發(fā)布時(shí)間：2022-07-14 05:24:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初二教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、集中教育，正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識(shí)
在幼兒活動(dòng)前，先和他們分析一下容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，共同討論應(yīng)該怎樣玩才安全。如我們幼兒園的戶外場地很大，分為很多區(qū)域，如大型玩具區(qū)，球類區(qū)，玩沙區(qū)，練習(xí)平衡區(qū)等等。每個(gè)區(qū)域的玩具，材料，場地都是不一樣的。為了避免幼兒發(fā)生意外事故，我們帶領(lǐng)幼兒到了活動(dòng)區(qū)域后，先和幼兒討論應(yīng)該怎樣玩器具，應(yīng)注意什么，使幼兒明白是非，提高他們的安全意識(shí)，避免不安全事件的發(fā)生。同時(shí)，由于幼兒年齡小，辨別是非的能力比較弱，在教育中我們采用正面引導(dǎo)。在日常活動(dòng)中常我們注意正面引導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，那么其他小朋友就會(huì)向他們學(xué)習(xí)，安全教育也如此。我們經(jīng)常會(huì)舉一些小朋友注意安全的例子來進(jìn)行教育，從這些正面材料使幼兒正確理解了安全知識(shí)，提高了安全意識(shí)
二、選擇多種形式，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展
1.個(gè)別指導(dǎo)和同伴影響相結(jié)合的形式
在活動(dòng)中對(duì)于個(gè)別能力較差的幼兒，我們加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儗?duì)那些危險(xiǎn)性強(qiáng)的項(xiàng)目自我保護(hù)能力差，無意識(shí)，在老師的個(gè)別指導(dǎo)幫助下，那些孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，從而增強(qiáng)安全防范意識(shí)。有時(shí)同伴的影響也是很重要的，特別是看到別人遇到困難或危險(xiǎn)，自己便會(huì)從中吸取教訓(xùn)，而去摸索和探究另一種保護(hù)自我的方法，也大大的增強(qiáng)了自己的保護(hù)意識(shí)。
2.表揚(yáng)和糾正相結(jié)合的形式
由于一些能力強(qiáng)的孩子有一些好的自我保護(hù)的方法，我們不斷地加以發(fā)揚(yáng)、光大，使更多的孩子了解到了哪些項(xiàng)目應(yīng)注意什么？哪些是安全的？孩子們的頭腦中會(huì)不斷出現(xiàn)哥哥姐姐在玩的時(shí)候的正確姿勢及安全玩的方法，從而有意、無意的提高了自身的保護(hù)意識(shí)。另外，在活動(dòng)中，教師應(yīng)眼觀六路、耳聽八方，全面關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)一旦發(fā)生險(xiǎn)情或不安全的動(dòng)作時(shí)應(yīng)及時(shí)指出并幫助其糾正，這樣也提高了孩子們的自我保護(hù)的意識(shí)。
3.隨機(jī)教育及時(shí)提醒
安全教育是一個(gè)長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前的安全教育都是必不可少的。安全教育不僅要在集體活動(dòng)中進(jìn)行，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育。隨機(jī)教育，及時(shí)提醒。如小朋友在上下樓梯時(shí)，我提醒小朋友不要手拉手，不推不擠不搶，一個(gè)一個(gè)的下。喝水時(shí)排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)倒。在選擇戶外器具時(shí)，把小朋友分成男女兩隊(duì)，請(qǐng)女孩子先來拿玩具，一段時(shí)間下來，幼兒不再爭搶玩具，男孩子都懂得讓著女孩子，既培養(yǎng)了男孩子的紳士風(fēng)度，也避免了擁擠現(xiàn)象的發(fā)生。使幼兒養(yǎng)成了良好的活動(dòng)次序。 三、設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，強(qiáng)化安全意識(shí)
在日常生活中，老師要做有心人，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)提醒幼兒，引導(dǎo)幼兒討論應(yīng)該用什么樣的標(biāo)志來表示，確定后指導(dǎo)幼兒制作安全標(biāo)志。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)安全標(biāo)志的過程中，經(jīng)過商量，決定用“紅色圓形”代表“禁止”，用“黃色三角”表示“警告”，用“綠色正方形”表示“提示”。結(jié)合戶外發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，我指導(dǎo)幼兒制作了多種安全標(biāo)志。如不要用手摸、不要擁擠，不要頭朝下滑，不準(zhǔn)攀爬等多種標(biāo)志。并引導(dǎo)幼兒討論張貼在什么位置好，最能引起小朋友的注意？通過討論，我們把“不要擁擠”的標(biāo)志張貼在走廊和樓梯口，把“不要用手觸摸”的標(biāo)志張貼在蕩船和秋千的鐵環(huán)處，把“禁止頭朝下”的標(biāo)志張貼在滑梯處等。這樣這些標(biāo)志有效地起到了提示小朋友注意安全的作用。
三、運(yùn)用有效的"危險(xiǎn)后果"教育法
在成人眼里，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂.生怕他們受到傷害。總是喜歡反復(fù)叮囑，不能做這個(gè)不能干那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險(xiǎn)呢？所以我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?危險(xiǎn)后果"告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負(fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界。
四、讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)
