發(fā)布時間：2023-01-06 09:36:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機教學(xué)現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：面對世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和綜合國力的激烈競爭，計算機應(yīng)用技術(shù)與各行各業(yè)的關(guān)系日益緊密，經(jīng)濟市場對就業(yè)人才的計算機應(yīng)用水平的要求日益提高，這就對技工院校計算機教育提出了更高的標準。然而，在信息技術(shù)得到快速發(fā)展的同時，許多技工院校的計算機教育未能與市場經(jīng)濟發(fā)展的步伐保持一致，培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。因此，通過對技工院校計算機教育現(xiàn)狀的分析，找出并排除不利于計算機教育的因素，才能更好地促進技工院校計算機教育的發(fā)展，培養(yǎng)出有較強計算機應(yīng)用能力的社會人才。
關(guān)鍵詞：技工院校；計算機教學(xué)；分析
中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機日益普及，社會各個領(lǐng)域的發(fā)展都與計算機的應(yīng)用息息相關(guān)，這就意味著畢業(yè)生必須擁有較強的計算機應(yīng)用能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。信息技術(shù)教育是國家培養(yǎng)建設(shè)人才的重要手段，技工院校必須以適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求為指導(dǎo)理念，優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的實踐能力。
一、計算機教學(xué)的優(yōu)點
在全新的信息時代的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會的基本資源、人類發(fā)展的重要工具，是社會生活不可缺少的一部分。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校教育帶來了巨大沖擊。人們意識到學(xué)生需要掌握的不僅僅是理論知識，還要具備較強的信息技術(shù)能力，這樣才符合現(xiàn)代人才的標準，才能使我們的國家在激烈的國際競爭中找到立足之地。
（一）如今，計算機技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代技術(shù)教育中不可缺少的工具。由于技工院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)模式的教學(xué)對于他們幾乎已經(jīng)沒有吸引力，甚至產(chǎn)生厭惡感。而計算機教學(xué)，直觀新穎，形象生動，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠做到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使教師有意識的教和學(xué)生無意識的學(xué)相互融合。這樣，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，不知不覺中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提升了教學(xué)效果。
（二）計算機教學(xué)手段的應(yīng)用，擴大了教學(xué)信息容量和空間，延長了教學(xué)時間，解決了學(xué)生參與教學(xué)的活動量和教學(xué)時間的沖突，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。同時，學(xué)習(xí)途徑的便利和多樣化，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)和討論，給學(xué)生營造了一個輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生掌握了獲取知識的方法途徑，學(xué)會了如何對知識判斷和創(chuàng)新。
（三）社會就業(yè)市場對畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力的要求愈來愈高，而且，技工院校的學(xué)生，已逐漸成為社會主義建設(shè)的主要動力，其信息技術(shù)素養(yǎng)對社會主義事業(yè)的發(fā)展有很大影響。因此，通過計算機教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的專業(yè)技能和實踐能力，不容忽視。
二、技工院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在市場經(jīng)濟的促進下，越來越多的企業(yè)需要具有創(chuàng)新能力的人才，這就意味著社會對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，尤其是先進信息技術(shù)的應(yīng)用能力。計算機教學(xué)作為信息技術(shù)培訓(xùn)的主體，對人才教育培養(yǎng)有著巨大的影響。技工學(xué)校也深刻意識到了計算機教學(xué)的重要性，加強了對計算機教學(xué)的重視，然而，分析本校計算機教學(xué)現(xiàn)狀，無論是從學(xué)校教學(xué)設(shè)配，還是從教學(xué)內(nèi)容來看，發(fā)現(xiàn)其中存在很多問題，嚴重阻礙了計算機教學(xué)。
（一）教學(xué)設(shè)備不夠完善，實踐教學(xué)不夠重視。在我們認可計算機教學(xué)的重要性的同時，由于資金不足造成機房、多媒體等教學(xué)設(shè)備配備相對滯后，無法趕上日新月異地發(fā)展的計算機技術(shù)，造成理論教學(xué)與實際操作嚴重脫節(jié)，給教學(xué)工作帶來困難，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。受傳統(tǒng)的教育模式的影響，技工院校的計算機教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。教師設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容，只是單純地驗證理論教學(xué)是否有效，加上學(xué)期檢測對理論知識考察力度的側(cè)重，都體現(xiàn)了教師對實踐教學(xué)的不重視，使得學(xué)生誤以為理論知識比實踐學(xué)習(xí)重要，通過理論考試才是關(guān)鍵，極大程度地降低了學(xué)生對實踐操作的積極性，阻礙了教學(xué)效果的實現(xiàn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，而計算機教學(xué)的教材內(nèi)容更新不及時，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技術(shù)，在工作實踐應(yīng)用中，會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)落伍，無法滿足社會發(fā)展的需求。另外，學(xué)校對實踐教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力缺乏，成了十足的紙上談兵，在實際工作中，熟記于心的理論知識毫無用武之地。
（三）學(xué)生計算機應(yīng)用水平存在巨大差異。學(xué)生來自不同的城市和地區(qū)，其所處城市、地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟狀況，決定了學(xué)生對計算機接觸機會的多少。同時，中學(xué)教育對計算機課程的重視和設(shè)置及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)和掌握水平的差異。
