發(fā)布時間：2022-12-31 06:28:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑調(diào)研匯報樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
——××縣××鎮(zhèn)××村調(diào)查
如何按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總要求，扎實穩(wěn)步推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)？筆者長期跟蹤調(diào)查××村，從××村近幾年的發(fā)展中，找到了很多與社會主義新農(nóng)村建設(shè)相契合的思路和舉措，這種契合能在大多數(shù)農(nóng)村“三個文明”建設(shè)中找到，對此進行總結(jié)和思考，有利于我們深化認識、更新思路、改進措施，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。一、深挖問題根源，突破瓶頸謀發(fā)展文秘站網(wǎng)-
××村地處壩區(qū)和山區(qū)結(jié)合部，距縣城9公里，有16個村民小組，670戶，2621人?！痢链咫m地處縣城近郊，但長期未能改變落后面貌。20__年村級體制改革以來，××村兩委班子不斷深入認識村情，深挖阻礙發(fā)展的問題根源，研究解決發(fā)展瓶頸，聚合人力人心謀發(fā)展。
（一）、強化班子建設(shè)，打造團結(jié)實干的發(fā)展氛圍
××村地緣優(yōu)勢突出，守著一方熱土卻難改變落后面貌，村兩委班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力問題當(dāng)然首當(dāng)其沖。20__年村改委后，經(jīng)過對歷史和現(xiàn)實的深入認識與思考，班子問題最早被提出來，也得到了最及時的解決。
閑散現(xiàn)象突出是制約××村發(fā)展的主要問題，根源是守業(yè)思想嚴(yán)重。面對這累年積弊，村兩委班子正視問題，查擺問題，努力打造團結(jié)過硬、實干過硬的村兩委班子和黨員群體，影響帶動全村樹新風(fēng)謀發(fā)展。村兩委班子在班子內(nèi)查找到了個人自我意識過強等矛盾根源，，增進團結(jié)，帶頭改變了“散”的形象，促進了“員”和全體黨員之間增進相互了解，化解誤會，逐步影響廣大村民，促成全村齊心聚力、和諧共進氛圍；村兩委班子帶頭改變“閑”的形象，扎扎實實地一件一件解決好群眾呼聲高的問題，以實干精神來贏得全村上下的擁護和支持，有效引導(dǎo)和帶動全村上下，屏棄安逸閑適思想，積極配合做好全村重大項目建設(shè)，踏實地經(jīng)營好家庭經(jīng)濟，閑人閑事不斷減少，干事創(chuàng)業(yè)逐漸成為主流思想。村兩委班子以實干興村的具體舉措帶動了全村實干興家，廣大農(nóng)戶又以實干興家的具體行動促進了實干興村，全村真正成為了實干村。
（二）、強化基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，改善生產(chǎn)生活條件
××村呈丘陵地貌，相對山區(qū)來說，生產(chǎn)生活條件有一定的比較優(yōu)勢，但“晴通雨阻”的交通，“年年挖溝年年放水難”的水利，“寨頭亮、寨腳黑”的供電，落后的基礎(chǔ)設(shè)施狀況，使地緣優(yōu)勢難以轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，延緩了發(fā)展速度；“昨砌一墻磚、今和一池泥”的打工經(jīng)濟和“早種一墑菜、午賣一窩雞”的家庭小副業(yè)，也難以從根本上解決好發(fā)展問題。
痛定思痛，××村集中精力，著力抓基礎(chǔ)謀發(fā)展。經(jīng)村兩委班子積極爭取，得到了多方面的支持，通過“爭取項目投一點、上級部門要一點、村中老板捐一點、村民集一點、投工投勞擔(dān)一點”的方式，實施了：一是投資__萬元，建成213國道至村委會3.24公里的村級柏油路，村組道路全部修通；二是投資118萬元，建成全長8.4公里“三面光”溝渠，改善農(nóng)田灌溉面積1400畝；三是投資133.55萬元，改造了通向各自然村的10余公里電網(wǎng)，實現(xiàn)了戶均一表，城鄉(xiāng)同價；四是投資126萬元，架通至各自然村的程控電話線路，全村固定電話和移動電話的覆蓋面/:請記住我站域名/均達100；五是投資110余萬元，種植和改造茶園1600畝。四項基礎(chǔ)設(shè)施和一項基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，解決了溫泉村最想解決，也是最需要解決的問題，初步建成了有較好基礎(chǔ)設(shè)施條件和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的文明新村，打牢了××村進一步建設(shè)社會主義新農(nóng)村的發(fā)展基礎(chǔ)，增強了發(fā)展能力。
（三）、強化精神文明和民主法制建設(shè)，營造良好的發(fā)展環(huán)境
××村地處縣城近郊，城區(qū)的一些不良思潮和行為，極易感染到這里，貪圖享樂思想、游手好閑現(xiàn)象、喝酒鬧事情況、小偷小摸問題等都較突出，村民各自為政，意見難統(tǒng)一，管理難實現(xiàn)，行為難約束。本來看好××地緣優(yōu)勢的一些投資者，往往會顧忌這里的綜治環(huán)境和村民的精神狀態(tài)，望而卻步。
××村兩委班子認識到，精神文明和民主法制建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是促進農(nóng)村發(fā)展的重中之重。全村把創(chuàng)建文明村活動與加快農(nóng)村發(fā)展的奮斗目標(biāo)一起部署，一起抓落實。從建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制入手，促成了工作有人管、措施有人抓、問題有人解決的良好局面。從提高農(nóng)民思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)入手，堅持開展思想、文化、科技、衛(wèi)生等寓教于樂的活動，促進了農(nóng)村勞動者素質(zhì)的提高。從制定實施《××村村規(guī)民約》入手，實現(xiàn)村民的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督。從解決群眾反映強烈的環(huán)境“臟亂差”等熱點難點問題入手，整頓亂堆亂放，清理垃圾死角，大力整治村容村貌。從加強法律知識的宣傳教育力度入手，加強了綜合整治力度，封建迷信、打架斗毆、聚眾賭博等歪風(fēng)得到遏制。從民主選舉村兩委班子入手，發(fā)揚基層民主，堅持和完善村務(wù)公開等制度，形成民主管理的濃厚氛圍。從發(fā)揮群眾組織的作用入手，動員多方面力量參與全村經(jīng)濟和各項事業(yè)建設(shè)。責(zé)任人到位的工作，各項措施的落實，廣大村民的積極響應(yīng)，渲染出溫泉文明村創(chuàng)建活動濃烈的氛圍，也取得了顯著的成果，20__年12月××村被評為省級文明村，發(fā)展環(huán)境逐年優(yōu)化。
二、狠抓產(chǎn)業(yè)支撐，樹強支柱求發(fā)展
××村從長期的發(fā)展實踐中認識到，靠勞務(wù)輸出和家庭小副業(yè)難以從根本上解決好奔小康的問題。20__年以來，全村以樹強茶葉和生豬生產(chǎn)主業(yè)為目標(biāo)，加強招商引資，強化農(nóng)村綜合管理、綜合服務(wù)，大力提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和資源的利用能力，加快發(fā)展。20__年全村農(nóng)村經(jīng)濟總收入達590.34萬元，比20__年367.75萬元增長60.53，農(nóng)民人均純收入1434元，比20__年的886元增長61.85。
（一）、提高產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，延伸鏈條增效益
面對著不斷夯實的發(fā)展基礎(chǔ)，××村打起了細算盤。全村以沼氣建設(shè)為核心，連接發(fā)展好以茶葉為主的種植業(yè)和以生豬為主養(yǎng)殖業(yè)，樹強支柱，促進產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)循環(huán)發(fā)展、高效發(fā)展。
××村是××市能源建設(shè)示范村，目前已建成沼氣250口，覆蓋面在40左右，沼氣建設(shè)促進了農(nóng)村種養(yǎng)殖業(yè)的清潔生產(chǎn)，帶動了農(nóng)村改圈、改廁、改灶，改善了村容村貌。以沼氣為中心樞紐，××村初步串起了“生豬養(yǎng)殖 生豬販賣 屠宰經(jīng)營”、“茶葉種植 茶葉加工 茶葉營銷”、“生豬養(yǎng)殖 沼氣 茶葉種植”、“生豬養(yǎng)殖 沼氣 青飼料、蔬菜種植”等幾個簡單的產(chǎn)業(yè)循環(huán)發(fā)展鏈條，提高了各產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度，提高了資源的綜合利用率，也提高了產(chǎn)業(yè)的增加值。20__年，全村肉豬出欄3340頭，戶均5頭，仔豬出欄13564頭，戶均20頭，有年出欄20頭以上的規(guī)模養(yǎng)豬戶40戶，生豬屠宰和販賣經(jīng)營戶30余戶；全村471戶農(nóng)戶種茶，建成茶園3075畝，人均1.2畝，有20畝以上的茶葉規(guī)模種植戶5戶，5畝以上的種植戶360余戶，茶葉加工廠6個，茶葉營銷戶6戶。20__年全村茶葉總產(chǎn)值達168.75萬元、以生豬生產(chǎn)為主的畜牧業(yè)總產(chǎn)值110.11萬元，分別占全村農(nóng)村經(jīng)濟總收入的28.59、18.65，兩項合計占47.24，支柱產(chǎn)業(yè)真正地被樹強。20__年，全村計劃實現(xiàn)沼氣建設(shè)100覆蓋（除五保戶），計劃新植茶園500畝，××村種養(yǎng)殖業(yè)清潔生產(chǎn)、循環(huán)發(fā)展、村容整潔的新農(nóng)村建設(shè)將邁上一個新臺階。
（二）、提高招商引資水平，廣納資金技術(shù)提速度
缺少資金，是阻礙農(nóng)村發(fā)展的通病。近年來，××村以環(huán)境吸引發(fā)展資金，以資源撬動發(fā)展資金，以效益留住發(fā)展資金，成功引進個體投資者10人、公司1家，引資近500萬元進行產(chǎn)業(yè)建設(shè)，加快了發(fā)展速度。
