發(fā)布時(shí)間：2022-12-03 03:58:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心態(tài)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
最后一天我們首先學(xué)習(xí)了公司的檔案管理制度及公司檔案室的主要職能。由于我是在檔案室工作，并且已經(jīng)進(jìn)行過2個(gè)月的實(shí)習(xí)，對(duì)這一方面比較熟悉。我認(rèn)為檔案的價(jià)值在于利用，在別人需要資料的時(shí)候，能快速及時(shí)地找到所需資料是檔案是檔案人員最主要的職責(zé)。公司的檔案室已有了50幾年的歷史，制度健全，庫(kù)房分類明確。在實(shí)習(xí)中，我就深深的體會(huì)到，我沒有選錯(cuò)單位。有好的基本建設(shè)，有好的師傅，真正的讓我能學(xué)以致用，并能通過實(shí)踐體驗(yàn)更好地掌握理論知識(shí)。公司檔案室還兼管著規(guī)范與雜志的管理，并有專門的閱覽室，是專業(yè)技術(shù)人員能及時(shí)了解新規(guī)范掌握行業(yè)新動(dòng)態(tài)。
原因一：急于求成
初入職場(chǎng)的大學(xué)生在剛參加工作時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出一種非常積極，充滿激-情的工作心態(tài)。然而，一旦自己在短期內(nèi)的努力，沒有馬上得到回報(bào)，就會(huì)認(rèn)為這公司不重視人才，沒有伯樂，在人才的管理上存在問題，好象自己在這里工作沒有前途。在這種情況下，一些人又會(huì)產(chǎn)生一種想跳槽的想法。殊不知，在這里工作的老員工他們無論在工作的能力還是在工作的經(jīng)驗(yàn)上都比現(xiàn)在的你做得更好。也許你就是下一個(gè)很有潛力的股，也許領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在對(duì)你考查一段時(shí)間后，會(huì)讓你從事更多的更重要的工作崗位，但由于一個(gè)急于求成的心態(tài)，讓成功與你失之交臂。
原因二：“圍城”
剛參加工作的大學(xué)生在和自己同學(xué)交流的過程中，很多人都表現(xiàn)出對(duì)目前工作的不滿，甚至對(duì)別人的離職特別不了解，認(rèn)為那么好的工作怎么會(huì)離職那，這就是一種“圍城”的心態(tài)。
而公文寫作的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了我們理科生在大學(xué)幾年里都沒有接觸過文學(xué)教育的不足，也給我們傳授了公文的有關(guān)定義和用途、如何閱讀和處理公文等。如文件的格式、傳真的格式等等。
里面的人想出來，外面的人想進(jìn)去，一山望著一山高。人們都一直在向外思考，而沒有向內(nèi)去思考自我，去站在企業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度去考慮一些問題。當(dāng)出現(xiàn)這種浮躁心態(tài)的時(shí)候，有沒有認(rèn)真思考過究竟是自己的問題還是企業(yè)的問題。沉下心來，踏踏實(shí)實(shí)地干一段時(shí)間，當(dāng)真正的融入到企業(yè)里干一段時(shí)間后，也許你會(huì)重新找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。
原因三：理想與現(xiàn)實(shí)的脫離
我們的各項(xiàng)規(guī)章制度正如一架龐大的機(jī)器，每一項(xiàng)制度都是一個(gè)機(jī)器零件，如果我們不按程序去操作維護(hù)它，哪怕是少了一顆鑼絲釘，也會(huì)造成不可估量的損失，各項(xiàng)制度的維護(hù)和貫徹是要*我們廣大的員工嚴(yán)格執(zhí)行，正如《違規(guī)違紀(jì)警示案例》之案例三中所提及的違規(guī)行為，如果沒有柜員黃齊秦的大意未臨時(shí)簽退系統(tǒng)、沒有出納顏朝霞的隨意放縱、大悟支行本身存在未按章辦事讓坐班主任代班，明有光一切的違規(guī)行為也就不能得逞。而事后大悟支行的縱容庇護(hù)也導(dǎo)致了明有光的違規(guī)行為事件的延伸。管中窺豹，時(shí)見一斑，規(guī)章制度的執(zhí)行，不是*某一人來執(zhí)行的，而是要*一個(gè)集體相互制約、監(jiān)督來實(shí)施的。
現(xiàn)在河南xx市場(chǎng)品牌很多，但主要也就是那幾家公司，現(xiàn)在我們公司的產(chǎn)品從產(chǎn)品質(zhì)量，功能上屬于上等的產(chǎn)品。在價(jià)格上是賣得偏高的價(jià)位，在本年銷售產(chǎn)品過程中，牽涉問題最多的就是產(chǎn)品的價(jià)格。有幾個(gè)因?yàn)閮r(jià)格而丟單的客戶，面對(duì)小型的客戶，價(jià)格不是太別重要的問題，但面對(duì)采購(gòu)數(shù)量比較多時(shí)，客戶對(duì)產(chǎn)品的價(jià)位時(shí)非常敏感的。在明年的銷售工作中我認(rèn)為產(chǎn)品的價(jià)格做一下適當(dāng)?shù)母?dòng)，這樣可以促進(jìn)銷售人員去銷售。
雖然當(dāng)前的大學(xué)生很清楚大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但在工作上都仍然會(huì)出現(xiàn)一些比較理想的想法，希望自己所在的公司規(guī)模要大，知名度要高，管理規(guī)范和成長(zhǎng)空間大。用人單位一般都會(huì)讓大學(xué)生從底層的工作做起，從事一些簡(jiǎn)單和枯燥的工作。在這種情況下，與他們所想象的理想的工作存在很大的差距，于是，就會(huì)出現(xiàn)一些跳槽的現(xiàn)象。
在這半年里，我在領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)和每月培訓(xùn)知識(shí)下我學(xué)到了很多提高了自己的業(yè)務(wù)水平，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
1.著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，革新觀念，科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃
幾年來，黃橋鎮(zhèn)著眼于從戰(zhàn)略上化解當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展中存在的農(nóng)村勞動(dòng)力老齡化、低素質(zhì)化、女性化的矛盾，著力突破“務(wù)農(nóng)不要求素質(zhì)，農(nóng)民不需要培育”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。認(rèn)真實(shí)施《農(nóng)民知識(shí)化培訓(xùn)工程五年實(shí)施綱要》、《公民職業(yè)化培訓(xùn)工程五年實(shí)施綱要》，全面系統(tǒng)地部署了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和職業(yè)技能兩大培訓(xùn)工程的軟、硬件體系的建設(shè)，做到責(zé)任、目標(biāo)、任務(wù)三落實(shí)。2008年又研究制定了《關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村、培育新型農(nóng)民深入推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的意見》，規(guī)劃用10年時(shí)間在全鎮(zhèn)建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村，建立普通教育與職業(yè)教育、職前教育與繼續(xù)教育、長(zhǎng)期教育與短期培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合機(jī)制，根據(jù)市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)全覆蓋的農(nóng)民培育新要求，突出塑造農(nóng)民“自強(qiáng)、勤勞、合作、向上”的精神，提高農(nóng)民的科技、職業(yè)技能，提升文化、經(jīng)營(yíng)、健康和道德四大素質(zhì)，把農(nóng)村建設(shè)成為人人愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有條件學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)村。依托成教中心、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、黃橋工業(yè)園，實(shí)施校企合作，培育轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。
