發(fā)布時(shí)間：2022-02-04 23:02:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場前景，試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求
近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。
但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對象為計(jì)算機(jī)系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。
本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：
(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。
(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業(yè)實(shí)際工作場景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。
(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。
(5) 通過理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。
(6) 通過實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。
(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書評估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。
(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長直接對指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)。
(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。
(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個(gè)人總結(jié)。
(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。
2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間
(1) 實(shí)習(xí)方式
學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會。
(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容
本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。
l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項(xiàng)目。
l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。
l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。
l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。
l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。
l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。
(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)
見下表。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施
在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：
(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
(2) 招投標(biāo)概念
(3) 招標(biāo)文件范本
(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)
(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫
(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫
(7) 工程預(yù)算范本
(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫
(9) 日報(bào)-周報(bào)范本
在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：
(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。
4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲
已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報(bào)會。
通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：
(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。
(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義
(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。
(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫查詢，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】CDIO；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
The Reform Proposals in the Experimental Teaching Mode of Computer Network Technology on CDIO
Yang Yun Tao
Yunnan Agriculture Trcgnicai Colleges Yunnan Kunming
Abstract： This paper analyzes the connotation of CDIO profoundly which points out the problems in experimental teaching of computer network technology，and guides the reform in the experimental teaching of computer network technology with CDIO engineering educational thought.In the paper， Ruijie network engineering lab teaching mode is presented for providing real network environment，and significantly mproving the students’ abilities of network technology and practice. Meanwhile，Packet Tracer simulator is adopted in the simulation training， which has the features of simple-operating， realistic effect and good teaching effect.
Key words：CDIO；Computer Network Technology；Experimental Teaching
1、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)重要的核心課程之一，該課程具有較高的理論性和實(shí)用性，包含了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀如下：
（1）在高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論教材為主，圍繞教材內(nèi)容制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。這種模式的主導(dǎo)思想就是為驗(yàn)證理論而進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，往往是教師事先安排好，按照規(guī)定的步驟完成即可，根本不會將實(shí)訓(xùn)過程作為獨(dú)立思考與研究的過程。缺少基于項(xiàng)目驅(qū)動的綜合、全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（2）傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的做法是會使得網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的過程演變成了插拔線的過程。傳統(tǒng)做法的三個(gè)問題：一、學(xué)生的寶貴實(shí)驗(yàn)時(shí)間大半浪費(fèi)在插拔線上，而不是用在真正的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果差；二、不斷地插拔線，設(shè)備的端口容易損壞。一般一個(gè)端口的標(biāo)準(zhǔn)插拔次數(shù)是有限次，而一次課可能就要插拔十多次；影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展更新非?？?，產(chǎn)品種類繁多。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)所需的軟硬件條件難以跟上應(yīng)用的發(fā)展。另外，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的封裝性好，使用相對簡單，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的介紹分析缺乏深度，使學(xué)生缺乏能動性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)和考核方法單一，過程控制不足，知識與能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主，忽視能力培養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)鍛煉；傳統(tǒng)的考核方法有時(shí)也只是一張?jiān)嚲?，對?shí)踐的考核明顯不足，考核方法單一。這樣完全沒有工程中的過程動態(tài)監(jiān)控，導(dǎo)致知識與能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)，考核結(jié)果具有很大的不公正性。
（4）學(xué)生的個(gè)體意識強(qiáng)，學(xué)生幾乎沒有受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練。在工程實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通的能力沒有得到有效培養(yǎng)，對工程的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致和企業(yè)需求脫鉤，不能很好地開展工作，更難于把工作做到更好、更高層次。
針對以上現(xiàn)狀和不足，我們認(rèn)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革應(yīng)是體現(xiàn)出對學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新沖動及創(chuàng)新思維的充分調(diào)動和激發(fā)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從新思維、新觀念的角度出發(fā)，給學(xué)生提供在完整真實(shí)的問題情境中學(xué)習(xí)創(chuàng)新、強(qiáng)化工程能力的驅(qū)動條件。
2、CDIO工程教育模式
2.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點(diǎn)
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，其機(jī)械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。
2.2CDIO工程教育模式在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用
CDIO作為國際工程教育和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，緊密圍繞“構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)作”思路展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式實(shí)現(xiàn)工程能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和表達(dá)。將CDIO基于項(xiàng)目教學(xué)的理念有機(jī)地引入《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，經(jīng)過合理科學(xué)的實(shí)施，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且有利于培養(yǎng)高職學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的也給學(xué)生依據(jù)自身興趣和能力水平進(jìn)行發(fā)揮提供了充足的空間，是高職學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的動力源泉。
3、構(gòu)建基于CDIO的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
3.1構(gòu)建基于CDIO的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的原則
