發(fā)布時間：2022-11-29 19:42:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的授課情況總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 任職教育 《電工學(xué)》課程 教學(xué)改革
1.引言
《電工學(xué)》課程是任職教育培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于電路基本理論、基本分析方法和電路實踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學(xué)》課程教學(xué)組織與實施模式主要是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論學(xué)習為核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。課堂教學(xué)以理論講授、分析推導(dǎo)為主，實踐教學(xué)為鞏固強化理論學(xué)習而服務(wù)，課后作業(yè)、輔導(dǎo)均圍繞著培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與分析能力進行，課程結(jié)束考核也主要考查學(xué)生的理論知識與理論分析能力，整個教學(xué)組織與實施模式偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此有必要進行一系列行之有效的改革，使該課程的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)崗位任職能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過詳細的調(diào)研和論證，探討并提出對該課程實施以“理論教學(xué)、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式改革。實施教學(xué)改革，必須依托于一定的人力資源和現(xiàn)實條件，本次教學(xué)改革先在一個實驗班進行。
2.條件準備與前期調(diào)查
實驗班的全部80學(xué)時《電工學(xué)》課程進行全程實驗室教學(xué)，教學(xué)地點為電工綜合實驗室；任課老師由教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老師擔任；教學(xué)所需實驗設(shè)備、器材、演示板等將首先滿足該教學(xué)班需要；教研室對該門課程進行全程跟蹤調(diào)查、效果評估。為了更好地實施教學(xué)改革，課程組對現(xiàn)有教學(xué)演示板進行整理，重新制作一批輕便且實用的實物演示板，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。
開課前，對實驗班學(xué)生進行基本情況調(diào)查，調(diào)查分為兩個方面。第一，學(xué)生的學(xué)習欲望情況調(diào)查。學(xué)習欲望是學(xué)習的動力源，在學(xué)習中作用巨大。開課前，對學(xué)生必須進行學(xué)習欲望情況調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學(xué)生學(xué)習欲望的程度，針對不同的程度實施必要的思想激勵，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習欲望進入學(xué)習過程。第二，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況調(diào)查。學(xué)生的文化基礎(chǔ)關(guān)系到課程開設(shè)的質(zhì)量，必須對文化基礎(chǔ)進行調(diào)查，摸清情況。調(diào)查的目的是掌握每一名學(xué)生的文化基礎(chǔ)，為制定不同的培養(yǎng)策略提供可靠的依據(jù)，為以后提高《電工學(xué)》課程學(xué)習質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。
除了基本情況調(diào)查之外，還組織行教座談會，進行開課前思想狀況了解，開課前幫助學(xué)生克服畏難情緒，及時進行疏導(dǎo)，做到學(xué)習《電工學(xué)》課程前，將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳。
3.教學(xué)實施與管理跟蹤
采用實驗室授課的方式實施教學(xué)，并且在教學(xué)實施的過程中對課程教學(xué)進行管理跟蹤。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行及時分析探討，并反饋到教學(xué)實施過程中。
教學(xué)實施過程分為三個階段。第一階段，課前預(yù)習階段。每次下課前，布置預(yù)習下一次課的內(nèi)容，并對預(yù)習情況進行記錄、跟蹤、評價，督促學(xué)生提高預(yù)習質(zhì)量。教研室每周設(shè)置固定的時間開放實驗室，供學(xué)生預(yù)習、實踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實踐活動在課內(nèi)共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進。通過實踐活動理解電路的概念和定律，達到對理論的掌握。第三階段，課后輔導(dǎo)階段。及時了解學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握情況，化解學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的學(xué)習問題和思想問題，提高學(xué)習的質(zhì)量。
具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預(yù)習管理跟蹤。主要對學(xué)生的預(yù)習情況進行管理跟蹤，對人員進行管理，對預(yù)習的狀況進行評價，以達到預(yù)習的良好效果。第二，課堂紀律管理跟蹤。課堂紀律設(shè)立成績記錄表，用以對學(xué)生課堂紀律進行管理。第三，課后自習管理跟蹤。課后自習主要對學(xué)生鞏固加深課內(nèi)所學(xué)知識進行督促指導(dǎo)，對疑難問題進行解答，并對學(xué)生學(xué)習情況進行記錄。
4.考核評價與總結(jié)報告
平時成績分為立理論平時成績、實踐平時成績和課堂紀律成績?nèi)龎K，做到全部課次都有記錄，為學(xué)生的總評成績提供依據(jù)。考試分理論和實踐兩部分，在課程結(jié)束后實施。免考項目充分考慮學(xué)生的能力素質(zhì)，突出技能特點，獲學(xué)院、地市、省級以上電工電子競賽等級獎勵，取得國家電工職業(yè)證書者，就可免考，直接獲得優(yōu)秀。不符合免考條件的學(xué)員必須參加考核，主要包括平時成績、課程結(jié)束考試成績。平時成績又可以細化為平時表現(xiàn)成績和作業(yè)成績，平時表現(xiàn)又可細化為紀律遵守情況、實踐操作表現(xiàn)和理論學(xué)習狀況等，作業(yè)包括實踐操作作業(yè)和理論學(xué)習作業(yè)兩部分。課程結(jié)束考核也分成實踐考核和理論考試兩部分進行。
注重評價效果，積極開展評價活動，將《電工學(xué)》課程評價分成兩部分。第一部分，開展日常評價活動。主要是針對學(xué)生學(xué)習情況和對老師授課情況進行評價。對學(xué)生學(xué)習情況的評價具有兩個方面的含義：一是解決學(xué)生學(xué)習中的情緒問題，二是解決學(xué)習理論或?qū)嵺`過程中出現(xiàn)的問題。對老師授課情況評價，可以及時地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實施課程結(jié)束評價。總結(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗，查找存在的問題，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生的電路綜合能力做準備。
教改后的課程總結(jié)報告分為多階段雙向進行，包括兩個組成部分：一是階段性總結(jié)報告。按照教學(xué)節(jié)點，讓學(xué)生把這一階段學(xué)習過程中的心得體會、意見建議等總結(jié)出來，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習進度、學(xué)習狀況，以及授課過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)和下一步計劃安排，撰寫階段性和總結(jié)性報告。二是課程結(jié)束總結(jié)報告。學(xué)生對整個課程的教學(xué)情況、個人學(xué)習得失，以及意見建議等進行總結(jié)報告，任課老師寫出整個教學(xué)過程的總結(jié)報告，課程組根據(jù)整個教改情況再進行總結(jié)分析。
5.結(jié)語
“理論教學(xué)、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式，確實能夠使得學(xué)生的電路連接能力、電路測試能力、電路理論應(yīng)用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時得訓(xùn)練。對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠進一步提高學(xué)生的電路工程素質(zhì)和任職能力，從而為學(xué)習后繼課程和積累工作經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)體系［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，（2）.
