發(fā)布時(shí)間：2022-02-25 15:01:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的康復(fù)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
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××此處填寫論文題目××
學(xué)院（系）：×××
專業(yè)班級(jí)：×××
學(xué)生學(xué)號(hào)：×××
學(xué)生姓名：×××
成績(jī)：×××
目錄
摘要................................................................................................................................................................1
Abstract..............................................................................................................................................................2
1緒論................................................................................................................................................................13
1.1×××.........................................................................................................................................................14
2空氣燃燒火焰空間的數(shù)值模擬....................................................................................................................15
2.1數(shù)值模型................................................................................................................................................16
結(jié)束語................................................................................................................................................................17
參考文獻(xiàn)............................................................................................................................................................18
機(jī)器人論文格式范文：
中國機(jī)器人的發(fā)展與成績(jī)
【摘要】在早期，中國機(jī)器人技術(shù)發(fā)展速度十分緩慢，但隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國機(jī)器人產(chǎn)業(yè)得到迅猛的發(fā)展，現(xiàn)己在各個(gè)方面均取得了驕人的成績(jī)。目前，中國已經(jīng)具備生產(chǎn)國際先進(jìn)水平機(jī)器人的能力，機(jī)器人行業(yè)已經(jīng)成為我國一個(gè)十分朝陽的技術(shù)發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】中國機(jī)器人發(fā)展成績(jī)
國際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)（InternationalFederationofRobotics，IFR）將機(jī)器人定義如下：機(jī)器人是一種半自主或全自主工作的機(jī)器，它能完成有益于人類的工作，應(yīng)用于家庭或直接服務(wù)人稱為（家政）服務(wù)機(jī)器人，應(yīng)用于特殊環(huán)境稱為專用機(jī)器人（特種機(jī)器人），應(yīng)用于生產(chǎn)過程的機(jī)器人稱為工業(yè)機(jī)器人[1]。隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外均對(duì)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展愈發(fā)重視。與此同時(shí)，機(jī)器人技術(shù)也被認(rèn)為是對(duì)未來新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義的高新技術(shù)之一[2]。機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)都起到了十分積極的作用。
一、工業(yè)機(jī)器人
中國著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾在1984年指出：機(jī)器人就是有特定功能的自動(dòng)機(jī)，是如今新技術(shù)革命的重要發(fā)展對(duì)象之一，是高智商的人工智能機(jī)電一體化裝備[3]?！睋?jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國的工業(yè)機(jī)器人需求量驚人，而且每年的需求量以30%的速度飛速增長。相關(guān)專家曾經(jīng)預(yù)測(cè)，根據(jù)發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)與發(fā)展的歷程，以及工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，在2015年，中國工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)容量預(yù)計(jì)可達(dá)到約十幾萬臺(tái)套以上[4]。為了使我國與發(fā)達(dá)國家的差異迅速縮短，是我國工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展站在更高層次的平臺(tái)上，我們必須虛心學(xué)習(xí)國外的新技術(shù)，新思想，在此同時(shí)，國家的支持與重視也是必不可少的。到目前為止，我國擁有專業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)開發(fā)的企業(yè)超過50家，專門從事機(jī)器人研發(fā)的單位超過200家上。我國機(jī)器人的發(fā)展前景十分明朗。
二、移動(dòng)機(jī)器人
