發(fā)布時(shí)間：2022-02-07 20:18:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車(chē)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：
1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門(mén)每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷(xiāo)售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類(lèi)、箱體類(lèi)、圓盤(pán)類(lèi)零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。
3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買(mǎi)，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專(zhuān)業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專(zhuān)業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類(lèi)題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對(duì)策分析
1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專(zhuān)業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類(lèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無(wú)錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開(kāi)展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫(xiě)一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問(wèn)題，解決一個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)生還要完成手寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫(xiě)，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源
（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類(lèi)型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。
（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過(guò)程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。
（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來(lái)自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說(shuō)明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。
（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)整合，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫(huà)、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類(lèi)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為以下幾類(lèi)，同時(shí)，我院已開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類(lèi)。此類(lèi)主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類(lèi)。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類(lèi)。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車(chē)、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類(lèi)。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行各類(lèi)機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類(lèi)課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類(lèi)普通車(chē)床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類(lèi)形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類(lèi)、調(diào)查報(bào)告類(lèi)、市場(chǎng)調(diào)研類(lèi)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)、售后報(bào)告分析類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無(wú)法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過(guò)渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：
（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫(xiě)作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和可能情況下的深造意義非凡。
關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間的最后一次且?guī)в锌偨Y(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具、材料成型及控制工程設(shè)計(jì)制造等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，畢業(yè)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，深入分析目前材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面都具有重要意義。
一、目前材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題
1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，相似程度較高
畢業(yè)設(shè)計(jì)出題的過(guò)程一定程度上屬于教師的個(gè)人行為，受教師自身水平和興趣的制約，加上部分老教師不能熟練應(yīng)用UG、PRO/E、SolidWorks等三維設(shè)計(jì)軟件和CAD等二維設(shè)計(jì)軟件，所出題目缺乏創(chuàng)新性。另一方面，部分教師偏重理論研究，缺乏對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝的了解，與生產(chǎn)脫節(jié)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往是歷屆的題目翻新，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)能融入到實(shí)踐中，無(wú)法對(duì)學(xué)生今后的工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2. 教師資源不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)需要，學(xué)生積極性不高
由于高校擴(kuò)招，在校學(xué)生急劇增加，使本來(lái)就極為有限的教師資源更為緊張。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做得如何，教師的作用是至關(guān)重要的，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間在找工作、外出實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試上，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。相當(dāng)大一部分學(xué)生根本就沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，而只把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致最后出現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容文不對(duì)題、設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同、說(shuō)明書(shū)內(nèi)容前后不一致、說(shuō)明書(shū)內(nèi)容與圖紙內(nèi)容不一致等很多問(wèn)題。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式落后、要求放松
