發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 18:23:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
兩個(gè)月，短短的兩個(gè)月，說(shuō)不上是每一份經(jīng)過(guò)都會(huì)成為內(nèi)存，但緊張沉默之后的確實(shí)是感慨，
署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的辦公軟件，本來(lái)開(kāi)初都沒(méi)想到自己一個(gè)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的竟會(huì)去做電腦教師，于是真的覺(jué)得老師那句話(huà)的實(shí)在，在學(xué)校，學(xué)到的任何一種知識(shí)都是一種有用的貯備，雖然在平時(shí)看來(lái)學(xué)的很多東西總感覺(jué)與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說(shuō)不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來(lái)。這也許就是有些師哥師姐說(shuō)的在工作過(guò)程中總覺(jué)那些東西在學(xué)校見(jiàn)過(guò)，但卻己經(jīng)忘了，擦肩而過(guò)。，想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專(zhuān)業(yè)的那些另外的知識(shí)，
以前也想過(guò)，學(xué)我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，也許以后最起碼存在那種機(jī)會(huì)去走向講臺(tái)，所以，這短短的兩個(gè)月的經(jīng)歷，對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的煅練，而且，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)在的畢業(yè)生出來(lái)后只有極少的一部分會(huì)做與自己專(zhuān)業(yè)相符的工作，因而。、在工作的過(guò)程中， 我都在不斷的提醒自己，不斷的對(duì)自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板常常強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，我也覺(jué)得這是以后無(wú)論做任何一份工作都會(huì)收到的要求，
因?yàn)楣镜膯T工都是即訓(xùn)上崗，所以，一直沒(méi)有又休，而且在工作期間最大的體會(huì)就是，作為一個(gè)教師，或者說(shuō)是一名授課者，最大的考驗(yàn)就是耐心，有的時(shí)侯，一個(gè)問(wèn)題還得重復(fù)很多遍，這個(gè)時(shí)侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應(yīng)該站在對(duì)方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會(huì)，
在工作之余，我還經(jīng)常出到外面去看看，也算是一種見(jiàn)識(shí)，東莞是一個(gè)新起的城市，但它卻己走在了中國(guó)城市建設(shè)的最前端，在這種地方，看得到的機(jī)會(huì)，的挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)把自己與那些出入寫(xiě)字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當(dāng)然，這種差距并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過(guò)多的去計(jì)較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識(shí)，不能過(guò)于攀比，更不可自以為是。
因而。結(jié)束工作的時(shí)侯，心里就有一種很渴望的感覺(jué)，明白了自己與社會(huì)所需的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在畢業(yè)求職，特別是對(duì)于像自己一般的人，的時(shí)侯是社會(huì)，職業(yè)選擇自己，面是不是的自己去選擇職業(yè)，這應(yīng)該就是所謂的先就業(yè)再擇業(yè)吧，
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)探索
下面將結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)幾方面展開(kāi)討論。
一、 教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題
1、教材選擇不合理
目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。
首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是綜合計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和通信技術(shù)的一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)更新非?？?。往往教材選擇不注意，所選教材的知識(shí)已經(jīng)落后了。
其次，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，不同的專(zhuān)業(yè)也要選擇不同的教材。如電氣、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就和機(jī)械、經(jīng)管等專(zhuān)業(yè)在教材選擇上就要有所區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)不同。
2、教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)
現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進(jìn)行深入介紹。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對(duì)枯燥，學(xué)生看不到又摸不著，很快會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從感興趣到失去興趣。這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生上課走神、不聽(tīng)課、教學(xué)互動(dòng)差，達(dá)不到教學(xué)效果。因此一定要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來(lái)。
3、學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但是由于客觀條件限制，很多學(xué)生根本無(wú)法對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課。因?yàn)閷?duì)于非計(jì)算專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)只停留在書(shū)本上，這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。
因此，有條件的學(xué)校一定要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在沒(méi)有條件，任課教師也要讓學(xué)生充分利用自己的電腦、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，回去自己動(dòng)手組網(wǎng)和維護(hù)等，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性的認(rèn)識(shí)。
二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
1、不同專(zhuān)業(yè)要有所區(qū)別
目前很多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，如電氣工程、自動(dòng)化、機(jī)械、經(jīng)管等，不同的專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有所區(qū)別。當(dāng)然主干內(nèi)動(dòng)大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分內(nèi)容上。
2、內(nèi)容要循序漸進(jìn)
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，不能講完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識(shí)，雖然說(shuō)數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于非計(jì)算專(zhuān)業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識(shí)深?yuàn)W難懂，學(xué)生很快會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)失去興趣。