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就發(fā)現(xiàn)我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為生動有趣的課，認為教學(xué)效果會很理想，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況,沒有備好學(xué)生的課。以后，要漸漸克服這一點。
二、全心投入，講求方法，精神百倍，豐富課堂。
在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學(xué)過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
三，具體分析，因材施教，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學(xué)
整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時間對優(yōu)秀生進行課外的知識補充，對差生根據(jù)實際情況進行相對應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成績整體提高。從而建立學(xué)生自信心。提高學(xué)習興趣。
由于每一位教師尤其英語教師，大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，難免有失敗和彎路。不過我堅信，只有不斷創(chuàng)新和實踐才能有進步，才能不斷完善教育教學(xué)，這是我一學(xué)期來的教學(xué)總結(jié)和感想，希望大家能給我寶貴的意見和建議。
小學(xué)英語學(xué)期總結(jié)
【摘要】 在生理學(xué)教學(xué)活動中，采用角色互換學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，通過讓學(xué)生走上講臺，體驗教師授課的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；生理學(xué)
生理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)理論課，本課程涉及的理論多，內(nèi)容抽象復(fù)雜、難于理解記憶，學(xué)生學(xué)習起來常感到乏味，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，把枯燥的理論教學(xué)變得輕松愉快，在掌握基本知識的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是生理教學(xué)工作者探討的話題。我們在生理學(xué)的部分章節(jié)嘗試了一種師生角色互換的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，把傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的綜合性的教學(xué)方法[1]，收到了良好的教學(xué)效果。
1 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)
1.分配任務(wù)以寢室為單位分組，提前一次課給學(xué)生布置下節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容。
2.分工合作小組成員根據(jù)各自的特長，分工負責，團結(jié)協(xié)作，包括研讀教材、分析解決問題、查找資料（利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源）、寫教案、制作課件（可修改現(xiàn)有課件或自制課件）、試講，最后每組推薦一人擔任小老師授課。
3.集體備課利用課余時間，把各位小老師召集到一起，由任課教師指導(dǎo)，進行集體備課。首先，明確學(xué)習目標。任課教師按教學(xué)大綱的要求，指明學(xué)習的重點和難點，進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。其次，答疑解惑。小老師把備課過程中遇到的問題和從同學(xué)們那收集的問題提出來，由指導(dǎo)教師和小老師共同解決。然后由指導(dǎo)教師提出創(chuàng)設(shè)性問題，檢測小老師的備課情況。最后，提出授課要求，包括小老師之間授課內(nèi)容的銜接、重點內(nèi)容的強調(diào)、語言、儀表、舉止等。
4.分段授課由小老師給全體同學(xué)分段授課，根據(jù)授課內(nèi)容每人平均10分鐘左右。然后向同學(xué)們提問并解答同學(xué)們提出的問題。
5.教師點評教師要認真觀察并記錄每位小老師及提問同學(xué)的表現(xiàn)，主要抓住閃光點當堂進行講評，可以適當給予獎勵。
6.教師總結(jié)首先把小老師在授課內(nèi)容中表述不當之處和沒講清的問題加以闡述，澄清學(xué)生認識上的偏差，補充遺漏的知識點。然后對小老師沒能解答的問題，教師加以啟發(fā)、點撥，組織同學(xué)們討論，共同找出問題的答案。最后按教學(xué)大綱的要求，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，指明學(xué)習的重點和難點。把分段授課的內(nèi)容串聯(lián)到一起，使學(xué)生對知識有總體認識。
2 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的教學(xué)效果
采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，課堂氣氛非常活躍，大家能踴躍提問，每位小老師走上講臺及授課結(jié)束時，同學(xué)們都給以熱烈的掌聲；學(xué)生的參與意識強，原定每組派一人，有的派出兩名以上，并且能反復(fù)試講；提高了學(xué)習興趣，學(xué)生課下能主動預(yù)習并查閱相關(guān)資料。此法受到了學(xué)生和聽課教師的一致好評。
3 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的體會
與以教師為中心，以講授為主要手段的傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，角色互換的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法具有許多的優(yōu)點。
1.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，能使學(xué)生踴躍提問，討論時能更大膽的提出自己的見解。大學(xué)生的集體榮譽感較強，在小老師備課的過程中，全寢同學(xué)能夠共同研讀教材，查閱資料，提出問題，分析問題，設(shè)計講課思路，這樣就充分激發(fā)了全體同學(xué)的學(xué)習熱情。