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定及答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，將直接影響到學(xué)生的成績(jī)，因此，客觀公正地考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、給出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)是一項(xiàng)復(fù)雜和重要的工作。就目前來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式流于形式，因畢業(yè)設(shè)計(jì)“不及格”而不能畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過(guò)畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有時(shí)連續(xù)幾年沒(méi)有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯中被淘汰。長(zhǎng)此以往，必將影響下一屆學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，給今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作造成負(fù)面影響。
二、提高材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1、科學(xué)制定并嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，應(yīng)與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，應(yīng)體現(xiàn)材料成型及控制工程學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)盡量與教師的科研課題相結(jié)合。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件，因此，還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于那些繼續(xù)深造的學(xué)生可布置偏研究性和理論性的題目，而那些要進(jìn)入工廠工作的學(xué)生則布置那些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，端正學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)該具備較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且應(yīng)具備講師或工程師以上職稱(chēng)，每名指導(dǎo)教師所帶學(xué)生不超過(guò)8人。同時(shí)，指導(dǎo)教師要大力開(kāi)展科研活動(dòng)，提高自身能力，并利用各種機(jī)會(huì)到企業(yè)、工廠、生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要督促學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面討論畢設(shè)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3、建立公正、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系。
對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，可以分成四部分進(jìn)行評(píng)定。第一部分，指導(dǎo)教師給所指導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)自評(píng)成績(jī)，依據(jù)對(duì)課題的方案設(shè)計(jì)、工程計(jì)算、課題工作量的大小難易程度、圖紙質(zhì)量等。第二部分，由指導(dǎo)教師以外的指定的教師對(duì)該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)打分，稱(chēng)作互評(píng)成績(jī)。第三部分，對(duì)學(xué)生所繪圖紙或者所做實(shí)物打分，最后一部分才是該生的答辯成績(jī)，由答辯委員會(huì)依據(jù)學(xué)生在答辯中表現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和臨場(chǎng)應(yīng)變能力進(jìn)行打分。最后，綜合以上四部分成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格給出總評(píng)成績(jī)。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有提高師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，與時(shí)俱進(jìn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和考核工作，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃貞益.談材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005(1):107-108
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類(lèi)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案cad模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專(zhuān)業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、autocad實(shí)訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。
[關(guān)鍵詞] 模具工藝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0061-03
0 引言
模具工藝設(shè)計(jì)類(lèi)課程包括《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》等三門(mén)核心主干課程，同時(shí)又是實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞將直接關(guān)系到后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到實(shí)踐能力及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在模具人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位。多年來(lái)，三大模具工藝設(shè)計(jì)類(lèi)課程一直在進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
1 融合多種教學(xué)手段和方法，建立“4+4”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量
模具工藝設(shè)計(jì)類(lèi)課程的共同特點(diǎn)是：模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類(lèi)繁多，動(dòng)作過(guò)程難于理解；教學(xué)概念眾多，知識(shí)點(diǎn)分散，難以形成完整的知識(shí)鏈；知識(shí)涵蓋面寬，內(nèi)容交叉性強(qiáng)，課程涉及到諸如工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、沖壓設(shè)備、模具制造工藝、工程材料等課程，增加了學(xué)習(xí)和講授的難度[1]。課題組在多年的教學(xué)工作中，根據(jù)模具工藝設(shè)計(jì)類(lèi)課程的特點(diǎn)，逐步形成了4種教學(xué)手段加4種教學(xué)方法的“4+4”課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1.1 四種教學(xué)手段并用，強(qiáng)化教學(xué)效果
工藝設(shè)計(jì)類(lèi)課程不能單純盲目地追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活采用傳統(tǒng)板書(shū)、實(shí)物樣件、模型教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體等教學(xué)手段，才能起到良好的輔助教學(xué)效果[2]。
傳統(tǒng)板書(shū)即“粉筆+黑板”，其可以給學(xué)生充分的思考空間，因此，理論公式推導(dǎo)、工藝參數(shù)分析等工藝設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容非它莫屬。
實(shí)物樣件主要是來(lái)自工廠、生活中的各種金屬薄板沖件、塑料制件等，這些樣件的展示，更能激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，而興趣則是最好的老師。
模型教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)備即實(shí)驗(yàn)用金屬材質(zhì)或塑料材質(zhì)的沖壓模、塑料模以及沖床、注射機(jī)等，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的模具安裝與調(diào)試、設(shè)備使用與操作等教學(xué)內(nèi)容，需要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果好于純課堂授課。
多媒體輔助教學(xué)課件可將復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程通過(guò)三維造型、動(dòng)畫(huà)仿真加以展示，生動(dòng)、形象又直觀，它可變繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，易于理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 融合四種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
工藝設(shè)計(jì)類(lèi)課程有很強(qiáng)的實(shí)用性，需采用各種教學(xué)方法，包括討論式、啟發(fā)式、專(zhuān)題講座式、設(shè)計(jì)案例式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，增強(qiáng)模具設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1）重點(diǎn)內(nèi)容啟發(fā)式。模具工藝參數(shù)的設(shè)計(jì)及工藝方案的確定是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物樣件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分析參數(shù)設(shè)置的利弊，提出若干工藝方案，并總結(jié)出各種方案的適用范圍，重點(diǎn)內(nèi)容吃透弄懂，印象深刻。