我國從八五期間開始研究移動(dòng)機(jī)器人。雖然與世界上的許多強(qiáng)國相比發(fā)展比較落后，但是絲毫沒有影響到我國移動(dòng)機(jī)器人的發(fā)展速度。我國投入大量人員，大力支持此項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于一些室外機(jī)器人的某種關(guān)鍵技術(shù)，我國已經(jīng)接近甚至達(dá)到國外發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平。目前，國內(nèi)也出現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的研究成果，例如：由清華大學(xué)研制的的智能移動(dòng)機(jī)器人THMR-Ⅲ，Ⅴ型機(jī)器人等。機(jī)器人技術(shù)從以前的一無所知，到逐漸引進(jìn)，從初步引進(jìn)到不斷改革，我們對(duì)于機(jī)器人技術(shù)的研究不斷深入。我們深信，在不久的未來，會(huì)有許許多多高智能，富有情感的機(jī)器人出現(xiàn)在我們的生活中，為我們的生活生產(chǎn)更好地服務(wù)[5]。
三、仿生機(jī)器人
目前，仿生機(jī)器人的研究不斷深入，已經(jīng)出現(xiàn)了多種多樣的仿生機(jī)器人，主要分為3大類：仿生物、仿人和生物機(jī)器人。仿生機(jī)器人憑借其靈敏的感知系統(tǒng)以及以及靈巧的行為能力對(duì)人類的科學(xué)研究以及生產(chǎn)勞作起到了十分有利的作用，所以，我國很早就已經(jīng)開展了對(duì)于仿生機(jī)器人的研究。國內(nèi)許多高校以及科研院所都進(jìn)行了仿生機(jī)器人的研究：在國家“863”智能機(jī)器人主題大力支持下，北航機(jī)器人研究所研制出了能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單操作作業(yè)和抓持的3指9自由度仿生手。仿生機(jī)器人在娛樂、服務(wù)，甚至軍事上都有很大的發(fā)展?jié)摿?，目前，已?jīng)成為21世紀(jì)機(jī)器人研究的重點(diǎn)研究對(duì)象。
四、醫(yī)療與康復(fù)機(jī)器人
歐美的許多發(fā)達(dá)國家首先開展了對(duì)于康復(fù)機(jī)器人的研發(fā)，而我國在此方面的速度相比起來卻發(fā)展較晚，目前，主要有一些研究所，高校以及一小部分企業(yè)正在開展康復(fù)機(jī)器人的研究。哈工程機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室對(duì)康復(fù)機(jī)器人領(lǐng)域的研究較為深入，其已經(jīng)研制出十分優(yōu)秀的下肢康復(fù)訓(xùn)練機(jī)器人，此機(jī)器人可以模擬踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)等規(guī)律、正常人的行走步態(tài).清華大學(xué)的康復(fù)工程研究中心對(duì)下肢訓(xùn)練器研究也比較先進(jìn)，做了一定的深入探索，開發(fā)出肌電反饋控制康復(fù)器設(shè)備等優(yōu)秀的康復(fù)機(jī)器人。我國的一部分公司如浙江金華、北京寶達(dá)華等企業(yè)也不斷致力于我國的康復(fù)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，我國的康復(fù)機(jī)器人市場(chǎng)前景廣闊，就有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
五、結(jié)語
我國機(jī)器人的發(fā)展速度不可同日而語，通過查找文獻(xiàn)，看到許多前沿的機(jī)器人，也看到了發(fā)達(dá)國家在機(jī)器人方面的成績(jī)，認(rèn)識(shí)到機(jī)器人行業(yè)對(duì)各行各業(yè)的幫助，深受啟發(fā)。我相信，在我國的大力支持下，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)一定能給我們的生產(chǎn)生活帶來極大的便利。
參考文獻(xiàn)
[1]InternationalFederationofRobotics.Servicerobots[EB/OL].[2013-06-09].http：//ifr.org/service-robots/.
[2]徐揚(yáng)生.智能機(jī)器人引領(lǐng)高新技術(shù)發(fā)展.科學(xué)時(shí)報(bào)，2010-08-12
[3]孫英飛，羅愛華.我國工業(yè)機(jī)器人發(fā)展研究.科學(xué)技術(shù)與工程.2012年4月
英文名稱：中國神經(jīng)再生研究(英文版)
主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部
主辦單位：中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)
出版周期：旬刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：英語
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1673-5374
國內(nèi)刊號(hào)：11-5422/R
郵發(fā)代號(hào)：8-585
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2006
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
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聯(lián)系方式
兒科學(xué)論文4000字(一)：高職高專培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維的教學(xué)方法論文
[摘要]目的：闡述高職高專培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維的教學(xué)方法，觀察教學(xué)效果。方法：以2017年9月—2018年9月實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為觀察組，以2019年9月前實(shí)施“傳統(tǒng)教學(xué)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為對(duì)照組，對(duì)比兩組的教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論知識(shí)掌握率97.6%、學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別是（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分、教學(xué)滿意度95.1%。對(duì)照組學(xué)生理論知識(shí)掌握率78.1%，學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別（80.7±1.8）分、（82.6±1.3）分、（83.4±0.7）分及（83.4±2.5）分、教學(xué)滿意度73.2%。兩組數(shù)據(jù)對(duì)比，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：將理論與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可有效增強(qiáng)其兒科學(xué)臨床思維，提升理論知識(shí)掌握水平與操作能力，改善教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]高職高專；兒科學(xué)；臨床思維；臨床教學(xué)；臨床帶教
[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2019）31-0184-02