三、如何解決技工學(xué)校計算機教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)代社會，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和社會需求的聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會生活，滿足社會需求，成為衡量人才的主要標準。因此，只有提高對實踐教學(xué)的重視，針對教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，積極采取解決措施，才能做到教育與社會需求相吻合。
（一）完善教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)觀念。對學(xué)?，F(xiàn)有的資源，做出積極地處理，維修舊設(shè)備，補充新設(shè)備，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使有限的資源得到充分共享和有效利用，保證學(xué)校的計算機和相關(guān)設(shè)備的正常運作，實現(xiàn)實踐教學(xué)條件的改善。教師要深刻徹底認識實踐教學(xué)的重要性，改變以理論知識教學(xué)為主要指導(dǎo)思想的教學(xué)模式和以理論知識學(xué)習(xí)為考核內(nèi)容的考試方法。
（二）深化教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重理論教學(xué)和實踐操作的結(jié)合，在理論課程演示完畢后，設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定切實的訓(xùn)練目標，給學(xué)生留出自由支配時間，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。
（三）充分利用計算機教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)主動性。由于計算機教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，因此，利用計算機多媒體、投影儀等先進教育手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些貼近現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生通過自身的體驗、積極的思考去掌握計算機學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會使用所學(xué)知識去解決實際問題，真正實現(xiàn)寓教于樂、學(xué)用結(jié)合。
在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代化社會里，要想改善現(xiàn)階段技工院校的計算機教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出擁有較高計算機綜合素質(zhì)的人才，必須緊跟社會發(fā)展的步伐，優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)置合理的教學(xué)目標，采用先進的教學(xué)方法，注重理論教學(xué)和實踐操作的結(jié)合，加強學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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[4]朱文勝.多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2000
關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學(xué)現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Computer Teaching Status and Countermeasures
Wen Yi
(Guangdong Zhaoqing School of Agriculture,Zhaoqing 526020,China)
Abstract:This paper presents the current situation of computer teaching in secondary vocational schools,for example students'operating ability is low,integrated quality is not high and the teaching effect is not good;and it puts forward the reform proposals,including changing teaching methods,improving the skills of the teachers and improving the students'practical ability etc.
Keywords:Secondary vocational school;Computer;Teaching status;Countermeasure
一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生的操作能力低、綜合素質(zhì)差
職業(yè)院校的學(xué)生，生源比較差，所掌握的計算機的理論知識與操作水平參差不齊，在計算機的實踐課程的時候，學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的主動性，不夠積極。在教學(xué)過程當中教師不注重給予適當?shù)闹笇?dǎo)，沒能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，失去了學(xué)習(xí)計算機的動力，很多學(xué)生雖然很清楚計算機的構(gòu)成，但是卻不能識別主板、顯卡、網(wǎng)卡以及CPU等等實物，不能夠組裝一臺電腦。一些學(xué)生很喜歡計算機，埋頭學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識，不能夠與老師和同學(xué)進行及時溝通，實際上，對于中職計算機專業(yè)的學(xué)生來說，合作精神、個人修養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及良好的思想品德比專業(yè)的知識更加重要。
（二）教學(xué)方法落后
很多教師不能很好地重視實踐教學(xué)，隨意安排計算機實驗的內(nèi)容，經(jīng)常是隨意指定幾個習(xí)題，就讓學(xué)生做，也沒有很詳細的實驗指導(dǎo)用書，缺乏一套有利于學(xué)生就業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容的體系。計算機實踐教學(xué)大部分所使用的教學(xué)方法就是演示法，教師用多媒體課件來演示，學(xué)生僅僅需要跟著老師一步步做，表面上看學(xué)生是會操作了，但是學(xué)生卻不能知其所以然。教師不能夠利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢，不能幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生自己去解決實際問題，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏合理的考核機制
專業(yè)課程設(shè)置當中過于注重計算機理論方面的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大的困難。市場競爭激烈，企業(yè)所需要的人才是能夠動手操作的實踐型人才，不是僅僅知道理論知識，不能把理論知識運用到實踐當中的學(xué)生，理論與實踐脫離。