2）疑難問(wèn)題討論式。各種成形缺陷的影響因素，除了理解記憶還要知道“為什么”。利用實(shí)物缺陷件，組織學(xué)生分析和討論其特點(diǎn)和成因，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
3）高新科技講座式。將本行業(yè)先進(jìn)的成形技術(shù)和成形裝備、科技成果引入課堂，聘請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，了解相關(guān)理論在企業(yè)的應(yīng)用情況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)對(duì)人才的具體要求等等，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4）設(shè)計(jì)內(nèi)容案例式。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成模具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用案例式教學(xué)，將模具設(shè)計(jì)和理論教學(xué)同步進(jìn)行，促使學(xué)生緊緊圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)來(lái)思考和分析每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的明確，設(shè)計(jì)思路清晰。
2 改革實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
河北科技大學(xué)模具畢業(yè)生面向企業(yè)者居多，而企業(yè)急需的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)正是工科學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要途徑。針對(duì)模具方向的具體情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。
2.1 搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)數(shù)控技能培訓(xùn)周，增 強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是隨堂安排，跟著教學(xué)進(jìn)度，多為小型、單個(gè)的驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)熱情，少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[3]。因此，從2010年開(kāi)始，河北科技大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，搭建了兩周的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將分散在塑模、沖模、鍛模等專(zhuān)業(yè)課程中的30學(xué)時(shí)15個(gè)實(shí)驗(yàn)從理論教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，納入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)周。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)大綱要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由任課教師審核，實(shí)驗(yàn)教師與任課教師共同指導(dǎo)，學(xué)生自行完成。另外，開(kāi)設(shè)了數(shù)控技能培訓(xùn)周，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)了“繪圖-編程-操作-加工”的全面訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.2 建立多功能模具拆裝室，提高動(dòng)手能力和模具設(shè)計(jì)能力
模具結(jié)構(gòu)種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中的靜態(tài)圖例說(shuō)明簡(jiǎn)略，學(xué)生讀圖、看圖均感吃力，給專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)及后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)造成不利影響。因此河北科技大學(xué)籌建了集掛圖、模型、仿真動(dòng)畫(huà)三位為一體，以實(shí)現(xiàn)模具拆裝、測(cè)繪、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多功能的模具拆裝室。
模具室現(xiàn)有塑模、沖模等20余套教具模型，工廠下線的小型沖壓模近十套，各種測(cè)量工具數(shù)十件，基本保證一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中人手使用一套模具。通過(guò)對(duì)模具的反復(fù)拆裝和測(cè)繪，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，解決理論課中難以消化的模具細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和模具的設(shè)計(jì)能力。
2.3 推進(jìn)校企合作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力
為提高學(xué)生獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，著重強(qiáng)調(diào)課題的實(shí)用性和創(chuàng)新性。對(duì)已簽約的同學(xué)，可以直接進(jìn)入用人單位，從企業(yè)中選用實(shí)際課題作為設(shè)計(jì)題目，教師掌握難度和工作量，由教師和企業(yè)技術(shù)人員雙重指導(dǎo)，理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)；教師也可以將自己縱、橫向科研課題或博、碩的研究項(xiàng)目，拆分為若干個(gè)難度適中的子課題作為設(shè)計(jì)題目，如“高強(qiáng)度鋼板沖壓性能的研究”、“液壓缸筒體擠壓成形”、“沖模標(biāo)準(zhǔn)件數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣。另外，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究室，參與科學(xué)研究工作，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中。幾年來(lái)，共有5篇畢業(yè)論文獲河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，其中來(lái)源于河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目《大口徑直縫焊管成型機(jī)理與工藝優(yōu)化》的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文連續(xù)三年被評(píng)為河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文。
3 將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果
多年來(lái)，課題組老師花費(fèi)了大量的心血，通過(guò)多種途徑搜集素材，以工廠錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻、3D（或2D）動(dòng)畫(huà)及文字圖片等多種形式開(kāi)發(fā)制作了專(zhuān)業(yè)主干課的多媒體教學(xué)系列課件，結(jié)合“4+4”課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，深得學(xué)生喜愛(ài)和歡迎。學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)均為優(yōu)良，多媒體教學(xué)課件“鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)”、“沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)”、“塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)”、“模具方向輔助實(shí)習(xí)”課件先后獲得河北省課件大賽兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)及兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)，沖壓和鍛造的課堂教學(xué)一直使用課題組教師參編的十一五規(guī)劃教材。其中，《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》教材采用三維實(shí)體造型技術(shù)描繪模具實(shí)體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解，并率先在教材中引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬軟件分析的章節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
參考文獻(xiàn)
[1]駱俊廷，官英平，顧勇飛，等.塑料成型模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2010，33（2）：63-65.