3、理論與實(shí)踐相結(jié)合
要想理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課是必不可缺的。實(shí)驗(yàn)課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和解決問(wèn)題的能力。因此必須要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)重視以下內(nèi)動(dòng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也是如此，在教學(xué)過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)的認(rèn)真，才能在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容本身就很豐富，所以在教學(xué)中任何一部分知識(shí)都結(jié)合有趣的實(shí)例來(lái)講解。下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與幾個(gè)例子。
在講解數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，但是也可以講的有趣。比如再將無(wú)線(xiàn)通信里的蜂窩通信的時(shí)候，可以給學(xué)生詳細(xì)比較移動(dòng)、電信、聯(lián)通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助同學(xué)們綜合考慮入哪個(gè)運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)最好。一般非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并不是很了解，在講解的過(guò)程中絕大部分同學(xué)都比較感興趣。
在講解OSI參考模型的7個(gè)層次的時(shí)候，必然會(huì)講到集線(xiàn)器、交換機(jī)和路由器，這個(gè)時(shí)候要詳細(xì)比較這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的異同，讓學(xué)生了解什么情況下用什么網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。特別是路由器要詳細(xì)講，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都用無(wú)線(xiàn)路由器，怎么選一個(gè)好的無(wú)線(xiàn)路由器、怎么配置、怎么提高無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全等，都要講的生動(dòng)。如，選無(wú)線(xiàn)路由器最好選擇能刷DD-WRT系統(tǒng)的路由器，這就像手機(jī)里的傻瓜機(jī)和智能機(jī)一樣，DD-WRT是一種開(kāi)源的Linux系統(tǒng)，刷了這個(gè)系統(tǒng)的路由器會(huì)增加很多實(shí)用的功能，可玩性很高。要想無(wú)線(xiàn)路由器絕對(duì)安全，不被蹭網(wǎng)，可以教學(xué)生設(shè)置MAC地址過(guò)濾等。這些都跟學(xué)生的生活工作密切相關(guān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還有一個(gè)重要作用，就是解決學(xué)生課余時(shí)間做什么的問(wèn)題。那么如何引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
在講網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的時(shí)候，要詳細(xì)介紹Windows類(lèi)、Unix類(lèi)和Linux類(lèi)系統(tǒng)，并比較他們之間的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)。然后在這三類(lèi)里面給學(xué)生介紹用的比較多的幾個(gè)操作系統(tǒng)，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和蘋(píng)果電腦的Mac OS系統(tǒng)，特別是后面三種操作系統(tǒng)，要介紹它的好處。然后布置一個(gè)任務(wù)給學(xué)生，就是誰(shuí)在自己電腦的里同時(shí)成功安裝這四種操作系統(tǒng)，那就給平時(shí)成績(jī)加分，算在最后成績(jī)里面。雖然這個(gè)任務(wù)的難度很大，但實(shí)際情況是我布置給學(xué)生之后，很多同學(xué)非常感興趣，每天花很多課余時(shí)間去研究怎么裝，有些本來(lái)喜歡玩游戲的同學(xué)都沒(méi)時(shí)間玩游戲了。這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是非常有益的。
類(lèi)似上面的例子其實(shí)還有很多，這邊就不再舉例了?？傊?，需要教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的老師認(rèn)真思考，用心去上好這門(mén)課。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，非計(jì)算專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是非常重要的，也值得所有任課老師認(rèn)真思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，用心上好這門(mén)課。
參考文獻(xiàn):
[1]吳功宜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第2版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 彈性教學(xué)模式 路由機(jī)制
1 引言
目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因缺乏科學(xué)合理且可操作的教學(xué)模式，授課過(guò)程必然是概念堆砌，缺少主線(xiàn)，不成體系，加之實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。
本文首先從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系本身所具有的彈性展開(kāi)論證，對(duì)該課程教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，即授課方式、實(shí)踐方式及考核方式所存在的彈性有針對(duì)性地展開(kāi)論證并給出具體的實(shí)施方案，最后給出了教學(xué)效果的例證。
2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性教學(xué)模式的制定
2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的彈性
任課教師首先應(yīng)對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)體系的彈性有充分的認(rèn)識(shí)和把握。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識(shí)體系的寬廣性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是時(shí)代應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)物，這又決定了其知識(shí)體系局部的時(shí)效性，加之新型通信技術(shù)深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結(jié)合）及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的不斷深化使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術(shù)發(fā)展之牛耳，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的彈性化，其課程知識(shí)體系的彈性是其應(yīng)用技術(shù)彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。
該課程知識(shí)體系的獨(dú)特性，決定了其教學(xué)模式的獨(dú)特性，即采用彈性的教學(xué)模式。
2.2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性授課方式的制定
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性授課方式始于彈性授課計(jì)劃的制定，落實(shí)于彈性的課堂教學(xué)形式。
