發(fā)布時(shí)間：2022-11-11 23:53:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高分子化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)；科研項(xiàng)目；人才培養(yǎng)
隨著高分子科學(xué)的發(fā)展，高分子材料已滲透到日常生活和工業(yè)的各個(gè)部門，新的高分子聚合反應(yīng)、聚合方法和新的高分子材料層出不窮。高分子化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生深入理解高分子化學(xué)理論課程和進(jìn)行高分子化學(xué)材料研究的必備課程，對加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有著重要的作用[1-3]。傳統(tǒng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本是教師講解、學(xué)生操作、學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師評分等。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程缺乏足夠的重視，往往只是按部就班地操作完，最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠拿到合格的成績就足夠了，在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏對過程和細(xì)節(jié)的深入思考，因此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升[4-6]。高分子化學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該進(jìn)一步體現(xiàn)這種發(fā)展趨勢。因此，為了提高學(xué)生對高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的熱情與積極性，采用科研項(xiàng)目與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力，也為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才添磚加瓦。
1傳統(tǒng)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題
傳統(tǒng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是固定的，即教師講解理論知識與實(shí)驗(yàn)操作示范、學(xué)生根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮屠蠋煹囊筮M(jìn)行程序化操作、學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交給老師、教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分等。學(xué)生在這種教學(xué)模式下很少會(huì)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)等進(jìn)行思考與討論。對大部分學(xué)生來說，只要最后的實(shí)驗(yàn)考核是合格的就足夠了，因此學(xué)生們往往是抱著完成任務(wù)的態(tài)度做實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，但是難以督促學(xué)生學(xué)以致用，導(dǎo)致理論課和實(shí)驗(yàn)課是完全分離開來的，難以結(jié)合在一起。另外，這種固定模式和程序化的實(shí)驗(yàn)課程，難以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。高分子化學(xué)的發(fā)展與變化日新月異，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該進(jìn)一步體現(xiàn)這種變化趨勢，從而使得學(xué)生們更加深入地理解高分子化學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。然而，由于實(shí)驗(yàn)室資源與資金的缺乏，傳統(tǒng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容經(jīng)常是幾年都固定不變的，對學(xué)科的新發(fā)展、新知識、新變化沒有吸收與提升。這種內(nèi)容固定、操作按部就班的實(shí)驗(yàn)課程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更難以引起學(xué)生對高分子化學(xué)的熱愛與興趣。
2科研項(xiàng)目與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
高校教師一般會(huì)以自己的研究領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)科研項(xiàng)目的申報(bào)。這些科研項(xiàng)目相對于高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，都是一些具有前瞻性和創(chuàng)新性的研究。因此，將高校教師的科研項(xiàng)目融入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，具有重要的意義。
2.1科研項(xiàng)目融入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的意義
高分子化學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程。傳統(tǒng)的高分子化學(xué)主要以傳統(tǒng)高分子材料如塑料、橡膠、纖維素、涂料等為主，相應(yīng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是以合成或改性傳統(tǒng)高分子材料為主。隨著高分子科學(xué)的發(fā)展，高分子化學(xué)領(lǐng)域的新材料層出不窮，這不僅體現(xiàn)在生活、軍事、工業(yè)等領(lǐng)域的新型功能材料。在科研項(xiàng)目中，高分子化學(xué)材料的應(yīng)用也得到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，高分子化學(xué)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目在化學(xué)領(lǐng)域的教師中占有較大的比重。在教師的科研項(xiàng)目中，涉及到的高分子化學(xué)材料通常具有較好的新穎性。因此，將科研項(xiàng)目的內(nèi)容融入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，不僅能夠豐富高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和積極主動(dòng)性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科研思維。同時(shí)，教師也可能從學(xué)生們的思考與討論中，獲得新的想法。
2.2科研項(xiàng)目融入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的方法
高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一般比較長。在等待的過程中，學(xué)生基本是在聊天，有的學(xué)生甚至在打游戲，很少有同學(xué)利用這個(gè)時(shí)間對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考或者討論。這不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且不利于實(shí)驗(yàn)的開展。即使后面實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問題，學(xué)生也不會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間去尋找原因。因此，老師可以利用學(xué)生在等待實(shí)驗(yàn)的過程中，將科研項(xiàng)目中較為簡單且與實(shí)驗(yàn)有聯(lián)系的部分拿出來與學(xué)生討論。首先，將教師科研項(xiàng)目中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容拿給學(xué)生分組討論，通過與自己的實(shí)驗(yàn)比較分析，并結(jié)合理論課程和實(shí)驗(yàn)課程知識，讓學(xué)生提出問題。進(jìn)一步，根據(jù)提出的問題，讓學(xué)生先自己進(jìn)行分析，得出結(jié)論后與老師進(jìn)行討論。然后，老師根據(jù)學(xué)生的討論情況，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法。最后，根據(jù)以上討論的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，并鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)入教師所在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行深入的探索與研究。例如，傳統(tǒng)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是“甲基丙烯酸甲酯的本體聚合”，如果老師的科研項(xiàng)目中有涉及到甲基丙烯酸甲酯或者本體聚合的內(nèi)容，就可以拿出來與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂之外的新思考。通過“提出問題-分析問題-解決問題-創(chuàng)新實(shí)踐”這一過程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研意識，為將來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)論文課題研究或科研項(xiàng)目研究打下良好的基礎(chǔ)。
2.3將科研項(xiàng)目內(nèi)容融入高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般會(huì)有多個(gè)老師負(fù)責(zé)。每位老師都有自己的研究領(lǐng)域或?qū)＜继亻L。高分子學(xué)科之所以發(fā)展如此迅速，其中很重要的一個(gè)原因是其具有比較強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，根據(jù)帶教老師的研究領(lǐng)域，可以對現(xiàn)有的一些高分子實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，在“雙酚A環(huán)氧樹脂的制備”實(shí)驗(yàn)中，主要內(nèi)容是環(huán)氧樹脂的制備和環(huán)氧值的測定，而沒有涉及到環(huán)氧樹脂的應(yīng)用。如果帶教老師的研究領(lǐng)域和科研項(xiàng)目與環(huán)氧樹脂相關(guān)，可以根據(jù)自己的科研項(xiàng)目內(nèi)容，在與其他帶教老師及實(shí)驗(yàn)中心討論后，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及應(yīng)用。例如，可以增加不同制備時(shí)間下環(huán)氧樹脂的制備實(shí)驗(yàn)，研究不同反應(yīng)時(shí)間對環(huán)氧值的影響。同時(shí)，將具有不同環(huán)氧值的環(huán)氧樹脂進(jìn)行粘結(jié)實(shí)驗(yàn)，研究反應(yīng)時(shí)間對環(huán)氧樹脂粘結(jié)性能的影響。這種將科研項(xiàng)目內(nèi)容與高分子實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的方式，不僅保留了經(jīng)典高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，同時(shí)豐富了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和方式，改變了傳統(tǒng)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一層不變的局面。此外，這種目的導(dǎo)向性的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，容易引起學(xué)生的思考與興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新意識具有重要意義。