2.開發(fā)整合資源，建立完善的教育培訓(xùn)體系
黨和國(guó)家一直高度重視農(nóng)民的教育培訓(xùn)，但到了基層，在工作實(shí)踐中常常在錯(cuò)誤的政績(jī)觀指導(dǎo)下，潛意識(shí)地被忽視、弱化，導(dǎo)致教育培訓(xùn)資源處于“網(wǎng)破、線斷、人散”的狀態(tài)，難以形成工作體系、發(fā)揮現(xiàn)有培訓(xùn)資源潛能。針對(duì)這個(gè)問題，通過優(yōu)化重組配置，建立農(nóng)業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地、職業(yè)技能教育培訓(xùn)基地、村落社區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)室，解決長(zhǎng)期以來農(nóng)民教育培訓(xùn)“上面有項(xiàng)目，下面沒平臺(tái)”、“項(xiàng)目有資金，落實(shí)難監(jiān)管”的問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)的集中化、定點(diǎn)化、經(jīng)常化。
3.創(chuàng)新思維方法，建立科學(xué)的教育培訓(xùn)機(jī)制
建立科學(xué)高效的工作機(jī)制是有步驟、大規(guī)模、可持續(xù)地培育新型農(nóng)民的關(guān)鍵。近年來，國(guó)家部委結(jié)合部門職責(zé)，從不同角度、不同形式部署了新型農(nóng)民培育工作，但到了基層仍然存在“條塊分割、統(tǒng)籌不力”的問題。為此，黃橋鎮(zhèn)著力突破“零散型、突擊性、短暫式”培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)局限，按照“黨委定方向、政府抓管理、基地搞培訓(xùn)、行業(yè)促指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幫組織、村級(jí)薦學(xué)員”的思路，實(shí)施“四為主”的工作機(jī)制，即市級(jí)以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育培訓(xùn)為主，負(fù)責(zé)制定教育培訓(xùn)優(yōu)惠政策、規(guī)劃綱要和年度計(jì)劃，督促檢查實(shí)施情況。縣級(jí)以組織實(shí)施教育培訓(xùn)為主，負(fù)責(zé)組織農(nóng)民培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以組織農(nóng)民參加培訓(xùn)為主，負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民進(jìn)行調(diào)查摸底，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并按照需求組織參訓(xùn)。勞動(dòng)保障部門以推薦就業(yè)為主，負(fù)責(zé)引導(dǎo)農(nóng)民就業(yè)和幫助農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)依托全市較為完善的人才培育體系，靈活采取培訓(xùn)方式，按照崗位知識(shí)技能需求進(jìn)行專題培訓(xùn)，增強(qiáng)履職能力?！包c(diǎn)菜式”培訓(xùn)，依托農(nóng)民專業(yè)合作社、行業(yè)協(xié)會(huì)或社區(qū)培訓(xùn)室，實(shí)行農(nóng)資技物結(jié)合，優(yōu)化售后服務(wù)，組織大公司地派遣農(nóng)技服務(wù)隊(duì)，解決農(nóng)民生產(chǎn)疑難問題；“趕集式”培訓(xùn)，依托農(nóng)村社區(qū)文化中心戶，在不影響戶主家庭生產(chǎn)生活的前提下，村民可自由趕集一樣，隨時(shí)到社區(qū)中心戶交流信息、咨詢問題、參與娛樂；“師徒式”培訓(xùn)，通過政府給政策、市場(chǎng)化運(yùn)作、師傅帶徒弟的形式，讓小戶跟著大戶學(xué)技能、學(xué)創(chuàng)業(yè)，不斷擴(kuò)大規(guī)模、增收致富。
4.充分利用大眾傳媒，建立經(jīng)常性教育培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)
突出經(jīng)常性教育是符合農(nóng)村實(shí)際、適應(yīng)農(nóng)民特點(diǎn)的基本培育方式，確保培育新型農(nóng)民取得實(shí)效。以“方便、快捷、高效”和“農(nóng)民樂于接受、有興趣參與”為原則，按照“農(nóng)民參與辦、辦給農(nóng)民看”的宗旨，開播了《新農(nóng)村》、《農(nóng)民講堂》、《鄉(xiāng)村報(bào)道》等欄目，為溝通三農(nóng)信息、傳授實(shí)用技能、教化鄉(xiāng)村民風(fēng)、豐富農(nóng)民生活開辟專門的視頻服務(wù)平臺(tái)；開通了“12316”服務(wù)熱線、移動(dòng)短信群發(fā)平臺(tái)，健全了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民服務(wù)中心、各類農(nóng)民培訓(xùn)基地，解決了“農(nóng)民有意愿，又怕花錢誤工”等現(xiàn)實(shí)問題；搭建活動(dòng)平臺(tái)。通過定期舉辦各種活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民的“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上”的熱情。
5.大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織，著力培育新型農(nóng)民主體
5.1培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體 切實(shí)加大對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作組織的扶持力度，組織實(shí)施新農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程，把農(nóng)民培養(yǎng)成有較高生產(chǎn)技能、有一定管理能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者。積極發(fā)展各類適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的經(jīng)營(yíng)主體，使之成為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量。
關(guān)鍵詞：短信平臺(tái) 智慧短信平臺(tái) 培訓(xùn)管理系統(tǒng) 短信平臺(tái)設(shè)計(jì)
隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，基于手機(jī)短信開發(fā)的各種應(yīng)用層出不窮，在信息傳遞和信息交互中產(chǎn)生了巨大作用。為了更好地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和通信資源，提高培訓(xùn)管理的工作效率和服務(wù)質(zhì)量，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)管理系統(tǒng)中嵌入了智慧短信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了各類培訓(xùn)通知、成績(jī)、繳費(fèi)信息等的智能發(fā)送，提高了培訓(xùn)的工作效率，增強(qiáng)了管理效能，使學(xué)員的培訓(xùn)滿意度得到較大的提高。
1 智慧短信平臺(tái)介紹
短信平臺(tái)就是指基于中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信或者第三方公司提供的短信端口，實(shí)現(xiàn)給用戶指定號(hào)碼進(jìn)行短信單個(gè)發(fā)送或者批量發(fā)送，以及接受用戶發(fā)送短信的一個(gè)平臺(tái)。智慧短信平臺(tái)要求發(fā)送的內(nèi)容智能組合、發(fā)送事件智能選擇以及發(fā)送網(wǎng)關(guān)智能選擇；短信內(nèi)容全部在系統(tǒng)工作過程中產(chǎn)生，保證了短信平臺(tái)的智慧性。
2 培訓(xùn)管理相關(guān)需求分析
學(xué)員注冊(cè)的時(shí)候，希望能將賬號(hào)和密碼信息發(fā)送至手機(jī)，以便保存；學(xué)員密碼忘記的時(shí)候，希望通過手機(jī)找回密碼；學(xué)員在線繳費(fèi)信息成功，發(fā)送成功的信息至學(xué)員手機(jī)；任課教師導(dǎo)入學(xué)生成績(jī)或者管理員導(dǎo)入培訓(xùn)證書信息時(shí)，可選擇是否將成績(jī)或者證書發(fā)送給相關(guān)學(xué)員；學(xué)員通過指定代碼查詢當(dāng)前培訓(xùn)的相關(guān)信息、個(gè)人當(dāng)前培訓(xùn)成績(jī)及證書信息；管理員將近期將要舉辦的培訓(xùn)信息推送給最需要參加培訓(xùn)的學(xué)員，將學(xué)校的重大事件推送給以往的培訓(xùn)學(xué)員，增強(qiáng)學(xué)員和母校的感情。