在日常生活中孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，所以教給幼兒一些自我保護(hù)的技能和方法很有必要，如告訴小朋友不要奔跑，在摔倒時(shí)，要用手撐一下地，受到的傷害就會(huì)小得多；遇到陌生人不能隨便跟別人走等等。孩子們知道了一些保護(hù)方法后，這樣在遇到必須去獨(dú)自面對(duì)的問題時(shí)，他們才能避免受到傷害。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。
2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)角,感知角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入“角”
1、導(dǎo)入：瞧，這是什么？（三角尺）你知道為什么它叫三角尺嗎？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）
2、揭題：角是有哪幾部分組成的呢？怎樣的圖形是角呢？它又有哪些特征呢？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角，研究角。（板書：認(rèn)識(shí)角）
二、觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)角
1、初步感知角
（1）師：誰能上來在三角尺上選一個(gè)角指一指？（生一般只能指出一個(gè)點(diǎn)）
師：老師明白了，你們指出的角是這樣的（黑板上畫1個(gè)點(diǎn)）。問：這是一個(gè)角嗎？這是什么呀？（點(diǎn)）
師：對(duì)，1個(gè)點(diǎn)，除了要指這個(gè)點(diǎn)，還要再指出什么才是一個(gè)角呢？誰再來試試？
生指師引導(dǎo)：對(duì)，大家有沒有看到，他不但指出了這個(gè)點(diǎn)，還指出了和這個(gè)點(diǎn)連著的兩條線，看明白了嗎？（在黑板上畫兩條邊）
師：小朋友們伸出手指一起來跟老師指一指（示范指角：這是1個(gè)角）
（2）師：在三角尺上你還能找到另外的兩個(gè)角嗎？（指名生上來指）
（3）師：小朋友身邊都有三角尺，請(qǐng)你在自己的三角尺上選一個(gè)角指指。
（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用選定的這個(gè)角戳戳自己的手心，感覺怎么樣？（點(diǎn)很尖）
再摸摸兩條線，感覺這線怎么樣？（平平的、直直的）
2、抽象角
（1）師：小朋友，剛才我們?cè)谌浅呱险业搅巳齻€(gè)角（課件出示），數(shù)學(xué)書的封面上有角嗎？想一想一共有幾個(gè)角呢？誰來指指看？（邊指邊說：這是1個(gè)角）
師：鐘面上的時(shí)針和分針也形成了一個(gè)角，誰來指一指？（生指）
（2）師：現(xiàn)在老師在每幅圖上選一個(gè)角移下來（點(diǎn)擊課件），看，這三個(gè)圖形都叫角，他們擺的不一樣，但它們有什么相同的地方呢？
同桌討論：都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線，還有1條小弧線。
3、角的各部分名稱
指出：這條小弧線，是角的符號(hào)。角就是由一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的線組成的。我們把這個(gè)點(diǎn)叫作角的“頂點(diǎn)”（板書：頂點(diǎn)），從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條直直的線叫作角的“邊”。
這是角的一條邊（板書：邊，），這是角的另一條邊。（板書：邊）
電腦第1個(gè)角：一起說說，這是角的什么？（頂點(diǎn)）這是什么？（邊）
4、角的組成
問：那么，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊呢？（板書：角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊）
師：誰來指一下另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里？
三、判斷比較，內(nèi)化特征
1、判斷角
師：小朋友，現(xiàn)在你們對(duì)角有點(diǎn)感覺了嗎？那我們來玩一個(gè)快速反應(yīng)的游戲。（出示：“想做”T1）下面哪些圖形是角？是角的我們用“√”表示，不是角的，我們用“×”表示。我說一二三，大家一起判斷,行不行？（學(xué)生判斷思考，哪些是角，哪些不是，為什么？）
（旋轉(zhuǎn)最后1個(gè)角）追問：這是角嗎？為什么？
小結(jié)：看來，要判斷是不是角，要看有沒有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
2、找角
（1）教室里的角
師：小朋友們認(rèn)識(shí)了角，你能在我們教室里找到角嗎？找找看。（頂點(diǎn)和邊指一指）
（2）圖形上的角
師：小朋友真厲害，能從這么多的物體上找到角，其實(shí)在一些平面圖形中也有角！你知道這些圖形各有幾個(gè)角嗎？如果你找到了角就給它畫上小弧線作為標(biāo)記，找到幾個(gè)就填在括號(hào)里。
投影作業(yè)，交流講解。
3、做角
師：剛才小朋友找到了很多角，那你想做一個(gè)角嗎？（想）老師給大家準(zhǔn)備了3種材料：小棒、吸管、長方形紙片。
提出要求：（課件出示）
（學(xué)生做角）展示，匯報(bào)。（1）小棒搭出1個(gè)角：兩根小棒看成角的兩條邊。
（2）折吸管：吸管彎曲處當(dāng)作角。
（3）折長方形紙片：可以用小弧線標(biāo)出折出的新角。
四、比較辨析，體驗(yàn)角的大小
師：小朋友用不同的材料做出了不同的角，真了不起。老師也做了一個(gè)角，是個(gè)特別的角，兩條邊還能怎么樣？（能活動(dòng)）像這樣的角就叫做活動(dòng)角。你想做嗎？請(qǐng)小朋友用口袋里的綠色塑料條做一個(gè)活動(dòng)角。（生操作）
師：把你的活動(dòng)角拿起來看看能不能活動(dòng)？
（一）感受角有大小
1、師：你能把你的活動(dòng)角變大嗎？試試看（生操作）你是怎么把角變大的？（把角的兩條邊拉開），指出：這個(gè)拉開就是張開。（把角的兩條邊張開，角就變大）
問：如果把角的兩條邊合攏，小朋友合攏看看（生操作）角就怎么樣？
小結(jié)：對(duì)呀！把角的兩條邊張開，角就（變大），把角的兩條邊合攏，角就（變?。？磥?，角是有大有小的。（板書：角是有大有小的）
2、師：你在生活中也見過這種可以變大變小的角嗎？
A、剪刀(實(shí)物)：剪刀上的角在哪里?（兩個(gè)刀口夾的部分是角）
師：其實(shí)，剪刀就是一個(gè)活動(dòng)角。小朋友，用剪刀剪東西時(shí)我們先要把剪刀怎么樣？（張開），角就變（大）。剪的時(shí)候就要把剪刀（合攏），角就變（?。?。
B、扇子（課件）：折扇上也藏著活動(dòng)角，我們可以把扇子的兩個(gè)扇柄看作角的兩條邊。當(dāng)我們慢慢打開扇子，你能發(fā)現(xiàn)扇面上的角有什么變化嗎？（變大）想想看，怎樣可以讓扇面上的角變小呢？（把扇子慢慢合上，角變?。?/p>
（二）比較角的大小