2.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能提高學(xué)生多方面的能力[2]給學(xué)生提供走上講臺的機會，能夠調(diào)動學(xué)生展示自我的積極性，增強競爭意識和團隊精神，培養(yǎng)協(xié)作能力和實踐能力，體現(xiàn)為組織能力、語言表達能力、人際交往能力的提高。對膽小、自信心不足、不善表達的同學(xué)能起到很好的示范作用。鼓勵學(xué)生總結(jié)提問，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維，增強學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性。
3.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法使教師獲得更多的反饋信息集體備課時，小老師會把自己遇到的以及從同學(xué)中收集到的許多問題提出來，任課教師從這些問題中可以總結(jié)出學(xué)生學(xué)習的薄弱點和學(xué)習的特點，在以后的教學(xué)活動中更有針對性。這比教師授課、問卷調(diào)查和考試所得到的反饋信息更及時更準確。授課過程展示了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，他們能用非常形象的比喻講述內(nèi)容。此外，小老師的課堂表現(xiàn)，反映了大學(xué)生的口頭語言表達能力、體態(tài)語言表達能力及應(yīng)變能力，任課教師挖掘他們的優(yōu)點加以贊揚，能極大增強學(xué)生的自信心。
4.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法對教師提出更高的要求“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法看似輕松，其實對教師提出了更高的要求。首先要不斷擴充知識，滿足學(xué)生的求知欲。教學(xué)方法改革后，學(xué)生的思維拓寬了，提出許多結(jié)合臨床的問題，往往超出教材的范圍，這就要求教師不斷提高自身的知識面以及解決問題的技巧。其次，教師要有較強的駕馭課堂的能力。
4 需要注意的幾個問題
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇難易要適度作為一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的教學(xué)方法，它較適用于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，通過學(xué)生自學(xué)和教師點撥就能掌握的章節(jié)的學(xué)習。如“血液的組成及理化性質(zhì)”、“呼吸運動”、“消化過程”、“能量代謝及體溫”等章節(jié)應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能收到良好的教學(xué)效果。
2.集體備課很重要通過集體備課，授課教師才能夠掌握小老師的備課情況，及時糾正認識的偏差，避免武斷，同時交待教學(xué)要求，以確保教學(xué)活動的順利開展。
3.教師總結(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量多元化的授課風格使學(xué)生對知識的認識也容易分解。這就需要授課教師對內(nèi)容進行串講總結(jié)，起到畫龍點睛的作用，保證教學(xué)活動不流于形式，學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，鍛煉能力，保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，通過角色互換“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性得以發(fā)揮，綜合能力得以培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育心理學(xué)和素質(zhì)教育的要求，是一種值得探索和嘗試的教學(xué)方式。
參考文獻
開學(xué)至今，經(jīng)過全院師生的共同努力,我院保持了比較穩(wěn)定的實踐教學(xué)秩序,各項實踐教學(xué)工作有序開展。根據(jù)教務(wù)處《關(guān)于開展期中教學(xué)檢查工作的通知》精神，我院從第9周開始，進行為期一周的期中教學(xué)自查工作。其中的實踐自查工作緊緊圍繞學(xué)院2020-2021學(xué)年第二學(xué)期工作要點，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為中心，全面、認真開展檢查。通過檢查使得實踐教學(xué)工作繼續(xù)保持了良好態(tài)勢，進一步明晰后半學(xué)期的工作思路、提高了工作成效?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)匯報如下：
一、組織階段：
接到教務(wù)處要求各學(xué)院進行期中教學(xué)檢查的通知后，本院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本次檢查，專門成立了教學(xué)檢查工作小組，結(jié)合本院專業(yè)特點制定了期中教學(xué)檢查方案,實踐教學(xué)科結(jié)合學(xué)校要求和實踐科教學(xué)自身特點，也制訂了相應(yīng)的自查工作。
二、檢查實施階段：
（一）檢查本學(xué)期教學(xué)工作計劃的執(zhí)行情況
保持日常實踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化，通過不斷細化實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進一步加強實踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化程度。各項工作嚴格按照學(xué)期初制定的本學(xué)期實踐教學(xué)工作計劃來安排學(xué)院的工作日程。
（二）常規(guī)教學(xué)檢查
本次檢查就學(xué)期授課計劃執(zhí)行情況、教學(xué)進度表、教學(xué)大綱、學(xué)生實驗運行記錄、教學(xué)儀器使用情況登記本、實驗報告、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展落實情況等各個方面開展多種形式的檢查工作。
1．學(xué)期授課計劃執(zhí)行情況
總體上看，大部分課程學(xué)期授課計劃執(zhí)行情況較好,教學(xué)進度基本上與授課計劃執(zhí)行一致。這主要是由于本學(xué)期以來，實踐科根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，對涉及實踐教學(xué)的有關(guān)教學(xué)材料進行了監(jiān)控，所以本專業(yè)的多數(shù)老師對實踐教學(xué)文件的制定比較規(guī)范，基本上做到了按照大綱編制授課計劃，也能嚴格按照授課計劃的安排開展實踐教學(xué)，并按照授課計劃的安排進行。
2．加強課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控