3 平臺(tái)的功能模塊
3.1 手機(jī)號(hào)碼簿，包括聯(lián)系人信息和分組信息。聯(lián)系人包括單個(gè)添加、導(dǎo)入、查詢、修改、刪除等功能，分組包括新建、修改、刪除功能。在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中，手機(jī)號(hào)碼信息是通過學(xué)員基本信息視圖表同步過來的。
3.2 短信發(fā)送模塊
學(xué)員在用戶注冊(cè)的時(shí)候，當(dāng)填寫好符合要求的信息，系統(tǒng)會(huì)將歡迎學(xué)員信息和學(xué)員的用戶名、密碼等重要資料，在學(xué)員提交個(gè)人信息這一事件觸發(fā)之后，自動(dòng)連接短信平臺(tái)發(fā)送給學(xué)員注冊(cè)時(shí)填寫的手機(jī)，便于學(xué)員保存記憶。同樣，學(xué)員網(wǎng)上繳費(fèi)完成這一事件觸發(fā)之后，系統(tǒng)會(huì)調(diào)用短信平臺(tái)，將繳費(fèi)金額和繳費(fèi)成功的信息發(fā)送至學(xué)員手機(jī)。
學(xué)員忘記密碼的時(shí)候，通過填寫個(gè)人用戶名、身份證號(hào)和注冊(cè)時(shí)的手機(jī)，系統(tǒng)會(huì)核對(duì)學(xué)員填寫的手機(jī)號(hào)碼，如果系統(tǒng)中不存在學(xué)員填寫的號(hào)碼會(huì)提示學(xué)員此號(hào)碼不存在；如果存在，系統(tǒng)自動(dòng)連接短信平臺(tái)，將新密碼發(fā)送到學(xué)員的手機(jī)，方便學(xué)員找回密碼。
在任課教師導(dǎo)入學(xué)生成績(jī)之后，教師可選擇是否將考試的成績(jī)發(fā)送給學(xué)員，如果選擇了發(fā)送按鈕，系統(tǒng)自動(dòng)連接平臺(tái)，將某某同學(xué)在某次考試中的成績(jī)發(fā)送到某某同學(xué)的手機(jī)號(hào)碼，如果不存在手機(jī)號(hào)碼不發(fā)送。同樣，管理員導(dǎo)入證書，功能類似。
管理員可通過系統(tǒng)，篩選出已經(jīng)參加過培訓(xùn)，并符合近期要求的培訓(xùn)學(xué)員，將近期的培訓(xùn)信息通過短信平臺(tái)發(fā)送給最需要參加培訓(xùn)的學(xué)員；管理員可挑選參加過培訓(xùn)并且近期沒有培訓(xùn)的學(xué)員，將學(xué)校的重大事件通過連接短信平臺(tái)發(fā)送給學(xué)員，增強(qiáng)學(xué)員和母校之間的感情。
3.3 短信接收互動(dòng)模塊
學(xué)員通過手機(jī)想查詢自己的成績(jī)、培訓(xùn)信息，發(fā)送查詢代碼，如身份證號(hào)碼+CXCJ、如身份證號(hào)碼+PXXX等，系統(tǒng)會(huì)判斷發(fā)送的手機(jī)號(hào)碼、身份證號(hào)碼是否和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配，如果不匹配，返回錯(cuò)誤信息和查詢幫助信息，體現(xiàn)系統(tǒng)的友好性；如果存在，將學(xué)員的近期成績(jī)或者培訓(xùn)信息發(fā)送到學(xué)員的手機(jī)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)短信接收并有人和系統(tǒng)交互的過程。
3.4 短信發(fā)送統(tǒng)計(jì)模塊
為了對(duì)短信的發(fā)送內(nèi)容有一個(gè)監(jiān)控的過程，系統(tǒng)中建有記錄所有發(fā)送短信內(nèi)容、原因、發(fā)送類型、手機(jī)號(hào)碼的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)以后的發(fā)送過程提供建設(shè)性的指導(dǎo)；系統(tǒng)中建有短信發(fā)送失敗的數(shù)據(jù)表，供管理人員去檢查失敗原因，以便進(jìn)一步優(yōu)化短信平臺(tái)與培訓(xùn)系統(tǒng)的融合。
4 系統(tǒng)主要函數(shù)介紹
短信發(fā)送函數(shù)sendSMS（String softwareSerialNo， String key，String sendTime，String[] mobiles，String smsContent，String addSerial，String srcCharset，int smsPriority）；主要參數(shù)含義如下：sendTime為定時(shí)短信發(fā)送時(shí)間，mobiles為短信接收號(hào)碼，smsContent為短信內(nèi)容，來自培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)容的只能組合，smsPriority為短信發(fā)送的優(yōu)先級(jí)，函數(shù)返回短信的發(fā)送狀態(tài)。
短信接收函數(shù)List getMO（String softwareSerialNo，String key） throws Exception，List為短信接收結(jié)果，包括手機(jī)號(hào)碼、內(nèi)容、發(fā)送時(shí)間、接收上行短信的號(hào)碼等。
5 短信平臺(tái)智慧性體現(xiàn)
5.1 實(shí)時(shí)性
與傳統(tǒng)的異步信息技術(shù)相比，短信平臺(tái)具有實(shí)時(shí)性的突出特點(diǎn)。能將那些對(duì)實(shí)時(shí)性要求較高的服務(wù)，通過目前廣泛使用的通訊工具——手機(jī)，及時(shí)地將培訓(xùn)相關(guān)信息傳遞給學(xué)員，為學(xué)員節(jié)省了人力和物力，并提高了學(xué)校工作人員的辦事效率。
5.2 交互性
與傳統(tǒng)的信息傳遞工具相比，短信平臺(tái)還具有交互性的特點(diǎn)。學(xué)員可通過短信平臺(tái)查詢自己的成績(jī)、查詢培訓(xùn)的信息，方便學(xué)員在沒有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的情況下獲取信息。
5.3 內(nèi)容智能組合
發(fā)送的內(nèi)容全部來自系統(tǒng)運(yùn)行過程中的一些環(huán)節(jié)，并將環(huán)節(jié)的各個(gè)信息元素進(jìn)行智能組合，模仿人類的思維和語言，可讀性很強(qiáng)。
5.4 發(fā)送網(wǎng)關(guān)的智能選擇
由于用戶的手機(jī)號(hào)碼有移動(dòng)、聯(lián)通、電信之分，如果單用某一條線路發(fā)送，會(huì)導(dǎo)致發(fā)送延時(shí)甚至發(fā)送失敗。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候設(shè)計(jì)了手機(jī)號(hào)碼識(shí)別庫(kù)，發(fā)送號(hào)碼與識(shí)別庫(kù)進(jìn)行匹配，判斷是移動(dòng)號(hào)碼還是聯(lián)通或者電信號(hào)碼，然后啟動(dòng)對(duì)應(yīng)的發(fā)送網(wǎng)關(guān)，進(jìn)行發(fā)送，保證低延時(shí)，發(fā)送成功率高。
5.5 發(fā)送事件智能觸發(fā)
短信的發(fā)送都來源于任務(wù)需求，嚴(yán)格按照系統(tǒng)的設(shè)計(jì)按需發(fā)送，只有預(yù)定的任務(wù)完成之后才會(huì)觸發(fā)發(fā)送事件。
6 結(jié)束語
短信平臺(tái)的使用大大提高了培訓(xùn)管理人員的工作效率，增強(qiáng)了管理效能；讓學(xué)員感受到貼心的服務(wù)，提高了培訓(xùn)的體驗(yàn)。希望短信平臺(tái)在江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作中發(fā)揮更多的作用，系統(tǒng)人員會(huì)進(jìn)一步增加短信平臺(tái)的交互體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董蕙亞.統(tǒng)一政務(wù)短信平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].信息系統(tǒng)工程， 2010（05）.
[2]董立勉，徐倩.短信平臺(tái)系統(tǒng)在電力企業(yè)信息化建設(shè)中的應(yīng)用[J].河北電力技術(shù)，2010（02）.
[3]蔡虹，胡云.基于SmartPhone的短信平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].微計(jì)算機(jī)信息，2010（30）.