Abstract: "Plastic Molding Process and Mold Design" is an important specialized course of material molding and control engineering major, and has strong practicalness. In order to enable students to master the basic theory courses better and complete the practical design, based on the teaching practical experience this author used module integrated teaching model and a variety of teaching methods, and achieved certain results, which accumulated experience for the future teaching.
關(guān)鍵詞: 塑料模具;模塊一體化;教學(xué)改革
Key words: plastic mold;module integration;teaching reform
中圖分類(lèi)號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)25-0215-01
0引言
作為模具專(zhuān)業(yè)的主干課程《塑料成型模具設(shè)計(jì)》必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)理念開(kāi)展。在本人長(zhǎng)期從事《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中,采用模塊一體化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,采用多種教學(xué)方法并進(jìn),取得了良好的教學(xué)效果。
1傳統(tǒng)課程教學(xué)及存在問(wèn)題
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本特點(diǎn)是教師根據(jù)教材或確定的內(nèi)容系統(tǒng)地在課堂上講授,教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解組織教學(xué),并按一定的教學(xué)法(含已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn))講課,目的是使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)、較快和較準(zhǔn)確地了解和掌握課堂內(nèi)容。
1.2 存在的問(wèn)題以上教學(xué)方法看似很有邏輯性,但整個(gè)看來(lái)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程只重視教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,理解的程度教師只有在課程設(shè)計(jì)時(shí)才能了解,而且學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),必須完全接受老師的灌輸,缺乏學(xué)習(xí)的積極性。考試的時(shí)候也只是應(yīng)付過(guò)關(guān),不能把握課程中的精髓。
2課程教學(xué)改革的措施
2.1 分析學(xué)生的基本情況,采取相應(yīng)的措施我校材料成型專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》開(kāi)設(shè)在大四的第一學(xué)期,在這一學(xué)期學(xué)生的任務(wù)非常艱巨,壓力很大,上課往往出現(xiàn)到課率不高,上課不積極等,若上課仍采取按部就班的方法上課,往往會(huì)上課學(xué)生不積極,影響老師情緒,教學(xué)效果極差。針對(duì)這種情況,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,采用模塊一體化教學(xué),體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),取得良好的教學(xué)效果。
2.2 模塊一體化的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,本課程分為理論課程教學(xué)、塑料件加工認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、模具拆裝實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容,按計(jì)劃應(yīng)上理論課,在講授一定理論之后,進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn),理論完全結(jié)束后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。采用的模塊一體化的具體教學(xué)安排是:開(kāi)課前,將最后每個(gè)學(xué)生要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目發(fā)給大家,給出設(shè)計(jì)零件的工程圖及設(shè)計(jì)要求。另外給出設(shè)計(jì)塑料模具的設(shè)計(jì)步驟。①分析塑件(包括工藝性和塑料類(lèi)型);②成型方法的選擇;③注射機(jī)的選擇;④塑料模具整體結(jié)構(gòu)的確定;⑤成型工藝條件的確定;⑥模具各零部件的設(shè)計(jì);⑦設(shè)備的校核;⑧繪制模具裝配圖和零件圖。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確,在以后的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí),不但能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),而且提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),不能只在講到某個(gè)理論的時(shí)候安排試驗(yàn),比如在開(kāi)課前學(xué)生對(duì)塑料模具了解很少,可以進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)觀看塑料件生產(chǎn)的設(shè)備和模具,使他們有初步的認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)行理論講解,更容易理解,在以后的理論教學(xué)中,使實(shí)驗(yàn)室平時(shí)有開(kāi)放的時(shí)間,學(xué)生可以自由實(shí)驗(yàn)。
2.4 討論式教學(xué) “三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,充分說(shuō)明了集體的力量,由于本課程中在模具結(jié)構(gòu)章節(jié)中,有大量的結(jié)構(gòu)圖,若老師滿堂灌輸,而且圖形結(jié)構(gòu)復(fù)雜也不是一下子就能搞清楚每個(gè)零件的,學(xué)生很容易產(chǎn)生思維疲勞,影響教學(xué)效果。
2.5 多媒體教學(xué)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》這門(mén)課圖形較多,若采用傳統(tǒng)的模型和掛圖,有很大的局限性,另外不能達(dá)到動(dòng)態(tài)的效果,比如上面提到的模具結(jié)構(gòu)的問(wèn)題可以將典型的結(jié)構(gòu)做成FLASH動(dòng)畫(huà),利用視頻講結(jié)構(gòu)動(dòng)作過(guò)程動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái),最后將學(xué)生的討論進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的歸納,另外理論課中還有很多知識(shí)點(diǎn)可以做成動(dòng)畫(huà),使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng),提高了課堂效率。
2.6 成績(jī)?cè)u(píng)定辦法針對(duì)學(xué)生以往考試只在最后突擊的特點(diǎn),將成績(jī)?cè)u(píng)定改成不只重視最后的理論考試,采取各個(gè)方面并重的評(píng)定方法。