近年來，兒科患兒的數(shù)量明顯增多，加之家長對(duì)疾病治療效果要求的提高，高職高專的人才培養(yǎng)難度顯著提升。與成年人相比，兒科患兒具有機(jī)體免疫力低、藥物耐受度差等特點(diǎn)，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提升臨床操作能力，方可使患兒的預(yù)后得以改善。有研究指出，培養(yǎng)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的兒科學(xué)臨床思維，對(duì)人才專業(yè)能力的增強(qiáng)具有積極意義。本文于2017年9月—2018年9月實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)選取82例作為樣本，闡述了兒科學(xué)臨床思維的培養(yǎng)方法，觀察了培養(yǎng)效果。
一、資料與方法
（一）一般資料
以2017年9月—2018年9月實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為觀察組，性別：男/女=10/31，年齡（21.15±3.59）歲。
以2019年9月前實(shí)施“傳統(tǒng)教學(xué)模式”期間的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生41例作為對(duì)照組，性別：男/女=9/32，年齡（20.16±2.84）歲。兩組學(xué)生具有可比性（P>0.05）。
（二）方法
對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，教師需通過口頭講解的方式，為學(xué)生灌輸兒科學(xué)理論知識(shí)。觀察組實(shí)施“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”，將理論教學(xué)、臨床帶教相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的兒科學(xué)臨床思維，為人才專業(yè)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。“兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)模式”的應(yīng)用方法如下。
1.理論教學(xué)
為培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維，加強(qiáng)理論教學(xué)是關(guān)鍵。教師可將多媒體應(yīng)用到教學(xué)過程中，與此同時(shí)，充分利用案例教學(xué)法以及提問式教學(xué)法展開教學(xué)，為學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)方法如下：（1）多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體輔助教學(xué)，將圖片插入理論知識(shí)中，可充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)講解早產(chǎn)兒與足月兒的外貌特點(diǎn)時(shí)，教師便可利用多媒體播放圖片乃至視頻，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加接近臨床，使其臨床思維得到培養(yǎng)。（2）案例教學(xué)法：將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過為學(xué)生介紹臨床真實(shí)病例的方式進(jìn)行教學(xué)，同樣可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的目的。如講解新生兒黃疸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可為學(xué)生提供如下病例：“產(chǎn)婦30歲，產(chǎn)前使用催產(chǎn)素10.0U肌肉注射，第二產(chǎn)程68min，胎兒娩出后可見皮膚、鞏膜、黏膜黃染，測(cè)量血清總膽紅素提示黃疸。請(qǐng)分析該患兒黃疸的高危因素，并為其制定治療方案”。病例介紹完成后，學(xué)生需分為不同的小組，對(duì)臨床病例進(jìn)行分析，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)臨床思維。（3）提問式教學(xué)法：教師可將提問式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過不斷提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其臨床思維。如學(xué)習(xí)小兒肺炎知識(shí)時(shí)，教師可提問如下問題：“小兒肺炎的誘因？”“患兒的臨床癥狀？”“疾病的治療方法？”“患兒的預(yù)后”等。采用上述方式提問，可使學(xué)生在臨床實(shí)踐中自然而然地對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行思考，從而提高問診的全面性，提高疾病治療方法的針對(duì)性，改善患兒的預(yù)后。
2.臨床帶教
為培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維，教師同樣應(yīng)對(duì)臨床帶教問題加以重視，以增強(qiáng)學(xué)生的臨床操作能力。臨床帶教過程中可采用“情景教學(xué)法”“病例匯報(bào)模式”進(jìn)行教學(xué)。具體方法如下：（1）情景教學(xué)法：以小兒上呼吸道感染為例，教師可首先將學(xué)生分為不同的小組，由教師扮演“患兒”，由小組成員分別扮演“臨床醫(yī)生”“患兒家長”“護(hù)士”等角色。“醫(yī)生”應(yīng)對(duì)“患兒”及“家長”問診，并為其提供診斷意見，根據(jù)診斷結(jié)果，對(duì)疾病進(jìn)行治療。上述教學(xué)方法的應(yīng)用，可使學(xué)生充分了解兒科學(xué)臨床實(shí)踐的流程，了解臨床實(shí)踐中常見的問題，這對(duì)其臨床思維的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。（2）病例匯報(bào)模式：將病例匯報(bào)模式應(yīng)用到兒科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生兒科學(xué)臨床思維的培養(yǎng)同樣具有重要價(jià)值。病例匯報(bào)模式應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生接觸典型病人，要求學(xué)生從解剖、生理、病理、藥理等多種角度出發(fā)，對(duì)病人的病情進(jìn)行分析，并進(jìn)行病例匯報(bào)，培養(yǎng)其兒科學(xué)臨床思維。
（三）觀察指標(biāo)
觀察兩組學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，采用筆試的方式評(píng)價(jià)，總計(jì)0～100分，≥80分視為優(yōu)秀，60～79分視為合格，<60分視為不合格。理論知識(shí)掌握率=（優(yōu)秀+合格）/41×100%。同時(shí)觀察兩組學(xué)生的臨床思維評(píng)分以及教學(xué)方法滿意度。
（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS21.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以（%）表示。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示。P<0.05視為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
（一）學(xué)生理論知識(shí)掌握情況