本文為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)》的研究成果。課題編號(hào)：2011A3-03。
非常榮幸有機(jī)會(huì)來到交易平臺(tái)工作，在近兩個(gè)月的工作生活中，由陌生到逐漸慢慢熟悉，由不適應(yīng)到慢慢習(xí)慣，這個(gè)過程中學(xué)到了很多，再回首，這段經(jīng)歷，可能是我最美好的回憶。
一、提高了認(rèn)識(shí)。省聯(lián)社千辛萬苦為我們搭建的平臺(tái)，就是為了我們能夠更好的做好資金業(yè)務(wù)，提升交易員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，宏觀經(jīng)濟(jì)動(dòng)向、微觀經(jīng)濟(jì)變化，都無時(shí)無刻在發(fā)展演變，只有時(shí)時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷關(guān)注這些變化，才能提升自己對(duì)復(fù)雜多變的金融形勢(shì)應(yīng)對(duì)能力。
二、要加強(qiáng)交流。本次來到平臺(tái)的人員均是各兄弟行社的資金從業(yè)人員，里面有從業(yè)幾年的交易員，從大家的自我介紹來看，很多都是金融專業(yè)畢業(yè)，課間大家在一起討論的也基本上是國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、銀行間本幣市場(chǎng)情況等，與他們溝通交流，能夠?qū)W習(xí)很多業(yè)務(wù)知識(shí)并及時(shí)獲得一些市場(chǎng)信息。
三、學(xué)到了真知。由于銀行間市場(chǎng)交易方式具有場(chǎng)外市場(chǎng)、以詢價(jià)為主、交易非標(biāo)準(zhǔn)化、行動(dòng)空間大的特點(diǎn)，完善內(nèi)部風(fēng)控制度，規(guī)范操作，防范風(fēng)險(xiǎn)就顯得格外的重要。通過學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)資金業(yè)務(wù)未來的發(fā)展規(guī)劃有了些許想法:
1、需要培養(yǎng)對(duì)宏觀數(shù)據(jù)的敏感性。8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)的機(jī)械工作只能讓我們學(xué)會(huì)如何操作，但我們都應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣利用8小時(shí)外的時(shí)間來學(xué)會(huì)如何思考并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)人都不能被動(dòng)的接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，而多應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考問題，多些大局觀。不見得非得通過波段操作賺取額外收益，但至少可以避免反向操作，高買低賣攤薄收益。對(duì)此，我們可輪流、定期根據(jù)國(guó)內(nèi)外公布的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)大事件分析、研判市場(chǎng)今后的走向。
【關(guān)鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式
隨著高等教育大眾化普及，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)就更突出要求學(xué)生具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)國(guó)家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的根本需求。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行創(chuàng)新，更需要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的聯(lián)動(dòng)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。本文就是結(jié)合作者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。
一、“3+1”實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵
高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型特色人才是江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院辦學(xué)的首要目標(biāo)。按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)技能、突出特色”的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設(shè)計(jì)，積極探討職教師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。學(xué)院密切與企業(yè)合作，引進(jìn)社會(huì)資源，于2010年在本科生中實(shí)施了“3+1”培養(yǎng)模式。
“3+1”模式就是把本科生4年學(xué)制劃分為三年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)。具體來說就是，將原來的4年課程壓縮到前三年，學(xué)生基本完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)鍛煉，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時(shí)間短、課程密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效解決了當(dāng)前大學(xué)生空閑時(shí)間多、空虛無聊的處境，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。1就是最后一年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，從而克服計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，學(xué)院近幾年實(shí)地考察了江浙滬多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級(jí)學(xué)生前往基地免費(fèi)參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過程中找到自己專業(yè)興趣點(diǎn)。同時(shí)，部分IT公司在學(xué)校設(shè)立了專業(yè)俱樂部，委派專業(yè)技術(shù)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師給低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項(xiàng)目的運(yùn)行與管理。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
1.應(yīng)試教育制約創(chuàng)新興趣
由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中基本是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)的，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育一貫比較強(qiáng)調(diào)灌輸作用，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，成績(jī)第一位原則，很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制束縛了學(xué)生少年時(shí)期的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)入普通類本科院校的大學(xué)生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡(jiǎn)單化，遇到問題首先翻書本或者用百度查找答案，不愿意主動(dòng)去實(shí)踐、主動(dòng)去思考，創(chuàng)造性解決問題。
2.教學(xué)模式束縛科技創(chuàng)新
當(dāng)前高校發(fā)展過程中遇到的一個(gè)主要矛盾就是教育內(nèi)容相對(duì)落后與社會(huì)技術(shù)需求的時(shí)代化。普通本科類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當(dāng)部分老師的教材還是幾年前編印的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)和新意，而課時(shí)有限的實(shí)驗(yàn)課又往往受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的制約，流于形式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒有能夠在教室或者實(shí)驗(yàn)室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。
3.大學(xué)校園缺乏創(chuàng)新氛圍
從每年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來看，部分全國(guó)重點(diǎn)理工科大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)比較良好，但在普通類本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關(guān)鍵的還是缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新主要還在二級(jí)學(xué)院開展，但是因?yàn)閷W(xué)校不能給指導(dǎo)老師配套相關(guān)工作量，又或者有些學(xué)院的專業(yè)老師自身就沒有太多的好項(xiàng)目，這些也影響了老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)熱情。往往表現(xiàn)出來，有一部分學(xué)生經(jīng)常奮斗在實(shí)驗(yàn)室，但是受制于項(xiàng)目自身的含金量，同時(shí)又得不到專業(yè)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新舉步艱難。
4.大學(xué)生自身?xiàng)l件約束
大學(xué)生參加科技科技創(chuàng)新活動(dòng)，往往表現(xiàn)出來的是一時(shí)的熱情，項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學(xué)用良好的專業(yè)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事研究，許多同學(xué)很難定下心來，在1-2年內(nèi)保持較高的積極性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。同時(shí)，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內(nèi)就能體現(xiàn)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新往往隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的對(duì)待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。
三、“3+1”模式促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑
1.“3+1”模式優(yōu)化教學(xué)管理
學(xué)院近幾年通過實(shí)行“3+1”模式，進(jìn)一步了解到IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的專業(yè)需求，通過反饋教學(xué)，從大一就開始重新調(diào)整了專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的調(diào)整不同專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識(shí)接軌；學(xué)院也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)于JAVA、C語言等基礎(chǔ)課程，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，也在學(xué)校機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室培育出較好的科研氛圍。
2.“3+1”模式整合教師資源
研究表明：通過個(gè)人對(duì)世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來的和接受來的知識(shí)內(nèi)化，自己建構(gòu)知識(shí)①。大學(xué)生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來自于教師。“3+1”模式有效的解決了校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性。學(xué)院通過和實(shí)訓(xùn)基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)這些專家可以將手上的科研項(xiàng)目給實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓(xùn)教師大多都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過許多企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以在實(shí)訓(xùn)過程中教授給學(xué)生。校內(nèi)外師資的有效融合，有力的促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)
“3+1”模式實(shí)際上就是培訓(xùn)基地或者IT企業(yè)與學(xué)校之間的資源互補(bǔ)，是指校訓(xùn)雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源共同使用、互相補(bǔ)充的關(guān)系?！?+1”的構(gòu)建，也為學(xué)生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺(tái)。愛因斯坦指出：要走向理論的建立，當(dāng)然不存在什么邏輯的道路，只能通過構(gòu)造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對(duì)事實(shí)的知識(shí)的填密考察的②。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的“3+1”模式實(shí)質(zhì)就是學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢(shì)資源交換的過程，是雙方在付出資源的同時(shí)利用對(duì)方資源的過程。由于學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)類科研項(xiàng)目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對(duì)比較前沿，學(xué)生就很難直接參與。而學(xué)生通過直接在實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)教師的科研項(xiàng)目，很好的解決了這些矛盾，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其是普通類本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏指導(dǎo)教師的全心投入、缺乏優(yōu)質(zhì)的科研課題、學(xué)生缺乏持之以恒的毅力等等?！?+1”模式就是基于這樣一個(gè)大環(huán)境背景下，提出的一個(gè)改善和優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問題，但是要想全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專業(yè)人才，“3+1”模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化。
注釋：
①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.