2.4將科研項(xiàng)目的資源與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)共享
由于資金或平臺的限制，大學(xué)生的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程往往只進(jìn)行最基礎(chǔ)的研究，學(xué)生缺少進(jìn)一步深入探索的機(jī)會(huì)與平臺。而許多高校教師一般都有自己的科研資源或平臺，因此，可以利用高校教師的實(shí)驗(yàn)室資源和平臺，為那些對課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步研究的機(jī)會(huì)。例如，在“線性酚醛樹脂的制備”實(shí)驗(yàn)中，主要內(nèi)容是線性酚醛樹脂的制備和固化，沒有涉及到酚醛樹脂的物理化學(xué)性能。眾所周知，酚醛樹脂的耐熱性、拉伸性能、耐壓性等影響了酚醛樹脂的應(yīng)用。盡管這些性質(zhì)屬于高分子物理領(lǐng)域范疇，但卻是研究酚醛樹脂必不可少的內(nèi)容。因此，該實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，可以帶領(lǐng)對酚醛樹脂感興趣的同學(xué)，進(jìn)入研究酚醛樹脂教師的實(shí)驗(yàn)室。將學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究，并要求學(xué)生提交相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和心得體會(huì)。通過這種方式，不僅能夠豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識、激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠幫助對科研感興趣的同學(xué)提前了解和掌握一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技術(shù)，為將來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研項(xiàng)目工作打下基礎(chǔ)。
2.5鼓勵(lì)學(xué)生將高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展為大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目
目前貴州多所高校面向本科生開展了多種大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目，例如大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新計(jì)劃等。這些項(xiàng)目的開展，離不開教師科研項(xiàng)目與平臺的支持。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師通過將科研項(xiàng)目與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與創(chuàng)新，提出自己的想法與觀點(diǎn)。由于大學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能尚有不足，他們提出的想法往往還有所欠缺。教師可以通過上述提出的“提出問題-分析問題-解決問題-創(chuàng)新實(shí)踐”模式，與學(xué)生進(jìn)行深入討論，直至最終確定出比較可行的思路和方案。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，一般要求學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，且申請的項(xiàng)目要有一定的新穎性，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維方面下功夫。將大學(xué)教師的科研項(xiàng)目與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與科研思維，有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展為創(chuàng)新研究項(xiàng)目。
[關(guān)鍵詞]高分子化學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會(huì)
中圖分類號：O63-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）21-0235-01
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高分子科學(xué)與物理、工程、材料、生物、醫(yī)藥以及信息等眾多學(xué)科知識相互滲透、相互交叉，密不可分。作為高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課的高分子化學(xué)課程，與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)并稱為“五大化學(xué)”，已經(jīng)被大多數(shù)理工科、師范類高校作為化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課或是選修課。它以有機(jī)合成為基礎(chǔ)，與化工原理、數(shù)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，其中包含了諸多的概念、反應(yīng)推理，內(nèi)容多，抽象難懂、學(xué)習(xí)難度大，同學(xué)們普遍反映較為枯燥，因此如何上好高分子化學(xué)這門課，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我們教師在課程教學(xué)過程中面臨的首要問題。針對以上問題，作者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐、積累和探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高了《高分子化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。
一、注重緒論課的教學(xué)
第一堂課通常是老師簡單的介紹本課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及一些要求后，就迫不及待的開始講授教學(xué)內(nèi)容，而作為一名講授高分子化學(xué)課的主講教師，發(fā)現(xiàn)高分子化學(xué)緒論課對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有非常好的效果，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。由于同學(xué)們對諾貝爾獎(jiǎng)都具有極大的興趣，首先，以專題形式介紹獲得諾貝爾獎(jiǎng)的高分子科學(xué)家的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)高分子學(xué)科的發(fā)展史，從而認(rèn)識科學(xué)和科技的進(jìn)步和發(fā)展，從1920年德國Staudinger發(fā)表了“ 論聚合 ”的論文，高分子概念的確立；50年代Zigeler和Natta發(fā)明配位聚合催化劑，解決了丙烯難以聚合的問題，使石油裂解產(chǎn)物得到充分利用，對化工業(yè)的貢獻(xiàn)巨大；80年代麥克德爾米德發(fā)明導(dǎo)電高分子，直到現(xiàn)在功能高分子得到大力發(fā)展。同時(shí)，通過舉例介紹高分子科學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、航空航天、能源、環(huán)境、建筑、生物醫(yī)藥以及日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識到高分子與我們的生活和國民經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系。如應(yīng)用可降解的聚乳酸作為手術(shù)縫合線，可進(jìn)行自降解吸收而不必進(jìn)行拆線；應(yīng)用在航空航天及國防上的各種特種高分子材料，以及現(xiàn)在我們?nèi)沼玫氖称繁ｋU(xiǎn)膜、塑料袋，所穿的衣服材質(zhì)滌綸、尼龍和聚酯纖維等全都是高分子材料。使學(xué)生清楚的認(rèn)識到高分子材料與人民的生活、工業(yè)生產(chǎn)都是息息相關(guān)，從而認(rèn)識到高分子化學(xué)的重要性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容
高分子化學(xué)是以聚合反應(yīng)和聚合物化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理和動(dòng)力學(xué)為主線，主要包括高分子的基本概念、聚合物分類、逐步聚合、自由基聚合以及離子聚合方法等主要內(nèi)容。在教學(xué)中，由于課時(shí)以及一些客觀原因，不可能對全部的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此需對高分子化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、重組和優(yōu)化，更好的完善教學(xué)內(nèi)容體系。首先，保證基本原理、基本概念的講解，其中，對傳統(tǒng)經(jīng)典的高分子理論即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，在講授自由基聚合的時(shí)候，需重點(diǎn)講授聚合機(jī)理和熱力學(xué)、聚合速率及動(dòng)力學(xué)和聚合度及其分布等內(nèi)容，其中的阻聚、緩聚等內(nèi)容作簡單介紹就可。同時(shí)在授課過程中不拘泥于教材內(nèi)容的排序，注重對各知識點(diǎn)進(jìn)行重組和精煉，兼顧高分子化學(xué)最新的科技進(jìn)展，適當(dāng)增加最新的研究成果和研究熱點(diǎn)的教學(xué)比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物醫(yī)用高分子、超支化高分子、自組裝高分子等內(nèi)容的講解，開闊學(xué)生的知識視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性；做到重點(diǎn)突出，主次分明，在有限的學(xué)時(shí)分配中提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。
三、教學(xué)方式的多樣化