2.2.1彈性的授課計(jì)劃
彈性的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課計(jì)劃的制定要明顯區(qū)別于本專(zhuān)業(yè)其他課程，授課時(shí)應(yīng)圍繞當(dāng)今Internet路由體系結(jié)構(gòu)的寬廣視角而展開(kāi)，即當(dāng)今Internet物理上由具有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線(xiàn)。這種授課內(nèi)容的布局模式應(yīng)該適合于任何種類(lèi)和層面的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課對(duì)象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)要充分（且必須）反映到授課計(jì)劃中來(lái)。即授課計(jì)劃不能寫(xiě)死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應(yīng)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新永遠(yuǎn)遵循著“無(wú)止境地最大限度地滿(mǎn)足用戶(hù)的需求”的目標(biāo)，這導(dǎo)致新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論“背叛”性（即有悖于設(shè)計(jì)初衷）的涌現(xiàn)出來(lái)，要多選擇這樣的實(shí)例使學(xué)生體會(huì)這一規(guī)律。例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對(duì)在路由失效時(shí)因收斂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無(wú)能為力之時(shí)（當(dāng)然設(shè)法縮短收斂時(shí)間是自然的必然的研究方向，也正在進(jìn)行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結(jié)構(gòu)（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構(gòu)建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應(yīng)用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時(shí)間。目前該覆蓋網(wǎng)絡(luò)路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)路由理論的應(yīng)用并存。國(guó)內(nèi)學(xué)者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)BSMON及多播服務(wù)模式，從根本上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結(jié)強(qiáng)調(diào)的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的最初設(shè)計(jì)理念，即“層次間功能不重疊“的設(shè)計(jì)思想（但應(yīng)用效果是原方案所不及的），這一直被稱(chēng)為其特色的設(shè)計(jì)卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類(lèi)似的現(xiàn)象，不僅不能對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從理論上做出合理的解釋?zhuān)炊鴷?huì)前后矛盾！這里的關(guān)鍵問(wèn)題不在于大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對(duì)待這樣的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)怎樣的交代？方法只有一個(gè)，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當(dāng)作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術(shù)背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來(lái)的技術(shù)背景―勾畫(huà)新理論”的方式組織教學(xué)內(nèi)容?！肮串?huà)新理論”就是“留有空間”的具體表現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生“勾畫(huà)新理論”的能力應(yīng)該做為一個(gè)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師的重要標(biāo)志。
彈性的授課計(jì)劃要靠彈性的課堂教學(xué)落實(shí)。
2.2.2 彈性的課堂教學(xué)
彈性的課堂教學(xué)是彈性授課計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。需學(xué)生和授課教師共同合作完成。
這里要求學(xué)生上課之前必須進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關(guān)系并帶著對(duì)問(wèn)題的初步思考走進(jìn)課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學(xué)生和教師共同討論。這對(duì)學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計(jì)劃中的“留有空間”、“勾畫(huà)新理論”的理念在第二節(jié)課中應(yīng)充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在“留有空間”中“行走”需要教師高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師對(duì)講授的知識(shí)“留有空間”越大，帶領(lǐng)學(xué)生“行走”越合理，越接近知識(shí)內(nèi)核。
彈性的授課方式還需彈性的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課堂知識(shí)給予拉動(dòng)和提升。
2.3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性實(shí)踐方式
彈性的實(shí)踐方式指彈性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、彈性的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及彈性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2.3.1彈性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容
這里建議認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的前一學(xué)期進(jìn)行，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求任課教師和實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師共同切磋制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃，并分兩階段進(jìn)行，首先是網(wǎng)絡(luò)工程師來(lái)校講解該企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)在于對(duì)本單位的應(yīng)用需求、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、各種服務(wù)器及防火墻等內(nèi)容進(jìn)行總體介紹，然后安排現(xiàn)場(chǎng)參觀及網(wǎng)絡(luò)工程師和學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)打下一良好的基礎(chǔ)。
但認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的缺陷是學(xué)生的動(dòng)手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目便可做到很好的補(bǔ)充。