②愛因斯坦.愛因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務(wù)印書館,1976:
（遼寧教育研究院職業(yè)教育研究所遼寧沈陽110034）
摘要：德國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)在全世界一直處于領(lǐng)先地位，為德國(guó)培養(yǎng)了各級(jí)各類的高質(zhì)量技能型人才，為德國(guó)的繁榮和競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升做出了巨大貢獻(xiàn)。德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)保持領(lǐng)先地位的關(guān)鍵是不斷改革與創(chuàng)新。近年來，德國(guó)政府通過與企業(yè)簽訂協(xié)定、實(shí)施支持計(jì)劃、開展推廣活動(dòng)、推行改革與創(chuàng)新以及加強(qiáng)課程認(rèn)證，促進(jìn)了職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展，為我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了有益的借鑒。
關(guān)鍵詞 ：德國(guó)；職業(yè)教育與培訓(xùn)；改革創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G719文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2015）08-0084-05
德國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要是“雙元制”模式，以企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)為主，輔之以職業(yè)學(xué)校的每周1～2天的課堂教學(xué)?！半p元制”的職業(yè)教育培訓(xùn)體系主要招收15～16歲的初中畢業(yè)生，以及18～19歲已經(jīng)取得大學(xué)錄取通知書并在未來有可能成為“白領(lǐng)”的青年人，超過60%的德國(guó)年輕人參與其中，每年的培訓(xùn)人數(shù)可達(dá)57萬左右。實(shí)施“雙元制”模式的企業(yè)不受國(guó)家直接控制，不享受政府補(bǔ)貼或減稅，主要與德國(guó)商會(huì)進(jìn)行合作，在自愿的基礎(chǔ)上接受第三方評(píng)估，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。德國(guó)政府共制定了約三百五十項(xiàng)法律法規(guī)，用以保護(hù)和規(guī)范企業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)施“雙元制”模式的職業(yè)學(xué)校，或是單獨(dú)成立的專門機(jī)構(gòu)，或是從屬于職業(yè)學(xué)?；蝾愃频木C合性大學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生的情況開設(shè)不同方向、不同等級(jí)的課程。但近年來，德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨著“進(jìn)口”和“出口”的雙重問題：一方面，越來越多的經(jīng)過職業(yè)教育與培訓(xùn)的青年人找不到工作；另一方面，成績(jī)優(yōu)異的中學(xué)畢業(yè)生選擇進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)體系之外的大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。因此，為吸引更多的青年人選擇職業(yè)教育，德國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動(dòng)實(shí)施了改革創(chuàng)新。
一、聯(lián)邦政府與企業(yè)簽訂“職業(yè)教育與培訓(xùn)協(xié)定”
在德國(guó)，主要由私營(yíng)部門提供職業(yè)教育與培訓(xùn)，但聯(lián)邦政府認(rèn)為，國(guó)家有責(zé)任為年輕人提供充足的培訓(xùn)和資格認(rèn)證的機(jī)會(huì)。2004年6月，德國(guó)聯(lián)邦政府與德國(guó)私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了《德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》（NationalPactforCareerTrainingandSkilledManpowerDevelopmentinGermany），共同開展職業(yè)教育與培訓(xùn)。
隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育與培訓(xùn)面臨新的挑戰(zhàn)：一方面，選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)的人數(shù)不斷下降；另一方面，那些潛在的職業(yè)教育與培訓(xùn)申請(qǐng)者沒有選擇職業(yè)教育與培訓(xùn)而是進(jìn)入了大學(xué)。因此，2010年12月，《德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與技能型人才資源開發(fā)協(xié)定》的指導(dǎo)委員會(huì)在第17屆立法會(huì)期間，同意將“培訓(xùn)協(xié)定”延長(zhǎng)至2014年，并同教育與文化事務(wù)部常委會(huì)，聯(lián)邦移民、難民和民族事務(wù)高級(jí)專員合作，為初級(jí)中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的學(xué)生提供更具吸引力的職業(yè)教育與培訓(xùn)，并為其中的創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)支持；與企業(yè)簽署專門針對(duì)年輕人的職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議，為那些有興趣且有能力的年輕人提供培訓(xùn)和資格認(rèn)證，以滿足社會(huì)對(duì)于高級(jí)技術(shù)工人的需求；為各層次年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助具有移民背景的年輕人更好地融入社會(huì)。此外，聯(lián)邦政府還提供3.6億歐元的預(yù)算，用于發(fā)展“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)承諾每年為年輕人提供1萬個(gè)培訓(xùn)崗位，以促進(jìn)“學(xué)校教育與資格認(rèn)證相結(jié)合”，幫助年輕人成功地開始自己的職業(yè)生涯。
二、實(shí)施“就業(yè)起步支持計(jì)劃”（JOBSTAR-
TER）
自2006年以來，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）通過“JOBSTARTER”支持德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展?！癑OBSTARTER”利用項(xiàng)目資助那些缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)或培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的企業(yè)，幫助他們創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，招收合適的學(xué)員。截至2013年1月，“JOBSTARTER”累計(jì)資助項(xiàng)目超過280個(gè)，進(jìn)行崗位培訓(xùn)43400人次。BMBF將繼續(xù)為“JOBSTARTER”提供價(jià)值約125萬歐元的資金?！癑OBSTARTER”的總部設(shè)在聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）。同時(shí)，在漢堡、紐倫堡、柏林、杜塞爾多夫4個(gè)區(qū)域設(shè)置辦事處，發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育與培訓(xùn)，并與德國(guó)周邊國(guó)家開展跨國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)。
“JOBSTARTER”通過公司內(nèi)部培訓(xùn)、歐洲層面的合作、增加“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的吸引力等措施促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。資助的范圍包括：在特定領(lǐng)域開展職業(yè)教育與培訓(xùn)；針對(duì)特定群體開展公司內(nèi)部培訓(xùn)；促進(jìn)區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展與穩(wěn)定；增加職業(yè)資格認(rèn)證的機(jī)會(huì)，提高“雙元制”的適用性和靈活性；與歐盟國(guó)家開展交流與合作。資助的重點(diǎn)包括：確保受訓(xùn)人員在新的職業(yè)或領(lǐng)域順利開展工作，為具有移民背景的創(chuàng)業(yè)者設(shè)立專項(xiàng)并開展在職培訓(xùn)。該計(jì)劃的實(shí)施為青少年提供了接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為企業(yè)和受訓(xùn)者提供了必要的信息和可操作的培訓(xùn)措施，推動(dòng)了在職培訓(xùn)的發(fā)展，并得到了貿(mào)易和工業(yè)商會(huì)、地方和區(qū)域機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的大力支持。
三、開展“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”活動(dòng)
2011年11月8月，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）、聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)和技術(shù)部（BMWI）在行業(yè)協(xié)會(huì)的大力支持下發(fā)起了“無與倫比的職業(yè)教育與培訓(xùn)”主題活動(dòng)，該項(xiàng)活動(dòng)至2013年底，旨在增加德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育與培訓(xùn)的吸引力，并為普通民眾提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)此項(xiàng)活動(dòng)的影響力，聯(lián)邦教育與研究部設(shè)立了專門網(wǎng)站，大力宣傳初級(jí)和高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)，為青年人、學(xué)校、家長(zhǎng)、雇員和雇主提供相關(guān)信息，并通過網(wǎng)站在線咨詢的形式解答有關(guān)初級(jí)和高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)的問題。此外，還通過有針對(duì)性地選擇媒體，如海報(bào)、印刷品廣告、出版物和活動(dòng)通知等形式進(jìn)行大力宣傳。本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是由聯(lián)邦教育與研究部資助的“世界技能大賽”，屆時(shí)將會(huì)產(chǎn)生職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的世界冠軍。
四、實(shí)施“IMOVE”計(jì)劃應(yīng)對(duì)國(guó)際職業(yè)教育與培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)
“培訓(xùn)—德國(guó)制造”是國(guó)際上對(duì)德國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的高度評(píng)價(jià)。為應(yīng)對(duì)全球教育市場(chǎng)對(duì)國(guó)際職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，保持德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，鞏固其在國(guó)際繼續(xù)教育市場(chǎng)的地位，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）于2001年發(fā)起了職業(yè)教育國(guó)際營(yíng)銷計(jì)劃“IMOVE—培訓(xùn)—德國(guó)制造”，該計(jì)劃由聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（BIBB）負(fù)責(zé)實(shí)施。該計(jì)劃具體包括以下內(nèi)容。