1、觀察法（3
個(gè)鐘面）
師：鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)針和分針也會(huì)形成大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？
指出：我們一眼就能看出第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。
2、重疊法
師：老師這兒還有兩個(gè)角（板貼教具），你看看哪個(gè)角大，哪個(gè)角小？（學(xué)生猜）看來我們不能一眼準(zhǔn)確的看出誰大了？你能想出好辦法來比一比嗎？（生演示，并說說怎么比的）
3、角的大小與邊的長短無關(guān)
師：把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中的一條邊也重合，看另一條邊，很明顯白色的角的邊在外面，所以白的角大。
（剪短白角的邊）問：現(xiàn)在哪個(gè)角大？說說自己的想法。（一般學(xué)生會(huì)說黃角大）
（活動(dòng)角）集體講解：角的大小跟邊的長短無關(guān)，而是跟兩條邊張開的大小有關(guān)。把角的兩條邊張開，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。（重疊法）
五、課堂總結(jié)，內(nèi)化角
師：今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了角，如果你是角，你準(zhǔn)備怎么像大伙介紹自己呢？
一、選擇題（本題共24分，每小題3分）下面各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)是符合題意的．1．下列各組數(shù)中，以它們?yōu)檫呴L的線段能構(gòu)成直角三角形的是（ ）． A． ， ， B．3，4，5 C．2，3，4 D．1，1， 2．下列圖案中，是中心對(duì)稱圖形的是（ ）．3．將一元二次方程x2－6x－5＝0化成(x－3)2＝b的形式，則b等于（）．A．4 B．－4 C．14 D．－144．一次函數(shù) 的圖象不經(jīng)過（）．A．第一象限 B．第二象限 C．第三象限 D．第四象限5．已知四邊形ABCD是平行四邊形，下列結(jié)論中不正確的是（）． A．當(dāng)AB＝BC時(shí)，它是菱形 B．當(dāng)ACBD時(shí)，它是菱形 C．當(dāng)∠ABC＝90º時(shí)，它是矩形 D．當(dāng)AC＝BD時(shí)，它是正方形6．如圖，矩形ABCD的對(duì)角線AC，BD交于點(diǎn)O，AC＝4cm，∠AOD＝120º，則BC的長為（）． A . B. 4 C . D. 27．中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，參加男子跳高的15名運(yùn)動(dòng)員的成績?nèi)缦卤恚禾叱煽?m) 1.50 1.55 1.60 1.65 1.70 1.75人數(shù) 1 3 2 3 5 1 這些運(yùn)動(dòng)員跳高成績的中位數(shù)和眾數(shù)分別是（）． A．1.65，1.70 B．1.70，1.65 C．1.70，1.70 D．3，58．如圖，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，菱形ABCD的頂點(diǎn)A的坐標(biāo)為 ，點(diǎn)B的坐標(biāo)為 ，點(diǎn)C在第一象限，對(duì)角線BD與x軸平行. 直線y=x+3與x軸、y軸分別交于點(diǎn)E,F. 將菱形ABCD沿x軸向左平移m個(gè)單位，當(dāng)點(diǎn)D落在EOF的內(nèi)部時(shí)(不包括三角形的邊)，m的值可能是（）． A .3 B. 4 C. 5 D. 6
二、填空題（本題共25分，第9～15題每小題3分，第16題4分）9．一元二次方程 的根是 .10．如果直線 向上平移3個(gè)單位后得到直線AB，那么直線AB的解析式是_________.11．如果菱形的兩條對(duì)角線長分別為6和8，那么該菱形的面積為_________. 12．如圖，RtABC中，∠BAC=90°，D，E，F(xiàn)分別為AB，BC，AC的中點(diǎn)，已知DF=3，則AE= ．13．若點(diǎn) 和點(diǎn) 都在一次函數(shù) 的圖象上，則y1 y2（選擇“＞”、“＜”、“＝”填空）．14．在平面直角坐標(biāo)系xOy中，點(diǎn)A的坐標(biāo)為（3，2），若將線段OA繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得到線段 ，則點(diǎn) 的坐標(biāo)是 ．15．如圖，直線 ： 與直線 ： 相交于點(diǎn)P（ ，2）， 則關(guān)于 的不等式 ≥ 的解集為 ．16．如圖1，五邊形ABCDE中，∠A=90°，AB∥DE，AE∥BC，點(diǎn)F,G分別是BC,AE的中點(diǎn). 動(dòng)點(diǎn)P以每秒2cm 的速度在五邊形ABCDE的邊上運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)路徑為FCDEG，相應(yīng)的ABP的面積y(cm2)關(guān)于運(yùn)動(dòng)時(shí)間t (s)的函數(shù)圖象如圖2所示．若AB=10cm，則(1)圖1中BC的長為_______cm；(2) 圖2中a的值為_________．三、解答題（本題共30分，第17題5分，第18～20題每小題6分，第21題7分）17．解一元二次方程： ． 解：18．已知：在平面直角坐標(biāo)系xOy中，一次函數(shù) 的圖象與y軸交于點(diǎn)A，與x軸的正半軸交于點(diǎn)B， ．（1）求點(diǎn)A、點(diǎn)B的坐標(biāo)；（2）求一次函數(shù)的解析式． 解：19．已知：如圖，點(diǎn)A是直線l外一點(diǎn)，B，C兩點(diǎn)在直線l上， ， ． （1）按要求作圖：（保留作圖痕跡） ①以A為圓心，BC為半徑作弧，再以C為圓心，AB為半徑作弧，兩弧交于點(diǎn)D； ②作出所有以A，B，C，D為頂點(diǎn)的四邊形； （2）比較在（1）中所作出的線段BD與AC的大小關(guān)系． 解：（1） （2）BD AC．