2.3.2 彈性的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是提升課堂知識(shí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設(shè)了專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備檔次、種類(lèi)及數(shù)量都達(dá)到或超過(guò)了教學(xué)評(píng)估的基本要求，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有足夠的把握，實(shí)驗(yàn)題目多年不變。這里建議選擇引入國(guó)內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師教材中的一些可操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在滿(mǎn)足配置要求時(shí)學(xué)生可以自帶題目進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的彈性。
實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)應(yīng)通過(guò)外出培訓(xùn)、自修和部門(mén)內(nèi)交流等方式予以提升，考核學(xué)生先考核實(shí)驗(yàn)教師，擺脫實(shí)驗(yàn)教師僅是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和上機(jī)學(xué)生管理員的次要角色。
2.3.3 彈性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
本著“念書(shū)不是學(xué)習(xí)的目的，而是創(chuàng)出新知識(shí)新體系的手段”（揚(yáng)振寧教授語(yǔ)）的原則，課堂上的“勾畫(huà)新理論”在課程設(shè)計(jì)階段得到了落實(shí)。
目前各高校普遍開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但對(duì)設(shè)計(jì)題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學(xué)生用WinSocket 實(shí)現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設(shè)計(jì)題目的確需要花費(fèi)大量精力去總結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上與老師爭(zhēng)論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學(xué)生之力，從所從事的網(wǎng)絡(luò)縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設(shè)計(jì)的題目，使課程設(shè)計(jì)成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結(jié)論。好題目需要教師教學(xué)與科研的多年的沉淀，故課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有很大的彈性。
以上三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)逐步提升的自然與強(qiáng)行的過(guò)程。
授課和實(shí)踐的效果都需科學(xué)合理的量化評(píng)定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。
2.4“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性的考核方式
彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績(jī)的構(gòu)成及其權(quán)重。教學(xué)實(shí)踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學(xué)習(xí)。
2.4.1常規(guī)成績(jī)?cè)u(píng)定
經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績(jī)?cè)u(píng)定法非常不適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核。
常規(guī)成績(jī)?cè)u(píng)定法是：總成績(jī) = 平時(shí)成績(jī)（20% 或30% ）+ 筆試成績(jī)（80% 或70% ）， 其中平時(shí)成績(jī)=上課出勤率+課堂提問(wèn)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)。因該課程一般為合班（4-6個(gè)班）上課且采取滿(mǎn)堂灌的授課方式，點(diǎn)名和課堂提問(wèn)只能是隨機(jī)幾次或沒(méi)有，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，回答問(wèn)題質(zhì)量都不會(huì)很理想。實(shí)驗(yàn)成績(jī)一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定。因?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)際成績(jī)很難采集，成績(jī)失去了意義。
2.4.2彈性成績(jī)?cè)u(píng)定
彈性成績(jī)?cè)u(píng)定反映在對(duì)實(shí)踐成績(jī)的靈活掌握。
這里建議平時(shí)成績(jī)占60%，考試成績(jī)占40%，其中，平時(shí)成績(jī)=課堂討論（10%）+實(shí)踐成績(jī)（50%），實(shí)踐成績(jī)=實(shí)習(xí)成績(jī)（10%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+課程設(shè)計(jì)成績(jī)（30%）。
課堂討論成績(jī)是一彈性考核點(diǎn)，因授課計(jì)劃中的預(yù)先合理安排，效果有底線(xiàn)保證。實(shí)踐成績(jī)中的實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)橐粡椥钥己它c(diǎn)，其成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容而定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)論。實(shí)踐成績(jī)中的實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用抽簽選取的考核方法，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師實(shí)踐部分的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)給分，保證了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的真實(shí)性。課程設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)樵锌己它c(diǎn)，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設(shè)定的合理性，獨(dú)立分析解決問(wèn)題的程度而定（如果授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)碩士研究生，該考核點(diǎn)可設(shè)置為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成績(jī)的全部）。同學(xué)們普遍反映，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)題目能夠使學(xué)生將其他各個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)迅速整合和升華。
2.5 彈性教學(xué)模式的效果例證
該彈性教學(xué)模式在東北大學(xué)總校和秦皇島分校及燕山大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生近幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得了顯著的教學(xué)效果，無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學(xué)生，其知識(shí)的寬厚程度和強(qiáng)動(dòng)手能力都受到實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的普遍認(rèn)可，從而驗(yàn)證了該教學(xué)模式的可操作性和實(shí)際效果。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)模式為剖析對(duì)象，給出了制定該課程彈性教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)任課教師可遵循該思想來(lái)制定出符合自己校情的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)方案。
參考文獻(xiàn)
[1]劉杰民.基于路由機(jī)制的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)模式研究. 2005年全國(guó)青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文集.