對照專業(yè)培養(yǎng)要求和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程所要達(dá)到的能力目標(biāo)，在CDIO大綱指導(dǎo)下，以高職學(xué)生職業(yè)能力和網(wǎng)絡(luò)管理員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為基本設(shè)計(jì)導(dǎo)向，自頂向下遵循“系統(tǒng)一模塊一單元”這條主線逐層展開課程實(shí)訓(xùn)踐教學(xué)體系的架構(gòu)，有序進(jìn)行各項(xiàng)能力的分解和配置，并按照“學(xué)網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、和“管網(wǎng)”的順序?qū)⑵浼?xì)化后的能力落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。依據(jù)CDIO“構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)作”這樣的理念，本課程結(jié)合云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)具體環(huán)境，按照茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)需求組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中以項(xiàng)目為中心。圍繞項(xiàng)目任務(wù)安排教學(xué)。把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以基本功訓(xùn)練為主，兼顧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新技術(shù)分為十三個(gè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法，每個(gè)項(xiàng)目課題間既有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，又有一定的獨(dú)立性和完整性。項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生獨(dú)立操作能力，形成教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生個(gè)性發(fā)展機(jī)遇，使之自由發(fā)展、全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高他們的綜合能力，為將來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。
3.2構(gòu)建CDIO理論下的課程學(xué)習(xí)架構(gòu)
在學(xué)習(xí)之前首先對學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組4―5人，小組中的每個(gè)同學(xué)各負(fù)其責(zé)，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。每組選出相應(yīng)的項(xiàng)目組長，依據(jù)CDIO“構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)作”這樣的理念，實(shí)訓(xùn)過程中，積極思考，相互交流、溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。努力突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力和動手能力的培養(yǎng)，要求運(yùn)用所學(xué)的理論知識獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，從方案論證、原理圖設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，全部以項(xiàng)目小組的形式完成，并最終上交項(xiàng)目報(bào)告。項(xiàng)目報(bào)告以PPT和DOC格式的文檔。
4、銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式
銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室是專門提供實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新的場所。它提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，分析網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，讓學(xué)生全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技能的掌握，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)能力，增強(qiáng)他們在將來就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。島式布局是目前最流行的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室布局方式，每個(gè)物理實(shí)訓(xùn)組成為一個(gè)小島，每個(gè)組推薦6-8個(gè)學(xué)生使用。每組設(shè)備是獨(dú)立的。通過獨(dú)立的分組設(shè)計(jì)，組與組之間的成員不會相互干涉，相對獨(dú)立，避免了組與組之間的成員誤操作或惡意操作帶來的危害。在實(shí)際使用中，根據(jù)實(shí)際需求可以通過傳輸介質(zhì)將若干組連接起來。每組的基礎(chǔ)設(shè)備為：2臺路由器、2臺三層交換機(jī)、2臺二層可網(wǎng)管交換機(jī)、1臺無線控制器AC、2臺無線AP、8臺PC機(jī)（配雙網(wǎng)卡）、1臺設(shè)備管理控制服務(wù)器（簡稱RCMS，通過八爪線分別連接8臺基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的Console口，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行集中管理，設(shè)備的“一鍵清”初始化自動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場景恢復(fù)）、1臺實(shí)驗(yàn)室機(jī)柜?？蓴U(kuò)充的功能模塊：無線模塊、安全模塊、存儲模塊、融合通信模塊、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理。每組的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集中擺放在一個(gè)機(jī)柜中，構(gòu)成一個(gè)RACK組，這樣方便對各組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理。由網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備組成的實(shí)驗(yàn)室必須考慮可管理的問題，否則無法發(fā)揮設(shè)備的作用。采用這種設(shè)備模式，組內(nèi)設(shè)備自由組合，學(xué)生無需反復(fù)拔插配置口，而是通過網(wǎng)絡(luò)登錄RCMS對這些設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和秩序，方便老師對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行管理、監(jiān)督、檢查。
5、Packet Tracer 教學(xué)模式
PacketTracer是思科公司開發(fā)的仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺。是一個(gè)為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計(jì)的用于提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，支持學(xué)生和教師建立仿真、虛擬和活動網(wǎng)絡(luò)模型。這樣可以將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境拓展到學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)上，學(xué)生可以自由安排個(gè)人的時(shí)間先通過該環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后才到銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)。既可增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間且實(shí)訓(xùn)方式靈活，又減少對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備環(huán)境的使用時(shí)間，降低學(xué)校的辦學(xué)成本。
該軟件有下列特點(diǎn)：
（1）支持多協(xié)議模型：支持常用協(xié)議HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、SingleArea OSPF、DTP、VTP and STP，同時(shí)支持IP、Ethernet、ARP、wireless、CDP、Frame Relay、PPP、HDLC、inter- VLAN routing and ICMP等協(xié)議模型。
（2）支持大量的設(shè)備仿真模型：路由器、交換機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等。提供圖形化和終端兩種配置方法。各設(shè)備模型有可視化的外觀仿真。學(xué)生操作界面直觀，容易理解。
（3）支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計(jì)模式：邏輯空間模式用于進(jìn)行邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)；物理空間模式支持構(gòu)建城市、樓宇、辦公室、配線間等虛擬設(shè)置。虛擬設(shè)置邏輯空間模式用干進(jìn)行邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)。
（4）可視化的數(shù)據(jù)包工具：配置有一個(gè)全局網(wǎng)絡(luò)探測器，可以顯示仿真數(shù)據(jù)包的傳送路線，并顯示各種模式，前進(jìn)后退，或一步步執(zhí)行。
（5）數(shù)據(jù)包傳輸采用實(shí)時(shí)模式和仿真模式，實(shí)時(shí)模式與實(shí)際傳輸過程一樣，仿真模式通過可視化模式顯示數(shù)據(jù)包的傳輸過程，使用戶能對抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。以上這些特點(diǎn)可方便快捷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建、設(shè)備的配置、協(xié)議的測試等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)。
6、結(jié)束語
CDIO工程教育模式采用現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”的理念原則。這些有利于學(xué)生掌握個(gè)人和人際技能和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建能力，同時(shí)使學(xué)生掌握了工程科技知識；CDIO工程教育模式為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一種新的可能。
云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室是專門提供實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新的場所。它提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，分析網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，讓學(xué)生全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技能的掌握，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)能力。
基于Packet Tracer的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對于教師來說教學(xué)設(shè)計(jì)比較容易，實(shí)現(xiàn)簡單，可以在課堂上做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。對于學(xué)生來說，要為學(xué)生提供可靠、真實(shí)而較為廉價(jià)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。PacKet Tracer可以讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上反復(fù)設(shè)計(jì)、練習(xí)、測試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)。雖然PacKet Tracer不能完全替代真正的網(wǎng)設(shè)備，但它方便學(xué)生練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置所使用的命令行操作；能模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能，排除絡(luò)故障；還能積累計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)備配置與管理的工作經(jīng)驗(yàn)。但是，Packet Tracer并不能模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有操作，所以采用基于Packet Tracer的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，與銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室軟件或硬件設(shè)備相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。才能夠提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：校企合作 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè)