高分子化學(xué)有“ 五多” 的特點(diǎn)： 內(nèi)容多、概念多、頭緒多、關(guān)系多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多。由于高分子化學(xué)很多抽象的概念和理論，如果都是采取以老師在臺上從頭講到尾的“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生聽課感覺枯燥，憑空想像難以理解。因而在講課方式上采取形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一、運(yùn)用多媒體中圖片、文字、聲音和動(dòng)畫等方式來輔助教學(xué)，使一些抽象難以理解的概念形象、直觀，生動(dòng)、具體化，讓學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果；二、有意識地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，避免照本宣科，像有些認(rèn)知性的章節(jié)采取讓學(xué)生分成小組，課下一起準(zhǔn)備PPT，課上讓小組派代表來講課；講解公式推導(dǎo)的時(shí)候，讓學(xué)生參與進(jìn)來，和老師一起推導(dǎo)演算；激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高分子化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；除此之外，邀請本校從事高分子方向研究的老師來給學(xué)生就高分子科研的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)做專題報(bào)告；三、以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨，因此互連網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用有著非比尋常的意義。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將電子教案、教學(xué)課件在校內(nèi)的教學(xué)論壇上，通過高度的資源共享，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)快捷的優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，授課教師將自己的電子郵件和QQ號公布給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到問題和困難時(shí)能及時(shí)快捷的與教師進(jìn)行溝通交流，從而促進(jìn)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、教師自身專業(yè)知識水平的提高
作為一名主講教師，在這科技進(jìn)步日新月異的時(shí)代，一個(gè)老師要想使自己的專業(yè)知識不陳腐，能跟上科技的腳步，在課堂上能多給學(xué)生傳授一些關(guān)于本專業(yè)的前沿知識和最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自身的專業(yè)知識層次水平不斷提升對于保證上課的質(zhì)量是至關(guān)重要的。因而主講教師可以從下面幾個(gè)方面提高自己： 首先在上課之后需要多讀專業(yè)文獻(xiàn)，跟蹤最新科研進(jìn)展，把一些研究熱點(diǎn)和前沿介紹給學(xué)生，利用學(xué)生對科研前沿的興趣和熱情來促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，將本學(xué)院老師的科研研究工作或自身科研研究內(nèi)容和最新進(jìn)展與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如講授聚合方法的時(shí)候，本人就自己的研究方向 “應(yīng)用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用于癌癥治療的功能性生物醫(yī)用高分子材料” 拿到課堂上和學(xué)生討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對 “活性可控高分子聚合“的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科研熱情；第二，教師同時(shí)需要多參加以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性話題為主題的學(xué)術(shù)會(huì)議；如每兩年一度的高分子年會(huì)，了解高分子各領(lǐng)域的最新的研究動(dòng)態(tài)，開闊眼界；并且現(xiàn)在每屆高分子年會(huì)都有”關(guān)于高分子教育與學(xué)科發(fā)展的分會(huì)”主題，做報(bào)告的是高分子界的一些大牛和大家，對啟發(fā)我們的教學(xué)和研究有非常大的幫助；除此之外，我們還需要多聽一些名家名師的講課，學(xué)習(xí)名家名師的講課方法，找出差距，提高自身的教學(xué)水平。
作為一名在一線教學(xué)的任課教師，面對一群頭腦活躍、求知率強(qiáng)、渴望新鮮事物的年輕大學(xué)生，我們在教學(xué)上需要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才不懈努力。
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中國科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所成立于1958年11月，是以應(yīng)用及應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高技術(shù)創(chuàng)新為主的綜合性化學(xué)、化工研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。2001年按照中國科學(xué)院戰(zhàn)略布局調(diào)整，成都有機(jī)化學(xué)研究所轉(zhuǎn)制為成都有機(jī)化學(xué)有限公司，但研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、畢業(yè)派遣等均以中國科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所的名義在科學(xué)院研究生院統(tǒng)一管理下進(jìn)行。
本所擁有不對稱合成和手性技術(shù)四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學(xué)研究發(fā)展中心、中國科學(xué)院皮革化工材料工程研究中心、中國科學(xué)院成都分院分析測試中心5個(gè)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。擁有手性藥物國家工程研究中心、國家“863”計(jì)劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對稱合成及手性技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術(shù)及新型催化劑、綠色化工、新型儲能材料等領(lǐng)域開展研究工作。
本所承擔(dān)了大量的國家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國家科技重大專項(xiàng)、“863”計(jì)劃、“973”計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金、中國科學(xué)院和省、部、委級重大科研項(xiàng)目以及與地方和企業(yè)的合作項(xiàng)目，取得了一大批國內(nèi)和達(dá)到國際先進(jìn)水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎(jiǎng)100多項(xiàng)，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。
現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導(dǎo)師21人，兼職博導(dǎo)3人。中國科學(xué)院“百人計(jì)劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。
近年來，本所導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎(jiǎng)”（該年度全國共7篇化學(xué)論文榮獲該獎(jiǎng)）。據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析年度研究報(bào)告》報(bào)道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機(jī)構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機(jī)構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機(jī)構(gòu)中第二名。
中科院研究生院在我所研究生中設(shè)有“科學(xué)院院長獎(jiǎng)”、 “朱李月華獎(jiǎng)學(xué)金”等多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學(xué)的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學(xué)獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎(jiǎng)，2人獲得“中國科學(xué)院院長特別獎(jiǎng)”，18人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，還有若干名同學(xué)獲得“朱李月華獎(jiǎng)學(xué)金”。2005年1名在讀博士研究生應(yīng)邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽髸?huì)。
博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學(xué)與科研工作的約30%，就業(yè)率。
博士生招生專業(yè)：有機(jī)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子化學(xué)與物理
關(guān)鍵詞：高分子專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0098-02
長期以來，國內(nèi)高校高分子材料專業(yè)教學(xué)偏重理論課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課所受重視程度不夠，基本上還是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。針對現(xiàn)存問題，筆者所在高校進(jìn)行了高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。鑒于此，高分子材料本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)著力于以下五個(gè)方面。
一、正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提高實(shí)驗(yàn)課程在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重
正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。高分子材料專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩個(gè)方面相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，更具有直觀性、趣味性和連貫性，對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但比理論教學(xué)內(nèi)容更加注重實(shí)際，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能提高分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。由于以往過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，因而高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重相對較小。為改變這一狀況，本實(shí)驗(yàn)課程新增了60課時(shí)用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另外還新增了課時(shí)用于設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這樣，高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)大幅增加，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。