實踐考核標準不過硬，考試質(zhì)量不過關(guān)。例如在進行一些上機考試的過程中，由于機房數(shù)量有限，很難讓學(xué)生隔一臺機器坐一個人，增加了學(xué)生舞弊的可能。另外，一些機器上的操作結(jié)果是需要立即給出判斷的，由于時間比較倉促，因此尺度不統(tǒng)一。加上為個別同學(xué)開調(diào)實驗項目補考有一定的困難，很多教師在把握上就把盡量讓學(xué)生及格作為標準。因此在部分學(xué)生看來，實驗的考核無異于部分開卷考試，做得好壞，都是要過的。這也降低了學(xué)生對實驗課的重視程度。
（四）經(jīng)費投入不足，實驗設(shè)備陳舊、落后
受到經(jīng)費的制約，很多學(xué)校的計算機數(shù)量達不到要求，而且計算機的配置很低，很多軟件都不能安裝；后期的維修資金沒有保障，計算機不能正常維護，學(xué)生上課的時候甚至?xí)Q幾臺電腦才能找到一臺能用的。
二、中職計算機教學(xué)的對策
（一）提高教師的專業(yè)水平，加強實驗室建設(shè)
建設(shè)一支高水平的中職計算機的專業(yè)教師隊伍，能夠有效推進計算機專業(yè)的教育的發(fā)展。要想有高素質(zhì)的學(xué)生，首先要有高水平的教師。計算機的知識更新很快，教師也需要與時俱進，隨時充電，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。社會與學(xué)校應(yīng)該給教師進修的機會，拓寬教師的知識面，與社會，與企業(yè)聯(lián)系起來，密切合作。加大投入，更新教學(xué)設(shè)備，加強機房、實驗室建設(shè)和管理，保證教學(xué)的正常進行。
（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的發(fā)展有很大的作用。與普通的高中生比較，中職院校的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑的心理，總認為自己不如別人，喪失學(xué)習(xí)的信心。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點來提出教學(xué)任務(wù)，確定合理的教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過程當中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，讓學(xué)生主動參與，展現(xiàn)自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，給予更多的贊揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）實施項目教學(xué)
通過實施一個完整的項目來進行教學(xué)的活動，使學(xué)生了解整個項目的每個環(huán)節(jié)的要求，了解整個項目的重點和難點。在計算機課堂教學(xué)過程當中，要把理論知識與實踐知識結(jié)合到一起，從而挖掘?qū)W生的潛能，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為學(xué)生提出逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地掌握知識和技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，讓學(xué)生體驗到成就感。
（四）校企合作
教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)的模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。學(xué)生走出校門以后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識完全不能與企業(yè)需要相銜接，缺乏對所學(xué)知識的運用和實地操作能力。而工學(xué)結(jié)合、校企合作教育模式彌補了單一學(xué)校教育的缺陷。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定知識技能的情況下到單位企業(yè)實地實習(xí)，在工作實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己技能的缺陷，以便更能自主、積極地接受教師所教授的知識。讓學(xué)生完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時，以“職業(yè)人”的身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐。這種教學(xué)方式為用人單位又好又快地培養(yǎng)了急需的新技術(shù)人才，同時解決畢業(yè)生的后顧之憂，提供了有力保障。
職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教育是一個不斷探索、不斷完善的過程，應(yīng)在發(fā)展中不斷完善，在完善中逐步走向強大。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；高校；現(xiàn)狀；問題；發(fā)展；策略
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Computer Teaching Status and Development in Colleges and Universities
Bao Jin
(Sichuan Normal University Chengdu College,Chengdu611745,China)
Abstract:Article focused on analyzing the current status of the teaching university computer,and improvement of the proposed development strategy for the university computer to carry out follow-up to better teaching and training students of proven ability to lay the foundation.
Keywords:Computer education;Colleges and universities;Status;Problems;Development;Strategy
一、計算機教學(xué)在高校中的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學(xué)起點。新世紀以來，在我國，學(xué)們從小學(xué)開始便在一定程度上接受了計算機課程的教學(xué)，計算機的教學(xué)也日益受到各界領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，由于我國各地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使得計算機教學(xué)在具體的運行過程中并沒有得到合理的實施。有些學(xué)生在中學(xué)階段受到過相對完善的計算機教育，或者是高考之后，參加過專門的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，掌握的知識顯然相對較多，這就形成了大學(xué)學(xué)生計算機水平的參差不齊，而對于此種情況，很多的大學(xué)計算機老師也缺乏一個合理的教學(xué)起點，最后的結(jié)果就是弄巧成拙，使得水平較差的學(xué)生沒聽懂課程，水平相對較高的學(xué)生又覺得太過簡單。
（二）缺乏實際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)計算機教學(xué)中，基于計算機考試過關(guān)的壓力，計算機的教學(xué)并沒有真正地落實到應(yīng)用的目的。例如，在大學(xué)計算機教學(xué)計劃中，除了最基本的計算機理論知識之外，就是程序?qū)W習(xí)，筆者認為，對于程序教學(xué)，很多的非計算機專業(yè)的學(xué)生不僅不懂，更多的時候是用不上。而一些應(yīng)用軟件和計算機基本維護的教學(xué)內(nèi)容，慎之又少。