根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，學(xué)院組織“教學(xué)督導(dǎo)”小組對每位教師進行隨堂聽課，并對涉及實踐教學(xué)的教學(xué)材料，授課計劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定的規(guī)范性及嚴謹性進行檢查和指導(dǎo)。本學(xué)期至今我院教學(xué)秩序較正常，根據(jù)院日常教學(xué)巡查記錄反饋，本院沒有發(fā)現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。
三、檢查中存在的問題及對策
（一）存在問題
通過此次教學(xué)檢查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些不足，主要有如下幾個方面：
1．極個別的教師實驗報告批改需要細化、量化、規(guī)范化。
2．高年級學(xué)生對實驗課上課積極性不高，個別班級學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象。
3．有的實驗課，實驗環(huán)節(jié)較多，老師要負責一批學(xué)生的實驗，存在對課堂的掌控力不夠，個別學(xué)生有渾水摸魚現(xiàn)象。
4．有的實驗課愛學(xué)習的學(xué)生反映實驗時間不夠，是不是教學(xué)大綱的執(zhí)行需要靈活處理。
（二）應(yīng)采取的對策
1． 提高自身素質(zhì)，改進實踐教學(xué)全過程。沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進教學(xué)方法，增強課程的吸引力，學(xué)生自然會喜歡的。
2． 開辟第二課堂，增加競賽項目和參賽學(xué)生的覆蓋面，讓愛學(xué)習的學(xué)生有學(xué)習的地方。
3． 加強學(xué)生的思政教育，從根本上讓學(xué)生愛學(xué)習，變管學(xué)生學(xué)習為學(xué)生主動要學(xué)習。
以上就是我院的中期教學(xué)工作檢查總結(jié)，既有其成績，也有不足。今后我們一定會揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，團結(jié)一致，共同努力。
【關(guān)鍵詞】新授課高效課堂模式
一、指導(dǎo)思想
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，已成為教育界的共識，也是素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負擔、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問題。
為了實現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢互補，提高課堂效益。我們把“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點撥、強化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實際情況結(jié)合起來對新授課課堂模式進行研究，形成了我們自己的“精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。
二、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹
精設(shè)學(xué)案，自主探究――創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新――交流互動，合作探究，釋難解疑――針對訓(xùn)練，矯正落實――總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高
三、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作
（一）、精設(shè)學(xué)案，自主探究。
本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習時間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性。
首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時注意四點：（1）設(shè)計“真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現(xiàn)層次性，這樣既達到訓(xùn)練落實的效果又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時集中學(xué)生預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。
其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習探究。先生就說過：“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！蓖ㄟ^自主探究讓學(xué)生在“自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學(xué)生出問題而不讓學(xué)生“自學(xué)”，就會使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識也是假知識、死知識。學(xué)習的效率自然也高不了。
再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習時間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識，完成自主探究相關(guān)問題，并把預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實填在展示卡上。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。
創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學(xué)生的新知識生成的最佳結(jié)合點結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生要善于運用學(xué)過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發(fā)學(xué)生對新知識有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時因為是貼近學(xué)生的情境有利于理論和實際相結(jié)合。
（三）、交流互動，合作探究，釋難解疑。
本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步：
1、學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行比較這些成果，相互評析去粗取精；并作簡潔評價同時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點。