2011年7月25日，筆者學(xué)校獲批成為國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范建設(shè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)。對此我們信息與服務(wù)應(yīng)用技術(shù)系扎實(shí)地開展企業(yè)人才需求調(diào)研活動，制定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了一體化課程體系，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)教研能力、德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)簽訂了多個(gè)共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，有效開展校企合作，并加強(qiáng)對一體化教室與工作站的建設(shè)，有力地推進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)示范建設(shè)工作，取得了明顯的成績。
一、深入開展校企合作，建設(shè)工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制
學(xué)校成立了由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的廣西石化高級技工學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分會，充分發(fā)揮廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司等8家企業(yè)的溝通聯(lián)系，充分調(diào)動企業(yè)參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的積極性和主動性，建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，明確校企雙方責(zé)任。與廣西天問科技有限公司等企業(yè)共同建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程布線2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工作站）；與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司等企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”。校企合作共同制定《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用等八門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。邀請行業(yè)、企業(yè)專家深入課堂，為學(xué)生開展專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)教育等專題講座，建立學(xué)生實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職德育輔導(dǎo)員，共育、共管、共同評價(jià)學(xué)生。
二、深入開展校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案
2011年11月，學(xué)校成立了廣西石化高級技工學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分會，就人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多方面加強(qiáng)校企合作。為了制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2011年8月、2012年2月學(xué)校分別兩次組織10位教師到企業(yè)開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動，采取實(shí)地參觀考察、座談交流、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法，對計(jì)算機(jī)行業(yè)的企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研，隨后起草了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》，并與行業(yè)企業(yè)專家召開了2次專家訪談會，編寫了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。
三、深入開展校企合作，構(gòu)建一體化課程體系
學(xué)校成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革小組，對南寧等城市的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的36家典型企業(yè)和廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會進(jìn)行2次調(diào)研，收回《實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段調(diào)查表》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)企業(yè)調(diào)研表》共90份。
2012年3月18日，組織由行業(yè)企業(yè)專家參加的實(shí)踐專家訪談會，邀請來自全區(qū)各地的15名企業(yè)實(shí)踐專家和行業(yè)專家參加。確定了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公設(shè)備維護(hù)與維修、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護(hù)等8個(gè)典型工作任務(wù)。2012年12月，與實(shí)踐專家共同完成了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》《網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》《綜合布線》4門一體化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)工作頁的編寫，現(xiàn)已由出版社出版，構(gòu)建了一體化課程體系。
四、深入開展校企合作，不斷提升教師的綜合能力
為進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校聘請了廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司技術(shù)主管蔣拓等7名實(shí)踐專家為兼職教師，其中4位實(shí)踐專家到校擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)工作。引進(jìn)了李扶忠等4名具有三年以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才到校擔(dān)任教師。2012年上半年安排3位老師到（廣西）潤建通信股份有限公司等企業(yè)掛職，參與企業(yè)管理和項(xiàng)目施工，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合能力。
五、深入開展校企合作，加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
（1）一體化教室（工作站）建設(shè)。我們在校企合作指導(dǎo)委員會及職教專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化教室（計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維修工作站）的建設(shè)。
一是設(shè)計(jì)一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)。改變原有實(shí)訓(xùn)室布局，使實(shí)訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果；設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機(jī)、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書，為學(xué)生信息檢索提供便利條件。
二是建設(shè)一體化教室（工作站）實(shí)訓(xùn)區(qū)。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課題，配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)行6S管理。
（2）其他工作站的建設(shè)。學(xué)校與廣西南寧迅時(shí)科技有限公司、廣西天問科技有限公司等企業(yè)共同完善和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程布線、網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)、辦公軟件應(yīng)用、電子商務(wù)工作站等5個(gè)工作站，以崗位技能的要求作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以企業(yè)項(xiàng)目開展技能訓(xùn)練，以“三方融合、三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方式，逐步建成集完成工作項(xiàng)目、技能學(xué)習(xí)與行業(yè)認(rèn)證為一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)能力。各工作站的建設(shè)內(nèi)容及主要功能如下。
一是網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作站。2012年1月10日學(xué)校與廣西南寧迅時(shí)科技有限公司簽訂協(xié)議，學(xué)校投入24萬元、企業(yè)投入32萬元設(shè)備共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作站，滿足局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)安全、路由器配置與管理、交換機(jī)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫安裝與維護(hù)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
二是綜合布線工作站。2011年12月6日學(xué)校與廣西南寧天問科技有限公司簽訂協(xié)議，學(xué)校投入資金25.89萬元，企業(yè)投入10萬元，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)工程布線工作站。能滿足網(wǎng)絡(luò)工程布線的設(shè)計(jì)與施工圖的繪制、信息點(diǎn)的計(jì)算與配置、項(xiàng)目實(shí)施與實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)需要。
2.共建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“三共三雙”
（1）共建校外實(shí)訓(xùn)基地。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相銜接的工學(xué)交替教學(xué)模式，2012年學(xué)校分別與廣西南寧天問科技有限公司、廣西南寧迅時(shí)科技有限公司、廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司、（廣西）潤建通信股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議共建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了校企合作。
（2）共育人才。與校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行校企合作，采用工學(xué)交替的方式，在合作企業(yè)有工程項(xiàng)目需要時(shí)，安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。目前，已累計(jì)安排學(xué)生赴廣西南寧天問科技有限公司實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)15批，共計(jì)120人次，赴廣西迅時(shí)科技有限公司5批，共計(jì)30人次，通過工學(xué)交替，取得了較好的效果，實(shí)現(xiàn)了校企間的雙贏。
關(guān)鍵詞:成績考核；實(shí)踐能力；考核方法
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0654-03
Established and Practice of Achievement Assessment Model Reform of Computer Network Curriculum
YANG Zhu-jun
(Liaoyuan Vocational Technology Institute, Liaoyuan 136201, China)
Abstract: According to theory and practice of computer network curriculum are strong, forms and methods of achievement assessment, content of written examination and examination on the machine, achievement evaluation standards in computer network curriculum are re? formed and practised, so that the results of achievement assessment are more rationalize. Achievement assessment of the training courses af? ter the course learning are discussed reform. It is an important way that these practices improve student practical ability and provide the abil? ity of entrepreneurship and employability.