20．已知：如圖， ABCD中，E，F(xiàn)兩點(diǎn)在對(duì)角線BD上，BE=DF．（1）求證：AE=CF；（2）當(dāng)四邊形AECF為矩形時(shí)，直接寫出 的值． （1）證明：（2） 答：當(dāng)四邊形AECF為矩形時(shí)， = ．21．已知關(guān)于x的方程 ． （1）求證：方程總有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根； （2）如果方程的一個(gè)根為 ，求k的值及方程的另一根． （1）證明： （2）解： 四、解答題（本題7分）22．北京是水資源缺乏的城市，為落實(shí)水資源管理制度，促進(jìn)市民節(jié)約水資源，北京市發(fā)改委在對(duì)居民年用水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上召開水價(jià)聽證會(huì)后通知，從2014年5月1日起北京市居民用水實(shí)行階梯水價(jià)，將居民家庭全年用水量劃分為三檔，水價(jià)分檔遞增，對(duì)于人口為5人（含）以下的家庭，水價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如圖1所示，圖2是小明家在未實(shí)行新水價(jià)方案時(shí)的一張水費(fèi)單（注：水價(jià)由三部分組成）.若執(zhí)行新水價(jià)方案后，一戶3口之家應(yīng)交水費(fèi)為y（單位：元），年用水量為x（單位： ），y與x之間的函數(shù)圖象如圖3所示.
根據(jù)以上信息解答下列問題：（1）由圖2可知未調(diào)價(jià)時(shí)的水價(jià)為 元/ ； （2）圖3中，a= ，b= ，圖1中，c= ； （3）當(dāng)180＜x≤260時(shí)，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式. 解：五、解答題（本題共14分，每小題7分）23．已知：正方形ABCD的邊長為6，點(diǎn)E為BC的中點(diǎn)，點(diǎn)F在AB邊上， ． 畫出 ，猜想 的度數(shù)并寫出計(jì)算過程． 解： 的度數(shù)為 ． 計(jì)算過程如下：24．已知：如圖，在平面直角坐標(biāo)系xOy中， ， ，點(diǎn)C在x軸的正半軸上， 點(diǎn)D為OC的中點(diǎn)． （1） 求證：BD∥AC；（2） 當(dāng)BD與AC的距離等于1時(shí)，求點(diǎn)C的坐標(biāo)； （3）如果OEAC于點(diǎn)E，當(dāng)四邊形ABDE為平行四邊形時(shí)，求直線AC的解析式． 解：（1）八年級(jí)數(shù)學(xué)參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、選擇題（本題共24分，每小題3分）題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8答案 B D C D D C A C二、填空題（本題共25分，第9～15題每小題3分，第16題4分）9． ． 10． ． 11．24． 12．3． 13．＞．14． ． 15． ≥1（閱卷說明：若填 ≥a只得1分） 16．（1）16；（2）17．（每空2分）三、解答題（本題共30分，第17題5分，第18～20題每小題6分，第21題7分）17．解： ． ， ， ． …………………………………………………………1分 ．…………………………………………… 2分 方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根 ………………………… 3分 ． 所以原方程的根為 ， ． （各1分）……………… 5分18．解：（1） 一次函數(shù) 的圖象與y軸的交點(diǎn)為A， 點(diǎn)A的坐標(biāo)為 ．………………………………………………… 1分 ．………………………………………………………………… 2分 ， ．………………………………………………………………… 3分 一次函數(shù) 的圖象與x軸正半軸的交點(diǎn)為B， 點(diǎn)B的坐標(biāo)為 ．………………………………………………… 4分 （2）將 的坐標(biāo)代入 ，得 ． 解得 ．………………………… 5分 一次函數(shù)的解析式為 ． ………………………………… 6分19．解：（1）按要求作圖如圖1所示，四邊形 和 四邊形 分別是所求作的四邊形；………………………………… 4分 （2）BD ≥ AC． …………………………………………………………… 6分 閱卷說明：第（1）問正確作出一個(gè)四邊形得3分；第（2）問只填BD＞AC或BD=AC只得1分．20．（1）證明：如圖2． 四邊形ABCD是平行四邊形， AB∥CD，AB=CD．…………… 1分 ∠1=∠2．……………………… 2分 在ABE和CDF中， ………………………3分 ABE≌CDF．（SAS） ………………………………………… 4分 AE=CF．…………………………………………………………… 5分（2） 當(dāng)四邊形AECF為矩形時(shí)， = 2 ． ………………………………6分21．（1）證明： 是一元二次方程， ………… 1分 ，…………………………………………………… 2分 無論k取何實(shí)數(shù)，總有 ≥0， ＞0．……………… 3分 方程總有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根．…………………………………… 4分 （2）解：把 代入方程 ，有 ．………………………………………………… 5分 整理，得 ． 解得 ．………………………………………………………………… 6分 此時(shí)方程可化為 ． 解此方程，得 ， ． 方程的另一根為 ．………………………………………………… 7分四、解答題（本題7分）22．解：（1） 4 ．……………………………………………………………………………1分（2）a=900 ，b= 1460 ，（各1分）…………………………………………… 3分c= 9．………………………………………………………………………… 5分（3）解法一：當(dāng)180＜x≤260時(shí)， ．…… 7分 解法二：當(dāng)180＜x≤260時(shí)，設(shè)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為 （k≠0）． 由（2）可知： ， ． 得 解得 ．……………………………………………… 7分五、解答題（本題共14分，每小題7分）23．解：所畫 如圖3所示．……………………………………………………… 1分 的度數(shù)為 ． …………………………… 2分解法一：如圖4，連接EF，作FGDE于點(diǎn)G． …… 3分 正方形ABCD的邊長為6， AB=BC=CD= AD =6， ． 點(diǎn)E為BC的中點(diǎn)， BE=EC=3． 點(diǎn)F在AB邊上， ， AF=2，BF=4． 在RtADF中， ， ． 在RtBEF，RtCDE中，同理有 ， ． 在RtDFG和RtEFG中，有 ． 設(shè) ，則 ． ……………………………… 4分 整理，得 ． 解得 ，即 ． ………………………………………… 5分 ． ．……………………………………………………………… 6分 ， ． ……………………………………… 7分解法二：如圖5，延長BC到點(diǎn)H，使CH=AF，連接DH，EF．………………… 3分 正方形ABCD的邊長為6， AB=BC=CD=AD =6， ． ， ． 在ADF和CDH中， ADF≌CDH．（SAS） ……………4分 DF=DH， ① ． ．……………… 5分 點(diǎn)E為BC的中點(diǎn)， BE=EC=3． 點(diǎn)F在AB邊上， ， CH= AF=2，BF=4． ． 