[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.
關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0247-01
1 我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)面臨的困境
1.1受教材的制約
俗話(huà)說(shuō)的好“工欲善其事，必先利其器。”教材是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主要媒介和手段。如果教材選擇不當(dāng)、或者對(duì)教材研究不深入，都將在根本上對(duì)我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課有指定的教材，但教師不應(yīng)受制于教材，而應(yīng)該充分研析教材，不要視教材為權(quán)威，要取其精華、去其糟粕。更要充分探索其它方面的課程資源，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情最大限度地提高教學(xué)水平。
1.2受教師素質(zhì)的制約
我國(guó)各級(jí)各類(lèi)的中職院校的計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)都有很大的差異。城市與鄉(xiāng)村之間、東南沿海與邊遠(yuǎn)山區(qū)之間的差異都是巨大的。而教師素質(zhì)直接決定了課堂的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興的學(xué)科，也是新舊接替最快的學(xué)科。對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后、信息滯后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，教師知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)難以得到保證，因此，很大地制約了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。
1.3受學(xué)生自身因素的制約
中職的學(xué)生與普通高中的學(xué)生還是有一定差異的。他們的學(xué)習(xí)自主性較差、積極性不高、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。與升入普通高中的同齡學(xué)生相比，絕大多數(shù)高職學(xué)生應(yīng)屬于中考競(jìng)爭(zhēng)中的弱者。缺乏明確的人生目標(biāo)和生活動(dòng)力；自我要求不嚴(yán)，不良習(xí)慣較多；學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足；自卑心理較重等是高職學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題。
1.4受教學(xué)條件的影響
與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課對(duì)教學(xué)條件的要求是非常高的。它需要較為先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)硬件與軟件的要求都非常高。它還有一定的依附性，必須在電力充沛的教室進(jìn)行，下雨打雷的天氣不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)影響整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)。
1.5受教學(xué)模式的影響
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括講授型模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、討論型學(xué)習(xí)模式、探索型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式等。這些新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了新任務(wù)以及掌握新的知識(shí)技能和高素質(zhì)的要求。因此，如果教師不能熟練掌握這些教學(xué)模式的話(huà)，也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
2 對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的建議
2.1豐富課程資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道
我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)不能僅僅局限于一種或兩種的教材。而應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向充分發(fā)掘和探索出適合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種知識(shí)可以是來(lái)源于書(shū)本的、也可以是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的、亦可以在未知的情況下做自主探究的學(xué)習(xí)。尤其是要與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接軌，不能總是研究他們已經(jīng)熟透了的技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。毋庸置疑，單純的課本學(xué)習(xí)難以發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要多方面多層次、以及相近學(xué)科的知識(shí)積累，例如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。
2.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)
要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)和技能，那教師的學(xué)習(xí)就是更新并充實(shí)自己的知識(shí)、以更有深度和廣度的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)能夠擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)、提升教學(xué)理念，為教師們下一步的工作和生活指引方向、樹(shù)立信心，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。可見(jiàn)教師培訓(xùn)的重要性。
2.3提高學(xué)生自身素質(zhì)
提高學(xué)生的自身素質(zhì)包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的受挫能力、培養(yǎng)學(xué)生的耐心和學(xué)習(xí)興趣等。這就要求教師和學(xué)校進(jìn)行通力的合作。通過(guò)改變教學(xué)方式、言傳身教等多種方式給學(xué)生灌輸積極的思想，以此提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
2.4改善教學(xué)條件
改善教學(xué)條件對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課改革而言是有一定難度的。因?yàn)樗婕暗劫Y金的問(wèn)題。主要還是需要依靠中職學(xué)生自身的重視和努力爭(zhēng)取提高政府部門(mén)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入的手段來(lái)獲得。相關(guān)的科研教師和工作在中職一線(xiàn)的教師應(yīng)該根據(jù)自己的科研以及教學(xué)實(shí)踐，積極地向?qū)W校以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)反映教學(xué)條件中有待改進(jìn)的問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)改革。
2.5鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種模式進(jìn)行教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定方，學(xué)無(wú)定法”，課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教學(xué)必須“以人為本”，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的模式開(kāi)展教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)從“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3 結(jié)語(yǔ)
教育實(shí)踐實(shí)踐表明，要想切實(shí)提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平和學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，就必須不斷地對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行批判性的改革，當(dāng)然，在這過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題。但這些問(wèn)題也將會(huì)推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳海東.中職教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法和實(shí)踐探討[J].中國(guó)電力教育.2011年16期.