2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對班級學(xué)生進行分組，提出合作探究問題（來源一是學(xué)生疑難問題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點而設(shè)計的問題）；其次，各小組分工明確進行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑過程中提高學(xué)生辨析能力，同時在過程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點來糾正或完善自己的觀點達到“兵教兵”的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學(xué)生的思維找準問題所在。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現(xiàn)的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結(jié)歸納，使學(xué)生實現(xiàn)對本堂課知識的升華。
（四）、針對訓(xùn)練，矯正落實。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時完成學(xué)案設(shè)計的針對性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發(fā)現(xiàn)的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓(xùn)練達到鞏固的效果，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；實踐；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0147-02
當前的教學(xué)活動，尤其是針對工科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，不再是教師講學(xué)生聽的模式，而是注重以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的模式。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)教學(xué)的走向；學(xué)生是教學(xué)的主體，體現(xiàn)教學(xué)效果的好壞。如何把雙方的積極性和主動性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)主導(dǎo)作用與主體作用的有機統(tǒng)一，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，是提高教學(xué)效果的重要課題之一?；邮浇虒W(xué)不失為一種行之有效的增進教學(xué)效果的手段與模式，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要方法之一，從而受到了越來越廣泛的關(guān)注。
一、互動式教學(xué)的地位及效果
互動式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生與老師共同參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生自主鉆研與小組討論的方式，優(yōu)化教學(xué)要素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把教學(xué)的重點放在如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情上?；邮浇虒W(xué)改變了老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生充分認識到自身的優(yōu)勢和未來的社會價值，學(xué)習因此而變得更加積極主動[1]。能源與動力工程專業(yè)致力于研究傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開發(fā)與高效利用，具有廣泛的工程應(yīng)用背景。本專業(yè)的教學(xué)具有兩方面的優(yōu)勢：一方面將工程應(yīng)用與生活背景融入到教學(xué)過程，能促進師生交流、提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力[2]，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情?；邮浇虒W(xué)模式通過師生交流，以生活或工程實際問題為基礎(chǔ)開展互動，能有效發(fā)揮能源與動力工程專業(yè)的上述兩方面優(yōu)勢，必將收到理想的教學(xué)效果。
二、互動式教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計的好壞對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。針對能源與動力工程專業(yè)課程的特點，將一個主題授課內(nèi)容分為課前、課中和課后三個階段進行設(shè)計。所述主題授課內(nèi)容可以是課程的一章，也可以是包括多章相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。針對不同階段采用不同的互動模式，主要包括：（1）歸納問題互動式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，歸納互動問題，學(xué)生通過討論熟悉教學(xué)內(nèi)容；（2）案例互動式，精選與授課內(nèi)容相關(guān)的案例，設(shè)置疑問，開展分析，達到運用知識、鞏固知識的目的；（3）綜合討論互動式，設(shè)置或精選課題，學(xué)生在課堂上進行專題報告，對課題開展討論，提出見解。通過互動式教學(xué)實踐，達到授業(yè)解惑、活躍氣氛、增進師生感情的目的[3]。以上是實施互動式教學(xué)的準備和設(shè)計階段。為取得預(yù)期效果，還要根據(jù)實際情況開展創(chuàng)新性實踐。
三、互動式教學(xué)的創(chuàng)新實踐
針對授課內(nèi)容的不同階段開展互動式教學(xué)，探索不同階段的創(chuàng)新思路，包括課前探索互動、課中案例分析和課后總結(jié)與綜合討論，此為本文互動式教學(xué)實踐的核心內(nèi)容。