（三）理論大于實踐的教學(xué)方式。大學(xué)計算機的教學(xué)，尤其是非計算機專業(yè)的教學(xué)，在很多時候是理論大于實踐的教學(xué)方式。非計算機專業(yè)的學(xué)生，計算機課程一般作為選修課程安排，在考查也相對寬松。據(jù)統(tǒng)計，在歷年的計算機考查中，一般采用的是筆試，筆試的題型也相對單一，一般就是選擇題，學(xué)生往往在臨考之前看看書本，背背題庫里面的題目，考試過線都不難。因此教師在教學(xué)過程中就偏重于講書本知識，同時，不去機房，課堂秩序也相對好維護，這在無形之中就形成了計算機教學(xué)的理論大干實踐的教學(xué)模式。
二、改善高校計算機現(xiàn)狀問題的發(fā)展策略
（一）采用分級教學(xué)的辦法。針對學(xué)生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況，可對新生進行計算機能力測試，然后根據(jù)自愿原則施行分級教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生開設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。實施分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平按教學(xué)內(nèi)容進行分級。
（二）選擇適合學(xué)生專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，要注意使課程資源豐富多樣，在開設(shè)公共必修課的同時開設(shè)大量的計算機選修課，以使不同需求的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最適合的課程。針對不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，使得計算機知識能夠服務(wù)于本專業(yè)，真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用水平。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)積極參與本專業(yè)教學(xué)改革，把計算機基礎(chǔ)教學(xué)與本專業(yè)教學(xué)聯(lián)成一體，對不同的本專業(yè)分別開設(shè)側(cè)重點不同的計算機基礎(chǔ)課程，確定計算機基礎(chǔ)教學(xué)所要達到的目標，強調(diào)掌握計算機科技是為了更好地服務(wù)于本專業(yè)，培養(yǎng)具有較強計算機應(yīng)用能力的本專業(yè)人才，提高就業(yè)競爭力。
（三）堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。堅持理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，理論知識是為指導(dǎo)“上機”實踐服務(wù)的。計算機教學(xué)必須把理論與實踐融合在一起，講一段理論進行一次專項實踐，然后再講理論，再實踐。具體做法是：講完計算機的操作應(yīng)用之后，即安排一次學(xué)生自己“上機”實踐，目的是讓學(xué)生掌握快捷鍵運用、對新學(xué)知識的鞏固以及讓學(xué)生自己實踐、摸索。老師也可以運用多媒體在課上操作學(xué)生跟著操作，學(xué)生可以根據(jù)老師給出講解進行同步操作。老師給出時間讓學(xué)生反復(fù)操作，這次實踐不僅達到了實踐目的，同時也有學(xué)生自己探索出自己更方便的操作方式。理論與實踐相結(jié)合就是理論――實踐――再理論――再實踐的認識過程。這種螺旋式上升的教學(xué)模式，使學(xué)生加深了對計算機理論知識的理解和掌握。同時要淡化考試，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷上機實踐，從而提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。
（四）加強配套的教學(xué)設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)及時購置和更新計算機設(shè)備，加強實驗室建設(shè)，改善多媒體教學(xué)環(huán)境。具體落實到多元化的教學(xué)資源建設(shè)，主要包括教材、課件、習(xí)題與實驗指導(dǎo)、試題庫、教學(xué)實踐教材、綜合實驗項目、網(wǎng)上自測練習(xí)、網(wǎng)上討論及答疑、在線考試系統(tǒng)等等。這些教學(xué)資源的建設(shè)，能擴展課堂教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作應(yīng)用技能。當學(xué)生在課堂內(nèi)外都有了較強的學(xué)習(xí)環(huán)境，并具備了較強的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該考慮資源的充分利用。應(yīng)該將龐大繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源加以整合。即將各種載體、來源的信息資源，進行評價、類聚、排序、建庫加工，重新組合成一個效能更高的信息資源體系。便于使用者通過統(tǒng)一的檢查平臺查找和瀏覽相關(guān)信息的工作。具體做法，常常是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺，將各類資源進行整理，放入網(wǎng)站統(tǒng)一管理，為用戶提供單一的訪問點。如網(wǎng)上教室、精品課程網(wǎng)站、自建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、遠程教學(xué)資源等。網(wǎng)上教室應(yīng)具有課件、電子教材等資源展示、電子備課、作業(yè)布置、作業(yè)提交、網(wǎng)上批改、智能答疑、BBS等板塊。利用網(wǎng)絡(luò)延伸課程教學(xué)，增強師生交流互動，擴大學(xué)生視野，不僅能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成了服務(wù)合力，也能有效地帶動教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
我國社會正在從重視學(xué)歷向重視能力轉(zhuǎn)變，用人單位最終看重的是學(xué)生的真才實學(xué)。因此高校計算機教學(xué)需要與時俱進，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們學(xué)到真才實學(xué)，提高在就業(yè)市場上的競爭力。文章重點分析了目前高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改善問題的發(fā)展策略，為后續(xù)更好的開展高校計算機教學(xué)、培養(yǎng)真才實學(xué)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]呂政.高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].黑龍江教育,2008
一、存在的問題
l.專業(yè)分布不夠合理
有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中職教育IT相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作，在計算機應(yīng)用人才鏈中處于最低端位置。而在局域網(wǎng)管理與維護、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少。實際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生。