引進個體老板××，投資上百萬元，改造提升碎石廠的生產(chǎn)能力，為全村帶來近20萬元的集體經(jīng)濟收入。引進××××等9位茶葉老板，開發(fā)種植茶葉2340余畝（其中烏龍茶280畝），此前××村多年發(fā)展，也僅建成600畝左右的茶園，而且低產(chǎn)老茶園居多，招商引資使全村茶園面積在較短時間內(nèi)增長了5倍，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)茶園的比例也大幅提高。在冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)中，引進了××有限公司，以“公司 農(nóng)戶”的形式，發(fā)展優(yōu)質(zhì)反季節(jié)蔬菜，20__年完成了62畝20余個品種的試種，取得了初步的經(jīng)濟效益，在選定適宜品種和推廣種植技術(shù)等方面取得預(yù)期的效果。在此次試開發(fā)中，公司支出農(nóng)民工的工資近4萬元，十余名打工農(nóng)民平均收入在20__元左右，群眾積極性很高。20__年公司計劃發(fā)展200畝×××，并計劃在××村發(fā)展多種形式的長期合作，除了發(fā)展冬季反季節(jié)蔬菜外，還準(zhǔn)備在其他季節(jié)，發(fā)展市場缺檔的高效益蔬菜，不斷擴大優(yōu)質(zhì)蔬菜的生產(chǎn)和外銷。招商引資加速了××村支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村集體經(jīng)濟的發(fā)展，加速了農(nóng)業(yè)科技推廣和市場經(jīng)濟知識普及，全村的發(fā)展能力不斷增強。
（三）、提高農(nóng)村綜合管理、服務(wù)能力，激發(fā)積極因素促健康
“人少事多”是農(nóng)村管理服務(wù)工作的普遍現(xiàn)象，如何提高農(nóng)村綜合管理、服務(wù)能力，集中精力搞好產(chǎn)業(yè)建設(shè)，是無法回避的問題。××村堅持用制度來管理，用民主的方式來管理，調(diào)動各方面積極力量參與管理，提高了管理的效率，贏得了搞好綜合服務(wù)的時間和精力，收到了明顯的效果。
村黨支部在深入村情認識的基礎(chǔ)上，制定完善了黨支部議事規(guī)則和決策程序，完善落實了黨員民主議事制度、無職黨員設(shè)崗定責(zé)制度、村務(wù)公開制度、村干部民情懇談和聯(lián)系制度以及村集體經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、村規(guī)民約等制度，推進了村兩委工作的規(guī)范化、制度化，提高了管理效率?！痢链宸e極發(fā)展茶葉和肉豬養(yǎng)殖兩個產(chǎn)業(yè)協(xié)會，以“支部 協(xié)會”的形式，加強了對主要產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理和服務(wù)，最大限度地把農(nóng)民組織起來，提升農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的組織化程度，解決好了農(nóng)民小生產(chǎn)與大市場對接問題，為樹強兩大支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮了積極的作用。群眾組織活躍在產(chǎn)業(yè)建設(shè)、矛盾調(diào)解、村容保潔、文體活動等各個方面工作中，受到廣泛好評，獲得了“省級優(yōu)秀婦女之家”和“省級巾幗科技致富示范村”的榮譽稱號。各項制度的落實，各種管理服務(wù)的完善，有效激發(fā)了黨員干部的責(zé)任感和上進心，調(diào)動了廣大群眾的積極性，形成了“人人求發(fā)展、事事為發(fā)展”的良好氛圍，在全村的“三個文明”建設(shè)中，不管是黨員干部，還是普通群眾，都能積極主動地發(fā)揮一己之力、一己之長，有利于全村生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的積極因素，得到了較充分的涌動。
三、不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化認識快發(fā)展
××村近幾年的良性發(fā)展，發(fā)端于基礎(chǔ)建設(shè)，發(fā)展于不斷解放思想、深化認識、更新思路、團結(jié)實干，這些成功的舉措和取得的實際成果，為構(gòu)建社會主義新農(nóng)村，打下了堅實的基礎(chǔ)，提供了廣泛的智力支持。
（一）、解決好思想問題，其他問題便能迎刃而解
思想決定思路，思路決定出路。××村的發(fā)展困頓，首先就困在思想上，地緣優(yōu)勢帶來的滿足感,優(yōu)越的農(nóng)村政策帶來的依賴感，淡化了村民干事創(chuàng)業(yè)的思想，萬事開頭難，難就難在想都不去想上?！痢链鍍晌嘧右愿沙鰜淼膶嶋H變化，來影響帶動廣大村民逐步破除“靠、閑、散”思想，強化了村民主動發(fā)展的訴求；發(fā)展就意味著要改變生產(chǎn)生活習(xí)慣，安逸閑適的狀況改變了，就容易產(chǎn)生“難、怕、厭”思想，××村以黨員干部帶頭干、致富能手帶路干，來破解這一心理障礙，強化了村民主動發(fā)展的信心；要發(fā)展就要面對新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，就要有新能力，××村以加強培訓(xùn)指導(dǎo)、加強示范推廣，來破解“老、舊、陳”思想，強化了村民主動發(fā)展的能力。從村兩委班子到普通群眾，解放了思想，提高了素質(zhì)，想干，敢干，會干，最終干出了發(fā)展的新天地。
（二）、解決好班子問題，發(fā)展就有堅強的組織保障
建設(shè)社會主義新農(nóng)村，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在農(nóng)村黨支部，關(guān)鍵在有一個圍繞發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、促進發(fā)展的兩委班子，關(guān)鍵在有一批帶頭創(chuàng)業(yè)、帶民創(chuàng)業(yè)的黨員干部?！痢链鍙氖貥I(yè)到創(chuàng)業(yè)的深刻變化，源于兩委班子以農(nóng)村“三學(xué)”為契機，以創(chuàng)建黨員示范戶等為手段，帶頭解放思想，帶頭團結(jié)干事，以好作風(fēng)創(chuàng)造了 新業(yè)績，從而使“聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”的各項思路和舉措，贏得了群眾的廣泛認同和支持，促成了“班子團結(jié)帶動全村團結(jié)，班子實干帶動全村實干，班子發(fā)展帶動全村發(fā)展”的生動局面。
關(guān)鍵詞：安吉；雪災(zāi)；竹林業(yè)
中圖分類號：C81文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01
前言：
安吉縣全縣總面積1886kO，林地面積13.2萬 hO，森林覆蓋率達到71.1%，活立木總蓄積229.8萬m3。安吉有竹種資源7屬49種，年生產(chǎn)商品竹2700萬株；雜竹竹材產(chǎn)量10萬噸；年產(chǎn)竹筍3.5萬余。2007年竹資源產(chǎn)值達6.5億元，居全國之首；經(jīng)濟林24.23萬畝；用材林25.1萬畝；綠化苗圃地2.8萬畝。
2008年春季，從1月11日晚開始，在1月11~25日持續(xù)降雨85.3mm的基礎(chǔ)上，1月26日至2月5日11天間普降4次大到暴雪，積雪平均深度平原為45cm,山區(qū)達60cm,局部地區(qū)達100cm, 連續(xù)出現(xiàn)了20多天的雨雪天氣，總降雨（雪）量達165.1mm，是安吉50年以來最為嚴(yán)重的一次強降雪天氣，給安吉縣的森林資源和林產(chǎn)加工企業(yè)造成巨大損失。
一、受災(zāi)基本情況
1.安吉縣林業(yè)資源雪災(zāi)損失情況介紹
一場五十年不遇的降雪給安吉林業(yè)造成直接經(jīng)濟損失達6.46億余元。全縣105萬畝竹林均遭受不同程度損失，其中毛竹損失705萬株、小竹受損20萬畝、早竹2萬畝、觀賞竹1萬畝，冬筍減產(chǎn)1000萬斤。
2. 安吉縣林產(chǎn)加工企業(yè)雪災(zāi)損失情況介紹
此次大雪災(zāi)除還給安吉縣的林產(chǎn)業(yè)加工企業(yè)造成了特別嚴(yán)重的損失，損失面在90%，其中省、縣兩級林業(yè)龍頭企業(yè)直接經(jīng)濟損失1.8億元，150家規(guī)模型企業(yè)直接經(jīng)濟損失2.8億元，全縣近1600家林產(chǎn)加工企業(yè)總損失在5億元以上。
二、安吉縣林業(yè)災(zāi)后恢復(fù)重建情況
災(zāi)情發(fā)生后，在國家和省市政府及有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，全縣立即組織人力、物力投入到這場抗擊特大雪災(zāi)、開展生產(chǎn)自救的行動中。到08年4月初，安吉縣已基本清理完畢5.1萬M3雪壓樹木；08年5月初雪災(zāi)壓枯死竹的清理工作大部分完畢，其中清理雪壓枯死毛竹約300萬株；08年5月經(jīng)濟林和苗木的修剪、補植和春季培育工作也已基本結(jié)束；08年到5月底，護筍養(yǎng)竹即將告一段落，取得階段性成果，后續(xù)培育工作正在有序進行。各受災(zāi)林產(chǎn)企業(yè)在各界的幫助下，迅速開展生產(chǎn)自救，企業(yè)災(zāi)后重建進展順利。
安吉縣委、縣政府也及時出臺了相關(guān)政策：
1．高度重視，層層落實重建措施
災(zāi)后在縣委、縣政府的統(tǒng)一指揮下，立即成立“安吉林業(yè)抗雪救災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組”，“安吉林業(yè)指導(dǎo)恢復(fù)生產(chǎn)專家小組”，即時出臺了《安吉林業(yè)雪后開展生產(chǎn)自救實施方案》。
2．深入調(diào)查，全面掌握林業(yè)受災(zāi)情況
大雪過后，在省林業(yè)廳、市林業(yè)局等單位專家的指導(dǎo)下，專門組織人員開展群眾自查、面上普查、采伐設(shè)計調(diào)查。其中，毛竹調(diào)查了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的40個樣地，濕地松調(diào)查了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、17個小班的50個樣地。