2.6.1 注重平時(shí)成績(jī)①平時(shí)上課情況:到課、發(fā)言。將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況量化記錄下來(lái),作為學(xué)科成績(jī)的一部分。②作業(yè)情況。每個(gè)章節(jié)留出課后習(xí)題的一部分作為課后作業(yè),以便學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié),記錄下來(lái),作為學(xué)科成績(jī)的一部分。
2.6.2 實(shí)驗(yàn)成績(jī):各個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的總和在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候記錄下來(lái)他們的操作情況、遇到問(wèn)題的解決能力,結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī),得出實(shí)驗(yàn)的成績(jī)作為學(xué)科成績(jī)的一部分。
2.6.3 合理分配期終考試內(nèi)容期末考試試題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,采用閉卷,時(shí)間為120分鐘,題型以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題和圖形分析題主,注重基本概念和基本理論,考察基本知識(shí)的歸納能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
以上三個(gè)部分在課程成績(jī)中所占分值為平時(shí)成績(jī)占20%,實(shí)驗(yàn)占10%,期末考試占70%。
3課程教學(xué)改革前后學(xué)生成績(jī)分布的比較
通過(guò)課程教學(xué)改革使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高,而且對(duì)于基本概念和基本理論的掌握已完全不成問(wèn)題,下面就幾個(gè)方面教學(xué)改革前后進(jìn)行比較。
4結(jié)束語(yǔ)
從教學(xué)改革成績(jī)看,教學(xué)效果明顯,可以作為以后教學(xué)的模式進(jìn)行。另外隨著實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的到位,計(jì)劃在以后的教學(xué)中,能夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)階段做成的模具結(jié)合《模具制造工藝》實(shí)驗(yàn)由自己動(dòng)手加工出來(lái),進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合,使學(xué)生從實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式
國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國(guó)高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過(guò)程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問(wèn)題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過(guò)于求、政企體制問(wèn)題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問(wèn)題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過(guò)程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠參與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)的理論咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開(kāi)展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測(cè)等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程是以通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了《使用手工工具的簡(jiǎn)單模具制作》、《模具拆裝與測(cè)繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過(guò)程來(lái)展開(kāi)。項(xiàng)目課程教學(xué)通過(guò)描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說(shuō)服力。以《autocad項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫(huà)”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用autocad軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書(shū)的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過(guò)技能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書(shū)，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過(guò)推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書(shū)獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫(xiě)理論與實(shí)踐一體化教材
教材編寫(xiě)要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫(xiě)原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)校自編教材，開(kāi)展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專(zhuān)業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書(shū)。雙證書(shū)制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法?？己朔绞綉?yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過(guò)程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍?zhuān)業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。
六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬(wàn)元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為主線，以工作過(guò)程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競(jìng)賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
【關(guān)鍵詞】3D打印技術(shù)；材料成型及控制工程；實(shí)踐教學(xué)