觀察組學(xué)生理論知識(shí)掌握率為97.6%，與對(duì)照組差異顯著（P<0.05），見表1：
（二）學(xué)生臨床思維評(píng)分
觀察組學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別為（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分，與對(duì)照組相比，差異顯著（P<0.05），見表2：
（三）學(xué)生教學(xué)滿意度對(duì)比
觀察組教學(xué)滿意度95.1%，與對(duì)照組相比，差異顯著（P<0.05），見表3：
三、討論
所謂臨床思維，指運(yùn)用醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、人文及行為科學(xué)知識(shí)，借助“以人為本”的理念，與患者溝通，制定個(gè)性化的診斷、治療、康復(fù)與預(yù)防方案，并對(duì)方案進(jìn)行執(zhí)行的過程[1]。培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床思維，對(duì)其臨床實(shí)踐能力的提升具有重要價(jià)值。
傳統(tǒng)的高職高專兒科學(xué)教學(xué)模式，以理論教學(xué)模式為主。教師需通過口頭講解的方式向?qū)W生灌輸臨床知識(shí)。采用上述方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，且難以良好地記憶理論知識(shí)，臨床實(shí)踐能力同樣無法得到培養(yǎng)，臨床思維缺乏[2]。本文研究發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)方法教學(xué)后，學(xué)生理論知識(shí)掌握率為78.1%，提示學(xué)生理論知識(shí)掌握率低。本組學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別為（80.7±1.8）分、（82.6±1.3）分、（83.4±0.7）分及（83.4±2.5）分、教學(xué)滿意度為73.2%，提示學(xué)生臨床思維能力有待增強(qiáng)，教學(xué)滿意度有待提升。
為改善教學(xué)效果，培養(yǎng)兒科學(xué)臨床思維，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才，本校將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，共同展開了教學(xué)，取得了良好的效果。理論教學(xué)的方式，以“多媒體輔助教學(xué)”“案例教學(xué)法”以及“提問式教學(xué)法”為主。利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠結(jié)合圖片，了解各類疾病的臨床特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)臨床思維的目的。將案例教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，優(yōu)勢(shì)在于能夠使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握疾病的診斷、治療、康復(fù)以及預(yù)防知識(shí)，培養(yǎng)其臨床思維。通過提問式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維得到引導(dǎo)，使其臨床實(shí)踐能力在回答問題的過程中得以提升。高職高專兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)期間所用的實(shí)踐教學(xué)方法，以“情景教學(xué)法”“病例匯報(bào)模式”為主。應(yīng)用“情景教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置不同的“病人就診情景”，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同病例的應(yīng)對(duì)能力，使其能夠充分了解兒科學(xué)臨床實(shí)踐的流程，增強(qiáng)臨床思維。將“病例匯報(bào)模式”應(yīng)用到臨床帶教過程中，帶領(lǐng)學(xué)生接觸典型病人，要求學(xué)生從不同角度出發(fā)，進(jìn)行病例匯報(bào)，對(duì)學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，同樣具有積極意義。本文研究發(fā)現(xiàn)，采用上述方法教學(xué)后，學(xué)生理論知識(shí)掌握率為97.6%，與采用傳統(tǒng)方法教學(xué)相比，學(xué)生的理論知識(shí)掌握率顯著提升。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，本組學(xué)生臨床思維評(píng)分中，診斷、治療、康復(fù)、預(yù)防分別為（94.8±2.3）分、（95.6±1.0）分、（97.4±1.9）分及（98.0±0.4）分，與采用傳統(tǒng)方法教學(xué)相比，學(xué)生的臨床思維顯著增強(qiáng)。本組學(xué)生教學(xué)滿意度為95.1%，滿意度更高，優(yōu)勢(shì)顯著（P<0.05）。本文的研究成果證實(shí)了各項(xiàng)兒科學(xué)臨床思維培養(yǎng)方法的應(yīng)用價(jià)值。
綜上所述，將理論與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可有效增強(qiáng)其兒科學(xué)臨床思維，提升理論知識(shí)掌握水平與操作能力，改善教學(xué)效果。
兒科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式研究論文
【摘要】為了全面提高兒科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提出了基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式。該考核模式通過構(gòu)建三維體系兒科學(xué)考核模式，將課程評(píng)價(jià)的側(cè)重面從單一的課程終結(jié)時(shí)卷面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了如何持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程。三維體系考核模式是一種全程性兒科學(xué)課程考核模式，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面客觀的評(píng)價(jià)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。
【中圖分類號(hào)】R715【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6851（2019）05-123-02
引言