3．及時指導(dǎo)，切實減少林農(nóng)損失
結(jié)合“百項技術(shù)千名干部進萬村”行動，分小組到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、戶開展送技術(shù)下鄉(xiāng)活動，全面指導(dǎo)農(nóng)民開展生產(chǎn)自救、恢復(fù)重建。廣泛宣傳，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等形式及時有關(guān)竹林護筍養(yǎng)竹、深翻墾復(fù)、雪壓竹清理、防治病蟲害等方面的信息，指導(dǎo)林農(nóng)開展災(zāi)后重建。
4．科學(xué)規(guī)劃，全面啟動林業(yè)恢復(fù)工程
一是啟動安吉林業(yè)綜合發(fā)展項目。該項目主要內(nèi)容是將毛竹豐產(chǎn)林套種喬木樹種或經(jīng)濟林樹種改造為混交林；在杉木林和松林中套種毛竹和其它樹種，提高林分的生態(tài)功能增加其經(jīng)濟效益。目前，該項目已全部完成。
二是實施經(jīng)濟林生態(tài)修復(fù)項目。項目規(guī)劃重點對在賦石庫區(qū)上游的板栗林以套種毛竹為主進行改造；同時，啟動實施茶葉生態(tài)功能修復(fù)，以提高林分質(zhì)量。2008年項目計劃建設(shè)5000畝，目前，項目已全部完成。
三是實施“美麗鄉(xiāng)村”綠色景觀工程?！爸袊利愢l(xiāng)村”建設(shè)工程是安吉縣新農(nóng)村的提升工程。已完成“中國美麗鄉(xiāng)村”綠色景觀工程實施方案，重點對32個創(chuàng)建村進行綠化、美化。08年6月，已完成景觀竹為重要組成部分的“綠色景觀帶”的創(chuàng)建，已完成村莊、道路等四旁植樹25.35萬株，種景觀竹近5萬株。
四是大力實施“安吉林業(yè)四大重點工程”。即毛竹現(xiàn)代科技園區(qū)建設(shè)，竹子速豐林建設(shè)，林間作業(yè)道路建設(shè)，竹子良種基地建設(shè)。到08年6月，全縣共有110個村進行了項目申報。
5．多方幫助，企業(yè)災(zāi)后重建進展順利
雪災(zāi)發(fā)生后，安吉縣委、縣政府一方面專門下發(fā)文件《關(guān)于支持企業(yè)災(zāi)后重建工作的若干意見》為企業(yè)恢復(fù)生產(chǎn)開辟“綠色通道”。另一方面，積極幫助受災(zāi)企業(yè)辦理保險理陪、爭取貸款。同時，根據(jù)全省的統(tǒng)一部署，取消了林業(yè)“兩金”，僅此一項，就安吉縣林企、林農(nóng)每年減輕負擔(dān)近1500萬元。到08年6月，規(guī)模較小和受災(zāi)較輕的企業(yè)已全部恢復(fù)生產(chǎn)，雪強、辰寶、鑫鳳、春水等少數(shù)受災(zāi)特別嚴(yán)重的企業(yè)到6月底也都基本恢復(fù)生產(chǎn)。
6．落實政策，為重建與發(fā)展提供技術(shù)與資金保障
為保證安吉縣林業(yè)災(zāi)后重建工作的順利開展，縣委、縣政府下發(fā)《2008年度安吉縣林業(yè)重點項目實施辦法》、《安吉縣林業(yè)重點項目建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，制訂了《安吉縣林業(yè)重點工程、生態(tài)修復(fù)工程獎勵辦法》。
三、恢復(fù)重建中面臨的突出問題以及政策建議
1. 恢復(fù)重建中面臨的突出問題
1).資金困難。由于雪災(zāi)損失太大，安吉的經(jīng)濟基礎(chǔ)又不厚實，雖然省政府、省林業(yè)廳和安吉縣政府都作了很大的努力，出臺了相關(guān)扶持政策并拿出部分救助金，但廣大林農(nóng)和加工企業(yè)在恢復(fù)重建中仍然普遍面臨極大的資金困難。
2).恢復(fù)周期長。由于林業(yè)生產(chǎn)的長周期的特性，給災(zāi)后重建帶來了很大困難。如毛竹林恢復(fù)需要6~8年，小竹林恢復(fù)需要3~4年，經(jīng)濟林恢復(fù)需要3~5年，種苗恢復(fù)需要1~3年，生態(tài)公益林恢復(fù)需要3~5年甚至10年以上。
3).抗災(zāi)害能力不足。國外松、杉木等純林的森林抗災(zāi)害水平低，廠房等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，抗擊各種自然災(zāi)害的能力差。
2. 政策建議
1).加大項目和資金支持力度。在林業(yè)生產(chǎn)上，能加大對林業(yè)災(zāi)后恢復(fù)重建項目的資金扶持力度；對林產(chǎn)加工企業(yè)方面，設(shè)立專項貸款貼息資金，以幫助受災(zāi)企業(yè)減輕資金壓力和利息負擔(dān)，盡快恢復(fù)生產(chǎn)。
2).建立完善林業(yè)抗災(zāi)機制。根據(jù)林業(yè)特點，確保林業(yè)恢復(fù)重建項目持續(xù)性和長期性，以使森林資源的恢復(fù)重建取得明顯的實效。
3).提高林業(yè)的科學(xué)經(jīng)營、生態(tài)經(jīng)營水平。注重生態(tài)化培育（考慮樹種選擇和培育模式），提高森林資源的抗逆水平；提高林業(yè)企業(yè)廠房和其他各項基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高抗擊各種自然災(zāi)害的能力。
課程設(shè)計要求學(xué)生完成從調(diào)研，廣場環(huán)境分析，廣場人群活動模式分析、設(shè)計任務(wù)書的制定與完善、方案的生成到方案成果的完整表達。在此過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力、分析問題的洞察力，以問題為切入點來思考建筑，以環(huán)境行為分析為出發(fā)點設(shè)計建筑，著重關(guān)注場所與居民活動、建筑與人的社會活動的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對社區(qū)活動中心的社會性、人文性思考，讓學(xué)生認知到影響建筑的社會、城市、文化因素和其他廣泛的相關(guān)因素，而非孤立的理解建筑。
二、設(shè)計教學(xué)過程
(一)問題提出
設(shè)計任務(wù)書只提基本要求，即用地現(xiàn)狀及紅線、設(shè)計目標(biāo)和成果，不再具化每項設(shè)計內(nèi)容，而社區(qū)活動中心的主要功能空間、用房面積大小等，需要學(xué)生通過調(diào)研分析根據(jù)自己的理解與思考，加以編寫、細化完善。此外，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生還需對社區(qū)中心周邊的廣場區(qū)域進行合理改造。由此，教學(xué)方式一開始就要轉(zhuǎn)變，從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的師生互動模式，教師扮演引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注城市問題和社會問題，以調(diào)研的方式，以問題為切入點去思考建筑，設(shè)計建筑。學(xué)生則需要通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題，并進行系列目標(biāo)問題的思考，關(guān)注建筑的介入將會對現(xiàn)有場地產(chǎn)生的影響以及對居民行為產(chǎn)生的改變，思考如何既能較好地延續(xù)居民日常行為模式，又能更好地滿足居民戶外活動需求。
(二)現(xiàn)場調(diào)研與案例參觀
1．現(xiàn)場調(diào)研
設(shè)計以兩人為一組。每個小組首先需要調(diào)研陽光廣場和月光廣場所在的城市位置，解讀河西新城與老城區(qū)的關(guān)系。其次，分析廣場與城市空間結(jié)構(gòu)、景觀結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)的對應(yīng)關(guān)系;調(diào)研廣場周邊的學(xué)校、醫(yī)院、市級體育館、商場公共設(shè)施。深入解讀環(huán)境信息，把握場地內(nèi)道路、綠化、建筑等要素之間的關(guān)系，為設(shè)計構(gòu)思的形成做好前期準(zhǔn)備。再次，詳細了解廣場人群活動與使用情況。以周末與工作日為對比，觀察并記錄從早上6點到晚上8點各個時段廣場人群的主要活動區(qū)域以及活動模式。這一過程并不是簡單用數(shù)碼相機拍照，記錄數(shù)據(jù)采集過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析在不同時段、不同背景、不同年齡段的人們各自的活動特征，細致分類，并鼓勵學(xué)生多交流，了解被訪者對廣場現(xiàn)狀的意見與建議，期望社區(qū)中心提供哪些公共服務(wù)等，從而為建筑功能的確定及場地改造提供有力依據(jù)。此外，每個小組依據(jù)不同問題與各自的興趣點，設(shè)計不同的問卷調(diào)查表，對廣場活動人群進行調(diào)查。要求調(diào)查對象應(yīng)涵蓋不同年齡段，不同性別，不同社會背景，不同職業(yè)，人數(shù)不低于100人。調(diào)查結(jié)束后，對收集的信息進行整理、統(tǒng)計，并梳理觀察記錄內(nèi)容，繪制分析圖，撰寫文字小結(jié)。
2．案例參觀
教師列出市區(qū)多個已建成且具有一定代表性的社區(qū)活動中心，讓學(xué)生參觀調(diào)研，關(guān)注建筑與周邊環(huán)境的關(guān)系、建筑空間特點，著重了解使用者的感受與意見，并做好相關(guān)記錄。
3．階段成果
此階段成果要求每組完成一張設(shè)計圖，并將調(diào)研內(nèi)容、分析結(jié)果、解決方法進行ppt匯報。對匯報中存在的問題與不足，師生展開討論，進一步補充完善。
(三)建筑方案的生成
1．設(shè)計任務(wù)書的完善
在完成調(diào)研參觀后，學(xué)生需要通過查閱圖書館文獻、整理互聯(lián)網(wǎng)信息，完成多種資料及數(shù)據(jù)的收集。在基于調(diào)研成果分析的基礎(chǔ)上，每個小組提出自己的解決思路，確定建筑合理具體的功能設(shè)置，制定出完整的設(shè)計任務(wù)書。
2．方案的生成