Key words: achievement assessment; practical ability; assessment methods
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)實(shí)踐探索中，我們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)一卷定成績的方法不利于學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)，改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績的考核方法、方式和手段，是新形勢下提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和
創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要途徑[1]。
1成績考核改革的指導(dǎo)思想
2006年國家教委高教司在頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中，提出了“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，在教學(xué)中，只要是有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力的辦法，都是我們要大膽嘗試的辦法。
2成績考核改革的具體做法
我院在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息、電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。根據(jù)各專業(yè)計(jì)劃的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識學(xué)習(xí)，二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括：平時(shí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程學(xué)習(xí)完成之后的兩周課程能力實(shí)訓(xùn)過程（兩周實(shí)訓(xùn)的成績單獨(dú)計(jì)算，不計(jì)入課程成績中）。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和高職實(shí)踐技能的要求，我們對課程成績的考核進(jìn)行如下方面的改革：
2.1考核形式與方法多樣化
考核形式的豐富和方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，因此我們對學(xué)生成績的評定實(shí)行綜合評定方法：即總結(jié)性考核和過程性考核相結(jié)合方法[3]。尤其要加強(qiáng)教學(xué)過程中的過程性考核中的階段考查,即增加形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)的應(yīng)用。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核采用“平時(shí)課堂表現(xiàn)(包括出席聽課、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂提問回答情況)”、“作業(yè)評價(jià)”、“平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核”、“限時(shí)實(shí)踐考試”、“筆試”和“答辯（包括上機(jī)操作和口答兩種方式相結(jié)合）”等形式中的幾項(xiàng)組合形成最終的成績。這門課程的考試課最終成績的計(jì)算采用如表1所示計(jì)算方法。
課程最終成績=（平時(shí)課堂表現(xiàn)×40%+作業(yè)評價(jià)×20%+平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績×40%）×40%+（筆試×40%+限時(shí)實(shí)踐考試×60%)×60%
課程能力實(shí)訓(xùn)成績考核，全面考核基本知識運(yùn)用、基本實(shí)踐能力、動手操作能力與技巧，問題分析與解決能力，總結(jié)能力以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫能力等。一般在結(jié)束時(shí)設(shè)有答辯環(huán)節(jié)。
實(shí)訓(xùn)成績計(jì)算機(jī)方法如表2所示：
表2各項(xiàng)考核在課程能力實(shí)訓(xùn)課成績中構(gòu)成計(jì)算表
實(shí)訓(xùn)成績=(出席情況×20%+基本知識運(yùn)用、基本實(shí)踐能力×20%+動手操作能力×20%+分析問題與解決問題能力×20%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫能力×20%)×60%+（結(jié)束時(shí)上機(jī)操作×60%+口答×40%)×40%
1）平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)
在課堂教學(xué)中，采取集體備課，案，任課教師根據(jù)所帶專業(yè)和所教班級學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)作個(gè)性化的課件，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)作業(yè)中，按照兼顧“基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用和研究開發(fā)”三種類型的題目布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增加創(chuàng)新意識。比如講完子網(wǎng)劃分之后，可以給出題目讓學(xué)生自己完成一個(gè)子網(wǎng)劃分并通過上機(jī)設(shè)置TCP/IP協(xié)議中的子網(wǎng)掩碼來完成同一個(gè)網(wǎng)段不同子網(wǎng)劃分情況。通過這些作業(yè)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不僅鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，而且還增加了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)考核學(xué)生課程的最終成績提供了充分的依據(jù)。
2）上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論學(xué)習(xí)之外，還有大量學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，因此，對上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的考核也不容忽視。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到有備而來，課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出實(shí)驗(yàn)過程，完成情況，并總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。讓學(xué)生盡可能抓住每一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會多動手練習(xí)，提高動手實(shí)踐的能力，使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮出它的作用。另外在課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中還采取隨機(jī)考核的辦法并記入該學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績中，所占的比例根據(jù)考核的內(nèi)容由教師自行掌握。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種作法提高了上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的效率和學(xué)生成績的真實(shí)度[4]。
3）限時(shí)上機(jī)考試
為了做好限時(shí)上機(jī)考核，我們做了如下工作：
第一，在考試過程中應(yīng)用紅蜘蛛教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一進(jìn)行試卷的發(fā)放回收與監(jiān)視。這樣就對全體學(xué)生的考試時(shí)間做到統(tǒng)一。
第二，組織相關(guān)的教師建立了基于各個(gè)知識點(diǎn)的上機(jī)操作試題庫，每次上機(jī)考試都由負(fù)責(zé)這門課程考試的相關(guān)教師針對本門課程的任課教師所提出的考核知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行組卷。一般每次考試至少組五到七套試卷，每名學(xué)生考試之前進(jìn)行試卷的抽取，這樣避免了學(xué)生在考試過程中的抄襲現(xiàn)象。
4）筆試
筆試是評價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程基礎(chǔ)知識與素質(zhì)能力的一個(gè)重要組成部分。通常，對每門課程的基礎(chǔ)知識的考核主要以筆試的方式進(jìn)行。
5）答辯（包括上機(jī)操作和口答兩種方式相結(jié)合）
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程的兩周實(shí)訓(xùn)考核，由于課程實(shí)踐操作與硬件有關(guān)，另外由于實(shí)驗(yàn)條件有限不可能一個(gè)班所用學(xué)生同時(shí)做操作，為了評測學(xué)生的實(shí)踐動手能力和對相關(guān)的課程知識的理解程度，我們采用了這種答辯形式進(jìn)行考核。主要內(nèi)容包括學(xué)生 根據(jù)老師出的題目先上機(jī)操作然后回答老師的問題，或者是邊回答問題邊操作。這種考核方式對學(xué)生動手能力的提高起到了關(guān)鍵性的作用。
2.2考核命題內(nèi)容的改革
對于筆試試卷命題：為了考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力，我們對試卷內(nèi)容和考題形式做了改革，比如從以往以客觀題為主的考核方式轉(zhuǎn)變到以主觀題為主的考核方式。題型包括填空題、選擇題、名詞解釋和簡答題等。其中，對于簡答題的論述，不需要死記硬背，它們是在實(shí)踐和理解基礎(chǔ)上的發(fā)揮。這種題型結(jié)構(gòu)的搭配，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也能評測出學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力
對上機(jī)操作試題：分統(tǒng)一命題和非統(tǒng)一命題兩部分，統(tǒng)一命題部分主要是考查學(xué)生基本操作點(diǎn)的掌握情況，而非統(tǒng)一命題只有范圍與操作評定標(biāo)準(zhǔn)，由此放開了學(xué)生的手腳。在考試過程中學(xué)生們可以進(jìn)行充分想象和發(fā)揮，效果好者分?jǐn)?shù)高。
2.3成績評定標(biāo)準(zhǔn)的制定
我們成立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績評定小組，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室主任任組長，各位相關(guān)教師任評委，并制定了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績考核評定標(biāo)準(zhǔn)》。每個(gè)開設(shè)這門課程的班級的每個(gè)學(xué)生課程成績的考核由成績評定小組成員依據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成績考核評定標(biāo)準(zhǔn)》對任課教師提供的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和上機(jī)操作及答辯情況進(jìn)行評分，所有成績的綜合構(gòu)成該名學(xué)生的最終課程成
績和兩周實(shí)訓(xùn)成績[2]。
3實(shí)施效果
在2008-2011學(xué)年中,我們對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)073班、網(wǎng)絡(luò)0831班、網(wǎng)絡(luò)093班、電商073班、電商0831班、電商0931班六個(gè)班《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的成績考核進(jìn)行了全面的改革，這種考核模式受到了學(xué)生的好評，取得了良好的效果。這種方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,平時(shí)答疑的學(xué)生明顯增多,課堂氣氛活躍，主動學(xué)習(xí)和主動上機(jī)的學(xué)生明顯增多。