您好!
首先感激您能在百忙之中抽出工夫閱讀我的求職信。
我是一名行將于XX年畢業(yè)的順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院先生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
大學(xué)三年中，我汲取了豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并錘煉了本人的才能。經(jīng)過(guò)三年的苦讀，我掌握了c言語(yǔ)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，并對(duì)面向?qū)ο蟮腸++和vc++ 、vb等windows編程和java、asp等編程有一定理解和掌握。我以?xún)?yōu)良的成果性經(jīng)過(guò)了國(guó)度信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證項(xiàng)目(ceac)網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證，并正在攻考國(guó)度信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證項(xiàng)目(ceac)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證和美國(guó)思科的ccna、ccnp國(guó)際認(rèn)證。
自入校以來(lái)，我充沛應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工夫普遍的參與社會(huì)理論活動(dòng)。在我校計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)室協(xié)助維護(hù)任務(wù)的一年里，不但使我的專(zhuān)業(yè)技藝(特別是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理技藝)失掉了升華，也使我的管理和組織才干得以發(fā)揚(yáng)和進(jìn)一步的錘煉，失掉了指導(dǎo)和教師的一定和表?yè)P(yáng)。而且我還做過(guò)多項(xiàng)社會(huì)理論活動(dòng)，如銷(xiāo)售、麥當(dāng)勞 兼職 任務(wù)等，積聚了豐厚的理論經(jīng)歷。
若有幸加盟，我可致使力于貴公司的局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)管理以及維護(hù)等任務(wù)。
“順兮，逆兮，無(wú)阻我飛揚(yáng)”、“我的努力+您的信任=今天的成就”是我的座右銘;“如臨深淵，如履薄冰”是我的任務(wù)態(tài)度;“真誠(chéng)，守信”是我的最大特點(diǎn);開(kāi)闊的胸襟使我取得許多冤家。聰明的頭腦，發(fā)明的思想，開(kāi)辟進(jìn)取的堅(jiān)韌，加上熟練的專(zhuān)業(yè)技藝，置信我是您的最佳選擇。
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的自我鑒定
從踏入大學(xué)門(mén)檻的那天起，經(jīng)過(guò)良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拼搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在大學(xué)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個(gè)人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；挖掘自身的潛力，結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題能力?！皩W(xué)而知不足”是我學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力，除了必修課外，還自學(xué)office、flash、front pageXX、
photoshop、dreamweaver mx等軟件。學(xué)習(xí)之余，我堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)與社交活動(dòng)。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。
作為一名XX屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年青和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)克服各種困難實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
每個(gè)方向均有不同的專(zhuān)業(yè)課程支撐。特別是實(shí)踐課程在高職三年的學(xué)習(xí)中占了很大的比例。使用CDIO模式對(duì)實(shí)踐課程的改革可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。這樣既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)先構(gòu)思再設(shè)計(jì)后實(shí)現(xiàn)的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。與其他的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)相同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際的工程中去，甚至一些學(xué)生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓(xùn)。近兩年來(lái)筆者和本教研室的老師們針對(duì)08、09、10級(jí)的學(xué)生參照CDIO模式對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進(jìn)行了一些探索。
2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式
該文針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來(lái)論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計(jì)、工程施工等）[4]。實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時(shí)基于該方向的核心課程群來(lái)建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)獲得該領(lǐng)域的綜合知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。
2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程
筆者以該方向中的一門(mén)核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來(lái)闡述CDIO模式如何對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來(lái)自企業(yè)實(shí)際的工作崗位，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個(gè)訓(xùn)練工程項(xiàng)目其中包括38個(gè)訓(xùn)練情境。課程項(xiàng)目一從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開(kāi)始，如：雙絞線(xiàn)、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識(shí)后，課程會(huì)安排一次設(shè)備到貨驗(yàn)收的模擬場(chǎng)景。學(xué)生在對(duì)設(shè)備驗(yàn)收的過(guò)程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
課程項(xiàng)目二為構(gòu)建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，該項(xiàng)目主要解決用戶(hù)節(jié)點(diǎn)在50個(gè)以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實(shí)現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡(jiǎn)單的網(wǎng)線(xiàn)做起，動(dòng)手做出各個(gè)類(lèi)型的網(wǎng)線(xiàn)（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。課程項(xiàng)目三為一個(gè)校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項(xiàng)目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號(hào)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時(shí)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目四教師帶學(xué)生去參觀一個(gè)規(guī)模在200人左右的公司，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。