二、引入開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其本身的優(yōu)點(diǎn)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。然而，所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)都集中開課的話，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性難以提高，主觀能動(dòng)性不能得到很好的調(diào)動(dòng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對集中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，需要做大幅的改革。在學(xué)生接受了一定的集中實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具備基本實(shí)驗(yàn)技能之后，新增了綜合性與設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。將該部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的課表選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，預(yù)約實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，也能解決實(shí)驗(yàn)場地與時(shí)間難以安排的問題，從而彌補(bǔ)了集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。
三、補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，并將科研儀器用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于全?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備人均占有率下降，并且部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備老化。通過申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)充更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生能及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，針對開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的不足，學(xué)院測試中心為學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)提供免費(fèi)測試分析服務(wù)。筆者所在學(xué)院測試中心由儀器分析中心和高分子材料加工中心兩部分組成，屬于211工程和985項(xiàng)目投資建設(shè)的公共實(shí)驗(yàn)平臺，具有較大的規(guī)模，總面積達(dá)900平方米，擁有50余臺先進(jìn)精密的大中型儀器設(shè)備，并且高端先進(jìn)儀器設(shè)備還在不斷地引進(jìn)當(dāng)中。此外，還有雙螺桿擠出機(jī)、注射成型機(jī)、開煉機(jī)、密煉機(jī)和平板壓機(jī)等加工設(shè)備，面向高分子材料加工研究方向。該中心能為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)大的分析測試平臺支撐。學(xué)院還動(dòng)員各課題組參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并可免費(fèi)使用各課題組自有的儀器設(shè)備。
四、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)各部分內(nèi)容進(jìn)行合理組織，分階段進(jìn)行教學(xué)
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能。高分子材料專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，側(cè)重于某個(gè)反應(yīng)、某個(gè)性能、單一操作的基本訓(xùn)練，以鞏固和加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能，是養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基本環(huán)節(jié)。通過這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，為后續(xù)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)高分子材料三門專業(yè)課的內(nèi)容，可以安排如表1所示的20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子物理實(shí)驗(yàn)和高分子材料加工實(shí)驗(yàn)。
2.增加綜合性實(shí)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決問題的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)要求對所學(xué)理論知識和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行有機(jī)融合，去解決比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問題，其目的是綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力去分析和解決問題。綜合性實(shí)驗(yàn)的選題在注重科學(xué)性的同時(shí)還要兼顧可行性和實(shí)用性，難度也要適中，最好能涵蓋高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高分子物理實(shí)驗(yàn)和高分子材料加工實(shí)驗(yàn)這三部分內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)多門課程的融合，實(shí)驗(yàn)操作涉及多種實(shí)驗(yàn)技能的運(yùn)用。在之前專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再通過綜合性驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的提高實(shí)驗(yàn)技能的過程，掌握專業(yè)研究的基本方法。高分子材料專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)安排在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行，在大學(xué)第六個(gè)學(xué)期開課，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浫绫?所示。
3.通過設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提高創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上屬于“真刀真槍”的科研工作，共分為兩部分。第一部分是新型高分子材料實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)能力。學(xué)生與指導(dǎo)教師互選，共同確定感興趣的研究課題。學(xué)生查閱資料，了解課題研究背景與創(chuàng)新性，明確研究目標(biāo)，提出具體實(shí)驗(yàn)方案。與指導(dǎo)教師討論，修改、確定實(shí)驗(yàn)方案，最后撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。在上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可通過學(xué)校的PRP（Participation in Research Program）項(xiàng)目，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工作，這是設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的第二部分內(nèi)容。PRP項(xiàng)目是我校專門為本科生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供的科研項(xiàng)目，有專門經(jīng)費(fèi)支持。通過師生互選，共同申報(bào)該類項(xiàng)目，學(xué)校批準(zhǔn)后實(shí)施。PRP項(xiàng)目在老師指導(dǎo)下進(jìn)課題組實(shí)驗(yàn)室完成，屬于開放式實(shí)驗(yàn)，包括課題立項(xiàng)、開題、中期匯報(bào)和結(jié)題答辯四個(gè)過程。
設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法的革新。由指導(dǎo)教師提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與具體步驟，在老師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告。通過設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，動(dòng)手能力、分析與解決問題的能力得到了提高，逐步了解科學(xué)研究的思路和方法，全方位地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、采用實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告并重的評價(jià)方式
學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要部分。以往基本上依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做評價(jià)的方式存在嚴(yán)重弊端，需要進(jìn)行改革。新的實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)注重操作、注重過程、注重綜合運(yùn)用知識的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型，成績評價(jià)有以下三種方式。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，出勤和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告占20%，實(shí)驗(yàn)操作技能及實(shí)驗(yàn)結(jié)果占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%。對于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告占30%，實(shí)驗(yàn)操作技能及實(shí)驗(yàn)結(jié)果占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%。對于設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)，考核成績由實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告成績和項(xiàng)目答辯的成績組成，分別占60%與40%的比重，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。
綜上所述，對高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行上述五個(gè)方面的改革實(shí)踐，并通過這一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)訓(xùn)練，高分子材料專業(yè)學(xué)生能熟悉使用常見專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器，達(dá)到掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力得到加強(qiáng)，分析與解決問題的能力顯著提高，為畢業(yè)論文及以后的科研工作打下牢固的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀；經(jīng)典；記錄