4改革創(chuàng)新點(diǎn)
1）注重學(xué)生解決問題能力的考核
課程成績考核本身不是目的，它只是教育中培養(yǎng)人才和選拔人才的手段之一。設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的考核并將其作為一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，誘導(dǎo)學(xué)生向此目標(biāo)努力，并通過考核結(jié)果的比較，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，促進(jìn)其奮發(fā)向上，開拓進(jìn)取[5]。
2）增強(qiáng)了考核的功能性
這種總結(jié)性考核方式和過程性考核方式相結(jié)合的考核模式增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造能力的功能性。
參考文獻(xiàn)：
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[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報(bào)告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻(xiàn):
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（東鳳理工學(xué)校 廣東 中山 528425）
摘要：中職教材改革的基本方向已經(jīng)明確，就是按照“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程”對接的教改要求，更新教材內(nèi)容，改革編寫模式，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性。本文根據(jù)“做中教、做中學(xué)”的職教新理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)過程中校本實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并探討了校本教材開發(fā)的具體方法。
關(guān)鍵詞 ：做中教、做中學(xué)；中職；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教材
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0146-04
在新一輪職教改革中，東鳳理工學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊跟本地行業(yè)發(fā)展步伐，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，專業(yè)建設(shè)過程中隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變而“動”，緊跟東鳳本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而“走”，緊緊圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉(zhuǎn)”，并適應(yīng)市場需求而“變”，準(zhǔn)確定位并布局學(xué)校的專業(yè)格局，更加注重專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的實(shí)用性。現(xiàn)在，學(xué)校多個(gè)專業(yè)已經(jīng)采用面向企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式、面向人才實(shí)用性的“校企合作”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式以及學(xué)生雙證甚至多證畢業(yè)的多能性畢業(yè)模式。
開發(fā)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材要結(jié)合職教新理念
教材開發(fā)實(shí)踐表明，必須融入新的教學(xué)理念，實(shí)訓(xùn)教材才能做好、做精。
（一）職業(yè)教育的本質(zhì)決定了必須運(yùn)用“做中學(xué)、做中教”的理念
中等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育等比較，顯著的區(qū)別是：中等職業(yè)教育更具有職業(yè)崗位的針對性，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求、具有很強(qiáng)職業(yè)動手能力的高素質(zhì)勞動者；中職教育課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐課程的比例較大；與基礎(chǔ)教育的普遍性和高等教育的優(yōu)選性相比，中職教育更具有被篩選性，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對較差；師資隊(duì)伍，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師中“雙師型”教師居多，他們具有豐富的行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的動手能力。因此，從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師特長的情況看，其教學(xué)模式更適合運(yùn)用“做中教、做中學(xué)”的教育理念。
（二）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的改革必須緊靠“做中教、做中學(xué)”的理念
由于沒有新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)活動只能按照中職教學(xué)大綱開展，缺乏創(chuàng)造性和靈活性。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）未能突破“以學(xué)科為中心”的課程模式。由于只有大綱可依，且大綱并沒涉及具體的課程設(shè)置及教學(xué)方法，所以，本校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)只能按學(xué)科體系設(shè)置課程，包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)”、“操作系統(tǒng)原理”、“Windows 2003 Server”等課程。這種課程模式既沒有考慮到服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也沒有顧及職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，脫離了培養(yǎng)人才應(yīng)該遵循的原則。（2）課程設(shè)置未能兼顧實(shí)操教學(xué)以提高學(xué)生動手能力為主，理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為原則的方針。本專業(yè)絕大部分的教材取自社會上的能力訓(xùn)練教程，這種類型的教材往往存在兩種偏向：一種是忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，追求理論上的系統(tǒng)性、完整性；另一種是不注重專業(yè)知識和理論知識的教學(xué)，培養(yǎng)的人才是簡單操作型人才。這兩種傾向都極具危害性，造成理論和動手能力的雙重欠缺。（3）未能做到以需求導(dǎo)向?yàn)樵瓌t培養(yǎng)學(xué)生一專多能。我校位于中山市小家電生產(chǎn)重鎮(zhèn)東鳳鎮(zhèn)，由于大部分企業(yè)自動化程度不高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍狹窄，這直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)人才需求的不穩(wěn)定，給學(xué)校進(jìn)行市場調(diào)研了解職業(yè)崗位的人才供需情況及職業(yè)崗位群所需要的能力增加了很大的難度。因此，必須對中職課程設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新，融入“做中學(xué)、做中教”這種先進(jìn)的理念，使課程改革更能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
開發(fā)切合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)訓(xùn)教材，滲透職教新理念
要真正做到“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一”，學(xué)校為“做中教、做中學(xué)”這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式所搭建的實(shí)踐平臺必不可少。我校計(jì)算機(jī)科組的兩大優(yōu)勢保證了改革的順利開展。
（一）學(xué)習(xí)型的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“一流的師資造就一流的學(xué)?！?。職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展離不開一大批師德高尚、專業(yè)技能扎實(shí)的教師。我校計(jì)算機(jī)科組有一支愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?？平M師資力量雄厚，現(xiàn)擁有高級教師3名，一級教師9名，軟件設(shè)計(jì)師4名，網(wǎng)絡(luò)工程師3名?？平M還有二名教師完成了華中科技大學(xué)軟件工程在職碩士的進(jìn)修，一位教師完成了北京師范大學(xué)教育技術(shù)在職碩士的進(jìn)修。因?yàn)橛?jì)算機(jī)科組擁有了一大批優(yōu)秀的一線教學(xué)骨干，所以能更好地開發(fā)以新的理念指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教材，也才能把新的教學(xué)理念融入教學(xué)活動中。
（二）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及頂崗式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
職業(yè)教育的開展離不開實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場所設(shè)施設(shè)備的投入占了職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)很大的部分。東鳳理工學(xué)校一直非常重視計(jì)算機(jī)科實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，東鳳鎮(zhèn)政府也給予了高度的重視和大力的支持?，F(xiàn)新建成一棟全新的計(jì)算機(jī)樓，建筑面積達(dá)八千多平方米，空調(diào)網(wǎng)絡(luò)齊全，配置有一個(gè)神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)銳捷網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)VCOM綜合布線實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)Windows服務(wù)器配置綜合實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)室等幾個(gè)專業(yè)的功能實(shí)訓(xùn)室。另外，還配備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室五個(gè)，平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)等多個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)室均配備了投影儀、教學(xué)音響、56至64臺教學(xué)電腦及相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件。另外，還建成了計(jì)算機(jī)多媒體課室六個(gè)，每個(gè)課室均配備了多媒體控制平臺、投影設(shè)備、音響等設(shè)備。該實(shí)訓(xùn)樓的建成及設(shè)施設(shè)備的配備，有力地保證了計(jì)算機(jī)科教學(xué)實(shí)訓(xùn)的開展。