方案初始階段要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，從問題入手，通過對廣場人群的行為分析、建筑功能與環(huán)境的互動研究，思考方案的形體生成及平面布局，勾畫概念草圖并制作概念草模，形成設(shè)計構(gòu)思和方向。在此階段，教學(xué)著重于解決問題的過程，鼓勵學(xué)生從不同角度進行多樣性的嘗試去探索解決問題的方法。每組學(xué)生需要對各自的方案構(gòu)思進行詳細講解，即方案一開始應(yīng)對的是哪些問題，如何從問題入手，找到了解決問題的思路與方法，一步步推導(dǎo)出方案設(shè)計。各組之間相互交流，均可提出不同的見解。教師作為引導(dǎo)者，不直接對方案進行優(yōu)劣評價，而是依據(jù)不同方案的特點，給予相應(yīng)的建議與意見，對不足之處予以補充，幫助學(xué)生確立方案發(fā)展方向與目標(biāo)。設(shè)計過程中，草模與草圖同步進行，以提高學(xué)生動手能力和思維能力。方案之初，要求制作基地模型進行場地與環(huán)境的分析，制作工作模型推敲建筑體塊與場地的關(guān)系、空間體量關(guān)系，直觀地理解建筑空間。隨著方案的深入，工作模型的制作更加細致，不僅要反映建筑的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也要表達建筑分隔與圍護界面的材料選擇。此外，現(xiàn)場調(diào)研貫穿方案生成的全過程，學(xué)生還將通過不斷的調(diào)研、思考來積累關(guān)于設(shè)計的理性認識，甚至將草圖與草模帶到廣場與居民交流，征求建議與意見。當(dāng)然，與高年級相比，二年級的教學(xué)對學(xué)生在空間建構(gòu)、材料建造、結(jié)構(gòu)選型等方面的要求有所節(jié)制，重點還在于思維方法、設(shè)計方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計觀。（本文來自于《高等建筑教育》雜志。《高等建筑教育》雜志簡介詳見。）
三、評價體系
過去設(shè)計基礎(chǔ)課考核評價重結(jié)果，以最后的成果作為主要評價依據(jù)，而設(shè)計過程中的階段性成果往往被忽視。針對這一問題，重新制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生從方案構(gòu)思到設(shè)計完成的全過程，包括現(xiàn)場調(diào)研、調(diào)研成果匯報、方案過程中的草圖與草模、最終設(shè)計成果等，并將此作為學(xué)生成績評價的依據(jù)。新的評價標(biāo)準(zhǔn)進一步明確了各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，促使學(xué)生關(guān)注設(shè)計的全過程，注重設(shè)計能力的提高，而非僅僅是設(shè)計成果圖紙與模型表現(xiàn)的技巧。
四、結(jié)語
調(diào)研組首先考察了舜杰建設(shè)（集團）有限公司。該企業(yè)是一家集建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、建筑材料供應(yīng)、貿(mào)易、服務(wù)業(yè)等為一體的大型建筑企業(yè)。在董事長李壽祥的陪同下，調(diào)研組參觀了企業(yè)的榮譽陳列室，聽取了企業(yè)開展黨建工作情況匯報，趙福禧對企業(yè)在黨建引領(lǐng)下開展的豐富多彩的企業(yè)文化方面的工作給予了充分肯定。
調(diào)研組隨后來到盈科（上海）律師事務(wù)所考察。所合伙人、執(zhí)行主任董冬冬陪同調(diào)研組參觀了事務(wù)所，詳細介紹了事務(wù)所黨建工作情況。當(dāng)了解到事務(wù)所95% 以上都是年輕人時，趙福禧感慨地表示“非公經(jīng)濟組織的黨建工作責(zé)任重大，任務(wù)艱巨”。
最后，調(diào)研組來到上海創(chuàng)圖網(wǎng)絡(luò)科技有限公司調(diào)研并座談。創(chuàng)圖科技是一家致力于3D 云技術(shù)，在文化旅游、數(shù)字城市、游戲、數(shù)字展館領(lǐng)域開展研發(fā)和應(yīng)用的中國十大IT 創(chuàng)新企業(yè)，是上海世博會國內(nèi)唯一的3D 云核心技術(shù)提供商、中國館承建商，擁有國際領(lǐng)先的3D 發(fā)明專利技術(shù)。調(diào)研組在創(chuàng)圖科技董事長李欣陪同下來到3D數(shù)字展廳，饒有興致地參觀了企業(yè)歷程和數(shù)字城市等3D 技術(shù)展示。
走訪考察結(jié)束后，調(diào)研組舉行了閘北區(qū)非公經(jīng)濟組織黨建工作專題調(diào)研座談會。會上，調(diào)研組聽取了閘北區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、區(qū)工商聯(lián)黨組書記、區(qū)非公經(jīng)濟組織黨建聯(lián)誼會會長徐國忠所作的閘北區(qū)非公經(jīng)濟組織黨建工作聯(lián)誼會工作情況匯報，閘北區(qū)社會工作黨委、區(qū)法院、市北高新園區(qū)綜合黨委、上海室內(nèi)裝飾（集團）有限公司、上海環(huán)宇消防工程有限公司等有關(guān)部門和黨建聯(lián)誼會理事單位就黨建工作開展情況和整合資源在推進非公經(jīng)濟黨建工作中的作用、意義進行了匯報交流，調(diào)研組成員同與會相關(guān)部門負責(zé)人和民營企業(yè)家進行了互動座談。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；房地產(chǎn)市場調(diào)查；運用實踐
一、“任務(wù)驅(qū)動法”在房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析教學(xué)中的運用實踐
市場調(diào)查在房地產(chǎn)銷售、營銷策劃、廣告策劃等工作中有著廣泛的應(yīng)用，因此眾多院校的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)開設(shè)有房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析這門課，一般把它作為專業(yè)的必修課程。對于這樣一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的、單一的講授為主的授課方式達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，能夠在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析職業(yè)能力的目標(biāo)。
1.分析工作崗位，確立該門課程所掌握的技能
房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)培養(yǎng)人才的就業(yè)崗位主要為房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)市場研究人員等。這些崗位要求從業(yè)人員熟悉國家和地方房地產(chǎn)法律法規(guī)及相關(guān)政策，能把握房地產(chǎn)市場宏觀走勢；掌握各種房地產(chǎn)市場調(diào)查方法和技巧，能熟練使用SPSS統(tǒng)計軟件完成調(diào)查問卷的編碼、統(tǒng)計分析等工作，具有較強的分析、判斷能力；熟悉房地產(chǎn)市場，能撰寫完整的市場調(diào)查報告。因此本門課程重在培養(yǎng)學(xué)生的三大技能：房地產(chǎn)市場調(diào)研準(zhǔn)備與實施技 能、房地產(chǎn)市場調(diào)研統(tǒng)計與分析技能以及房地產(chǎn)市場調(diào)研報告撰寫技能。
2.創(chuàng)建仿真的學(xué)習(xí)情境
房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析課程內(nèi)容以市場調(diào)查的工作流程為載體進行知識重構(gòu)，設(shè)計出5個學(xué)習(xí)情境（如圖1）。每個學(xué)習(xí)情境中都有以一個或多個完整和相對獨立的工作任務(wù)作為教學(xué)載體。5個學(xué)習(xí)情境及子情境之間的遞進關(guān)系遵循由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由單一到綜合，這種系統(tǒng)化的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析課程教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的市場調(diào)查與分析“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。
3.在創(chuàng)設(shè)的情境下，設(shè)計工作任務(wù)
在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中，任務(wù)的提出是關(guān)鍵，是這個過程的核心，它將決定在這節(jié)課中，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)。房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，把總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體設(shè)計方案如圖2。
4.完成“任務(wù)”的思路、方法、操作
在明確房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析任務(wù)之后，將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，明確分工負責(zé)制度，組員積極參與到任務(wù)完成過程中來，保障學(xué)習(xí)小組能開展活動。
在學(xué)生自主探索尋找解決問題完成任務(wù)的過程中，教師僅點撥、指點和答疑，并非直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。例如，在設(shè)計房地產(chǎn)市場調(diào)查問卷這一任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生思考房地產(chǎn)市場調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容包括哪些方面，將更多的問題留給學(xué)生思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，尋找解決問題的方法，共同完成任務(wù)。
