序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的釣魚的啟示教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；有效課堂

隨著新課程的全面實(shí)施， 我們?cè)诳隙ń虒W(xué)改革，重視師生對(duì)話，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)氛圍上熱熱鬧鬧，學(xué)生大膽自由展示的背后，也透射出放任與浮躁，折射出課堂教學(xué)有效性的某些不足之處。因此， 對(duì)提高語文課堂教學(xué)的有效性的探索與實(shí)踐，成為當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。下面筆者就結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的一些教學(xué)策略。讓學(xué)生在有限的40 分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里得到具體的進(jìn)步或發(fā)展。

一、高度重視備課，提高備課的有效性

備課是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，備好課便是上好課的先決條件?？墒?，我們教師往往成天忙于批改學(xué)生的各類作業(yè)，在對(duì)學(xué)生做題及錯(cuò)題訂正上花費(fèi)大量的時(shí)間，而忽略了備課的重要性，認(rèn)為只要學(xué)生能正確完成作業(yè)就是有效教學(xué)； 至于備課，有的老師會(huì)直接參考現(xiàn)有的教案，還有的老師根本沒有時(shí)間去備課，只是根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，臨時(shí)發(fā)揮進(jìn)行課堂教學(xué)， 這就必然造成課堂教學(xué)的機(jī)械性、盲目性和隨意性，這種無效備課或毫無準(zhǔn)備的教學(xué)很難說他教學(xué)的有效性有多高，更別說學(xué)生能在課堂上會(huì)學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義。實(shí)踐證明，成功的有效的課堂教學(xué)在于成功的有效的備課。筆者認(rèn)為有效的備課應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.重視課標(biāo)思想的滲透。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們所有教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是指導(dǎo)我們把握課堂方向，判斷我們的教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。在備課之前，我們首先要對(duì)本學(xué)段的課程目標(biāo)認(rèn)真研讀，并有清楚的了解，然后根據(jù)主題單元和課文類型分解課程目標(biāo)。使所教課程方向正確，目的明確，使課程目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而為有效的課堂教學(xué)提供思想保障。

2.促進(jìn)文本的充分解讀。備課是教師把握教材，與文本對(duì)話的重要方式，是教師在整合教材、學(xué)生以及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路、對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的一個(gè)重要手段，直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞及教學(xué)質(zhì)量的高低。綜觀名師的經(jīng)驗(yàn)，首先是在研究教材、解讀文本上下工夫。特級(jí)教師靳家彥說：“我在備一課書時(shí)，總要放聲朗讀，一絲不茍、反復(fù)吟誦，口誦心惟。否則我不能走上講臺(tái)。”名師于永正說：“文本朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半?！贝蠹业膶?shí)踐告訴了我們：解讀文本十分重要。備課少了朗讀，就少了語言品味，少了獨(dú)特體驗(yàn)，少了情感熏陶，又怎么去感染學(xué)生呢？重視文本的解讀，不僅重視文章的一詞一句，甚至對(duì)文章的標(biāo)點(diǎn)、題目、課后習(xí)題也要認(rèn)真加以推敲，因?yàn)檫@些內(nèi)容是教材的重要組成部分，反映了編者意圖，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)?！般@研教材，研讀文本是備課重要一環(huán)，這法兒，那法兒，鉆研不好教材就沒法兒?！弊屛覀兝卫斡涀∮谟勒蠋煹那猩眢w會(huì)。

3.重視課程資源的利用。在備課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地理解課文內(nèi)容，教師應(yīng)積極開發(fā)課件，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解重要思想的機(jī)會(huì)。如：我在備《釣魚的啟示》一課，利用網(wǎng)絡(luò)收集我國部分地區(qū)禁漁期，在教學(xué)中適時(shí)出示，學(xué)生再討論：“還有兩分鐘才到鱸魚開放日，這兩分鐘重不重要？ 該不該把鱸魚放回湖里？ ”學(xué)生理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”這個(gè)難句就容易了?？傊煤昧苏n程資源，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。

二、合理構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效性

1.合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。其實(shí)，一節(jié)課40 分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20 分鐘左右。很多學(xué)生會(huì)不自覺地在課堂上開小差， 或玩筆桿， 或思想已經(jīng)游離了課堂，因?yàn)?，課堂上孩子不能夠完全集中40 分鐘的精力。那么每個(gè)孩子效率最高的20 分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？ 這20 分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？ 所以，我們要做的是根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20 分鐘里發(fā)揮他的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境，避免走過場(chǎng)、走形式。例如三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》一課，教學(xué)目標(biāo)是感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)， 以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。如果我們讓學(xué)生看描繪殘疾人的書或是播放相關(guān)的影像資料， 這樣的情境創(chuàng)設(shè)不如讓學(xué)生演一節(jié)課的盲人或獨(dú)臂人。因?yàn)檫@樣所獲得的對(duì)殘疾人生活狀況的理解，不如孩子親身體驗(yàn)獲得的認(rèn)識(shí)那樣具體而豐富。從一個(gè)人接受信息的情況來看， 語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具。如電腦播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。