近年來，學(xué)校在對外的校企合作方面也取得了突破。學(xué)校成立了一個(gè)校企合作的外聯(lián)部，專業(yè)負(fù)責(zé)對外企業(yè)的聯(lián)系交流。在開展校企合作過程中，學(xué)校先后與美的集團(tuán)、鐵將軍集團(tuán)、麗音電子等多個(gè)企業(yè)開展校企合作。校企合作主要分為二種形式，一是送相關(guān)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過在企業(yè)一線車間或辦公場所的實(shí)際操作，掌握就業(yè)崗位必備的技能；二是校企合作建立校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)內(nèi)辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)半工半讀，解決企業(yè)用工難的問題，同時(shí)，也為企業(yè)提供員工技能的再培訓(xùn)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)熟練的技術(shù)工人。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境在本地區(qū)同類學(xué)校中保持著明顯的領(lǐng)先優(yōu)勢。
運(yùn)用新職教理念，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材
現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)科組的重要工作之一就是開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材。我們充分考慮以市場和社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合“做中教、做中學(xué)”的新職教理念，在分析科組的實(shí)際情況后確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)應(yīng)包括如下環(huán)節(jié)。
（一）立足本地經(jīng)濟(jì)，調(diào)查職位需求
中山市東鳳鎮(zhèn)是廣東省著名的小家電生產(chǎn)重鎮(zhèn)。鎮(zhèn)內(nèi)既有眾多的國內(nèi)外知名品牌企業(yè)，如美的電器集團(tuán)、鐵將軍集團(tuán)、玉峰玻璃集團(tuán)、天乙煉油集團(tuán)等，又有為數(shù)眾多的小家電、五金企業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)自動化的不斷推進(jìn)，鎮(zhèn)內(nèi)幾乎所有的企業(yè)廠房、辦公室及銷售網(wǎng)點(diǎn)均處于網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才一直是企業(yè)緊缺的人才。所以，學(xué)校一直將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為學(xué)校骨干專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。
（二）保障學(xué)生就業(yè)，職業(yè)崗位及關(guān)鍵技能分析
市場職位供求決定學(xué)生的就業(yè)形勢。經(jīng)過計(jì)算機(jī)科組多次調(diào)研，包括發(fā)動教師到有代表性的企業(yè)進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)查，以社會問卷調(diào)查的方式向本鎮(zhèn)及周邊各鎮(zhèn)企業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)出問卷，召開畢業(yè)生代表座談會，向已畢業(yè)學(xué)生了解他們所在企業(yè)的職位狀況等方式，計(jì)算機(jī)科組了解的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心崗位有：（1）大、中、小型網(wǎng)絡(luò)管理員。熟練掌握Windows 2003 Server、Windows 2008 Server、Linux等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置，能夠完成一般的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、安裝及維護(hù)任務(wù)。（2）網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作師及Web維護(hù)管理員。能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)頁三劍客等軟件開發(fā)Web網(wǎng)站，掌握ASP、ASP.NET、PHP等動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)，具有網(wǎng)站日常維護(hù)的能力。（3）電腦維護(hù)員。掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬、軟件的組裝與維護(hù)。
（三）分析、確定課程設(shè)置及編寫課程標(biāo)準(zhǔn)
了解了專業(yè)要培養(yǎng)的核心工作崗位后，再分析某個(gè)特定的職業(yè)崗位所要掌握的知識體系由哪幾大專業(yè)方向的課程組成。對于以上三種核心崗位培養(yǎng)方向，具體可以分為三大專業(yè)方向課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理類、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用類及計(jì)算機(jī)銷售與維護(hù)類。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理類課程具體包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)硬件與維護(hù)、交換與路由配置、Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)等。具體的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際維護(hù)配置能力。計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用類課程具體包括網(wǎng)站制作之色彩搭配、PS平面設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、flash動畫制作、動態(tài)網(wǎng)站制作、數(shù)據(jù)庫原理、Ms SqlServer等。具體的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)站制作技能及網(wǎng)站維護(hù)能力。計(jì)算機(jī)銷售與維護(hù)類課程具體包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等。具體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的能力。表1是2010網(wǎng)絡(luò)班培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員的部分課程結(jié)構(gòu)及開發(fā)。
（四）確定實(shí)訓(xùn)課程，組織團(tuán)隊(duì)開發(fā)
分析就業(yè)市場需求、確定核心培養(yǎng)崗位、確定專業(yè)培養(yǎng)方向、確定具體的課程設(shè)置后，就到了網(wǎng)絡(luò)校本實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)階段。
分階段開發(fā) 考慮到市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材從數(shù)量到質(zhì)量都不能適應(yīng)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更不能貼近本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場需求，計(jì)算機(jī)科組決定自主開發(fā)一系列的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材。由于要開發(fā)的教材數(shù)量過多，考慮到本科師資力量有限，開發(fā)經(jīng)驗(yàn)也不足，所以決定選取當(dāng)前急需的、所教課程開發(fā)力量相對雄厚的課程進(jìn)行開發(fā)，其他的后續(xù)再開發(fā)。
開發(fā)流程 計(jì)算機(jī)科組成立了科組內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會，由一線核心專業(yè)教師組成，專門負(fù)責(zé)解決教材編寫過程中遇到的問題。本學(xué)期，委員會下設(shè)三個(gè)教材開發(fā)小組，分別是《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)訓(xùn)案例教程》開發(fā)小組、《ASP動態(tài)網(wǎng)頁制作》開發(fā)小組、《服務(wù)器配置實(shí)訓(xùn)教程（基于Windows 2003 Server）》開發(fā)小組。教材實(shí)際開發(fā)前，委員會和所有開發(fā)小組成員共同學(xué)習(xí)“做中學(xué)、做中教”的職教理念，結(jié)合本校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境及師資力量，決定把“精講多練、市場實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)項(xiàng)目、能結(jié)合實(shí)操環(huán)境或到實(shí)際企業(yè)中實(shí)踐”這幾點(diǎn)作為教材開發(fā)的核心守則，所有教材都必須符合以上守則。開發(fā)小組明確守則后，根據(jù)統(tǒng)一規(guī)定的文檔格式先制作教材目錄及樣章，交由委員會評審，委員會通過分析核心崗位所要掌握的專業(yè)知識及市面上存在的專業(yè)教材，對開發(fā)小組提出相應(yīng)的修改意見并督促開發(fā)小組積極修改。教材目錄及樣章通過委員會審核后，該教材就進(jìn)入實(shí)際開發(fā)階段?！斗?wù)器配置實(shí)訓(xùn)教程（基于Windows 2008 Server）》的部分目錄如下頁表2所示。
開發(fā)小組在編寫教材具體項(xiàng)目時(shí)，還要考慮教材在實(shí)際教學(xué)中必須能通過項(xiàng)目教學(xué)法或案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，并且要考慮教學(xué)評價(jià)的方案。以安裝Web服務(wù)器為例說明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：給出一個(gè)ASP網(wǎng)站源代碼，要求配置一個(gè)具有一定安全性要求的網(wǎng)站服務(wù)器。（2）制定計(jì)劃：讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)表中書寫實(shí)操步驟及一些關(guān)鍵的配置內(nèi)容，如IP的設(shè)置、網(wǎng)站權(quán)限的設(shè)置、流量的限制等。（3）實(shí)施項(xiàng)目：讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行項(xiàng)目的配置。（4）檢查評估：服務(wù)器配置的評估應(yīng)該從配置完整性、配置可用性及配置安全性等幾方面進(jìn)行，讓學(xué)生了解一個(gè)強(qiáng)大的Web服務(wù)器所應(yīng)具備的功能。（5）歸檔：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師再對實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，指導(dǎo)學(xué)生找出原因。
網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)成果顯著
經(jīng)過將近三個(gè)學(xué)期的教材開發(fā)，由肖學(xué)華、黎帝興參與編寫的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已由廣東省語言音像電子出版社出版；由羅文劍編寫的《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)訓(xùn)案例教程》也已經(jīng)與南開大學(xué)出版社簽訂出版合同，準(zhǔn)備出版；由黎帝興負(fù)責(zé)編寫的《服務(wù)器配置實(shí)訓(xùn)教程（基于Windows 2008 Server）》、鄔建彬負(fù)責(zé)編寫的《ASP動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》等多本教材也在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中得到了應(yīng)用，并積極聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版。
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項(xiàng)目化;行動導(dǎo)向