在RtBEF中， ， ． ．② 又 DE= DE，③ 由①②③得DEF≌DEH．（SSS） …………………………………… 6分 ． ………………………………… 7分24．解：（1） ， ， OA=4，OB=2，點(diǎn)B為線段OA的中點(diǎn)．…………………………… 1分 點(diǎn)D為OC的中點(diǎn)， BD∥AC．……………………………………………………………… 2分 （2）如圖6，作BFAC于點(diǎn)F，取AB的中點(diǎn)G，則 ． BD∥AC，BD與AC的距離等于1， ． 在RtABF中， ，AB=2，點(diǎn)G為AB的中點(diǎn)， ． BFG是等邊三角形， ． ． 設(shè) ，則 ， ． OA=4， ．……………………………………… 3分 點(diǎn)C在x軸的正半軸上， 點(diǎn)C的坐標(biāo)為 ．……………………………………………… 4分 （3）如圖7，當(dāng)四邊形ABDE為平行四邊形時(shí)，AB∥DE． DEOC． 點(diǎn)D為OC的中點(diǎn)， OE=EC． OEAC， ． OC=OA=4．………………………………… 5分 點(diǎn)C在x軸的正半軸上， 點(diǎn)C的坐標(biāo)為 ．………………………………………………… 6分 設(shè)直線AC的解析式為 （k≠0）． 則 解得 直線AC的解析式為 ．………………………………………7分
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；
聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；
通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)建議
知識(shí)講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。
在氧氣、氫氣后學(xué)氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)氧化碳的用途從用途復(fù)氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)過程：
【引言】
在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)
一二氧化碳的物理性質(zhì)
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【演示】
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
H2O+CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2+CO2====CaCO3+H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）
2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)
教學(xué)過程：
【引入】
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
提出問題：
1、空氣中二氧化碳的含量是多少？
2、多些行否？
3、沒有行否？
4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？
【展開】
教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。
方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）
實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)
將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察
實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。
實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
學(xué)案表實(shí)驗(yàn)名稱
實(shí)驗(yàn)步驟
結(jié)論
實(shí)驗(yàn)1
觀察氣體實(shí)驗(yàn)
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）
實(shí)驗(yàn)2
溶解性試驗(yàn)
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實(shí)驗(yàn)3
滅火實(shí)驗(yàn)
將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實(shí)驗(yàn)4
密度實(shí)驗(yàn)
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里
實(shí)驗(yàn)5
與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實(shí)驗(yàn)6
與石灰水的反應(yīng)
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。
實(shí)驗(yàn)7
趣味實(shí)驗(yàn)
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
總結(jié)：
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
色
味
態(tài)
密度
溶解性
熔沸點(diǎn)
無色
無味
氣體
比空氣大（1.5倍）
能溶于水（1：1）
無色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）
2．與水反應(yīng)
CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)
H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）
3．與石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O(澄清的石灰水變混濁)
（抹墻）
三、二氧化碳的用途
1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2
2．化工產(chǎn)品的原料
3．制冷劑
4．植物光合作用
四、石灰是的用途
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3
主要用途：
1．建筑材料
2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2
3．制水泥
結(jié)束：
討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始時(shí)，墻壁反而潮濕？