1.課前探索互動。課前是指主題授課內(nèi)容的開始階段，在這一階段，對于未預(yù)習的學(xué)生尚不了解授課內(nèi)容。教師針對所授內(nèi)容，預(yù)先傳達給學(xué)生基本的概念，學(xué)生根據(jù)提示假想、構(gòu)思、期望教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不熟悉，往往會有創(chuàng)造性想象。所以傳達給學(xué)生的基本概念不應(yīng)太具體，避免限制學(xué)生的想象空間，僅作簡要說明，讓學(xué)生形成模糊概念即可。學(xué)生將想到的內(nèi)容記錄下來，自發(fā)地在課堂上印證自己的想法是否可行或是否具有創(chuàng)造性，也可在課后討論中提出自己的見解，拓寬視野。通過想象與印證，學(xué)生可有意想不到的收獲，甚至會有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這對提高教學(xué)效果、增強學(xué)生自信心與學(xué)習動力都將具有不可替代的作用。學(xué)生在不熟悉授課內(nèi)容的情況下設(shè)想授課內(nèi)容，構(gòu)思實際問題和解決方案，符合發(fā)散思維模式。發(fā)散思維是指針對問題沿著多方面思考，產(chǎn)生出多種設(shè)想和答案的思維方式。課前的這種互動，有利于激發(fā)學(xué)生的潛思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，達到意想不到的教學(xué)效果。課前探索互動可以推廣到一門課程甚至一個專業(yè)的教學(xué)。對于一門課程，教師在首堂課給學(xué)生傳達課程的基本概念以及解決的基本問題，學(xué)生可以如頭腦風暴那樣設(shè)想課程的授課內(nèi)容、想象生活或工程問題，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習興趣。對于一個專業(yè)，通過簡單的介紹，讓學(xué)生了解基本概念，設(shè)想專業(yè)學(xué)習與工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習興趣。新生導(dǎo)航課的功能即在于此，如何通過新生導(dǎo)航課傳達互動思想、引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)構(gòu)造、思考學(xué)習內(nèi)容、規(guī)劃大學(xué)生活成為大學(xué)入學(xué)教育的關(guān)鍵課題之一。
2.課中案例分析。課中是指主題授課內(nèi)容的中間階段，也是教學(xué)核心內(nèi)容的展示階段。實踐證明，為加深學(xué)生對理論知識的理解，在課中開展案例分析是一種行之有效的方法。精選案例使過程生動形象、環(huán)環(huán)相扣、印象深刻、氣氛活躍，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。案例的選擇可考慮以下幾個方面：（1）具有生活性，所選案例與生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣；（2）具有工程實用性，所選案例來自于工程生產(chǎn)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，學(xué)以致用；（3）具有一定的爭議性，所選案例與經(jīng)驗相違背，通過層層分析，解決懸念，還原事實，這類案例兼顧趣味性和理論性，令學(xué)生印象深刻，可取得較好的教學(xué)效果；（4）具有明確的答案，所選案例答案明確，反映一個或多個知識點的應(yīng)用，加深對理論知識的理解。課中案例分析適合于小型問題，在短時間內(nèi)可得到剖析結(jié)果，否則會降低課堂知識容量，影響理論的系統(tǒng)學(xué)習。對于大型問題，可在課后綜合討論中完成。
3.課后總結(jié)與綜合討論。課后是指主題授課內(nèi)容結(jié)束后的階段，應(yīng)注重理論知識的鞏固與應(yīng)用。為達到上述目的，可從課后總結(jié)和課后綜合討論兩個方面開展互動。在這一階段，教師要提前預(yù)測討論過程中可能出現(xiàn)的情況，做好準備[4]。（1）課后總結(jié)。傳統(tǒng)的課后總結(jié)通常是指教師對所授內(nèi)容進行再次梳理，幫助學(xué)生理清授課內(nèi)容的脈絡(luò)，分清主次。實踐證明，該做法可以起到預(yù)期效果。本文所述課后總結(jié)是指以討論的形式，印證學(xué)生在課前構(gòu)思的授課內(nèi)容、生活與實際問題等，加深對授課內(nèi)容的理解。（2）課后綜合討論。主題授課內(nèi)容結(jié)束后，布置互動討論課題，課題主要來源于生活與工程實際問題，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，確定課題的基本原則為：不宜太難，學(xué)生通過一定努力能獲得解決問題的方案或思路；不宜太簡單，須查閱相關(guān)參考書或文獻資料才能獲得問題的解決方案，通過搜集、整理和查閱資料的過程，全面應(yīng)用并鞏固所學(xué)知識；可以沒有標準答案，采用不同的途徑均可獲得問題的解決方案。由于沒有標準答案，甚至沒有唯一的答案，學(xué)生可充分發(fā)揮想象和主觀能動性，在競爭中創(chuàng)造性地找到問題的解決方案。根據(jù)課題的難易程度，開展不同形式的課題討論互動。對于稍簡單的課題，可以采用課堂即問即答的形式，即教師在課堂上現(xiàn)場提出問題，學(xué)生即刻開展討論，利用所學(xué)知識各抒己見，強化對理論知識的理解與應(yīng)用。對于這種模式，討論結(jié)束后，教師要及時總結(jié)，指出問題所涉及的知識點，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解，避免盲目性。對于稍難的課題，學(xué)生在課后準備好課題的解決方案或成果后，以多媒體的形式在課堂上展示，并進行詳細講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在講解開始前或結(jié)束后，由學(xué)生自行總結(jié)解決問題所涉及的理論知識。講解進行中或結(jié)束后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進行互動，對課題進行充分討論，肯定學(xué)生的工作成果，同時教師可適當指出課題的深入解決方向，加深學(xué)生對問題的認識。通過綜合討論，學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中完成了學(xué)以致用的過程。
四、結(jié)語
互動式教學(xué)因其能調(diào)動教師和學(xué)生的積極性與主動性，實現(xiàn)教的主導(dǎo)作用與學(xué)的主體作用的有機統(tǒng)一，提高教師的教W水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，提升教學(xué)質(zhì)量而得到了迅速發(fā)展。在采用互動式教學(xué)模式時，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)與課程特點，設(shè)計教學(xué)過程。對于能源與動力工程專業(yè)課程的教學(xué)，將課程或主題授課內(nèi)容按照進度劃分為三個階段，根據(jù)不同階段，采用不同的互動手段，充分發(fā)揮互動的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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課后教學(xué)分析；課后分析；教學(xué)分析
1.課后教學(xué)分析的主要內(nèi)容和組織形式