《兒科學(xué)》是一門研究?jī)和L發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學(xué)學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。為了更好提高兒科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題，鍛煉他們的臨床思維能力，使得其積極主動(dòng)地進(jìn)行《兒科學(xué)》學(xué)習(xí)，本文提出了一種基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式。該考核模式通過構(gòu)建三維體系兒科學(xué)考核模式，將課程評(píng)價(jià)的側(cè)重面從單一的課程終結(jié)時(shí)卷面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了如何持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程。所謂的三維體系是指將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情構(gòu)建為考核模式第一個(gè)維度；將學(xué)習(xí)者對(duì)于兒科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建為考核模式的第二個(gè)維度；將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)理解能力構(gòu)建為考核模式的第三個(gè)維度。該三維體系考核模式是一種全程性兒科學(xué)課程考核模式，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面客觀的評(píng)價(jià)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。
1研究方法
基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式主要分為：維度一，持續(xù)性評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程。維度二，學(xué)生對(duì)于兒科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建。維度三，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)理解能力。以自學(xué)為主，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生分析問題和臨床思維能力。通過以上的考核方法介紹，對(duì)于教師來說，提出了更高的要求。教師必須最快接受新知識(shí)，豐富知識(shí)容量以擴(kuò)大自身知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促。對(duì)于學(xué)生來說，成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體，其要全面掌握兒科學(xué)知識(shí)的大綱內(nèi)容的同時(shí)基本了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；能夠發(fā)現(xiàn)不同的研究思路和解決方法；有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；善于系統(tǒng)的看待問題。
2實(shí)施過程
根據(jù)以上介紹的基于三維體系的兒科學(xué)教學(xué)考核模式的三個(gè)維度，具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施如下。
第一個(gè)維度的構(gòu)建方法：通過采用廣泛的傳統(tǒng)教學(xué)手段和先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。與其相對(duì)應(yīng)的第一個(gè)維度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課堂提問（包括網(wǎng)上提問）的積極程度；網(wǎng)上討論的踴躍參與程度；卷面測(cè)試中微信形式試題的撰寫質(zhì)量等作為評(píng)定指標(biāo)。
第二個(gè)維度的構(gòu)建方法：學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。與其相對(duì)應(yīng)的第二個(gè)維度考核評(píng)價(jià)方法：課外閱讀讀物和網(wǎng)絡(luò)參考資料的閱讀興趣、數(shù)量、質(zhì)量（以讀書報(bào)告或書評(píng)測(cè)定）；對(duì)卷面測(cè)試中開放性試題的回答質(zhì)量測(cè)定學(xué)習(xí)者的閱讀及思考的廣度與深度。
第三個(gè)維度的構(gòu)建方法：展開合作開放式學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生與教師討論會(huì)。與其相對(duì)應(yīng)的第三個(gè)維度考核評(píng)價(jià)方法：以小組合作學(xué)習(xí)方式組織學(xué)習(xí)者上講臺(tái)，自主授課，以其PPT制作質(zhì)量及課堂效果作為相應(yīng)的考核指標(biāo)，同時(shí)加入合作學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生自己參與到評(píng)定中）。
英文名稱：The Journal of Cervicodynia and Lumbodynia
主管單位：安徽省教育廳
主辦單位：全國頸肩腰腿痛學(xué)術(shù)研究會(huì);中藥醫(yī)學(xué)會(huì)安徽分會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：安徽省合肥市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1005-7234
國內(nèi)刊號(hào)：34-1117/R
郵發(fā)代號(hào)：26-117
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
一、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性
伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)必將對(duì)中醫(yī)藥類相關(guān)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也會(huì)加劇職業(yè)的變動(dòng)性。[1]改革教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)繁雜，與很多學(xué)科關(guān)聯(lián)度大，除了指導(dǎo)疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應(yīng)用到綠色養(yǎng)生、預(yù)防保健、文化修養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)并進(jìn)行知識(shí)積累，而《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的理論體系辨證思維性強(qiáng)，需要學(xué)生通過理性的思維來主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。
二、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方法
(一)以學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向，確定課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)