小組討論，代表發(fā)言
生炭火盆是為了生成CO2
C+O2====CO2
CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O
生成的CaCO3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成，反而開始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。
探究活動(dòng)
1．試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3．調(diào)查報(bào)告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。
4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
伏軍
小A是初二休學(xué)后轉(zhuǎn)到我班上的學(xué)生。高高的個(gè)子，愛留齊眉跨耳的長發(fā)，臉上常帶著淺淺的微笑。從表面上看，你很難發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)心理負(fù)擔(dān)較重的孩子。他總是一副少年老成的樣子，把什么都不放在眼里，諸如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、跨校交往等。
我嘗試著用欣賞的眼光，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。他上課經(jīng)常遲到，我以此為突破口，只要他早到，我就表揚(yáng)他，并且無條件地信任他。一個(gè)月后，我倆的距離漸漸拉近，但仍能感到他的內(nèi)心壓著一塊石頭。每當(dāng)我試圖搬走它時(shí)，它卻被包裹得更緊、更沉，毫不留情地將我推至心門之外。
我只好采取第二套方案，私下里與其父母溝通。小A的母親是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)生，對(duì)兒子的關(guān)心可謂是無微不至。他的父親性格暴躁，望子成龍心切，偶有體罰等打擊自尊心之事。我似乎找到了一條通往小A內(nèi)心的路徑，問題也許就出在他們父子之間。再次約見小A，在了解近況后，我冷不丁地問了句：“你覺得你父親怎么樣？”他一怔，轉(zhuǎn)而又輕描淡寫地說：“還不錯(cuò)，就是有時(shí)候脾氣暴躁了些。”“脾氣暴躁，能具體說說嗎？”我步步跟進(jìn)，唯恐錯(cuò)過機(jī)會(huì)。小A笑了笑：“也沒什么，我成績不好，考得差就得挨打受訓(xùn)?！薄澳愠跻粫r(shí)成績還是挺不錯(cuò)的?！薄澳菚r(shí)剛開學(xué)，后來就不想學(xué)了。”他顯得有些失落?！安幌雽W(xué)了，為什么呢？”“我也不知道?！薄罢娌淮蛩愀嬖V我了嗎？”“沒什么，真的沒什么?！闭勗捲俅蜗萑虢┚郑抑缓镁痛舜蜃?，提醒自己不能擅自以一種成人的方式強(qiáng)行打開孩子的心門。
我決定試試第三套方案。正是寒冬的一天，他早早地到了教室。我把他叫進(jìn)辦公室，繃緊了臉；他則一臉茫然，以為自己又犯了什么錯(cuò)。我說：“知道為什么叫你來嗎？”他搖搖頭，滿臉的委屈與不解。我笑了：“傻孩子，今天是你生日??！”“老師，你怎么知道的？”“你爸一大早就來到學(xué)校，讓我親手把這蛋糕轉(zhuǎn)送給你。初三很辛苦，他責(zé)怪自己平時(shí)對(duì)你照顧不周，希望你能原諒?！毙眼里滾動(dòng)著淚珠，說：“伏老師，我可以和大家一起分享這蛋糕嗎？”“當(dāng)然可以，你來定?！蔽宜坪蹩吹搅宿D(zhuǎn)機(jī)，好像手里握著一把開啟心門的鑰匙。
當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，我把小A的父母請(qǐng)到學(xué)校。在我和他母親強(qiáng)大的情感攻勢下，小A的防線漸漸瓦解，淚水奪眶而出，把他對(duì)父親的種種不滿一吐而出。那塊重重的石頭也隨之拋了出來：“他老看不起我，說我‘永遠(yuǎn)沒出息，不成器，怎么會(huì)有我這樣的兒子?！薄@句話，像一座大山似的壓著他，稚嫩的肩膀從此有了負(fù)擔(dān)，沒了動(dòng)力。那是他的父親，他的靠山，父親的話輕而易舉地?fù)艨辶怂恼麄€(gè)世界。此后，除了不敢面對(duì)父親之外，他也緊緊地關(guān)上了自己的心門。
那是父親無意識(shí)的一句話，是氣話，也是恨鐵不成鋼的抱怨。但對(duì)于小A來說，卻是徹底的否定，否定得那么干脆，毫不留情地摧毀了幼小心靈所支撐起來的全部自信。小A泣不成聲地說：“恨他！我會(huì)恨他一輩子！”這時(shí)，孩子的爸爸進(jìn)來了，他聽到了屋里的這場對(duì)話。40多歲的漢子，競不知該說些什么：“孩子，爸爸對(duì)不起你……請(qǐng)?jiān)?，爸爸一定改正！?/p>
親愛的同學(xué)們， 童年是快樂的兒歌，童年是鮮艷的花朵。 童年是初升的太陽，童年是無畏的拼搏！在盼望中，我們的節(jié)日終于來了！在期待中，節(jié)日的號(hào)角吹響了！六月的太陽，火一樣的紅。同學(xué)們你可知道： 六一，不僅是我們兒童快樂的節(jié)日，而且是一道特殊的應(yīng)用題： 他要你思索、要你動(dòng)腦、要你計(jì)算，才能讓正確的答案出現(xiàn)神奇。 “六一”每一年過去的，都應(yīng)當(dāng)成為昨日的捷報(bào)： “六一”每一年掀開的，都應(yīng)當(dāng)成為 今日的課表。 “六一”讓我們走進(jìn)童話般的時(shí)光。 “六一”讓我們自愉自樂歡度自己的幸福童年。 今年的六一應(yīng)該是一個(gè)與眾不同的六一，我們學(xué)校將組織“陽光六一，親近自然，放飛夢(mèng)想”活動(dòng)，“六一”當(dāng)天學(xué)校組織去威海影視城，中午所有同學(xué)自備午餐，午飯以班級(jí)為單位聚餐，老師建議同學(xué)們將自己的食物和水放到你的書包里背著，便于攜帶，不用太多，帶適當(dāng)?shù)木涂梢?，另外由于天氣炎熱所以一定要帶足水?/p>
為了使同學(xué)們度過一個(gè)快樂有安全文明難忘的節(jié)日，特制訂以下公約，希望每位同學(xué)認(rèn)真遵守：
1、遵守《道路交通安全法》，過馬路時(shí)要按照交通信號(hào)燈通行，應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走；在沒有交通信號(hào)燈、人行橫道的路口，或者沒有過街設(shè)施的路段，應(yīng)當(dāng)在確認(rèn)安全后通過。 2不在馬路上玩耍，不跨越、倚坐道路隔離設(shè)施，不扒車、強(qiáng)行攔車、追車、拋物擊車等妨礙道路交通安全的行為。 3、乘坐公交車和其他車輛時(shí)，要遵守車內(nèi)秩序，不干擾駕駛，不將身體任何部分伸出車外，不跳車。 4、不到坑、池、塘、溝、河流、施工重地等不安全的地方玩耍。 5、病從口入，注意飲食衛(wèi)生，不暴食，不吃腐爛變質(zhì)的食品。 6、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。不隨地吐痰和口香糖，不亂扔廢棄物，不在禁煙場所吸煙。