2.師資力量薄弱
許多中職學(xué)校計算機教師不是計算機專業(yè)教師，或?qū)I(yè)畢業(yè)的不多。中職學(xué)校由于條件所限，也不容易引來“鳳凰”，教員外出學(xué)習(xí)提高的機會也很少。計算機知識更新的速度又很快，如果不加強學(xué)習(xí)，很容易造成知識老化。
3.應(yīng)用能力不強
很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生。對計算機系統(tǒng)的組成很“清楚”，但是對主板、CPU、顯卡、網(wǎng)卡等實物卻不認識?；螂m然認識，但是對如何組裝一臺微機，卻一竅不通。有的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)的畢業(yè)生。計算機網(wǎng)絡(luò)課程也學(xué)過，但對于一臺其他都正常，但不能上網(wǎng)的電腦，卻不能夠找到問題所在并加以解決等等。這些都說明，我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生實際動手能力不夠，不是一名合格的勞動者。
4.專業(yè)知識不足
很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后想從事辦公自動化的相關(guān)工作，或者從事圖片處理相關(guān)工作，或者從事網(wǎng)絡(luò)維護相關(guān)工作等，因為他們覺得這些內(nèi)容在學(xué)校里都已學(xué)過。但實際上，相當一部分中職的畢業(yè)生是無法從事這些工作的。因為他們在學(xué)校里雖然學(xué)過相關(guān)課程，但往往淺嘗輒止，不夠深入，這自然也就制約了畢業(yè)生的就業(yè)率。
5學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高
一些計算機專業(yè)的學(xué)生，埋頭苦學(xué)專業(yè)知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了接人待物的技巧培養(yǎng)。而作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神比專業(yè)知識更加重要。
二、提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量的對策
1.轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)模式
當今世界各個領(lǐng)域正日益受到新科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這直接導(dǎo)致本世紀急需的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。在計算機學(xué)科的教學(xué)中，教師不只是講清計算機學(xué)科的基本概念、基本知識和操作，更重要的是讓學(xué)生能掌握計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
2.精講理論，注重實踐
在一些中等職業(yè)學(xué)校計算機課教學(xué)中，理論課時太多，學(xué)生聽起來枯燥乏味。中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量本來就與普通高校的生源質(zhì)量有較大的差距，如果大部分課時都用在理論知識的講授中，學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程都將處于被迫、無奈之中，收獲微乎其微。因此，中等職業(yè)學(xué)校的計算機課理論講授要精，盡量傳授實用性較強的理論知識，個別深奧的、一時很難搞懂的可以少講甚至不講。多帶學(xué)生參與實踐，在實踐中講授，在講授中實踐，做到理論與實踐有機結(jié)合。
3.因材施教，分層教學(xué)
關(guān)鍵詞： 高職計算機教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。高職院校培養(yǎng)計算機高材生的質(zhì)量和效率與我國對計算機人才的需求存在一定差距，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的尷尬局面。為此，高職的計算機教學(xué)改革步伐不能放緩，當務(wù)之急是整體提高計算機教學(xué)質(zhì)量。我通過對高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出幾點建議和意見，以加快計算機教學(xué)的改革步伐。
一、高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式
當前我國高職院校教學(xué)仍然是以講授課本的理論知識為主，而實踐教學(xué)的次數(shù)屈指可數(shù)。教師過于注重對理論知識的講授，致使有些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難以消化，不能有效地將理論知識轉(zhuǎn)化成實際操作。理論知識與學(xué)生專業(yè)的偏差及理論知識的枯燥、繁雜，導(dǎo)致學(xué)生不能積極自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展迅猛，學(xué)校在選編計算機教材的時候，必須充分考慮科學(xué)發(fā)展的趨勢，選用最新最實用的版本。但是目前我國高職院校一直沿用一套教材，使教學(xué)內(nèi)容過于落后，不能與時俱進。教師在進行計算機教學(xué)時，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生知識體系的強制灌輸，忽略了對重點難點知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點，不能把所學(xué)知識運用到實踐中。
3.教學(xué)目標模糊
目前我國有些高職院校在辦學(xué)質(zhì)量上達不到標準，失去原有的教育本色，只致力于盈利，不考慮學(xué)生的受教育權(quán)利，缺乏應(yīng)有的教育目標，教學(xué)系統(tǒng)不嚴謹，導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)，態(tài)度散漫。一些高職院校的教學(xué)目標遠遠超出國家標準，學(xué)生跟不上教學(xué)進度，從而陷入惡性循環(huán)。最普遍的現(xiàn)象就是很多高職院校的教學(xué)目標只是考取證件，根據(jù)學(xué)生考試的通過率衡量教學(xué)效果，這些現(xiàn)象都嚴重限制了學(xué)生對計算機技術(shù)應(yīng)用進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4.師資力量薄弱
我國現(xiàn)有的高職計算機教師隊伍中，一些教師理論知識很強，但是具有實戰(zhàn)能力的教師少之又少，還有一些高職院校的教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平低下，并且大多數(shù)教師不能自我完善和提高，不能接受新知識和新技術(shù)，教學(xué)方式遠遠落后于教育改革的發(fā)展，并且在工作中缺乏勤奮刻苦，教學(xué)任務(wù)繁重時，不能保證教學(xué)質(zhì)量。
二、高職計算機教學(xué)的改革對策
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
改變我國高職院校的重理論、輕實踐的這種教學(xué)模式，是打破當前困境的首要任務(wù)。在計算機教學(xué)內(nèi)容中，計算機的學(xué)科知識偏實踐性，所以教師應(yīng)注重對學(xué)生上機操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的理論知識進行實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。這就要求高職院校和教師科學(xué)地進行課程設(shè)置，增加學(xué)生實踐課程，充分發(fā)揮高職院校的教學(xué)優(yōu)勢。