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0051-03
作者簡介：王艷麗，女，副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科高分子。
隨著高校招生和教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，多樣化的教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)。其中一個(gè)重要的教學(xué)和輔助方法就是專業(yè)性閱讀。專業(yè)性閱讀是指學(xué)生從專業(yè)出發(fā)或在教師指導(dǎo)下閱讀推薦書目、論文、報(bào)告，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)方向感和興趣，并可以獲得相關(guān)需要的專業(yè)知識信息，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉了學(xué)習(xí)方法。那么學(xué)生該如何去進(jìn)行專業(yè)性閱讀呢？
一、專業(yè)性閱讀方法的探究
1.概況
在我國，對于閱讀的指導(dǎo)主要偏重于人文與大眾化的書籍，而對于專業(yè)性閱讀則處于比較盲目和隨意性的階段。這種無目的性閱讀，可能在一定程度上拓展了學(xué)生的知識面，但更多地是造成了大批量圖書資源的浪費(fèi)，使學(xué)生在對專業(yè)知識探索和學(xué)習(xí)時(shí)走了不必要的彎路，尤其不利于學(xué)生的專業(yè)方向發(fā)展。[1]
2.方法探究
當(dāng)人們拿到一本專業(yè)書籍時(shí)，有時(shí)感到無所適從，太多的不明白，有時(shí)發(fā)現(xiàn)過于專業(yè)而深刻乏味的知識使讀者不愿把學(xué)習(xí)和探索堅(jiān)持下去。而專業(yè)性閱讀方法則主要針對如何去閱讀和怎樣閱讀專業(yè)書籍，并能從該書籍中獲取專業(yè)知識信息，以達(dá)到提高讀者的專業(yè)素養(yǎng)水平。本文依據(jù)從事高分子材料專業(yè)多年教學(xué)的實(shí)踐，就關(guān)于理工類大學(xué)生專業(yè)性閱讀提出了一些想法，具體建議如下：
（1）主動(dòng)性閱讀。對于理工類專業(yè)性書籍，由于知識的專業(yè)性比較強(qiáng)，相對于人文類書籍比較枯燥深刻，所以要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去鉆研。主動(dòng)性閱讀不僅是指學(xué)生從自我意識上主動(dòng)、自覺地去閱讀以獲得相關(guān)知識，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)問題并去探索解決的方法以致解決它，這才是主動(dòng)性閱讀。正如在讀《高分子化學(xué)》時(shí)，在緒論里就知道了許多高分子上的專業(yè)名詞，那么此時(shí)讀者就可以對這些專業(yè)術(shù)語提出諸如某些高聚物的物理、化學(xué)性質(zhì)怎樣、如何制備、實(shí)際中如何生產(chǎn)和應(yīng)用等問題，而后順著自己提出問題的思路去深研、理解這本書和相關(guān)的知識。在解決這些問題的同時(shí)，一些新問題便會(huì)產(chǎn)生，這樣發(fā)展下去，不僅可以豐富和拓展自己的知識經(jīng)歷，在閱讀中開展積極而創(chuàng)造性的思維，以期獲得閱讀理解的高質(zhì)量與高速度。[2]
當(dāng)然，在主動(dòng)性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所遇到的問題不一定都能通過自己的深究就可以解決，此時(shí)院校應(yīng)給予學(xué)生支持，組建相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組，當(dāng)學(xué)生遇到或提出自己無法解決的問題時(shí)，相關(guān)的小組可以幫助解決或指導(dǎo)其如何去解決，這樣不僅保持了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神，從而激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性，使他們對知識的探索更加富有熱情和信心。[3]
（2）經(jīng)典式閱讀。朱自清在《經(jīng)典常談》一文中指出：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目?！苯?jīng)典閱讀的重要性于之可窺見一斑。[4]而這里所講的經(jīng)典主要是指像《論語》、《紅樓夢》等這些人文社科類的書籍。其實(shí)在理工類專業(yè)知識探索上也可以提出經(jīng)典式閱讀，其經(jīng)典式閱讀可以從兩個(gè)方面去考慮。
首先，從院校角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和層次性建立并不斷完善不同專業(yè)的經(jīng)典式閱讀體系。如高分子專業(yè)，從性質(zhì)上有《高分子化學(xué)》、《功能高分子》、《塑料成型機(jī)械》等各個(gè)方向的各種專業(yè)書籍，也就是組成了高分子專業(yè)一個(gè)大的閱讀體系；再從其專業(yè)細(xì)化方向上和層次化上去完善的體系，就是像《高分子化學(xué)》與《塑料成型機(jī)械》，則是不同專業(yè)程度上的書籍。經(jīng)典書目體系的健全是需要對專業(yè)的性質(zhì)和層次有深刻理解的，完善、科學(xué)的專業(yè)經(jīng)典書目體系是專業(yè)的標(biāo)識，具有鮮活的生命力，為學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向提供了依據(jù)。[5]
其次就是從學(xué)生角度出發(fā)。經(jīng)典式閱讀不僅指理工類院校的一些相應(yīng)的專業(yè)性基礎(chǔ)課，像高分子專業(yè)的《高分子化學(xué)》、《高分子物理》是經(jīng)典書目，當(dāng)然也包括在專業(yè)具體發(fā)展方向上的一些書籍，對這些書籍，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的層次、目前可接受的深度和自己的專業(yè)發(fā)展方向，選擇可主要去閱讀和深究的那些經(jīng)典書籍。忽視了經(jīng)典的層次化，就不能展開有效的閱讀。經(jīng)典式閱讀不僅可以幫助讀者解決諸多專業(yè)性的問題，也為讀者自身的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）目標(biāo)性閱讀。在莫提默?J?艾德勒的《如何閱讀一本書》一文中提到的目標(biāo)性閱讀，是指為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。[6]即目標(biāo)性閱讀可以從狹義和廣義上去實(shí)施。從狹義上講，是指學(xué)生在為獲取某一個(gè)明確的知識點(diǎn)或信息時(shí)所使用的閱讀方式，就是當(dāng)閱讀中遇到一些問題或某一專業(yè)術(shù)語需要借助其它工具書、文獻(xiàn)或雜志時(shí)，就要求使用目標(biāo)性閱讀了。狹義上的目標(biāo)性閱讀也就是直接利用相關(guān)的工具書、雜志或其它信息直接找到對應(yīng)的信息點(diǎn)，去解決單個(gè)問題后，又重新回到原來的閱讀中。當(dāng)然，這樣的閱讀方式節(jié)省了大量的探索時(shí)間，也鍛煉了讀者查閱工具書和文獻(xiàn)的能力。
廣義上的目標(biāo)性閱讀，就是當(dāng)我們閱讀一本書時(shí)，要時(shí)刻意識到必須有所理解、有所獲得。目標(biāo)性閱讀與主動(dòng)性閱讀有一定的重疊性，就是要求學(xué)生在閱讀時(shí)不斷思考，給自己每一階段的閱讀定一個(gè)目標(biāo)，并在完成一階段的閱讀時(shí)，重新審視自己的目標(biāo)，看目標(biāo)是否符合閱讀所獲得的價(jià)值。當(dāng)然，必須考慮閱讀的目標(biāo)如何制定，其實(shí)可以通過閱讀書或章節(jié)的緒論來定自己的目標(biāo)，也可以由教師來指導(dǎo)確定學(xué)生一階段的閱讀目標(biāo)。
進(jìn)行目標(biāo)性閱讀時(shí)，除了時(shí)刻思考之外，還要求讀者必須注意閱讀的層次性。理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)要求必須以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度來對待，在閱讀中來不得半點(diǎn)虛假、輕浮，從自己的基礎(chǔ)出發(fā)，一步一個(gè)目標(biāo)地攀登科學(xué)高峰。
（4）記錄式閱讀。俗語說：“好記性不如爛筆頭”。的確，對于理工類專業(yè)知識來說，知識點(diǎn)的眾多和某些知識體系的復(fù)雜，就要求學(xué)生做讀書筆記，讀書筆記不僅可以幫助理解知識，也易于掌握。[7]記錄式閱讀不僅指簡單的讀書筆記，還包括以下幾個(gè)方面因素：
其一，當(dāng)專業(yè)性閱讀遇到一些比較難懂的問題時(shí)，可以記錄下來，記錄的內(nèi)容最好明確是哪版書目及其頁碼，這樣方便在以后的溫習(xí)或查閱中知道問題的根源，并可以對當(dāng)時(shí)的思考思路重新審視，回顧當(dāng)時(shí)的思考有否或現(xiàn)在有沒有新的解決思路，等等。其二，就是對閱讀的內(nèi)容做階段性總結(jié)并予以記錄。其實(shí)，總結(jié)就是對一階段的專業(yè)閱讀的一個(gè)思考與溫習(xí)的過程，這樣不僅可以鞏固閱讀成果，也可加深對專業(yè)知識的理解。其三，就是記錄閱讀時(shí)對專業(yè)知識可能提出的一些自己的看法或?qū)I(yè)方向發(fā)展的展望。有些想法可能是別人已經(jīng)提出，只是讀者自身還沒有了解到，而有些想法或看法則可能僅僅讀者所思所想，這樣的想法看法比率可能很小，但是當(dāng)讀者不斷地提出并去探討時(shí)，這樣的可能性就會(huì)變大，并可能為科學(xué)的發(fā)展做出不小的貢獻(xiàn)。
（5）合作化閱讀。是從集體的角度提出的，就是要求以合作的精神去閱讀，不僅要彼此互助，還要彼此監(jiān)督，營造一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧的閱讀氛圍。在主動(dòng)性閱讀中提到的小組就是合作化閱讀的一個(gè)方面，而小組的性能不僅要幫助學(xué)生解決閱讀時(shí)所遇到的問題，還要適時(shí)向?qū)W生提出一些專業(yè)性問題。還有，就是大家對最近通過專業(yè)閱讀所獲得的專業(yè)知識和提出的一些關(guān)于專業(yè)的見解進(jìn)行討論，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣和熱情，也有使學(xué)生獲得新的或獨(dú)到見解的可能，更使得教師了解到學(xué)生在專業(yè)知識認(rèn)識上有哪些不足和欠缺，以方便補(bǔ)缺補(bǔ)差。
文中的專業(yè)性閱讀方法可能還有不妥、不完善之處，但專業(yè)性閱讀方法是在探究理工類專業(yè)知識時(shí)行之有效的方法，則是經(jīng)驗(yàn)所得。并且，完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系不僅可以提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)資源，培養(yǎng)專業(yè)方向性強(qiáng)和專業(yè)知識過硬的學(xué)生。社會(huì)和院校應(yīng)不斷去完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系，學(xué)生也應(yīng)積極投入到專業(yè)性閱讀中去，用自己的實(shí)踐，在獲得專業(yè)知識的同時(shí)去完善和健全自己擁有的知識體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]李國峰.淺談大學(xué)生閱讀及服務(wù)對策[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（4）.