5.匯報和評價
市場調(diào)查小組在完成各階段任務(wù)后，需要對老師進行匯報，除了要向老師提交書面報告，還要在全班進行口頭匯報，每小組以PPT的方式并進行當(dāng)場演說，匯報和展示各小組的工作成果，并接受老師和其他小組的提問。匯報和總結(jié)對學(xué)習(xí)效果的評價可以對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵作用。房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析采取過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，其中過程性評價占較大的比例。過程性評價由個人評價、小組評價和老師評價組成，評價包括技能評價和職業(yè)素養(yǎng)評價，技能評價涵蓋房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析各階段任務(wù)完成，包括上交的材料、完成的質(zhì)量、匯報的效果等；職業(yè)素養(yǎng)評價包括工作態(tài)度和團隊合作情況、課堂表現(xiàn)的積極性等內(nèi)容。
二、運用“任務(wù)驅(qū)動法”的幾點思考
1.設(shè)計好任務(wù)
在實際教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。因此，第一，“任務(wù)”的設(shè)計要圍繞具體的工作目標(biāo)、學(xué)生需要掌握的技能進行進行展開。第二，“任務(wù)”的設(shè)計需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和具體化。第三，“任務(wù)”的設(shè)計要按照按學(xué)習(xí)的目標(biāo)和工作的流程循序漸進。
2.對任課老師的要求較高
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法將以往以老師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主。教師改變過去“滿堂灌”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，在講臺上演示轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。這些都要求任課教師在教學(xué)前進行充分的思考和準(zhǔn)備，除了具備一定的專業(yè)知識，還要擁有充分的教學(xué)經(jīng)驗。
3.合理運用多維評價
評價是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中不可缺少的一環(huán)。從評價方式看，有個人評價與小組評價、學(xué)生評價與教師評價；從評價內(nèi)容看，有過程評價與結(jié)果評價，過程評價主要評價學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及承擔(dān)的任務(wù)。教師在整個教學(xué)過程中，要及時對各組的表現(xiàn)情況作適當(dāng)?shù)脑u價，給予肯定和激勵，并把加分納入學(xué)生成績考核的范圍。
參考文獻：
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[2]王麗萍.在《建筑工程計量與計價》教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法的實踐和思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（23）.
[3]闞春燕.“任務(wù)驅(qū)動法”在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 商業(yè)文化（上半月），2011（12）.
（貴州方向）
2014/5
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)美術(shù)實習(xí)是我院針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)本科生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開展的一項美術(shù)風(fēng)景建筑寫生與城鎮(zhèn)規(guī)劃考察調(diào)研實習(xí)特色活動，它是專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容之一。該課程是以美術(shù)素描、美術(shù)色彩、建筑初步、城市規(guī)劃和園林景觀規(guī)劃等學(xué)科理論為基礎(chǔ)而進行的特定實習(xí)。古鎮(zhèn)建筑風(fēng)景寫生，實習(xí)區(qū)域相關(guān)文獻資料查閱、野外實地考察及實習(xí)報告撰寫等的綜合實踐教學(xué)活動，也是學(xué)生走向設(shè)計現(xiàn)場進行課堂知識的整合與延伸，在整個城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林教學(xué)中起到承上啟下的重要作用。
實習(xí)班級： 12級城市規(guī)劃專業(yè) （30人）
12級景觀學(xué)專業(yè) （28人）
13級風(fēng)景園林專業(yè) （25人）
實習(xí)時間：12周（5月10日-5月18日）
一、美術(shù)實習(xí)課程性質(zhì)、目的和要求
美術(shù)實習(xí)時實習(xí)素描、色彩、建筑畫等課程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過外出寫生可以使學(xué)生對所學(xué)素描、建筑畫的基本知識奠定必要的基礎(chǔ)。該實習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高解決實際問題能力的需要，也是開展研究性學(xué)習(xí)的一項重要手段，對學(xué)生的實踐認知能力和思維能力培養(yǎng)具有重要意義，是一次綜合性的教學(xué)實踐活動，是課堂教學(xué)的延伸和補充。
從教學(xué)目標(biāo)和手段上來看，美術(shù)實習(xí)時在學(xué)生具備一定的素描、建筑畫等回話能力的基礎(chǔ)上進行的。要求學(xué)生在寫生的過程中，了解掌握當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并運用所掌握的美術(shù)知識和美術(shù)技法進行風(fēng)景建筑寫生。在素描的寫生過程中，應(yīng)當(dāng)將訓(xùn)練重點放在構(gòu)圖結(jié)構(gòu)之上，注重采用以線條來表現(xiàn)物體，繪畫材料可采用鋼筆、針管筆、美工筆等工具。提倡學(xué)生在寫生過程中進行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作，掌握透視規(guī)律、空間想象能力，并鞏固手繪表現(xiàn)技法。
在實習(xí)期間，通過對調(diào)研地區(qū)的考察是學(xué)生掌握調(diào)研的基本方法，引導(dǎo)其從景觀格局、建筑形式、規(guī)劃布局、旅游策劃等多個方面對實習(xí)地區(qū)進行分析和研究。培養(yǎng)學(xué)生以規(guī)劃師身份多角度全方位的觀察城市，提高其規(guī)劃認知能力。在與自然和社會的接觸中，在與各類人員的交往中，在對各類資源的研究和探索中，學(xué)生的專業(yè)思想、團隊精神、人格意志等品德得到很好的培養(yǎng)。所以，美術(shù)實習(xí)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。
本次美術(shù)實習(xí)的具體內(nèi)容與擬實現(xiàn)的具體目標(biāo)有：
提高審美能力和動手能力，培養(yǎng)視角觀察力和手繪造型技能
收集設(shè)計繪畫資料和素材
加強對繪畫表現(xiàn)技法的認知，包括感性與理性相結(jié)合的觀察方法、構(gòu)圖、透視、明暗規(guī)律、比例結(jié)構(gòu)與色彩關(guān)系等內(nèi)容。
鋼筆建筑素描的造型訓(xùn)練
風(fēng)景色彩的綜合表現(xiàn)技法訓(xùn)練
景觀格局、建筑形式的理解及表現(xiàn)
學(xué)習(xí)并熟悉野外調(diào)研方法
二、考察實習(xí)前期準(zhǔn)備
下面就學(xué)生的準(zhǔn)備工作做出以下要求：
1、制定目標(biāo)和計劃。重溫和回顧專業(yè)課程的主要內(nèi)容，針對課堂教 學(xué)中尚存在的問題制定自己的實習(xí)目標(biāo)和計劃。
2、收集實習(xí)區(qū)域資料。組長組織成員任務(wù)，對實習(xí)地點做前期的資 料查閱（規(guī)劃圖紙、旅游地圖、現(xiàn)場照片、美術(shù)作品），提前做好寫生地點的細節(jié)規(guī)劃，繪畫側(cè)重點與實習(xí)調(diào)研報告聯(lián)系起來。
3、做好充分物質(zhì)準(zhǔn)備。首先是儲備充沛體能。野外實習(xí)不僅是專業(yè)知識技能的實習(xí)和提高過程，同時也是對每位同學(xué)體能提高和考驗過程。良好的體能是圓滿完成實習(xí)的基本保證。根據(jù)自身條件，準(zhǔn)備好個人必須生活用品，配備野外旅行裝備，攜帶野外考察器材。除教師攜帶常用醫(yī)療用品和藥品外，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自身實際情況自備常規(guī)藥品。
三、美術(shù)實習(xí)線路設(shè)計
實習(xí)地點：貴州鎮(zhèn)遠、貴州西江（千戶苗寨、郎德）
行程安排：
D1
重慶-鎮(zhèn)遠
在指定地點集合乘大巴車到菜園壩火車站乘坐K1249次16:29-06:41火車硬座前往鎮(zhèn)遠
D2
鎮(zhèn)遠
早6點41分到達鎮(zhèn)遠，換成包車前往住宿，稍作休息，自由踩點，為后面兩天的寫生做準(zhǔn)備。
調(diào)研/寫生
宿鎮(zhèn)遠
D3
鎮(zhèn)遠
鎮(zhèn)遠自由寫生
寫生
宿鎮(zhèn)遠
D4
鎮(zhèn)遠
早上鎮(zhèn)遠出發(fā)，前往西江千戶苗寨
調(diào)研
宿西江
D5
鎮(zhèn)遠-西江
西江千戶苗寨
寫生
宿西江
D6
西江
西江千戶苗寨-郎德
調(diào)研/寫生
宿西江
D7
西江
千戶苗寨
寫生
宿西江
D8
西江-凱里