2.更新教材和教學(xué)方式
信息時代，教材的選編應(yīng)符合計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，具有技術(shù)性和應(yīng)用性。所以學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)的教師修訂教學(xué)大綱，并制訂適合本校學(xué)生實際的教學(xué)計劃，為不同專業(yè)方向的學(xué)生配備具有針對性的新教材。還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能
目前我國高職院校的辦學(xué)目標主要是考取證件，這在很大程度上影響學(xué)生就業(yè)以后的發(fā)展，為此要改變這種教學(xué)目標，注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要使學(xué)生順利就業(yè)并且成為社會人才，就要求學(xué)校根據(jù)市場需求和計算機技術(shù)的發(fā)展需要，針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實際技能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
4.加強師資隊伍建設(shè)
計算機教學(xué)的質(zhì)量主要取決于學(xué)校師資力量，所以在進行計算機教學(xué)改革時，提高教師的教學(xué)水平和加強自身的專業(yè)知識是首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)注意引進有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗豐富的計算機教師，并定期對教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)工作，讓教師及時掌握計算機技術(shù)的最新動態(tài)和市場需求，提高計算機教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，并能夠有效地運用到實踐中，從而獲得職業(yè)技能的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
高職院校應(yīng)不斷地積極地探索新的教學(xué)模式，加強師資力量的建設(shè)，努力解決目前計算機教學(xué)中存在的問題和漏洞，始終保持高昂的教學(xué)激情，做好充分準備，適應(yīng)社會對高職院校培養(yǎng)人才的要求，為社會輸送高素質(zhì)人才，創(chuàng)造更多的財富回饋社會。
參考文獻：
[1]麻清香.淺談高職院校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)圈，2007（19）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 計算機教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策探討 寓教于樂
一、當下職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 教材內(nèi)容嚴重與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)
現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，計算機在各行各業(yè)中已經(jīng)廣泛使用，而廣大高職院校所使用的計算機教材只是對計算機的基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)總結(jié)，幾乎和職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沒有任何關(guān)系。所以針對不同專業(yè)，更變教材已成為當務(wù)之急。
1.2 師資力量薄弱
職業(yè)院校師資力量普遍比較薄弱，況且在大多職業(yè)院校中計算機基本上都是基礎(chǔ)選修課，因而長期以來得不到重視。受其影響，教學(xué)水平也參差不齊。另外，職業(yè)院校計算機教師自我完善和提高的機制不健全，影響了教師教學(xué)水平和教學(xué)效果；繁重的教學(xué)任務(wù)使教師學(xué)習(xí)新知識的時間和精力都無法得到保證，因而教師的知識層次也無法得到及時地更新和提高。
1.3 計算機教學(xué)目標界定不清
目前，職業(yè)院校普遍把通過某種形式的考試作為課程教學(xué)目標，其考試通過率也就成了教學(xué)成敗的衡量標準。這樣雖然從一定程度上幫助學(xué)生掌握一些計算機的基礎(chǔ)知識，但卻使學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)遠離他們的專業(yè)，也不能對將來的就業(yè)提供一定的幫助。
1.4 計算機教學(xué)手段和教學(xué)方法落后
計算機教學(xué)手段及教學(xué)方法落后由于硬件設(shè)施條件的限制或者為了節(jié)約教學(xué)成本，很多職業(yè)院校計算機教學(xué)仍然停留在黑板教學(xué)的層次上，機房設(shè)備也較落后，教學(xué)效率很低，而且教學(xué)方法也沒有新意，還停留在填鴨式教學(xué)的模式上。此外，為了應(yīng)付各種考試，給學(xué)生布置大量的練習(xí)題目。這樣，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)的效果也跟著降低。
二、職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)方法分析
2.1 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)
目前，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，其接受知識的能力不同。學(xué)生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認知規(guī)律，并能學(xué)以致用。
2.2 充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以實驗室為主的教學(xué)模式
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點。尤其是中職學(xué)生的計算機課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。加強實習(xí)實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實訓(xùn)中強化知識，采用多種方式，增強學(xué)生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。
2.3 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式、手段和方法
針對中職學(xué)生的自學(xué)能力差、基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)薄弱等問題，在計算機教學(xué)過程中強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出“互動式”教學(xué)模式。互動學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動索取知識、自我理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認識能力的學(xué)習(xí)過程。同時讓學(xué)生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會使用所學(xué)知識去解決實際問題。中職學(xué)生是以實用為目的，“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)計算機的目的是為了讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術(shù)，并注重鍛煉用計算機去解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實際問題，而不應(yīng)把大部分時間花在理論知識的琢磨上。