2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生
通過(guò)在校的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個(gè)過(guò)渡的平臺(tái)。與本專(zhuān)業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專(zhuān)業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實(shí)習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時(shí)學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對(duì)這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。同時(shí)，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。這樣可以加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專(zhuān)業(yè)教師在各個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)。
2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實(shí)踐能力
網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力都比較強(qiáng)。但由于大多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，學(xué)院要求專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨毴テ髽I(yè)參加頂崗實(shí)踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實(shí)踐，把原本理論性的東西實(shí)踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)為了配合CDIO理念的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院對(duì)本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計(jì)劃和課程改革。2）選派一線(xiàn)教師去國(guó)內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)。3）學(xué)院在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專(zhuān)業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目（如：華為的TD-SCDMA國(guó)培項(xiàng)目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在近兩年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：校企深度合作；雙贏互惠；共同發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也符合國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。沒(méi)有校企合作，就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，但簡(jiǎn)單的合作，甚至是“單想思”的懇求企業(yè)配合，不能互惠互利是行不通的。需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，校企深度合作，變被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)校建成企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)范推廣的一個(gè)人才培養(yǎng)中心、員工培訓(xùn)中心、技術(shù)鑒定中心、科技研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”，開(kāi)創(chuàng)校企緊密合作的新局面。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，校企深度合作勢(shì)在必行。江西工貿(mào)職院早在06年就開(kāi)始不斷探索創(chuàng)新校企深度合作模式，逐漸形成了校企緊密合作的辦學(xué)機(jī)制。
2 校企合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)，為強(qiáng)化動(dòng)手能力，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備必不可少。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的關(guān)鍵，直接引響到辦學(xué)質(zhì)量。為突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的先進(jìn)性，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展及對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才能力結(jié)構(gòu)的新要求，我們考察了國(guó)內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)生產(chǎn)公司，雖各有特色，但卻都與網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)或多或少存在一定的差距。因此，我校與本地生產(chǎn)公司“江西國(guó)鼎科技有限公司”校企合作，共同開(kāi)發(fā)，通過(guò)不斷地改進(jìn)，江西國(guó)鼎“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐平臺(tái)”在我校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中使用，教學(xué)效果顯著。該產(chǎn)品10年獲江西省自主創(chuàng)新產(chǎn)品及江西省科技成果獎(jiǎng)，在全國(guó)多所高校推廣使用，并獲得一致好評(píng)，現(xiàn)在正著手研發(fā)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。這樣，學(xué)校成為企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)及新規(guī)范的研發(fā)、試用和推廣中心，學(xué)校師生在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中可享用企業(yè)的最新技術(shù)成果，企業(yè)樂(lè)意，學(xué)校實(shí)惠。
3 掛職鍛煉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利
高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要具有較高的實(shí)際操作能力，這就要求專(zhuān)業(yè)教師本身必須具備過(guò)硬的實(shí)際操作技能。實(shí)踐教學(xué)的成功與否，很大程度上與本專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力分不開(kāi)。因此，需要大力加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)技能。我們積極與技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的一些網(wǎng)絡(luò)公司建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)往來(lái)，通過(guò)輪換的方式，分批送專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，直接參與工程現(xiàn)場(chǎng)施工，學(xué)習(xí)最新技術(shù)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，充分利用本專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，讓教師直接參與實(shí)習(xí)基地的具體工作，接觸實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用，了解社會(huì)需要和技術(shù)發(fā)展的新方向、新成果，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際工作能力，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展作好知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)準(zhǔn)備。為此，學(xué)院還明文規(guī)定“雙師型”教師，每二年必須下企業(yè)鍛煉不少于三個(gè)月；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，要求每年的寒暑假必須到南昌市內(nèi)的合作網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉不少于二個(gè)月，平時(shí)每月至少要參加公司的一次專(zhuān)題研討會(huì)議，了解公司運(yùn)行機(jī)制和最新科技動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向。教師掛職期間充分利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)品研發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