課后教學(xué)分析的主要目的是發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、改進方法和提高質(zhì)量。就其主要內(nèi)容來講，課后教學(xué)分析一般應(yīng)包括：一是所授課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進程安排是否科學(xué)合理；二是教學(xué)方法、手段運用是否恰當靈活；三是教學(xué)時間分配是否符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習要求；四是教學(xué)效益和學(xué)習效果的分析評估；五是各類輔助教學(xué)活動的開展情況；六是教師的教學(xué)態(tài)度、責任心和教學(xué)藝術(shù)評價；七是對授課對象的學(xué)習態(tài)度和接受能力的分析判斷等。因課后的教學(xué)分析實質(zhì)上是一種自評行為，對所受課程進行分析總結(jié)和自我評價的過程。因此，其組織形式主要是教研室和教學(xué)組以會議或集體討論的形式組織實施，必要時也可以由教學(xué)主管部門牽頭組織實施。
2.課后教學(xué)分析的組織時機和基本方法
課后教學(xué)分析的時機是否恰當直接關(guān)系到教學(xué)分析的效果。個人認為，課后教學(xué)分析的時機通?？梢园才旁谑谡n結(jié)束后1~3天內(nèi)進行，一般不宜拖后太長，以避免錯過回顧檢查、分析研究的最佳時間[1]。課后教學(xué)分析的時機選擇一定要從效果出發(fā)，正確恰當?shù)倪x擇把握，以求得最好的分析總結(jié)效果。根據(jù)以往的實踐和經(jīng)驗，課后教學(xué)分析可采取以下方法步驟進行：
預(yù)先計劃。即在授課前就對課后的分析研究事先做出安排和準備。預(yù)先計劃一般應(yīng)包括：課后分析的目的和要求、課后信息采集的對象、教學(xué)分析采取的主要方法、教學(xué)分析的時間和步驟、課后分析應(yīng)注意的問題和事項[2]。課后分析預(yù)先計劃的內(nèi)容制定應(yīng)靈活掌握，要緊緊圍繞為什么分析和分析什么的問題，要依據(jù)教學(xué)分析和教學(xué)對象的具體要求來制定。
調(diào)查收集。作為課后教學(xué)分析研究工作的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是根據(jù)不同情況采取不同形式收集所需資料，通?？刹捎米?wù){(diào)查法、專題調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計調(diào)查法和問卷調(diào)查法等五種方法。
集體研究。主要是指參與教學(xué)分析的人員，在各自完成調(diào)查了解和情況搜集的基礎(chǔ)上，組織統(tǒng)一的集體匯集和討論。形成教學(xué)分析的初步意見。其中包括對原始記錄的整理和對大量表格、問卷的歸類、計算、審核等一系列工作。它是綜合分析的基礎(chǔ)和必要的步驟。
綜合分析。繼收集材料、集體研究之后，對所獲的信息資料進行進一步深刻透徹分析研究，把調(diào)查得來的零散的東西系統(tǒng)化，把感性的東西理性化，把表面的東西實質(zhì)化，進而揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。綜合分析是正確認識客觀世界的一把鑰匙，也是教學(xué)分析研究成敗的關(guān)健。
歸納提煉。在綜合分析和抽象概括的基礎(chǔ)上，對教學(xué)分析的情況做出判斷和結(jié)論。歸納提煉一定要堅持實事求是的原則，力求全面、客觀、準確地評價教學(xué)形勢，從而總結(jié)出貼近工作實際的經(jīng)驗與教訓(xùn)，達到有針對性地指導(dǎo)和改進教學(xué)的目的。
3.組織課后教學(xué)分析的基本要求
要客觀真實。在教學(xué)分析中，必須做到實事求是，要運用“兩分法”正確地看待經(jīng)驗和教訓(xùn)[3]，從而使教學(xué)分析始終建立在客觀真實的基礎(chǔ)之上。
要深入細致。教學(xué)分析是一項科學(xué)性、研究性很強的工作，一定要周密，要細致，千萬不可粗枝大葉，更不能蜻蜓點水的走過場，必須要深入進去，力求掌握準確的第一手材料和數(shù)據(jù)。
要善于研究。教學(xué)分析的實質(zhì)就是研究問題、解決問題。因此，一定要做到善于研究，科學(xué)研究，力求在掌握豐富材料的基礎(chǔ)上，研究出思想，研究出理論，研究出對策。
要多法并舉。教學(xué)分析的方法多種多樣，但重要的是要有針對性的靈活運用。要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)班次和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)要求采取不同的方法展開分析研究[4]，以求取得客觀真實、最佳的分析效果。
因此，采用有效方法和多種形式，認真搞好課后教學(xué)分析，及時分析總結(jié)授課的經(jīng)驗問題，既是不斷改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是發(fā)展教學(xué)理論和推動教學(xué)改革深化的要求。
[1]張 蘇，李愛軍，張曉燕.高職教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用研究[J].中國成人教育，2010.13
[2]李超倫.行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010.27
要保證。因此，認真貫徹體育課堂常規(guī)是很有必要的，課前需要詳細制定教學(xué)計劃、認真?zhèn)湔n，課上精心組織、嚴格要求、合理安排、注意安全，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。課后認真總結(jié)，為改進教學(xué)方法提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：更好 貫徹 體育課 常規(guī)
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0237-01
體育課教學(xué)主要是通過各種身體練習來進行。學(xué)生在反復(fù)練習中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合掌握體育的知識、技術(shù)、技能，并收到發(fā)展身體增強體質(zhì)的實效，達到全面增強身體素質(zhì)的目標。
體育課的教學(xué)絕大多數(shù)是在室外進行，學(xué)生在課堂上不是靜止而是在運動中。因此，受外界環(huán)境、自然氣候、場地器材條件等影響較大。對學(xué)生的服裝、組織紀律、學(xué)習的積極性、安全意識等要求較高。體育課也是一個有組織的教學(xué)過程，組織好教學(xué)是上好體育課的重要保證。正是由于體育課堂教學(xué)的特殊性，所以為了更好的達到學(xué)校體育目的，完成學(xué)校體育的基本任務(wù)，認真上好體育課，建立正常的教學(xué)秩序，使課的組織有條不紊，學(xué)生安全得到保證，認真貫徹體育課課堂常規(guī)是非常必要的。為了更好的貫徹體育課課堂常規(guī)，我認為應(yīng)從以下幾方面進行。