第2篇

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生則要跟隨教師的教學(xué)步驟與思路，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新時(shí)期注重以人為本的教學(xué)背景下，教師要注重學(xué)生在課堂上的主體性，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，為其設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律與接受能力的教學(xué)內(nèi)容。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，從課前備課、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)單談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的策略。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)備課內(nèi)容

備課是進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)，精心的備課是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。古時(shí)人們行軍打仗講究“三軍未動(dòng)，糧草先行”，而備課可以說就是進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的“糧草”。大部分教師在備課時(shí)都只是按照固定的模式完成教案，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣的備課方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與課堂效率的提升都難以起到真正的作用。因此，我覺得教師要將備課重視起來，在備課時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)設(shè)與生成環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，通過巧妙地設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在備課《爭(zhēng)吵》時(shí)，我想到班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)生一些小摩擦，像是碰了一下腿，把衣服弄臟了；本子掉在地上被踩了一腳等。于是我便將這些內(nèi)容都設(shè)計(jì)到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行了預(yù)設(shè)生成的演練。首先，我讓學(xué)生說一說自己跟好朋友之間發(fā)生的一些事，可以是愉快的，也可以是不愉快的，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的情感，為他們理解文中的情感作好鋪墊；然后我再讓學(xué)生閱讀這篇課文，讓學(xué)生說一說閱讀之后的感受，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的含義，明白團(tuán)結(jié)友愛、知錯(cuò)就改的內(nèi)涵與意義。通過這樣的備課，既能讓學(xué)生理解課文中的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能在情感的激發(fā)下提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的開端，巧妙地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得教師可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，常見的導(dǎo)入方法主要有設(shè)疑導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境法、故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇這些課堂導(dǎo)入的方式，從而讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)起到先聲奪人的作用。

例如，在教學(xué)課文《開天地》時(shí)，我就先設(shè)計(jì)了這樣的問題：天地是怎樣來的？同學(xué)們聽說過哪些神話傳說呢？通過設(shè)計(jì)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。有的學(xué)生就說出了“女媧補(bǔ)天”的故事，然后我再利用多媒體為學(xué)生播放了開天地的動(dòng)畫片，直觀的視覺感受使學(xué)生受到震撼，他們都為的力量與犧牲精神所折服，于是在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生都十分認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文中的故事，閱讀效率自然也得到了提升。在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在閱讀課文時(shí)，他們也會(huì)充分地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，從而更有助于學(xué)生思維的發(fā)展與能力的提升，進(jìn)而提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、豐富課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，而學(xué)生是課堂中的主人，因此，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)。而游戲是小學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式之一，那么教師就可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行語文活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，讓小學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中收獲知識(shí)，使其在親身參與中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)了一段時(shí)間后，為了檢驗(yàn)學(xué)生在這一階段的成語積累情況，我便組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次“成語接龍”的游戲。在課堂的游戲開始前，我先將學(xué)生分成了四個(gè)小組，并將教室內(nèi)的座位進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生分別占據(jù)教室的一個(gè)位置，拉開各個(gè)小組之間的距離，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在游戲開始時(shí)，我會(huì)利用多媒體隨機(jī)地出示一個(gè)字，學(xué)生要將這個(gè)字作為成語中的第一個(gè)字，每個(gè)小組輪流接成語，說出一個(gè)則小組積一分。比如，我出示的第一個(gè)字是“萬”，學(xué)生就可以接“萬里挑一一五一十十全十美美中不足足智多謀”等。這樣的語文活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生積極地參與課堂，積極地思考，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，還能讓學(xué)生體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”的情境，從而有助于激勵(lì)學(xué)生更努力地積累知識(shí)，更積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

四、注重總結(jié)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

總結(jié)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的最后階段，很多教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽視這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的做法是不可取的。在總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，教師與學(xué)生都會(huì)總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，并反思其中的疏漏，也就是我們常說的“查漏補(bǔ)缺”，而及時(shí)地總結(jié)與反思可以讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的不當(dāng)之處，以便下次可以改正；也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，便于他們及時(shí)地解決自己的困惑，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)了課文《釣魚的啟示》后，我讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)了這篇課文的收獲，有的學(xué)生就說明白了做人的道理，即教育我們要做一個(gè)有道德的人；然后我問學(xué)生還有什么不理解的地方，有的學(xué)生就說對(duì)課文中爸爸的行為很難理解，既然是一件小事，而且作者頭一次釣到這么大的魚，也沒有其他人知道，為什么父親還要堅(jiān)持把魚放回去。我看了一下其他的學(xué)生，也有感到十分困惑的，于是我便給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一個(gè)小孩子，第一次從超市里偷偷拿了一個(gè)蘋果，家長(zhǎng)沒有注意，后來，這個(gè)小孩子拿的東西越來越多，膽子越來越大，甚至在超市公然偷錢，最后被送進(jìn)了警察局。我教育學(xué)生：積少成多，許多小事情上我們不注意，久而久之，就會(huì)發(fā)展成十分惡劣的大事情，因此，要成為一個(gè)有道德的人，就要從小事做起，約束自己的行為。學(xué)生聽后都肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在以生為本的教學(xué)理念下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，讓課堂教學(xué)成為教育學(xué)生的有效途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供有效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉文.語文課的尋“根”之旅：談小學(xué)語文課堂教學(xué)中易出問題與對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（6）.