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[3]徐濱.培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力思考[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，7（6）.
[4]趙巖，李巖.經(jīng)典閱讀教育研究的回顧與展望[J].世紀(jì)橋，2010，24（3）.
[5]丁劍剛，王生鈺.試論經(jīng)典閱讀的目的與方法[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，26（5）.
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；高分子材料與工程；培養(yǎng)方案；改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0043-03
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》而實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國的重大舉措[1]。湖北工業(yè)大學(xué)已獲批教育部卓越工程師教育培養(yǎng)的資格，為地方輸送了大量的工程技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本校高分子材料與工程專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)，且已經(jīng)獲批“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)申報(bào)待批。為保證以上本科質(zhì)量工程項(xiàng)目的順利實(shí)施，結(jié)合本專業(yè)高分子材料加工的鮮明特色，本專業(yè)對培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的革新，旨在進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應(yīng)用型人才。具體將從培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課程體系改革、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的創(chuàng)建、教師隊(duì)伍水平的提升、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立等幾方面進(jìn)行落實(shí)。
一、科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。本校高分子材料與工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年，有30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其高分子材料加工的鮮明特色得到省內(nèi)外同行的認(rèn)可，高分子材料成型加工是湖北省第一批重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)也是湖北省第一批品牌專業(yè)，現(xiàn)有教師中近一半從事高分子材料加工方面的教學(xué)和科研工作，因此在師資、教學(xué)條件及產(chǎn)學(xué)研合作等方面均具有良好的基礎(chǔ)。同時(shí)省內(nèi)有著如顧地科技、武漢金牛、武漢華麗環(huán)保、武漢三力塑膠、湖北三環(huán)汽車工程塑料、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)、湖北洋田塑料制品等一大批高分子材料加工企業(yè)，多年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上。因此，本專業(yè)提出“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)旨在強(qiáng)化學(xué)生在高分子材料成型加工方面的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，并依托綠色輕工材料湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引入環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)的理念，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應(yīng)用型人才。
二、課程體系改革
1.理論課程體系改革。本專業(yè)圍繞著高分子材料加工特色，將主干課程分為高分子材料基礎(chǔ)理論、高分子材料成型加工、塑料模具及設(shè)計(jì)、高分子材料檢測與分析四個(gè)課程群：①高分子材料基礎(chǔ)理論課程群：高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料學(xué)；②高分子材料成型加工課程群：聚合物成型工藝學(xué)、聚合物流變學(xué)、聚合物共混改性、塑料機(jī)械等；③塑料模具及設(shè)計(jì)課程群：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（含課程設(shè)計(jì)）、工程圖學(xué)、塑料模具，模具CAD/CAM（含模具課程設(shè)計(jì)）等；④高分子材料檢測與分析課程群：高分子材料研究方法、儀器分析、塑料材料檢測與標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解和細(xì)化為知識能力大綱，然后督促教師對現(xiàn)有的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，具體對大綱中各知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，明確各門課程及各知識點(diǎn)在學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過程的角色和作用；這樣就從原來相對單一的專業(yè)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒I(yè)課程、工程實(shí)踐課程為主體、自然科學(xué)課程為基礎(chǔ)、人文社科課程為補(bǔ)充的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的一體化設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)方法上要適應(yīng)課程模塊化的要求，教師不僅加強(qiáng)知識儲備，還要改變以往主要依賴課堂教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式，著力開展基于項(xiàng)目的教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)、研究型教學(xué)和探究式教學(xué)。
2.實(shí)踐教學(xué)體系改革。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)建了本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，也是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)。但目前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些問題：首先，在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方面，以往各門實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有各自獨(dú)立的教學(xué)大綱，相互之間沒有交叉、銜接，且出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象，沒能形成一個(gè)有機(jī)的整體，體現(xiàn)不出作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性；而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例仍較大，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例少。其次，在三大實(shí)習(xí)方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，且實(shí)習(xí)企業(yè)集成化、自動(dòng)化、連續(xù)化程度較高，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生大多只能被動(dòng)地看和聽，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果得不到保證。為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)的缺陷，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，本專業(yè)設(shè)計(jì)了基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層這個(gè)“三層次”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。其中基本技能層主要依托高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物成型工藝學(xué)、高分子研究方法、塑料檢測與標(biāo)準(zhǔn)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要幫助學(xué)生建立和鞏固高分子科學(xué)的基本理論，鍛煉學(xué)生關(guān)于高分子合成、加工、檢測等方面的基本操作能力；同時(shí)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化主題以貫穿整個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使之形成有機(jī)整體，如圍繞苯乙烯開設(shè)苯乙烯的乳液聚合、苯乙烯的成型加工、紅外光譜法鑒定聚苯乙烯聚合物、聚苯乙烯分子量測定（粘度法）、聚苯乙烯的分子量及分子量分布測定（凝膠滲透色譜法）、聚苯乙烯熔融指數(shù)的測定、聚苯乙烯力學(xué)性能分析、聚苯乙烯熱性能分析等實(shí)驗(yàn)。在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層中，除依托機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等科目的課程設(shè)計(jì)外，主要是通過綜合實(shí)驗(yàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生從高分子合成、加工到檢測各方面的能力。工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層主要依托認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等三大實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中三大實(shí)習(xí)是工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁[2]。本專業(yè)三大實(shí)習(xí)主要依托顧地科技、武漢金牛、武漢三力塑膠、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業(yè)等高分子加工企業(yè)完成，通過實(shí)習(xí)要求學(xué)生對聚合物擠出、注射、吹塑等加工工藝及設(shè)備、常見塑料管型材配方設(shè)計(jì)、廢料回收再利用等有一個(gè)全面的掌握；另外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常根據(jù)學(xué)生興趣會(huì)分流部分學(xué)生到岳陽石化橡膠合成事業(yè)部進(jìn)行高分子合成方面的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采取分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)行雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)，改變原來集體實(shí)習(xí)走馬觀花的弊端，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和綜合能力。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的落實(shí)