西江-凱里（早上在指定時間集合前往凱里火車站乘坐K1245次16:21分火車返回重慶
寫生
D9
凱里-重慶
重慶（早上06:31分火車到達菜園壩火車站后，換成包車返回溫馨校園，結(jié)束寫生！
實習(xí)點簡介：
千戶苗寨：依山傍水而建，吊腳樓層層疊疊，是了解和研究苗族干欄民居文化的最好去處。如果想一攬千戶苗寨的氣勢，就花點時間和精力爬到山上。由于西江千戶苗寨建在兩座山脊上，在山頂就可以欣賞到千戶苗寨的磅礴氣勢。苗寨吊腳樓，穿斗式木結(jié)構(gòu)歇山頂。一般四榀三間，或五榀四間，個別六榀五間。前檐柱吊腳，“吊腳樓”因此而得名。底層多用于圈養(yǎng)牲畜和家禽，堆放柴草、農(nóng)具和貯存肥料等。第二層為全家人活動的中心。正中堂屋外側(cè)安有苗語稱為“階息”的“美人靠”。堂屋又是迎客廳，佳賓親朋到來，常在此間擺上長桌，設(shè)宴款待。第三層一般用作存放糧食、雜物，大戶人家也用1-2間作客房或女兒的臥室。有的還利用吊腳樓邊搭架木板作曬樓，夜間可納涼休息，觀星賞月。
鎮(zhèn)遠古鎮(zhèn)是貴州省黔東南苗族侗族自治州鎮(zhèn)遠縣名鎮(zhèn)，位于舞陽河畔，四周皆山。河水蜿蜒，以“S”形穿城而過，北岸為舊府城，南岸為舊衛(wèi)城，遠觀頗似太極圖。兩城池皆為明代所建，現(xiàn)尚存部分城墻和城門。城內(nèi)外古建筑、傳統(tǒng)民居、歷史碼頭數(shù)量頗多。鎮(zhèn)遠古鎮(zhèn)交通方便區(qū)位優(yōu)越，湘黔鐵路、株六復(fù)線、320國道、滬昆高速公路穿境而過，距銅仁、湖南芷江和貴飛機場分別為90公里、170公里、270公里。縣境東界湖南新晃，南臨三穗、劍河，西毗施秉，北接岑鞏和銅仁地區(qū)的石阡，素有"滇楚鎖鑰、黔東門戶"之稱。鎮(zhèn)遠歷史悠久，自秦昭王30年（公元前277年）設(shè)縣開始至今已有2281年的歷史，其元代清代為道、府所在地達700多年之久。
四、美術(shù)實習(xí)任務(wù)和內(nèi)容
1、個體任務(wù)
教師在實習(xí)過程中起指導(dǎo)和管理作用，鼓勵新思想、新觀點和建議，所有的行動都必須在嚴(yán)守紀(jì)律和保障安全的前提下進行。
需要學(xué)生獨立去完成的任務(wù)有：
1、 根據(jù)指導(dǎo)書的每日任務(wù)提示，自覺完成繪畫任務(wù)，搜集實習(xí)地相關(guān)資料和信息，以便于尋找特色的繪畫對象；
2、 到達目的地第一天做調(diào)研考察和踩點，對后面幾天同一地域的寫生時間和地點做好線路安排。
3、 按時完成當(dāng)天指導(dǎo)教師布置的任務(wù)和作業(yè)，及時解決問題，每天分小組講評后集中評畫；
4、 嚴(yán)禁在實習(xí)過程中拖欠作業(yè)；
5、 實習(xí)結(jié)束兩周后，提交資調(diào)研報告和繪畫作品；
6、 舉辦美術(shù)實習(xí)匯報畫展。
繪畫作業(yè)任務(wù)：
12級城市規(guī)劃專業(yè)/景觀學(xué)任務(wù)：
鋼筆素描作品5張 色彩風(fēng)景作品2張
鎮(zhèn)遠古鎮(zhèn)調(diào)研1份/ 千戶苗寨調(diào)研1份
植物認知調(diào)研（12景觀學(xué)）
特色場地測繪（分組完成，鎮(zhèn)遠或千戶苗寨里任選一處）
13級景觀任務(wù)：
鋼筆素描作品10張
鎮(zhèn)遠古鎮(zhèn)調(diào)研1份
小場地測繪（分組完成）
2、團隊任務(wù)
需要實習(xí)團隊共同完成的任務(wù)有：以班團委為基礎(chǔ)建立管理小組，上傳下達，保證綜合考察任務(wù)的順利完成；以小組為單位，開展實習(xí)任務(wù)；并在實習(xí)結(jié)束后，舉辦公開性美術(shù)實習(xí)成果圖文展覽和成果匯報。在實習(xí)過程中提交并完善展覽計劃，實習(xí)結(jié)束后提交修改方案，最后按照計劃完成展覽。
3、綜合考察角色
美術(shù)實習(xí)過程中，不論是帶隊教師還是學(xué)生都具有多重身份。其中，學(xué)生具有四重身份，即首先是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，需要完成課外學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，也是我院在外的形象代言人；其次是設(shè)計從業(yè)人員，切身體驗古鎮(zhèn)規(guī)劃和園林景觀；第三是繪畫者身份，學(xué)會用藝術(shù)審美的眼光觀察品味，用畫筆記錄靈感；第四是旅游者的身份，其考察活動具有旅游調(diào)研性質(zhì)。學(xué)生在實習(xí)過程中需要實現(xiàn)多種角色，可謂四位一體。帶隊教師則具有領(lǐng)隊、導(dǎo)游、實習(xí)講解、生活安排等多種職能，并分工負責(zé)。要充分實現(xiàn)以上目標(biāo)和角色，景區(qū)景點組合就要具有多樣性和綜合性。
五、綜合考察實習(xí)的過程管理與鑒定考核
1、紀(jì)律要求
野外綜合考察是正常教學(xué)的重要組成部分，因此按照正常教學(xué)大綱和校規(guī)校紀(jì)要求進行考評，考察期間若有違規(guī)違紀(jì)行為，將按照校規(guī)校紀(jì)進行嚴(yán)厲處理。在實習(xí)過程中也可能會遇到諸多困難、突發(fā)事件甚至是危險，這就要求所有參與實習(xí)人員必須做到：
實習(xí)過程中一切以大局為重，注重團隊意識，服從指導(dǎo)教師安排，主動與教師配合，若有問題及時向老師和領(lǐng)導(dǎo)反映；同學(xué)之前相互協(xié)作和激勵。
實習(xí)過程中時間觀念要強，不可拖沓時間，以免影響考察進程。
注意個人安全，理解地方風(fēng)俗習(xí)慣。實習(xí)與自由活動過程中，盡量克制自己勿與當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生沖突、勿與其它旅游者發(fā)生沖突。
考察實習(xí)活動中，注意異性之間相互關(guān)照，相互幫助。
合理安排個人生活，注意自己的生活起居和飲食，保持良好的身體狀況。
不得有奢侈浪費、賭博、酗酒、打架斗毆等不文明行為。
按照指導(dǎo)書要求完成每日實習(xí)任務(wù)，甚至公開發(fā)表作品，指導(dǎo)組將根據(jù)實際情況予以加分和表彰。
2、考核指標(biāo)
首先是學(xué)生在實習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。實習(xí)考察是遵守紀(jì)律和思想瘋狂的對立統(tǒng)一，既要保證考察活動的正常高效開展，又要將專業(yè)知識運用到考察活動之中。其次是在教師指導(dǎo)下在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成實習(xí)任務(wù)，調(diào)研及實習(xí)心得，既有感性認識，也要有理論高度。第三就是實習(xí)成果的匯報和展示工作，無論是集體還是個人都要向?qū)W校提交實習(xí)收獲，即以畫展、報告會、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種形式向外界推廣旅游學(xué)院的特色實踐教學(xué)活動。
附件一：
學(xué)生費用預(yù)算
包含：
交通：學(xué)院-火車站往返接送，鎮(zhèn)遠-鎮(zhèn)遠住宿，鎮(zhèn)遠-西江， 西江-郎德-西江，西江-凱里火車分段包車。
門票：含西江千戶苗寨學(xué)生票和西江換乘車。
住宿：鎮(zhèn)遠2-3人間獨立衛(wèi)生間，西江為多人間公衛(wèi)。
保險：含旅游意外保險，10萬元/人。
附件二：
貴州方向美術(shù)實習(xí)準(zhǔn)備清單
1、公用品與管理：
口罩、感冒藥、消炎藥、止瀉藥、止血藥、風(fēng)油精、創(chuàng)可貼等；
白紙、筆、實習(xí)介紹信；
話筒（喊話器）、對講機；
住宿名單（含聯(lián)系電話）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
證件類：學(xué)生證和身份證（必帶）、導(dǎo)游證（有才帶）；
日常工具類：手機、筆、筆記本、相機、攝像機、錄音設(shè)備；（帶齊相應(yīng)電子設(shè)備的充電器，請盡量不要帶電腦）
繪畫工具類：鉛筆、鋼筆、針管筆、水彩、畫筆、水桶、調(diào)色盤、畫 板、速寫本等
資料類：實習(xí)指導(dǎo)書、問卷、交通地圖、實習(xí)目的地相關(guān)資料。
（特別注意了解清楚少數(shù)民族地區(qū)民風(fēng)民俗禁忌，以免帶來不必要的麻煩）
3、日?；顒樱?/p>
生活組隊（餐飲、住宿、考察活動的細節(jié)安排）；
設(shè)備盡量優(yōu)化共享。
4、日常用品：
關(guān)鍵詞 協(xié)作學(xué)習(xí) 園林設(shè)計專業(yè) 設(shè)計類課程
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
A Study on Collaborative Learning in Design Courses
among Landscape Architecture Majors
CHEN Wenqing[1]， CHEN Liming[2]
（[1] Department of Landscape Architecture， College of Horticulture and Landscape，
Hai'nan University， Haikou， Hai'nan 570228；
[2] Department of Academic Affairs， Hai'nan University， Haikou， Hai'nan 570228）
Abstract In recent years， collaborative learning attracted wide attention of education scholars， this approach of learning is conducive to change the traditional classroom-based teachers teaching teachers - students passively accept teaching mode， so that course of study becomes more attractive. This paper analyses the application of collaborative learning in design courses among students majoring in Landscape Architecture， and suggests some solution to the present problems.
