序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的觀潮課文教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-324-01

隨著新課程的改革和實(shí)施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,獲得最佳教學(xué)效果的功效,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,它能沖破時(shí)空限制,促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對(duì)象,擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍;它形象具體,生動(dòng)活潑,有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。

1、利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，一老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音，心潮會(huì)隨著作者的情感激流而澎湃，一種感恩思念之情從心底油然而生，學(xué)生聽(tīng)完錄音，對(duì)父親那種關(guān)心子女和百般呵護(hù)之情深深感動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)感恩之情，為創(chuàng)建積極的和諧校園夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽(tīng)錄音無(wú)聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。通過(guò)錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用投影教學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

投影教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。投影教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果

3、利用影視教學(xué)，加深學(xué)習(xí)興趣

影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于增強(qiáng)理解力和記憶力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教《觀潮》時(shí)，開(kāi)始切入錢(qián)塘大潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫(huà)面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)有如身臨其境、耳目一新。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于增強(qiáng)課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)文知識(shí)層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、“粉筆+黑板”的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥,講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的現(xiàn)象。例如以講授《羅布泊，消逝的仙湖》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的羅布泊的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了羅布泊的景致美，又真正的體悟到了羅布泊消逝的遺憾，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

第2篇

作為語(yǔ)文老師,新課程改革的實(shí)踐者,我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。我們要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,開(kāi)拓視野,豐富知識(shí),磨礪能力。

一、抓教育教學(xué)尋常時(shí)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,很多時(shí)候都可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),它重在學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。比如,在上課文《觀潮》前,為了讓學(xué)生了解潮來(lái)時(shí)有壯觀氣勢(shì),我讓學(xué)生搜集有關(guān)錢(qián)塘江的資料,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,在收集處理資料中討論合作,在展示交流欣賞學(xué)習(xí)成果中體驗(yàn)合作和成功的喜悅,最終達(dá)成問(wèn)題解決,從而使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這樣,學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了搜集資料的方法,并幫助閱讀課文,使文本豐厚了內(nèi)涵,拓寬了外延,了解了更多的知識(shí),也進(jìn)行了語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)。

著名教師支玉恒在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的活動(dòng)。教師做主持人,邀請(qǐng)了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓,前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾,其余學(xué)生則是電視機(jī)前的觀眾,隨時(shí)可以撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。全員調(diào)動(dòng),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中,獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富,從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。

二、抓天工地斧異常時(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)提到,要求學(xué)生觀察大自然并能表達(dá)自己的觀察所得。大自然就在身邊,但學(xué)生也許從來(lái)都沒(méi)有注意過(guò)觀察過(guò)。于是,早春,我?guī)ьI(lǐng)孩子觀察新綠,觀察泥土下的蚯蚓,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),從而感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,感受春天的生機(jī),明白只有用心才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)如何發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)什么,什么心情?并能用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)喜悅的心情.還布置了任務(wù),看誰(shuí)最早聽(tīng)到蛙聲,最早感受夏意……

這樣的活動(dòng)很多都是可以有計(jì)劃進(jìn)行,但還有一些是不能有計(jì)劃的。比如常年難見(jiàn)一次的大霧,比如難得看到的雨后彩虹,比如幾年都難得下一場(chǎng)的雪……遇到這種情況,我絕不會(huì)失去這樣一次機(jī)會(huì),即使別的老師在上課,我也要求其他老師把課讓給我――抓住時(shí)機(jī)感受大自然的美妙與神奇,感受快樂(lè)共享的感覺(jué),增加一些感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課文和作文積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)及素材。

在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》這篇課文的前幾天,正好遇上了一年難得遇上的一場(chǎng)大雪。那天早上,當(dāng)我來(lái)到學(xué)校,啊,雪中一個(gè)個(gè)興奮激動(dòng)的身影!我大聲對(duì)圍在我身邊的孩子們宣布:“孩子們,走,我們一起去看看披著白衣服的村莊,田野,小樹(shù),一起玩玩雪!”學(xué)生的臉像一朵朵燦爛的鮮花,大聲喊叫著擁著我走出小門(mén)。在看雪的時(shí)候,我引導(dǎo)孩子們放眼遠(yuǎn)望,俯身細(xì)看,用小手去接住雪花觀察,放進(jìn)嘴里試一試,想象雪中的麥苗,泥地下的小蟲(chóng)。這時(shí)候,再不會(huì)說(shuō)話的孩子也擠到我身邊要告訴我他的感受,他的發(fā)現(xiàn)。孩子們要堆雪人,可惜雪積得不夠厚,但我們還是能夠做好的。我笑著看他們瘋玩,學(xué)生對(duì)這篇課文的領(lǐng)悟力超出我的想象,這就是實(shí)踐的結(jié)晶。