一是舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議。“IMOVE”通過舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、專題研討會(huì)等活動(dòng)，幫助國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)制定針對(duì)國(guó)外市場(chǎng)的戰(zhàn)略計(jì)劃，并對(duì)潛在的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行深入分析。目標(biāo)市場(chǎng)研討會(huì)主要聚焦于該地區(qū)是否具有巨大的市場(chǎng)潛力，為國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供潛在市場(chǎng)以及國(guó)外合作者的詳細(xì)情況。戰(zhàn)略研討會(huì)主要是提供一些實(shí)際的支持，如企業(yè)要求、市場(chǎng)準(zhǔn)入和營(yíng)銷策略等。
二是派遣代表團(tuán)參加國(guó)外教育展覽會(huì)?！癐MOVE”通過向?qū)Y格認(rèn)證具有巨大需求的國(guó)家派遣代表團(tuán)，為國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供與國(guó)外公共機(jī)構(gòu)的決策者、企業(yè)、地方行業(yè)協(xié)會(huì)和教育機(jī)構(gòu)直接對(duì)話的機(jī)會(huì)。代表團(tuán)主要通過會(huì)議展示、職業(yè)培訓(xùn)研討會(huì)、合作洽談會(huì)等形式，為德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)監(jiān)測(cè)和合作洽談提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
三是提供在線服務(wù)?！癐MOVE”開通了專門網(wǎng)站（HTTP：//WWW.IMOVE-GERMANY.DE），為德國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教育出口的最新信息。提供的信息主要包括：國(guó)際繼續(xù)教育行業(yè)和職業(yè)教育國(guó)際營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)新聞；對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的需求持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)家的最新市場(chǎng)信息和相關(guān)研究；有關(guān)職業(yè)教育國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)的報(bào)告；合作洽談會(huì)的相關(guān)鏈接等。同時(shí)，為方便國(guó)際游客獲取相關(guān)信息，提供了阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語和西班牙語等多種語言。并為積極拓展國(guó)際業(yè)務(wù)的德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了專門的檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)，定期用德語和英語向這些機(jī)構(gòu)提供“IMOVE”的計(jì)劃和服務(wù)的最新信息。
四是提供免費(fèi)的數(shù)據(jù)資料。“IMOVE”通過監(jiān)測(cè)市場(chǎng)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析預(yù)測(cè)其發(fā)展態(tài)勢(shì)，并確保這些資料和數(shù)據(jù)可以隨時(shí)訪問。同時(shí)，還為德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)的下載資料，包括：國(guó)外職業(yè)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)的研究報(bào)告、開展國(guó)外職業(yè)教育與培訓(xùn)活動(dòng)的指南、職業(yè)教育國(guó)際化的相關(guān)鏈接、德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在海外的成功案例和“IMOVE”的年度報(bào)告等。
五、改革職業(yè)教育與培訓(xùn)
為不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的新變化，德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主動(dòng)進(jìn)行變革，依據(jù)《職業(yè)教育改革法》和修訂后的《職業(yè)教育培訓(xùn)法》為所有青年人提供接受高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)給聯(lián)邦政府、州政府以及地區(qū)決策者在職業(yè)教育與培訓(xùn)方面更多的可操作的空間，以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新。具體的改革措施包括以下內(nèi)容。
其一，為年輕人提供更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于年輕人而言，獲得高質(zhì)量的職業(yè)教育與培訓(xùn)是至關(guān)重要的。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后，參加聯(lián)邦就業(yè)局或其他的培訓(xùn)計(jì)劃，有機(jī)會(huì)獲得初級(jí)職業(yè)資格。而根據(jù)修訂的《職業(yè)教育法》，在取得初級(jí)職業(yè)資格過程中所獲得的學(xué)分可以累積，用以通過更高級(jí)的職業(yè)資格認(rèn)證。在過去，全日制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率要低于接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生。為此，接受全日制培訓(xùn)的學(xué)生不得不通過職業(yè)資格認(rèn)證來提高其競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)這些學(xué)生的時(shí)間、資源和技能是一種浪費(fèi)。因此，新的《職業(yè)教育法》授予地方政府對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行改革，職業(yè)資格證書可與中等學(xué)?；蚋叩葘W(xué)校的畢業(yè)證書掛鉤。
其二，促進(jìn)校企合作。德國(guó)政府鼓勵(lì)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校開展廣泛合作。這樣做的目的是提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，更好地利用培訓(xùn)資源，更好地適應(yīng)行業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。同時(shí)，培訓(xùn)學(xué)校和商業(yè)企業(yè)雙方共同實(shí)施管理，通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間的合作可以保證企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的生源，幫助那些未開展過培訓(xùn)的企業(yè)開展內(nèi)部培訓(xùn)，滿足來自新的工業(yè)部門和職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谂嘤?xùn)的需求，滿足那些需要更多理論知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，修訂后的《職業(yè)教育法》規(guī)定，各州的職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)之間要實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。
其三，及時(shí)更新專業(yè)目錄并提供相關(guān)培訓(xùn)。在2000—2013年間，德國(guó)聯(lián)邦政府共推出新職業(yè)51種，更新職業(yè)147種。這是自1969年《職業(yè)培訓(xùn)法》實(shí)施以來范圍最大的一次調(diào)整。同時(shí)，德國(guó)政府加快了調(diào)整的速度，通常從建議開設(shè)新的職業(yè)到提供相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)只需要一年的時(shí)間。而根據(jù)修訂后的《職業(yè)教育法》，政府通過減少法定咨詢機(jī)構(gòu)的數(shù)量以加快職業(yè)培訓(xùn)的更新速度：各州的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)委員會(huì)將被取消；與各州協(xié)商成立合作委員會(huì)以討論和商定新的職業(yè)訓(xùn)練法規(guī)；未來的聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成員將由行業(yè)協(xié)會(huì)、工會(huì)和地方政府代表組成。此外，根據(jù)不同的職業(yè)制定了不同的培訓(xùn)期限，并明確規(guī)定了模塊化培訓(xùn)和以往培訓(xùn)學(xué)分的認(rèn)證方式。
其四，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。新修訂的《職業(yè)教育法》首次承認(rèn)境外職業(yè)培訓(xùn)，并通過建立職業(yè)資格的信用制度以改進(jìn)德國(guó)與歐盟之間的職業(yè)資格互認(rèn)。同時(shí)，消除了不同區(qū)域教育之間嚴(yán)格的界限，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校參與“雙軌制”的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，也鼓勵(lì)州政府將職業(yè)教育與培訓(xùn)和普通教育的畢業(yè)證書相結(jié)合。此外，還增加了新的職業(yè)資格認(rèn)證。這些資格認(rèn)證采取新的考試形式和證書，以使這些新的職業(yè)培訓(xùn)將初級(jí)培訓(xùn)與高級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合。國(guó)家培訓(xùn)與國(guó)際培訓(xùn)接軌、普通教育與職業(yè)培訓(xùn)貫通、初級(jí)培訓(xùn)與繼續(xù)教育結(jié)合，為年輕人開辟新的就業(yè)機(jī)會(huì)。
其五，增加考試的透明度?！堵殬I(yè)教育法》自1969年實(shí)施以來，為德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和再培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的《職業(yè)教育法》在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改和完善，并借鑒了超過30年的職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究成果，監(jiān)管的框架已基本適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)，并對(duì)職業(yè)講師的資格以及各機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行了明確說明?，F(xiàn)在，職業(yè)資格的最終考試由職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)考試和職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試構(gòu)成，考試的全過程由考試督導(dǎo)組成員實(shí)施監(jiān)督。
六、加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的認(rèn)證