教師通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解了企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求，熟悉了崗位對(duì)學(xué)生的技能的要求，進(jìn)一步明確了企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求。為本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)改革，找到了依據(jù)，積累了經(jīng)驗(yàn)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革更有針對(duì)性、科學(xué)性。這樣一方面鍛煉了專(zhuān)業(yè)教師，提高他們的實(shí)踐能力，使之成為高素質(zhì)技能型職校教師，另一方面為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)與支持，從而實(shí)現(xiàn)了互惠互利。
4 企業(yè)參與辦學(xué)，推行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)
為進(jìn)一步推行校企深層次合作，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與省內(nèi)外多家網(wǎng)絡(luò)公司簽訂了多種合作協(xié)議，如：校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，“訂單”培養(yǎng)協(xié)議；校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所協(xié)議；共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材、建設(shè)精品課程協(xié)議；共同開(kāi)發(fā)CAI課件協(xié)議等等。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，直接參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。與ATA合作就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)定位、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，進(jìn)行了全面調(diào)整和修訂；與神州數(shù)碼合作就網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等課程，進(jìn)行了課程置換；與江西國(guó)鼎科技有限公司合作，靈活調(diào)整和制訂教學(xué)計(jì)劃，從08年開(kāi)始全面推行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)采用“工學(xué)交替”，課前專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，先由一線(xiàn)工程技術(shù)人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師與公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下按職業(yè)操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)崗位操作，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。要求大三學(xué)生畢業(yè)前到公司“頂崗實(shí)習(xí)”，并必須通過(guò)相應(yīng)的崗位技能考核才能畢業(yè)。充分培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，提高了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96%以上，實(shí)施至今效果良好。
5 建立校內(nèi)研發(fā)中心和培訓(xùn)中心，雙贏互惠，共同發(fā)展
職業(yè)教育的發(fā)展，需要充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，本著加強(qiáng)校企深度合作，共同發(fā)展的原則。10年5月由江西國(guó)鼎科技有限公司投資60多萬(wàn)元，在校內(nèi)建立了“網(wǎng)絡(luò)研發(fā)中心”，我校4位網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師成為研發(fā)中心兼職工程師。研發(fā)中心成立后，為公司的新產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的改革創(chuàng)新，提供了良好的技術(shù)服務(wù)與支持。一年來(lái)，中心協(xié)助江西國(guó)鼎科技公司：10年6月完成“綜合布線(xiàn)系統(tǒng)端接與測(cè)試平臺(tái)”和“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)軟件系統(tǒng)”產(chǎn)品研發(fā)；11年1月完成“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐平臺(tái)（GD-WLPT6502）”產(chǎn)品研發(fā)，3月完成“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐平臺(tái)（GD-WLPT6602）”產(chǎn)品研發(fā)，新產(chǎn)品不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使之更科學(xué)、更實(shí)用、更能適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。11年5月在研發(fā)中心的基礎(chǔ)上又新組建成立了“培訓(xùn)中心”，為南昌市的網(wǎng)絡(luò)公司新進(jìn)員工提供崗前培訓(xùn)及校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前培訓(xùn)，目前已經(jīng)為江西國(guó)鼎公司新進(jìn)員工舉辦了二期崗前培訓(xùn)班，合格率達(dá)100%。11年6月協(xié)助國(guó)鼎公司成功舉辦了江西省首屆大專(zhuān)院校企業(yè)冠名的職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)工程大賽：“江西省高校電子電腦大賽—國(guó)鼎杯網(wǎng)絡(luò)工程賽”，我校代表隊(duì)榮獲高職組第一名?！把邪l(fā)中心”和“培訓(xùn)中心”為產(chǎn)品的研發(fā)、推廣應(yīng)用，公司的發(fā)展盡心盡力，得到公司上下的一至好評(píng)。
總之，校企深度合作，院?？山嚯x獲得行業(yè)企業(yè)的人才需求信息，合作企業(yè)可深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)過(guò)程中，有利于改進(jìn)辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。學(xué)校利用專(zhuān)業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)行科研攻關(guān)和研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高企業(yè)整體效益。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，企業(yè)優(yōu)先選聘專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，低成本獲得滿(mǎn)足自己需要的畢業(yè)生。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開(kāi)發(fā)”三位一體，校企雙贏，共同發(fā)展。綜合上述，我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作取得了一定的成效。但同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)仍然存在許多的不足之處，如政府推廣力度不夠、優(yōu)惠政策不到位，企業(yè)參與的積極性不高；合作機(jī)制不完善、管理體系欠缺、效果不明顯等等。因此，校企深度合作，任重而道遠(yuǎn)，還有待于我們深入研究與探索。
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