7、遵守公共秩序。不喧嘩吵鬧，排隊(duì)遵守秩序，不并行擋道，不在公眾場所高聲交談。
8、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。不踩踏綠地，不摘折花木和果實(shí)，不追捉、投打、亂喂動(dòng)物。
9、保護(hù)公共設(shè)施，不在公共設(shè)施上涂刻，不攀爬觸摸公共設(shè)施，拍照攝像遵守規(guī)定。
10、愛惜公共設(shè)施。不損壞公用設(shè)施，不貪占小便宜，節(jié)約用水用電。
11、講究以禮待人。衣著整潔得體，禮讓老幼病殘，不講粗話。
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法。
2.認(rèn)真把握本文的線索。
3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化的語言。
難點(diǎn)：
本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。
教學(xué)過程：
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話概括)
2.討論哪些是詳寫?為什么要詳寫?
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點(diǎn)?從文中哪些地方看得起來?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2)由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個(gè)什么線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）
(3)想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
(4)“所聞所見”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
4.這篇文章語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋€(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位）如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
6.歸納總結(jié)。
①文章線索②文章主題③文章語言特點(diǎn)④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來，如圖示意。
線索：情趣
1.媽媽坐月子：①媽媽好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒④起名字。
2.媽媽是燈泡廠的
3.背作家姓名能得大獎(jiǎng)
4.爸爸的鼾聲
5.家中來客
6.媽媽的“三怕”
7.腦袋與板車把手
8.熄燈前與熄燈后
9.媽媽“怕”爸爸
10.一個(gè)孩子和五個(gè)孩子
11.唐阿姨的貓死了
12.“學(xué)玩”，全國公務(wù)員共同天地
長大不討老婆了
[摘要] 面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，幼兒教育將由過去偏重知識(shí)和技能傳授向促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展、具有創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)變。瑞吉?dú)W方案教學(xué)是幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效方法和途徑，方案教學(xué)的教育理念為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)提供了肥沃的土壤；方案教學(xué)的課程生成與發(fā)展為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)提供了良好的機(jī)會(huì)；方案教學(xué)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞] 瑞吉?dú)W方案教學(xué)，創(chuàng)新素質(zhì)，主題，課程，生成與發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)
面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，幼兒教育將由過去偏重知識(shí)和技能傳授向促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展、具有創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)變。因此，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，在實(shí)際工作中找出對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑和方法，成了創(chuàng)新教育研究的難點(diǎn)和突破點(diǎn)。近期，我國許多大中城市幼教系統(tǒng)吸收與借鑒意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)的教學(xué)模式，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。特別是在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)方面，瑞吉?dú)W方案教學(xué)是一條有利的途徑，現(xiàn)就此問題探討如下：
一、方案教學(xué)的教育理念為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)提供了肥沃的土壤