《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的授課對(duì)象是中藥、中藥制藥技術(shù)、中醫(yī)保健康復(fù)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、護(hù)理等專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)置主要以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上確定各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目的主要是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的和必要的基礎(chǔ)。因此，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，既要把握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時(shí)更要關(guān)注和竭盡全力地服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的各個(gè)專業(yè)，合理優(yōu)化學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而滿足不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的需求。
(二)把握課程整體性，有針對(duì)性地選擇具體教學(xué)內(nèi)容
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體和學(xué)習(xí)平臺(tái)，長期以來，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有統(tǒng)一的授課時(shí)數(shù)。由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，涉及的學(xué)科特點(diǎn)也不同，基于這種情況，必須結(jié)合專業(yè)的特殊實(shí)際需要，進(jìn)一步修訂和完善課程教學(xué)大綱，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教材內(nèi)容，變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關(guān)課程，有序確定各章節(jié)之間的知識(shí)層次和邏輯關(guān)系，充分反映課程的整體性。同時(shí)還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須要有所側(cè)重。
(三)改革考核評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)效果
在總結(jié)傳統(tǒng)的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，要注重課程教學(xué)的過程評(píng)價(jià)，改革以往期末的一次性評(píng)價(jià)和一卷定終身的不科學(xué)考試方法，要科學(xué)建立課程考核體系，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)和課程考試改革中來，從而保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利實(shí)施。這項(xiàng)考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴(yán)重弊端。
三、高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐效果
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)業(yè)考試成績(jī)突出
在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的專業(yè)，學(xué)生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績(jī)總體呈上升趨勢(shì)，這充分說明《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革成效顯著，在期末學(xué)生評(píng)教對(duì)教師授課的滿意率測(cè)評(píng)中，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程授課教師的優(yōu)秀率達(dá)到了95%以上。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)改革非常滿意，每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利地完成了學(xué)業(yè)。
(二)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
由于教學(xué)方法和考核方式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也與時(shí)俱進(jìn)，他們能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)多角度多維度地去領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的論文，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)和見解，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認(rèn)真、觀點(diǎn)明確、條理清晰、論據(jù)充分，在一定程度上充分反映了學(xué)生的良好寫作能力以及對(duì)一些問題上的靈活思辯能力。
作者簡(jiǎn)介：
在**縣人民醫(yī)院，有一位和藹可親，視病人為親人，被病人視為生命守護(hù)神的白衣使者，他就是院一外科副主任、主治醫(yī)師、外科系統(tǒng)黨支部書記**同志。他雖不是家喻戶曉，卻給每一個(gè)經(jīng)他醫(yī)治的病人留下了深刻的印象。他肩負(fù)著“白衣使者”的崇高使命，恪守著全心全意為患者服務(wù)的宗旨原則，行使著讓患者滿意的行為準(zhǔn)則，堅(jiān)守著準(zhǔn)確及時(shí)診斷的職業(yè)追求，他干一行，愛一行，鉆一行，在自己平凡的工作崗位上默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著，對(duì)此付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。
牢記黨員宗旨模范帶頭做表率
在平日里，他愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)操守。每年做手術(shù)200余臺(tái)，搶救病人150余名，期間從未收受病人的紅包，從不向病人索要卡要，始終保持員的高風(fēng)亮節(jié)。同時(shí)作為一名科室負(fù)責(zé)人，他關(guān)心科室每一位同志的發(fā)展與進(jìn)步，重視科室整體素質(zhì)的建設(shè)與提升，他經(jīng)常深入病房，指導(dǎo)本科醫(yī)生查房、診斷、治療、手術(shù)，加強(qiáng)病房管理，使本科醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量有了進(jìn)一步加強(qiáng)，群眾滿意度有了進(jìn)一步提高。病人為表達(dá)謝意，贈(zèng)送了多面錦旗，**電視臺(tái)將此作為先進(jìn)事跡予以了報(bào)道。他曾帶領(lǐng)科室醫(yī)生率先在本縣開展無張力疝修手術(shù)，經(jīng)歷手術(shù)的病人150余例，無一例復(fù)發(fā)，取得了良好的手術(shù)成效。