高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量[3]。但是目前各高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過程流于形式的居多。其原因主要是校企雙方還沒有做到資源互補(bǔ)、利益共享，企業(yè)參與合作教育的積極性不高。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校期望通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，充分利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)以提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技術(shù)人才；而企業(yè)則期望通過校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制宣傳企業(yè)的形象，并依靠高校的人才、技術(shù)優(yōu)勢，提升企業(yè)的市場競爭力。高校沒有品牌與優(yōu)勢，企業(yè)就得不到高效的人力和技術(shù)上的支持，也就會(huì)失去接受高校實(shí)習(xí)的積極性。所以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的正常運(yùn)行關(guān)鍵是我們的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)能確實(shí)幫企業(yè)解決一些問題。如果能做到這一點(diǎn)，所有問題就會(huì)迎刃而解。事實(shí)上在本專業(yè)以前的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，也有老師帶領(lǐng)學(xué)生科研小組赴企業(yè)幫企業(yè)解決技術(shù)難題的成功經(jīng)驗(yàn)。對于今后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們將要求教師事先與實(shí)習(xí)企業(yè)充分溝通，由企業(yè)根據(jù)自己的需求定出幾個(gè)技術(shù)課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有針對性地成立幾個(gè)攻關(guān)小組，讓學(xué)生帶著問題、有目的地進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能更好地鍛煉自己，還可以為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。只要這些工作得到企業(yè)的認(rèn)可，雙方溝通交流起來就容易得多，也才可能使建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制得到真正的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
四、教師隊(duì)伍水平的提升
師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要條件和保障，實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍水平的提升主要是要強(qiáng)化教師實(shí)踐背景，構(gòu)建一支既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識，又具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的“雙結(jié)構(gòu)型”教師隊(duì)伍。因此，在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地選送年輕教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)車間，鍛煉至少半年時(shí)間，與企業(yè)深入接觸，了解本專業(yè)目前最新的生產(chǎn)工藝及設(shè)備現(xiàn)狀；并依托現(xiàn)有的橡塑成型加工湖北省工程研究中心開展橫向課題研究，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力。另一方面，從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)任務(wù)，并計(jì)劃把一些有實(shí)踐技能特長，又有一定理論水平的企業(yè)兼職教師引進(jìn)課堂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，采取校內(nèi)與企業(yè)雙導(dǎo)師培養(yǎng)，學(xué)生可以從不同的教師身上博采眾長。
五、質(zhì)量培養(yǎng)監(jiān)控體系的建立
建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量監(jiān)控、社會(huì)評價(jià)等三個(gè)層次、一體化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先組織教師對本科培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行解讀，對課程模塊設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重、課程考評方式等進(jìn)行討論，完善本專業(yè)培養(yǎng)方案；同時(shí)組織教師開展經(jīng)常性的研討，對教案、課件、教學(xué)方法等進(jìn)行交流和講評，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高。其次，組織教師對學(xué)校制定的理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系及其內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)中有目的地去改進(jìn)。其三，針對指標(biāo)體系，狠抓落實(shí)，實(shí)施全面的考核與評價(jià)，如加強(qiáng)教師和學(xué)生督導(dǎo)組的工作，不僅要對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也要進(jìn)行檢查和評價(jià)，同時(shí)將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果作為職稱評審的重要指標(biāo)。（2）建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。每年根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況更新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，并實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐是在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。在實(shí)習(xí)過程中，導(dǎo)師的任務(wù)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生，更要多與學(xué)生交流，多提問。實(shí)習(xí)實(shí)踐的成績包括了回答問題、實(shí)習(xí)態(tài)度、答辯以及實(shí)習(xí)報(bào)告等部分。（3）建立社會(huì)評價(jià)監(jiān)控體系。首先要關(guān)心學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量，并建立本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息庫；其次與畢業(yè)生保持常態(tài)聯(lián)系，通過他們了解本專業(yè)就業(yè)形勢的變化、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的變化，并建立用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查評價(jià)和反饋體系，據(jù)反饋信息調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，使本專業(yè)能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。
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2001年，教育部下發(fā)的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》文件中強(qiáng)調(diào)，本次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)是，要以主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科專業(yè)和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，全面進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化教學(xué)改革，努力形成與國家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，形成與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)高等教育適度超前發(fā)展。由教育部的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》文件可以看出，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是人才的培養(yǎng)，最終為我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，針對教育部的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的具體現(xiàn)狀，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:專業(yè)教育基本能化學(xué)工業(yè)的基本理論，與新時(shí)期化學(xué)工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與我國重點(diǎn)院?；I(yè)教育接軌。根據(jù)延邊化學(xué)工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及對化工行業(yè)高級技術(shù)人才的需求，專業(yè)建設(shè)向有地方特色的大口徑教育發(fā)展。專業(yè)建設(shè)結(jié)束后，本專業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平等方面達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，為延邊地區(qū)培養(yǎng)化工類高級技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高層次人才，提出了新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格及要求。新專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃具有更寬的社會(huì)適應(yīng)面，受到社會(huì)的歡迎。目前，根據(jù)社會(huì)的需求和專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，借助國內(nèi)外知名大學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置，確定我們的課程體系。即在考慮課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性的同時(shí)，采取了拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合高分子材料與化工兩方面的專業(yè)課程。新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在老化工的基礎(chǔ)上，加入了高分子材料方面的理論課，如高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料學(xué)、功能高分子、聚合物加工工程、高分子膜材料等。同時(shí)籌建了高分子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及高分子材料加工工藝實(shí)驗(yàn)室等。新教學(xué)計(jì)劃更注重學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識面，對原有課程進(jìn)行了整合，對課程內(nèi)容、課程體系進(jìn)行了大的變動(dòng)。但是專業(yè)建設(shè)不是一朝一夕能完成的，要根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和市場需求來不斷調(diào)整，更新，而且要具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。
2加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教學(xué)條件是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且隨著高等教育的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率成為大學(xué)的主要目標(biāo)之一，它要求高校為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了更好地滿足和適應(yīng)本科教學(xué)的需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，必須做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。本專業(yè)在2001年之前由于普通存在的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)象及本專業(yè)建立時(shí)間較短的原因，除專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室條件尚可之外，均達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，且基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與專業(yè)“重視能力和創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)差距很大。隨著延邊大學(xué)“211工程”建設(shè)力度的不斷加大，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件得到一定的改善和提高。實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例上升到接近50%以上。目前化學(xué)工程與工藝專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有化工原理實(shí)驗(yàn)室，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，化工仿真實(shí)驗(yàn)室，高分子化學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)室等。通過“211工程”的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室比以前有了較大的改善。但由于資金投入有限，其中化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室從20世紀(jì)70年代建成到現(xiàn)在幾乎沒有投資改善。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要任務(wù):①加大資金投入，建設(shè)高分子材料加工實(shí)驗(yàn)室;完善化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及化工仿真實(shí)驗(yàn)室;②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理體制、提高設(shè)備利用率，保證課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量;③逐步實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例。