早在1998年，已有高等院校設(shè)立了材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)，鑄造專(zhuān)業(yè)、焊接專(zhuān)業(yè)以及鍛壓專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，涵蓋了鑄、鍛、焊等三個(gè)熱加工方向。目前全國(guó)有100多所高校開(kāi)設(shè)有材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)涉及了材料類(lèi)學(xué)科、機(jī)械類(lèi)學(xué)科以及自動(dòng)化類(lèi)學(xué)科等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，就業(yè)范圍涉及產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售管理、售后服務(wù)等制造行業(yè)，具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。因此，材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前3D打印技術(shù)日臻成熟，從兒童玩具到陶瓷制品再到工業(yè)產(chǎn)品甚至建筑業(yè)住房等都能看到3D打印制品的身影，3D打印涉及了產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)、性能匹配以及精密成型等多個(gè)方面，是通過(guò)自動(dòng)化成型制造實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的新技術(shù)且具有廣泛的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)是材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。因此，將3D打印技術(shù)融入到材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)可視化的模擬設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)以及工藝設(shè)計(jì)提供了有效途徑，不僅有利于學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升，也有利于培養(yǎng)其實(shí)踐能力。本文基于3D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，分析材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限性，闡述3D打印技術(shù)在材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)，并初步實(shí)施與探索3D打印技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用。
13D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀概述
2015年，我國(guó)推出了“中國(guó)制造2025”，制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程是五大工程之一，而3D打?。ㄔ霾闹圃欤┚褪瞧渲袆?chuàng)新發(fā)展的重大共性需求之一。3D打印思想起源于美國(guó)，隨后美國(guó)、德國(guó)、瑞典、以色列等國(guó)家在打印設(shè)備、打印材料以及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域開(kāi)展了研究并取得階段性成果，而我國(guó)在20世紀(jì)90年代才逐步開(kāi)展3D打印技術(shù)的研究，目前已達(dá)到了工業(yè)生產(chǎn)水平[2]。3D打印技術(shù)在制造業(yè)具有明顯的優(yōu)勢(shì)：（1）快速整體數(shù)字化制造，提高生產(chǎn)效率；（2）縮短研發(fā)周期，加快生產(chǎn)進(jìn)度；（3）環(huán)保高效節(jié)材制造，提高材料的利用率；（4）個(gè)性化定制制造，深度拓展設(shè)計(jì)空間[3]；（5）與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，提高制造業(yè)生產(chǎn)效率。3D打印技術(shù)仍存在不足之處：（1）高質(zhì)量3D打印材料昂貴，一定程度上限制了3D打印技術(shù)的發(fā)展；（2）3D打印產(chǎn)品材料-組織-性能的一致性仍待進(jìn)一步研究；（3）3D打印產(chǎn)品受打印設(shè)備的限制，批量化量產(chǎn)仍存在一定難度。
23D打印技術(shù)在材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
目前3D打?。ㄔ霾闹圃欤┮呀?jīng)成為快速發(fā)展的行業(yè)新方向，3D打?。ㄔ霾闹圃欤┰阼T造行業(yè)和模具行業(yè)以及焊接行業(yè)都有重要應(yīng)用價(jià)值[2]，值得注意的是這些行業(yè)正是材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)中重要的傳統(tǒng)方向。如：復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)、復(fù)雜薄壁鑄件的工藝設(shè)計(jì)及生產(chǎn)、增材制造蠟?zāi)５?。目前我?guó)對(duì)具有3D打印技術(shù)背景的應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)仍處于萌芽狀態(tài)[2]，從而造成3D打印應(yīng)用型技術(shù)人才緊缺[3]。因此，將3D打印技術(shù)引入到材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅符合了行業(yè)發(fā)展對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求，而且也滿足了行業(yè)對(duì)3D打印技術(shù)背景的應(yīng)用型人才的需求。
2.1實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限性
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)屬于“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的專(zhuān)業(yè)，而隨著制造業(yè)向自動(dòng)化、高端化、智能化方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要與企業(yè)的需求接軌，焊接自動(dòng)化、鑄造充型模擬以及精密成型甚至智能化制造都對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)“寬”的方面，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的交叉融合和寬度。此外，專(zhuān)業(yè)方向中的鑄造、焊接、鍛壓等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)方向也注重“厚”的方面，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的積淀，體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)的厚重和深度。因此，在這種專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)下，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)呈現(xiàn)出“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的特征。而傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的存在一定的局限性：（1）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在一定差異，無(wú)法緊跟企業(yè)快速發(fā)展步伐；（2）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制不健全；（3）校外實(shí)習(xí)基地以傳統(tǒng)制造業(yè)為主，需要加快建立新興制造業(yè)實(shí)習(xí)基地。
2.23D打印在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