Key words collaborative learning； the landscape architecture major； design course
1 園林專業(yè)設(shè)計類課程與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合的背景
1.1 我國高等院校園林專業(yè)設(shè)計類課程的分類及特點
從學(xué)習(xí)過程來看，我國高等院校園林設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程普遍設(shè)置有三個類別：（1）專業(yè)基礎(chǔ)類。如三大構(gòu)成、園林設(shè)計初步、建筑圖學(xué)以及建筑構(gòu)造等，主要在大一、大二完成，對主干課程的學(xué)習(xí)起到鋪路的作用；（2）專業(yè)類。如園林設(shè)計、園林工程、園林建筑設(shè)計、園林史、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃等，主要在高年級完成，是園林設(shè)計專業(yè)的主干課程，是做園林設(shè)計師的必要知識儲備；（3）延伸類。如室內(nèi)設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃、種植設(shè)計、環(huán)境行為心理學(xué)、模型設(shè)計與制作等，這類課程是主干課程的拓展，與專業(yè)密切相關(guān)，難度大、專業(yè)性強。而從課程教學(xué)內(nèi)容本身理論性與實踐性的比重來看，園林設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程又可以被分為另三種類別：A理論重于實踐類課程（以下簡稱A類課程），如建筑圖學(xué)、建筑構(gòu)造、園林史、城市設(shè)計、城市規(guī)劃、環(huán)境行為心理學(xué)等，這類課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論分析功底，以使學(xué)生在進行設(shè)計時有據(jù)可依，理論學(xué)時多于實踐學(xué)時；B理論與實踐并重課程（以下簡稱B類課程），如三大構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃等，這類課程有大量的理論知識點，需要通過一定量的實際訓(xùn)練來完成對理論知識的升華，因此理論學(xué)時與實踐學(xué)時相當(dāng)；C實踐重于理論類課程（以下簡稱C類課程），如園林設(shè)計、園林工程、園林建筑設(shè)計、種植設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、模型設(shè)計與制作等，這類課程綜合了各門類的知識，與現(xiàn)實的結(jié)合較為緊密，需要大量高強度的實踐操作來達到教學(xué)目標(biāo)。
1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)與園林設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程的結(jié)合
對于A類和B類課程，目前的教學(xué)還是以教師課堂講授為主，盡管多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)提供了豐富的圖片、視頻、動畫效果，為緩解理論說明、案例分析的枯燥乏味起到很大作用，但仍然沒有改變知識傳授的單向性，較弱的參與性使學(xué)生對理論的理解缺乏深度和廣度，教學(xué)效果大打折扣；對于C類課程，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個人動手能力，因此實踐課上教師需要對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，畢竟教師的精力有限，課堂的時間也有限，要做到“人人俱到、面面俱到”非常困難，學(xué)生容易因為無法得到及時的輔導(dǎo)和指引而進步緩慢，變得失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。開展協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅能為課堂教學(xué)注入活力，對于培養(yǎng)園林設(shè)計專業(yè)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、主動思考習(xí)慣、與人交流靈感、團隊合作能力、方案表達能力等都有著不可估量的作用。
2 協(xié)作學(xué)習(xí)與園林設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程結(jié)合的現(xiàn)狀
2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍有限
園林設(shè)計專業(yè)A類課程由于以理論教學(xué)為主，協(xié)作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“布置話題—短時課堂討論—得出結(jié)果”形式，B類課程的協(xié)作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在后半段的實踐輔導(dǎo)課，通常由教師布置任務(wù)—各自完成或分小組完成—作業(yè)講評，C類課程通常有兩種情況，工作量小的任務(wù)，由學(xué)生各自完成—作業(yè)講評，工作量大的任務(wù)，由學(xué)生分組合作完成—作業(yè)講評。由此可見，A類課程中協(xié)作學(xué)習(xí)較少見，B類與C類課程中協(xié)作學(xué)習(xí)較多見，但大多是課上布置任務(wù)，課下協(xié)作，任務(wù)完成后課上匯報的形式，較為單一和表面化。
2.2 協(xié)作小組分組不合理
在給學(xué)生進行分組時，教師一般較少干預(yù)，通常由學(xué)習(xí)委員組織學(xué)生自主分組，組合的原則以宿舍或?qū)W號排列主，自愿組合，因此較少考慮到組內(nèi)學(xué)生特點異質(zhì)化和多層次組織的要求。并且，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，多門課程需要分組完成作業(yè)，有的小組從大一堅持到大四組員不變，有的小組組員則變換多次，混亂的分組有的甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.3 協(xié)作意識不強，不懂協(xié)作技巧
只有少數(shù)教師會指導(dǎo)學(xué)生如何進行協(xié)作學(xué)習(xí)，就園林設(shè)計專業(yè)而言，實際工作中完成一個項目需要團隊成員密切配合，每個隊員都有其明確的分工，有效的溝通、交流和相互的協(xié)作是完成項目任務(wù)的關(guān)鍵，但由于缺少與人協(xié)作的意識與方法，導(dǎo)致組員之間不能順暢交流，無法彼此配合，不能按時完成工作任務(wù)，效率低下。
2.4 小組協(xié)作內(nèi)容的確定不合理
協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般由教師確定，通常采用任務(wù)驅(qū)動法，就園林設(shè)計專業(yè)而言，協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)有兩種，一是教師給定指定的項目，要求及目標(biāo)都被嚴(yán)格的限定，多見于B、C類課程；一是教師給定任務(wù)主題，指定任務(wù)性質(zhì)，由學(xué)生在此范圍內(nèi)自行搜尋合適的項目，多見于A類課程；成果多為一套圖紙或PPT報告的形式。專業(yè)教師在確定協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，更多地會考慮教學(xué)內(nèi)容和目的的需要，而不是協(xié)作學(xué)習(xí)的要求，因此，學(xué)生接到的學(xué)習(xí)任務(wù)可能是與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的，但卻不一定是最能促進學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。另外，要使多名組員很好地完成一個任務(wù)，還需將任務(wù)拆分為多個單元內(nèi)容進行協(xié)作，而由于缺乏對任務(wù)整體性的認識和把控，小組內(nèi)部協(xié)作內(nèi)容的確定往往是模糊和混亂的。
2.5 任務(wù)分工落實不到位
組內(nèi)的任務(wù)分工通常由組長參考組員意見確定，一般按照對任務(wù)的切塊分割法進行分配，各自收集資料或做調(diào)研，集中整理資料及調(diào)研成果，再次分工完成實操部分的任務(wù)，成果匯總，制作PPT或繪制圖紙，在此過程中，經(jīng)常存在分工不明確，有的學(xué)生根本不知道自己要做些什么，或者分工落實不到位，有的學(xué)生一人做兩三人的工作，有的學(xué)生逃避責(zé)任“搭便車”，個人責(zé)任感沒有被很好地激發(fā)出來，對小組內(nèi)個人貢獻進行衡量的評價量規(guī)或其它監(jiān)督機制沒有。
2.6 小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程被忽視
在完成任務(wù)的過程中，以小組間成員交流為主，小組之間存在一定的競爭關(guān)系，通常組與組之間的學(xué)生不會去主動交流，只在上課匯報時相互傾聽和提問，在小組匯報過程中，已經(jīng)匯報完的小組會比較松懈，而還未匯報的小組更加關(guān)注于自己小組的匯報，匯報變成了針對教師一人的匯報，小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)基本為零。
此外，由于課堂學(xué)時有限，教學(xué)任務(wù)安排緊，大部分的協(xié)作學(xué)習(xí)都是在課下完成，教師很難跟蹤其過程，在對學(xué)生進行評價時，主要的評分依據(jù)就是最終成果，在協(xié)作學(xué)習(xí)理念中最受重視的協(xié)作學(xué)習(xí)過程不得不成為被無視的部分。在報告小組成員貢獻時，組長及組員出于“人情”，往往會相互“幫忙”，客觀、公正地評價協(xié)作學(xué)習(xí)過程成為很大的難題。
3 對協(xié)作學(xué)習(xí)與園林設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程結(jié)合中存在問題的探討
3.1 學(xué)校應(yīng)重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中普遍用于課下，而課上協(xié)作探究較少，很重要的原因是由于學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室缺乏，且不能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，這是教師不能組織課上協(xié)作的一個重要原因。聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室是課上開展協(xié)作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境支持，學(xué)校應(yīng)加大多媒體網(wǎng)絡(luò)課室的建設(shè)，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為多種協(xié)作學(xué)習(xí)策略的使用創(chuàng)造條件。①
3.2 專業(yè)教師與學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展
要把協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點在設(shè)計類課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來，不僅需要專業(yè)教師有較高的專業(yè)水平及專業(yè)素養(yǎng)，還要求專業(yè)教師掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)的新理念、新方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)觀念，建立起學(xué)生本位的教學(xué)觀念。同時，也要求學(xué)生拋棄舊有的被動聽課觀念，主動參與到課程學(xué)習(xí)中來，主動提高自己的協(xié)作意識與協(xié)作技能，培養(yǎng)利用各種學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)渠道解決問題的能力。
3.3 構(gòu)建設(shè)計類課程協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)大平臺
從資源整合的角度出發(fā)，應(yīng)該以院校內(nèi)園林設(shè)計專業(yè)的所有設(shè)計類課程為基礎(chǔ)內(nèi)容，構(gòu)建一個培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的教學(xué)大平臺。從基礎(chǔ)類課程到專業(yè)課程，再到延伸課程，所有的課程資源整合在一個教學(xué)平臺中，所有的教學(xué)資源達到共享，提供給學(xué)生一個開展協(xié)作學(xué)習(xí)的強大支撐；在這個教學(xué)大平臺中，實現(xiàn)教師之間的課下互動、學(xué)生之間的課下互動、以及教師與學(xué)生之間課下互動，將學(xué)術(shù)交流的氛圍從課堂、會議室拓展到課下、會后，并將互動過程可視化；“最有創(chuàng)意的點子都是在閑聊中誕生的”，每門設(shè)計類課程的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程在教學(xué)平臺內(nèi)都是可見的，教師、學(xué)生之間可自由發(fā)表意見與見解，以便于每門設(shè)計類課程任課教師能及時調(diào)整本門課程的安排及活動使其更加合理化；教學(xué)平臺上必須建立起完善的考核機制，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程都可被考察，自我評價、小組內(nèi)相互評價、組間評價與教師評價相結(jié)合，客觀公正地衡量每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生責(zé)任感以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；從A類課程到B類、到C類課程，所有設(shè)計類課程的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)該被視為一個大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)課程的特點、教學(xué)的要求以及學(xué)生特點來構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生能在這個系統(tǒng)之內(nèi)，四年的學(xué)習(xí)循序漸進，達到所需的專業(yè)深度及廣度要求，成為一名合格的設(shè)計師。