這樣的活動(dòng),我認(rèn)為是充分利用了現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,增進(jìn)了師生感情和班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。應(yīng)該說(shuō),已經(jīng)達(dá)到了知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)。像這樣利用大自然這幅令他們驚喜的圖畫(huà),這幅活動(dòng)的有聲有色的圖畫(huà),在無(wú)痕中進(jìn)行觀察、探索、說(shuō)話的訓(xùn)練,于是說(shuō)話中習(xí)作中可以看到學(xué)生思維的涌動(dòng)靈性的迸發(fā)。

三、抓學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)時(shí)

《課標(biāo)》中提到,學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持,與社會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。反過(guò)來(lái)教師可以利用學(xué)校組織的活動(dòng),盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

如我校每年都要開(kāi)展特色一條街的活動(dòng)。這是一個(gè)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。把活動(dòng)的過(guò)程重視起來(lái),班級(jí)特色由學(xué)生討論產(chǎn)生。討論過(guò)程就是一次爭(zhēng)辯的過(guò)程。學(xué)生推出的特色是“水果拼盤(pán)”。為了降低成本,部分學(xué)生到市場(chǎng)實(shí)地考察,回來(lái)后制定了詳細(xì)的采購(gòu)計(jì)劃。然后全班動(dòng)手,分小組為本次活動(dòng)撰寫(xiě)廣告詞,并且制作海報(bào),張貼到學(xué)校的各個(gè)角落?；顒?dòng)開(kāi)始了,部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作水果拼盤(pán),部分學(xué)生推銷(xiāo)?；顒?dòng)開(kāi)展得熱熱鬧鬧,學(xué)生的審美能力,計(jì)算能力,交際能力在不斷提高。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力就在這樣的生活實(shí)踐中得到了整合,獲得了整體的和諧發(fā)展。

四、抓課堂事件突發(fā)時(shí)

我在教五年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí),遇到了這樣的情景:一天下午,我好不容易把學(xué)生從倦怠中喚醒,課上得正起勁,突然,不知從哪兒飛進(jìn)了一只麻雀,全班頓時(shí)沸騰起來(lái)。這種情況,顯然不能再按照我的思路組織教學(xué)了。很快,麻雀被一個(gè)男生逮住了,握在手里,很多同學(xué)爭(zhēng)著看一看,摸一摸。于是麻雀被從一只手小心翼翼地傳到另一只手。當(dāng)傳到前排一名女生手里的時(shí)候,她說(shuō):“老師,小麻雀好像在發(fā)抖?！蔽覝惤戳艘幌?那的確是一只“小”麻雀,銀灰色的絨毛,在孩子的手中瑟瑟發(fā)抖著。我靈機(jī)一動(dòng),大聲說(shuō):“同學(xué)們,小麻雀為什么發(fā)抖呢?”一個(gè)男生說(shuō):“老師,它是剛才飛累了,在喘氣?！绷硪粋€(gè)男生說(shuō):“不對(duì),我以前捉過(guò)麻雀,它氣性大,這是氣的?！薄笆菤獾膯?”我故作不解,并繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō):“想一想我們今天學(xué)的課文!”學(xué)生似乎恍然大悟,爭(zhēng)著說(shuō):“老師它是嚇的,它害怕了。”我欣然點(diǎn)點(diǎn)頭,“是的,課文中的‘我’那么精心照顧珍珠鳥(niǎo),連添食加水都不敢驚動(dòng)它們,小鳥(niǎo)還是一點(diǎn)點(diǎn)才親近他的,剛才你們那么氣勢(shì)洶洶地捉它,還把它拽在手里,它能不害怕嗎?它那么小可能剛離開(kāi)媽媽,剛會(huì)飛就糊里糊涂地被你們捉住了,所以才格外害怕?！薄澳撬皇翘蓱z了嗎?”一個(gè)女生說(shuō),許多同學(xué)沉默了。“把它放了吧!”幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。我向那個(gè)同學(xué)投去了期待的目光,她用雙手罩著麻雀怯怯地說(shuō):“老師,我好好把它養(yǎng)起來(lái)不行嗎?”“麻雀不是珍珠鳥(niǎo)那樣的觀賞鳥(niǎo),它是屬于大自然的,你把它養(yǎng)起來(lái),它也會(huì)由于恐懼,由于孤單,慢慢死去的?！迸⑾肓讼?很不情愿地走到窗前,將小麻雀放飛了。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲。這堂課并沒(méi)有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容然而這何嘗不是一節(jié)成功的課呢?以生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的思想教育。課程改革要求教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教增加靈活度。拾取突發(fā)事件,利用稍縱既逝的資源,點(diǎn)擊學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”,用原色原調(diào),原汁原味的生活來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。善于捕捉教學(xué)資源,是教師的一項(xiàng)能力,對(duì)提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果,大有裨益。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),有的可以寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃、教案中去,有的卻需抓住天、地、事的契機(jī),臨時(shí)組織安排。有的可以在語(yǔ)文過(guò)程中進(jìn)行,有的可以在專門(mén)的課堂上進(jìn)行,更多的是需要師生利用課外時(shí)間,走出課堂,走出學(xué)校,在實(shí)踐中獲取知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。