3D打印技術(shù)是快速成形技術(shù)，基于建模模型，通過(guò)逐層打印的方式快速有效簡(jiǎn)化地生產(chǎn)單個(gè)產(chǎn)品，尤其在航空航天、生物醫(yī)學(xué)、工業(yè)制造等高端技術(shù)領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用和發(fā)展前景[4]。在材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中[4]，存在許多模具設(shè)計(jì)、零件裝配圖以及三維裝配圖等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中可視化演示實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)，恰恰3D打印技術(shù)能夠滿足該實(shí)踐教學(xué)效果[5]。3D打印在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：（1）3D打印能夠制造教具和教學(xué)模型，實(shí)物教學(xué)使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解；（2）3D打印能夠?qū)崿F(xiàn)課程設(shè)計(jì)中裝配圖成型，直觀再現(xiàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題和不足之處，驗(yàn)證設(shè)計(jì)可行性和結(jié)果；（3）在3D打印技術(shù)相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)；（4）能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生采用3D打印技術(shù)自主設(shè)計(jì)制備零件，參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽。通過(guò)3D打印技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅能夠提高實(shí)踐能力，而且能夠拓展專(zhuān)業(yè)視野和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生加深理解課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，更好地掌握3D打印技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。
2.33D打印技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中初步實(shí)施與探索
基于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限性及3D打印在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將3D打印技術(shù)植入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展具體方案初步實(shí)施與探索。（1）考察實(shí)力雄厚的3D打印設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和3D打印技術(shù)應(yīng)用企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)基地，選派青年骨干教師到3D打印企業(yè)掛職鍛煉培養(yǎng)“雙師型”教師，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師擔(dān)任外聘教師參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（2）在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終零件三維工藝圖需用3D打印出的實(shí)物驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，在論文類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要企業(yè)工程師擔(dān)任第二導(dǎo)師，而且參與平時(shí)學(xué)生的任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查以及答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)。（3）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入3D打印企業(yè)生產(chǎn)一線參觀，而且指導(dǎo)學(xué)生參與到3D打印生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。（4）在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)外聘教師進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)課堂并參與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)教材編寫(xiě)，將企業(yè)最新的設(shè)備和相關(guān)技術(shù)引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（5）與企業(yè)共建3D打印實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，骨干教師全程參與設(shè)備的安裝調(diào)試過(guò)程并參加企業(yè)的3D打印技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握3D打印設(shè)備操作和技術(shù)。圖1是Roclok系列桌面級(jí)FDM3D打印設(shè)備，能夠制備塑料的模型和零件，耗材主要是絲材高分子材料；圖2是陶瓷3D打印設(shè)備，可以制備陶瓷工藝品和模型，耗材主要是陶瓷；圖3是金屬材料3D打印設(shè)備，采用選區(qū)性激光熔化技術(shù)制備金屬零件或模型，耗材主要是金屬粉末，如：316L不銹鋼粉末?；谝陨?D打印設(shè)備，結(jié)合材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
論文摘要：通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實(shí)踐與思考，反映了學(xué)校在該項(xiàng)工作中取得的成績(jī)與特色，為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書(shū)本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類(lèi)課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類(lèi)、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、人文素質(zhì)類(lèi)、集中實(shí)踐類(lèi)。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程按照專(zhuān)業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專(zhuān)業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專(zhuān)家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開(kāi)始，常放在學(xué)期末或剛開(kāi)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專(zhuān)業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類(lèi)常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車(chē)公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專(zhuān)題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢(qián)多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車(chē)、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專(zhuān)兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車(chē)工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專(zhuān)職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