德國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程認(rèn)證的目的是為年輕人提供永久性的就業(yè)機(jī)會(huì)，為企業(yè)長(zhǎng)期提供熟練的雇員和工人。18歲以下的年輕人也可以參與其中，在德國(guó)，大約60%的年輕人在離開學(xué)校后選擇接受國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)教育與培訓(xùn)。接受職業(yè)教育與培訓(xùn)不頒發(fā)特定的證書，但可以得到培訓(xùn)補(bǔ)助。聯(lián)邦政府依據(jù)《職業(yè)教育法》的第四條、第五條，以及《手工藝和貿(mào)易代碼》第二十五條、第二十六條，對(duì)面向企業(yè)及類似的公共管理機(jī)構(gòu)的高級(jí)工人或雇員的培訓(xùn)課程進(jìn)行管理。這些培訓(xùn)仍采用“雙元制”，在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行。
此外，為應(yīng)對(duì)不斷產(chǎn)生的新職業(yè)、職業(yè)教育與培訓(xùn)自身發(fā)展的新需要以及新技術(shù)領(lǐng)域?qū)Y格認(rèn)證的新需求，跨公司的培訓(xùn)中心應(yīng)運(yùn)而生。所有滿足BMBF和BIBB資助原則和條件的依法成立的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以申請(qǐng)成立跨公司的培訓(xùn)中心。BMBF通過無償贈(zèng)與的方式資助跨公司的職業(yè)培訓(xùn)中心，幫助單個(gè)中小型企業(yè)開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)公司之間職業(yè)培訓(xùn)的交流與合作。培訓(xùn)中心主要是作為公司內(nèi)部培訓(xùn)的補(bǔ)充，包括針對(duì)熟練工種的4～6周的培訓(xùn)或針對(duì)建筑部門的26周的培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)中心還幫助員工升級(jí)職業(yè)資格證書。培訓(xùn)中心可以發(fā)展成為提升公司競(jìng)爭(zhēng)力的中心（CompetenceCenters），BMBF為培訓(xùn)中心向能力中心的轉(zhuǎn)型提供補(bǔ)貼，通常情況下補(bǔ)貼50%，而對(duì)于機(jī)構(gòu)薄弱的地區(qū)補(bǔ)貼可達(dá)到65%。這些補(bǔ)貼資金的目的是改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，被資助的培訓(xùn)中心或能力中心對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力至少應(yīng)達(dá)到25%，而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，培訓(xùn)中心的貢獻(xiàn)率至少應(yīng)達(dá)到10%。
七、對(duì)我國(guó)的啟示
（一）政府應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)
從世界范圍來看，集權(quán)制國(guó)家的中央政府不斷向地方政府和社會(huì)放權(quán)，而分權(quán)制國(guó)家的中央政府則不斷加強(qiáng)對(duì)地方和市場(chǎng)的控制。從本屆中央政府來看，簡(jiǎn)政放權(quán)和充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用是主旋律，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展激發(fā)了活力。首先，中央政府應(yīng)向地方政府放權(quán)，給予地方政府發(fā)展所屬地區(qū)職業(yè)教育的充分權(quán)力；同時(shí)，政府應(yīng)向各職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放權(quán)，給予職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面的自主權(quán)。其次，政府應(yīng)把企業(yè)作為合作伙伴，將企業(yè)視為職業(yè)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體之一，制定優(yōu)惠政策并綜合運(yùn)用法律、財(cái)政、稅收和評(píng)估等手段鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)，將企業(yè)辦學(xué)與公辦職業(yè)學(xué)校同等對(duì)待，維護(hù)企業(yè)辦學(xué)的自主權(quán)，保護(hù)企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)辦學(xué)的積極性，規(guī)范企業(yè)的辦學(xué)行為。再次，政府應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)搭建職業(yè)教育與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)提供最新的消息和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，幫助我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，抓住周邊國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求，走出國(guó)門，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化。
（二）企業(yè)應(yīng)成為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，開展職業(yè)教育與培訓(xùn)
根據(jù)十八屆三中全會(huì)的精神，要鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育。在各類教育中，企業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系最為密切，未來企業(yè)將成為職業(yè)學(xué)校以外的另一個(gè)辦學(xué)主體。企業(yè)可以效仿德國(guó)的“雙元制”，成立以企業(yè)為主的非學(xué)歷的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，合作學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課。企業(yè)也可采取“股份制”的形式舉辦以學(xué)歷教育為主的職業(yè)學(xué)校，根據(jù)各方所擁有的股權(quán)決定各方的權(quán)利和義務(wù)，并分配各方在最高權(quán)力機(jī)構(gòu)股東大會(huì)中的代表席位。通過股份制辦學(xué)，不僅可以維護(hù)企業(yè)的利益，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的積極性，而且可以使企業(yè)介入職業(yè)學(xué)校教學(xué)和管理的全過程，將自身的管理理念和企業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校的管理中，有助于培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才，也有助于提高職業(yè)學(xué)校的管理效率和辦學(xué)效益。
（三）職業(yè)學(xué)校應(yīng)深化與企業(yè)合作，發(fā)展非學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)
從我國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的情況來看，仍處于相對(duì)較淺的層面，企業(yè)為職業(yè)學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金和實(shí)習(xí)崗位，出資在校內(nèi)建立教學(xué)樓、圖書館和實(shí)驗(yàn)室。雖然企業(yè)和職業(yè)學(xué)校采取“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，但整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量仍由職業(yè)學(xué)校掌控。因此，為實(shí)現(xiàn)真正的校企融合，企業(yè)應(yīng)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，即從制定招生計(jì)劃、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、設(shè)置課程、選用教材、聘任教師、安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到學(xué)生評(píng)價(jià)與考核全過程參與。從德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展來看，既包括學(xué)歷教育，也包括職業(yè)培訓(xùn)，兩者同等重要，并行發(fā)展。而我國(guó)的職業(yè)學(xué)校主要開展學(xué)歷教育，職業(yè)培訓(xùn)的功能較弱。伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型及以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工作崗位對(duì)于員工的技術(shù)要求不斷提升，城市和農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)于技術(shù)培訓(xùn)的需求將逐漸增大。因此，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作，大力開展非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
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三級(jí)聯(lián)動(dòng)，搭建三優(yōu)工作平臺(tái)
在省“三優(yōu)”促進(jìn)工作指導(dǎo)中心及紹興市的指導(dǎo)下，嵊州市適時(shí)出臺(tái)了《“三優(yōu)平臺(tái)”建設(shè)計(jì)劃》，建成了市、鎮(zhèn)、村三級(jí)共45個(gè)“三優(yōu)平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)框架。其中市級(jí)成立的“三優(yōu)指導(dǎo)中心”位于五愛幼教集團(tuán)樂優(yōu)西區(qū)內(nèi)，占地面積2000多平方米，根據(jù)省三優(yōu)指導(dǎo)中心“U生代”品牌環(huán)境裝飾標(biāo)準(zhǔn)，布置了互動(dòng)培訓(xùn)室、親子活動(dòng)室、接待咨詢室、視頻閱覽室及成長(zhǎng)測(cè)評(píng)室等五室，并設(shè)立了奧爾夫早教等X項(xiàng)目，能同時(shí)容納200多人開展三優(yōu)培訓(xùn)，并有資深的專家定期提供三優(yōu)咨詢服務(wù)，具體負(fù)責(zé)全市三優(yōu)工作的指導(dǎo)和示范。
培養(yǎng)師資，注重三優(yōu)培訓(xùn)實(shí)效
業(yè)務(wù)精良、表達(dá)生動(dòng)的師資是增強(qiáng)“三優(yōu)平臺(tái)”吸引力和實(shí)效性的關(guān)鍵。為此，嵊州市精心組建了由衛(wèi)生婦兒專家、教育國(guó)家級(jí)育嬰師、計(jì)生宣傳骨干等三方推薦的市鎮(zhèn)二級(jí)講師團(tuán)隊(duì)。并采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的思路，組織專家參加各類三優(yōu)培訓(xùn)，提高講師團(tuán)成員培訓(xùn)技能。出版了《與BABY共成長(zhǎng)》早教課程集錦，目前已成為浙江省育嬰師培訓(xùn)專業(yè)教材。此外還開展了育嬰大講堂活動(dòng)，為新婚夫婦、準(zhǔn)父母和0～3歲嬰幼兒撫養(yǎng)人等目標(biāo)人群樹立優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的理念。到目前為止，市鎮(zhèn)二級(jí)三優(yōu)指導(dǎo)中心共開設(shè)各類講座53次，近萬名目標(biāo)人群接受了科學(xué)指導(dǎo)。
創(chuàng)新載體，努力培育三優(yōu)亮點(diǎn)
2010年，市三優(yōu)指導(dǎo)中心派五愛男教師、骨干育嬰師赴上海蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)研討后，在三優(yōu)指導(dǎo)中心增設(shè)了男性育嬰師，并努力將上海生態(tài)式早教模式引進(jìn)五愛，更新和提升家長(zhǎng)的育兒理念和能力，為0～3歲寶寶發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川750021）
［摘要］移民要想真正富裕，有一技之長(zhǎng)，掌握生存技能尤為重要。文章介紹了寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)從中標(biāo)啟動(dòng)、宣傳發(fā)動(dòng)，組織實(shí)施、結(jié)業(yè)總結(jié)，督查鑒定、推薦就業(yè)，完善機(jī)制、健全檔案，以及評(píng)價(jià)反饋、應(yīng)用推廣的流程。