**同志的這些成就，充分表現(xiàn)了一名員的先鋒模范帶頭作用。
謹(jǐn)記職責(zé)要求救死扶傷樹形象
我縣白果鎮(zhèn)一個(gè)12歲的女孩，因腹部腹痛一年，腹大如鼓，骨瘦如柴，行走十分困難，曾就診于**、南岳等多家醫(yī)院仍未確診，后來到人民醫(yī)院就醫(yī)，他接診后，經(jīng)詳細(xì)詢問病史和檢查，初步診斷為腹部畸胎瘤，而后他制定了周密的手術(shù)治療方案，決定為病人進(jìn)行手術(shù)治療。經(jīng)4個(gè)小時(shí)手術(shù)，切下了一重約6斤重的腫瘤。術(shù)后病人恢復(fù)情況良好，不久就康復(fù)出院了。出院時(shí)，其父母拉著譚醫(yī)生的手說：“感謝您，感謝您給了我女兒第二次生命，您是人民的好醫(yī)生??！”，并送上了“醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛”的八字錦旗。
堅(jiān)信人生追求平凡崗位創(chuàng)佳績(jī)
**同志作為一名普通的醫(yī)務(wù)工作者，從事著平凡的工作，三十余載的從醫(yī)生涯，無驚人的壯舉，也無耀眼的光環(huán)，唯有一份執(zhí)著，僅有一分追求，那就是：踏踏實(shí)實(shí)做人，端端正正行醫(yī)，讓病人早日掙脫病魔的困擾，還他們一個(gè)健康的體魄，讓他們?cè)僖淮螕碛嘘柟鉅N爛的一片晴空！
【關(guān)鍵詞】 腦中風(fēng)后遺癥；肢體功能；康復(fù)護(hù)理；臨床分析
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.311 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-3120-02
腦中風(fēng)患者進(jìn)行治療以后也會(huì)留有后遺癥，比如說肢體障礙，認(rèn)知障礙，言語障礙，情感障礙等，因此對(duì)腦中風(fēng)后遺癥患者進(jìn)行肢體功能康復(fù)是很重要的，可以讓患者肢體感覺功能得以恢復(fù)，同時(shí)減輕殘疾、殘疾帶來的后果。本次研究將選取我院在2009年2月到2011年8月期間所收治的36例腦中風(fēng)后遺癥患者，對(duì)其進(jìn)行肢體功能康復(fù)護(hù)理以后，取得了不錯(cuò)效果，具體內(nèi)容見下文。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本次研究的36例患者中，男性22例，女性14例，年齡在54到77歲之間?；颊咧饕谋憩F(xiàn)是單側(cè)肢體無力、行動(dòng)不便、腳腿殘疾，還有4例半身不遂患者。18例腦梗死，5例高血壓，2例糖尿病，3例腦出血。
1.2 康復(fù)方法
1.2.1 針灸康復(fù) 取患者下肢的足三里、環(huán)跳、陽陵泉、昆侖，取上肢的外關(guān)、曲池、肩骼、手三里、合關(guān)，針灸患者患側(cè)。
1.2.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù) 根據(jù)患者情況，為患者制定訓(xùn)練計(jì)劃，讓患者適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行戶外鍛煉，比如說周一讓患者坐在輪椅上進(jìn)行籃球鍛煉；周二組織臺(tái)球比賽等，每次的活動(dòng)之間控制在1小時(shí)以內(nèi)，每天進(jìn)行兩次。有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)能夠提高患者康復(fù)信心，同時(shí)還可以改善患者體質(zhì)[1]，有助于患者盡快恢復(fù)肢體功能。
1.2.3 肢體功能鍛煉 為半身不遂患者制定訓(xùn)練計(jì)劃，因?yàn)榇祟惢颊卟豢梢韵麓不顒?dòng)，因此只能在床上進(jìn)行訓(xùn)練。護(hù)理人員可以指導(dǎo)患者進(jìn)行站立等基本活動(dòng)能力的練習(xí)，要從簡(jiǎn)到繁，每次訓(xùn)練20分鐘，每天進(jìn)行2次。
1.3 康復(fù)護(hù)理方法
1.3.1 心理護(hù)理 腦中風(fēng)過程很迅速，通?；颊邥?huì)從正常人突然變成殘疾人，由于突然的失去生活自理能力，那么患者就會(huì)出現(xiàn)沮喪、抑郁、悲觀的心理，情緒也會(huì)喜怒無常，還有下患者過于憂慮、擔(dān)心后遺癥，因此就不愿與人接觸，怕受到歧視，所以護(hù)理人員就要及時(shí)疏導(dǎo)患者不良心理，給予患者最大的安慰、鼓勵(lì)，從而讓患者能夠積極的配合治療、訓(xùn)練。
1.3.2 護(hù)理 讓患者取健側(cè)臥的，不讓患者向后扭轉(zhuǎn)，然后讓患者嘗試著取仰臥?；紓?cè)臥位，這樣不斷的變換，可以讓患者肢體得以活動(dòng)，讓患者伸屈肌張力能夠達(dá)到平衡[2]，但是不能讓患者長時(shí)間的保持一個(gè)姿勢(shì)。與此同時(shí)，囑咐患者和其家屬，不要讓患者取半坐位，防止讓下肢受壓而影響到恢復(fù)，患者家屬可以對(duì)患者進(jìn)行關(guān)節(jié)被動(dòng)活動(dòng)，為患者進(jìn)行按摩，從而促進(jìn)肢體血液循環(huán)。
1.3.3 飲食護(hù)理 為患者準(zhǔn)備健康、營養(yǎng)的飲食方案，多讓患者使用易消化、清淡的食物，比如說多吃新鮮水果、蔬菜，少食鹽，多喝水，不要使用肥甘、油膩、辛辣的食物，不能吸煙飲酒，從而加快患者恢復(fù)速度。
1.3.4 康復(fù)訓(xùn)練護(hù)理 在患者做站立平衡訓(xùn)練的時(shí)候，患者身體會(huì)前后傾斜、左右彎曲，這樣就很容易滑倒，因此護(hù)理人員要從旁攙扶、指導(dǎo)，讓患者能漸漸找到平衡感。在患者做邁步練習(xí)的時(shí)候，不要用力的牽拉患側(cè)的上肢，因此恢復(fù)上肢要比恢復(fù)下肢困難，如果出現(xiàn)了肩關(guān)節(jié)緊張性肌肉拉傷，那么就會(huì)嚴(yán)重影響到日后恢復(fù)。在患者做登梯練習(xí)的時(shí)候，要讓患者把住欄桿的一側(cè)，避免跌倒[3]。
2 結(jié) 果
本次研究的36例患者，20例可從事社會(huì)活動(dòng)，現(xiàn)已回到工作崗位；11例能夠自理，但是還不能繼續(xù)工作；5例生活要由他人照料，生活不能完全自理。
3 討 論
腦中風(fēng)的康復(fù)過程比較緩慢，有個(gè)別患者可能終身都不會(huì)完全恢復(fù)。對(duì)于腦中風(fēng)有肢體障礙的患者而言，康復(fù)護(hù)理是一個(gè)很重要、有效的手段，能夠提高患者的生活質(zhì)量，減輕患者殘疾的程度，讓患者能夠逐漸恢復(fù)正常生活、工作。有研究表示，對(duì)腦中風(fēng)后遺癥患者盡早進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，可以有效的改善、提高患者肢體肌力，所以對(duì)腦中風(fēng)后遺癥患者要盡早的進(jìn)行康復(fù)護(hù)理，通常都是在發(fā)病前后3個(gè)月內(nèi)進(jìn)行康復(fù)護(hù)理，因此在三個(gè)月以后，患側(cè)關(guān)節(jié)就會(huì)發(fā)生攣縮，肢體強(qiáng)直，這是如果建立了錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)模式，那么就很難進(jìn)行糾正、調(diào)整。通過本次研究證明，對(duì)腦中風(fēng)后遺癥患者盡早肢體功能康復(fù)護(hù)理是很重要也是很有效的，因此推廣使用。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜曉華.腦中風(fēng)病人60例的康復(fù)護(hù)理體會(huì)[A].第二十一屆航天醫(yī)學(xué)年會(huì)暨第四屆航天護(hù)理年會(huì)論文匯編（下冊(cè)）[C].2008，14（5）：184-187.