近年高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)報(bào)名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已經(jīng)引起了計(jì)算機(jī)教育界的高度重視。教育部計(jì)算機(jī)教指委對計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結(jié)論,制定了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育的知名專家研究了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性和知識性都很強(qiáng)的專業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行改革對于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程改革意義重大。
1 “計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織現(xiàn)狀
根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì),在普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材總共有54種,其中屬于高職高專適應(yīng)的教材為19種[2-20],這19種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材代表了目前高職高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的最高水平。仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學(xué)內(nèi)容選擇上一般都是先講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,然后是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全,最后是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。在教學(xué)內(nèi)容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程教學(xué)變成了知識點(diǎn)的說教,將知識學(xué)習(xí)和動手實(shí)訓(xùn)割裂開來;或者走向另一個(gè)極端,忽視知識的學(xué)習(xí)而過分強(qiáng)調(diào)動手實(shí)訓(xùn),將課程變成了一門培訓(xùn)課程。
德國職業(yè)教育的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)追求學(xué)習(xí)與工作的一體化思想,得到了中國職業(yè)教育界的認(rèn)同[21]。但是目前還很少見到有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容按照這種行動導(dǎo)向的思路進(jìn)行組織,這說明在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容改革上還有待更深入的探索。
2教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)是行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一種組織形式,是面對一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的任務(wù),學(xué)生們獨(dú)立地(相對于教師控制而言)確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并檢查和評價(jià)整個(gè)過程[22]。項(xiàng)目教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心選擇,組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)能有效加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合知識、能力與素質(zhì),使得教學(xué)過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進(jìn)就業(yè)為目的,要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)盡可能與未來工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識傳授為主線的方式實(shí)施教學(xué),則會使學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后還要花相當(dāng)長的時(shí)間去重組他們所學(xué)的知識以適應(yīng)工作崗位的需要。
項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征:
(1) 學(xué)生自行負(fù)責(zé)、全身心投入實(shí)施較大的、完整的設(shè)計(jì)方案,強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí);
(2) 學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實(shí)際利用價(jià)值的成果,無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進(jìn)一步落實(shí)的行動方案;
(3) 為了完成作品,學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來,在行動中分析問題。
盡管“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)有了項(xiàng)目教學(xué)作為理論基礎(chǔ),但目前教學(xué)還缺少實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的條件。主要在于缺乏足夠的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的教材;教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化過程中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)。盡管這樣,由于高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對實(shí)踐的要求較高,而對理論的要求較低,因此“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程特別適合實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。
3教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的具體做法
我們在建設(shè)國家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)――計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的過程中,按照項(xiàng)目教學(xué)的思想對“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的改革,具體做法如下:
(1) 課程項(xiàng)目化實(shí)施的前提。
以工程中的實(shí)際應(yīng)用為培養(yǎng)主線,從網(wǎng)絡(luò)軟、硬件兩方面實(shí)驗(yàn)入手;以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,“教學(xué)做”一體化?；纠碚摬蛔非笊羁虖V泛,而關(guān)注其實(shí)用性,結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用舉例,使學(xué)生融會貫通。
先進(jìn)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。適當(dāng)去除一些陳舊、難度過大及理論過深的內(nèi)容,增添應(yīng)用性較強(qiáng)的新內(nèi)容,使教材能反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展水平,符合社會用人需求。
(2) 課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目分解。
將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對應(yīng)于一個(gè)大項(xiàng)目,然后將大項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)課程在宏觀上的序化。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合各個(gè)行業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求,可以將整個(gè)課程對應(yīng)于一個(gè)企業(yè)的局域網(wǎng)構(gòu)建問題。然后將局域網(wǎng)構(gòu)建這個(gè)大項(xiàng)目分解成若干一級項(xiàng)目。這些一級項(xiàng)目按照認(rèn)知順序包括:網(wǎng)絡(luò)用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)7個(gè)部分。
(3) 一級項(xiàng)目的進(jìn)一步分解。
按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求,7個(gè)一級項(xiàng)目可進(jìn)一步分解成若干二級項(xiàng)目,如表1所示。各個(gè)二級項(xiàng)目還可以根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求和課時(shí)的安排分解成若干三級項(xiàng)目,確保一個(gè)教學(xué)單元能完成一個(gè)或多個(gè)三級項(xiàng)目。
(4) 每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生未來工作實(shí)際。
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可能的應(yīng)用范圍包括:校園網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)絡(luò)、小區(qū)網(wǎng)絡(luò)、政務(wù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧等。在設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境時(shí)必須選取來自這些應(yīng)用范圍的生動實(shí)例,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向。另外,還要對這些來自應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)例進(jìn)行再加工,使得每個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋教學(xué)大綱對知識點(diǎn)和技能的要求。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境要滿足5個(gè)條件:目標(biāo)性、生動性、探究性、綜合性、可操作性。
(5) 在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容的序化問題上要貫徹教學(xué)做一體化的原則。
根據(jù)教學(xué)做一體化的要求,可以按照圖1所示的順序?qū)γ總€(gè)二級或三級項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。
在以上教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,“講授本項(xiàng)目必須的最基本知識”、“提出項(xiàng)目”的主體是教師;“項(xiàng)目分析”的主體是教師和學(xué)生;“知識傳授”的主體是教師;“項(xiàng)目解決方案設(shè)計(jì)”的主體是教師和學(xué)生;“完成項(xiàng)目”的主體是學(xué)生;“項(xiàng)目評價(jià)”的主體是教師。因此,在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師和學(xué)生分別作為主體交替或同時(shí)出現(xiàn),能夠確保知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩不誤,有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
4結(jié)語