2.4 改革考試辦法，深化教學(xué)改革
中職類學(xué)校學(xué)生的考試方法改革勢在必行。計算機類考試完全可以進行上機考試，以考查學(xué)生的實際操作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課程設(shè)計，根據(jù)課程性質(zhì)來安排綜合任務(wù)。這些都是對其他考試形式的一種補充和升華。如辦公軟件，學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文的排版和PS平面設(shè)計，設(shè)計各行各業(yè)的宣傳海報以及封面圖案，可加強學(xué)生對本課程的綜合掌握結(jié)合使用。即在一部分內(nèi)容演示完畢后，讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。這種方法貫穿于整個教學(xué)過程。
三、寓教于樂，發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用
高等職業(yè)院校的計算機課程教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生實際上機的操作能力。有的老師認為計算機課程的教學(xué)很容易，無非是課堂上老師演示，學(xué)生觀看演示，然后學(xué)生操作就可以達到相應(yīng)的教學(xué)目的。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生，教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么；還有部分學(xué)生上課走神，壓根兒沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是純粹灌輸知識而應(yīng)該是能促進學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。例如，在Word2000教學(xué)中，老師簡單地給學(xué)生介紹了Word2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己上機設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后學(xué)生們自主提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試一試。
參考文獻
[1]周祖平.淺談計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國科技信息，2005，（14）
關(guān)鍵詞：計算機；現(xiàn)狀；改革
一、計算機教學(xué)現(xiàn)狀
1.生源質(zhì)量下降。
時代的進步帶動著整體社會教育程度的提高，對此，許多高校放寬了招生標準，加之父母更傾向于自己的子女能夠接受更高等的教育，這就造成了現(xiàn)如今技工學(xué)校的招生面臨著極大的考驗，其中最為直接的影響就是生源質(zhì)量的下降。由于入學(xué)門檻相對較低，造成了生源學(xué)習(xí)成績相對較差，文化程度相對落后，一方面受學(xué)生之前教育質(zhì)量的影響，但更重要的還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力差造成的。這部分生源在進入技工學(xué)校后會給教師的教學(xué)工作帶來極大的難度。
2.相關(guān)學(xué)校對于計算機的實踐教學(xué)重視度不夠。
通常情況下，技工學(xué)校往往對教學(xué)的實踐性并沒有投入足夠的重視，所安排的一些實訓(xùn)相對比較簡單，在具體教學(xué)中就體現(xiàn)在過于著重展現(xiàn)教師本身的主觀能動性，要求學(xué)生模仿參照教師的操作方法，造成了對于一些教育內(nèi)容的滲透度不夠，學(xué)生很難真正記住并掌握相關(guān)教學(xué)技巧和操作方法，失去了教學(xué)本身的一部分意義。而學(xué)生在畢業(yè)工作后，往往需要面臨大量的實際操作，這就使得他們工作經(jīng)驗不足的特點被暴露得十分明顯，使得其自身的工作競爭能力遭到了很大程度上的削弱。學(xué)校加強對計算機內(nèi)容實踐的教育，一方面使學(xué)生能夠充分掌握實踐技能，將所學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐有效結(jié)合，另一方面也增強了課堂的趣味性，使學(xué)生不再覺得理論知識的枯燥和乏味，提高了教學(xué)的效率。
3.教學(xué)的靈活性不夠。
現(xiàn)如今對于教師自身素質(zhì)要求較高，而實際情況則是教師掌握的教學(xué)手段過于單一，這就造成了教學(xué)的靈活性不夠，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生無法投入過多的興趣在學(xué)習(xí)上，再加之學(xué)生生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，種種的因素都使得教學(xué)質(zhì)量和效率下降。
4.教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用有出入。
教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用有出入，實際上也就是教師本身沒有設(shè)立一個明確的教學(xué)目的。計算機知識需要進行靈活的運用，而現(xiàn)如今的教學(xué)目的往往被設(shè)立成學(xué)生要通過某一項資格等級考試，這大大地背離了教育本身的宗旨，雖然在一定程度上可以對教師的教育成果進行很好的體現(xiàn)，但同時也為學(xué)生日后進入實際工作中要面臨諸多的突發(fā)問題埋下了隱患，以至于難以適應(yīng)現(xiàn)如今就業(yè)競爭的激烈程度。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在偏差也在一定程度上違背了課堂標準的具體要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也給學(xué)生在畢業(yè)后的具體就業(yè)帶來了一定的困難。
5.缺乏學(xué)生對課堂教學(xué)的主動參與。
現(xiàn)如今的技工學(xué)校的計算機課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，絕大多數(shù)的課程教學(xué)都是以教師作為主體，向?qū)W生單方向地灌輸理論的知識，缺乏學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的討論和參與，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，不利于教學(xué)效率的提升。
二、針對教學(xué)改革提出的幾點建議
1.提升教師自身的素質(zhì)。