4 結(jié)束語
園林設(shè)計是一門綜合的科學(xué)，作為一名設(shè)計師不僅需要扎實的專業(yè)知識、廣博的知識面，也需要有效地與其他專業(yè)人員交流、溝通、協(xié)作，有效地表達自己的想法與觀點，這些能力在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程都可以得到有效的鍛煉，越來越多專業(yè)教師關(guān)注到這一點并致力于此，我們有理由相信，設(shè)計類課程與協(xié)作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合會有更美好的明天。
近年來，隨著國內(nèi)外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，并引領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為熱點課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關(guān)注。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過近年來的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類高職畢業(yè)生普遍存在著識讀施工圖能力較差、動手能力和團隊合作精神不足等實際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實施標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了國內(nèi)外CDIO研究的先進經(jīng)驗，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計了我專業(yè)的特色項目——“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計與鋼筋綁扎”項目并已實施。本項目要求學(xué)生以團隊的形式完成。
一、 組建團隊
為了訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和不同情境下的團隊工作能力，我們采用了隨機分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個班組建了4～6個小組。由于是隨機分組，個別同學(xué)提出了換組的要求，我們讓學(xué)生思考了兩個問題：一是問題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來畢業(yè)后所工作的團隊，那么你是否會因此而放棄這項工作？”另一個問題是“團隊的成功取決于什么？”兩個問題提出后我們沒有要求學(xué)生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿意，不再有學(xué)生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都積極地加入到了自己團隊的活動中。從團隊組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的正能量將隨時釋放。
二、 項目實施
1. 制定實施方案
實施方案的制定是本項目的第一個任務(wù)，由于實施方案的可行性將直接影響項目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮團隊的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識，學(xué)生們以小組為單位進行了認真討論并制定了小組的項目實施方案。我們將各組的方案在全班進行了展示，請全體學(xué)生共同分析。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負責(zé)修改并完善了小組項目實施方案。
在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何制定實施方案，學(xué)會了客觀地評價他人、評價自己。
2. 調(diào)研
在完成調(diào)研任務(wù)時，各小組的學(xué)生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報告的格式，撰寫了調(diào)研報告。
在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了查詢相關(guān)資料和電子文獻（CDIO大綱2.2.2），學(xué)會了如何撰寫調(diào)研報告，知道了應(yīng)走出書本看工程、走進工程學(xué)知識，更學(xué)會了客觀地評價他人、評價自己。
3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計計算
結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和施工圖的繪制是本項目的重點任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計算的準(zhǔn)確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準(zhǔn)確程度將直接影響工程進度和工程質(zhì)量。在這個任務(wù)實施過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗，學(xué)會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。
在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗，學(xué)會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。學(xué)生們通過討論與交流，學(xué)到了分析問題與解決問題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責(zé)任意識和嚴(yán)謹求實的工作作風(fēng)。
4. 施工圖繪制
在傳統(tǒng)的課程設(shè)計中，繪制施工圖時，學(xué)生經(jīng)常會問教師到底應(yīng)該標(biāo)哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標(biāo)注等類似的問題，在本項目實施過程中，我們只是告訴學(xué)生：“你們認為實際施工時需要的尺寸就是應(yīng)該標(biāo)注的，至于你標(biāo)注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)?！苯Y(jié)果學(xué)生們對尺寸標(biāo)注情況有不同的見解，每個人的施工圖中尺寸標(biāo)注情況也不盡相同，對此，教師并沒有點評。
在完成這個任務(wù)的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生們的制圖能力和對標(biāo)準(zhǔn)圖集的解讀能力，使學(xué)生明白了施工圖是工程語言，工程施工時需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。
5. 鋼筋下料長度計算
在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中， 鋼筋下料長度的計算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計成本項目的一個任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生建立起課程之間的有機聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學(xué)的知識，并將自己設(shè)計的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上個任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標(biāo)注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長度無法計算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標(biāo)注，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯誤之處。
在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們可以較為熟練地識讀結(jié)構(gòu)施工圖、學(xué)會了不同鋼筋下料長度的計算方法、學(xué)會了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。
6. 鋼筋下料與加工
鋼筋下料任務(wù)對于學(xué)生來講有一定的難度，需要借助加工機械完成，有一定的危險性。我們提醒學(xué)生注意施工中的安全，嚴(yán)格遵守實訓(xùn)車間的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守施工現(xiàn)場的安全須知要求。在實訓(xùn)車間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計劃，每個小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學(xué)生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗了工人的辛苦工作。
在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們對施工中的安全問題更加重視了，也學(xué)會了鋼筋加工機械的使用方法。
7. 鋼筋綁扎
鋼筋綁扎任務(wù)是本項目的最后一個任務(wù)，也是整個項目成果的直接體現(xiàn)。我們在實訓(xùn)車間挑選了一塊場地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個小組綁扎的成果共同組成一個完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學(xué)生們普遍認為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡單的工作，沒有什么技術(shù)含量?？勺约簞邮滞瓿蓵r卻發(fā)現(xiàn)這個 看似簡單的任務(wù)并不簡單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學(xué)習(xí)時沒有考慮到的問題。學(xué)生們各自動手綁扎后都覺得不是很滿意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，有時甚至是手把手地教，讓學(xué)生親自體會鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當(dāng)最后的工作完成時，學(xué)生們都興奮地歡呼。
在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們體會到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學(xué)”才能鍛煉真正的工程能力。
三、 項目評價
本項目改變了傳統(tǒng)的評價方式，采用過程評價、成果評價及匯報交流情況綜合評價的方式，更多地關(guān)注了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過程評價中，教師隨時觀察和記錄學(xué)生的工作情況，可較為全面地對學(xué)生的參與程度、知識掌握、能力及團隊工作情況作出評價。成果評價包括對調(diào)研報告、計算書及施工圖的評價，這部分評價可以反映出學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度及專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。匯報交流情況評價的依據(jù)包括匯報所用的PPT制作水平、表達能力、對專業(yè)問題的分析和理解以及現(xiàn)場問答交流的情況。這種評價方式的改革將會比較真實地反映學(xué)生的知識、能力和專業(yè)素養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也起到了動力作用。
四、 項目改進與展望
由于本項目目前在教學(xué)實施過程中只利用了一周的時間，相對于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時間實在有限，因此，項目設(shè)計時只要求學(xué)生完成到鋼筋的綁扎。實際上，隨著CDIO教學(xué)模式的全面實施，可將完成項目的時間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗評的部分內(nèi)容與此項目融合，再增加一個任務(wù)，即小組之間相互進行質(zhì)量檢驗，查找不符合施工驗收規(guī)范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學(xué)生對整個鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。
通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計與鋼筋綁扎”項目的實施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的調(diào)研能力、識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實現(xiàn)了知識目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。同時，通過團隊合作和有效的溝通與交流提升了社會能力和方法能力。我們期望通過不斷地實施來研究、探索和改進，為建筑工程技術(shù)專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時，更期望能幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。
參考文獻
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