3整合利用校內(nèi)外資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地
實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基本條件之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，具有不可替代的作用，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)又主要是通過實(shí)踐教學(xué)來完成的，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的意義不言而喻［1］。校外基地在實(shí)踐教學(xué)過程中，有著不可替代的作用，它是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的主渠道，通過校外基地的實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的原則。目前我們已經(jīng)跟圖門煉油廠、石峴造紙廠、開山屯造紙廠和吉林等建立了良好的廠校關(guān)系，建立了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。這些基地為我?；ば袠I(yè)學(xué)生進(jìn)行校外認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提供了有利保證。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，一方面加強(qiáng)校內(nèi)的組織和協(xié)調(diào)，整合校內(nèi)資源，另一方面，對外要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和溝通積極爭取校外資源，主動(dòng)聘請現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校講座，參與我們的實(shí)踐教學(xué)，能夠全面鍛煉學(xué)生，又可過大學(xué)校專業(yè)影響，建設(shè)一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的、管理先進(jìn)的、有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，
4積極開展教學(xué)改革及課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
20多年來，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的發(fā)展迅猛異常，新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，與生物、藥學(xué)、環(huán)境和材料等學(xué)科的交叉發(fā)展更快，因此，化工基礎(chǔ)課和化工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容到了非改不可的時(shí)候了。按照新的內(nèi)容體系編寫和修訂教材，并且將部分科研成果寫入教材，設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)，融入課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高他們從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的能力。積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;進(jìn)一步精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教。改革“灌輸式”以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法;積極采用案例教學(xué)法和歸納式教學(xué)法。教學(xué)方法的改革要有利于增加信息量，提高教學(xué)效率，有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立分析解決問題的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。加大優(yōu)秀課程、精品課程的建設(shè)力度。建設(shè)優(yōu)秀課程、精品課程的重要措施之一就是集中優(yōu)秀教育資源，積極整合優(yōu)秀教改成果。
5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
當(dāng)前，全國高等教育發(fā)展迅速，高校之間的競爭日趨激烈，學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的優(yōu)劣和教育水平的高低，成為學(xué)校能否生存、發(fā)展的首要因素，而建設(shè)一支高級師資隊(duì)伍，對提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用［2］。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面資助教師攻讀碩士、博士學(xué)位，另一方面引進(jìn)高層次人才，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，形成一支素質(zhì)較高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理師資隊(duì)伍。目前，化學(xué)工程與工藝專業(yè)有教師12人，其中教授2人、副教授5人;從學(xué)位結(jié)構(gòu)上看，博士4人、碩士5人;碩士以上學(xué)歷者目前占教師總數(shù)的75%，基本形成了職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理的、精干的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們需要在以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步的工作:①進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師不斷攝取現(xiàn)代文明成果，并把它應(yīng)用于教學(xué)及科研當(dāng)中;②進(jìn)一步提高教師的科研參與率，提高科研檔次，以科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化危急意識，形成團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神;③積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。
《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》簡稱CA，是世界最大的化學(xué)文摘庫。也是目前世界上應(yīng)用最廣泛，最為重要的化學(xué)、化工及相關(guān)學(xué)科的檢索工具?！睹绹瘜W(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》收錄世界上150多個(gè)國家、56種文字出版的16000種科技期刊、科技報(bào)告、會(huì)議論文、學(xué)位論文、資料匯編、技術(shù)報(bào)告、新書及視聽資料,還報(bào)道30個(gè)國家和2個(gè)國際組織的專利文獻(xiàn)。收錄的文獻(xiàn)占世界化學(xué)化工文獻(xiàn)總量的98%,該數(shù)據(jù)庫是世界化學(xué)化工領(lǐng)域最權(quán)威的數(shù)據(jù)庫。《美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫》創(chuàng)刊于1907年，由美國化學(xué)協(xié)會(huì)化學(xué)文摘社編輯出版，CA報(bào)道的內(nèi)容幾乎涉及了化學(xué)家感興趣的所有領(lǐng)域，其中除包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)外，還包括冶金學(xué)、地球化學(xué)、藥物學(xué)、毒物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物學(xué)以及物理學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域。CA特點(diǎn)：收藏信息量大、收錄范圍廣。
二.荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘庫/醫(yī)學(xué)文摘》
《醫(yī)學(xué)文摘》收集內(nèi)容廣泛，不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，還包括與醫(yī)學(xué)相關(guān)的許多領(lǐng)域（生物醫(yī)學(xué)工程、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)管理、法醫(yī)學(xué)等）。創(chuàng)刊第一年只有8個(gè)分冊，目前有42個(gè)分冊，各分冊的文摘統(tǒng)一用英語刊出，每一個(gè)分冊代表一個(gè)學(xué)科。EM各分冊根據(jù)其學(xué)科的大小和收錄文獻(xiàn)量來確定年卷期的多少，各分冊根據(jù)文獻(xiàn)量的多少，每年出1-4卷不等，每卷出8、10、12期不等。收錄期刊達(dá)5400余種，其中屬于純醫(yī)學(xué)類的有3000種左右，這類期刊中的大部分論文都以文摘形式報(bào)道；屬于與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科類的有2400余種，對這類期刊的論文只選有關(guān)文章做摘錄。EM與IM所收集期刊的交叉量為1700余種。是當(dāng)今世界上唯一用英文出版的大型醫(yī)學(xué)文摘,是世界上最有影響的二次文獻(xiàn)之一。
三.俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)
于1953年創(chuàng)刊。收錄了全世界130多個(gè)國家的66種文字的科技文獻(xiàn),包括22000多種期刊、10000多種圖書、6000多種連續(xù)出版物、15件發(fā)明證書和專利以及會(huì)議錄、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)等。是目前世界上引用出版物最多、報(bào)道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。
四.美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫(BIOSISPreview簡稱BP)
《美國生物科學(xué)數(shù)據(jù)庫》是由美國生物科學(xué)信息服務(wù)社(BIOSIS)生產(chǎn)的世界上最大的有關(guān)生命科學(xué)的文摘和索引數(shù)據(jù)庫。BP收錄世界上100多個(gè)國家和地區(qū)的5500多種期刊和1650多個(gè)會(huì)議的會(huì)議錄和報(bào)告,每年大約增加28萬條記錄。報(bào)導(dǎo)的學(xué)科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學(xué)內(nèi)容,其中包括(不局限這些學(xué)科):空間生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、解剖學(xué)、細(xì)菌學(xué)、行為科學(xué)(BehavioralSciences)、生物化學(xué)、生物工程、生物物理、生物技術(shù)、植物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等。
五.《科學(xué)文摘》(ScienceAbstracts,簡稱SA)
《科學(xué)文摘》(ScienceAbstracts)是英國電氣工程師學(xué)會(huì)(IEE)出版的檢索性情報(bào)期刊。1898年創(chuàng)刊。供查閱有關(guān)物理、電工、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)和控制方面的學(xué)科文獻(xiàn)，簡稱SA。該刊主要報(bào)道由英國電氣工程師學(xué)會(huì)的情報(bào)服務(wù)處搜集的文獻(xiàn)，其來源包括世界各國出版的各種文字的期刊、科技報(bào)告、會(huì)議資料、專利和圖書等，取材較為廣泛。