本文對高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化進(jìn)行了初步的研究,以行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)為基礎(chǔ),探討了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的具體做法。通過研究發(fā)現(xiàn),對于實(shí)踐性和知識性都很強(qiáng)的課程,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的原理,對其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目化,有利于該課程的項(xiàng)目化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,同時(shí)有利于傳授必須的理論知識,最終促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”
Curriculum of Higher Vocational Education
WEN Yi-min, TAN Ai-ping
(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的性質(zhì)與課程任務(wù)
這門課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的專業(yè)能力和素質(zhì)，是一個(gè)專業(yè)后的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試及相關(guān)課程，為他們做好前期的初步指導(dǎo)和鋪墊。本課程任務(wù)就是通過學(xué)習(xí)本課程，讓學(xué)生有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識和實(shí)踐技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技能作為網(wǎng)絡(luò)管理者的網(wǎng)絡(luò)形成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及相關(guān)綜合性能。
二、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個(gè)教學(xué)過程，多種教學(xué)方法互補(bǔ)
1.應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，理實(shí)一體化實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。課程包括基本的計(jì)算機(jī)雙機(jī)互聯(lián)對等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項(xiàng)目組成，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形成，這樣就使的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師使用多媒體教學(xué)手段來解釋基本的網(wǎng)絡(luò)的形成過程和網(wǎng)絡(luò)的一般知識，教師的講解與示范的方法，把相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)形成過程呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生聽后，知道網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程。運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法使項(xiàng)目進(jìn)行順利的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的積累。
2.課堂教學(xué)以引導(dǎo)法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行。引導(dǎo)法：從實(shí)際問題出發(fā)，介紹課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維，以教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)習(xí)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，以知識為重心轉(zhuǎn)移到重心，培養(yǎng)能力。演示方法：所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用多媒體教學(xué)課件，充分利用多媒體教學(xué)直觀、易于理解和大量信息的效果。通過展示如CSMA，CD的原理，令牌環(huán)和FDDl的工作過程和不同，以太網(wǎng)交換機(jī)的MAC學(xué)習(xí)過程等FLASH，真實(shí)的讓原本很抽象的知識展現(xiàn)出很容易理解和掌握的態(tài)勢。
3.采用現(xiàn)場教學(xué)法。通過訪問校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生首先就會有了自身的感性認(rèn)識，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)和原則的開始，從實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的側(cè)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，課余時(shí)間延長開放時(shí)間，開展各種課外輔導(dǎo)班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能大賽，加大培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。
三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果
本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)課、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等。通過實(shí)踐訓(xùn)l練，使學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的認(rèn)識，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，初步掌握了本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。實(shí)驗(yàn)過程以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，為后續(xù)課程的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化，理論與實(shí)踐的整合。本課程由多個(gè)項(xiàng)目組成，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展從淺到深，并且逐步擴(kuò)大。應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的解釋和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的示范下組建實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)，通過建立各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會建設(shè)的同時(shí)，逐步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識和基本組網(wǎng)技能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)分類
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性及時(shí)、有效的維護(hù)，可以保證網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效率。目前，有四種常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)手段：第一，統(tǒng)一安裝和管理軟件。統(tǒng)一安裝和管理系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的基礎(chǔ)，可以防止其他網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)用戶使用不正當(dāng)手段攻擊網(wǎng)絡(luò)，已廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理;第二，安裝殺毒軟件、定期電腦病毒等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、含有多個(gè)文件、多種服務(wù)、開放性強(qiáng)，這就要求每個(gè)用戶安裝殺毒軟件，及時(shí)更新病毒數(shù)據(jù)庫，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒防御能力，維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;第三，定期積極的開展專業(yè)培訓(xùn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全問題并不是由硬件和軟件故障造成的，而是由網(wǎng)絡(luò)管理員對管理不善和用戶錯(cuò)誤造成的。
2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件維護(hù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件維護(hù)主要是對主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控和保護(hù)，以消除網(wǎng)絡(luò)硬件故障。主機(jī)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和主機(jī)故障核心將導(dǎo)致系統(tǒng)的正常運(yùn)行，維護(hù)主機(jī)的內(nèi)容主要包括管理硬件的主板、網(wǎng)卡、硬盤、顯卡、聲卡等等，網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)對計(jì)算機(jī)常見故障的外在表現(xiàn)非常熟悉，并準(zhǔn)確及時(shí)消除網(wǎng)絡(luò)故障;網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)主要包括維護(hù)交換機(jī)、服務(wù)器和通信線路。服務(wù)器和交換機(jī)，維護(hù)兼容系統(tǒng)維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)線路是維護(hù)的主要更換由于時(shí)間過長和衰減的信號端口或差的接觸電纜，確保網(wǎng)絡(luò)暢通;電腦外圍設(shè)備的維護(hù)主要是輸入和輸出設(shè)備的監(jiān)測，雖然外圍設(shè)備故障不影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，但會給用戶帶來不便，因此必須定期維護(hù)和管理。
綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人們的生活越來越依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障將導(dǎo)致所有或部分用戶無法聯(lián)網(wǎng)，給生產(chǎn)和生活帶來不便和損失。因此，我們有必要切實(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)與管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障，提高網(wǎng)絡(luò)的效率，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)可以保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)行，可以保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用單位自身的高度機(jī)密。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)主要包括三個(gè)方面，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、硬件維護(hù)和軟件維護(hù)。在實(shí)際工作中，網(wǎng)絡(luò)管理者要根據(jù)實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