方案教學(xué)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，確定活動(dòng)主題，并以該主題為中心，加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，講概念予以分化、放大，讓兒童通過自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵。瑞吉?dú)W方案教學(xué)融合了能反映當(dāng)代學(xué)前教育新理論的各種思想和觀念，如皮亞杰、維果茨基的建構(gòu)心理學(xué)理論。杜維的“以兒童發(fā)展為中心的教育思想”等，是走向兒童心靈世界的教育。其主要特點(diǎn)是幼兒能按照自己的意愿主動(dòng)地與周圍環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并向更高一級(jí)的認(rèn)知階段發(fā)展，在活動(dòng)中幼兒的行為是自由的，思維是活躍的。教師在整個(gè)活動(dòng)中是孩子的觀察者、引導(dǎo)者、支持者和合作者，他們尊重孩子的個(gè)性，滿足孩子的需要，鼓勵(lì)孩子的探索行為，激發(fā)孩子富有創(chuàng)意的思維，為他們搭建一個(gè)充分展示自己的大舞臺(tái)，讓孩子通過自身的體會(huì)和感受，表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓他們的潛動(dòng)得到最大程度的發(fā)展。瑞吉?dú)W方案教學(xué)的教育理念告訴我們，孩子可以在寬松的、民主的、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，用自己的100種語言，充分表現(xiàn)自我，這樣的教育環(huán)境不正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)需要的嗎！心理學(xué)家羅斯杰認(rèn)為心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件，有思維和行動(dòng)的自由才會(huì)有創(chuàng)造。例如：我們?cè)谶M(jìn)行方案教學(xué)主題活動(dòng)《多樣的門》中，老師沒有給孩子定造門的程序模式，而是為孩子提供大量的操作材料，如：木板、泡沫、釘子、錘子、紙、彩筆等，孩子可以自由選擇所要進(jìn)行的工作，投入到設(shè)計(jì)門的行列，設(shè)計(jì)出的新奇的富有創(chuàng)意的門。如：電腦門、電動(dòng)門、保暖門、電視門等，孩子們?cè)诨顒?dòng)中開動(dòng)腦筋，充分地想象，每個(gè)孩子都能熟練的講出自己作品的獨(dú)特性，他們的想象較成人更豐富，更具有創(chuàng)意，老師在孩子活動(dòng)中放棄了往日權(quán)威人士的姿態(tài)，和孩子保持平等，用同孩子一樣的心態(tài)去認(rèn)識(shí)他們，了解他們，信任他們，不過多的干預(yù)他們。這樣高度安全、寬松自主的環(huán)境非常有利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
二、方案教學(xué)的課程生成與發(fā)展為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)提供了良好的機(jī)會(huì)
幼兒創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新素質(zhì)的完整兒童，這些兒童有獨(dú)特的個(gè)性，生動(dòng)活潑、快樂自信，對(duì)世界充滿興趣，喜歡以各種方式探究世界，能夠獨(dú)立地發(fā)表自己的見解，喜歡與別人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和快樂。從以上目標(biāo)分析：在正軌結(jié)構(gòu)化的課程中，老師是按照計(jì)劃來安排進(jìn)度，孩子學(xué)什么、做什么都由老師決定，孩子缺少自主性和創(chuàng)造性，這種課程雖然對(duì)知識(shí)的掌握有積極的作用，但是，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)不能很好的培養(yǎng)。而方案教學(xué)傾向于非正規(guī)性低結(jié)構(gòu)的課程，它是根據(jù)孩子在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中感興趣的事物生成主題，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)，然后將主題延伸與發(fā)展，最后展示出成果。這就給活動(dòng)中的兒童帶來了隨機(jī)性和自主性，他們可以按照自己的意愿去建構(gòu)、去創(chuàng)造。在方案教學(xué)中，一切從兒童出發(fā)，尊重兒童的主體性，鼓勵(lì)兒童自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的教育理念貫穿始終，孩子成了課程的主人，他們可以給予自己的能力愛好選擇研究對(duì)象，掌握進(jìn)度。老師對(duì)孩子的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新關(guān)注都報(bào)以積極的態(tài)度，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)造條件，順應(yīng)發(fā)展。使孩子從中養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的人格特質(zhì)。在活動(dòng)中，孩子的思考方式是多元化的，孩子的探索形式也是不拘一格的，孩子的創(chuàng)作也是千姿百態(tài)的。他們通過與伙伴的友好合作；與老師之間的互動(dòng)；一個(gè)個(gè)難題的解決中獲得了極大的喜悅和成功，求新、求異、求奇的創(chuàng)新素質(zhì)也會(huì)逐漸形成。方案教學(xué)課程的生成與發(fā)展與幼兒創(chuàng)新教育的目標(biāo)是一致的。例如：孩子在喝水時(shí)不小心把畫紙弄濕了，孩子們對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生了對(duì)話：“紙濕了，沒有用了。”由此產(chǎn)生了紙的探索活動(dòng)，什么紙不易濕水？紙漿能做什么？怎樣才能使紙塑作品更好看？孩子從一次次的失敗中產(chǎn)生為題，在一個(gè)個(gè)難題的攻破中，體會(huì)獨(dú)創(chuàng)的樂趣。方案教學(xué)課程的生成與發(fā)展給孩子留有很大的發(fā)展空間，由于孩子的好奇心能夠得到滿足，潛能得到了開發(fā)，孩子的創(chuàng)造能得以實(shí)現(xiàn)。因此創(chuàng)新人才的品質(zhì)能夠得以完善。
三、方案教學(xué)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)
幼兒的好奇心、專注力、觀察力、想象力以及自信、樂群、獨(dú)立、活潑等都是創(chuàng)新教育中對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的要求，在方案教學(xué)中，人文環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境是推動(dòng)主題發(fā)展的基石，也是幼兒創(chuàng)新素質(zhì)形成的環(huán)境。社區(qū)、家庭、幼兒園之間的相互溝通、相互作用、相互支持，促進(jìn)了幼兒各種能力的提高。心理學(xué)家研究表明，3―6歲孩子的思維方式是直觀形象思維，他們的思維應(yīng)借助于直觀的物體、物體的表象去思考。