［
關(guān)鍵詞 ］寧夏生態(tài)移民；技能培訓(xùn)；流程
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.259
為落實(shí)寧夏黨委、政府提出的全力打好35萬貧困群眾生態(tài)移民安置工程的戰(zhàn)略決策，為保證移民能夠?qū)崿F(xiàn)“搬得出、穩(wěn)得住、逐步能致富”的總體目標(biāo)，［1］切實(shí)實(shí)施富民工程，加大對(duì)移民的培訓(xùn)力度，解決好“三農(nóng)”問題，以適應(yīng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。［3］政府組織有關(guān)部門采取多項(xiàng)舉措，積極為移民打造文化、生活、交通、就業(yè)等良好環(huán)境。移民要想真正富裕，有一技之長(zhǎng)，掌握生存技能尤為重要，職業(yè)技能培訓(xùn)作為移民搬出來要穩(wěn)住的一項(xiàng)重要工作，在政府指導(dǎo)下，充分利用培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)資源，開展多形式、多渠道、分類別、分層次的移民技能培訓(xùn)［2］。高職院校義不容辭地組織實(shí)施了大規(guī)模的移民技能培訓(xùn)任務(wù)。筆者以學(xué)院開展家畜飼養(yǎng)人員技能培訓(xùn)為例，淺談寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)流程。
1中標(biāo)啟動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)
由自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳、財(cái)政廳、扶貧辦等相關(guān)人員及專家組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)，面向社會(huì)公開招標(biāo)，通過對(duì)投標(biāo)機(jī)構(gòu)投標(biāo)書的評(píng)審及投標(biāo)單位情況了解和問詢，進(jìn)行綜合評(píng)分，確定中標(biāo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)［3］，網(wǎng)上公告異議后，中標(biāo)單位組織培訓(xùn)。我院投中“就業(yè)援助工程”，開展家畜飼養(yǎng)工培訓(xùn)任務(wù)，首先在全區(qū)范圍內(nèi)調(diào)研了解移民居住點(diǎn)的養(yǎng)殖情況，確定培訓(xùn)地點(diǎn)，經(jīng)過宣傳后確定培訓(xùn)人員。并與對(duì)口市、縣人社部門簽訂就業(yè)援助工程培訓(xùn)協(xié)議書，提出家畜飼養(yǎng)工技能培訓(xùn)的開班申請(qǐng)及備案審核表，預(yù)備開班。
2組織實(shí)施，結(jié)業(yè)總結(jié)
按照移民點(diǎn)養(yǎng)殖情況、培訓(xùn)計(jì)劃和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，配備師資、組織實(shí)施方案、修訂教學(xué)大綱、安排職業(yè)工種課程表及與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書等培訓(xùn)實(shí)施過程。
（1）制訂培訓(xùn)計(jì)劃。校方與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，定向培養(yǎng)學(xué)員，共同就培訓(xùn)方式、時(shí)間、內(nèi)容及實(shí)施和管理等進(jìn)行協(xié)商，修訂培訓(xùn)大綱，安排課表，學(xué)校做好理論部分培訓(xùn)，用人單位做好實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)地提供及就業(yè)崗位的安排。
（2）實(shí)施培訓(xùn)。根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，選用培訓(xùn)書籍。學(xué)校及用人單位根據(jù)企業(yè)需求可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)，確保培訓(xùn)有針對(duì)性的實(shí)施。培訓(xùn)包括理論和實(shí)操兩個(gè)階段，第一階段是學(xué)校教師進(jìn)行理論教學(xué)，主要講授家畜飼養(yǎng)崗位必備的知識(shí)和技能要點(diǎn)，占培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的2/3。第二階段為實(shí)際操作，以分小組形式，按照家畜飼養(yǎng)崗位技能操作任務(wù)，在培訓(xùn)教師和企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，反復(fù)完成技能操作訓(xùn)練，直至熟練掌握。
（3）組織結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試是衡量培訓(xùn)院校教學(xué)成效的方法之一，也是學(xué)員完成培訓(xùn)的見證。培訓(xùn)教師根據(jù)移民學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行筆試和實(shí)操測(cè)試，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
（4）師資隊(duì)伍。師資由專兼職教師組成，專業(yè)教師發(fā)揮教學(xué)水平和提升服務(wù)社會(huì)的能力，兼職教師完成實(shí)操訓(xùn)練的培訓(xùn)任務(wù)，并“傳幫帶”專職教師提升技術(shù)能力。
（5）運(yùn)行管理。政府為培訓(xùn)提供資金支持，校企合作是培訓(xùn)就業(yè)的保障，學(xué)校將授課移向社會(huì)，深化了職教改革，企業(yè)將技術(shù)搬到課堂，縮短了教育時(shí)間，移民直接掌握一技之長(zhǎng)，大家都節(jié)省了成本。培訓(xùn)的目的是讓移民就業(yè)后熟練崗位技能，直接勝任工作，要保證培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)加大了技能操作訓(xùn)練，培訓(xùn)中發(fā)揮移民主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)移民的積極性，提高其對(duì)培訓(xùn)的熱情和動(dòng)力。培訓(xùn)中政校企多溝通、多協(xié)商，發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將教學(xué)、企業(yè)將實(shí)操、政府將政策發(fā)揮好，順利完成培訓(xùn)及就業(yè)任務(wù)。
3督查鑒定，推薦就業(yè)
培訓(xùn)過程中政校企隨時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查、不定期抽查、階段性核查等督促檢查，以確保培訓(xùn)規(guī)范性。為加強(qiáng)就業(yè)崗位與勞動(dòng)力的需求對(duì)接，增強(qiáng)移民就業(yè)的崗位穩(wěn)定性，公共職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)免費(fèi)為生態(tài)移民提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，通過理論與實(shí)操考試，合格者頒發(fā)省級(jí)以上從業(yè)資格證書。鑒定結(jié)束后移民接受所在市、縣（區(qū)）提供的免費(fèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等服務(wù)，［4］鼓勵(lì)有就業(yè)能力的移民到簽約企業(yè)直接就業(yè)，進(jìn)工業(yè)或農(nóng)業(yè)園區(qū)安排就業(yè)，或依托區(qū)外轉(zhuǎn)移就業(yè)，或落實(shí)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，總之多渠道實(shí)現(xiàn)移民就業(yè)。后續(xù)并協(xié)作用工單位與招收的生態(tài)移民簽訂勞動(dòng)合同，為招收的生態(tài)移民繳納社會(huì)保險(xiǎn)等勞動(dòng)維權(quán)的跟蹤服務(wù)。
4完善機(jī)制，健全檔案
（1）組織保障。專門成立培訓(xùn)工作小組，由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)掛帥統(tǒng)籌安排工作，專人負(fù)責(zé)校企合作、技能培訓(xùn)、管理運(yùn)行等工作，直接將培訓(xùn)過程安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站、企業(yè)崗位。
（2）制度保障。以技能培訓(xùn)順利就業(yè)為目標(biāo)，培訓(xùn)注重技能操作的培養(yǎng)，結(jié)合培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整、修訂培訓(xùn)大綱。選擇生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)、實(shí)操，教師培訓(xùn)期間居住在培訓(xùn)地點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)流程。對(duì)培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間試行考勤制，督促按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)期間政府、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)督導(dǎo)、檢查培訓(xùn)工作。
（3）環(huán)境保障。按照政府關(guān)于生態(tài)移民培訓(xùn)管理辦法，為保證培訓(xùn)工作順利完成，培訓(xùn)者順利就業(yè)，經(jīng)過相關(guān)部門驗(yàn)收后，按人頭發(fā)放國(guó)家補(bǔ)助，以滿足培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用，這為培訓(xùn)提供資金保障；［5］通過培訓(xùn)工作小組，將政校企和鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊密聯(lián)系在一起，形成了以工作小組為“橋頭堡”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為理論知識(shí)培訓(xùn)“主陣地”、企業(yè)為實(shí)操“主陣地”、學(xué)校為“供應(yīng)站”、政府為“大后方”的共同育人良好培訓(xùn)環(huán)境。
工作小組在培訓(xùn)進(jìn)行過程中，協(xié)調(diào)各方事務(wù)，解決突發(fā)問題，組織培訓(xùn)人員，整理檔案。通過采集培訓(xùn)人員信息、收集校企合作（就業(yè)）信息、協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師授課、建立培訓(xùn)人員花名冊(cè)、培訓(xùn)人員登記表、組織結(jié)業(yè)考試、申報(bào)職業(yè)工種技能鑒定、安排就業(yè)、統(tǒng)計(jì)就業(yè)去向及穩(wěn)定就業(yè)等任務(wù)，并及時(shí)歸整培訓(xùn)檔案，向政府部門提交檔案。
5評(píng)價(jià)反饋，應(yīng)用推廣
由政府、培訓(xùn)院校、合作企業(yè)及協(xié)助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位和培訓(xùn)移民、社會(huì)群眾對(duì)技能培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)院校分析評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓典型，宣傳、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及典型，以充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，［2］并及時(shí)組織下一輪技能培訓(xùn)工作。
總之，在開展生態(tài)移民職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，政府移民辦、扶貧辦、培訓(xùn)院校、就業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各個(gè)部門都要認(rèn)真履行職責(zé)，分工協(xié)作，做好移民培訓(xùn)的宣傳發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃實(shí)施、督查管理、健全檔案等環(huán)節(jié)的工作。
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