提升一個教師的自身素質(zhì)，同樣也就是提升一個教師自身教學(xué)手段的多樣性，一個教師能力的高低與其自身素質(zhì)息息相關(guān)。技工教育直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，這就要求教師能夠結(jié)合實際，運用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，與社會實際相結(jié)合，參照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生盡可能地提升整體素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域的邏輯思維能力?，F(xiàn)如今的技工學(xué)校教學(xué)模式相對比較落后，面對著不斷變化的市場需求，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實存在較大出入，如何運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對教學(xué)手段進行改革就顯得非常關(guān)鍵了。這就需要學(xué)校做好任課教師的定期培訓(xùn)工作，以此來增強教師的教學(xué)手段和綜合技能。此外，還要做好課堂教學(xué)過程中每一個教師的監(jiān)督工作，對于教學(xué)方法存在問題的教師，相關(guān)教育管理人員要能及時地加以指正。在每個學(xué)期后還要制定學(xué)生對于任課教師的評定工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，對教師的綜合素質(zhì)作出全面的考慮。
2.注重實踐教學(xué)，加大教學(xué)的實訓(xùn)比例。
不同于絕大多數(shù)的理論性學(xué)科，計算機學(xué)科的教學(xué)工作應(yīng)建立在實際操作的基礎(chǔ)上，教師提供的不僅僅是方式方法，同時也應(yīng)向自己的學(xué)生灌輸學(xué)會利用新方式、方法的思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，辯證地對待一件事物，進而提升日后工作中的工作效率?，F(xiàn)如今的一些計算機從業(yè)人員本身知識積累掌握程度上相差不大，但真正邁入社會進入工作中就會體現(xiàn)出較大的差異，這就具體表現(xiàn)在實際的動手操作上面。所以說，學(xué)校在進行教學(xué)時模擬實際的相關(guān)培訓(xùn)既能提升一個學(xué)生的多種思維能力，還有助于其日后更好、更快速地融入到工作狀態(tài)中去。
3.因材施教。
不同的學(xué)生，其自身知識的積累程度和對知識接受的能力也是不同的，教師可以通過簡單的教學(xué)測試，進而對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特點有一個大致的掌握，從而有針對性地對其進行教學(xué)工作的開展，這不僅能使學(xué)生更容易對所學(xué)知識有效地接受并掌握，同時也在一定程度上節(jié)省了教師在盲目教學(xué)時投入的不必要的大量精力。面對不同能力的學(xué)生，教師可以采用分層次教學(xué)的方法，將自己學(xué)生分成不同的三個層次，采用各自的教學(xué)方式，在各層分布不同的教學(xué)廣度和深度，使學(xué)生更快速地對所學(xué)知識進行掌握，之后再進行整合，使整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
4.培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣。
俗話說，好的開始就是成功的一半，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)自己極有興趣的學(xué)科往往很容易進入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中，萬事開頭難，做好開頭對于日后的后續(xù)學(xué)習(xí)具有很大的意義。所以說，教師學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣在一定程度上能夠大大提升教學(xué)開展工作的效率。學(xué)生是否能夠容易掌握一項技能，對于一些學(xué)生來說與教師自身的能力并無太大關(guān)系，面對自己不喜歡的內(nèi)容，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，就是有再好的老師也無濟于事，反而還造成了一種資源的浪費。教師在培養(yǎng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣時，需要結(jié)合相關(guān)的實際案例，使學(xué)生能夠更具深切體會，有真實的感受，這樣在完成一項任務(wù)時，學(xué)生才會更好地樹立自身的成就感，切身感受到完成了一很有意義的工作和任務(wù)。
5.對于計算機教學(xué)中考核模式的優(yōu)化。
相比于傳統(tǒng)學(xué)科對于理論知識上筆頭的考核，計算機教學(xué)中更多的需要實際操作的相關(guān)考核，這就要求學(xué)生不只是完善自身理論知識的積累，同時還要真正做到能夠參與動手實踐，而這也就是計算機教學(xué)的教學(xué)核心問題?，F(xiàn)如今的考核模式對于理論和實踐的區(qū)分并不太明顯，而面對現(xiàn)如今社會發(fā)展趨勢，掌握一項技能遠遠比理解一項技能要重要得多，所以，在教學(xué)考核中加重實踐考核的比例就顯得勢在必行了。
6.培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。
一、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。學(xué)生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。
（二）過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。上中職計算機基礎(chǔ)課時，習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差
課堂上能夠認真聽講的占大部分，有些學(xué)生明確表示自己不聽講或聽講一般；但有些學(xué)生能認真聽講，卻不愿發(fā)言、害怕發(fā)言。這說明一半以上的學(xué)生在課堂上不能積極主動地思考和發(fā)揮能動性，學(xué)習(xí)處于一種相對被動的地步。如何運用合理的教學(xué)方法，再降低起點，降低難度，來組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。對教師的課堂教學(xué)、教學(xué)方法也提出了更嚴峻的考驗。
二、對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式、方法進行改革和創(chuàng)新
（一）編寫校本教材，因材施教。使用傳統(tǒng)的中專統(tǒng)編教材，存在教學(xué)知識老化，理論過多等問題，以該方式培養(yǎng)出的學(xué)生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎(chǔ)的課程打好基礎(chǔ)。計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進行改革。根據(jù)學(xué)生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實用、能用。
（二）實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識，又強調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
（三）在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中引入BTEC教學(xué)法。英國的BTEC教學(xué)模式是通過在教學(xué)中進行課業(yè)設(shè)計，并讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標準、課程模式、教學(xué)方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發(fā)達國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。
