guān)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理工作的意見，為啟動(dòng)“班班通”工程作準(zhǔn)備。本年度要對(duì)所有農(nóng)遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行一次全面普查?？h電教館將組織力量對(duì)其中二分之一的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設(shè)和使用模式，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，爭取推出2～3所試點(diǎn)學(xué)校。
4、舉辦全縣農(nóng)遠(yuǎn)“三種模式”應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)用論文和教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)選，以評(píng)促用，推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用水平的普及和提高。
5、舉辦針對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校教師的多媒體課件制作比賽和說課比賽活動(dòng)。
6、努力探索并建設(shè)起縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，著力提高鄉(xiāng)級(jí)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)待遇。
7、分片分學(xué)校召開農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場會(huì)、觀摩會(huì)、研討會(huì)，活躍學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的氣氛。
8、做好上級(jí)交辦的有關(guān)信息普查數(shù)據(jù)填報(bào)工作。
(二)電教教材建設(shè)
1、嚴(yán)格按照國家、省規(guī)定的電教教材費(fèi)政策、教材準(zhǔn)入政策，做好電教教材的征訂、發(fā)行和歸檔入架入庫造冊(cè)登記等項(xiàng)管理工作，確保用足用好電教教材費(fèi)，管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設(shè)(基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè))骨干教師庫，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，在省市資源開發(fā)規(guī)劃框架內(nèi)，有計(jì)劃地開發(fā)適應(yīng)我縣的和中小學(xué)課本相配套的電子音像教材，嘗試開發(fā)研制專題式多媒體教材。
3、加強(qiáng)電教教材的使用研究，積極探索多種形式多種方法的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新思路、新實(shí)踐、新模式，從而充分發(fā)揮電教教材在教育教學(xué)中的作用，推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和整體教育質(zhì)量服務(wù)。
4、配合省教育廳優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源評(píng)選活動(dòng)的開展，縣電教館擬運(yùn)用“三分屏”錄制軟件制作一批優(yōu)質(zhì)課、名師講座和專題教育資源光盤，以光盤培訓(xùn)、光盤送教下鄉(xiāng)的形式傳播學(xué)習(xí)，以提高廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。
5、啟動(dòng)縣基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心建設(shè)(含現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)功能)，為教育信息網(wǎng)絡(luò)化打基礎(chǔ)。
(三)學(xué)校電化教學(xué)
1、繼續(xù)開展好電教觀摩周活動(dòng)。要以鄉(xiāng)、校為單位圍繞一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專題開展多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)?？h館籌備召開一次全縣電教觀摩教學(xué)活動(dòng)。
2、做好2011年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例、多媒體課件、電教論文評(píng)選工作。開展好中小學(xué)生電腦作品評(píng)選，爭取在中小學(xué)生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開展中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，開通夏邑縣中小學(xué)生作文網(wǎng)站，引導(dǎo)中小學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。
3、加強(qiáng)電教課題研究的指導(dǎo)工作。引導(dǎo)廣大教師從教學(xué)實(shí)踐中的小問題、小技巧、小想法入手提煉小課題，豐富課題研究內(nèi)容，倡導(dǎo)多樣化的研究方法;根據(jù)教師實(shí)際情況，以實(shí)用管用為前提打破課題研究的專業(yè)化，以草根教研為主體，推動(dòng)課題研究出現(xiàn)新局面。
4、建立電教教研的學(xué)科骨干隊(duì)伍，定期不定期地開展專題電教教研。
5、對(duì)縣直中小學(xué)校電化教育基本情況進(jìn)行一次普查，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)情況進(jìn)行一次評(píng)估。