1 課前常規(guī)
1.1 制定教學(xué)計劃
科學(xué)合理切實可行的教學(xué)計劃對順利完成教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的，因此，每個學(xué)期開始時，教師要根據(jù)本學(xué)期季節(jié)、授課年級、授課對象、授課內(nèi)容、時數(shù)、其它年級的教學(xué)計劃按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合場地、器材制定出本學(xué)期符合實際的教學(xué)進度計劃。
1.2 認真?zhèn)湔n
由于體育教學(xué)是在室外進行，教學(xué)過程比較復(fù)雜。所以認真?zhèn)湔n寫好教案是關(guān)系到一節(jié)課成功與否的重要依據(jù)。備課時根據(jù)教學(xué)進度計劃、授課對象，精心設(shè)計，精心組織。在總結(jié)以往講授相同內(nèi)容經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掌握重點、難點、疑點。教學(xué)手段要靈活多樣，注意事項明確具體，安全措施切實可行。教案一定要明確本節(jié)課學(xué)習什么，改進什么，提高什么，鞏固什么，做到有創(chuàng)新，有新意不重復(fù)過去的教案。
1.3 場地器材
體育課最大的特點是需要場地、器材，要想成功上好課對場地器材一定要高度重視，要提前到達授課地點，檢查場地情況，需要畫場地要提前畫好，落實器材數(shù)量及安全性，安排學(xué)生提前把器材拿到指定地點。
1.4 登記請假
一個好的教師對課堂考勤一定是嚴格要求的。為了保證出勤人數(shù)避免出現(xiàn)無故請假、曠課、遲到、早退現(xiàn)象，一定要建立嚴格的請假制度?？记诒黼S課堂攜帶，學(xué)生因傷病或特殊情況不能上課必須有班主任簽字的請假條或者相關(guān)證明。女生例假不能劇烈運動可向教師說明原因，由教師安排見習或者做力所能及的活動和相關(guān)輔助工作。所有請假、見習的學(xué)生都要進行登記。
1.5 教師儀表
教師在課堂上始終是學(xué)生關(guān)注的焦點。因此，教師上課時也要注意自己的服裝、儀表、形象。應(yīng)穿干凈合體的運動服，不帶手機進課堂，讓學(xué)生感受到教師的健康文明，精神飽滿和良好的風貌。
2 課中常規(guī)
2.1 準時上課
上課鈴響后，體育委員要在指定地點集合隊伍，做到快速整齊不喧嘩，檢查出勤人數(shù)，向教師報告應(yīng)到、實到人數(shù)，遞交請假條。教師復(fù)查出勤情況，進行登記，宣布課的內(nèi)容、重點、難點、疑點、要求、注意事項。如果是考試課，要介紹考試內(nèi)容、標準、方法。避免學(xué)生跑老師站，學(xué)生做老師看。
2.2 檢查服裝
學(xué)生著裝是否符合要求直接影響到課的效果?，F(xiàn)在學(xué)生著裝多樣化，許多學(xué)生穿休閑服、休閑鞋、旅游鞋上課，佩戴首飾的也較多，手機也隨身攜帶。
2.3 愛護器材
體育課根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容需要不同的器材，教師不僅要教會學(xué)生使用器材，還要教育學(xué)生愛護器材，該抬的器材必須抬起不得拖拉。上課前需要檢查器材及數(shù)量，如果是單、雙杠課還需要檢查安裝是否牢固。
2.4 安全措施
有經(jīng)驗的教師十分重視教學(xué)安全，由于是在室外上課，受外界因素影響較多，學(xué)生注意力往往不容易集中，學(xué)習過程又是在運動中，并且使用不同的器材。教師首先應(yīng)把安全放在第一位，教育學(xué)生遵守課堂紀律，學(xué)習一些必要的安全知識，在管理方面提出禁止學(xué)生進行某些活動是必要的。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，有針對性的做好充分的專項準備活動并提出安全要求，對不適合劇烈運動的學(xué)生一定要分別對待。
2.5 場地安排
室外上課受場地限制，難免與其他班級相遇，教師除了課前與同時上課的教師協(xié)調(diào)好外，課上還需要注意場地上其他班級變化情況，盡量與其他班級保持一定距離，以免相互影響。特別在場地輪換、器材交換過程中一定要組織好隊伍，避免發(fā)生撞車。
2.6 教師作用
教師在課堂上始終要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要以身作則、為人師表，文明授課，講解通俗易懂，貫徹精講多練的原則。許多教學(xué)內(nèi)容都需要教師做示范動作，這就要求教師上課前進行練習，熟練掌握示范動作的基本要領(lǐng)，課上做示范力求標準、熟練、舒展大方。還要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，對表現(xiàn)突出的學(xué)生適時進行表揚，對不愿意活動的學(xué)生要給予提醒。
2.7 批評教育
課堂上難免出現(xiàn)個別違反課堂常規(guī)的學(xué)生，教師必須輔之于耐心細致的教育工作，教育時要區(qū)別性質(zhì)、性別、對象等不同情況從愛護的角度出發(fā)，善意的進行幫助，講明違反課堂常規(guī)的危害性及帶來的不利影響。讓學(xué)生心服口服，誠懇接受。
2.8 課堂總結(jié)
每節(jié)課予留2～3 min整理隊伍，檢查人數(shù)，進行本次課總結(jié)和評議，針對出現(xiàn)的問題、難點和經(jīng)過多次練習才能掌握的動作應(yīng)重點重復(fù)講解，布置課外作業(yè)。對掌握動作快、進步明顯的學(xué)生進行表揚樹立榜樣。如果下節(jié)課是考試課還要介紹考試內(nèi)容、標準、評分辦法安排課后復(fù)習，告知下節(jié)課集合地點。
3 課后常規(guī)
3.1 交還器材
下課后教師要檢查器材是否有損壞、丟失，同器材保管員做好交接，如果有損壞或丟失應(yīng)說明原因，并告知節(jié)課所需器材。
3.2 課后總結(jié)
認真總結(jié)本次課的得與失，對寫好下節(jié)課教案，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。課后要對本次課教與學(xué)全過程進行回顧，從中找出不足。青年教師還應(yīng)該寫好“教學(xué)日記”。
4 結(jié)語
認真貫徹體育課課堂常規(guī)是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)掌握體育基本知識、技術(shù)、技能的重要保證，課堂常規(guī)執(zhí)行情況的好壞是教師組織能力、管理水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教師本人的思想境界、敬業(yè)精神、精神面貌的集中體現(xiàn)和反映。為了讓學(xué)生按照課堂常規(guī)的要求去學(xué)習，課堂上除了嚴格要求學(xué)生執(zhí)行課堂常規(guī)外，課前精心備課，寫好教案，課后認真總結(jié)也很有必要。教師在組織教學(xué)時必須以身作則，為人師表，嚴格要求自己，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)成為受學(xué)生歡迎的老師。
參考文獻