關(guān)鍵詞：康復(fù)；重要性
一、情況分析
1.專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
1983年中國康復(fù)醫(yī)學(xué)研究會(huì)成立，標(biāo)志這中國康復(fù)事業(yè)的開始。2015年我國老年人總數(shù)突破2億人，2027年超過3億人，2044年將達(dá)到4億人。隨著中國人口老齡化的加劇和人們對(duì)生活質(zhì)量的要求不斷升高，都給康復(fù)治療的發(fā)展提供了很大的空間。在這樣的背景下，每年都有新的學(xué)校開始康復(fù)治療學(xué)或康復(fù)治療技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。發(fā)展到今天，可以說康復(fù)治療的春天來了。但實(shí)際依舊有很多人對(duì)這個(gè)專業(yè)并不了解，甚至根本不知道有這個(gè)專業(yè)。面對(duì)這樣的情況，其實(shí)有部分學(xué)生在就讀該專業(yè)前并不了解這個(gè)專業(yè)。
2.入學(xué)后專業(yè)上對(duì)專業(yè)的介紹
在大部分人都不了解康復(fù)治療的情況下，其實(shí)大部分學(xué)生再報(bào)志愿時(shí)都不太清楚康復(fù)治療是做什么的，及時(shí)上網(wǎng)去查，得到的信息依舊很有限。如果再這樣的前提下，進(jìn)入學(xué)校后再?zèng)]有人去介紹這個(gè)專業(yè)，那學(xué)生就會(huì)很迷茫，不知道自己應(yīng)該要怎樣來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，這將造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和困難。
3.現(xiàn)階段臨床工作內(nèi)容、環(huán)境與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境存在區(qū)別
臨床與學(xué)習(xí)時(shí)的情況會(huì)有不同，這是每個(gè)剛剛進(jìn)入臨床的學(xué)生所共有的感受。這一情況的存在，會(huì)使學(xué)生理解專業(yè)時(shí)有偏差。出現(xiàn)這種感覺的原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：
（1）教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有差別，即每所學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)與每家醫(yī)院的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，或者基礎(chǔ)建設(shè)不相同。
（2）不知道醫(yī)院的工作模式，不能很快的適應(yīng)學(xué)生到工作者的轉(zhuǎn)變 。
臨床與教學(xué)的脫節(jié)會(huì)帶來嚴(yán)重的影響，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向或目標(biāo)不明確，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。其次是學(xué)生進(jìn)入臨床后沒有辦法很快的融入，影響工作效率。最后，如果教學(xué)內(nèi)容與臨床工作內(nèi)容差別過大或者教學(xué)內(nèi)容不能隨著臨床需要作出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，也會(huì)影響學(xué)生的工作以及就業(yè)。除了教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)存在環(huán)境的不同，側(cè)重的是物理環(huán)境中的治療工具。若很多臨床上有的治療工具在教學(xué)時(shí)沒有提及或見過，將會(huì)給學(xué)生臨床工作帶來阻礙。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.加大康復(fù)治療的宣傳力度
首先，可以在網(wǎng)頁上放關(guān)于康復(fù)治療專業(yè)的簡(jiǎn)介，同時(shí)用視頻加以說明，主要介紹專業(yè)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及臨床主要工作內(nèi)容。然后，可以加一些接受過康復(fù)治療的人的經(jīng)歷放到網(wǎng)上，突出康復(fù)治療的有效性和重要性的同時(shí)，引起更多人對(duì)康復(fù)的關(guān)注。當(dāng)然，最重要的是使學(xué)習(xí)康復(fù)治療作業(yè)明白他們將要做的工作內(nèi)容，以及會(huì)給患者帶來的幫助。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到小區(qū)或者醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)講座，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓更多的人知道康復(fù)治療、理解康復(fù)治療，以及將康復(fù)帶給更多需要它的人。加深人們對(duì)康復(fù)的了解，增大進(jìn)入專業(yè)的學(xué)生對(duì)康復(fù)有興趣的概率，這可以提高學(xué)習(xí)效率。
2. 入學(xué)時(shí)，進(jìn)行專業(yè)介紹或到醫(yī)院實(shí)地參觀
在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的后，第一堂課上的內(nèi)容應(yīng)是專業(yè)介紹，介紹應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展現(xiàn)狀和前景、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)際臨床上工作的內(nèi)容。同時(shí)可以將學(xué)生帶到臨床實(shí)地參觀。在了解專業(yè)課程和臨床工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上再上課，有利于學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
3.教師的培養(yǎng)解決臨床與教學(xué)脫節(jié)的問題
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與臨床需要相匹配。建議老師在教學(xué)的時(shí)候也到臨床了解、學(xué)習(xí)最新需求。使教學(xué)更切合實(shí)際，從而提高學(xué)生進(jìn)入臨床的適應(yīng)能力，也間接增加學(xué)生就業(yè)率。
同時(shí)，臨床上的需求也會(huì)與新理論的出現(xiàn)相關(guān)，康復(fù)領(lǐng)域每年都有新的理論出現(xiàn)，2010年到2014年每年在《中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表的論文都超過了300篇，這也就意味著老師需要不斷學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問題，有兩個(gè)提議：
（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)和了解最新康復(fù)理論，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。
（2）教師之間自行組織小組學(xué)習(xí)分享會(huì)，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，可以相互討論加深印象。
三、結(jié)論
提前進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)解讀密切關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)效率以及工作適應(yīng)能力，也就意味著了解專業(yè)對(duì)學(xué)生來說很重要。那解決這一問題的方法就顯得關(guān)鍵了，以上對(duì)這一問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、入學(xué)后專業(yè)上對(duì)專業(yè)的介紹以及臨床工作內(nèi)容、壞境與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境存在區(qū)別三方面的分析，通過調(diào)查表求證，也給出了加大康復(fù)治療的宣傳力度、入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)介紹或到醫(yī)院實(shí)地參觀和教師的培養(yǎng)解決臨床與教學(xué)脫節(jié)的問題的相對(duì)應(yīng)解決辦法。
參考文獻(xiàn)：
[1]《我國現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展歷程》作者：陳仲武.
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[2]《中國康復(fù)醫(yī)學(xué)的回顧與展望》作者李建軍 期刊中國康復(fù)理論與實(shí)踐2011年1月第1期.
